Rapor PBD SMKN 1 Gambut 30300244 2024

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara
Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp
1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 14
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.
Laporan Rapor Pendidikan SMKN 1 GAMBUT NPSN 30300244 Tahun 2024
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMKN 1 GAMBUT TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Mar 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Baik 91,3 Sebagian besar peserta didik telah Naik 2,41 88,89 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Persentase
Proporsi pesertadidik
peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di (91,3%
Di atas 34,78% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
mengintegrasikan Turun 7,44% 42,22% (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 56,52% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Naik 9,85% 46,67%
mencapai kompetensi
Proporsi peserta minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 8,70% interpretasi
Peserta didikdari informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 2,41% 11,11%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 0,00% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Tidak berubah 0,00%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 74,41 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 2,42 71,99 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
A.1.2 Nilai rerata peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 72,78 Turun 1,34 74,12 (1-20%)
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Kompetensi didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 73,41 Turun 3,83 77,24 menengah
Peringkat atas (1-20%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 76,83 Naik 5,82 71,01 menengah atas
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 72,7 Naik 3,27 69,43 menengah atas
Asesmen2023
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Baik 71,11 Sebagian besar peserta didik telah Turun 4,45 75,56 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (71,11%
Di atas 51,11% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
bernalar untuk Naik 15,55% 35,56% menengah atas menengah atas Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 20,00% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Turun 20,00%
mengaplikasikan 40,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 20,00% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Turun 4,44%
dimiliki dalam 24,44%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 8,89% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 8,89% 0,00%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 57,93 kemampuan dasar matematika yang Naik 3,04 54,89 Peringkat Peringkat Asesmen
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 58,83 Naik 1,40 57,43 menengah
Peringkat atas menengah
Asesmen2023
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 59,07 Naik 4,61 54,46 menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 59,82 Naik 4,57 55,25 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 55,86 Turun 1,11 56,97 menengahatas
Asesmen
Kompetensi didik pada
menerapkan kemampuan memahami
(L2) 58,44 Naik 0,37 58,07 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
Kompetensi menalardidik pada kemampuan menerapkan
(L3) 58,26 Naik 4,09 54,17 menengah (41-
Peringkat menengah atas
Asesmen
A.3 Nilai rerata peserta didik pada kemampuan menganalisis
Karakter Baik 51,75 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Turun 2,00 53,75 menengahbawah
Peringkat atas menengah atas
Asesmen
A.3.1 Nilai rerataBertakwa
Beriman, karakter peserta
kepadadidik
Tuhanberdasarkan
yang Maha nilai
Esa,akhlak
dan 53,19 nilai karakter pelajar pancasila yang Turun 1,02 54,21 (81-100%)
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.2 Berakhlak
Gotong RoyongMulia 53,83 Turun 1,66 55,49 menengahbawah
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.3 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan
Kreativitas 48,45 Turun 3,16 51,61 (81-100%)
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.3.4 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai
Nalar Kritis 50,39 Turun 2,98 53,37 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
A.3.5 Komposit nilaiglobal
Kebinekaan karakter peserta didik berdasarkan nilai 52,19 Turun 1,65 53,84 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.3.6 Komposit
Kemandiriannilai karakter peserta didik berdasarkan sikap 49,57 Turun 3,51 53,08 menengahbawah
Peringkat menengah (41-
Asesmen
A.4 Komposit nilailulusan
Penyerapan karakter
SMKpeserta didik berdasarkan nilai Kurang 48,95 Penyerapan lulusan SMK (Bekerja, Naik 8,06 40,89 (81-100%)
Peringkat bawah Nasional 2023
Tracer Study
A.4.1 Persentase
Lulusan yanglulusan yang bekerja,
melanjutkan lulusan yang melanjutkan
studi 18,75 Melanjutkan Studi, dan/atau Turun 2,07 20,82 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Tracer Study
A.4.2 Persentase lulusan
Lulusan yang bekerja yang melanjutkan studi pada jenjang 29,17 Naik 10,95 18,22 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat atas Tracer Study
A.4.3 Persentase
Lulusan lulusan
yang yang mendapatkan pekerjaan
berwirausaha 1,04 Turun 0,82 1,86 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
A.4.4 Persentase
Keselarasan lulusan
bidangyang berwirausaha
kerja Kurang 51,72 Persentase lulusan SMK yang Naik 1,72 50 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Rata-rata rentang keselarasan bidang kerja lulusan memperoleh pekerjaan pada bidang menengah atas menengah atas
Dokumen rahasia SMKN 1 GAMBUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 14

A.4.5 Masa tunggu bekerja/wirausaha Sedang 3,24 Rata-rata masa tunggu lulusan Naik 0,55 2,69 Peringkat bawah Peringkat Tracer Study
A.5 Rata-rata masa
Pendapatan tungguSMK
lulusan lulusan mendapatkan Kurang 11,43 mendapatkanlulusan
Pendapatan pekerjaan/memulai usaha Naik 5,08
SMK yang bekerja 6,35 (2621-2640%)
A.5.1 Jumlah persentase
Pendapatan lulusan
lulusan yangSMK yang bekerja
melanjutkan dansambil
studi 2,86 ataupun berwirausaha rendah. Naik 2,86 0 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat (41- Tracer Study
A.5.2 bekerja/berwirausaha
Pendapatan lulusan yang melanjutkan yang bekerja 8,57 Naik 2,22 6,35 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
A.5.3 Persentase
Pendapatan lulusan
lulusanSMK yangmelanjutkan
yang bekerja dengan yangpendapatan 0 Tidak berubah 0 menengahbawah
Peringkat atas menengah (41-
A.6 berwirausaha
Kompetensi lulusan SMK Kurang 49,48 Tingkat kompetensi lulusan SMK yang Turun 43,09 92,57 (81-100%)
Peringkat atas Tracer Study
A.6.1 Persentase lulusansertifikat
Lulusan dengan SMK yangkompetensi
memiliki sertifikat kompetensi Baik 98,96 memiliki sertifikat
Persentase kompetensi
lulusan memiliki Naik 6,39
SMK yangkeahlian 92,57 (1-20%) atas
A.6.2 Persentase lulusan
Kepuasan SMK yang
dunia kerja memiliki
terhadap sertifikat kompetensi
kompetensi lulusan Capaian Tidak sertifikat
Partisipasikompetensi
respondenmemadai.
mengikuti tracer Tidak Tersedia Tidak (1-20%)
Tidak Tersedia (1-20%)
Tidak Tersedia Tracer Study
D.1 Persentase kepuasan dunia kerja terhadap kompetensi
Kualitas pembelajaran Tidak
Sedang Tersedia
61,27 study tidak memadai
Pembelajaran mengarah pada (Partisipasi
Turun 0,25 Tersedia
61,52 (Partisipasi
Peringkat (Partisipasi
Peringkat Asesmen
D.1.1 Nilai rerata untuk
Manajemen kelaskualitas pembelajaran meliputi 63,31 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Naik 0,51 62,8 menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.1.2 Nilai rerata psikologis
Dukungan untuk keteraturan suasana kelas dan disiplin 63,91 Turun 5,44 69,35 menengah atas
Asesmen
D.1.3 Nilai
Metodererata untuk dukungan afektif, perhatian dan
pembelajaran 56,57 Naik 4,16 52,41 menengah atas
Asesmen
D.2 Nilai rerata
Refleksi danuntuk instruksi
perbaikan yang adaptif, panduan
pembelajaran oleh guru guru, Sedang 54,39 Kegiatan pengembangan kualitas Turun 6,20 60,59 menengah (41-
Asesmen
D.2.1 Nilai rerata
Belajar terkait
tentang tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan
pembelajaran 49,63 pembelajaran yang dilakukan belum Turun 6,38 56,01 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.2.2 Nilai komposit
Refleksi dari kepala
atas praktik satuan pendidikan dan pendidik
mengajar 57,39 Turun 3,04 60,43 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
Penerapan kepalainovatif
praktik satuan pendidikan dan pendidik 53,13 Turun 9,55 62,68 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
D.3 Nilai komposit kepala
Kepemimpinan satuan pendidikan dan pendidik
instruksional Sedang 48,44 Kepemimpinan instruksional mengarah Turun 6,71 55,15 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.3.1 Nilai rerata
Visi-misi terkaitpendidikan
satuan tingkat kepemimpinan instruksional 45,77 pada visi-misi satuan pendidikan Turun 5,26 51,03 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.3.2 Nilai kompositkurikulum
Pengelolaan kepala satuan pendidikan
satuan dan pendidik
pendidikan 50,43 Turun 8,03 58,46 menengah
Asesmen2023
Dukungan kepala
untuk satuan
refleksi pendidikan dan pendidik
guru 49,12 Turun 6,83 55,95 menengahbawah
Asesmen
D.4 Nilai komposit
Iklim keamanan kepala satuan
satuan pendidikan dan pendidik
pendidikan Baik 71,92 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 0,36 71,56 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.1 Nilai komposit nilai
Kesejahteraan indeks rasa
psikologis aman, perundungan,
(wellbeing) peserta didik 60,24 satuan pendidikan yang aman, terlihat Turun 3,20 63,44 menengah (41-
Asesmen
D.4.2 Nilai rerata terkait peserta didik
Kesejahteraan psikologis (wellbeing) terhadapguru
kesejahteraan 74,76 Turun 4,02 78,78 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.4.3 Nilai rerata terkait
Pemahaman kesejahteraan
dan sikap terhadappsikologis
perundunganguru yang 64,44 Naik 1,94 62,5 menengah (41-
Asesmen
D.4.4 Nilai rerata terkait
Pengalaman pemahaman
perundungan dan sikap
peserta didikguru terhadap 70,24 Turun 16,43 86,67 menengah (41-
Asesmen
D.4.5 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap aman hukuman
terhadap terhadap fisik 78,31 Naik 6,58 71,73 menengah
Peringkat menengahatas
Asesmen
D.4.6 Nilai komposithukuman
Pengalaman dari kepala satuan
fisik pendidikan,
peserta didik pendidik, dan 88,18 Turun 1,82 90 menengah atas
Peringkat (1-20%)
Asesmen
dan sikap guruaman terhadap
tentang kejadian
kekerasan 66,06 Naik 4,95 61,11 menengah
Asesmen2023
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 83,53 Naik 23,53 60 menengahatas
Asesmen
dan sikap guruaman terhadap
tentang rokok,kejadian
minuman 68,89 Turun 12,99 81,88 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 56,77 Naik 13,44 43,33 menengah atas
Asesmen
D.6 keras,Kesetaraan
Iklim dan narkoba Gender Baik 68,43 Satuan Pendidikan secara aktif Turun 4,08 72,51 menengah
Peringkat (41- menengah (41-
Asesmen2023
D.6.1 Nilai rerata iklim
Pemahaman dankesetaran
sikap warga gender yangpendidikan
satuan mengukur 53,92 mensosialisasikan dan menyuarakan Turun 5,23 59,15 menengah atas
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.6.2 terhadap kesetaraan gender
Perilaku warga satuan pendidikan terhadap 88,32 Naik 8,61 79,71 menengahatas
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.8 kesetaraan
Iklim gender
Kebinekaan Baik 72,47 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 2,11 70,36 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.8.1 Nilai rerataagama
Toleransi iklim kebhinekaan
dan budayadi satuan pendidikan 63,68 menghadirkan suasana proses Naik 2,16 61,52 menengah (41-
Asesmen
D.8.2 Nilai rerata kebangsaan
Komitmen terkait toleransi agama dan budaya di satuan 89,5 Naik 1,86 87,64 menengah (41-
Asesmen
Toleransi dandari kepala satuan
kesetaraan pendidikan
peserta didik dan pendidik 64,25 Naik 2,31 61,94 menengah atas
Asesmen
D.10 Nilai rerata
Iklim terkait sikap menerima dan menghargai
Inklusivitas Baik 58,41 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 2,87 55,54 menengah
Asesmen2023
D.10.1 Nilai rerata
Layanan terkait layanan disabilitas, CBI, sikap terhadap
disabilitas 68,96 menghadirkan suasana proses Turun 4,68 73,64 menengahatas
Asesmen
D.10.2 Nilai rerata
Layanan terkait
satuan layanan satuan
pendidikan untukpendidikan yang
peserta didik 49,4 Turun 6,44 55,84 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 58,33 Naik 3,81 54,52 menengah atas
Asesmen
D.17 Nilai rerata
Link terkait
and match sikap guru
dengan duniaterhadap
kerja disabilitas Sedang 59,64 SMK sudah mengupayakan keselarasan Tidak Tersedia 50,21 menengah
Survei 2023
D.17.1 Nilai rerata
Kualitas keselarasan SMK
pembelajaran dengan
selaras kebutuhan
dengan dunia dan
kerja 62,47 SMK dengan dunia kerja, namun perlu (instrumen
Tidak Tersedia 57,54 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Lingkungan
Survei
D.17.2 Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan,
Kualitas pembelajaran dalam Teaching Factory pendidik, dan
(TeFa) 46,84 (instrumen
Tidak Tersedia 45,55 menengah atas
Peringkat atas Lingkungan
Survei
D.17.3 Nilai kompositsarana
Penggunaan dari kepala satuan pembelajaran
prasarana pendidikan, pendidik,
selarasdan 64 (instrumen
Peringkat (81-100%)
Survei
dengan dunia kerja (instrumen menengah menengah (41- Lingkungan

D.17.4 Keahlian guru dan tenaga kependidikan SMK selaras 73,46 Tidak Tersedia 43,03 Peringkat Peringkat Survei
D.17.5 dengan dunia kerja
Kepemimpinan kepala SMK dalam mengelola SMK 56,29 (instrumen
Peringkat menengah
Survei
D.17.6 sebagai
Pengelolaanpembelajaran
Bursa Kerjayang selaras
Khusus dengan
dalam dunia kerja
meningkatkan 49,22 (instrumen
Tidak Tersedia 47,4 menengah (41-
Survei
D.17.7 kebekerjaan
Komite sekolahlulusan SMK
terlibat mengembangkan kerja sama 62,99 (instrumen
Survei
D.17.8 dunia
Praktisi kerja
dunia kerja yang mengajar di SMK 57,15 (instrumen
Peringkat menengah
Survei
Guru dari kepala
SMK melakukan satuandi
magang pendidikan,
dunia kerjapendidik, dan 64,18 (instrumen
Peringkat (41- Lingkungan
Survei
E.1 Nilai komposit
Partisipasi dari kepala
warga satuansatuan pendidikan, pendidik, dan
pendidikan Sedang 65,64 Satuan pendidikan melibatkan orang tua (instrumen
Turun 12,11 77,75 menengah
Asesmen
E.1.1 Nilai rerata terkait
Partisipasi partisipasi orang tua dan partisipasi
orang tua 62,69 dan peserta didikdalam beberapa Turun 7,51 70,2 menengah
Peringkat bawah (81-100%)
Asesmen2023
E.1.2 Nilai komposit
Partisipasi dari kepala
peserta didiksatuan pendidikan, pendidik, dan 68,59 Turun 16,71 85,3 (81-100%)
Peringkat (81-100%)bawah
Asesmen
E.2 Nilai komposit
Proporsi dari kepalasumber
pemanfaatan satuan daya
pendidikan,
sekolahpendidik,
untuk dan Sedang 31,2 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 1,48 29,72 menengah
Sumber Daya
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Sedang 7,04 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan daya
telah sekolah untuk Naik 4,49
memiliki 2,55 (1-20%) atas
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga
Proporsi kependidikan
pembelanjaan non personil mutu Kurang 24,16 proporsipendidikan
Satuan pembelanjaan
memiliki proporsi mutu Turun 3,01
peningkatan 27,17 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Sumber
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Sedang 52,48 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Naik 12,44 40,04 menengah atas
Sumber
E.3.1 Rata-rata dari proporsi pembelanjaan
Proporsi pembelanjaan sekolah
dana BOS secara melalui
daring Kurang 4,95 pembelanjaan
Satuan danamemiliki
pendidikan BOS secara daring Turun 8,47
proporsi 13,42 menengah (41-
Sumber
E.3.2 Persentase
Indeks dari pembelanjaan
penggunaan platformsekolah melalui platform
SDS sumberdaya sekolah Baik 100 pembelanjaan
Jumlah satuan dana
pendidikan yang daring Naik 33,33
BOS secara 66,67 menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat (41- Sekolah Daya
Sumber
E.5 -Program
ketepatan dan waktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Baik 65,88 membuat
Satuan laporan tepat
pendidikan waktu di
melibatkan orang tua Naik 4,69
platform 61,19 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Sekolah
Asesmen
E.5.1 Nilai rerata
Program danterkait seluruhsatuan
kebijakan program dan kebijakan
pendidikan satuan
tentang 61,79 dan peserta didik dalam beberapa Naik 48,82 12,97 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 69,74 Turun 3,90 73,64 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
E.5.3 hukumandan
Program fisikkebijakan satuan pendidikan tentang 58,16 Turun 4,43 62,59 menengah
Asesmen2023
E.5.4 kekerasan
Program dan seksual
kebijakan satuan pendidikan tentang 76,5 Turun 0,15 76,65 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Asesmen
E.5.5 rokok, minuman
Program keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 61,09 Turun 8,69 69,78 menengah
Asesmen2023
E.5.6 Nilai rerata
Program danterkait program
kebijakan dan kebijakan
mengenai satuan
penanggulangan 68,01 Turun 3,50 71,51 menengah
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan menengah (81-100%) Nasional 2023

Rekomendasi PBD SMKN 1 GAMBUT NPSN 30300244 Tahun 2024
REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMKN 1 GAMBUT TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Mar 2024
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 A.4 Penyerapan lulusan Kurang 48,95 A.4 Penyerapan A.4.2 Lulusan yang Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 SMKPenyerapan lulusan
A.4 Kurang 48,95 lulusan
A.4 SMK
Penyerapan bekerja
A.4.3 Lulusan yang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan keikutsertaan
pendidikan magang di
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Kurang 48,95 lulusan
E.1 SMK warga
Partisipasi berwirausaha
E.1.1 Partisipasi orang kebijakan yang
kompetensi GTK dan mendorong
1. pelibatan
Kepala satuan praktisi dan
pendidikan mengajar
pendidik guru.kemdikbud.
4 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Kurang 48,95 satuan
E.1 pendidikan
Partisipasi warga tua Partisipasi
E.1.2 kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi partisipasi
GTK dan memberikan
1. penjelasan
Kepala satuan kepada
pendidikan danorang tua
A.4 Kurang 48,95 satuan pendidikan
D.3 Kepemimpinan peserta didik satuan
D.3.1 Visi-misi kebijakan yang
GTK dan mendorong pelibatan
1. Kepala satuan aktif peserta
pendidikan didik
6 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Kurang 48,95 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.3 Dukungan untuk kebijakan yang
kompetensi GTK dan yang
1. terlibat
Kepala dalam
satuan manajemen
pendidikan dansekolah
A.4 Kurang 48,95 instruksional
D.2 Refleksi dan refleksiBelajar
D.2.1 guru tentang kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan yang
1. terlibat
Kepala dalam
satuan manajemen
A.4 Kurang 48,95 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari pengetahuan
1. Kepala satuan pendidikan dan keterampilan
9 SMK
D.17 Link and match Sedang 59,64 perbaikan
D.17 Link and match praktik inovatif
D.17.2 Kualitas kebijakan yang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan refleksi untuk
pendidikan inovasi
10 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 59,64 dengan
D.17 Link dunia
and kerja
match pembelajaran dalam
D.17.6 Pengelolaan kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan melakukan peningkatan
1. Kepala satuan kompetensi
pendidikan kepala
11 dengan dunia
D.17 Link and kerja
E.1 dunia kerja
Partisipasi warga BursaPartisipasi
E.1.1 Kerja Khususorang kebijakan yang
kompetensi GTK dan melakukan
1. peningkatan
Kepala satuan kompetensi
pendidikan terkait
12 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 59,64 satuan
E.1 pendidikan
Partisipasi warga tua Partisipasi
E.1.2 kebijakan yang
GTK dan memberikan
1. penjelasan
13 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 59,64 satuan pendidikan
D.3 Kepemimpinan peserta didik satuan
D.3.1 Visi-misi kebijakan yang
GTK dan mendorong pelibatan
1. Kepala satuan aktif peserta
pendidikan didik
14 dengan dunia
D.17 Link and kerja
match Sedang 59,64 instruksional
kompetensi GTK dan yang
1. terlibat
Kepala dalam
satuan manajemen
15 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 59,64 instruksional
D.1 Kualitas refleksiMetode
D.1.3 guru kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan yang
1. terlibat
Kepala dalam
satuan manajemen
16 dengan dunia
D.17 Link and kerja
match Sedang 59,64 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
kompetensi praktik
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan metode pembelajaran
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
17 dengan dunia kerja
D.1 Kualitas Sedang 61,27 pembelajaran
D.1 Kualitas kelas Metode
D.1.3 kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidikuntuk guru.kemdikbud.
18 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
19 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan kelas Visi-misi satuan
D.3.1 kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan manajemen
20 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 61,27 instruksional
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
21 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 61,27 instruksional
D.2 Refleksi dan refleksi guru tentang
D.2.1 Belajar kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
22 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 61,27 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
23 pembelajaran
A.3 Karakter Baik 51,75 perbaikan
A.3 Karakter praktik inovatif
A.3.3 Kreativitas kebijakan yang
1. Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
24 A.3 Karakter Baik 51,75 A.3 Karakter A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
kompetensi kreativitas
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
25 A.3 Karakter Baik 51,75 D.3 Kepemimpinan D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
kompetensi sikap
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
26 A.3 Karakter Baik 51,75 instruksional
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
27 A.3 Karakter Baik 51,75 instruksional
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan untuk
dan refleksi
28 A.3 Karakter Baik 51,75 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
29 A.3 Karakter Baik 51,75 perbaikan
D.1 Kualitas praktikMetode
D.1.3 inovatif kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
30 A.3 Karakter Baik 51,75 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
31 D.4 Iklim keamanan Baik 71,92 pembelajaran
D.4 Iklim keamanan kelas
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
1. Kepala satuan manajemen
32 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 71,92 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan peserta
D.4.1 didik terkait
Kesejahteraan kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
33 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 71,92 satuan
D.3 pendidikan
Kepemimpinan psikologis
D.3.1 (wellbeing)
Visi-misi satuan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
D.4 Iklim keamanan Baik 71,92 instruksional
1. tentang
D.4 Iklim keamanan Baik 71,92 instruksional
E.5 Program dan refleksi
E.5.3 guru dan
Program kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan dukungandan
pendidikan untuk refleksi
36 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 71,92 kebijakan
E.5 Program satuan
dan kebijakan satuan
E.5.5 Program dan kebijakan yang
1. Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
D.4 Iklim keamanan Baik 71,92 kebijakan
D.8 satuan
Iklim Kebinekaan Kebijakan
D.8.1 mengenai
Toleransi agama kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan programdan
satuan pendidikan dan budaya kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari konsep dan praktik terkait guru.kemdikbud.

menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 D.4 Iklim keamanan Baik 71,92 D.8 Iklim Kebinekaan D.8.3 Toleransi dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan Mengajar.
39 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan atas
40 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 D.8 Iklim Kebinekaan dan budaya
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
41 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 D.3 Kepemimpinan kesetaraan
D.3.1 peserta
Visi-misi satuan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
42 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 instruksional
43 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 instruksional
E.5 Program dan refleksi
E.5.3 guru dan
Program kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan untuk
dan refleksi
44 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 kebijakan
E.5 Programsatuan
dan kebijakan
E.5.5 satuan
Program dan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan programdan
45 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 kebijakan satuan
D.4 Iklim keamanan Kebijakan mengenai
1. Kepala satuan programdan
46 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan peserta
D.4.1 didik terkait
Kesejahteraan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
47 A.2 Kemampuan Baik 71,11 satuan pendidikan
A.2 Kemampuan psikologis (wellbeing)
A.2.1 Kompetensi kebijakan yang
1. Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
48 numerasi
A.2 Kemampuan (71,11%
Baik 71,11 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.2 Bilangan
Kompetensi kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
49 numerasi
Baik 71,11 numerasi
D.3 Kepemimpinan pada domain
D.3.1 Visi-misiAljabar
satuan kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
50 numerasi
Baik 71,11 instruksional
51 numerasi
Baik 71,11 instruksional
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan untuk
dan refleksi
52 numerasi
Baik 71,11 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
53 numerasi
Baik 71,11 perbaikan
GTK dan mempelajari
1. tentang
54 numerasi
Baik 71,11 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
55 numerasi
A.1 Kemampuan literasi (71,11%
Baik (91,3% 91,3 pembelajaran
A.1 Kemampuan kelas
kompetensi guru dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan manajemen
56 A.1 Kemampuan literasi peserta
Baik (91,3% 91,3 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.1 teks sastra
Kompetensi kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
Baik (91,3% 91,3 literasi
D.3 Kepemimpinan membaca
D.3.1 teks satuan
Visi-misi kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
Baik (91,3% 91,3 instruksional
1. tentang
Baik (91,3% 91,3 instruksional
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan untuk
dan refleksi
Baik (91,3% 91,3 perbaikan
kompetensi belajar
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
Baik (91,3% 91,3 perbaikan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Baik (91,3% 91,3 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
peserta pembelajaran kelas kebijakan yang menunjang mempelajari tentang manajemen kelas untuk guru.kemdikbud.

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMKN 1 GAMBUT TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Mar 2024
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 A.4 Penyerapan lulusan Kurang 48,95 A.4 Penyerapan A.4.2 Lulusan yang Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
A.4 Kurang 48,95 lulusan
E.1 SMK warga
Partisipasi bekerja
E.1.1 Partisipasi orang kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan keikutsertaan
pendidikan magang di
3 SMK
D.17 Link and match Sedang 59,64 satuan
D.17 pendidikan
Link and match tua
D.17.2 Kualitas kebijakan yang
kompetensi GTKpartisipasi
dan memberikan
1. penjelasan
4 dengan dunia
D.17 Link and kerja
E.1 dunia kerja
Partisipasi warga pembelajaran
E.1.1 dalam
Partisipasi orang kebijakan yang
kompetensi dukungan
GTK dan melakukan
1. peningkatan
Kepala satuan kompetensi
pendidikan kepala
5 dengan
D.1 dunia kerja
Kualitas Sedang 61,27 satuan pendidikan
D.1 Kualitas tua
D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi GTKpartisipasi
dan memberikan penjelasan
1. Kepala satuan kepada
6 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
7 pembelajaran
A.3 Karakter Baik 51,75 instruksional
A.3 Karakter pendidikan
A.3.3 Kreativitas kebijakan yang
1. tentang
8 A.3 Karakter Baik 51,75 D.3 Kepemimpinan D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
kompetensi GTKkreativitas
dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan Profil Pelajar
9 D.4 Iklim keamanan Baik 71,92 instruksional
D.4 Iklim keamanan pendidikan
1. tentang
10 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 71,92 satuan pendidikan
D.3 Kepemimpinan peserta didik terkait
kompetensi GTK dan mempelajari terkait
1. Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 instruksional
D.8 Iklim Kebinekaan pendidikan
D.8.1 Toleransi agama kebijakan yang
1. tentang
12 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,47 D.3 Kepemimpinan dan budaya
GTK dan mempelajari
1. konsep
13 A.2 Kemampuan Baik 71,11 instruksional
A.2 Kemampuan pendidikan
14 numerasi
Baik 71,11 numerasi
D.3 Kepemimpinan pada domain
D.3.1 Visi-misiBilangan
satuan kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
15 numerasi
A.1 Kemampuan literasi Baik
(71,11%
(91,3% 91,3 instruksional
A.1 Kemampuan pendidikan
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
16 A.1 Kemampuan literasi Baik
peserta
(91,3% 91,3 literasi
D.3 Kepemimpinan membaca
D.3.1 teks satuan
Visi-misi sastra kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
peserta instruksional pendidikan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang perumusan, guru.kemdikbud.

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Rapor PBD SMKN 1 Gambut 30300244 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SMKN 1 Gambut 30300244 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

3) Pengelolaan sumber daya

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMKN 1 GAMBUT TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMKN 1 GAMBUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 14

Dokumen rahasia SMKN 1 GAMBUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 14

Dokumen rahasia SMKN 1 GAMBUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 14

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMKN 1 GAMBUT TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMKN 1 GAMBUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 14

Dokumen rahasia SMKN 1 GAMBUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 14

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMKN 1 GAMBUT TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMKN 1 GAMBUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 14

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Anda mungkin juga menyukai