Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara

Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju

4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).

Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek

Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.

Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.

Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:

1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele

2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo

Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid

Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend

2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di

3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.

Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den

Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.

Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 13
Laporan Rapor Pendidikan SDLB SLB N PURWAKARTA NPSN 20258253 Tahun 2024

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SDLB SLB N PURWAKARTA TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"

- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 27 Mar 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional

A.1 Kemampuan literasi Baik 71,43 Sebagian besar peserta didik telah Tidak Tersedia 100 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase
Proporsi pesertadidik
peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di (71,43%
Di atas 14,29% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
mengintegrasikan (partisipasi
Naik 14,29% 0,00% menengah menengah (41- Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 57,14% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Turun 42,86% 100,00%
mencapai kompetensi
Proporsi peserta minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 28,57% interpretasi
Peserta didikdari informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Naik 28,57% 0,00%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 0,00% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Tidak berubah 0,00%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 62,18 dan mengambil informasi eksplisit yang Tidak Tersedia 71,35 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Nilai rerata peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 50,67 (partisipasi
Tidak Tersedia 86,64 menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.3 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 59,26 (partisipasi
Tidak Tersedia 86,1 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.1.4 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 55,78 (partisipasi
Tidak Tersedia 64,06 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 53,52 (partisipasi
Tidak Tersedia 80,41 menengah
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Sedang 57,14 40% - 70% peserta didik telah mencapai (partisipasi
Tidak Tersedia 0 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (57,14%
Di atas 0,00% kompetensi
Peserta didikminimum untuk numerasi
mampu bernalar untuk (partisipasi
Tidak berubah 0,00% menengah menengah (41- Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 57,14% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta
mengaplikasikan Naik 57,14% 0,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 42,86% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki dimiliki dalam
kemampuan dasar Naik 42,86% 0,00%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 0,00% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Turun 100,00% 100,00%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 40,05 kemampuan dasar matematika yang Tidak Tersedia 18,42 Peringkat Peringkat Asesmen
A.2.2 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 48,58 (partisipasi
Tidak Tersedia 27,18 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.2.3 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 26,61 (partisipasi
Tidak Tersedia 25,56 menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
A.2.4 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 49,26 (partisipasi
Tidak Tersedia 38,2 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.2.5 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 43,59 (partisipasi
Tidak Tersedia 30,88 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.6 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik pada
menerapkan (L2)kemampuan memahami 39,77 (partisipasi
Tidak Tersedia 12,19 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
A.2.7 Nilai rerata peserta
Kompetensi menalardidik pada kemampuan menerapkan
(L3) 32,06 (partisipasi
Tidak Tersedia 18,87 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3 Nilai rerata peserta didik pada kemampuan menganalisis
Karakter Baik 57,3 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- (partisipasi
Tidak Tersedia 52,39 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.1 Nilai rerataBertakwa
Beriman, karakter peserta
kepadadidik
Tuhanberdasarkan
yang Maha nilai
Esa,akhlak
dan 54,64 nilai karakter pelajar pancasila yang (partisipasi
Tidak Tersedia 55,17 menengahbawah
Peringkat (41- menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.2 Berakhlak
Gotong RoyongMulia 71,61 (partisipasi
Tidak Tersedia 0 (81-100%)atas
Peringkat menengahatas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.3 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan
Kreativitas 52,26 (partisipasi
Tidak Tersedia 0 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.3.4 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai
Nalar Kritis 53,77 (partisipasi
Tidak Tersedia 49,86 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.5 Komposit nilaiglobal
Kebinekaan karakter peserta didik berdasarkan nilai 68,48 (partisipasi
Tidak Tersedia 51,35 menengah
Peringkat (41- menengah atas
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.3.6 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan sikap
Kemandirian 48,39 (partisipasi
Tidak Tersedia 47,64 menengahbawah
Peringkat atas (1-20%) bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1 Komposit pembelajaran
Kualitas nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai Baik 76,52 Pembelajaran menunjukkan kualitas (partisipasi
Tidak Tersedia 62,21 (81-100%)
Peringkat atas (81-100%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.1.1 Nilai rerata untuk
Manajemen kelaskualitas pembelajaran meliputi 77,72 yang optimal ditunjukkan dengan (partisipasi
Tidak Tersedia 71,89 (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1.2 Nilai rerata untuk
Dukungan psikologisketeraturan suasana kelas dan disiplin 82,17 (partisipasi
Tidak Tersedia 56,27 (1-20%)
Peringkat atas (1-20%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.1.3 Nilai rerata
Metode untuk dukungan afektif, perhatian dan
pembelajaran 69,67 (partisipasi
Tidak Tersedia 58,47 (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2 Nilai rerata
Refleksi danuntuk instruksi
perbaikan yang adaptif, panduan
pembelajaran oleh guru guru, Baik 59,26 Guru aktif meningkatkan kualitas (partisipasi
Tidak Tersedia 61,39 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Nilai rerata terkait tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan pembelajaran setelah melakukan refleksi (partisipasi menengah menengah (41- Nasional 2023

Dokumen rahasia SDLB SLB N PURWAKARTA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SDLB SLB N PURWAKARTA NPSN 20258253 Tahun 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional

D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 55,12 Tidak Tersedia 58,54 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
D.2.2 Nilai komposit
Refleksi dari kepala
atas praktik satuan pendidikan dan pendidik
mengajar 62,63 (partisipasi
Tidak Tersedia 60,52 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.3 Nilai komposit
Penerapan kepalainovatif
praktik satuan pendidikan dan pendidik 57,34 (partisipasi
Tidak Tersedia 63,53 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3 Nilai komposit kepala
Kepemimpinan satuan pendidikan dan pendidik
instruksional Baik 54,9 Kepemimpinan instruksional yang (partisipasi
Tidak Tersedia 60,54 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.1 Nilai rerata
Visi-misi terkaitpendidikan
satuan tingkat kepemimpinan instruksional 55,6 visioner dengan mengacu pada visi-misi (partisipasi
Tidak Tersedia 52,44 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.2 Nilai kompositkurikulum
Pengelolaan kepala satuan pendidikan
satuan dan pendidik
pendidikan 55,75 (partisipasi
Tidak Tersedia 67,06 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.3.3 Nilai komposit
Dukungan kepala
untuk satuan
refleksi pendidikan dan pendidik
guru 53,34 (partisipasi
Tidak Tersedia 62,14 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4 Nilai komposit
Iklim keamanan kepala
satuansatuan pendidikan dan pendidik
pendidikan Baik 72,3 (partisipasi
Satuan pendidikan memiliki lingkungan Tidak Tersedia 51,55 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.1 Nilai komposit nilai
Kesejahteraan indeks rasa
psikologis aman, perundungan,
(wellbeing) peserta didik 85,1 satuan pendidikan yang aman, terlihat (partisipasi
Tidak Tersedia 65,93 menengahatas
Peringkat menengahatas
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.4.2 Nilai rerata terkait
Kesejahteraan peserta didik
psikologis terhadapguru
(wellbeing) kesejahteraan 72,92 (partisipasi
Tidak Tersedia 83,15 (1-20%)
Peringkat bawah (1-20%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.3 Nilai rerata terkait
Pemahaman kesejahteraan
dan sikap terhadappsikologis guru yang
perundungan 61,08 (partisipasi
Tidak Tersedia 64,14 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.4 Nilai rerata terkait pemahaman
Pengalaman perundungan peserta didik dan sikap guru terhadap 82,31 (partisipasi
Tidak Tersedia 0 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.5 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap aman hukuman
terhadap terhadap fisik 67,87 (partisipasi
Tidak Tersedia 76,72 menengahbawah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.6 Nilai komposithukuman
Pengalaman dari kepala satuan
fisik pendidikan,
peserta didik pendidik, dan 74,52 (partisipasi
Tidak Tersedia 0 (81-100%)bawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.7 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap guruamantentangterhadap kejadian
kekerasan 54,91 (partisipasi
Tidak Tersedia 63,86 (81-100%)bawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 67,13 (partisipasi
Tidak Tersedia 0 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.9 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap guruamantentangterhadap
rokok,kejadian
minuman 56,37 (partisipasi
Tidak Tersedia 77,64 menengah
Peringkat bawah menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 70,49 (partisipasi
Tidak Tersedia 0 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6 keras,Kesetaraan
Iklim dan narkoba Gender Sedang 62,62 Satuan pendidikan mendukung (partisipasi
Tidak Tersedia 74,04 menengah
Peringkat bawah menengah atas
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.6.1 Nilai rerata iklim
Pemahaman dankesetaran
sikap warga gender yangpendidikan
satuan mengukur 47,91 kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok (partisipasi
Tidak Tersedia 61,65 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6.2 terhadapwarga
Perilaku kesetaraan
satuan gender
pendidikan terhadap 85,12 (partisipasi
Tidak Tersedia 80,71 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.8 kesetaraan gender
Iklim Kebinekaan Baik 68,77 Satuan pendidikan sudah mampu (partisipasi
Tidak Tersedia 76,91 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.1 Nilai
Toleransi agamakebhinekaan
rerata iklim dan budayadi satuan pendidikan 60,42 menghadirkan suasana proses (partisipasi
Tidak Tersedia 62,96 menengahbawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.2 Nilai rerata kebangsaan
Komitmen terkait toleransi agama dan budaya di satuan 80 (partisipasi
Tidak Tersedia 90,85 (81-100%)bawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.3 Nilai komposit
Toleransi dandari kepala satuan
kesetaraan pesertapendidikan
didik dan pendidik 65,9 (partisipasi
Tidak Tersedia 0 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10 Nilai rerata
Iklim terkait sikap menerima dan menghargai
Inklusivitas Baik 68,93 Satuan pendidikan sudah mampu (partisipasi
Tidak Tersedia 59,89 menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
D.10.1 Nilai rerata
Layanan terkait layanan disabilitas, CBI, sikap terhadap
disabilitas 67,63 menghadirkan suasana proses (partisipasi
Tidak Tersedia 77,7 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.2 Nilai rerata
Layanan terkait
satuan layanan satuan
pendidikan untuk pendidikan yang
peserta didik 49,92 (partisipasi
Tidak Tersedia 56,28 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 70,05 (partisipasi
Tidak Tersedia 59,1 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
E.1 Nilai rerata terkait
Partisipasi warga sikap
satuan guru terhadap disabilitas
pendidikan Baik 69,67 Satuan pendidikan telah melibatkan (partisipasi
Tidak Tersedia 77,78 (1-20%)
Peringkat bawah (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.1.1 Nilai rerata terkait
Partisipasi orang tuapartisipasi orang tua dan partisipasi 75,59 orang tua dan peserta didik baik dalam (partisipasi
Tidak Tersedia 75,98 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1.2 Nilai komposit
Partisipasi dari kepala
peserta didiksatuan pendidikan, pendidik, dan 63,75 (partisipasi
Tidak Tersedia 79,58 menengah
Peringkat bawah menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
E.2 Nilai komposit
Proporsi dari kepalasumber
pemanfaatan satuan daya
pendidikan,
sekolahpendidik,
untuk dan Sedang 34,89 Satuan pendidikan memiliki proporsi (partisipasi
Turun 2,48 37,37 (81-100%)atas
Peringkat (81-100%)
Peringkat NasionalDaya
Sumber 2023
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Kurang 4,28 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan memiliki proporsiuntuk Naik 1,93
daya sekolah 2,35 (1-20%) atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Sedang 30,61 pembelanjaan
Satuan peningkatan
pendidikan memiliki mutu guru
proporsi Turun 4,41 35,02 (1-20%) atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Baik 66,64 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Naik 23,52 43,12 (1-20%) bawah
Peringkat menengah atas
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3.1 Rata-rata pembelanjaan
Proporsi dari proporsi pembelanjaan
dana BOS secara sekolah melalui
daring Baik 33,28 pembelanjaan
Satuan danamemiliki
pendidikan BOS secara daring Naik 13,71
proporsi 19,57 (81-100%)bawah
Peringkat menengah atas
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3.2 Persentase dari pembelanjaan
Indeks penggunaan platformsekolah melalui platform
SDS sumberdaya sekolah Baik 100 pembelanjaan
Jumlah satuan dana
pendidikan yang daring Naik 33,33
BOS secara 66,67 (81-100%)
Peringkat menengah atas
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.5 - ketepatan
Program dan waktu dan kelengkapan
kebijakan satuan pendidikanpelaporan Baik 66,7 membuat laporan tepat
Satuan pendidikan waktu di
melibatkan orang tua Tidak Tersedia
platform 64,88 menengah (41-
Peringkat bawah menengah
Peringkat (41- Sekolah
Asesmen
E.5.1 Nilai rerata
Program danterkait seluruhsatuan
kebijakan program dan kebijakan
pendidikan satuan
tentang 62,36 dan peserta didik dalam beberapa (partisipasi
Tidak Tersedia 26,24 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 66,98 (partisipasi
Tidak Tersedia 74,31 menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
E.5.3 hukuman
Program dan fisikkebijakan satuan pendidikan tentang 71,22 (partisipasi
Tidak Tersedia 75,45 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang 74,17 (partisipasi
Tidak Tersedia 68,78 menengah
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Program minuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 50,27 (partisipasi
Tidak Tersedia 74,48 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
E.5.6 Nilai rerata terkait program
Program dan kebijakan mengenai dan kebijakan satuan
penanggulangan 75,22 (partisipasi
Tidak Tersedia 70,02 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan (partisipasi menengah menengah (41- Nasional 2023

Dokumen rahasia SDLB SLB N PURWAKARTA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

Rekomendasi PBD SDLB SLB N PURWAKARTA NPSN 20258253 Tahun 2024

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SDLB SLB N PURWAKARTA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 27 Mar 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 A.2 Kemampuan Sedang 57,14 A.2 Kemampuan A.2.3 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 numerasi
A.2 Kemampuan (57,14%
Sedang 57,14 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.1 Geometri Peningkatan
Kompetensi kebijakan yang menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan geometridan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 numerasi
A.2 Kemampuan (57,14%
Sedang 57,14 numerasi
D.3 Kepemimpinan pada domain
D.3.3 Dukungan Bilangan kebijakan yang
untuk Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 numerasi
A.2 Kemampuan (57,14%
Sedang 57,14 instruksional
D.3 Kepemimpinan refleksiVisi-misi
D.3.1 guru satuan Peningkatan
kebijakan yang menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 numerasi
A.2 Kemampuan (57,14%
Sedang 57,14 instruksional
D.2 Refleksi dan pendidikan
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 numerasi
A.2 Kemampuan (57,14%
Sedang 57,14 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 numerasi
A.2 Kemampuan (57,14%
Sedang 57,14 perbaikan
A.1 Kemampuan praktikKompetensi
A.1.2 inovatif kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 numerasi
A.2 Kemampuan (57,14%
Sedang 57,14 literasi
A.1 Kemampuan membaca teks sastra kebijakan
A.1.1 Kompetensi yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan teks sastra
pendidikan danuntuk
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 numerasi
D.8 Iklim Kebinekaan (57,14%
Baik 68,77 literasi
D.8 Iklim Kebinekaan membaca
D.8.1 teks agama Peningkatan
Toleransi kebijakan yang menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan untuk
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,77 D.8 Iklim Kebinekaan dan
D.8.3budaya
Toleransi dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari konsep
1. Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,77 D.6 Iklim Kesetaraan kesetaraan
D.6.1 peserta
Pemahaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,77 Gender
D.6 Iklim Kesetaraan dan sikap
D.6.2 warga
Perilaku kebijakan yang
warga Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
13 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,77 Gender
E.5 Program dan satuan pendidikan
E.5.5 Program dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
14 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,77 kebijakan
E.5 Programsatuan
dan Kebijakan
E.5.1 mengenai
Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
15 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,77 kebijakan
D.3 satuan
Kepemimpinan kebijakan
D.3.3 satuanuntuk Peningkatan
Dukungan kebijakan yang mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
16 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,77 instruksional
D.3 Kepemimpinan refleksiVisi-misi
D.3.1 guru satuan Peningkatan
kebijakan yang menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
17 A.1 Kemampuan literasi Baik 71,43 instruksional
A.1 Kemampuan pendidikan
A.1.2 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
18 A.1 Kemampuan literasi (71,43%
Baik 71,43 literasi
A.1 Kemampuan membaca teks sastra kebijakan
A.1.1 Kompetensi yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
19 A.1 Kemampuan literasi (71,43%
Baik 71,43 literasi
D.3 Kepemimpinan membaca
D.3.3 teks untuk Peningkatan
Dukungan kebijakan yang menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
20 A.1 Kemampuan literasi (71,43%
Baik 71,43 instruksional
D.3 Kepemimpinan refleksiVisi-misi
D.3.1 guru satuan Peningkatan
kebijakan yang menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
21 A.1 Kemampuan literasi (71,43%
Baik 71,43 instruksional
D.2 Refleksi dan pendidikan
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
22 A.1 Kemampuan literasi (71,43%
Baik 71,43 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
23 A.1 Kemampuan literasi (71,43%
Baik 71,43 perbaikan
D.1 Kualitas praktik inovatif
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
24 A.1 Kemampuan literasi (71,43%
Baik 71,43 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
25 D.4 Iklim keamanan (71,43%
Baik 72,3 pembelajaran
D.4 Iklim keamanan kelas Pemahaman
D.4.7 kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidikuntuk guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
26 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 72,3 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan dan
D.4.9sikap guru tentang kebijakan
Pemahaman yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan definisi, dan
pendidikan ragam kasus,
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
27 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 72,3 satuan
E.5 pendidikan
Program dan dan sikap
E.5.5 guru dan
Program tentang Peningkatan
kebijakan yang menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. mempelajari
Kepala satuan tentang
pendidikan definisi,
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
28 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 72,3 kebijakan
E.5 Programsatuan
dan Kebijakan
E.5.1 mengenai
Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
29 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 72,3 kebijakan
D.3 satuan
Kepemimpinan kebijakan
D.3.3 satuanuntuk Peningkatan
Dukungan kebijakan yang mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
30 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 72,3 instruksional
D.3 Kepemimpinan refleksiVisi-misi
D.3.1 guru satuan Peningkatan
kebijakan yang menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan dukungandan
pendidikan untuk refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
31 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 72,3 instruksional
D.8 Iklim Kebinekaan pendidikan
D.8.1 Toleransi agama kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
32 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 72,3 D.8 Iklim Kebinekaan dan budaya
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
33 satuan
A.3 pendidikan
Karakter Baik 57,3 A.3 Karakter kesetaraan peserta
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan atas
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
34 A.3 Karakter Baik 57,3 A.3 Karakter A.3.3 Kreativitas kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
35 A.3 Karakter Baik 57,3 D.3 Kepemimpinan kebijakan yang
D.3.3 Dukungan untuk Peningkatan mendukung
kompetensi GTKkreativitas
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
36 A.3 Karakter Baik 57,3 instruksional
D.3 Kepemimpinan refleksi guru satuan kebijakan
D.3.1 Visi-misi yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
37 A.3 Karakter Baik 57,3 instruksional
D.2 Refleksi dan pendidikan
D.2.1 kebijakan yang
Belajar tentang Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
perbaikan pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar mempelajari tentang pengetahuan dan guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SDLB SLB N PURWAKARTA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Rekomendasi PBD SDLB SLB N PURWAKARTA NPSN 20258253 Tahun 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 A.3 Karakter Baik 57,3 D.2 Refleksi dan D.2.3 Penerapan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Mengajar.
39 A.3 Karakter Baik 57,3 perbaikan
D.1 Kualitas praktikMetode
D.1.3 inovatif kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
40 A.3 Karakter Baik 57,3 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
41 D.1 Kualitas Baik 76,52 pembelajaran
D.1 Kualitas kelas Metode
D.1.3 kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas untuk https://
pendidik guru.kemdikbud. Kegiatan BOS Reguler
42 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 76,52 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif guru.kemdikbud.
dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
43 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 76,52 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan kelas Dukungan untuk Peningkatan
D.3.3 kebijakan yang menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
44 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 76,52 instruksional
D.3 Kepemimpinan refleksiVisi-misi
D.3.1 guru satuan Peningkatan
kebijakan yang menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi https://
pendidik guru.kemdikbud. Kegiatan BOS Reguler
45 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 76,52 instruksional
D.2 Refleksi dan pendidikan
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
46 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 76,52 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran perbaikan praktik inovatif kebijakan yang menunjang penerapan mempelajari tentang penerapan praktik guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SDLB SLB N PURWAKARTA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

Rekomendasi PBD SDLB SLB N PURWAKARTA NPSN 20258253 Tahun 2024

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SDLB SLB N PURWAKARTA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 27 Mar 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 A.2 Kemampuan Sedang 57,14 A.2 Kemampuan A.2.3 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 numerasi
A.2 Kemampuan (57,14%
Sedang 57,14 numerasi
D.3 Kepemimpinan pada domain
D.3.3 DukunganGeometri kebijakan yang
untuk Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan geometridan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 numerasi
D.8 Iklim Kebinekaan (57,14%
Baik 68,77 instruksional
D.8 Iklim Kebinekaan refleksiToleransi
D.8.1 guru kebijakan yang
agama Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,77 D.6 Iklim Kesetaraan dan budaya
D.6.1 Pemahaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 A.1 Kemampuan literasi Baik 71,43 Gender
A.1 Kemampuan dan
A.1.2sikap warga
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi guru dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 A.1 Kemampuan literasi (71,43%
Baik 71,43 literasi
D.3 Kepemimpinan membaca
D.3.3 teks sastra
Dukungan kebijakan yang
untuk Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 D.4 Iklim keamanan (71,43%
Baik 72,3 instruksional
D.4 Iklim keamanan refleksiPemahaman
D.4.7 guru kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 72,3 satuan pendidikan
E.5 Program dan dan
E.5.5sikap guru dan
Program tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan definisi, dan
pendidikan ragam kasus,
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 satuan pendidikan
A.3 Karakter Baik 57,3 kebijakan
A.3 satuan
Karakter Kebijakan mengenai Peningkatan
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 A.3 Karakter Baik 57,3 D.3 Kepemimpinan D.3.3 Dukungan untuk kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 D.1 Kualitas Baik 76,52 instruksional
D.1 Kualitas refleksiMetode
D.1.3 guru kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 76,52 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.3 kebijakan yang
Dukungan untuk Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran instruksional refleksi guru kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan untuk refleksi guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SDLB SLB N PURWAKARTA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

Rencana Kerja Tahunan (RKT)

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal

- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.

Nama Satuan
NPSN

No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)

[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 13
Rencana Kerja Tahunan (RKT)

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 13
Lembar Kerja Rancangan ARKAS

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp

No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).

[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM

1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 13 dari 13