Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara

Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju

4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).

Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek

Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.

Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.

Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:

1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele

2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo

Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid

Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend

2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di

3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.

Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den

Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 13
Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.

Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 13
Laporan Rapor Pendidikan SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT NPSN 69910256 Tahun 2024

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"

- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Mar 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional

A.1 Kemampuan literasi Sedang 50 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 6,67 43,33 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase
Proporsi pesertadidik
peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di (50%
Di atas 3,33% kompetensi
Peserta didikminimum untuk literasi
mampu mengintegrasikan Naik 3,33% 0,00% menengah menengah Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 46,67% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Naik 3,34% 43,33%
mencapai kompetensi
Proporsi peserta minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 40,00% interpretasi
Peserta didikdari informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 6,67% 46,67%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 10,00% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Tidak berubah 10,00%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 47,55 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 0,25 47,3 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Nilai rerata peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 48,18 Naik 4,34 43,84 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.3 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 48,4 Turun 4,63 53,03 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.1.4 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 48,52 Naik 6,06 42,46 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 43,6 Naik 1,66 41,94 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Sedang 46,67 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 16,67 30 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (46,67%
Di atas 0,00% kompetensi
Peserta didikminimum untuk numerasi
mampu bernalar untuk Tidak berubah 0,00% menengah menengah Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 46,67% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Naik 16,67%
mengaplikasikan 30,00%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 30,00% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Turun 20,00%
dimiliki dalam 50,00%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 23,33% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 3,33% 20,00%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 32,87 kemampuan dasar matematika yang Turun 3,55 36,42 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
A.2.2 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 40,53 Naik 4,16 36,37 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.2.3 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 32,48 Turun 0,90 33,38 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.4 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 55,22 Naik 17,31 37,91 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
A.2.5 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik dalam
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 36,24 Turun 5,57 41,81 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.2.6 Nilai rerata peserta
Kompetensi didik pada
menerapkan (L2)kemampuan memahami 29,49 Turun 5,86 35,35 menengah (41-
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.2.7 Nilai rerata peserta
Kompetensi menalardidik pada kemampuan menerapkan
(L3) 43,09 Naik 13,12 29,97 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3 Nilai rerata peserta didik pada kemampuan menganalisis
Karakter Sedang 49,18 Peserta didik telah menyadari pentingnya Turun 2,86 52,04 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.1 Nilai rerataBertakwa
Beriman, karakter peserta
kepadadidik
Tuhanberdasarkan
yang Maha nilai
Esa,akhlak
dan 50,07 nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang Turun 1,47 51,54 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.2 Berakhlak
Gotong RoyongMulia 49,78 Turun 11,80 61,58 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.3 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan
Kreativitas 49,58 Turun 1,69 51,27 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.3.4 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai
Nalar Kritis 46,65 Turun 2,95 49,6 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
A.3.5 Komposit nilaiglobal
Kebinekaan karakter peserta didik berdasarkan nilai 51,31 Turun 2,75 54,06 (81-100%)
Peringkat bawah (81-100%)
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
A.3.6 Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan sikap
Kemandirian 45,93 Naik 0,75 45,18 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1 Komposit pembelajaran
Kualitas nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai Sedang 59,26 Pembelajaran mengarah pada Turun 1,65 60,91 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.1.1 Nilai rerata untuk
Manajemen kelaskualitas pembelajaran meliputi 61,76 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Turun 4,20 65,96 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.1.2 Nilai rerata untuk
Dukungan psikologisketeraturan suasana kelas dan disiplin 60,38 Turun 0,36 60,74 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.1.3 Nilai rerata
Metode untuk dukungan afektif, perhatian dan
pembelajaran 55,65 Turun 0,36 56,01 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2 Nilai rerata
Refleksi danuntuk instruksi
perbaikan yang adaptif, panduan
pembelajaran oleh guru guru, Baik 57,56 Guru aktif meningkatkan kualitas Turun 0,04 57,6 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
Nilai rerata terkait tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan pembelajaran setelah melakukan refleksi menengah menengah (41- Nasional 2023

Dokumen rahasia SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT NPSN 69910256 Tahun 2024

No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional

D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 62,42 Naik 8,91 53,51 Peringkat Peringkat Asesmen
D.2.2 Nilai komposit
Refleksi dari kepala
atas praktik satuan pendidikan dan pendidik
mengajar 62,04 Naik 3,66 58,38 menengah (41-
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.2.3 Nilai komposit
Penerapan kepalainovatif
praktik satuan pendidikan dan pendidik 50,68 Turun 7,77 58,45 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3 Nilai komposit kepala
Kepemimpinan satuan pendidikan dan pendidik
instruksional Baik 57,3 Kepemimpinan instruksional yang Naik 8,71 48,59 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.1 Nilai rerata
Visi-misi terkaitpendidikan
satuan tingkat kepemimpinan instruksional 49,33 visioner dengan mengacu pada visi-misi Naik 6,22 43,11 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.3.2 Nilai kompositkurikulum
Pengelolaan kepala satuan pendidikan
satuan dan pendidik
pendidikan 56,83 Naik 6,97 49,86 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
D.3.3 Nilai komposit
Dukungan kepala
untuk satuan
refleksi pendidikan dan pendidik
guru 65,74 Naik 12,95 52,79 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4 Nilai komposit
Iklim keamanan kepala
satuansatuan pendidikan dan pendidik
pendidikan Baik 66,32 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 3,66 62,66 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.4.1 Nilai komposit nilai
Kesejahteraan indeks rasa
psikologis aman, perundungan,
(wellbeing) peserta didik 57,25 satuan pendidikan yang aman, terlihat Turun 6,96 64,21 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.2 Nilai rerata terkait
Kesejahteraan peserta didik
psikologis terhadapguru
(wellbeing) kesejahteraan 77,65 Turun 1,67 79,32 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.3 Nilai rerata terkait
Pemahaman kesejahteraan
dan sikap terhadappsikologis guru yang
perundungan 61,62 Turun 1,24 62,86 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.4 Nilai rerata terkait pemahaman
Pengalaman perundungan peserta didik dan sikap guru terhadap 68,51 Naik 23,51 45 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.5 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap aman hukuman
terhadap terhadap fisik 65,6 Turun 6,67 72,27 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.6 Nilai komposithukuman
Pengalaman dari kepala satuan
fisik pendidikan,
peserta didik pendidik, dan 85,61 Naik 25,61 60 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.7 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap guruamantentangterhadap kejadian
kekerasan 61,97 Turun 2,73 64,7 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 55,1 Naik 0,10 55 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.4.9 Persentase peserta
Pemahaman didik yang
dan sikap guruamantentangterhadap
rokok,kejadian
minuman 72,41 Naik 0,08 72,33 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen2023
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 59,62 Naik 34,62 25 menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6 keras,Kesetaraan
Iklim dan narkoba Gender Baik 63,29 Satuan Pendidikan secara aktif Turun 10,03 73,32 menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.6.1 Nilai rerata iklim
Pemahaman dankesetaran
sikap warga gender yangpendidikan
satuan mengukur 55,49 mensosialisasikan dan menyuarakan Naik 1,42 54,07 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.6.2 terhadapwarga
Perilaku kesetaraan
satuan gender
pendidikan terhadap 80,77 Turun 2,92 83,69 menengah (41-
Peringkat bawah menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Asesmen2023
D.8 kesetaraan gender
Iklim Kebinekaan Baik 72,03 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 4,51 67,52 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.1 Nilai
Toleransi agamakebhinekaan
rerata iklim dan budayadi satuan pendidikan 68,01 menghadirkan suasana proses Naik 9,07 58,94 menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.8.2 Nilai rerata kebangsaan
Komitmen terkait toleransi agama dan budaya di satuan 95,84 Naik 9,86 85,98 menengah atas
Peringkat menengahatas
Peringkat atas Nasional 2023
Asesmen
D.8.3 Nilai komposit
Toleransi dandari kepala satuan
kesetaraan pesertapendidikan
didik dan pendidik 52,23 Turun 5,40 57,63 menengah atas
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10 Nilai rerata
Iklim terkait sikap menerima dan menghargai
Inklusivitas Kurang 46,94 Satuan pendidikan belum mampu Turun 6,99 53,93 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.1 Nilai rerata
Layanan terkait layanan disabilitas, CBI, sikap terhadap
disabilitas 68,91 menghadirkan suasana proses Naik 3,02 65,89 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
D.10.2 Nilai rerata
Layanan terkait
satuan layanan satuan
pendidikan untuk pendidikan yang
peserta didik 48,91 Turun 8,34 57,25 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas 45,61 Turun 7,47 53,08 menengahbawah
Peringkat menengahbawah
Peringkat (41- Nasional 2023
Asesmen
E.1 Nilai rerata terkait
Partisipasi warga sikap
satuan guru terhadap disabilitas
pendidikan Baik 80,95 Satuan pendidikan telah melibatkan Naik 1,66 79,29 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen2023
E.1.1 Nilai rerata terkait
Partisipasi orang tuapartisipasi orang tua dan partisipasi 80,43 orang tua dan peserta didik baik dalam Naik 7,71 72,72 menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.1.2 Nilai komposit
Partisipasi dari kepala
peserta didiksatuan pendidikan, pendidik, dan 81,47 Turun 4,39 85,86 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen2023
E.2 Nilai komposit
Proporsi dari kepalasumber
pemanfaatan satuan daya
pendidikan,
sekolahpendidik,
untuk dan Kurang 18,9 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 2,84 16,06 menengahbawah
Peringkat atas menengah atas
Peringkat NasionalDaya
Sumber 2023
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Kurang 1,77 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan memiliki proporsiuntuk Turun 0,24
daya sekolah 2,01 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 17,12 pembelanjaan
Satuan peningkatan
pendidikan memiliki mutu guru
proporsi Naik 3,07 14,05 menengahbawah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Sedang 59,22 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Naik 1,62 57,6 (81-100%)atas
Peringkat menengah
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3.1 Rata-rata pembelanjaan
Proporsi dari proporsi pembelanjaan
dana BOS secara sekolah melalui
daring Baik 18,44 pembelanjaan
Satuan danamemiliki
pendidikan BOS secara daring Naik 3,25
proporsi 15,19 (1-20%) atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Sekolah Daya
Sumber
E.3.2 Persentase dari pembelanjaan
Indeks penggunaan platformsekolah melalui platform
SDS sumberdaya sekolah Baik 100 pembelanjaan
Jumlah satuan dana
pendidikan yang daring Tidak berubah
BOS secara 100 (1-20%) atas
Peringkat menengahatas
Peringkat atas Sekolah Daya
Sumber
E.5 - ketepatan
Program dan waktu dan kelengkapan
kebijakan satuan pendidikanpelaporan Baik 67,38 membuat laporan tepat
Satuan pendidikan waktu di
melibatkan orang tua Turun 0,52
platform 67,9 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Sekolah
Asesmen
E.5.1 Nilai rerata
Program danterkait seluruhsatuan
kebijakan program dan kebijakan
pendidikan satuan
tentang 67,61 dan peserta didik dalam beberapa Naik 4,64 62,97 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 70,25 Turun 0,18 70,43 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
E.5.3 hukuman
Program dan fisikkebijakan satuan pendidikan tentang 72,13 Turun 8,99 81,12 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang 65,95 Naik 1,37 64,58 menengah (41-
Peringkat bawah menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Program minuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender 63,39 Naik 2,88 60,51 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
E.5.6 Nilai rerata terkait program
Program dan kebijakan mengenai dan kebijakan satuan
penanggulangan 64,94 Turun 2,83 67,77 menengahbawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2023
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan (81-100%) menengah Nasional 2023

Dokumen rahasia SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

Rekomendasi PBD SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT NPSN 69910256 Tahun 2024

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Mar 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 A.3 Karakter Sedang 49,18 A.3 Karakter A.3.6 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 A.3 Karakter Sedang 49,18 A.3 Karakter A.3.4 Nalar Kritis kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 A.3 Karakter Sedang 49,18 D.1 Kualitas D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 A.3 Karakter Sedang 49,18 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.2 Dukungan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 A.3 Karakter Sedang 49,18 pembelajaran
D.2 Refleksi dan psikologis
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan danpsikologis
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 A.3 Karakter Sedang 49,18 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikRefleksi
D.2.2 inovatif atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 A.3 Karakter Sedang 49,18 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktikVisi-misi
D.3.1 mengajar satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 A.3 Karakter Sedang 49,18 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 D.1 Kualitas Sedang 59,26 instruksional
D.1 Kualitas kurikulum
D.1.3 satuan
Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 59,26 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.2 Dukungan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 59,26 pembelajaran
D.2 Refleksi dan psikologis
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danpsikologis
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 59,26 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikRefleksi
D.2.2 inovatif atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
13 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 59,26 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktik mengajar
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
14 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 59,26 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
15 pembelajaran
A.1 Kemampuan literasi Sedang 50 instruksional
A.1 Kemampuan kurikulum
A.1.1 satuan
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
16 A.1 Kemampuan literasi (50%
Sedang 50 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
17 A.1 Kemampuan literasi (50%
Sedang 50 literasi
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 teks sastra
Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
18 A.1 Kemampuan literasi (50%
Sedang 50 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.2 Dukungan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
19 A.1 Kemampuan literasi (50%
Sedang 50 pembelajaran
D.2 Refleksi dan psikologis
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danpsikologis
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
20 A.1 Kemampuan literasi (50%
Sedang 50 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikRefleksi
D.2.2 inovatif atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
21 A.1 Kemampuan literasi (50%
Sedang 50 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktik mengajar
D.3.1 Visi-misi satuan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
22 A.1 Kemampuan literasi (50%
Sedang 50 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
23 A.2 Kemampuan (50%
Sedang 46,67 instruksional
A.2 Kemampuan kurikulum satuan
A.2.3 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
24 numerasi
A.2 Kemampuan (46,67%
Sedang 46,67 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.1 Geometri
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan geometridan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
25 numerasi
A.2 Kemampuan (46,67%
Sedang 46,67 numerasi
D.1 Kualitas pada domain
D.1.3 Metode Bilangan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. domain
Kepala satuan bilangandan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
26 numerasi
A.2 Kemampuan (46,67%
Sedang 46,67 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.2 Dukungan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
27 numerasi
A.2 Kemampuan (46,67%
Sedang 46,67 pembelajaran
A.1 Kemampuan psikologis
A.1.1 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi dukungan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan dukungan
pendidikan danpsikologis
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
28 numerasi
A.2 Kemampuan (46,67%
Sedang 46,67 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.2 teks
Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan untuk
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
29 numerasi
A.2 Kemampuan (46,67%
Sedang 46,67 literasi
D.2 Refleksi dan membaca
D.2.3 teks sastra
Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan danuntuk
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
30 numerasi
A.2 Kemampuan (46,67%
Sedang 46,67 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikRefleksi
D.2.2 inovatif atas kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
31 numerasi
D.4 Iklim keamanan (46,67%
Baik 66,32 perbaikan
D.4 Iklim keamanan praktik mengajar
D.4.8 Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
32 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 66,32 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan kekerasan
D.4.1 seksual
Kesejahteraan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
33 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 66,32 satuan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas psikologis
D.10.3 (wellbeing)
Sikap terhadap kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan definisi, dan
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
34 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 66,32 D.10 Iklim Inklusivitas disabilitas
D.10.2 Layanan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan sikap terhadap
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
35 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 66,32 E.5 Program dan satuanProgram
E.5.5 pendidikan
dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
36 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 66,32 kebijakan
E.5 Program satuan
dan Kebijakan mengenai
E.5.6 Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
37 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Baik 66,32 kebijakan
D.8 satuan
Iklim Kebinekaan kebijakan
D.8.3 mengenai
Toleransi dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan kesetaraan peserta kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari tentang dukungan atas guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Rekomendasi PBD SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT NPSN 69910256 Tahun 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 D.4 Iklim keamanan Baik 66,32 D.8 Iklim Kebinekaan D.8.1 Toleransi agama Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan Mengajar.
39 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 D.8 Iklim Kebinekaan dan budaya
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
40 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 D.8 Iklim Kebinekaan kesetaraan
D.8.1 peserta
Toleransi agama kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
41 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 D.6 Iklim Kesetaraan dan budaya
D.6.1 Pemahaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
42 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 Gender
D.6 Iklim Kesetaraan dan
D.6.2sikap warga
Perilaku warga kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
43 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 Gender
E.5 Program dan satuanProgram
E.5.5 pendidikan
dan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
44 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 kebijakan
E.5 Programsatuan
dan Kebijakan
E.5.6 mengenai
Program dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
45 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 kebijakan satuan
D.4 Iklim keamanan kebijakan mengenai
D.4.8 Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
46 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan kekerasan
D.4.1 seksual
Kesejahteraan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan psikologis (wellbeing) kebijakan yang menunjang mempelajari tentang konsep, definisi, dan guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

Rekomendasi PBD SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT NPSN 69910256 Tahun 2024

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Mar 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah

1 A.3 Karakter Sedang 49,18 A.3 Karakter A.3.6 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 A.3 Karakter Sedang 49,18 D.1 Kualitas D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi sikap
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
3 D.1 Kualitas Sedang 59,26 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.3 Metode kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
4 pembelajaran
D.1 Kualitas Sedang 59,26 pembelajaran
D.2 Refleksi dan pembelajaran
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
5 pembelajaran
A.1 Kemampuan literasi Sedang 50 perbaikan
A.1 Kemampuan praktik inovatif
A.1.1 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
6 A.1 Kemampuan literasi (50%
Sedang 50 literasi
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 Metodeteks kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
7 A.2 Kemampuan (50%
Sedang 46,67 pembelajaran
A.2 Kemampuan pembelajaran
A.2.3 Kompetensi kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
8 numerasi
A.2 Kemampuan (46,67%
Sedang 46,67 numerasi
D.1 Kualitas pada
D.1.3 domain
Metode Geometri kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari domain
1. Kepala satuan geometridan
pendidikan sebagai bagian
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
9 numerasi
D.4 Iklim keamanan (46,67%
Baik 66,32 pembelajaran
D.4 Iklim keamanan pembelajaran
D.4.8 Pengalaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
10 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Baik 66,32 satuan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas kekerasan
D.10.3 Sikap seksual
terhadap kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan pencegahan
pendidikan dan
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
11 satuan pendidikan
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 D.8 Iklim Kebinekaan disabilitas
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan sikap terhadap
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
12 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 72,03 D.6 Iklim Kesetaraan kesetaraan
D.6.1 peserta
Pemahaman kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
Gender dan sikap warga kebijakan yang menunjang mempelajari tentang konsep, pemahaman, guru.kemdikbud.

Dokumen rahasia SD ISLAM TERPADU MUSLIMAT NU KLUWUT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

Rencana Kerja Tahunan (RKT)

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal

- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.

Nama Satuan
NPSN

No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)

[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 13
Rencana Kerja Tahunan (RKT)

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 13
Lembar Kerja Rancangan ARKAS

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp

No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).

[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM

1
2
3
4

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

raporpendidikan.kemdikbud.go.id 13 dari 13