Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara

Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju

4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).

Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek

Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.

Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.

Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:

1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele

2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo

Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid

Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend

2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di

3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.

Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den

Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.

Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 13
Laporan Rapor Pendidikan SMA AWWALULHUDA NPSN 69902487 Tahun 2024

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMA AWWALULHUDA TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"

- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional

A.1 Kemampuan literasi Kurang 11,11 Kurang dari 40% peserta didik telah Naik 11,11 0 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di (11,11%
Di atas 0,00% mencapai
Peserta kompetensi
didik minimum untuk
mampu mengintegrasikan Tidak berubah 0,00% (81-100%) (81-100%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 11,11% beberapa informasi
Peserta didik mampu lintas teks,
membuat Naik 11,11% 0,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 55,56% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Naik 9,05% 46,51%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 33,33% mengambil
Peserta didikinformasi eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Turun 20,16% 53,49%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 48,09 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 11,09 37 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 36,43 Naik 0,23 36,2 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1) 45,39 Naik 4,28 41,11 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 44,67 Naik 11,12 33,55 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 48,37 Naik 16,61 31,76 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Kurang 15,56 Kurang dari 40% peserta didik telah Naik 6,67 8,89 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di (15,56%
Di atas 0,00% mencapai
Peserta kompetensi
didik minimumuntuk
mampu bernalar untuk Tidak berubah 0,00% (81-100%) (81-100%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 15,56% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Naik 6,67%
mengaplikasikan 8,89%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 55,56% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Turun 4,44%
dimiliki dalam 60,00%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 28,89% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Turun 2,22% 31,11%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 43,31 kemampuan dasar matematika yang Naik 3,24 40,07 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 41,71 Turun 0,36 42,07 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 47,6 Naik 6,06 41,54 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 41,1 Naik 1,75 39,35 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 36,81 Turun 3,70 40,51 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 42,27 Turun 0,85 43,12 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 42,37 Naik 1,49 40,88 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.3 Karakter Sedang 46,41 Peserta didik telah menyadari pentingnya Turun 0,52 46,93 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan 45,91 nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang Turun 1,16 47,07 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong 47,57 Naik 4,77 42,8 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.3 Kreativitas 46,52 Turun 3,91 50,43 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.3.4 Nalar Kritis 47,89 Turun 0,49 48,38 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.5 Kebinekaan global 47,71 Naik 1,92 45,79 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.3.6 Kemandirian 43,84 Turun 2,96 46,8 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Sedang 57,28 Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 35,08 22,2 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Platform 2023
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Sedang 28,57 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 6,37 22,2 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)lainnya (menggabungkan pelatihan bid.
Pelatihan Baik 86 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Tidak berubah 86 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Kurang 56,18 Pendidikan
Suasana sudah maju yang
pembelajaran dalamkondusif, Turun 3,39 59,57 menengahbawah
Peringkat atas menengahbawah
Peringkat (41- Informasi
Asesmen
D.1.1 Manajemen kelas 59,35 dukungan afektif dan aktivasi kognitif Turun 5,38 64,73 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.1.2 Dukungan psikologis 57,12 Naik 0,89 56,23 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
(81-100%) (81-100%) Nasional 2023

Dokumen rahasia SMA AWWALULHUDA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SMA AWWALULHUDA NPSN 69902487 Tahun 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional

D.1.3 Metode pembelajaran 52,05 Turun 5,71 57,76 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Kurang 47,25 Upaya peningkatan kualitas Turun 8,90 56,15 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 39,96 pembelajarannya sporadis hanya untuk Turun 16,40 56,36 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 46,74 Turun 10,03 56,77 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 50,84 Turun 4,54 55,38 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3 Kepemimpinan instruksional Kurang 42,53 Kepemimpinan instruksional belum Turun 6,02 48,55 menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan 39,37 mengacu pada visi misi satuan Turun 2,16 41,53 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.2 Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan 36,47 Turun 16,42 52,89 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 51,75 Naik 0,53 51,22 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4 Iklim keamanan satuan pendidikan Sedang 51,25 Satuan pendidikan mulai Naik 3,55 47,7 menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik 55,8 mengembangkan iklim keamanan dalam Naik 2,70 53,1 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 64,11 Turun 4,31 68,42 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 49,56 Turun 5,60 55,16 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.4 Pengalaman perundungan peserta didik 49,35 Naik 26,02 23,33 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 55,24 Naik 7,17 48,07 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik peserta didik 56,55 Naik 39,88 16,67 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 57,09 Naik 3,13 53,96 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 42,62 Naik 9,29 33,33 menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 68,25 Naik 12,04 56,21 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 27,4 Naik 17,40 10 menengah atas
Peringkat bawah menengah atas
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.6 keras, dan narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Sedang 63,36 Satuan pendidikan mendukung Naik 10,62 52,74 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga satuan pendidikan 47,18 kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok Naik 1,78 45,4 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6.2 terhadap kesetaraan
Perilaku warga satuangender
pendidikan terhadap 83,44 Naik 26,74 56,7 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8 kesetaraan
Iklim gender
Kebinekaan Sedang 63,94 Satuan pendidikan mulai Naik 7,65 56,29 menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 57,2 mengembangkan suasana proses Naik 8,01 49,19 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.2 Komitmen kebangsaan 84,67 Naik 10,03 74,64 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan peserta didik 49,96 Naik 4,91 45,05 menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10 Iklim Inklusivitas Sedang 47,77 Satuan pendidikan mulai Turun 2,15 49,92 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.1 Layanan disabilitas 58,22 mengembangkan suasana proses Turun 8,29 66,51 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.2 Layanan satuan pendidikan untuk peserta didik 46,2 Turun 7,31 53,51 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 47,27 Turun 1,53 48,8 menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan Sedang 68,62 Satuan pendidikan melibatkan orang tua Naik 2,35 66,27 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1.1 Partisipasi orang tua 72,19 dan peserta didikdalam beberapa Naik 9,81 62,38 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.1.2 Partisipasi peserta didik 65,06 Turun 5,11 70,17 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan Tidak Tersedia 38,07 menengah
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia Nasional 2023
Sumber Daya
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (Satdik tidak
Tidak Tersedia 2,46 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk
Satdikindikator ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak 35,61 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (Satdik tidak
Tidak Tersedia 50 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk
Satdikindikator ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak 0 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (Satdik tidak
Tidak Tersedia 100 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Tidak
Sedang Tersedia
62,45 untuk
Satuanindikator ini melibatkan orang tua
pendidikan (Satdik tidak
Turun 14,00 76,45 (Satdik tidak
Peringkat (Satdik tidak
Peringkat Sekolah
Asesmen
E.5.1 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 55,79 dan peserta didikdalam beberapa Turun 42,90 98,69 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 76,61 Naik 9,60 67,01 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.5.3 hukuman fisikkebijakan satuan pendidikan tentang
Program dan 62,29 Turun 11,02 73,31 menengahbawah
Peringkat atas menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang 63,34 Turun 10,98 74,32 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Programminuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 57,32 Turun 13,21 70,53 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 59,35 Turun 15,49 74,84 menengah (41-
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan (81-100%) (81-100%) Nasional 2023

Dokumen rahasia SMA AWWALULHUDA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

Rekomendasi PBD SMA AWWALULHUDA NPSN 69902487 Tahun 2024

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMA AWWALULHUDA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 D.1 Kualitas Kurang 56,18 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 pembelajaran
D.1 Kualitas Kurang 56,18 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.2 Dukungan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 pembelajaran
D.1 Kualitas Kurang 56,18 pembelajaran
D.2 Refleksi dan psikologis
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danpsikologis
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 pembelajaran
D.1 Kualitas Kurang 56,18 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 pembelajaran
D.1 Kualitas Kurang 56,18 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktik mengajar
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 pembelajaran
D.1 Kualitas Kurang 56,18 instruksional
D.3 Kepemimpinan kurikulum
D.3.1 satuan
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 pembelajaran
A.2 Kemampuan Kurang 15,56 instruksional
A.2 Kemampuan pendidikan
A.2.4 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 numerasi
A.2 Kemampuan (15,56%
Kurang 15,56 numerasi
A.2 Kemampuan pada
A.2.2 domain Data dan
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari domain
1. Kepala satuan data dandan
pendidikan ketidakpastian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 numerasi
A.2 Kemampuan (15,56%
Kurang 15,56 numerasi
D.2 Refleksi dan pada domain
D.2.1 Aljabar
Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 numerasi
A.2 Kemampuan (15,56%
Kurang 15,56 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 numerasi
A.2 Kemampuan (15,56%
Kurang 15,56 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktikPengelolaan
D.3.2 mengajar kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 numerasi
A.2 Kemampuan (15,56%
Kurang 15,56 instruksional
D.3 Kepemimpinan kurikulum
D.3.1 satuan
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
13 numerasi
A.2 Kemampuan (15,56%
Kurang 15,56 instruksional
D.1 Kualitas pendidikan
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
14 numerasi
A.2 Kemampuan (15,56%
Kurang 15,56 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.2 Dukungan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
15 numerasi
A.1 Kemampuan literasi (15,56%
Kurang 11,11 pembelajaran
A.1 Kemampuan psikologis
A.1.2 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danpsikologis
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
16 A.1 Kemampuan literasi (11,11%
Kurang 11,11 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.1 teks sastra
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
17 A.1 Kemampuan literasi (11,11%
Kurang 11,11 literasi
D.2 Refleksi dan membaca
D.2.1 tekstentang
Belajar kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
18 A.1 Kemampuan literasi (11,11%
Kurang 11,11 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
19 A.1 Kemampuan literasi (11,11%
Kurang 11,11 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktikPengelolaan
D.3.2 mengajar kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
20 A.1 Kemampuan literasi (11,11%
Kurang 11,11 instruksional
D.3 Kepemimpinan kurikulum
D.3.1 satuan
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
21 A.1 Kemampuan literasi (11,11%
Kurang 11,11 instruksional
D.1 Kualitas pendidikan
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
22 A.1 Kemampuan literasi (11,11%
Kurang 11,11 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.2 Dukungan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
23 A.3 Karakter (11,11%
Sedang 46,41 pembelajaran
A.3 Karakter psikologis
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan danpsikologis
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
24 A.3 Karakter Sedang 46,41 A.3 Karakter A.3.1 Beriman, kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
25 A.3 Karakter Sedang 46,41 D.2 Refleksi dan Bertakwa
D.2.1 kepada
Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
26 A.3 Karakter Sedang 46,41 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
27 A.3 Karakter Sedang 46,41 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktikPengelolaan
D.3.2 mengajar kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
28 A.3 Karakter Sedang 46,41 instruksional
D.3 Kepemimpinan kurikulum
D.3.1 satuan
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
29 A.3 Karakter Sedang 46,41 instruksional
D.1 Kualitas pendidikan
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
30 A.3 Karakter Sedang 46,41 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.2 Dukungan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
31 D.4 Iklim keamanan Sedang 51,25 pembelajaran
D.4 Iklim keamanan psikologis
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan danpsikologis
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
32 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Sedang 51,25 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan peserta
D.4.8 didik terkait
Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
33 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Sedang 51,25 satuan
D.3 pendidikan
Kepemimpinan kekerasan
D.3.2 seksual
Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
34 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Sedang 51,25 instruksional
D.3 Kepemimpinan kurikulum
D.3.1 satuan
Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
35 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Sedang 51,25 instruksional
D.10 Iklim Inklusivitas pendidikan
D.10.2 Layanan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
36 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Sedang 51,25 D.10 Iklim Inklusivitas satuan pendidikan
D.10.3 Sikap terhadap kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
37 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Sedang 51,25 E.5 Program dan disabilitas
E.5.1 Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan sikap terhadap
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan kebijakan satuan kebijakan satuan kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakan guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SMA AWWALULHUDA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Rekomendasi PBD SMA AWWALULHUDA NPSN 69902487 Tahun 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 D.4 Iklim keamanan Sedang 51,25 E.5 Program dan E.5.5 Program dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan Mengajar.
39 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 kebijakan
D.8 satuan
Iklim Kebinekaan Kebijakan
D.8.3 mengenai
Toleransi dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
40 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
41 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 D.3 Kepemimpinan dan budaya
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
42 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 instruksional
D.3 Kepemimpinan kurikulum satuan
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
43 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 instruksional
D.4 Iklim keamanan pendidikan
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
44 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan peserta
D.4.8 didik terkait
Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
45 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 satuan pendidikan
E.5 Program dan kekerasan seksual
E.5.1 Program dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
46 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 kebijakan
E.5 Programsatuan
dan kebijakan
E.5.5 satuan
Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan satuan Kebijakan mengenai kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakan guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SMA AWWALULHUDA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

Rekomendasi PBD SMA AWWALULHUDA NPSN 69902487 Tahun 2024

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMA AWWALULHUDA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 D.1 Kualitas Kurang 56,18 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 pembelajaran
D.1 Kualitas Kurang 56,18 pembelajaran
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 pembelajaran
A.2 Kemampuan Kurang 15,56 perbaikan
A.2 Kemampuan pembelajaran
A.2.4 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 numerasi
A.2 Kemampuan (15,56%
Kurang 15,56 numerasi
D.2 Refleksi dan pada domain
D.2.1 Data dan
Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan data dandan
pendidikan ketidakpastian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 numerasi
A.1 Kemampuan literasi (15,56%
Kurang 11,11 perbaikan
A.1 Kemampuan pembelajaran
A.1.2 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
guru dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 A.1 Kemampuan literasi (11,11%
Kurang 11,11 literasi
D.2 Refleksi dan membaca
D.2.1 tekstentang
Belajar sastra kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 A.3 Karakter (11,11%
Sedang 46,41 perbaikan
A.3 Karakter pembelajaran
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 A.3 Karakter Sedang 46,41 D.2 Refleksi dan D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 D.4 Iklim keamanan Sedang 51,25 perbaikan
D.4 Iklim keamanan pembelajaran
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Sedang 51,25 satuan pendidikan
D.3 Kepemimpinan peserta didik terkait
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari terkait
1. Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 satuan pendidikan
D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 instruksional
D.8 Iklim Kebinekaan kurikulum
D.8.3 satuandan
Toleransi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 63,94 D.3 Kepemimpinan kesetaraan
D.3.2 peserta
Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
instruksional kurikulum satuan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pengembangan dan guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SMA AWWALULHUDA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

Rencana Kerja Tahunan (RKT)

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal

- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.

Nama Satuan
NPSN

No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)

[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 13
Rencana Kerja Tahunan (RKT)

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 13
Lembar Kerja Rancangan ARKAS

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp

No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).

[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM

1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 13 dari 13