Rapor PBD Sma Manggala 20256638 2024

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara
Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp
1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.
Laporan Rapor Pendidikan SMA MANGGALA NPSN 20256638 Tahun 2024
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMA MANGGALA TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Baik 71,11 Sebagian besar peserta didik telah Naik 15,55 55,56 Peringkat Peringkat Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di (71,11%
Di atas 22,22% mencapai
Peserta batas
didik kompetensi
mampu minimum
mengintegrasikan Naik 4,44% 17,78% menengah (41- menengah (41- Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 48,89% beberapa informasi
Peserta didik mampu lintas teks,
membuat Naik 11,11% 37,78%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 28,89% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 15,55% 44,44%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 0,00% mengambil
Peserta didikinformasi eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Tidak berubah 0,00%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 65,46 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 2,06 63,4 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 67,1 Naik 2,60 64,5 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1) 66,96 Turun 1,16 68,12 menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 68,13 Naik 5,46 62,67 menengah (41-
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 67,51 Naik 7,94 59,57 menengah (41-
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Sedang 64,44 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 20,00 44,44 menengah atas
Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di (64,44%
Di atas 46,67% kompetensi
Peserta didikminimum untuk numerasi
mampu bernalar untuk Naik 22,23% 24,44% menengah (41- menengah (41- Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 17,78% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta
mengaplikasikan Turun 2,22% 20,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 35,56% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki dimiliki dalam
kemampuan dasar Turun 15,55% 51,11%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 0,00% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Turun 4,44% 4,44%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 59,1 kemampuan dasar matematika yang Naik 6,08 53,02 Peringkat Peringkat Asesmen
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 58,01 Naik 5,60 52,41 menengah atas
Asesmen
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 58,47 Naik 7,61 50,86 menengah atas
Asesmen
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 56,93 Naik 6,98 49,95 menengah atas
Asesmen
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 51,31 Naik 0,12 51,19 menengah
Asesmen2023
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 58,99 Naik 4,02 54,97 menengah atas
Asesmen
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 58,88 Naik 7,47 51,41 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
A.3 Karakter Baik 55,57 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Naik 0,24 55,33 menengah atas
Asesmen
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan 56,81 nilai karakter pelajar pancasila yang Turun 0,31 57,12 menengah
Asesmen2023
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong 60,14 Naik 3,74 56,4 menengah atas
Asesmen
A.3.3 Kreativitas 53,79 Turun 0,52 54,31 menengah
Asesmen2023
A.3.4 Nalar Kritis 52,71 Turun 1,77 54,48 menengah atas
Asesmen
A.3.5 Kebinekaan global 54,19 Turun 0,17 54,36 menengah
Asesmen2023
A.3.6 Kemandirian 53,34 Naik 1,60 51,74 menengah atas
Asesmen
C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Sedang 55,78 Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 50,52 5,26 menengah
Platform 2023
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Sedang 28,57 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 23,31 5,26 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)lainnya (menggabungkan pelatihan bid.
Pelatihan Baik 83 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Tidak berubah 83 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Sedang 64,02 Pendidikan sudah
Pembelajaran maju dalam
mengarah pada Naik 0,59 63,43 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Informasi
Asesmen
D.1.1 Manajemen kelas 66,33 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Naik 0,76 65,57 menengah
Asesmen2023
D.1.2 Dukungan psikologis 66,56 Turun 3,59 70,15 menengah atas
Asesmen
menengah atas menengah atas Nasional 2023
Dokumen rahasia SMA MANGGALA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SMA MANGGALA NPSN 20256638 Tahun 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Provinsi secara Nasional
D.1.3 Metode pembelajaran 59,18 Naik 4,62 54,56 Peringkat Peringkat Asesmen
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Baik 60,08 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 2,32 57,76 menengah atas
Asesmen
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 53,12 pembelajaran setelah melakukan refleksi Naik 1,74 51,38 menengah atas
Asesmen
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 65,97 Naik 8,18 57,79 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 56,59 Turun 3,80 60,39 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 60,36 Kepemimpinan instruksional yang Naik 1,09 59,27 menengah (41-
Asesmen2023
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan 53,87 visioner dengan mengacu pada visi-misi Naik 1,44 52,43 (1-20%)
Asesmen
D.3.2 Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan 61,17 Naik 1,34 59,83 menengah
Asesmen2023
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 66,05 Naik 0,48 65,57 menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
D.4 Iklim keamanan satuan pendidikan Baik 74,97 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 4,24 70,73 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik 59,99 satuan pendidikan yang aman, terlihat Turun 3,68 63,67 menengah atas
Asesmen
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 78,64 Naik 0,09 78,55 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 69,19 Naik 3,12 66,07 menengahatas
Asesmen
D.4.4 Pengalaman perundungan peserta didik 83,74 Turun 6,58 90,32 (1-20%)
Peringkat atas (1-20%)
Asesmen2023
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 75,63 Naik 6,67 68,96 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik peserta didik 88,04 Naik 7,39 80,65 menengah
Asesmen2023
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 71,49 Naik 9,92 61,57 menengahatas
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 80,82 Naik 6,63 74,19 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 64,42 Turun 10,84 75,26 menengah atas
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 63,66 Naik 8,82 54,84 menengah (41-
Peringkat atas menengah (41-
Asesmen2023
D.6 keras, dan narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Baik 71,3 Satuan Pendidikan secara aktif Turun 4,72 76,02 (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Asesmen
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga satuan pendidikan 55,79 mensosialisasikan dan menyuarakan Turun 0,27 56,06 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.6.2 terhadap kesetaraan
Perilaku warga satuangender
pendidikan terhadap 91,29 Naik 4,53 86,76 menengahatas
Asesmen
D.8 kesetaraan
Iklim gender
Kebinekaan Baik 72,9 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 4,54 68,36 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 66,57 menghadirkan suasana proses Naik 5,43 61,14 menengahatas
Peringkat atas menengah atas
Asesmen
D.8.2 Komitmen kebangsaan 89,16 Naik 2,00 87,16 (1-20%)
Asesmen
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan peserta didik 62,98 Naik 6,20 56,78 menengah atas
Asesmen
D.10 Iklim Inklusivitas Baik 59,22 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 4,96 54,26 menengah atas
Asesmen
D.10.1 Layanan disabilitas 69,63 menghadirkan suasana proses Naik 3,21 66,42 menengahatas
Asesmen
D.10.2 Layanan satuan pendidikan untuk peserta didik 49,15 Turun 2,85 52 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 59,2 Naik 5,48 53,72 menengah atas
Asesmen
E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan Baik 77,2 Satuan pendidikan telah melibatkan Turun 3,29 80,49 menengah atas
Asesmen
E.1.1 Partisipasi orang tua 74,62 orang tua dan peserta didik baik dalam Naik 6,75 67,87 menengah
Asesmen2023
E.1.2 Partisipasi peserta didik 79,78 Turun 13,34 93,12 menengah atas
Asesmen
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan Tidak Tersedia 39,12 menengah atas
Tidak Tersedia menengah atas
Tidak Tersedia Nasional 2023
Sumber Daya
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan (Satdik
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 3,22 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator ini
Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan (Satdik
Tidak tidak
Tersedia 35,9 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Tidak
Capaian Tersedia
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 51,51 (SatdikTersedia
Sumber
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator ini
Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan (Satdik
Tidak tidak
Tersedia 3,01 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah Tidak
Capaian Tersedia
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 100 (SatdikTersedia
Sumber
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Tidak
Baik Tersedia
79,86 untuk indikator ini
Satuan pendidikan melibatkan orang tua (Satdik
Turun tidak
3,42 83,28 (Satdik tidak
Peringkat atas (Satdik tidak
Peringkat atas Sekolah
Asesmen
E.5.1 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 70,84 dan peserta didik dalam beberapa Turun 27,85 98,69 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 81,9 Naik 13,81 68,09 menengah atas
Asesmen2023
E.5.3 hukuman fisikkebijakan satuan pendidikan tentang
Program dan 82,84 Turun 9,78 92,62 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang 83,48 Turun 1,55 85,03 menengah
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Programminuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 67,7 Naik 0,49 67,21 menengah atas
Peringkat (1-20%)
Asesmen
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 92,39 Naik 4,32 88,07 menengah atas
Asesmen2023
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan (1-20%) (1-20%) Nasional 2023

Rekomendasi PBD SMA MANGGALA NPSN 20256638 Tahun 2024
REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMA MANGGALA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 A.2 Kemampuan Sedang 64,44 A.2 Kemampuan A.2.4 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 numerasi
A.2 Kemampuan (64,44%
Sedang 64,44 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.2 Data dan
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan data dandan
pendidikan ketidakpastian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 numerasi
D.1 Kualitas pada domain
D.1.3 Metode Aljabar kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
dan pendidik guru.kemdikbud.
4 numerasi
Sedang 64,44 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
5 numerasi
A.1 Kemampuan kelas
A.1.1 Kompetensi kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas untuk
6 numerasi
Sedang 64,44 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan untuk
7 numerasi
Sedang 64,44 literasi
D.2 Refleksi dan membaca
D.2.1 tekstentang
Belajar sastra kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan danuntuk
8 numerasi
Sedang 64,44 perbaikan
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
9 numerasi
D.1 Kualitas (64,44%
Sedang 64,02 perbaikan
D.1 Kualitas praktikMetode
D.1.3 inovatif kebijakan yang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
10 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 64,02 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
11 pembelajaran
D.2 Refleksi dan kelas Belajar tentang
D.2.1 kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
12 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 64,02 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
13 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 64,02 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktik inovatif satuan
D.3.1 Visi-misi kebijakan yang
1. Kepala satuan penerapan
14 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 64,02 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
15 pembelajaran
A.1 Kemampuan literasi Baik 71,11 instruksional
A.1 Kemampuan kurikulum
A.1.1 satuan
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
16 A.1 Kemampuan literasi (71,11%
Baik 71,11 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
pendidikan sebagai
Baik 71,11 literasi
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 teks sastra
Metode kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
Baik 71,11 pembelajaran
kompetensi aktivasi
1. Kepala satuan metode dan
1. tentang
Baik 71,11 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
Baik 71,11 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktik inovatif satuan
D.3.1 Visi-misi kebijakan yang
1. Kepala satuan penerapan
Baik 71,11 instruksional
1. tentang
23 A.3 Karakter (71,11%
Baik 55,57 instruksional
A.3 Karakter kurikulum
A.3.4 Nalarsatuan
Kritis kebijakan yang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
24 A.3 Karakter Baik 55,57 A.3 Karakter A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
25 A.3 Karakter Baik 55,57 D.1 Kualitas D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
26 A.3 Karakter Baik 55,57 pembelajaran
kompetensi aktivasi
1. Kepala satuan metode dan
27 A.3 Karakter Baik 55,57 pembelajaran
1. tentang
28 A.3 Karakter Baik 55,57 perbaikan
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan dan
29 A.3 Karakter Baik 55,57 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktikVisi-misi
D.3.1 inovatif satuan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
30 A.3 Karakter Baik 55,57 instruksional
1. tentang
31 D.4 Iklim keamanan Baik 74,97 instruksional
D.4 Iklim keamanan kurikulum satuan
D.4.1 Kesejahteraan kebijakan yang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
32 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 74,97 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan psikologis
D.4.10 (wellbeing)
Pengalaman kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
33 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 74,97 satuan
D.8 pendidikan
Iklim Kebinekaan peserta
D.8.3 didik terkait
Toleransi dan kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
D.4 Iklim keamanan Baik 74,97 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danatas
D.4 Iklim keamanan Baik 74,97 D.10 Iklim Inklusivitas dan budaya
D.10.2 Layanan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
36 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 74,97 D.10 Iklim Inklusivitas satuan pendidikan
D.10.3 Sikap terhadap kebijakan yang
kompetensi sekolah
1. Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
D.4 Iklim keamanan Baik 74,97 E.5 Program dan disabilitas
E.5.5 Program dan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan sikap terhadap
satuan pendidikan kebijakan satuan Kebijakan mengenai kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakan guru.kemdikbud.

menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 D.4 Iklim keamanan Baik 74,97 E.5 Program dan E.5.1 Program dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan Mengajar.
39 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 kebijakan
D.8 satuan
Iklim Kebinekaan kebijakan
D.8.3 satuandan
Toleransi kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
40 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
41 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 D.4 Iklim keamanan dan budaya
GTK dan mempelajari
1. konsep
42 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan psikologis (wellbeing)
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
1. Kepala satuan konsep, dan
43 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 satuan
D.6 pendidikan
Iklim Kesetaraan peserta
D.6.1 didik terkait
Pemahaman kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
44 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 Gender
D.6 Iklim Kesetaraan dan sikap
D.6.2 warga
Perilaku warga kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
45 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 Gender
E.5 Program dan satuan pendidikan
E.5.5 Program dan kebijakan yang
1. Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
46 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 kebijakan
E.5 Programsatuan
dan Kebijakan
E.5.1 mengenai
Program dan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
kebijakan satuan kebijakan satuan kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakan guru.kemdikbud.

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMA MANGGALA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 A.2 Kemampuan Sedang 64,44 A.2 Kemampuan A.2.4 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 numerasi
D.1 Kualitas pada domain
D.1.3 Metode Data dan kebijakan yang
1. domain
Kepala satuan data dandan
pendidikan ketidakpastian
3 numerasi
D.1 Kualitas (64,44%
D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
4 pembelajaran
D.2.1 Belajar tentang kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
5 pembelajaran
A.1 Kemampuan literasi Baik 71,11 perbaikan
A.1 Kemampuan pembelajaran
A.1.1 Kompetensi kebijakan yang
kompetensi belajar
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
Baik 71,11 literasi
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 teks
Metode kebijakan yang
1. tentang
pendidikan sebagai
7 A.3 Karakter (71,11%
A.3 Karakter pembelajaran
A.3.4 Nalar Kritis kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
8 A.3 Karakter Baik 55,57 D.1 Kualitas D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi sikap
1. Kepala satuan Profil Pelajar
9 D.4 Iklim keamanan Baik 74,97 pembelajaran
D.4 Iklim keamanan pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
10 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 74,97 satuan
D.8 pendidikan
Iklim Kebinekaan psikologis (wellbeing)
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
1. Kepala satuan konsep, dan
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.3 peserta
Toleransi dan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danatas
12 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,9 D.4 Iklim keamanan kesetaraan
D.4.1 peserta
Kesejahteraan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
satuan pendidikan psikologis (wellbeing) kebijakan yang menunjang mempelajari tentang konsep, definisi, dan guru.kemdikbud.

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Rapor PBD Sma Manggala 20256638 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD Sma Manggala 20256638 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

3) Pengelolaan sumber daya

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMA MANGGALA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMA MANGGALA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Dokumen rahasia SMA MANGGALA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMA MANGGALA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMA MANGGALA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Dokumen rahasia SMA MANGGALA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMA MANGGALA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMA MANGGALA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Anda mungkin juga menyukai