Rapor PBD SMK Swasta Satrya Budi Karang Rejo 10202725 2024

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara
Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp
1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 14
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.
Laporan Rapor Pendidikan SMK SWASTA SATRYA BUDI KARANG REJO NPSN 10202725 Tahun 2024
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMK SWASTA SATRYA BUDI KARANG REJO TAHUN 2024
- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Sedang 57,78 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 22,22 35,56 Peringkat Peringkat Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di (57,78%
Di atas 11,11% kompetensi
Peserta didikminimum untuk literasi
mampu mengintegrasikan Naik 6,67% 4,44% menengah atas menengah (41- Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 46,67% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Naik 15,56% 31,11%
mencapai kompetensi
Proporsi peserta minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 42,22% interpretasi
Peserta didikdari informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 13,34% 55,56%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 0,00% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Turun 8,89% 8,89%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 60,75 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 5,95 54,8 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 61,34 Naik 3,89 57,45 menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1) 63,31 Naik 3,61 59,7 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 57,33 Naik 3,22 54,11 menengah atas
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 61,72 Naik 9,48 52,24 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Sedang 48,89 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 22,22 26,67 menengah atas
Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di (48,89%
Di atas 11,11% kompetensi
Peserta didikminimum untuk numerasi
mampu bernalar untuk Naik 4,44% 6,67% menengah (41- menengah Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 37,78% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Naik 17,78%
mengaplikasikan 20,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 33,33% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Turun 28,89%
dimiliki dalam 62,22%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 17,78% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 6,67% 11,11%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 46,24 kemampuan dasar matematika yang Turun 1,37 47,61 Peringkat Peringkat bawah Asesmen
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 49,8 Naik 3,55 46,25 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 54,01 Naik 4,79 49,22 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 49,02 Naik 2,66 46,36 menengah
Peringkat (41- menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 42,64 Turun 2,63 45,27 menengah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 48,11 Turun 3,54 51,65 menengah
Peringkat menengah
Asesmen2023
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 51,58 Naik 3,24 48,34 menengah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
A.3 Karakter Sedang 51,58 Peserta didik telah menyadari pentingnya Naik 0,57 51,01 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan 53,02 nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang Naik 0,26 52,76 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong 55,84 Naik 5,38 50,46 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.3 Kreativitas 49,63 Turun 2,12 51,75 menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
A.3.4 Nalar Kritis 49,78 Naik 0,52 49,26 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.5 Kebinekaan global 49,85 Turun 0,19 50,04 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.3.6 Kemandirian 48,48 Naik 0,18 48,3 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
A.4 Penyerapan lulusan SMK Baik 89,61 Penyerapan lulusan SMK (Bekerja, Turun 10,39 100 menengah
Peringkat menengah
Tracer Study
A.4.1 Lulusan yang melanjutkan studi 23,38 Melanjutkan Studi, dan/atau Naik 3,38 20 menengah (41-
Peringkat Tracer Study
A.4.2 Lulusan yang bekerja 7,79 Turun 32,21 40 menengah atas
Peringkat bawah menengah atas
Peringkat bawah Tracer Study
A.4.3 Lulusan yang berwirausaha 58,44 Naik 18,44 40 (81-100%)atas
Peringkat (81-100%)atas
A.4.4 Keselarasan bidang kerja Kurang 9,8 Persentase lulusan SMK yang Turun 40,20 50 (1-20%) bawah
Peringkat (1-20%) bawah
memperoleh pekerjaan pada bidang (81-100%) (81-100%)
Dokumen rahasia SMK SWASTA SATRYA BUDI KARANG REJO raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 14
A.4.5 Masa tunggu bekerja/wirausaha Kurang 7,66 Rata-rata masa tunggu lulusan Naik 7,66 0 Peringkat bawah Peringkat bawah Tracer Study
A.5 Pendapatan lulusan SMK Sedang 26,47 mendapatkanlulusan
Pendapatan pekerjaan/memulai usaha Naik 26,47
SMK yang bekerja 0 (961-980%)
Peringkat atas (81-100%)
A.5.1 Pendapatan lulusan yang melanjutkan studi sambil 8,82 ataupun berwirausaha sedang. Naik 8,82 0 (1-20%) atas
Peringkat menengahatas
Peringkat atas Tracer Study
A.5.2 bekerja/berwirausaha
Pendapatan lulusan yang melanjutkan yang bekerja 1,47 Naik 1,47 0 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
A.5.3 Pendapatan lulusan yang melanjutkan yang 16,18 Naik 16,18 0 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
A.6 berwirausaha
Kompetensi lulusan SMK Kurang 18,83 Tingkat kompetensi lulusan SMK yang Turun 61,17 80 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
A.6.1 Lulusan dengan sertifikat kompetensi Kurang 37,66 memiliki sertifikat
Persentase kompetensi
lulusan memiliki Turun 42,34
SMK yangkeahlian 80 menengah
Peringkat menengah
A.6.2 Kepuasan dunia kerja terhadap kompetensi lulusan Capaian Tidak sertifikat
Partisipasikompetensi
respondenkeahlian kurang.
mengikuti tracer Tidak Tersedia Tidak menengah
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia Tracer Study
C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Tidak
Baik Tersedia
71,42 study tidak memadai
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan (Partisipasi
Naik 66,42 Tersedia
5 (Partisipasiatas
Peringkat (Partisipasiatas
Peringkat Platform
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Sedang 42,85 Pendidikan sudah maju dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 37,85 5 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)
Pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bid. Baik 100 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Tidak berubah 100 menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Sedang 57,91 Pendidikan sudah
Pembelajaran maju dalam
mengarah pada Turun 2,05 59,96 (1-20%) bawah
Peringkat (1-20%) bawah
Peringkat Informasi
Asesmen
D.1.1 Manajemen kelas 59,72 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Turun 2,15 61,87 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Asesmen
D.1.2 Dukungan psikologis 60,14 Turun 4,45 64,59 menengah
Peringkat menengahbawah
Asesmen
D.1.3 Metode pembelajaran 53,85 Naik 0,43 53,42 menengahbawah
Peringkat (81-100%)bawah
Asesmen
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Kurang 53,71 Upaya peningkatan kualitas Turun 2,51 56,22 (81-100%)bawah
Asesmen
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 53,17 pembelajarannya sporadis hanya untuk Turun 0,15 53,32 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 54,3 Naik 0,66 53,64 menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Asesmen
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 53,28 Turun 6,93 60,21 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 47,49 Kepemimpinan instruksional yang Turun 4,46 51,95 menengahbawah
Asesmen
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan 40,79 visioner dengan mengacu pada visi-misi Turun 3,16 43,95 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.3.2 Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan 50,71 Turun 5,99 56,7 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 50,98 Turun 4,22 55,2 menengahbawah
Asesmen
D.4 Iklim keamanan satuan pendidikan Baik 63,42 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Turun 0,87 64,29 (81-100%)
Asesmen
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik 65,82 satuan pendidikan yang aman, terlihat Naik 5,88 59,94 menengah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 73,14 Turun 2,24 75,38 menengah atas
Peringkat menengah atas
Asesmen
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 58,38 Turun 3,55 61,93 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.4.4 Pengalaman perundungan peserta didik 65,18 Naik 8,51 56,67 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 62 Naik 5,67 56,33 menengahbawah
Asesmen
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik peserta didik 71,74 Turun 1,59 73,33 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 61,67 Naik 3,64 58,03 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 61,31 Naik 7,98 53,33 menengah
Peringkat bawah menengah
Asesmen2023
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 64,97 Turun 10,83 75,8 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 43,82 Naik 0,49 43,33 menengah (41-
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.6 keras,Kesetaraan
Iklim dan narkoba Gender Sedang 63,57 Satuan pendidikan mendukung Turun 0,17 63,74 menengah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga satuan pendidikan 51,13 kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok Naik 0,07 51,06 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.6.2 terhadapwarga
Perilaku kesetaraan
satuangender
pendidikan terhadap 80,39 Naik 9,82 70,57 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.8 kesetaraan gender
Iklim Kebinekaan Baik 68,22 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 5,70 62,52 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 60,44 menghadirkan suasana proses Naik 7,14 53,3 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.8.2 Komitmen kebangsaan 89,58 Naik 9,60 79,98 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan peserta didik 54,63 Naik 0,35 54,28 menengah atas
Peringkat bawah menengah (41-
Asesmen2023
D.10 Iklim Inklusivitas Sedang 51,62 Satuan pendidikan mulai Turun 3,59 55,21 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Asesmen
D.10.1 Layanan disabilitas 59,23 mengembangkan suasana proses Turun 4,29 63,52 menengah
Peringkat menengah
Asesmen2023
D.10.2 Layanan satuan pendidikan untuk peserta didik 49,19 Naik 0,98 48,21 menengah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 51,34 Turun 3,80 55,14 menengah atas
Asesmen
D.17 Link and match dengan dunia kerja Sedang 62,41 SMK sudah mengupayakan keselarasan Tidak Tersedia 59,67 menengah
Peringkat menengah
Survei
SMK dengan dunia kerja, namun perlu (instrumen menengah atas menengah (41- Lingkungan
D.17.1 Kualitas pembelajaran selaras dengan dunia kerja 61,16 Tidak Tersedia 67,26 Peringkat Peringkat Survei
D.17.2 Kualitas pembelajaran dalam Teaching Factory (TeFa) 60,42 (instrumen
Tidak Tersedia 64,24 menengah atas
Peringkat Lingkungan
Survei
D.17.3 Penggunaan sarana prasarana pembelajaran selaras 61,82 (instrumen
Survei
D.17.4 dengan dunia
Keahlian gurukerja
dan tenaga kependidikan SMK selaras 73,82 (instrumen
Tidak Tersedia 54,69 menengah
Peringkat menengah
Survei
D.17.5 dengan dunia kerja
Kepemimpinan kepala SMK dalam mengelola SMK 61,39 (instrumen
Tidak Tersedia 53,02 menengah (41-
Peringkat menengah
Survei
D.17.6 sebagai pembelajaran
Pengelolaan yang
Bursa Kerja selaras
Khusus dengan
dalam dunia kerja
meningkatkan 48,1 (instrumen
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Lingkungan
Survei
D.17.7 kebekerjaan lulusan
Komite sekolah SMK
terlibat mengembangkan kerja sama 67,1 (instrumen
Survei
D.17.8 dunia kerja
Praktisi dunia kerja yang mengajar di SMK 57,28 (instrumen
Peringkat (41- Lingkungan
Survei
D.17.9 Guru SMK melakukan magang di dunia kerja 68,14 (instrumen
Tidak Tersedia 64,22 menengah (41-
Survei
E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan Sedang 71,55 Satuan pendidikan melibatkan orang tua (instrumen
Turun 7,33 78,88 menengah
Peringkat (41- Lingkungan
Asesmen
E.1.1 Partisipasi orang tua 70,44 dan peserta didikdalam beberapa Naik 0,57 69,87 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
E.1.2 Partisipasi peserta didik 72,66 Turun 15,22 87,88 menengah (41-
Peringkat menengah
Asesmen
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan Tidak Tersedia 5,21 menengah
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia NasionalDaya
Sumber 2023
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (Satdik tidak
Tidak Tersedia 0 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Tidak
Capaian Tersedia
Anda tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak 5,21 (SatdikTersedia
Sumber
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Tidak
Capaian Tersedia
Tidak Tersedia 16,67 (SatdikTersedia
Sumber
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk
Satdikindikator ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak 0 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah Tidak
Capaian Tersedia
Tidak Tersedia 33,33 (SatdikTersedia
Sumber
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Tidak
Baik Tersedia
65,03 untuk
Satuanindikator ini melibatkan orang tua
pendidikan (Satdik tidak
Turun 4,32 69,35 (Satdik tidak
Peringkat (Satdik tidak
Peringkat bawah Sekolah
Asesmen
E.5.1 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 61,83 dan peserta didik dalam beberapa Naik 10,81 51,02 menengah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 65,61 Turun 15,47 81,08 menengah
Peringkat bawah menengah
Asesmen2023
E.5.3 hukuman fisikkebijakan satuan pendidikan tentang
Program dan 63,46 Turun 8,47 71,93 (81-100%)
Asesmen
E.5.4 kekerasan seksual
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 70,71 Turun 4,99 75,7 menengah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
E.5.5 rokok, minuman
Program keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 58,18 Turun 0,11 58,29 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 70,36 Turun 7,69 78,05 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan menengah menengah Nasional 2023
Rekomendasi PBD SMK SWASTA SATRYA BUDI KARANG REJO NPSN 10202725 Tahun 2024
REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMK SWASTA SATRYA BUDI KARANG REJO TAHUN 2024
- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.1 Kualitas Sedang 57,91 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,91 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 pembelajaran
D.2 Refleksi dan kelas Belajar tentang
D.2.1 kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidik guru.kemdikbud.
4 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,91 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
5 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,91 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktik inovatif satuan
D.3.1 Visi-misi kebijakan yang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
6 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 57,91 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
7 pembelajaran
A.3 Karakter Sedang 51,58 instruksional
A.3 Karakter kurikulum satuan
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
8 A.3 Karakter Sedang 51,58 A.3 Karakter A.3.3 Kreativitas kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi sikap
1. Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
9 A.3 Karakter Sedang 51,58 D.2 Refleksi dan D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
kompetensi kreativitas
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
10 A.3 Karakter Sedang 51,58 perbaikan
kompetensi belajar
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
11 A.3 Karakter Sedang 51,58 perbaikan
D.1 Kualitas praktikMetode
D.1.3 inovatif kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
12 A.3 Karakter Sedang 51,58 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
13 A.3 Karakter Sedang 51,58 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan kelas
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan manajemen
pendidikuntuk guru.kemdikbud.
14 A.3 Karakter Sedang 51,58 instruksional
1. tentang
15 A.2 Kemampuan Sedang 48,89 instruksional
A.2 Kemampuan kurikulum
A.2.1 satuan
Kompetensi kebijakan yang
1. tentang
pendidikan dan
16 numerasi
A.2 Kemampuan (48,89%
Sedang 48,89 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.4 Bilangan
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
17 numerasi
D.2 Refleksi dan pada domain
D.2.1 Data dan
Belajar tentang kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan data dandan
pendidikan ketidakpastian
18 numerasi
Sedang 48,89 perbaikan
kompetensi belajar
pendidikan dan
19 numerasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
20 numerasi
Sedang 48,89 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
21 numerasi
A.1 Kemampuan kelas
A.1.1 Kompetensi kebijakan yang
1. Kepala satuan manajemen
22 numerasi
Sedang 48,89 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan untuk
23 numerasi
D.17 Link and match (48,89%
D.17 Link and match membaca teks sastra
1. Kepala satuan teks sastra
pendidikan danuntuk
24 dengan dunia
D.17 Link and kerja
match Sedang 62,41 dengan
D.17 Linkdunia
and kerja
match Bursa Kerja
D.17.8 Khusus
Praktisi dunia kebijakan yang
kompetensi GTK dan melakukan
1. peningkatan
Kepala satuan kompetensi
pendidikan terkait
mengundang guru.kemdikbud.
25 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 62,41 dengan
D.1 dunia kerja
Kualitas kerja yang
D.1.3 Metodemengajar di kebijakan yang
kompetensi program
GTK dan mitra
1. duniasatuan
Kepala kerja untuk melaksanakan
26 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 62,41 pembelajaran
kompetensi praktik
GTK dan mempelajari terkait
1. Kepala satuan metode pembelajaran
27 dengan dunia
D.17 Link and kerja
match Sedang 62,41 pembelajaran
E.1 Partisipasi warga kelas Partisipasi orang
E.1.1 kebijakan yang
1. tentang
28 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 62,41 satuan
E.1 pendidikan
Partisipasi warga tua Partisipasi
kompetensi partisipasi
GTK dan memberikan
1. penjelasan
Kepala satuan kepada
pendidikan danorang tua
pendidik guru.kemdikbud. Kegiatan BOS Reguler
29 dengan dunia
D.17 Link and kerja
match Sedang 62,41 satuan
D.3 pendidikan
Kepemimpinan peserta
D.3.1 didik satuan
Visi-misi kebijakan yang
GTK dan mendorong
1. pelibatan
Kepala satuan aktif peserta
pendidikan didik
dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
30 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 62,41 instruksional
kompetensi GTK dan yang
1. terlibat
Kepala dalam
satuan manajemen
pendidikan dansekolah
31 dengan
A.1 dunia kerja
Kemampuan literasi Sedang 57,78 instruksional
A.1 Kemampuan kurikulum satuan
kompetensi GTK dan yang terlibat
1. Kepala dalam
satuan manajemen
pendidikan dansekolah
32 A.1 Kemampuan literasi (57,78%
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
D.2 Refleksi dan membaca
D.2.1 tekstentang
Belajar sastra kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
GTK dan mempelajari
1. tentang
kompetensi aktivasi
1. Kepala satuan metode dan
D.3 Kepemimpinan kelas Visi-misi satuan
D.3.1 kebijakan yang
1. tentang
(57,78% instruksional pendidikan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang perumusan, guru.kemdikbud.
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 A.1 Kemampuan literasi Sedang 57,78 D.3 Kepemimpinan D.3.2 Pengelolaan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Mengajar.
39 D.4 Iklim keamanan (57,78%
Baik 63,42 instruksional
D.4 Iklim keamanan kurikulum
D.4.10 satuan
Pengalaman kebijakan yang
1. tentang
pendidikan dan
40 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 63,42 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan peserta
D.4.3 didik terkait
Pemahaman kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
D.4 Iklim keamanan Baik 63,42 satuan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas dan sikap
D.10.2 terhadap
Layanan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pemahaman
pendidikan dan sikap
42 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 63,42 D.10 Iklim Inklusivitas satuan pendidikan
D.10.3 Sikap terhadap kebijakan yang
kompetensi sekolah
1. Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
D.4 Iklim keamanan Baik 63,42 D.3 Kepemimpinan disabilitas
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan sikap terhadap
44 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 63,42 instruksional
1. tentang
D.4 Iklim keamanan Baik 63,42 instruksional
E.5 Program dan kurikulum satuan
E.5.5 Program dan kebijakan yang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
D.4 Iklim keamanan Baik 63,42 kebijakan
E.5 Program satuan
dan Kebijakan
E.5.1 mengenai
Program dan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
47 satuan
D.8 pendidikan
Iklim Kebinekaan Baik 68,22 kebijakan
D.8 satuan
Iklim Kebinekaan kebijakan satuandan
D.8.3 Toleransi kebijakan yang
1. Kepala satuan programdan
48 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,22 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
49 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,22 D.6 Iklim Kesetaraan dan budaya
D.6.1 Pemahaman kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
50 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,22 Gender
D.6 Iklim Kesetaraan dan
D.6.2sikap warga
Perilaku warga kebijakan yang
1. Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
51 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,22 Gender
D.3 Kepemimpinan satuanVisi-misi
D.3.1 pendidikan
satuan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
52 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,22 instruksional
1. tentang
53 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,22 instruksional
E.5 Program dan kurikulum
E.5.5 satuan
1. tentang
pendidikan dan
54 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,22 kebijakan
E.5 Program satuan
dan Kebijakan
E.5.1 mengenai
1. tentang
Kepala satuan programdan
55 A.4 Penyerapan lulusan Baik 89,61 kebijakan satuan
A.4 Penyerapan kebijakan satuan
A.4.2 Lulusan yang kebijakan yang
1. Kepala satuan programdan
56 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 89,61 lulusan
A.4 SMK
Penyerapan bekerja
A.4.3 Lulusan yang kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan keikutsertaan
pendidikan magang di
57 SMKPenyerapan lulusan
A.4 Baik 89,61 lulusan
D.2 SMK dan
Refleksi berwirausaha
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
kompetensi GTK dan mendorong
1. pelibatan
Kepala satuan praktisi dan
pendidikan mengajar
58 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 89,61 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. pengetahuan
Kepala satuan pendidikan dan keterampilan
59 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 89,61 perbaikan
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan refleksi untuk
pendidikan inovasi
A.4 Baik 89,61 pembelajaran
kompetensi praktik
GTK dan mempelajari terkait
1. Kepala satuan metode pembelajaran
61 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 89,61 pembelajaran
E.1 Partisipasi warga kelas Partisipasi orang
1. manajemen
Kepala satuan pendidikankelas untuk
A.4 Baik 89,61 satuan
E.1 pendidikan
Partisipasi warga tua Partisipasi
GTK dan memberikan
1. penjelasan
Kepala satuan kepada
pendidikan danorang tua
SMK satuan pendidikan peserta didik kebijakan yang mendukung partisipasi mendorong pelibatan aktif peserta didik guru.kemdikbud.
REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMK SWASTA SATRYA BUDI KARANG REJO TAHUN 2024
- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.1 Kualitas Sedang 57,91 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
3 pembelajaran
A.3 Karakter Sedang 51,58 perbaikan
A.3 Karakter pembelajaran
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
4 A.3 Karakter Sedang 51,58 D.2 Refleksi dan D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
kompetensi sikap
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
5 A.2 Kemampuan Sedang 48,89 perbaikan
A.2 Kemampuan pembelajaran
kompetensi belajar
pendidikan dan
6 numerasi
D.2 Refleksi dan pada domain
D.2.1 Bilangan
Belajar tentang kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
7 numerasi
D.17 Link and match (48,89%
D.17 Link and match pembelajaran
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
8 dengan
D.17 dunia
Link and kerja
match Sedang 62,41 dengan dunia kerja
D.1 Kualitas Bursa Kerja Khusus
D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi GTK dan melakukan peningkatan
1. Kepala satuan kompetensi
pendidikan terkait
9 dengan dunia kerja
A.1 Kemampuan literasi Sedang 57,78 pembelajaran
A.1 Kemampuan pembelajaran
kompetensi praktik
GTK dan mempelajari
1. terkait
Kepala satuan metode pembelajaran
D.2 Refleksi dan membaca tekstentang
D.2.1 Belajar kebijakan yang
1. Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
11 D.4 Iklim keamanan (57,78%
Baik 63,42 perbaikan
D.4 Iklim keamanan pembelajaran
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
12 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 63,42 satuan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas pesertaLayanan
D.10.2 didik terkait kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
13 satuan
D.8 pendidikan
Iklim Kebinekaan Baik 68,22 D.8 Iklim Kebinekaan satuan pendidikan
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
kompetensi sekolah
1. Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
14 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 68,22 D.6 Iklim Kesetaraan kesetaraan
D.6.1 peserta
Pemahaman kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
15 A.4 Penyerapan lulusan Baik 89,61 Gender
A.4 Penyerapan dan sikap
A.4.2 warga
Lulusan yang kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
16 SMK
A.4 Penyerapan lulusan Baik 89,61 lulusan
D.2 SMK dan
Refleksi bekerja
1. terkait
Kepala satuan keikutsertaan
pendidikan magang di
SMK perbaikan pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar mempelajari pengetahuan dan keterampilan guru.kemdikbud.
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Rapor PBD SMK Swasta Satrya Budi Karang Rejo 10202725 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SMK Swasta Satrya Budi Karang Rejo 10202725 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

3) Pengelolaan sumber daya

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Anda mungkin juga menyukai