Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara

Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju

4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).

Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek

Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.

Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.

Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:

1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele

2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo

Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid

Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend

2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di

3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.

Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den

Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.

Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 13
Laporan Rapor Pendidikan SD AL HIJRIYAH NPSN 69988773 Tahun 2024

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SD AL HIJRIYAH TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"

- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional

A.1 Kemampuan literasi Baik 96,67 Sebagian besar peserta didik telah Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di (96,67%
Di atas 30,00% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
mengintegrasikan (Satdik tidak
Naik 30,00% Tersedia
0,00% (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 66,67% beberapa informasi
Peserta didik mampu lintas teks,
membuat Naik 66,67% 0,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 3,33% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Naik 3,33% 0,00%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 0,00% mengambil
Peserta didikinformasi eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Tidak berubah 0,00%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 69,72 dan mengambil informasi eksplisit yang Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat atas Asesmen
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 70,44 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas (1-20%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1) 72,29 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat atas (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 67,75 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 71,11 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Baik 73,33 Sebagian besar peserta didik telah (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di (73,33%
Di atas 16,67% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
bernalar untuk (Satdik tidak
Naik 16,67% Tersedia
0,00% menengah (41- menengah atas Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 56,67% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta
mengaplikasikan Naik 56,67% 0,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 20,00% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki dimiliki dalam
kemampuan Naik 20,00%
dasar 0,00%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 6,67% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 6,67% 0,00%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 50,93 kemampuan dasar matematika yang Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 45,78 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 45,67 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 58,06 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 47,08 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 49,21 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 50,09 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.3 Karakter Baik 57,66 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan 61,59 nilai karakter pelajar pancasila yang (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong 61,04 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.3 Kreativitas 51,57 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.3.4 Nalar Kritis 52,92 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.5 Kebinekaan global 56,74 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.3.6 Kemandirian 54,25 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Baik 64,28 Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan (Satdik
Naik tidak
50,08 Tersedia
14,2 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Platform 2023
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Sedang 28,57 Pendidikan sudah maju dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 14,37 14,2 menengahbawah
Peringkat atas menengah (41-
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)lainnya (menggabungkan pelatihan bid.
Pelatihan Baik 100 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Tidak berubah 100 (81-100%)
Peringkat atas menengah
Peringkat Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Baik 63,79 Pendidikan sudah
Pembelajaran maju dalam
menunjukkan kualitas Tidak Tersedia Tidak (1-20%)
Peringkat menengah atas
Peringkat Informasi
Asesmen
D.1.1 Manajemen kelas 66,65 yang optimal ditunjukkan dengan (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.1.2 Dukungan psikologis 67,03 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
(Satdik tidak Tersedia menengah atas menengah atas Nasional 2023

Dokumen rahasia SD AL HIJRIYAH raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SD AL HIJRIYAH NPSN 69988773 Tahun 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional

D.1.3 Metode pembelajaran 57,7 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Sedang 55,94 Kegiatan pengembangan kualitas (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat (41- menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 54,81 pembelajaran yang dilakukan belum (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 60,02 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 51,98 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 48,99 Kepemimpinan instruksional yang (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan 38,29 visioner dengan mengacu pada visi-misi (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.2 Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan 57,88 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 50,79 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.4 Iklim keamanan satuan pendidikan Baik 67,88 Satuan pendidikan memiliki lingkungan (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik 60 satuan pendidikan yang aman, terlihat (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 76,78 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 65,78 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.4 Pengalaman perundungan peserta didik 68,08 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat bawah menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 73,45 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik peserta didik 70,98 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 62,2 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 71,28 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 70,04 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 58,17 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat bawah menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.6 keras, dan narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Baik 68,1 Satuan Pendidikan secara aktif (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga satuan pendidikan 54,62 mensosialisasikan dan menyuarakan (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6.2 terhadap kesetaraan
Perilaku warga satuangender
pendidikan terhadap 88,4 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8 kesetaraan
Iklim gender
Kebinekaan Baik 71,39 Satuan pendidikan sudah mampu (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 65,45 menghadirkan suasana proses (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.2 Komitmen kebangsaan 88,85 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan peserta didik 59,89 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10 Iklim Inklusivitas Sedang 51,83 Satuan pendidikan mulai (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.1 Layanan disabilitas 65,96 mengembangkan suasana proses (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.2 Layanan satuan pendidikan untuk peserta didik 48,2 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 51,25 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan Baik 73,16 Satuan pendidikan telah melibatkan (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1.1 Partisipasi orang tua 76,95 orang tua dan peserta didik baik dalam (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
E.1.2 Partisipasi peserta didik 69,38 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
36,24 menengah
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia Nasional 2023
Sumber Daya
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (Satdik tidak
Tidak Tersedia 0 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk
Satdikindikator ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak 36,24 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (Satdik tidak
Tidak Tersedia 53,6 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk
Satdikindikator ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak 73,86 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (Satdik tidak
Tidak Tersedia 33,33 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Tidak
Baik Tersedia
74,05 untuk
Satuanindikator ini melibatkan orang tua
pendidikan (SatdikTersedia
Tidak tidak Tidak (Satdik tidak
Peringkat (Satdik tidak
Peringkat Sekolah
Asesmen
E.5.1 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 73,62 dan peserta didik dalam beberapa (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 74,54 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
E.5.3 hukuman fisikkebijakan satuan pendidikan tentang
Program dan 71,04 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang 75,02 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Programminuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 68,19 (Satdik tidak
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 81,88 (SatdikTersedia
Tidak tidak Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan (Satdik tidak Tersedia menengah menengah atas Nasional 2023

Dokumen rahasia SD AL HIJRIYAH raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

Rekomendasi PBD SD AL HIJRIYAH NPSN 69988773 Tahun 2024

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SD AL HIJRIYAH TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 D.4 Iklim keamanan Baik 67,88 D.4 Iklim keamanan D.4.10 Pengalaman Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 67,88 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan peserta
D.4.1 didik terkait
Kesejahteraan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 67,88 satuan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas psikologis
D.10.2 (wellbeing)
Layanan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 67,88 D.10 Iklim Inklusivitas satuan Sikap
D.10.3 pendidikan
terhadap kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 67,88 D.3 Kepemimpinan disabilitas
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan sikap terhadap
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 67,88 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.3 Dukungan untuk kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 67,88 instruksional
D.8 Iklim Kebinekaan refleksiToleransi
D.8.3 guru dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan dukungandan
pendidikan untuk refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 67,88 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan peserta
D.8.1 Toleransi agama kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan danatas
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 satuan pendidikan
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 D.8 Iklim Kebinekaan dan budaya
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan peserta
D.8.1 Toleransi agama kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari konsep
1. Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 D.3 Kepemimpinan dan budaya
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.3 Dukungan untuk kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
13 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 instruksional
D.4 Iklim keamanan refleksi guru
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan danuntuk refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
14 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan peserta
D.4.1 didik terkait
Kesejahteraan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
15 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 satuan
D.6 Iklimpendidikan
Kesetaraan psikologis
D.6.1 (wellbeing)
Pemahaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
16 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 Gender
D.6 Iklim Kesetaraan dan sikap
D.6.2 warga
Perilaku warga kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
17 A.3 Karakter Baik 57,66 Gender
A.3 Karakter satuan pendidikan
A.3.3 Kreativitas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
18 A.3 Karakter Baik 57,66 A.3 Karakter A.3.4 Nalar Kritis kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi kreativitas
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
19 A.3 Karakter Baik 57,66 D.2 Refleksi dan D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi sikap
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
20 A.3 Karakter Baik 57,66 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikBelajar
D.2.1 inovatiftentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
21 A.3 Karakter Baik 57,66 perbaikan
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
22 A.3 Karakter Baik 57,66 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.3 Dukungan untuk kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
23 A.3 Karakter Baik 57,66 instruksional
D.1 Kualitas refleksi guru
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan danuntuk refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
24 A.3 Karakter Baik 57,66 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
25 D.1 Kualitas Baik 63,79 pembelajaran
D.1 Kualitas kelas Metode
D.1.3 kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas untuk
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
26 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 63,79 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
27 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 63,79 pembelajaran
D.2 Refleksi dan kelas Penerapan
D.2.3 kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
28 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 63,79 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikBelajar
D.2.1 inovatiftentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
29 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 63,79 perbaikan
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
30 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 63,79 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.3 Dukungan untuk kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
31 pembelajaran
A.2 Kemampuan Baik 73,33 instruksional
A.2 Kemampuan refleksi guru
A.2.3 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan danuntuk refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
32 numerasi
A.2 Kemampuan (73,33%
Baik 73,33 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.2 Geometri
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan geometridan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
33 numerasi
A.2 Kemampuan (73,33%
Baik 73,33 numerasi
D.2 Refleksi dan pada domain
D.2.3 PenerapanAljabar kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
34 numerasi
A.2 Kemampuan (73,33%
Baik 73,33 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikBelajar
D.2.1 inovatiftentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
35 numerasi
A.2 Kemampuan (73,33%
Baik 73,33 perbaikan
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
36 numerasi
A.2 Kemampuan (73,33%
Baik 73,33 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.3 Dukungan untuk kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
37 numerasi
A.2 Kemampuan (73,33%
Baik 73,33 instruksional
D.1 Kualitas refleksiMetode
D.1.3 guru kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danuntuk refleksi
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (73,33% pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SD AL HIJRIYAH raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Rekomendasi PBD SD AL HIJRIYAH NPSN 69988773 Tahun 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 A.2 Kemampuan Baik 73,33 D.1 Kualitas D.1.1 Manajemen Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi Mengajar.
39 A.1 Kemampuan literasi (73,33%
Baik 96,67 pembelajaran
A.1 Kemampuan kelas Kompetensi
A.1.1 kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas untuk https://
pendidik guru.kemdikbud. Kegiatan BOS Reguler
40 A.1 Kemampuan literasi (96,67%
Baik 96,67 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai https://
dan pendidik guru.kemdikbud. Kegiatan BOS Reguler
41 A.1 Kemampuan literasi (96,67%
Baik 96,67 literasi
D.2 Refleksi dan membaca
D.2.3 teks sastra Peningkatan
Penerapan kebijakan yang menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
42 A.1 Kemampuan literasi (96,67%
Baik 96,67 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktik inovatiftentang kebijakan
D.2.1 Belajar yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
43 A.1 Kemampuan literasi (96,67%
Baik 96,67 perbaikan
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.1 kebijakan yang
Visi-misi satuan Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
44 A.1 Kemampuan literasi (96,67%
Baik 96,67 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.3 kebijakan yang
Dukungan untuk Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
45 A.1 Kemampuan literasi (96,67%
Baik 96,67 instruksional
D.1 Kualitas refleksi guru
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi guru.kemdikbud.
pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
46 A.1 Kemampuan literasi (96,67%
Baik 96,67 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
(96,67% pembelajaran kelas kebijakan yang menunjang mempelajari tentang manajemen kelas untuk guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SD AL HIJRIYAH raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

Rekomendasi PBD SD AL HIJRIYAH NPSN 69988773 Tahun 2024

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SD AL HIJRIYAH TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 D.4 Iklim keamanan Baik 67,88 D.4 Iklim keamanan D.4.10 Pengalaman Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 67,88 satuan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas pesertaLayanan
D.10.2 didik terkait kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 satuan pendidikan
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 D.8 Iklim Kebinekaan satuanToleransi
D.8.3 pendidikandan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,39 D.3 Kepemimpinan kesetaraan
D.3.1 peserta
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 A.3 Karakter Baik 57,66 instruksional
A.3 Karakter pendidikan
A.3.3 Kreativitas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 A.3 Karakter Baik 57,66 D.2 Refleksi dan D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi kreativitas
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 D.1 Kualitas Baik 63,79 perbaikan
D.1 Kualitas praktikMetode
D.1.3 inovatif kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 pembelajaran
D.1 Kualitas Baik 63,79 pembelajaran
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 pembelajaran
A.2 Kemampuan Baik 73,33 perbaikan
A.2 Kemampuan praktikKompetensi
A.2.3 inovatif kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 numerasi
A.2 Kemampuan (73,33%
Baik 73,33 numerasi
D.2 Refleksi dan pada
D.2.3 domain Geometri
Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari domain
1. Kepala satuan geometridan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 numerasi
A.1 Kemampuan literasi (73,33%
Baik 96,67 perbaikan
A.1 Kemampuan praktikKompetensi
A.1.1 inovatif kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 A.1 Kemampuan literasi (96,67%
Baik 96,67 literasi
D.2 Refleksi dan membaca
D.2.3 teks
Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
(96,67% perbaikan praktik inovatif kebijakan yang menunjang penerapan mempelajari tentang penerapan praktik guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SD AL HIJRIYAH raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

Rencana Kerja Tahunan (RKT)

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal

- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.

Nama Satuan
NPSN

No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)

[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 13
Rencana Kerja Tahunan (RKT)

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 13
Lembar Kerja Rancangan ARKAS

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp

No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).

[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM

1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 13 dari 13