MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
Informasi Umum
Nama Guru : NOVI RIYANI Nama Mata Pelajaran Fase C Jumlah JP/Tatap Muka
Nama Sekolah : SDN 3 IPAS 2 x 35 Menit
PANCUR Kelas 5

Kompetensi Awal : Siswa mampu menyebutkan kerajaan-kerajaan Islam yang ada di Indonesia
Profil Pelajar Pancasila : 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Bernalar Kritis
Sarana dan Prasarana : 1. LCD/ Proyektor
2. Laptop
3. Wifi
4. Gawai 6 unit
5. Poster Sultan Hadirin
6. Buku Panduan Guru : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk Sekolah Dasar
Kelas 4. Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Pembukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi).
7. Buku Siswa : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas 4.
Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Pembukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi).
8. Modul Pembelajaran Kurikulum Merdeka Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk
SD/MI Kelas 2 Semester 1. Semarang: Citra Pustaka.
Target Peserta Didik : Reguler (Tidak ada yang berkebutuhan khusus)
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Komponen Inti
Capaian Pembelajaran Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan
keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang
digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.

Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan data dalam bentuk

table dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta
didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alas
an yang bersifat ilmiah

Tujuan Pembelajaran 3.1 Menganalisis perkembangan sejarah kerajaan islam daerah tempat tinggal (C4)
3.2 Membuat presentasi tentang perkembangan sejarah kerajaan islam daerah tempat
tinggal (P5)
Pemahaman Bermakna Siswa dapat menceritakan perkembangan sejarah kerajaan islam daerah tempat
tinggalnya
Langkah Pembelajaran Pertanyaan Pemantik:
1. Bagaimana keterlibatan Jepara pada kerajaan Demak?
2. Siapa Tokoh-tokoh islam yang berperan atau berhubungan dengan Jepara?
3. Bagaimanakah peran Tokoh-tokoh tersebut?
Kegiatan Pembuka:
1. Siswa memberi salam kepada Guru Profil pelajar pancasila- Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Guru dan siswa berdoa bersama dengan dipimpin ketua kelas. Profil pelajar
pancasila- Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
3. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional
“Tanah Airku”. Profil pelajar pancasila- Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME,
 dan berakhlak mulia (Berakhlak Kenegaraan)
4. Guru mengecek kehadiran siswa Profil pelajar pancasila- Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
5. Siswa dikondisikan dengan melihat kerapian diri dan kebersihan kelas Profil pelajar
pancasila- Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
6. Siswa mengamati gambar yang disajikan olh Guru, kemudian menjawab sosok dan
peran tokoh tersebut (Ratu Kalinyamat). Profil Pelajar Pancasila-Bernalar kritis
7. Guru menyampaikan bahwa dalam 3 hari ini mereka akan membahas beberapa
permasalahan yang terkait dengan Sejarah kerajaan Islam sekitar kita.
Communication
8. Siswa telah dibagi menjadi 6 Kelompok kecil Collaboration
Kegiatan Inti :

Fase 1, Pengenalan Masalah

9. Siswa mengamati video tentang Sejarah kerajaan Demak (Kerajaan Islam pertama
di tanah Jawa) (Saintifik-mengamati)
10. Siswa menyampaikan pendapatnya tentang video yang ditayangkan
Communication
11. Siswa dipancing untuk menyampaikan pendapatnya tentang perang saudara yang
terjadi di Kerajaan Demak, hingga menimbulkan kehancuran Kerajaan Demak.
HOTS, Critical Thinking, 4cs-Communication
12. Siswa menjawab pertanyaan pemantik tentang Sejarah Jepara sebagai bagian dari
kerajaan Demak HOTS
13. Siswa dipancing untuk menyampaikan pendapatnya tentang peran Jepara sebagai
bagian dari kerajaan Demak pada masanya hingga keterlibatan Jepara dalam
kehancuran Kerajaan Demak. HOTS, Critical Thinking, 4cs-Communication
Fase 2, Mendesain perencanaan proyek
14. Siswamenyimak petunjuk observasi yang disampaikan oleh guru Saintifik-
Menyimak
15. Siswamembuat petunjuk atau rambu-rambu pengerjaan dengan di damping oleh
Guru sebagai berikut:
a. Waktu penentuan kalimat yang mana tersisa waktu
b. Tema Jepara dalam lingkup Kerajaan Demak
c. Penggunaan literatur yang diperbolehkan (Gawai, Buku, Hasil pengamatan)
Creativity, Critical thinking

16. Siswamenyusun langkah observasi terkait peran Jepara dalam lingkup Kerajaan
Demak dengan pendampiang Guru (HOTS/ Creativity, Critical thingking /Abad
21, Kerja keras, tanggungjawab/PPK).

17. Siswa membuat rancangan pertanyaan sendiri untuk dijawab menggunakan hasil
observasi dan literatur yang dicari oleh siswa (HOTS/ Creativity, Critical
thingking /Abad 21, Kerja keras, tanggungjawab/PPK).
18. Siswa akan mengidentifikasi:
a. Sejarah berdirinya Kerajaan Demak
b. Kebenaran Jepara merupakan bagian dari Kerajaan Demak
c. Peran Jepara dalam pendirian dan keberlangsungan Kerajaan Demak
d. Keterlibatan Jepara dalam Perang saudara yang terjadi di dalam Kerajaan
Demak
e. Meninggalnya Sultan Hadirin
f. Kehancuran Kerajaan Demak
g. Tokoh terkenal Kerajaan Demak yang berkaitan dengan Jepara
Communication

Fase 3, Penyusunan jadwal proyek

19. Siswa mengingat kesepakatan waktu yang telah disepakati bersama Saintifik-
Mengingat
20. Siswa diminta menyampaikan hasil observasi, Setelah kegiatan kegiatan
dilaksanakan dengan waktu yang telah disepakati. Setelah menyampaikan hasil
tersebut, kertas LKPD yang diberikan bisa dikumpulkan Communication

Fase 4, Pelaksanaan dan monitoring Proyek

21. Siswa mengerjakan proyek sesuai dengan langkah-langkah yang telah disusun
(HOTS/ Creativity, Critical thingking /Abad 21, Kerja keras, Profil Pelajar
Pancasila-Bernalar kritis).
22. Siswa mengerjakan LKPD yang telah disediakan Collaboration, Critical Thinking,
Profil Pelajar Pancasila-Bernalar kritis
23. Guru memonitoring kegiatan siswa dalam menyelesaikan proyek (observasi)
melakukan penilaian sikap pada siswa.
24. Guru melakukan penilaian sikap berdasarkan rubric yang telah dibuat.

Fase 5, Menguji Hasil (Presentasi)

25. Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan hasil observasi dan kajian
literatur yang telah disusun dengan kelompoknya berdasarkan temuan mereka
Communication, Saintifik-Mempresentasikan
26. Dari hasil yang telah di paparkan, siswa yang lain diberikan kesempatan untuk
menanggapinya Collaboration, Saintifik-Menanya
27. Setelah semua kelompok siswa memaparkan hasil proyeknya, Guru memfasilitasi
siswa untuk menarik kesimpulan dari kagiatan tersebut Collaboration, Saintifik-
Menalar

Fase 6, Evaluasi dan Refleksi

28.Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan yang telah dibuat bersama siswa
 Communication
29. Guru memberikan tanggapan tentang kegiatan siswa dan memotifasi keberanian
siswa dalam mempresentasikan hasil karyanya. Communication
30. Siswa bersama guru merefleksi kegiatan belajar yang telah dilakukan
Communication

Kegiatan Penutup:

31. Kegiatan diakhiri dengan mengulas kembali apa yang sudah mereka lakukan sejak
pagi dan ditutup dengan bersyukur kepada Tuhan dan mengingatkan bahwa setiap
anak berhak untuk pintar dan harus melaksanakan kewajiban agar haknya bisa
terpenuhi. Profil pelajar pancasila- Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia

Asesmen:
Jenis Bentuk)*
1. Asesmen Diagnostik (sebelum Observasi dan Tes Tertulis (Jawaban singkat)
pembelajaran)
2. Asesmen Formatif (selama Profil Pelajar Pancasila
pembelajaran)
Observasi
Performa
Jurnal

3. Asesmen Sumatif (akhir Tertulis: Uraian

pembelajaran)
Pengayaan dan Remidi
Remidi
Siswa yang belum mampu menceritakan perkembangan sejarah kerajaan islam daerah tempat tinggal metode yang
berbeda di luar jam pelajaran

Pengayaan
Apabila ada sisa waktu kegiatan pengayaan yang akan diberikan yaitu tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan yang lebih tinggi

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apa yang dipelajari hari ini, sudahkah memahami apa yang disampaikan Guru?
2. Bagaimana pembelajaran yang dibawakan Guru, menarik atau kurang?
3. Dengan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, apakah siswa termotifasi untuk belajar?

LAMPIRAN
1. LKPD
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
3. Glosarium
4. Daftar Pustaka