Rapor PBD SMP Negeri 2 Gedangan 20517513 2024

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara
Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp
1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.
Laporan Rapor Pendidikan SMP NEGERI 2 GEDANGAN NPSN 20517513 Tahun 2024
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMP NEGERI 2 GEDANGAN TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Baik 95,56 Sebagian besar peserta didik telah Naik 18,82 76,74 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di (95,56%
Di atas 28,89% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
mengintegrasikan Naik 21,91% 6,98% (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 66,67% beberapa informasi
Peserta didik mampu lintas teks,
membuat Turun 3,10% 69,77%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 2,22% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 21,04% 23,26%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 2,22% mengambil
Peserta didikinformasi eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Naik 2,22% 0,00%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 76,52 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 14,61 61,91 Peringkat Peringkat atas Asesmen
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 74,51 Naik 7,31 67,2 menengah
Peringkat atas (1-20%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1) 74,7 Naik 7,58 67,12 menengah atas
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 76,56 Naik 12,73 63,83 menengah atas
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 75,62 Naik 12,91 62,71 menengah atas
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Baik 84,44 Sebagian besar peserta didik telah Naik 33,22 51,22 menengah atas
Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di (84,44%
Di atas 51,11% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
bernalar untuk Naik 46,23% 4,88% menengah atas (1-20%) Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 33,33% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Turun 13,01%
mengaplikasikan 46,34%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 15,56% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Turun 25,90%
dimiliki dalam 41,46%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 0,00% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Turun 7,32% 7,32%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 63,89 kemampuan dasar matematika yang Naik 10,64 53,25 Peringkat Peringkat Asesmen
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 60,79 Naik 9,17 51,62 menengah (41-
Peringkat menengah atas
Asesmen
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 65,82 Naik 10,18 55,64 menengah (41-
Asesmen
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 67,82 Naik 13,14 54,68 menengah (41-
Peringkat menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 65,03 Naik 10,14 54,89 menengah
Asesmen2023
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 66,13 Naik 13,94 52,19 menengah atas
Asesmen
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 66,96 Naik 13,59 53,37 menengah atas
Asesmen2023
A.3 Karakter Baik 50,74 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Turun 3,02 53,76 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan 51,78 nilai karakter pelajar pancasila yang Turun 2,63 54,41 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong 54,29 Turun 2,49 56,78 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.3 Kreativitas 48,62 Turun 4,04 52,66 menengah
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
A.3.4 Nalar Kritis 51,22 Naik 1,11 50,11 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.5 Kebinekaan global 48,77 Turun 2,81 51,58 menengah
Peringkat (41- menengah
Asesmen2023
A.3.6 Kemandirian 47,67 Turun 8,03 55,7 menengah
Peringkat menengah (41-
Asesmen
C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Sedang 60,92 Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Turun 39,08 100 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Platform 2023
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Sedang 42,85 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Turun 57,15 100 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)lainnya (menggabungkan pelatihan bid.
Pelatihan Baik 79 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Tidak berubah 79 menengah atas
Peringkat bawah menengah
Peringkat (41- Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Sedang 58,34 Pendidikan sudah
Pembelajaran maju dalam
mengarah pada Turun 2,91 61,25 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Informasi
Asesmen
D.1.1 Manajemen kelas 57,64 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Turun 3,35 60,99 menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.1.2 Dukungan psikologis 58,71 Turun 7,24 65,95 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Asesmen
(81-100%) (81-100%) Nasional 2023
Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 GEDANGAN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SMP NEGERI 2 GEDANGAN NPSN 20517513 Tahun 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
D.1.3 Metode pembelajaran 58,67 Naik 1,87 56,8 Peringkat Peringkat Asesmen
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Baik 61,62 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 4,66 56,96 menengah atas
Asesmen
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 63,61 pembelajaran setelah melakukan refleksi Naik 6,78 56,83 menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Asesmen
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 63,42 Naik 6,39 57,03 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 58,85 Naik 1,92 56,93 menengah atas
Asesmen
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 58,97 Kepemimpinan instruksional yang Naik 0,35 58,62 menengah
Peringkat atas menengah
Asesmen2023
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan 51,08 visioner dengan mengacu pada visi-misi Turun 4,27 55,35 menengah atas
Asesmen
D.3.2 Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan 59,32 Naik 0,88 58,44 menengah
Asesmen2023
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 66,51 Naik 4,45 62,06 menengahatas
Peringkat atas menengah atas
Asesmen
D.4 Iklim keamanan satuan pendidikan Baik 65,91 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 2,64 63,27 (1-20%)
Peringkat menengah
Asesmen2023
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik 58,2 satuan pendidikan yang aman, terlihat Turun 0,34 58,54 menengah
Peringkat menengahbawah
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 79,78 Turun 1,33 81,11 menengah
Asesmen2023
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 61,19 Turun 2,87 64,06 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.4.4 Pengalaman perundungan peserta didik 58,96 Naik 29,33 29,63 menengah (41-
Asesmen2023
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 77,01 Naik 8,38 68,63 (81-100%)
Peringkat menengah
Asesmen
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik peserta didik 64,5 Naik 1,54 62,96 menengah atas
Asesmen2023
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 69,4 Naik 4,20 65,2 (81-100%)
Peringkat menengah
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 70,14 Naik 33,10 37,04 menengah
Asesmen2023
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 79,28 Naik 7,39 71,89 menengahatas
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 52,12 Naik 11,38 40,74 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.6 keras, dan narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Baik 66,76 Satuan Pendidikan secara aktif Turun 7,17 73,93 menengah (41-
Asesmen
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga satuan pendidikan 60,92 mensosialisasikan dan menyuarakan Naik 2,22 58,7 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Asesmen
D.6.2 terhadap kesetaraan
Perilaku warga satuangender
pendidikan terhadap 80,17 Turun 1,97 82,14 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.8 kesetaraan
Iklim gender
Kebinekaan Baik 72,42 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 3,20 69,22 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 70,09 menghadirkan suasana proses Naik 7,28 62,81 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Asesmen
D.8.2 Komitmen kebangsaan 92,15 Naik 3,14 89,01 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan peserta didik 55,01 Turun 0,82 55,83 menengahbawah
Peringkat atas menengah atas
Asesmen
D.10 Iklim Inklusivitas Sedang 53,24 Satuan pendidikan mulai Turun 2,52 55,76 (81-100%)
Peringkat menengah
Asesmen
D.10.1 Layanan disabilitas 71,34 mengembangkan suasana proses Naik 2,52 68,82 menengahatas
Asesmen
D.10.2 Layanan satuan pendidikan untuk peserta didik 50,59 Turun 5,09 55,68 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 52,38 Turun 2,66 55,04 menengah atas
Asesmen
E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan Sedang 72,66 Satuan pendidikan melibatkan orang tua Turun 3,05 75,71 menengah
Asesmen
E.1.1 Partisipasi orang tua 73,17 dan peserta didikdalam beberapa Naik 7,93 65,24 menengah
Asesmen2023
E.1.2 Partisipasi peserta didik 72,16 Turun 14,01 86,17 menengah (41-
Asesmen
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan Tidak Tersedia 34,21 menengah
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia Nasional 2023
Sumber Daya
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan (Satdik
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 12,42 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator ini
Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan (Satdik
Tidak tidak
Tersedia 21,79 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Tidak
Capaian Tersedia
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 59,26 (SatdikTersedia
Sumber
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator ini
Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan (Satdik
Tidak tidak
Tersedia 18,52 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah Tidak
Capaian Tersedia
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 100 (SatdikTersedia
Sumber
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Tidak
Baik Tersedia
76,36 untuk indikator ini
Satuan pendidikan melibatkan orang tua (Satdik
Turun tidak
7,72 84,08 (Satdik tidak
Peringkat (Satdik tidak
Peringkat Sekolah
Asesmen
E.5.1 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 66,98 dan peserta didik dalam beberapa Turun 31,71 98,69 menengah atas
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 80,46 Turun 1,41 81,87 menengah (41-
Peringkat atas menengah (41-
Asesmen2023
E.5.3 hukuman fisikkebijakan satuan pendidikan tentang
Program dan 75,09 Turun 2,21 77,3 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang 82,57 Naik 0,22 82,35 menengah
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Programminuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 67,09 Turun 10,17 77,26 menengah atas
Asesmen
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 85,97 Turun 1,01 86,98 menengah
Asesmen2023
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan menengah atas menengah atas Nasional 2023

Rekomendasi PBD SMP NEGERI 2 GEDANGAN NPSN 20517513 Tahun 2024
REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMP NEGERI 2 GEDANGAN TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.1 Kualitas Sedang 58,34 D.1 Kualitas D.1.1 Manajemen Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 58,34 pembelajaran
D.1 Kualitas kelas Metode
D.1.3 kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
4 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 58,34 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
5 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 58,34 instruksional
D.2 Refleksi dan kurikulum satuan
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
6 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 58,34 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikRefleksi
D.2.2 inovatif atas kebijakan yang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
7 pembelajaran
A.3 Karakter Baik 50,74 perbaikan
A.3 Karakter praktik mengajar
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
8 A.3 Karakter Baik 50,74 A.3 Karakter A.3.3 Kreativitas kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi sikap
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
9 A.3 Karakter Baik 50,74 D.1 Kualitas D.1.1 Manajemen kebijakan yang
kompetensi kreativitas
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
10 A.3 Karakter Baik 50,74 pembelajaran
D.1 Kualitas kelas
D.1.3 Metode kebijakan yang
1. Kepala satuan manajemen
pendidikuntuk guru.kemdikbud.
11 A.3 Karakter Baik 50,74 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
12 A.3 Karakter Baik 50,74 instruksional
1. tentang
13 A.3 Karakter Baik 50,74 instruksional
pendidikan dan
14 A.3 Karakter Baik 50,74 perbaikan
GTK dan mempelajari
1. tentang
15 D.4 Iklim keamanan Baik 65,91 perbaikan
D.4 Iklim keamanan praktik mengajar
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan praktik
16 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 65,91 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan peserta
D.4.1 didik terkait
Kesejahteraan kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas psikologis
D.10.2 (wellbeing)
Layanan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
18 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 65,91 D.10 Iklim Inklusivitas satuan pendidikan
D.10.3 Sikap terhadap kebijakan yang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
D.4 Iklim keamanan Baik 65,91 D.8 Iklim Kebinekaan disabilitas
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan sikap terhadap
20 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 65,91 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danatas
D.4 Iklim keamanan Baik 65,91 E.5 Program dan dan
E.5.1budaya
Program dan kebijakan yang
GTK dan mempelajari konsep
1. Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
D.4 Iklim keamanan Baik 65,91 kebijakan
E.5 Program satuan
dan kebijakan
E.5.5 satuan
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
23 satuan
D.8 pendidikan
Iklim Kebinekaan Baik 72,42 kebijakan
D.8 satuan
Iklim Kebinekaan Kebijakan mengenai
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
1. Kepala satuan programdan
24 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,42 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
25 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,42 D.4 Iklim keamanan dan budaya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
26 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,42 satuan
D.4 Iklim pendidikan
keamanan peserta didik terkait
D.4.1 Kesejahteraan kebijakan yang
1. Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
27 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,42 satuan
D.6 Iklimpendidikan
Kesetaraan psikologis
D.6.1 (wellbeing)
Pemahaman kebijakan yang
1. tentang
pendidikan definisi, dan
28 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,42 Gender
D.6 Iklim Kesetaraan dan sikap
D.6.2 warga
Perilaku warga kebijakan yang
1. tentang
pendidikan pemahaman,
29 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,42 Gender
E.5 Program dan satuanProgram
E.5.1 pendidikan
dan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
30 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,42 kebijakan
E.5 Program satuan
dan kebijakan
E.5.5 satuan
1. tentang
Kepala satuan programdan
31 A.2 Kemampuan Baik 84,44 kebijakan
A.2 Kemampuansatuan Kebijakan mengenai
A.2.2 Kompetensi kebijakan yang
1. Kepala satuan programdan
32 numerasi
A.2 Kemampuan (84,44%
Baik 84,44 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.1 Aljabar
Kompetensi kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
33 numerasi
Baik 84,44 numerasi
D.1 Kualitas pada domain
D.1.1 ManajemenBilangan kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
34 numerasi
Baik 84,44 pembelajaran
D.1 Kualitas kelas Metode
1. tentang
pendidikuntuk guru.kemdikbud.
35 numerasi
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
36 numerasi
Baik 84,44 instruksional
1. Kepala satuan perumusan,
37 numerasi
D.2 Refleksi dan kurikulum
D.2.3 satuan
Penerapan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
numerasi (84,44% perbaikan praktik inovatif kebijakan yang menunjang penerapan mempelajari tentang penerapan praktik guru.kemdikbud.

menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 A.2 Kemampuan Baik 84,44 D.2 Refleksi dan D.2.2 Refleksi atas Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi Mengajar.
39 A.1 Kemampuan literasi (84,44%
Baik 95,56 perbaikan
A.1 Kemampuan praktikKompetensi
A.1.2 mengajar kebijakan yang
kompetensi refleksi
guru dan mempelajari
1. tentang
pendidikan praktik
Baik 95,56 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.1 teks sastra Peningkatan
Kompetensi kebijakan yang menunjang
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
Baik 95,56 literasi
D.1 Kualitas membaca
D.1.1 teks
Manajemen kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai https://
dan pendidik guru.kemdikbud. Kegiatan BOS Reguler
D.1 Kualitas kelas
D.1.3 Metode kebijakan yang
pendidikan dan kelas untuk guru.kemdikbud.
pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Visi-misi satuan Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
1. tentang
pendidikan dan
Baik 95,56 perbaikan
GTK dan mempelajari
1. tentang
(95,56% perbaikan praktik mengajar kebijakan yang menunjang refleksi mempelajari tentang refleksi atas praktik guru.kemdikbud.

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMP NEGERI 2 GEDANGAN TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.1 Kualitas Sedang 58,34 D.1 Kualitas D.1.1 Manajemen Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan kelas Visi-misi satuan
1. tentang
3 pembelajaran
A.3 Karakter Baik 50,74 instruksional
A.3 Karakter pendidikan
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
1. tentang
4 A.3 Karakter Baik 50,74 D.1 Kualitas D.1.1 Manajemen kebijakan yang
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
5 D.4 Iklim keamanan Baik 65,91 pembelajaran
D.4 Iklim keamanan kelas
pendidikan dan kelas untuk
6 satuan pendidikan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas pesertaLayanan
D.10.2 didik terkait kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
7 satuan
D.8 pendidikan
Iklim Kebinekaan Baik 72,42 D.8 Iklim Kebinekaan satuanToleransi
D.8.3 pendidikandan kebijakan yang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
8 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,42 D.4 Iklim keamanan kesetaraan peserta
GTK dan mempelajari konsep
1. Kepala satuan dan praktik
9 A.2 Kemampuan Baik 84,44 satuan
A.2 pendidikan
Kemampuan peserta
A.2.2 didik terkait
Kompetensi kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
10 numerasi
Baik 84,44 numerasi
D.1 Kualitas pada
D.1.1 domain Aljabar
kompetensi GTK dan mempelajari domain
1. Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
11 numerasi
A.1 Kemampuan literasi (84,44%
A.1 Kemampuan kelas Kompetensi
A.1.2 kebijakan yang
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan kelas untuk
Baik 95,56 literasi
D.1 Kualitas membaca
D.1.1 teks sastra
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
(95,56% pembelajaran kelas kebijakan yang menunjang mempelajari tentang manajemen kelas untuk guru.kemdikbud.

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Rapor PBD SMP Negeri 2 Gedangan 20517513 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SMP Negeri 2 Gedangan 20517513 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

3) Pengelolaan sumber daya

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMP NEGERI 2 GEDANGAN TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 GEDANGAN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 GEDANGAN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMP NEGERI 2 GEDANGAN TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 GEDANGAN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 GEDANGAN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMP NEGERI 2 GEDANGAN TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 GEDANGAN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Anda mungkin juga menyukai