Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 12
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 12
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 12
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 12
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 12
Laporan Rapor Pendidikan TK OMOR EMAS NPSN 69911223 Tahun 2024
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
D.1 Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif Baik 67,73 Perencanaan pembelajaran di satuan Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
D.1.1 Pemahaman mengenai komponen perencanaan 71,45 PAUD sudah disusun berdasarkan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1.2 Kualitas perencanaan 60,06 (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1.3 Pengaturan Lingkungan Belajar 79,37 (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat atas menengah atas
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.2 Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia Baik 69,42 Proses pembelajaran sudah menerapkan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) atas
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.1 dini
Keteraturan suasana kelas Sedang 78,38 berbagai pendekatan pembelajaran
Pendidik memiliki strategi dalam yang (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.2.2 Penerapan disiplin positif Baik 76,73 mengelolamengajak
Pendidik suasana anakkelasuntuk
dengan membuat (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.3 Ekspektasi pendidik Sedang 64,85 kesepakatan aturan kelas
Pendidik memberi kesempatan yang dan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.2.4 Perhatian dan dukungan pendidik Sedang 58,09 sama bagi
Pendidik setiap anak.
menyadari Pendidik
bahwa tanggung (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.5 Pembelajaran terdiferensiasi Sedang 45,45 Pendidik mulai menggunakan beragam Tidak Tersedia
jawabnya adalah mendampingi anak (satuan PAUD Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.2.6 Panduan pendidik Baik 87,85 cara dalam
Pendidik memfasilitasi
mampu merancangpembelajaran Tidak (satuan PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.7 Pendekatan bermain Sedang 71,3 pembelajaran
Pendidik dan menentukan
membangun kemampuan strategi (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.8 Berpikir aktif Sedang 65,38 fondasi anak
Pendidik dengan memastikan
mengembangkan proses (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.9 Pembelajaran kontekstual Sedang 78,8 pembelajaran
Pendidik sudah yang membuat
berupaya anak
menentukan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3 Pembelajaran yang membangun kemampuan fondasi Sedang 72,04 topik atau strategi pembelajaran
Proses pembelajaran di satuan PAUD yang (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.3.1 Nilai agama dan budi pekerti Baik 93,4 sudah berupaya
Pendidik merancang membangun
kegiatan yang (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.2 Identitas Diri Sedang 81,61 secara konsisten mengajak
Pendidik sudah mulai melaksanakan anak (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.3.3 Perilaku mandiri dan prososial Sedang 55,16 pembelajaran
Pendidik yang memberi
merancang pembelajaran yang (satuan
kesempatan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat atas menengahbawah
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.3.4 PHBS dan penguatan motorik kasar dan halus Sedang 78,09 mengasah kemampuan
Pendidik sudah menstimulasi sosial emosional, (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat atas (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.3.5 Literasi dasar Sedang 73,42 perkembangan
Pendidik belum fisik motorik
secara kasar dan
konsisten (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.6 Kemampuan kognitif Sedang 68,86 mengembangkan kemampuan
Pendidik sudah merancang dan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.4 Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran Sedang 65,7 melaksanakan
Penerapan kegiatan
asesmen yangmulai
sudah (satuan
bertujuan Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.1 Penerapan asesmen dalam pembelajaran Sedang 50,4 terintegrasi
Satuan PAUD di dalam
sudah pembelajaran
melakukan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.2 Umpan balik yang konstruktif Sedang 81 penilaian memberi
Pendidik pembelajaran,umpantetapi
balikbelum (satuan
atas hasil Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1 Indeks Ketersediaan Sarana Prasarana Esensial Baik 2,5 kerja atau
Satuan PAUDunjuk kerjamemiliki
sudah anak dalam bentuk (satuan
seluruh PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional
Data 2023
Pokok
E.1.1 Ketersediaan lahan Baik 3 sarana prasarana esensial yang
Satuan PAUD memiliki data luas lahan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat atas menengah (41-
Peringkat atas Pendidikan
Data Pokok
E.1.2 Ketersediaan bangunan Baik 3 dan status
Satuan PAUD lahan. Data sudah
tercatat tercatat adalah
memiliki (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.1.3 Ketersediaan tempat bermain/belajar Baik 3 bangunan. Data tercatat
Satuan PAUD tercatat memiliki adalah data (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Pendidikan
Data Pokok
E.1.4 Ketersediaan jaringan listrik Baik 3 setidaknya
Satuan PAUD satutercatat
ruang untuk
sudah memiliki (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat (41- Pendidikan
Data Pokok
E.1.5 Ketersediaan fasilitas sanitasi Baik 3 jaringan listrik. Data tercatat
Satuan PAUD tercatat sudah memiliki adalah data (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.1.6 Ketersediaan APE Baik 3 fasilitas PAUD
Satuan sanitasitercatat
(instalasi air, memiliki
sudah (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat menengah
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.1.7 Ketersediaan buku bacaan anak Kurang 1 alat permainan edukatif (APE)
Satuan PAUD tercatat belum memiliki dan data (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat atas menengah atas
Peringkat atas Pendidikan
Data Pokok
E.1.8 Ketersediaan perangkat TIK Kurang 1 buku bacaan
Satuan PAUDanak. tercatat belum memiliki (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) atas
Peringkat (1-20%)
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.2 Lingkungan belajar yang aman dan menjaga Kurang 63,73 perangkat
Satuan PAUDTIK.belum mampu (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat menengah atas
Peringkat Pendidikan
Asesmen
keselamatan peserta didik memastikan keamanan dan kenyamanan (satuan PAUD Tersedia menengah (41- menengah Nasional 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
E.2.2 Keamanan lingkungan satuan Kurang 43,52 Pemahaman satuan PAUD tentang Tidak Tersedia Tidak Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
E.2.3 Ketersediaan P3K Sedang 72,9 aspek keamanan
Satuan PAUD sudah lingkungan
menyediakan yang (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.2.4 Pemahaman mengenai hukuman fisik Sedang 76,23 fasilitas PAUD
Satuan P3K, namun
sudah belum
memiliki lengkap. (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.2.5 Pencegahan dan mitigasi perundungan Sedang 64,3 pemahaman
Satuan PAUDmengenai dampak dari
sudah memiliki (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
E.2.6 Pencegahan kasus kekerasan seksual Kurang 70,32 pemahaman
Satuan PAUDyangbelum cukup mengenai
memiliki (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%) bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.2.7 Sikap antikekerasan Sedang 61,06 kemampuan yang memadai
Kepala satuan PAUD dan pendidik untuk (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.3 Lingkungan belajar yang inklusif Baik 76,33 memiliki pemahaman
Pemahaman yang cukupiklim
tentang pentingnya (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat (41- menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.3.1 Sikap terhadap toleransi Baik 77,25 lingkungan belajar yang inklusif
Pemahaman pendidik dan kepala satuan sudah (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
E.3.2 Komitmen kebangsaan Baik 94,38 PAUD mengenai
Pemahaman sikapdan
pendidik toleransi
kepaladan satuan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.3.3 Sikap terhadap keragaman Sedang 65,46 PAUD mengenai kebangsaan
Pemahaman satuan PAUD mengenai dan nilai- (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.3.4 Konsepsi/pengetahuan/sikap pendidik terhadap anak Baik 75,45 multikulturalisme
Pemahaman sudah
satuan PAUDbaik. Upaya
mengenai (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.4 berkebutuhan
Budaya refleksikhusus
untuk perbaikan pembelajaran Baik 73,26 keterampilan
Upaya untuk memperlakukan
untuk meningkatkan kompetensi (satuan PAUD
anak Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.4.1 Belajar dari dan bersama orang lain Sedang 75,04 pendidik di
Kegiatan satuan
belajar dariPAUD
dan serta
bersama (satuan
perbaikan Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.4.2 Evaluasi praktik saat ini Baik 72,79 denganevaluasi
Praktik orang lainuntuk perbaikanbelajar (satuan
di komunitas PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.4.3 Penerapan praktik baru Sedang 70 pembelajaran ragam
Pemanfaatan sudah konsisten
media belajar dilakukan (satuan
oleh Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5 Kepemimpinan yang mendukung perbaikan layanan Sedang 80,1 pendidik untuk
Kebijakan dalam melakukan inovasi model (satuan
rangka perbaikan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.6 secara berkelanjutan
Kemitraan dan Tua/Wali
dengan Orang partisipatif Sedang 75,22 layanan serta perwujudan
Satuan PAUD sudah menyediakan visi misi (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
E.7 Penyediaan layanan holistik integratif untuk Baik 3 laporan PAUD
Satuan hasil belajar
sudahyangmemenuhi seluruh (satuan
disampaikan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Nasional
Data 2023
Pokok
E.7.1 memantau kebutuhan
Penyelenggaraan kelasesensial anak usia dini
orang tua Baik 3 8 indikator kinerja dalam penyediaan
Satuan PAUD sudah menyelenggarakan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.2 Pemantauan pertumbuhan anak Baik 3 kelas orang
Satuan PAUD tua.mencatat pertumbuhan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Pendidikan
Data Pokok
E.7.3 Pemantauan perkembangan anak Sedang 2 anak (berupa tinggi badan,
Satuan PAUD sudah memantau berat badan, (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.4 Koordinasi dengan unit lain terkait pemenuhan gizi Baik 3 perkembangan
Satuan anak dengan
PAUD sudah memiliki sistem (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.5 dan kesehatan
Penerapan PHBSpeserta didik Baik 3 rujukan PAUD
Satuan dalam sudah (satuan
pemanfaatan hasil Tidak Tersedia
rangkamelakukan PAUD Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.6 Pemberian PMT dan/atau pemberian makanan Baik 3 pembiasaan
Satuan PAUD kegiatan
memberikancuci tangan
PMT (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.7 dengan gizi sehat
Pemantauan kepemilikan identitas peserta didik (NIK) Baik 3 dan/atauPAUD
Satuan pemberian
memilikimakanan
informasi identitas (satuan
bergizi PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.8 Ketersediaan fasilitas sanitasi Sedang 2 (NIK) dari
Satuan semua
PAUD (100%)
memiliki peserta
fasilitas sanitasi (satuan
didik. Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.8 Kapasitas Perencanaan Sedang 77,82 berupa instalasi
Penyusunan air mengalir
perencanaan dan PAUD (satuan
satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Pendidikan
Asesmen
E.9 Penganggaran yang efektif dan akuntabel Kurang 60,77 untuk perbaikan layanan sudah
Perencanaan anggaran dan pelaporan dilakukan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat bawah menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
pemanfaatan anggaran satuan PAUD (satuan PAUD Tersedia (81-100%) (81-100%) Nasional 2023
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 D.3 Pembelajaran D.3.6 Kemampuan Penguatan kemampuan pendidik di 1. Kepala satdik dan pendidik belajar https:// Inspirasi Benahi 1:
2 membangun
D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 yangPembelajaran
D.3 membangun kognitif
D.3.5 Literasi dasar PAUD agar kemampuan
Penguatan dapat menerapkan
pendidik di bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami kemampuan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
3 membangun
D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 yangAsesmen
D.4 membangunyang D.4.2 Umpan balik PAUD agar kemampuan
Penguatan dapat menerapkan
pendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan membangun
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
4 membangun
D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 meningkatkan
D.1 Perencanaankualitas yang konstruktif
D.1.2 Kualitas PAUD dalam kualitas
Peningkatan menggunakan hasil
perencanaan bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami cara
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
5 membangun
D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 untuk Proses
D.1 Perencanaan perencanaan
D.1.1 Pemahaman pembelajaran di satuan PAUD
Peningkatan pemahaman agardi
pendidik bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menguatkan kualitas
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
6 membangun
D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 untuk
D.2 Proses
Pendekatan mengenai
D.2.5 komponen
Pembelajaran PAUD mengenai
Peningkatan fungsi perencanaan
kemampuan pendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menyusun perencanaan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
7 membangun
D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 pembelajaran
D.2 Pendekatan yang terdiferensiasi
D.2.8 Berpikir aktif PAUD dalam kemampuan
Peningkatan menerapkanpendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menerapkan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
8 membangun
E.6 Kemitraan dengan Sedang 75,22 pembelajaran
D.4 Asesmen yang D.4.2 Umpan balik PAUD dalam
Penguatan menerapkan
kapasitas satuan PAUD bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami cara
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
9 Orang Tua/Wali
E.6 Kemitraan dengan Sedang 75,22 meningkatkan
E.5 kualitas
Kepemimpinan yangKepemimpinan
E.5 konstruktif dalam memberikan
Penguatan informasi
kapasitas yang
satuan PAUD bersama
1. Satuanagar
PAUDdapat menyusunkemitraan
membangun laporan hasil guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
10 Orang
E.6 Tua/Wali
Kemitraan dengan Sedang 75,22 yang mendukung
D.1 Perencanaan yang
D.1.2 mendukung
Kualitas dalam membangun
Penguatan kemampuankemitraan
satuandengan
PAUD dengan
1. Satuanorang
PAUDtuamerancang
melalui pelaporan hasil
kurikulum satu guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
11 Orang Tua/Wali
E.6 Kemitraan dengan Sedang 75,22 untuk
E.7 Proses
Penyediaan perencanaan
E.7.1 dalam melibatkan
Penguatan orang
kapasitas tua/wali
orang murid
tua untuk tahun
1. ke depan
Kepala satdik yang lebih melibatkan
dan pendidik belajar orang guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
12 Orang
D.2 Tua/Wali
Pendekatan Baik 69,42 layanan
D.2 holistik
Pendekatan Penyelenggaraan
D.2.3 Ekspektasi dapat mendampingi
Penguatan kemampuananakpendidik
usia dinidi bersama
1. Kepalamenggunakan materibelajar
satdik dan pendidik dari guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
13 pembelajaran
D.2 Pendekatanyang Baik 69,42 pembelajaran
D.2 Pendekatan yang pendidik
D.2.8 Berpikir aktif PAUD dalam
Penguatan membangun
kemampuan prosesdi
pendidik bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami cara
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
14 pembelajaran
D.2 Pendekatanyang Baik 69,42 pembelajaran
D.4 Asesmen yang D.4.1 Penerapan PAUD agar kemampuan
Penguatan dapat menerapkan
pendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menerapkan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
15 pembelajaran
D.2 Pendekatanyang Baik 69,42 meningkatkan
E.4 kualitas
Budaya refleksi asesmen
E.4.1 dalam
Belajar dari dan PAUD dalam merancang
Membudayakan penerapan asesmen
refleksi bersama
1. Satuanagar
PAUDdapat menerapkan
mengaktivasi teknik
komunitas guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
pembelajaran yang untuk perbaikan bersama orang lain dan pemanfaatan komunitas belajar belajar di tingkat satuan sebagai wadah untuk guru.kemdikbud.
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 D.3 Pembelajaran D.3.6 Kemampuan Penguatan kemampuan pendidik di 1. Kepala satdik dan pendidik belajar https:// Inspirasi Benahi 1:
2 membangun
D.3 Pembelajaran yang Sedang 72,04 yangAsesmen
D.4 membangun
yang kognitifUmpan balik
D.4.2 PAUD agar kemampuan
Penguatan dapat menerapkan
pendidik di bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami kemampuan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
3 membangun
E.6 Kemitraan dengan Sedang 75,22 meningkatkan
D.4 kualitas
Asesmen yang yang konstruktif
D.4.2 Umpan balik PAUD dalam
Penguatan menggunakan
kapasitas satuan hasil
PAUD bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami cara
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
4 Orang Tua/Wali
E.6 Kemitraan dengan Sedang 75,22 meningkatkan
E.5 kualitas
Kepemimpinan yangKepemimpinan
E.5 konstruktif dalam memberikan
Penguatan informasi
kapasitas yang
satuan PAUD bersama
1. Satuanagar
PAUDdapat menyusunkemitraan
membangun laporan hasil guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
5 Orang
D.2 Tua/Wali
Pendekatan Baik 69,42 yang mendukung
D.2 Pendekatan yang
D.2.3 mendukung
Ekspektasi dalam membangun
Penguatan kemitraan
kemampuan dengan
pendidik di dengan orang
1. Kepala tuadan
satdik melalui pelaporan
pendidik belajarhasil guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
6 pembelajaran
D.2 Pendekatanyang Baik 69,42 pembelajaran
D.4 Asesmen yang pendidik
D.4.1 Penerapan PAUD dalam
Penguatan membangun
kemampuan prosesdi
pendidik bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami cara
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
pembelajaran yang meningkatkan kualitas asesmen dalam PAUD dalam merancang asesmen bersama agar dapat menerapkan teknik guru.kemdikbud.
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 12
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 12
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 12