Rapor PBD SMKN 1 Tangerang 20606915 2024

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara
Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp
1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 14
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.
Laporan Rapor Pendidikan SMKN 1 TANGERANG NPSN 20606915 Tahun 2024
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMKN 1 TANGERANG TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Mar 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Baik (100% 100 Sebagian besar peserta didik telah Naik 13,33 86,67 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Persentase
Proporsi pesertadidik
peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di peserta
Di atas 71,11% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
mengintegrasikan Naik 22,22% 48,89% (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 28,89% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Turun 8,89% 37,78%
mencapai kompetensi
Proporsi peserta minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 0,00% interpretasi
Peserta didikdari informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 13,33% 13,33%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 0,00% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Tidak berubah 0,00%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 81,99 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 7,82 74,17 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
A.1.2 Nilai rerata peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 81,47 Naik 5,90 75,57 (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Kompetensi didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 81,36 Naik 2,72 78,64 (1-20%)
Peringkat atas (1-20%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 84,81 Naik 12,55 72,26 (1-20%) atas
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 79,65 Naik 10,54 69,11 (1-20%)
Asesmen2023
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Baik 95,56 Sebagian besar peserta didik telah Naik 26,67 68,89 (1-20%) atas
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (95,56%
Di atas 77,78% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
bernalar untuk Naik 28,89% 48,89% (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 17,78% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Turun 2,22%
mengaplikasikan 20,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 4,44% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Turun 26,67%
dimiliki dalam 31,11%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 0,00% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Tidak berubah 0,00%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 68,01 kemampuan dasar matematika yang Naik 9,18 58,83 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 67,55 Naik 8,87 58,68 (1-20%)
Asesmen2023
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 59,79 Naik 0,41 59,38 (1-20%) atas
Asesmen
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 71,58 Naik 12,37 59,21 (1-20%)
Asesmen2023
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 64,92 Naik 5,18 59,74 (1-20%) atas
Asesmen
Kompetensi didik pada
menerapkan kemampuan memahami
(L2) 69,16 Naik 8,23 60,93 (1-20%)
Asesmen2023
Kompetensi menalardidik pada kemampuan menerapkan
(L3) 66,77 Naik 8,12 58,65 (1-20%) atas
Asesmen
A.3 Nilai rerata peserta didik pada kemampuan menganalisis
Karakter Baik 61,99 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Turun 0,83 62,82 (1-20%) atas
Asesmen
A.3.1 Nilai rerataBertakwa
Beriman, karakter peserta
kepadadidik
Tuhanberdasarkan
yang Maha nilai
Esa,akhlak
dan 63,36 nilai karakter pelajar pancasila yang Turun 1,00 64,36 (1-20%) atas
Asesmen
A.3.2 Berakhlak
Gotong RoyongMulia 68,06 Naik 2,74 65,32 (1-20%) atas
Asesmen
A.3.3 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan
Kreativitas 58,77 Turun 1,90 60,67 (1-20%)
Asesmen2023
A.3.4 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai
Nalar Kritis 59,21 Turun 0,90 60,11 (1-20%) atas
Asesmen
A.3.5 Komposit nilaiglobal
Kebinekaan karakter peserta didik berdasarkan nilai 61,13 Turun 0,55 61,68 (1-20%)
Asesmen2023
A.3.6 Komposit
Kemandiriannilai karakter peserta didik berdasarkan sikap 58,64 Turun 3,10 61,74 (1-20%) atas
Asesmen
A.4 Komposit nilailulusan
Penyerapan karakter
SMKpeserta didik berdasarkan nilai Baik 82,52 Penyerapan lulusan SMK (Bekerja, Turun 17,48 100 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Tracer Study
A.4.1 Persentase
Lulusan yanglulusan yang bekerja,
melanjutkan lulusan yang melanjutkan
studi 35,92 Melanjutkan Studi, dan/atau Naik 13,70 22,22 menengah
Peringkat menengahatas
Peringkat Tracer Study
A.4.2 Persentase lulusan
Lulusan yang bekerja yang melanjutkan studi pada jenjang 28,16 Turun 49,62 77,78 menengah
A.4.3 Persentase
Lulusan lulusan
yang yang mendapatkan pekerjaan
berwirausaha 18,45 Naik 18,45 0 menengah
Peringkat menengah
A.4.4 Persentase
Keselarasan lulusan
bidangyang berwirausaha
kerja Kurang 31,25 Persentase lulusan SMK yang Turun 25,89 57,14 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Rata-rata rentang keselarasan bidang kerja lulusan memperoleh pekerjaan pada bidang menengah menengah
Dokumen rahasia SMKN 1 TANGERANG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 14

A.4.5 Masa tunggu bekerja/wirausaha Sedang 3,72 Rata-rata masa tunggu lulusan Naik 0,72 3 Peringkat bawah Peringkat Tracer Study
A.5 Rata-rata masa
Pendapatan tungguSMK
lulusan lulusan mendapatkan Sedang 39,39 mendapatkanlulusan
Pendapatan pekerjaan/memulai usaha Turun 48,11
SMK yang bekerja 87,5 (821-840%)
Peringkat menengahatas
Peringkat (41- Tracer Study
A.5.1 Jumlah persentase
Pendapatan lulusan
lulusan yangSMK yang bekerja
melanjutkan dansambil
studi 9,09 ataupun berwirausaha sedang. Turun 3,41 12,5 menengahatas
Peringkat atas (1-20%) atas
A.5.2 bekerja/berwirausaha
Pendapatan lulusan yang melanjutkan yang bekerja 27,27 Turun 47,73 75 (1-20%)
A.5.3 Persentase
Pendapatan lulusan
lulusanSMK yangmelanjutkan
yang bekerja dengan yangpendapatan 3,03 Naik 3,03 0 menengah atas
Peringkat (1-20%)
A.6 berwirausaha
Kompetensi lulusan SMK Kurang 25,73 Tingkat kompetensi lulusan SMK yang Naik 25,73 0 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Tracer Study
A.6.1 Persentase lulusansertifikat
Lulusan dengan SMK yangkompetensi
memiliki sertifikat kompetensi Sedang 51,46 memiliki sertifikat
Persentase kompetensi
lulusan memiliki Naik 51,46
SMK yangkeahlian 0 menengah (41-
Peringkat menengah
A.6.2 Persentase lulusan
Kepuasan SMK yang
dunia kerja memiliki
terhadap sertifikat kompetensi
kompetensi lulusan Capaian Tidak sertifikat
Partisipasikompetensi
respondencukup.
mengikuti tracer Tidak Tersedia Tidak menengah (41-
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia Tracer Study
D.1 Persentase kepuasan dunia kerja terhadap kompetensi
Kualitas pembelajaran Tidak
Sedang Tersedia
63,41 study tidak memadai
Pembelajaran mengarah pada (Partisipasi
Turun 0,03 Tersedia
63,44 (Partisipasi
Peringkat (Partisipasi
Peringkat Asesmen
D.1.1 Nilai rerata untuk
Manajemen kelaskualitas pembelajaran meliputi 64,69 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Naik 0,32 64,37 menengah
Peringkat atas menengah
Asesmen2023
D.1.2 Nilai rerata psikologis
Dukungan untuk keteraturan suasana kelas dan disiplin 66,89 Turun 3,95 70,84 menengahatas
Peringkat atas menengah atas
Asesmen
D.1.3 Nilai
Metodererata untuk dukungan afektif, perhatian dan
pembelajaran 58,64 Naik 3,52 55,12 (1-20%)
Peringkat menengah atas
Asesmen
D.2 Nilai rerata
Refleksi danuntuk instruksi
perbaikan yang adaptif, panduan
pembelajaran oleh guru guru, Baik 59,46 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 0,45 59,01 menengah atas
Asesmen
D.2.1 Nilai rerata
Belajar terkait
tentang tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan
pembelajaran 56,57 pembelajaran setelah melakukan refleksi Naik 0,55 56,02 menengah atas
Asesmen
D.2.2 Nilai komposit
Refleksi dari kepala
atas praktik satuan pendidikan dan pendidik
mengajar 59,2 Naik 1,42 57,78 menengah atas
Asesmen
Penerapan kepalainovatif
praktik satuan pendidikan dan pendidik 60,94 Turun 0,65 61,59 menengah (41-
Asesmen
D.3 Nilai komposit kepala
Kepemimpinan satuan pendidikan dan pendidik
instruksional Baik 54,3 Kepemimpinan instruksional yang Turun 0,26 54,56 menengah
Asesmen2023
D.3.1 Nilai rerata
Visi-misi terkaitpendidikan
satuan tingkat kepemimpinan instruksional 46,39 visioner dengan mengacu pada visi-misi Turun 2,41 48,8 menengah atas
Asesmen
D.3.2 Nilai kompositkurikulum
Pengelolaan kepala satuan pendidikan
satuan dan pendidik
pendidikan 59,57 Naik 2,51 57,06 menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
Dukungan kepala
untuk satuan
refleksi pendidikan dan pendidik
guru 56,95 Turun 0,87 57,82 menengah atas
Asesmen
D.4 Nilai komposit
Iklim keamanan kepala satuan
satuan pendidikan dan pendidik
pendidikan Baik 74,25 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 0,43 73,82 menengah (41-
Peringkat atas menengah (41-
Asesmen2023
D.4.1 Nilai komposit nilai
Kesejahteraan indeks rasa
psikologis aman, perundungan,
(wellbeing) peserta didik 63,84 satuan pendidikan yang aman, terlihat Turun 0,71 64,55 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.4.2 Nilai rerata terkait peserta didik
Kesejahteraan psikologis (wellbeing) terhadapguru
kesejahteraan 75,12 Naik 0,80 74,32 menengah atas
Asesmen
D.4.3 Nilai rerata terkait
Pemahaman kesejahteraan
dan sikap terhadappsikologis
perundunganguru yang 64,21 Naik 1,54 62,67 menengah (41-
Asesmen
D.4.4 Nilai rerata terkait
Pengalaman pemahaman
perundungan dan sikap
peserta didikguru terhadap 76,67 Turun 13,33 90 menengah atas
Asesmen
D.4.5 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap aman hukuman
terhadap terhadap fisik 78,44 Naik 6,95 71,49 menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
D.4.6 Nilai komposithukuman
Pengalaman dari kepala satuan
fisik pendidikan,
peserta didik pendidik, dan 92,68 Turun 3,99 96,67 (1-20%) atas
Asesmen
dan sikap guruaman terhadap
tentang kejadian
kekerasan 66,77 Naik 10,47 56,3 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 82,77 Naik 12,77 70 menengah atas
Asesmen
dan sikap guruaman terhadap
tentang rokok,kejadian
minuman 64,75 Turun 7,57 72,32 menengah
Asesmen2023
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 62,75 Turun 3,92 66,67 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Asesmen
D.6 keras,Kesetaraan
Iklim dan narkoba Gender Baik 71,97 Satuan Pendidikan secara aktif Naik 6,63 65,34 (1-20%)
Asesmen2023
D.6.1 Nilai rerata iklim
Pemahaman dankesetaran
sikap warga gender yangpendidikan
satuan mengukur 60,89 mensosialisasikan dan menyuarakan Naik 5,37 55,52 (1-20%) atas
Asesmen
D.6.2 terhadap kesetaraan gender
Perilaku warga satuan pendidikan terhadap 92,06 Naik 21,43 70,63 (1-20%) atas
Asesmen
D.8 kesetaraan
Iklim gender
Kebinekaan Baik 78,16 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 6,68 71,48 (1-20%) atas
Asesmen
D.8.1 Nilai rerataagama
Toleransi iklim kebhinekaan
dan budayadi satuan pendidikan 67,96 menghadirkan suasana proses Naik 7,62 60,34 (1-20%) atas
Asesmen
D.8.2 Nilai rerata kebangsaan
Komitmen terkait toleransi agama dan budaya di satuan 91,3 Naik 6,66 84,64 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
Toleransi dandari kepala satuan
kesetaraan pendidikan
peserta didik dan pendidik 75,23 Naik 5,77 69,46 menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
D.10 Nilai rerata
Iklim terkait sikap menerima dan menghargai
Inklusivitas Baik 64,46 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 4,69 59,77 (1-20%)
Asesmen2023
D.10.1 Nilai rerata
Layanan terkait layanan disabilitas, CBI, sikap terhadap
disabilitas 62,74 menghadirkan suasana proses Turun 4,20 66,94 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.10.2 Nilai rerata
Layanan terkait
satuan layanan satuan
pendidikan untukpendidikan yang
peserta didik 51,35 Turun 0,96 52,31 menengah (41-
Asesmen2023
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 65,29 Naik 5,50 59,79 (1-20%) atas
Asesmen
D.17 Nilai rerata
Link terkait
and match sikap guru
dengan duniaterhadap
kerja disabilitas Sedang 69 SMK sudah mengupayakan keselarasan Tidak Tersedia 61,02 (1-20%)
Survei 2023
D.17.1 Nilai rerata
Kualitas keselarasan SMK
pembelajaran dengan
selaras kebutuhan
dengan dunia dan
kerja 66,68 SMK dengan dunia kerja, namun perlu (instrumen
Tidak Tersedia 75,02 (1-20%) atas
Peringkat Lingkungan
Survei
D.17.2 Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan,
Kualitas pembelajaran dalam Teaching Factory pendidik, dan
(TeFa) 65,98 (instrumen
Survei
D.17.3 Nilai kompositsarana
Penggunaan dari kepala satuan pembelajaran
prasarana pendidikan, pendidik,
selarasdan 67,78 (instrumen
Tidak Tersedia 67,01 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Survei
dengan dunia kerja (instrumen menengah atas menengah atas Lingkungan

D.17.4 Keahlian guru dan tenaga kependidikan SMK selaras 84 Tidak Tersedia 49,68 Peringkat atas Peringkat atas Survei
D.17.5 dengan dunia kerja
Kepemimpinan kepala SMK dalam mengelola SMK 70,52 (instrumen
Survei
D.17.6 sebagai
Pengelolaanpembelajaran
Bursa Kerjayang selaras
Khusus dengan
dalam dunia kerja
meningkatkan 61,1 (instrumen
Survei
D.17.7 kebekerjaan
Komite sekolahlulusan SMK
terlibat mengembangkan kerja sama 67,17 (instrumen
Tidak Tersedia 78,24 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Survei
D.17.8 dunia
Praktisi kerja
dunia kerja yang mengajar di SMK 59,32 (instrumen
Tidak Tersedia 53,85 menengah (41-
Survei
Guru dari kepala
SMK melakukan satuandi
magang pendidikan,
dunia kerjapendidik, dan 76,67 (instrumen
Tidak Tersedia 60,81 menengah atas
Peringkat atas menengah atas
Peringkat atas Lingkungan
Survei
E.1 Nilai komposit
Partisipasi dari kepala
warga satuansatuan pendidikan, pendidik, dan
pendidikan Sedang 69,77 Satuan pendidikan melibatkan orang tua (instrumen
Turun 2,01 71,78 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
E.1.1 Nilai rerata terkait
Partisipasi partisipasi orang tua dan partisipasi
orang tua 66,79 dan peserta didikdalam beberapa Naik 3,66 63,13 menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
E.1.2 Nilai komposit
Partisipasi dari kepala
peserta didiksatuan pendidikan, pendidik, dan 72,75 Turun 7,69 80,44 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Asesmen
E.2 Nilai komposit
Proporsi dari kepalasumber
pemanfaatan satuan daya
pendidikan,
sekolahpendidik,
untuk dan Kurang 19,32 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 7,96 27,28 menengah
Sumber Daya
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Kurang 2,79 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan memiliki proporsiuntuk Naik 0,79
daya sekolah 2 menengah (41-
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga
Proporsi kependidikan
pembelanjaan non personil mutu Kurang 16,54 pembelanjaan
Satuan peningkatan
pendidikan memiliki mutu guru
proporsi Turun 8,74 25,28 menengah atas
Sumber
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Baik 84,59 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Turun 9,90 94,49 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat (41- Sekolah Daya
Sumber
E.3.1 Rata-rata dari proporsi pembelanjaan
Proporsi pembelanjaan sekolah
dana BOS secara melalui
daring Baik 69,18 pembelanjaan
Satuan danamemiliki
pendidikan BOS secara daring Turun 19,80
proporsi 88,98 (1-20%) atas
Sumber
E.3.2 Persentase
Indeks dari pembelanjaan
penggunaan platformsekolah melalui platform
SDS sumberdaya sekolah Baik 100 pembelanjaan
Jumlah satuan dana
pendidikan yang daring Tidak berubah
BOS secara 100 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Sumber
E.5 -Program
ketepatan dan waktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Baik 70,5 membuat
Satuan laporan tepat
pendidikan waktu di
melibatkan orang tua Turun 4,25
platform 74,75 menengah atas
Peringkat Sekolah
Asesmen
E.5.1 Nilai rerata
Program danterkait seluruhsatuan
kebijakan program dan kebijakan
pendidikan satuan
tentang 63,44 dan peserta didik dalam beberapa Turun 35,25 98,69 menengah
Asesmen2023
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 73,35 Naik 7,57 65,78 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
E.5.3 hukumandan
Program fisikkebijakan satuan pendidikan tentang 65,3 Turun 0,52 65,82 menengah (41-
Peringkat bawah menengah
Asesmen2023
E.5.4 kekerasan
Program dan seksual
kebijakan satuan pendidikan tentang 72,79 Turun 3,27 76,06 (81-100%)
Peringkat menengah
Asesmen
E.5.5 rokok, minuman
Program keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 69,71 Naik 3,01 66,7 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.5.6 Nilai rerata
Program danterkait program
kebijakan dan kebijakan
mengenai satuan
penanggulangan 78,42 Naik 2,96 75,46 (1-20%)
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan menengah (41- menengah (41- Nasional 2023

Rekomendasi PBD SMKN 1 TANGERANG NPSN 20606915 Tahun 2024
REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMKN 1 TANGERANG TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Mar 2024
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.1 Kualitas Sedang 63,41 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 63,41 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan kelas Visi-misi satuan
D.3.1 kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidik guru.kemdikbud.
4 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 63,41 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.3 Dukungan untuk kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
5 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 63,41 instruksional
D.2 Refleksi dan refleksi guru tentang
D.2.1 Belajar kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
6 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 63,41 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
7 pembelajaran
D.17 Link and match Sedang 69 perbaikan
D.17 Link and match praktik mengajar
D.17.8 Praktisi dunia kebijakan yang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
mengundang guru.kemdikbud.
8 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 69 dengan
D.17 Link dunia
and kerja
match kerja
D.17.6yang mengajar di
Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKprogram
dan mitra duniasatuan
1. Kepala kerja untuk melaksanakan
9 dengan dunia
D.17 Link and kerja
E.1 dunia kerja
Partisipasi warga BursaPartisipasi
E.1.1 Kerja Khususorang kebijakan yang
kompetensi GTK dan melakukan
1. peningkatan
Kepala satuan kompetensi
pendidikan terkait
10 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 69 satuan pendidikan
E.1 Partisipasi warga tua
E.1.2 Partisipasi kebijakan yang
kompetensi GTKpartisipasi
dan memberikan penjelasan
1. Kepala satuan kepada
pendidikan danorang tua
11 dengan dunia
D.17 Link and kerja
match Sedang 69 satuan
D.1 pendidikan
Kualitas peserta
D.1.3 didik
Metode kebijakan yang
dan mendorong
1. pelibatan
Kepala satuan aktif peserta
pendidikan didik
12 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 69 pembelajaran
kompetensi praktik
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan metode pembelajaran
13 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 69 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan kelas
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan manajemen
pendidikuntuk guru.kemdikbud.
14 dengan dunia
D.17 Link and kerja
match Sedang 69 instruksional
kompetensi GTK dan yang
1. terlibat
Kepala dalam
satuan manajemen
pendidikan dansekolah
15 dengan
A.4 dunia kerja
Penyerapan lulusan Baik 82,52 instruksional
A.4 Penyerapan refleksi
A.4.2 guru yang
Lulusan kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan yang
1. terlibat
Kepala dalam
satuan manajemen
pendidikan dansekolah
16 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 82,52 lulusan
A.4 SMK
Penyerapan bekerja
A.4.3 Lulusan yang kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan keikutsertaan
pendidikan magang di
17 SMK
E.1 SMK warga
Partisipasi berwirausaha
E.1.1 Partisipasi orang kebijakan yang
kompetensi GTK dan mendorong
1. pelibatan
Kepala satuan praktisi dan
pendidikan mengajar
18 SMKPenyerapan lulusan
A.4 Baik 82,52 satuan pendidikan
E.1 Partisipasi warga tua
E.1.2 Partisipasi kebijakan yang
19 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 82,52 satuan
D.1 pendidikan
Kualitas peserta
D.1.3 didik
dan mendorong
1. pelibatan
Kepala satuan aktif peserta
pendidikan didik
20 SMKPenyerapan lulusan
A.4 Baik 82,52 pembelajaran
kompetensi praktik
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan metode pembelajaran
21 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 82,52 pembelajaran
D.17 Link and match kelas
kompetensi GTK dan mempelajari manajemen
1. Kepala satuan kelas
pendidikan untuk
mengundang guru.kemdikbud.
22 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 82,52 dengan
D.17 Linkdunia
and kerja
match kerja yang
D.17.6 mengajar di
Pengelolaan kebijakan yang
kompetensi program
kepala mitra
1. duniasatuan
Kepala kerja untuk melaksanakan
23 SMKKarakter
A.3 Baik 61,99 dengan
A.3 dunia kerja
Karakter Bursa Kerja Khusus
A.3.6 Kemandirian sekolah bersama
Peningkatan GTK dan
kompetensi kebijakan
GTK dan melakukan peningkatan
1. Kepala satuan kompetensi
pendidikan terkait
24 A.3 Karakter Baik 61,99 A.3 Karakter A.3.3 Kreativitas kebijakan yang
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
25 A.3 Karakter Baik 61,99 D.1 Kualitas D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi GTKkreativitas
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
26 A.3 Karakter Baik 61,99 pembelajaran
kompetensi aktivasi
1. Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
27 A.3 Karakter Baik 61,99 pembelajaran
1. tentang
28 A.3 Karakter Baik 61,99 instruksional
1. tentang
29 A.3 Karakter Baik 61,99 instruksional
D.2 Refleksi dan refleksiBelajar
D.2.1 guru tentang kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
30 A.3 Karakter Baik 61,99 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
31 D.4 Iklim keamanan Baik 74,25 perbaikan
D.4 Iklim keamanan praktik
D.4.10 mengajar
Pengalaman kebijakan yang
kompetensi refleksi
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
32 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 74,25 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan peserta
D.4.1 didik terkait
Kesejahteraan kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
33 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 74,25 satuan
E.5 pendidikan
Program dan psikologis
E.5.1 (wellbeing)
Program dan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
D.4 Iklim keamanan Baik 74,25 kebijakan
E.5 Program satuan
dan kebijakan
E.5.3 satuan
Program dan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
D.4 Iklim keamanan Baik 74,25 kebijakan
D.3 satuan
Kepemimpinan kebijakan
D.3.1 satuan
Visi-misi satuan kebijakan yang
1. tentang
36 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 74,25 instruksional
1. Kepala satuan perumusan,
D.4 Iklim keamanan Baik 74,25 instruksional
D.10 Iklim Inklusivitas refleksi Layanan
D.10.2 guru kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan dukungandan
pendidikan untuk refleksi
satuan pendidikan satuan pendidikan kebijakan yang menunjang sekolah mempelajari tentang layanan yang guru.kemdikbud.

menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 D.4 Iklim keamanan Baik 74,25 D.10 Iklim Inklusivitas D.10.1 Layanan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan Mengajar.
39 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 D.8 Iklim Kebinekaan disabilitas
D.8.1 Toleransi agama kebijakan yang
kompetensi layanan
GTK dan mengidentifikasi
1. Kepala satuandan mempelajari
pendidikan tentang
40 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 D.8 Iklim Kebinekaan dan budaya
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
41 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 E.5 Program dan kesetaraan
E.5.1 Program peserta
dan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
42 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 kebijakan
E.5 Program satuan
dan kebijakan satuan
E.5.3 Program dan kebijakan yang
1. Kepala satuan programdan
43 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 kebijakan
D.3 satuan
Kepemimpinan kebijakan
D.3.1 satuan
Visi-misi satuan kebijakan yang
1. tentang
44 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 instruksional
1. tentang
45 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 instruksional
D.4 Iklim keamanan refleksi guru
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
kompetensi dukungan
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan danuntuk refleksi
46 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan peserta
D.4.1 didik terkait
Kesejahteraan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
47 A.1 Kemampuan literasi Baik (100% 100 satuan pendidikan
A.1 Kemampuan psikologis (wellbeing)
A.1.2 Kompetensi kebijakan yang
kompetensi guru dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
48 A.1 Kemampuan literasi peserta
Baik (100% 100 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.1 teks sastra
Kompetensi kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 Metodeteks kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
Baik (100% 100 pembelajaran
kompetensi aktivasi
1. Kepala satuan metode dan
Baik (100% 100 pembelajaran
1. tentang
Baik (100% 100 instruksional
1. tentang
Baik (100% 100 instruksional
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Baik (100% 100 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
55 A.2 Kemampuan peserta
Baik 95,56 perbaikan
A.2 Kemampuan praktik mengajar
kompetensi refleksi
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
56 numerasi
A.2 Kemampuan (95,56%
Baik 95,56 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.2 KompetensiGeometri kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan geometridan
pendidikan sebagai bagian
57 numerasi
Baik 95,56 numerasi
D.1 Kualitas pada domain
D.1.3 Metode Aljabar kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
58 numerasi
Baik 95,56 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
59 numerasi
1. tentang
60 numerasi
Baik 95,56 instruksional
1. Kepala satuan perumusan,
61 numerasi
Baik 95,56 instruksional
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
62 numerasi
Baik 95,56 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
numerasi (95,56% perbaikan praktik mengajar kebijakan yang menunjang refleksi mempelajari tentang refleksi atas praktik guru.kemdikbud.

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMKN 1 TANGERANG TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Mar 2024
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.1 Kualitas Sedang 63,41 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
3 pembelajaran
D.17 Link and match Sedang 69 instruksional
D.17 Link and match pendidikan
1. tentang
pendidikan mengundang guru.kemdikbud.
4 dengan dunia
D.17 Link and kerja
E.1 dunia kerja
Partisipasi warga kerja yang
E.1.1 mengajar
Partisipasi di
orang kebijakan yang
kompetensi GTKprogram
dan mitra
1. duniasatuan
Kepala kerja untuk melaksanakan
5 dengan
A.4 dunia kerja
Penyerapan lulusan Baik 82,52 satuan pendidikan
A.4 Penyerapan tua
A.4.2 Lulusan yang kebijakan yang
6 SMK
E.1 SMK warga
Partisipasi bekerja
E.1.1 Partisipasi orang kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan keikutsertaan
pendidikan magang di
7 SMKKarakter
A.3 Baik 61,99 satuan
A.3 pendidikan
Karakter tua
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
dan memberikan
1. penjelasan
Kepala satuan kepada
8 A.3 Karakter Baik 61,99 D.1 Kualitas D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan Profil Pelajar
9 D.4 Iklim keamanan Baik 74,25 pembelajaran
D.4 Iklim keamanan pembelajaran
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
10 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 74,25 satuan pendidikan
E.5 Program dan peserta didik terkait
kompetensi GTK dan mempelajari terkait
1. Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 kebijakan
D.8 satuan
Iklim Kebinekaan kebijakan
D.8.1 satuanagama
Toleransi kebijakan yang
1. tentang
12 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 78,16 E.5 Program dan dan budaya
GTK dan mempelajari
1. konsep
13 A.1 Kemampuan literasi Baik (100% 100 kebijakan satuan
A.1 Kemampuan kebijakan satuan
kompetensi guru dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan programdan
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 teks sastra
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
15 A.2 Kemampuan peserta
A.2 Kemampuan pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
16 numerasi
Baik 95,56 numerasi
D.1 Kualitas pada domain
D.1.3 Metode Geometri kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan geometridan
pendidikan sebagai bagian
numerasi (95,56% pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Rapor PBD SMKN 1 Tangerang 20606915 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SMKN 1 Tangerang 20606915 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

3) Pengelolaan sumber daya

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMKN 1 TANGERANG TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMKN 1 TANGERANG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 14

Dokumen rahasia SMKN 1 TANGERANG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 14

Dokumen rahasia SMKN 1 TANGERANG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 14

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMKN 1 TANGERANG TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMKN 1 TANGERANG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 14

Dokumen rahasia SMKN 1 TANGERANG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 14

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMKN 1 TANGERANG TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMKN 1 TANGERANG raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 14

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Anda mungkin juga menyukai