Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara

Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju

4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).

Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 12
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek

Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.

Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 12
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.

Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:

1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele

2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo

Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid

Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 12
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend

2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di

3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.

Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den

Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 12
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.

Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 12
Laporan Rapor Pendidikan TK AL-MAANI NPSN 50219735 Tahun 2024

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN TK AL-MAANI TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"

- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional

D.1 Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif Sedang 61,21 Perencanaan pembelajaran di satuan Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
D.1.1 Pemahaman mengenai komponen perencanaan 71,45 PAUD sudah disusun berdasarkan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
D.1.2 Kualitas perencanaan 57,1 (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1.3 Pengaturan Lingkungan Belajar 59,18 (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.2 Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia Sedang 69,29 Proses pembelajaran sudah mulai (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.1 dini
Keteraturan suasana kelas Sedang 60,15 dirancang dengan mempertimbangkan
Pendidik memiliki strategi dalam (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.2.2 Penerapan disiplin positif Baik 83,89 mengelolamengajak
Pendidik suasana anak kelasuntuk
dengan membuat (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.3 Ekspektasi pendidik Sedang 77,37 kesepakatan aturan kelas
Pendidik memberi kesempatan yang dan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.2.4 Perhatian dan dukungan pendidik Sedang 75,02 sama bagi
Pendidik setiap anak.
menyadari Pendidik
bahwa tanggung (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
D.2.5 Pembelajaran terdiferensiasi Sedang 38,02 Pendidik mulai menggunakan beragam Tidak Tersedia
jawabnya adalah mendampingi anak (satuan PAUD Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat bawah (1-20%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.2.6 Panduan pendidik Sedang 62,75 cara dalam
Pendidik memfasilitasi
sudah merancang pembelajaran Tidak (satuan PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.7 Pendekatan bermain Sedang 59,93 pembelajaran,
Pendidik dan menentukan
membangun kemampuan strategi (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.8 Berpikir aktif Sedang 77,59 fondasi anak
Pendidik dengan memastikan
mengembangkan proses (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.2.9 Pembelajaran kontekstual Baik 100 pembelajaran
Dalam membangun yang membuat
kemampuan anak fondasi, (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3 Pembelajaran yang membangun kemampuan fondasi Kurang 63,15 pendidik sudah mampu menentukan
Proses pembelajaran di satuan PAUD (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat bawah (1-20%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.3.1 Nilai agama dan budi pekerti Baik 100 belum membangun
Pendidik merancangkemampuan
kegiatan yang fondasi (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.2 Identitas Diri Sedang 68,45 secara konsisten mengajak
Pendidik sudah mulai melaksanakan anak (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.3.3 Perilaku mandiri dan prososial Sedang 71,67 pembelajaran
Pendidik yang memberi
merancang pembelajaran yang (satuan
kesempatan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat menengahatas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.4 PHBS dan penguatan motorik kasar dan halus Sedang 78,82 mengasah kemampuan
Pendidik sudah menstimulasi sosial emosional, (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.3.5 Literasi dasar Kurang 32,95 perkembangan
Pendidik belum fisik motorik
secara kasar dan
konsisten (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat atas menengahbawah
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
D.3.6 Kemampuan kognitif Sedang 62,68 mengembangkan kemampuan
Pendidik sudah merancang dan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.4 Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran Kurang 53,49 melaksanakansatuan
Kemampuan kegiatan
PAUDyang dalam (satuan
bertujuan Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.1 Penerapan asesmen dalam pembelajaran Sedang 50,4 menggunakan
Satuan PAUD sudahasesmen sebagai cara
melakukan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.2 Umpan balik yang konstruktif Kurang 56,57 penilaian belum
Pendidik pembelajaran,
memberikan tetapiumpan (satuan
belumbalik Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1 Indeks Ketersediaan Sarana Prasarana Esensial Baik 2,5 berupa apresiasi
Satuan PAUD sudah ataumemiliki
saran atas hasil
seluruh (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)atas
Peringkat (81-100%)atas
Peringkat Nasional
Data 2023
Pokok
E.1.1 Ketersediaan lahan Baik 3 sarana prasarana esensial
Satuan PAUD memiliki data luas lahanyang (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.1.2 Ketersediaan bangunan Baik 3 dan status
Satuan PAUDlahan. Data sudah
tercatat tercatat adalah
memiliki (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat (41- Pendidikan
Data Pokok
E.1.3 Ketersediaan tempat bermain/belajar Baik 3 bangunan. Data tercatat
Satuan PAUD tercatat memiliki adalah data (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat atas (81-100%)
Peringkat atas Pendidikan
Data Pokok
E.1.4 Ketersediaan jaringan listrik Baik 3 setidaknya
Satuan PAUD satutercatat
ruang untuk
sudah memiliki (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.1.5 Ketersediaan fasilitas sanitasi Baik 3 jaringan listrik. Data tercatat
Satuan PAUD tercatat sudah memiliki adalah data (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Pendidikan
Data Pokok
E.1.6 Ketersediaan APE Baik 3 fasilitas PAUD
Satuan sanitasitercatat
(instalasi
sudahair, memiliki (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.1.7 Ketersediaan buku bacaan anak Kurang 1 alat permainan edukatif (APE)
Satuan PAUD tercatat belum memiliki dan data (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Pendidikan
Data Pokok
E.1.8 Ketersediaan perangkat TIK Kurang 1 buku bacaan
Satuan PAUDanak. tercatat belum memiliki (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.2 Lingkungan belajar yang aman dan menjaga Sedang 71,29 perangkat
Satuan PAUDTIK.telah berupaya untuk (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Pendidikan
Asesmen
keselamatan peserta didik memberikan rasa aman dan nyaman (satuan PAUD Tersedia menengah (41- menengah (41- Nasional 2023

Dokumen rahasia TK AL-MAANI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 12

Laporan Rapor Pendidikan TK AL-MAANI NPSN 50219735 Tahun 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional

E.2.2 Keamanan lingkungan satuan Sedang 67,33 Pemahaman satuan PAUD tentang Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
E.2.3 Ketersediaan P3K Sedang 65,13 aspek keamanan
Satuan PAUD sudah lingkungan
menyediakanyang (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.2.4 Pemahaman mengenai hukuman fisik Baik 100 fasilitas PAUD
Satuan P3K, namun
sudah belum
memiliki lengkap. (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat menengahatas
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
E.2.5 Pencegahan dan mitigasi perundungan Sedang 59,59 pemahaman
Satuan PAUDyangsudah baik mengenai
memiliki (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.2.6 Pencegahan kasus kekerasan seksual Sedang 71,57 pemahaman
Satuan PAUDyangsudah cukup mengenai
memiliki (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.2.7 Sikap antikekerasan Sedang 64,47 kemampuan yang cukup
Kepala satuan PAUD dan pendidik mengenai (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.3 Lingkungan belajar yang inklusif Kurang 60,38 memiliki pemahaman
Pemahaman yang cukupiklim
tentang pentingnya (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.3.1 Sikap terhadap toleransi Sedang 72,1 lingkungan belajar yang inklusif
Pemahaman pendidik dan kepala satuan masih (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.3.2 Komitmen kebangsaan Sedang 82,64 PAUD mengenai
Pemahaman sikapdan
pendidik toleransi
kepaladan satuan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.3.3 Sikap terhadap keragaman Sedang 78,61 PAUD mengenai kebangsaan
Pemahaman satuan PAUD mengenai dan nilai- (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
E.3.4 Konsepsi/pengetahuan/sikap pendidik terhadap anak Kurang 9,19 multikulturalisme
Pemahaman sudah
satuan PAUDbaik. Upaya
atas (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) bawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
E.4 berkebutuhan
Budaya refleksikhusus
untuk perbaikan pembelajaran Sedang 66,76 keterampilan
Upaya untuk memperlakukan
untuk meningkatkan kompetensi (satuan PAUD
anak Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.4.1 Belajar dari dan bersama orang lain Sedang 73,9 pendidik di
Kegiatan satuan
belajar dariPAUD
dan sudah
bersama mulai (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.4.2 Evaluasi praktik saat ini Sedang 53,99 denganevaluasi
Praktik orang lainuntuk perbaikanbelajar (satuan
di komunitas PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.4.3 Penerapan praktik baru Sedang 80,85 pembelajaran ragam
Pemanfaatan sudah dilakukan
media belajar (satuan
oleholeh Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5 Kepemimpinan yang mendukung perbaikan layanan Baik 100 pendidik untuk
Kebijakan dalam melakukan inovasi model (satuan
rangka perbaikan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
E.6 secara berkelanjutan
Kemitraan dan Tua/Wali
dengan Orang partisipatif Sedang 81,57 layanan serta perwujudan
Satuan PAUD sudah menyediakan visi misi (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat atas (1-20%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
E.7 Penyediaan layanan holistik integratif untuk Sedang 2 laporan PAUD
Satuan hasil belajar
sudahyangmemenuhi minimal (satuan
disampaikan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) bawah
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Data 2023
Pokok
E.7.1 memantau kebutuhan
Penyelenggaraan kelasesensial anak usia dini
orang tua Baik 3 5 dari 8 indikator kinerja dalam
Satuan PAUD sudah menyelenggarakan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.2 Pemantauan pertumbuhan anak Baik 3 kelas orang
Satuan PAUD tua.mencatat pertumbuhan (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.3 Pemantauan perkembangan anak Baik 3 anak (berupa tinggi badan,
Satuan PAUD sudah memantau berat badan, (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Pendidikan
Data Pokok
E.7.4 Koordinasi dengan unit lain terkait pemenuhan gizi Kurang 1 perkembangan
Satuan anakmemiliki
PAUD tidak dengansistem (satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat atas menengahbawah
Peringkat atas Pendidikan
Data Pokok
E.7.5 dan kesehatan
Penerapan PHBSpeserta didik Baik 3 rujukan PAUD
Satuan dalam sudah (satuan
pemanfaatan hasil Tidak Tersedia
rangkamelakukan PAUD Tersedia
Tidak (81-100%)atas
Peringkat (81-100%)atas
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.6 Pemberian PMT dan/atau pemberian makanan Baik 3 pembiasaan
Satuan PAUD kegiatan
memberikancuci tangan
PMT (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.7 dengan gizi sehat
Pemantauan kepemilikan identitas peserta didik (NIK) Baik 3 dan/atauPAUD
Satuan pemberian
memilikimakanan
informasi identitas (satuan
bergizi PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Pendidikan
Data Pokok
E.7.8 Ketersediaan fasilitas sanitasi Sedang 2 (NIK) dari
Satuan semua
PAUD (100%)
memiliki peserta
fasilitas sanitasi (satuan
didik. Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat menengahbawah
Peringkat (41- Pendidikan
Data Pokok
E.8 Kapasitas Perencanaan Sedang 83,04 berupa instalasi
Penyusunan air mengalir
perencanaan dan PAUD (satuan
satuan PAUD
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Pendidikan
Asesmen
E.9 Penganggaran yang efektif dan akuntabel Sedang 73,34 untuk perbaikan layanan sudah
Perencanaan anggaran dan pelaporan dilakukan (satuan
Tidak PAUD
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
pemanfaatan anggaran satuan PAUD (satuan PAUD Tersedia menengah menengah Nasional 2023

Dokumen rahasia TK AL-MAANI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 12

Rekomendasi PBD TK AL-MAANI NPSN 50219735 Tahun 2024

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD TK AL-MAANI TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 D.3 Pembelajaran D.3.5 Literasi dasar Penguatan kemampuan pendidik di 1. Kepala satdik dan pendidik belajar https:// Inspirasi Benahi 1:
2 membangun
D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 yangPembelajaran
D.3 membangun D.3.6 Kemampuan PAUD agar kemampuan
Penguatan dapat menerapkan
pendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan membangun
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
3 membangun
D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 yangAsesmen
D.4 membangunyang kognitifUmpan balik
D.4.2 PAUD agar kemampuan
Penguatan dapat menerapkan
pendidik di bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami kemampuan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
4 membangun
D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 meningkatkan
D.1 Perencanaankualitas yang konstruktif
D.1.2 Kualitas PAUD dalam kualitas
Peningkatan menggunakan hasil
perencanaan bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami cara
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
5 membangun
D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 untuk Proses
D.1 Perencanaan perencanaan
D.1.1 Pemahaman pembelajaran di satuan PAUD
Peningkatan pemahaman agardi
pendidik bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menguatkan kualitas
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
6 membangun
D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 untuk
D.2 Proses
Pendekatan mengenai
D.2.5 komponen
Pembelajaran PAUD mengenai
Peningkatan fungsi perencanaan
kemampuan pendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menyusun perencanaan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
7 membangun
D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 pembelajaran
D.2 Pendekatan yang terdiferensiasi
D.2.6 Panduan PAUD dalam kemampuan
Peningkatan menerapkanpendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menerapkan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
8 membangun
D.2 Pendekatan Sedang 69,29 pembelajaran
D.2 Pendekatan yang pendidik
D.2.1 Keteraturan PAUD dalam
Penguatan mendampingi
kemampuan anakPAUD
satuan bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami strategi
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
9 pembelajaran
D.2 Pendekatanyang Sedang 69,29 pembelajaran
D.2 Pendekatan yang suasana
D.2.6 kelas
Panduan dalam pengelolaan
Penguatan kelaspedagogik
kemampuan sehingga bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menghadirkan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
10 pembelajaran
D.2 Pendekatanyang Sedang 69,29 pembelajaran
D.4 Asesmen yang pendidik
D.4.1 Penerapan pendidik
Penguatandi PAUD untuk memberikan
kemampuan pendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan lebih memahami
pendidik belajar cara guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
11 pembelajaran
D.2 Pendekatanyang Sedang 69,29 meningkatkan
E.4 kualitas
Budaya refleksi asesmen
E.4.1 dalam
Belajar dari dan PAUD dalam merancang
Membudayakan penerapan asesmen
refleksi bersama
1. Satuanagar
PAUDdapat menerapkan
mengaktivasi teknik
komunitas guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
12 pembelajaran
E.6 Kemitraan yang
dengan Sedang 81,57 untuk
D.4 perbaikan
Asesmen yang bersama
D.4.2 orang
Umpan lain
balik dan pemanfaatan
Penguatan komunitas
kapasitas satuan belajar
PAUD belajar
1. di tingkat
Kepala satuan
satdik dan sebagai
pendidik wadah untuk
belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
13 Orang
E.6 Tua/Wali
Kemitraan dengan Sedang 81,57 meningkatkan
D.1 Perencanaankualitas yang
D.1.2 konstruktif
Kualitas dalam memberikan
Penguatan informasi
kemampuan yang
satuan PAUD bersama
1. Satuanagar
PAUDdapat menyusun
merancang laporansatu
kurikulum hasil guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
14 Orang Tua/Wali
E.6 Kemitraan dengan Sedang 81,57 untuk
E.5 Proses
Kepemimpinan perencanaan
E.5 Kepemimpinan dalam melibatkan
Penguatan orang
kapasitas tua/wali
satuan PAUD murid tahun
1. ke depan
Satuan PAUDyang lebih melibatkan
membangun kemitraan orang guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
15 Orang
E.6 Tua/Wali
Kemitraan dengan Sedang 81,57 yangPenyediaan
E.7 mendukung yang mendukung
E.7.1 dalam membangun
Penguatan kapasitaskemitraan
orang tuadengan
untuk dengan
1. Kepalaorang tuadan
satdik melalui pelaporan
pendidik belajarhasil guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
Orang Tua/Wali layanan holistik Penyelenggaraan dapat mendampingi anak usia dini bersama menggunakan materi dari guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia TK AL-MAANI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 12

Rekomendasi PBD TK AL-MAANI NPSN 50219735 Tahun 2024

REKOMENDASI PRIORITAS PBD TK AL-MAANI TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 D.3 Pembelajaran D.3.5 Literasi dasar Penguatan kemampuan pendidik di 1. Kepala satdik dan pendidik belajar https:// Inspirasi Benahi 1:
2 membangun
D.3 Pembelajaran yang Kurang 63,15 yangAsesmen
D.4 membangun
yang D.4.2 Umpan balik PAUD agar kemampuan
Penguatan dapat menerapkan
pendidik di bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan membangun
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
3 membangun
D.2 Pendekatan Sedang 69,29 meningkatkan
D.2 kualitas
Pendekatan yang konstruktif
D.2.1 Keteraturan PAUD dalam
Penguatan menggunakan
kemampuan hasil
satuan PAUD bersama
1. Kepalaagar lebih
satdik danmemahami cara
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
4 pembelajaran
D.2 Pendekatanyang Sedang 69,29 pembelajaran
D.4 Asesmen yang suasana
D.4.1 kelas
Penerapan dalam pengelolaan
Penguatan kelaspendidik
kemampuan sehinggadi bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menghadirkan
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
5 pembelajaran
E.6 Kemitraan yang
dengan Sedang 81,57 meningkatkan kualitas
D.4 Asesmen yang asesmen
D.4.2 Umpandalam
balik PAUD dalam
Penguatan merancang
kapasitas asesmen
satuan PAUD bersama
1. Kepalaagar dapat
satdik dan menerapkan teknik
pendidik belajar guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
6 Orang Tua/Wali
E.6 Kemitraan dengan Sedang 81,57 meningkatkan
D.1 kualitas
Perencanaan yang konstruktif
D.1.2 Kualitas dalam memberikan
Penguatan informasi
kemampuan yang
satuan PAUD bersama
1. Satuanagar
PAUDdapat menyusun
merancang laporansatu
kurikulum hasil guru.kemdikbud.
https:// Inspirasi Benahi 1:
Orang Tua/Wali untuk Proses perencanaan dalam melibatkan orang tua/wali murid tahun ke depan yang lebih melibatkan orang guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia TK AL-MAANI raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 12

Rencana Kerja Tahunan (RKT)

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal

- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.

Nama Satuan
NPSN

No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)

[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 12
Rencana Kerja Tahunan (RKT)

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 12
Lembar Kerja Rancangan ARKAS

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp

No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).

[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM

1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 12