BAB I

FUNGSI DAN KEDUDUKAN PANCASILA

SMP NEGERI 1 SERIRIT

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
 CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase D, peserta didik Peserta didik mampu menjelaskan kedudukan dan fungsi pancasila; peserta
didik mampu menghayati pentingnya kedudukan dan fungsi pancasila; peserta didik mampu
mempraktikkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan dimana tetap berpegang teguh pada karakteristik
abad ke 21, enam nilai-nilai pancasila sebagai pribadi bangsa. Mata pelajaran Pendidikan Pancasila terkait
dengan pandangan bahwa mata pelajaran Pendidikan Pancasila sebagai materi pembelajaran yang
berkaitan dengan fakta, konsep, prosedur, dan metakognisi yang mengarah ke berpikir dalam perspektif
global.

I. Informasi Awal
A. Informasi Umum

Nama I Gede Yudi Antara, S.Pd SMP / Fase D (Kelas

Ni Luh Siswarini, S.Pd Jenjang/Fase 8)

Asal sekolah SMP Negeri 1 Seririt Mapel Pendidikan Pancasila

Tahun Disusun: 2022/2023

Alokasi waktu 8 Pertemuan Jumlah siswa 32-41 Siswa

320 Menit

Kata Kunci Pancasila, Dasar Negara Elemen Pemahaman konsep

B. Kompetensi Awal
1. Peserta didik mampu memiliki pengetahuan tentang fungsi dan kedudukan pancasila
2. Peserta didik mampu menggali informasi yang ingin dicarinya
3. Peserta didik mampu mengetahui pentingnya fungsi dan kedudukan pancasila

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Berkebinekaan Global
2. Mandiri
3. Bernalar Kritis
 D. Sarana dan Prasarana
Sarana : Laptop, HP, LCD, Google Classroom, dan internet
Prasarana : Buku siswa, buku guru Pendidikan Pancasila kelas VII SMP Kemendikbud, Kuota
Internet

E. Target Peserta Didik

a. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang, dsb.
c. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

F. Model Pembelajaran Yang di Gunakan : Model Pembelajaran Resitasi (Tatap Muka /

PJJ /Blended Learning)

II. Komponen Inti

A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menjelaskan kedudukan dan fungsi pancasila melalui diskusi kelompok.
2. Peserta didik mampu menghayati pentingnya kedudukan dan fungsi pancasila melalui diskusi
kelompok.
3. Peserta didik mampu mempraktikkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan melalui diskusi
kelompok.

B. Pemahaman Bermakna
1. Panca artinya lima dan sila artinya dasar. Jadi Pancasila adalah lima dasar dari Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
2. Pancasila merupakan pandangan hidup bangsa, memiliki fungsi utama sebagai dasar
negara Indonesia. Dalam kedudukannya yang demikian Pancasila menempati kedudukan
yang paling tinggi, sebagai sumber dari segala sumber hukum atau sebagai sumber
hukum dasar nasional dalam tata hukum di Indonesia.
3. Mencari informasi dan berorganisasi untuk memecahkan masalah agar tercapainya tujuan belajar.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu apa itu pancasila?
2. Apa dasar negara Indonesia?
3. Apa yang kalian ketahui tentang fungsi dan kedudukan Pancasila di Indonesia?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan materi fungsi dan kedudukan Pancasila.
2. Menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Menyiapkan alat bantu dan media pembelajaran
4. Menentukan metode pembelajaran: ceramah bervariasi,observasi, diskusi, presentasi
project
E. Kegiatan Pembelajaran

FUNGSI DAN KEDUDUKAN PANCASILA (2 X Pertemuan)

Pendahuluan
1. Menyampaikan salam dan berdoa.
2. Guru menegur sapa dan menanyakan kabar guna meningkatkan
keakraban di kelas.
3. Melakukan presensi kehadiran sambil memperhatikan
penampilan peserta didik saat melakukan presensi, menegur dan
memberikan pembinaan. Mengingat ada kebijakan dari sekolah
untuk mengurangi perundungan dan kekerasan, Guru
mengingatkan tentang materi anti perundungan dan kekerasan
terutama dilingkungan sekolah, guru mengingatkan kembali apa
itu perundungan, menyampaikan yang boleh dan tidak boleh.
Guru mengingatkan kembali kepada peserta didik untuk
menjaga kebersihan lingkungan kelas dan lingkungan di sekitar.

Kegiatan Inti Mulai Dari Diri

1. Apersepsi: Guru menyampaikan beberapa informasi dengan

menunjukkan gambar burung garuda (Pancasila). Kemudian guru
melakukan tanya jawab kepada peserta didik:
a. Apakah kalian tahu gambar ini?
b. Apa makna dari gambar tersebut?
2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 1 dan 2
yaitu mempelajari mengenai fungsi dan kedudukan Pancasila
yaitu sebagai dasar negara, kepribadian bangsa, dan lain
sebagainya.
3. Siswa diberikan contoh kebiasaan, Guru menjelaskan tentang
petunjuk kerja dan tugas dari lembar aktivitas individu untuk
menuliskan hal-hal yang terkandung dalam gambar burung
garuda berdasarkan tabel
(terlampir) (peserta didik dibebaskan membuat dengan tabel atau tidak.
(pemetaan minat belajar siswa)

Eksplorasi Konsep
Guru menjelaskan secara singkat memberi pemahaman sederhana pada
peserta didik bahwa Pancasila mempunyai fungsi dan kedudukan yaitu
sebagai dasar negara, kepribadian bangsa, dan lain sebagainya. Guru
menampilkan (cerita,video,PPT atau materi tambahan). Menampilkan
video di link https://youtu.be/yVewx4ELYiQ (Sesuai dengan gaya
belajar audiovisual)
(guru memfasilitasi gaya belajar siswa)
Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang
mengarah pada HOTS terkait penyajian materi.

Ruang Kolaborasi

Guru membentuk kelompok-kelompok belajar. Dalam kelas tersebut terdiri dari

3 kelompok belajar. Kelompok A adalah kelompok yang mempunyai
kemampuan di atas kompetensi. Kelompok B adalah kelompok yang mempunyai
kemampuan rata-rata kompetensi. Kelompok C adalah kelompok peserta didik
yang memiliki kemampuan di bawah kompetensi.
Selanjutnya masing-masing kelompok diberikan waktu untuk menelusuri
informasi dengan cara diskusi bersama kelompoknya. (peserta didik
dibebaskan untuk membuat jawaban atau berdiskusi sesuai minat bakat dan
kemampuannya) guru memfasilitasi dengan memberikan contoh gambaran
umum terkait fungsi dan kedudukan pancasila (dalam bentuk mind mapping)
(siswa yang memiliki kemampuan tinggi diarahkan untuk membantu
menjelaskan secara sederhana terkait materi yang disampaikan). Guru
mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah
pada HOTS.
Guru dapat menggunakan lembar aktivitas individu 1 untuk menemukan
jawaban-jawaban tersebut.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu dengan menerapkan model
pembelajaran Resitasi. Berikut tahapan model Resitasi dalam
pembelajaran fungsi dan kedudukan pancasila:
a. Tahap Pemberian Tugas Guru memberikan tugas dan membimbing
peserta didik untuk mengerjakan tugas sesuai dengan aktivitas individu.
b. Tahap Pelaksanaan Tugas
• Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan seputar
beberapa fungsi dan kedudukan pancasila di Indonesia.
• Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai fungsi
dan kedudukan Pancasila.

Tahap Mempertanggung jawabkan Tugas

a. Peserta didik mengumpulkan hasil laporan secara tertulis ataupun

lisam dari hasil analisis informasi yang didapat terkait sejarah
keluarganya. (siswa dibebaskan sesuai kemampuannya dalam
melaporkan hasil temuannya). Baik menyampaikan dalam bentuk
deskripsi, gambar kliping atau PPT).
Guru menfasilitasi siswa.

Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik dan guru

mengarahkan siswa untuk menceritakan hasil informasi yang sudah
didapatnya.
*untuk siswa yang tingkat kemampuan tinggi, guru mengarahkan siswa
saling membantu dan berbagi ilmu.
*Untuk murid yang belum bisa menulis dengan lancar guru akan
melakukan bimbingan individual atau meminta guru Bk/team literasi
ataupun orang tua membantu melatih murid tersebut membuat kaliamat
sederhana.

Refleksi Terbimbing Peserta diminta untuk merefleksikan pembelajaran yang

telah diperoleh dengan menjawab pertanyaan sebagai berikut.
❖ Perubahan apa saja yang anda rasakan selama pelaksanaan pembelajaran
ini?
❖ Apa saja tantangan yang anda hadapi selama pelaksanaan pembelajaran
ini?
❖ Apa saja yang anda pelajari selama pembelajaran ini?
 Demonstrasi Kontekstual

Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan.

Peserta didik secara mandiri menulis makna dari beberapa fungsi dan
kedudukan Pancasila seperti pancasila sebagai dasar negara, pancasila sebagai
kepribadian bangsa, dan lain sebagainya (LKPD terlampir)

Elaborasi Pemahaman

Perwakilan peserta didik ditugaskan untuk mempresentasikan hasil dari ruang

kolaborasinya dan ditanggapi oleh peserta didik yang lain.

Koneksi Antar Materi

1. Pada sesi ini peserta didik diarahkan untuk menghubungkan materi
terdahulu dengan materi yang dipelajari sekarang dan setelah itu
menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Guru memberikan penguatan dan konsep terkait dengan materi yang telah
diberikan.
3. guru memberikan apresiasi atas hasil pencapaian siswa sepanjang
kegiatan.

Aksi Nyata
Peserta didik mengimpelementasikan hasil yang telah dipelajarainya dalam
kehidupan sehari-hari
Penutup 1. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutnya.
2. Siswa diarahkan mengecek bangku dan mengambil sampah yang ada
dan untuk dibuang ketempatnya saat perjalanan pulang.
3. Doa penutup

4. Asesmen
1. Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
2. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan tes, unjuk kerja dan proyek.
3. Penilaian pengetahuan dilakukan melalui kuis dan tugas.
4. Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaian sikap.
 ASESMEN DIAGNOSTIK
1. Tes Non Kognitif

Yang ingin digali Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan

Mengetahui kesejahteraan a. Apa yang sedang kamu rasakan saat ini?

psikologi dan sosial emosi b. Bagaimana perasaanmu saat belajar di rumah?
siswa

Mengetahui aktivitas selama a. Apa saja kegiatanmu selama belajar di rumah?

belajar dirumah b. Apa hal yang paling menyenangkan dan tidak
menyenangkan ketika belajar di rumah?

Mengetahui kondisi a. Apa kabar tentang ayah ibu, kakak adikmu di rumah?
keluarga siswa b. Siapa yang membantu kamu dalam belajar di rumah?

Mengetahui gaya belajar, a. Model pembelajaran seperti apa yang paling kamu
karakter serta minat siswa minati?
b. Jika kamu disuruh memilih, lebih suka belajar
kelompok atau individu?

Asesmen hasil pemetaan untuk mempermudah saat pembelajaran

Pemetaan diagnostik sebelum pembelajaran

No Nama Tinggi Sedang Rendah

2. Asesmen Formatif
SIKAP YANG DIINGINKAN
Siswa Mampu Siswa Mampu
No Nama Siswa Mampu
Bergotong Bertindak
Bernalar Kritis
Royong Mandiri
(1-4)
(1-4) (1-4)
Keterangan:
Nilai 1 Untuk Sikap Siswa Yang Belum Berkembang
Nilai 2 Untuk Sikap Siswa Yang Mulai Berkembang
Nilai 3 Untuk Sikap Siswa Yang Berkembang Sesuai Harapa
Nilai 4 Untuk Sikap Siswa Yang Sangat Berkembang
 INSTRUMEN PENILAIAN KEJUJURAN

Nama Siswa : ……………………………………

Kelas : ……………………………………
Jenis Kelamin : 1. L 2.P (lingkari yang sesuai)
Petunjuk:
a. Mulaialah dengan berdoa terlebih dahulu
b. Pilihlah jawaban pernyataan di bawah dengan memberi tanda cek ( √ ) pada
kolom yang dianggap paling sesuai
c. Pilihan jawaban
[5] SS = Sangat Setuju
[4] S = Setuju
[3] KS = Kurang Setuju
[2] TS = Tidak Setuju
[1] STS = Sangat Tidak Setuju

Nomor Pernyataan SS S KS TS STS

Butir (5) (4) (3) (2) (1)
1. Memberikan informasi kepada
teman yang membutuhkan
2. Ucapan tidak sesuai dengan
perbuatan
3. Mengutip karya orang lain
dengan tanpa menyebutkan
sumbernya
4. Mengakui kesalahan diri sendiri
5. Mengumumkan barang ketika
menemukan barang

Penentuan skor akhir = ( jumlah skor yang diperoleh : skor tertinggi ideal) x jumlah klas
interval.

Skor akhir = x5=…

 INSTRUMEN PENILAIAN TANGGUNG JAWAB

Nama Siswa : ……………………………………

Kelas : ……………………………………
Jenis Kelamin : 1. L 2.P (lingkari yang sesuai)
Petunjuk:
a. Mulaialah dengan berdoa terlebih dahulu
b. Pilihlah jawaban pernyataan di bawah dengan memberi tanda cek ( √ ) pada kolom yang dianggap
paling sesuai
c. Pilihan jawaban
[5] SS = Sangat Setuju
[4] S = Setuju
[3] KS = Kurang Setuju
[2] TS = Tidak Setuju
[1] STS = Sangat Tidak Setuju
Nomor Pernyataan SS S KS TS STS
Butir (5) (4) (3) (2) (1)
1. Melaksanakan tugas individu yang
diberikan oleh guru dengan baik
2. Tidak bersedia menanggung resiko
dari tindakan yang dilakukan
3. Tidak mau mengakui dan meminta
maaf atas kesalahan yang telah
dilakukan
4. Menepati janji
5. Melaksanakan tugas tanpa
diperintahkan

Penentuan skor akhir = ( jumlah skor yang diperoleh : skor tertinggi ideal) x jumlah klas interval.

Skor akhir = x5=…

 Rubrik Penilaian Produk "Mind Mapping”

Aspekyang Penilaian
dinilai
1 2 3 4
Tampilan Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi
tampilan kurang tampilan dan tampilan tepat, terlihat rapi dan
baik dan tidak kerapiannya tetapi kurang rapi. tertata dengan
rapi. Tidak kurang. Dan Dapat menarik tampilan yang
menarik kurang menarik perhatian viewer. tepat; dapat
perhatian perhatian viewer menarik
viewer perhatian Viewer

Kelengkapan Tidak lengkap Kurang lengkap Cukup lengkap Lengkap

unsur-unsur
yang harus ada
pada mind
mapping

Kerapihan tidak rapih Kurang rapih dan Cukup rapih dan Rapih dan
belum tersistematis tersistematis
tersistematis

proporsional belum Kurang Cukup Proporsional

(tata letak) proporsional proporsional proporsional

Kejelasan Tidak jelas Kurang jelas Cukup jelas Sudah Jelas

Informasi mind
mapping
(materi)

F. Pengayaan dan Remidial

Pengayaan: bagi siswa yang tuntas, siswa diarahkan untuk menonton video dari yutube tentang
kegiatan atau cerita yang mengarah pada keberadaan diri dan keluarga, peserta didik disuruh
menganalisis dan menyerahkannya ke guru.
Remidial diberikan pengulangan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau dilakukan pembelajaran mengulang.
III. Lampiran:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Sekolah : SMP Negeri 1 SeriritMata
Pelajaran : PENDIDIKAN PANCASILA
Tema : FUNGSI DAN KEDUDUKAN PANCASILA
Nama :
Kelas :
No. Absen :

No Fungsi dan Kedudukan Pancasila Makna

1
2
3
4
5
Soal Pengayaan

No Pertanyaan Hasil Pencarian dan analisis Siswa

1 Mengapa diperlukan dasar
negara dalam suatu negara
Indonesia?

2 Dapatkah kalian membuat mind

mapping yang menarik dan
mengesankan?

3 Dapatkah kalian menggali

informasi tentang fungsi dan
kedudukan pancasila dari berbagai
sumber dengan lengkap?

Sebagai pelajar nilai-nilai

4 Pancasila apa saja yang dapat
diteladani setelah mengetahui dan
memahami fungsi dan
kedudukan pancasila?
Glosarium

a. Blendid Learning : program pendidikan formal yang memungkinkan peserta didik belajar
melalui konten dan petunjuk yang disampaikan secara daring dengan
kendali mandiri terhadap waktu, tempat urutan maupun kecepatan
belajar.
b. Daring : akronin (singkatan) dari dua kata dalam dan jaringan. dalam bahasa
inggris berarti online
c. Kesiapan Belajar : kapasitas atau kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi baru.
kesiapan ini terkait dengan berbagai hal, siantaranya penegtahuan,konsep dan keterampilan awal
yang saat ini dikuasai oleh murid.

d. Dasar Negara : Pancasila digunakan sebagai dasar oleh negara dalam mengatur
pemerintahan dan penyelenggaraan negara.
Daftar Pustaka
Muhammad Sapei. 2021. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Pusat Perbukuan