Rapor PBD SMP Negeri 2 Kundur Utara 11001137 2024

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara
Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp
1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.
Laporan Rapor Pendidikan SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA NPSN 11001137 Tahun 2024
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Sedang 44,44 40% - 70% peserta didik telah mencapai Turun 37,78 82,22 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di (44,44%
Di atas 11,11% kompetensi
Peserta didikminimum untuk literasi
mampu mengintegrasikan Turun 6,67% 17,78% (81-100%) menengah Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 33,33% beberapa informasi
Peserta didik mampu lintas teks,
membuat Turun 31,11% 64,44%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 42,22% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Naik 31,11% 11,11%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 13,33% mengambil
Peserta didikinformasi eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Naik 6,66% 6,67%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 56,79 dan mengambil informasi eksplisit yang Turun 9,32 66,11 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 62,31 Turun 10,30 72,61 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1) 56,18 Turun 13,90 70,08 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 62,18 Turun 6,28 68,46 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 61,89 Turun 4,48 66,37 menengah
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Sedang 51,11 40% - 70% peserta didik telah mencapai Turun 17,78 68,89 menengah
Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di (51,11%
Di atas 22,22% kompetensi
Peserta didikminimum untuk numerasi
mampu bernalar untuk Turun 6,67% 28,89% menengah menengah (41- Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 28,89% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta
mengaplikasikan Turun 11,11% 40,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 33,33% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki dimiliki dalam
kemampuan dasar Naik 6,66% 26,67%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 15,56% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 11,12% 4,44%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 55,09 kemampuan dasar matematika yang Turun 3,12 58,21 Peringkat Peringkat Asesmen
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 50,28 Turun 11,31 61,59 menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 59,35 Turun 3,49 62,84 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Asesmen
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 55,28 Turun 7,67 62,95 menengah
Asesmen
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 58,19 Turun 4,79 62,98 menengah
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 50,33 Turun 9,46 59,79 menengah (41-
Asesmen
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 59,06 Turun 0,64 59,7 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.3 Karakter Baik 52,32 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Turun 4,51 56,83 menengah (41-
Asesmen
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan 54,69 nilai karakter pelajar pancasila yang Turun 4,20 58,89 menengah
Peringkat menengah
Asesmen2023
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong 56,29 Turun 2,38 58,67 menengah
Asesmen
A.3.3 Kreativitas 49,5 Turun 6,12 55,62 menengah
Peringkat bawah menengah
Asesmen2023
A.3.4 Nalar Kritis 50,56 Turun 2,79 53,35 (81-100%)
Peringkat menengah
Asesmen
A.3.5 Kebinekaan global 48,89 Turun 5,42 54,31 menengah
Peringkat menengah
Asesmen2023
A.3.6 Kemandirian 49,22 Turun 6,84 56,06 menengah
Asesmen
C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Sedang 48,78 Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 19,38 29,4 menengah
Peringkat bawah menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Platform 2023
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Sedang 28,57 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Turun 0,83 29,4 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)lainnya (menggabungkan pelatihan bid.
Pelatihan Baik 69 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Tidak berubah 69 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat bawah Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Sedang 61,19 Pendidikan sudah
Pembelajaran maju dalam
mengarah pada Turun 0,86 62,05 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Informasi
Asesmen
D.1.1 Manajemen kelas 61,92 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Turun 2,77 64,69 menengah
Peringkat menengah
Asesmen2023
D.1.2 Dukungan psikologis 63,58 Turun 2,50 66,08 menengah
Asesmen
menengah menengah (41- Nasional 2023
Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA NPSN 11001137 Tahun 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
D.1.3 Metode pembelajaran 58,08 Naik 2,71 55,37 Peringkat Peringkat Asesmen
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Baik 60,76 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 2,09 58,67 menengah
Peringkat menengah atas
Asesmen
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 59,19 pembelajaran setelah melakukan refleksi Naik 6,85 52,34 menengah (41-
Asesmen
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 65,59 Naik 4,04 61,55 menengah (41-
Asesmen
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 56,2 Turun 1,98 58,18 menengah atas
Asesmen
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 55,07 Kepemimpinan instruksional yang Naik 2,06 53,01 menengah
Peringkat menengah
Asesmen2023
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan 50,14 visioner dengan mengacu pada visi-misi Naik 0,90 49,24 menengah
Asesmen
D.3.2 Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan 56,74 Naik 2,35 54,39 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 58,34 Naik 2,93 55,41 menengah
Asesmen
D.4 Iklim keamanan satuan pendidikan Baik 65,69 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Turun 2,98 68,67 menengah
Peringkat menengah
Asesmen2023
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik 69,31 satuan pendidikan yang aman, terlihat Naik 4,47 64,84 menengah
Asesmen
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 79,8 Naik 4,05 75,75 menengah
Peringkat (41- menengah atas
Asesmen2023
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 61,7 Naik 1,06 60,64 menengah atas
Peringkat (1-20%)
Asesmen
D.4.4 Pengalaman perundungan peserta didik 55,73 Turun 7,60 63,33 menengah
Peringkat bawah menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 70,54 Naik 1,41 69,13 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)
Asesmen
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik peserta didik 73,46 Turun 3,21 76,67 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 66,06 Naik 7,53 58,53 menengah
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 63,79 Turun 12,88 76,67 menengah
Peringkat bawah menengah
Asesmen2023
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 69,97 Turun 4,38 74,35 (81-100%)
Peringkat menengah
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 50,78 Naik 0,78 50 menengah
Asesmen2023
D.6 keras, dan narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Sedang 67,13 Satuan pendidikan mendukung Naik 0,37 66,76 menengah
Asesmen
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga satuan pendidikan 52,89 kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok Naik 1,85 51,04 menengah (41-
Asesmen
D.6.2 terhadap kesetaraan
Perilaku warga satuangender
pendidikan terhadap 86,6 Naik 11,38 75,22 menengah
Asesmen
D.8 kesetaraan
Iklim gender
Kebinekaan Baik 69,36 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 3,10 66,26 menengah (41-
Asesmen
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 63,33 menghadirkan suasana proses Naik 6,61 56,72 menengah
Asesmen
D.8.2 Komitmen kebangsaan 87,67 Naik 4,77 82,9 menengah (41-
Asesmen
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan peserta didik 57,08 Turun 2,07 59,15 menengahbawah
Peringkat menengah
Asesmen
D.10 Iklim Inklusivitas Sedang 53,92 Satuan pendidikan mulai Turun 4,23 58,15 (81-100%)
Asesmen
D.10.1 Layanan disabilitas 60,32 mengembangkan suasana proses Turun 0,90 61,22 menengahbawah
Asesmen
D.10.2 Layanan satuan pendidikan untuk peserta didik 47,35 Turun 4,48 51,83 (81-100%)
Peringkat menengah
Asesmen
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 53,93 Turun 4,40 58,33 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan Sedang 75,69 Satuan pendidikan melibatkan orang tua Turun 3,17 78,86 menengah
Asesmen
E.1.1 Partisipasi orang tua 74,21 dan peserta didikdalam beberapa Naik 1,97 72,24 menengah
Asesmen2023
E.1.2 Partisipasi peserta didik 77,17 Turun 8,32 85,49 menengah (41-
Asesmen
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan Tidak Tersedia 24,91 menengah (41-
Tidak Tersedia menengah atas
Tidak Tersedia Nasional 2023
Sumber Daya
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan (Satdik
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 1,74 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator ini
Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan (Satdik
Tidak tidak
Tersedia 23,17 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Tidak
Capaian Tersedia
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 50 (SatdikTersedia
Sumber
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator ini
Satdik Anda tidak menjawab pertanyaan (Satdik
Tidak tidak
Tersedia 0 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah Tidak
Capaian Tersedia
Anda tidak tidak
Tidak Tersedia 100 (SatdikTersedia
Sumber
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Tidak
Baik Tersedia
76,27 untuk indikator ini
Satuan pendidikan melibatkan orang tua (Satdik
Naik tidak
3,77 72,5 (Satdik tidak
Peringkat (Satdik tidak
Peringkat Sekolah
Asesmen
E.5.1 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 70,01 dan peserta didik dalam beberapa Turun 28,68 98,69 menengah (41-
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 71,45 Naik 3,34 68,11 menengah
Asesmen2023
E.5.3 hukuman fisikkebijakan satuan pendidikan tentang
Program dan 75,37 Naik 7,86 67,51 menengah
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang 88,21 Naik 19,91 68,3 menengah
Peringkat (41- menengah (41-
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Programminuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 68,3 Naik 9,62 58,68 menengah atas
Peringkat (1-20%)
Asesmen
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 84,25 Naik 10,56 73,69 menengah
Asesmen2023
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan menengah atas menengah atas Nasional 2023

Rekomendasi PBD SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA NPSN 11001137 Tahun 2024
REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 A.1 Kemampuan literasi Sedang 44,44 A.1 Kemampuan A.1.1 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 A.1 Kemampuan literasi (44,44%
Sedang 44,44 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 teks sastra
Metode kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
Sedang 44,44 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
D.3 Kepemimpinan kelas
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas untuk
Sedang 44,44 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
D.2 Refleksi dan kurikulum
D.2.3 satuan
Penerapan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
Sedang 44,44 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktik inovatiftentang
D.2.1 Belajar kebijakan yang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
9 A.2 Kemampuan (44,44%
Sedang 51,11 perbaikan
A.2 Kemampuan pembelajaran
A.2.2 Kompetensi kebijakan yang
kompetensi belajar
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
10 numerasi
A.2 Kemampuan (51,11%
Sedang 51,11 numerasi
A.2 Kemampuan pada
A.2.1 domain Aljabar
kompetensi GTK dan mempelajari domain
1. Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
11 numerasi
A.1 Kemampuan pada domain
A.1.1 Bilangan
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
12 numerasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
pendidikan untuk
13 numerasi
D.1.3 Metodeteks sastra kebijakan yang
1. Kepala satuan teks sastra
pendidikan danuntuk
14 numerasi
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
15 numerasi
D.3 Kepemimpinan kelas Visi-misi satuan
D.3.1 kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan manajemen
16 numerasi
1. tentang
17 numerasi
D.1 Kualitas (51,11%
D.1 Kualitas kurikulum
D.1.3 satuan
1. tentang
pendidikan dan
18 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 61,19 pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
19 pembelajaran
1. tentang
pendidikan dan kelas
20 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 61,19 instruksional
1. tentang
21 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 61,19 instruksional
D.2 Refleksi dan kurikulum satuan
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
22 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 61,19 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikBelajar
D.2.1 inovatiftentang kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
23 pembelajaran
A.3 Karakter Baik 52,32 perbaikan
A.3 Karakter pembelajaran
A.3.5 Kebinekaan kebijakan yang
kompetensi belajar
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
24 A.3 Karakter Baik 52,32 A.3 Karakter global
A.3.6 Kemandirian kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
25 A.3 Karakter Baik 52,32 D.1 Kualitas D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
26 A.3 Karakter Baik 52,32 pembelajaran
kompetensi aktivasi
1. Kepala satuan metode dan
27 A.3 Karakter Baik 52,32 pembelajaran
1. tentang
28 A.3 Karakter Baik 52,32 instruksional
1. tentang
29 A.3 Karakter Baik 52,32 instruksional
D.2 Refleksi dan kurikulum
D.2.3 satuan
Penerapan kebijakan yang
1. tentang
pendidikan dan
30 A.3 Karakter Baik 52,32 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikBelajar
D.2.1 inovatiftentang kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
31 D.4 Iklim keamanan Baik 65,69 perbaikan
D.4 Iklim keamanan pembelajaran
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
kompetensi belajar
1. Kepala satuan pengetahuan
pendidikan dan
32 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 65,69 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan peserta
D.4.4 didik terkait
Pengalaman kebijakan yang
1. terkait
Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
33 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 65,69 satuan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas perundungan
D.10.2 Layanan peserta kebijakan yang
1. pencegahan
Kepala satuan pendidikandandan
penanganan
D.4 Iklim keamanan Baik 65,69 D.10 Iklim Inklusivitas satuan Sikap
D.10.3 pendidikan
terhadap kebijakan yang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
D.4 Iklim keamanan Baik 65,69 D.3 Kepemimpinan disabilitas
1. tentang
Kepala satuan sikap terhadap
36 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 65,69 instruksional
1. Kepala satuan perumusan,
D.4 Iklim keamanan Baik 65,69 instruksional
D.8 Iklim Kebinekaan kurikulum
D.8.3 satuandan
Toleransi kebijakan yang
1. tentang
pendidikan dan
satuan pendidikan kesetaraan peserta kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari tentang dukungan atas guru.kemdikbud.

menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 D.4 Iklim keamanan Baik 65,69 D.8 Iklim Kebinekaan D.8.1 Toleransi agama Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan Mengajar.
39 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 D.8 Iklim Kebinekaan dan budaya
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
40 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
41 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 D.6 Iklim Kesetaraan dan budaya
D.6.1 Pemahaman kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
42 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 Gender
D.6 Iklim Kesetaraan dan
D.6.2sikap warga
Perilaku warga kebijakan yang
1. Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
43 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 Gender
D.4 Iklim keamanan satuan Pengalaman
D.4.10 pendidikan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
44 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan peserta
D.4.4 didik terkait
Pengalaman kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
45 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 satuan pendidikan
D.3 Kepemimpinan perundungan
D.3.1 Visi-misipeserta
satuan kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari pencegahan
1. Kepala satuan dandan
pendidikan penanganan
46 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 instruksional
1. tentang
instruksional kurikulum satuan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pengembangan dan guru.kemdikbud.

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 A.1 Kemampuan literasi Sedang 44,44 A.1 Kemampuan A.1.1 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
D.1.3 teks
1. tentang
pendidikan sebagai
3 A.2 Kemampuan (44,44%
A.2 Kemampuan pembelajaran
A.2.2 Kompetensi kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
4 numerasi
A.1 Kemampuan pada domain
A.1.1 Aljabar
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
5 numerasi
D.1 Kualitas (51,11%
D.1 Kualitas membaca teks
D.1.3 Metode kebijakan yang
1. Kepala satuan teks informasi
pendidikan untuk
6 pembelajaran
D.3 Kepemimpinan pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
7 pembelajaran
A.3 Karakter Baik 52,32 instruksional
A.3 Karakter pendidikan
A.3.5 Kebinekaan kebijakan yang
1. tentang
8 A.3 Karakter Baik 52,32 D.1 Kualitas global
D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi sikap
1. Kepala satuan Profil Pelajar
9 D.4 Iklim keamanan Baik 65,69 pembelajaran
D.4 Iklim keamanan pembelajaran
D.4.10 Pengalaman kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
10 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 65,69 satuan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas peserta didik terkait
D.10.2 Layanan kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari terkait
1. Kepala satuan pengalaman
pendidikan dansiswa
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 D.8 Iklim Kebinekaan satuanToleransi
D.8.3 pendidikandan kebijakan yang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
12 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 69,36 D.6 Iklim Kesetaraan kesetaraan
D.6.1 peserta
Pemahaman kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
Gender dan sikap warga kebijakan yang menunjang mempelajari tentang konsep, pemahaman, guru.kemdikbud.

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Rapor PBD SMP Negeri 2 Kundur Utara 11001137 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SMP Negeri 2 Kundur Utara 11001137 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

3) Pengelolaan sumber daya

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP NEGERI 2 KUNDUR UTARA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Anda mungkin juga menyukai