Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara

Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju

4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).

Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek

Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.

Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.

Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:

1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele

2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo

Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid

Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend

2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di

3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.

Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den

Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.

Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 13
Laporan Rapor Pendidikan SMAS DARMA BAKTI NPSN 30400461 Tahun 2024

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMAS DARMA BAKTI TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"

- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 27 Mar 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional

A.1 Kemampuan literasi Kurang 40 Kurang dari 40% peserta didik telah Naik 15,00 25 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Persentase
Proporsi pesertadidik
peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di (40%
Di atas 20,00% mencapai
Peserta kompetensi
didik minimum untuk
mampu mengintegrasikan Naik 20,00% 0,00% (81-100%) menengah Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 20,00% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Turun 5,00% 25,00%
mencapai kompetensi
Proporsi peserta minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 40,00% interpretasi
Peserta didikdari informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 22,50% 62,50%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 20,00% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Naik 7,50% 12,50%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 60,9 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 8,08 52,82 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Nilai rerata peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 45,17 Turun 3,51 48,68 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
A.1.3 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 50,65 Turun 0,82 51,47 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.1.4 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 64,4 Naik 19,71 44,69 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 59,81 Naik 8,11 51,7 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Kurang 20 Kurang dari 40% peserta didik telah Turun 5,00 25 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (20%
Di atas 20,00% mencapai
Peserta kompetensi
didik minimumuntuk
mampu bernalar untuk Naik 7,50% 12,50% (81-100%) (81-100%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 0,00% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Turun 12,50%
mengaplikasikan 12,50%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 60,00% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Turun 2,50%
dimiliki dalam 62,50%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 20,00% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 7,50% 12,50%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 41,46 kemampuan dasar matematika yang Turun 7,09 48,55 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
A.2.2 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 45,66 Naik 5,32 40,34 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.2.3 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 48,44 Turun 3,04 51,48 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.4 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 60,5 Naik 19,17 41,33 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.2.5 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 51,39 Naik 12,18 39,21 menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.6 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik pada
menerapkan (L2)kemampuan memahami 42,98 Turun 6,17 49,15 menengah atas
Peringkat bawah menengah atas
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.2.7 Nilai rerata peserta
Kompetensi menalardidik pada kemampuan menerapkan
(L3) 51,65 Naik 2,52 49,13 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3 Nilai rerata peserta didik pada kemampuan menganalisis
Karakter Kurang 47,13 Peserta didik belum memiliki kesadaran Turun 0,27 47,4 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.1 Nilai rerataBertakwa
Beriman, karakter peserta
kepadadidik
Tuhanberdasarkan
yang Maha nilai
Esa,akhlak
dan 46,84 akan pentingnya nilai-nilai karakter Turun 1,08 47,92 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.2 Berakhlak
Gotong RoyongMulia 48,77 Naik 1,04 47,73 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.3 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan
Kreativitas 49,95 Naik 3,24 46,71 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.3.4 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai
Nalar Kritis 48,62 Naik 2,44 46,18 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.5 Komposit nilaiglobal
Kebinekaan karakter peserta didik berdasarkan nilai 47,36 Turun 1,00 48,36 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.3.6 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan sikap
Kemandirian 41,8 Turun 4,62 46,42 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1 Komposit pembelajaran
Kualitas nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai Sedang 57,4 Pembelajaran mengarah pada Naik 1,78 55,62 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.1.1 Nilai rerata untuk
Manajemen kelaskualitas pembelajaran meliputi 58,12 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Naik 3,37 54,75 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1.2 Nilai rerata untuk
Dukungan psikologisketeraturan suasana kelas dan disiplin 59,86 Turun 3,55 63,41 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.1.3 Nilai rerata
Metode untuk dukungan afektif, perhatian dan
pembelajaran 54,23 Naik 5,55 48,68 (81-100%)bawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2 Nilai rerata
Refleksi danuntuk instruksi
perbaikan yang adaptif, panduan
pembelajaran oleh guru guru, Kurang 49,35 Upaya peningkatan kualitas Turun 1,68 51,03 (81-100%)bawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Nilai rerata terkait tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan pembelajarannya sporadis hanya untuk (81-100%) (81-100%) Nasional 2023

Dokumen rahasia SMAS DARMA BAKTI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SMAS DARMA BAKTI NPSN 30400461 Tahun 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional

D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 36,58 Turun 6,44 43,02 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
D.2.2 Nilai komposit
Refleksi dari kepala
atas praktik satuan pendidikan dan pendidik
mengajar 50,93 Turun 3,52 54,45 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.3 Nilai komposit
Penerapan kepalainovatif
praktik satuan pendidikan dan pendidik 52,96 Naik 2,30 50,66 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3 Nilai komposit kepala
Kepemimpinan satuan pendidikan dan pendidik
instruksional Kurang 37,6 Kepemimpinan instruksional belum Turun 9,40 47 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.1 Nilai rerata
Visi-misi terkaitpendidikan
satuan tingkat kepemimpinan instruksional 33,08 mengacu pada visi misi satuan Turun 9,79 42,87 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.2 Nilai kompositkurikulum
Pengelolaan kepala satuan pendidikan
satuan dan pendidik
pendidikan 35,5 Turun 10,06 45,56 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.3.3 Nilai komposit
Dukungan kepala
untuk satuan
refleksi pendidikan dan pendidik
guru 44,22 Turun 8,34 52,56 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4 Nilai komposit
Iklim keamanan kepala
satuansatuan pendidikan dan pendidik
pendidikan Baik 71,94 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 2,45 69,49 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.1 Nilai komposit nilai
Kesejahteraan indeks rasa
psikologis aman, perundungan,
(wellbeing) peserta didik 78,29 satuan pendidikan yang aman, terlihat Naik 18,31 59,98 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
D.4.2 Nilai rerata terkait
Kesejahteraan peserta didik
psikologis terhadapguru
(wellbeing) kesejahteraan 66,38 Turun 7,01 73,39 (1-20%)
Peringkat bawah (1-20%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.3 Nilai rerata terkait
Pemahaman kesejahteraan
dan sikap terhadappsikologis guru yang
perundungan 56,86 Turun 5,15 62,01 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.4 Nilai rerata terkait pemahaman
Pengalaman perundungan peserta didik dan sikap guru terhadap 91,58 Naik 11,58 80 menengahatas
Peringkat menengahatas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.5 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap aman hukuman
terhadap terhadap fisik 68 Turun 5,02 73,02 (1-20%) bawah
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.6 Nilai komposithukuman
Pengalaman dari kepala satuan
fisik pendidikan,
peserta didik pendidik, dan 73,51 Turun 6,49 80 (81-100%)bawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.7 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap guruamantentangterhadap kejadian
kekerasan 57,05 Naik 2,84 54,21 (81-100%)bawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 77,59 Naik 17,59 60 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.9 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap guruamantentangterhadap
rokok,kejadian
minuman 66,43 Turun 10,30 76,73 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 51,16 Turun 8,84 60 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6 keras,Kesetaraan
Iklim dan narkoba Gender Sedang 64,49 Satuan pendidikan mendukung Turun 4,12 68,61 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.6.1 Nilai rerata iklim
Pemahaman dankesetaran
sikap warga gender yangpendidikan
satuan mengukur 52,36 kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok Turun 7,42 59,78 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6.2 terhadapwarga
Perilaku kesetaraan
satuan gender
pendidikan terhadap 84,1 Naik 10,74 73,36 menengah
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.8 kesetaraan gender
Iklim Kebinekaan Baik 66,43 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 0,22 66,21 menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.1 Nilai
Toleransi agamakebhinekaan
rerata iklim dan budayadi satuan pendidikan 62,12 menghadirkan suasana proses Turun 2,53 64,65 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.2 Nilai rerata kebangsaan
Komitmen terkait toleransi agama dan budaya di satuan 84,67 Naik 3,83 80,84 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.3 Nilai komposit
Toleransi dandari kepala satuan
kesetaraan pesertapendidikan
didik dan pendidik 52,5 Turun 0,66 53,16 menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10 Nilai rerata
Iklim terkait sikap menerima dan menghargai
Inklusivitas Sedang 48,94 Satuan pendidikan mulai Naik 0,32 48,62 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.1 Nilai rerata
Layanan terkait layanan disabilitas, CBI, sikap terhadap
disabilitas 51,69 mengembangkan suasana proses Turun 10,42 62,11 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.2 Nilai rerata
Layanan terkait
satuan layanan satuan
pendidikan untuk pendidikan yang
peserta didik 44,14 Turun 4,23 48,37 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 49,06 Naik 1,18 47,88 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1 Nilai rerata terkait
Partisipasi warga sikap
satuan guru terhadap disabilitas
pendidikan Kurang 59 Satuan pendidikan sangat terbatas Turun 7,42 66,42 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
E.1.1 Nilai rerata terkait
Partisipasi orang tuapartisipasi orang tua dan partisipasi 62,26 melibatkan orang tua dan peserta didik Naik 2,70 59,56 (81-100%)
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1.2 Nilai komposit
Partisipasi dari kepala
peserta didiksatuan pendidikan, pendidik, dan 55,74 Turun 17,54 73,28 menengah
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
E.2 Nilai komposit
Proporsi dari kepalasumber
pemanfaatan satuan daya
pendidikan,
sekolahpendidik,
untuk dan Kurang 1 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 5,04 6,04 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat NasionalDaya
Sumber 2023
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Kurang 0 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan memiliki proporsiuntuk Turun 3,41
daya sekolah 3,41 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 1 pembelanjaan
Satuan peningkatan
pendidikan memiliki mutu guru
proporsi Turun 1,63 2,63 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Sedang 50 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Tidak berubah 50 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3.1 Rata-rata pembelanjaan
Proporsi dari proporsi pembelanjaan
dana BOS secara sekolah melalui
daring Kurang 0 pembelanjaan
Satuan danamemiliki
pendidikan BOS secara daring Tidak berubah
proporsi 0 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3.2 Persentase dari pembelanjaan
Indeks penggunaan platformsekolah melalui platform
SDS sumberdaya sekolah Baik 100 pembelanjaan
Jumlah satuan dana
pendidikan yang daring Tidak berubah
BOS secara 100 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.5 - ketepatan
Program dan waktu dan kelengkapan
kebijakan satuan pendidikanpelaporan Sedang 52,34 membuat laporan tepat
Satuan pendidikan waktu di
melibatkan orang tua Turun 2,82
platform 55,16 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Sekolah
Asesmen
E.5.1 Nilai rerata
Program danterkait seluruhsatuan
kebijakan program dan kebijakan
pendidikan satuan
tentang 53,43 dan peserta didikdalam beberapa Naik 10,43 43 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 48,52 Turun 9,05 57,57 menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
E.5.3 hukuman
Program dan fisikkebijakan satuan pendidikan tentang 46,45 Turun 4,24 50,69 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang 60,42 Naik 7,32 53,1 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Program minuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 53,96 Turun 3,06 57,02 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.6 Nilai rerata terkait program
Program dan kebijakan mengenai dan kebijakan satuan
penanggulangan 51,28 Turun 18,34 69,62 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan (81-100%) (81-100%) Nasional 2023

Dokumen rahasia SMAS DARMA BAKTI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

Rekomendasi PBD SMAS DARMA BAKTI NPSN 30400461 Tahun 2024

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMAS DARMA BAKTI TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 27 Mar 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 A.2 Kemampuan Kurang 20 A.2 Kemampuan A.2.1 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 numerasi
A.2 Kemampuan (20%
Kurang 20 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.2 Bilangan
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 numerasi
A.2 Kemampuan (20%
Kurang 20 numerasi
D.3 Kepemimpinan pada domain
D.3.1 Visi-misiAljabar
satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 numerasi
A.2 Kemampuan (20%
Kurang 20 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 numerasi
A.2 Kemampuan (20%
Kurang 20 instruksional
A.1 Kemampuan kurikulum satuan
A.1.2 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi guru dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 numerasi
A.2 Kemampuan (20%
Kurang 20 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.1 teks sastra
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan danuntuk
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 numerasi
A.2 Kemampuan (20%
Kurang 20 literasi
D.2 Refleksi dan membaca
D.2.1 tekstentang
Belajar kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan untuk
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 numerasi
A.2 Kemampuan (20%
Kurang 20 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 numerasi
A.1 Kemampuan literasi (20%
Kurang 40 perbaikan
A.1 Kemampuan praktikKompetensi
A.1.2 mengajar kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 A.1 Kemampuan literasi (40%
Kurang 40 literasi
A.1 Kemampuan membaca teks sastra
A.1.1 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 A.1 Kemampuan literasi (40%
Kurang 40 literasi
D.3 Kepemimpinan membaca
D.3.1 teks satuan
Visi-misi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 A.1 Kemampuan literasi (40%
Kurang 40 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
13 A.1 Kemampuan literasi (40%
Kurang 40 instruksional
D.2 Refleksi dan kurikulum satuan
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
14 A.1 Kemampuan literasi (40%
Kurang 40 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
15 A.1 Kemampuan literasi (40%
Kurang 40 perbaikan
D.1 Kualitas praktikMetode
D.1.3 mengajar kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
16 A.1 Kemampuan literasi (40%
Kurang 40 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
17 A.3 Karakter (40%
Kurang 47,13 pembelajaran
A.3 Karakter kelas
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas untuk
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
18 A.3 Karakter Kurang 47,13 A.3 Karakter A.3.1 Beriman, kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
19 A.3 Karakter Kurang 47,13 D.3 Kepemimpinan Bertakwa
D.3.1 kepada
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
20 A.3 Karakter Kurang 47,13 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
21 A.3 Karakter Kurang 47,13 instruksional
D.2 Refleksi dan kurikulum satuan
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
22 A.3 Karakter Kurang 47,13 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
23 A.3 Karakter Kurang 47,13 perbaikan
D.1 Kualitas praktik mengajar
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
24 A.3 Karakter Kurang 47,13 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
25 D.1 Kualitas Sedang 57,4 pembelajaran
D.1 Kualitas kelas Metode
D.1.3 kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas untuk
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
26 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,4 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
27 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,4 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan kelas Visi-misi satuan
D.3.1 kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
28 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,4 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
29 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,4 instruksional
D.2 Refleksi dan kurikulum
D.2.1 satuan
Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
30 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,4 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
31 pembelajaran
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 perbaikan
D.8 Iklim Kebinekaan praktik mengajardan
D.8.3 Toleransi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
32 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
33 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 D.3 Kepemimpinan dan budaya
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
34 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
35 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 instruksional
E.5 Program dan kurikulum
E.5.3 satuan
Program dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
36 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 kebijakan
E.5 Program satuan
dan kebijakan satuan
E.5.2 Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
37 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 kebijakan
D.6 satuan
Iklim Kesetaraan kebijakan
D.6.1 satuan
Pemahaman kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
Gender dan sikap warga kebijakan yang menunjang mempelajari tentang konsep, pemahaman, guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SMAS DARMA BAKTI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Rekomendasi PBD SMAS DARMA BAKTI NPSN 30400461 Tahun 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 D.6 Iklim Kesetaraan D.6.2 Perilaku warga Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Mengajar.
39 D.4 Iklim keamanan Baik 71,94 Gender
D.4 Iklim keamanan satuan Pengalaman
D.4.10 pendidikan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
40 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 71,94 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan peserta
D.4.3 didik terkait
Pemahaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
41 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 71,94 satuan
D.3 pendidikan
Kepemimpinan dan sikap
D.3.1 terhadap
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pemahaman
pendidikan dan sikap
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
42 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 71,94 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
43 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 71,94 instruksional
D.10 Iklim Inklusivitas kurikulum
D.10.2 satuan
Layanan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
44 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 71,94 D.10 Iklim Inklusivitas satuan Sikap
D.10.3 pendidikan
terhadap kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
45 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 71,94 E.5 Program dan disabilitas
E.5.3 Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan sikap terhadap
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
46 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 71,94 kebijakan
E.5 Program satuan
dan kebijakan
E.5.2 satuan
Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan kebijakan satuan kebijakan satuan kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakan guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SMAS DARMA BAKTI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

Rekomendasi PBD SMAS DARMA BAKTI NPSN 30400461 Tahun 2024

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMAS DARMA BAKTI TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 27 Mar 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 A.2 Kemampuan Kurang 20 A.2 Kemampuan A.2.1 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 numerasi
A.2 Kemampuan (20%
Kurang 20 numerasi
D.3 Kepemimpinan pada domain
D.3.1 Visi-misiBilangan
satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 numerasi
A.1 Kemampuan literasi (20%
Kurang 40 instruksional
A.1 Kemampuan pendidikan
A.1.2 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 A.1 Kemampuan literasi (40%
Kurang 40 literasi
D.3 Kepemimpinan membaca
D.3.1 teks satuan
Visi-misi sastra kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 A.3 Karakter (40%
Kurang 47,13 instruksional
A.3 Karakter pendidikan
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 A.3 Karakter Kurang 47,13 D.3 Kepemimpinan D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 D.1 Kualitas Sedang 57,4 instruksional
D.1 Kualitas pendidikan
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,4 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 pembelajaran
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 instruksional
D.8 Iklim Kebinekaan pendidikan
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 66,43 D.3 Kepemimpinan kesetaraan peserta
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari konsep
1. Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 D.4 Iklim keamanan Baik 71,94 instruksional
D.4 Iklim keamanan pendidikan
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 71,94 satuan
D.3 pendidikan
Kepemimpinan peserta
D.3.1 didik terkait
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan instruksional pendidikan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang perumusan, guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SMAS DARMA BAKTI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

Rencana Kerja Tahunan (RKT)

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal

- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.

Nama Satuan
NPSN

No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)

[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 13
Rencana Kerja Tahunan (RKT)

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 13
Lembar Kerja Rancangan ARKAS

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp

No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).

[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM

1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 13 dari 13