Projek Penguatan

Profil Pelajar Pancasila

1
2
Apa pentingnya projek penguatan
profil pelajar Pancasila?

3

“... perlulah anak anak [Taman
Siswa] kita dekatkan hidupnya
kepada perikehidupan rakyat, agar
supaya mereka tidak hanya memiliki
‘pengetahuan’ saja tentang hidup
rakyatnya, akan tetapi juga dapat
‘mengalaminya’ sendiri, dan
kemudian tidak hidup berpisahan
dengan rakyatnya.”
Ki Hadjar Dewantara
Projek penguatan profil pelajar Pancasila, sebagai salah
satu sarana pencapaian profil pelajar Pancasila,
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
“mengalami pengetahuan” sebagai proses penguatan
karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari
lingkungan sekitarnya. Dalam kegiatan projek ini, peserta
didik memiliki kesempatan untuk mempelajari tema-
tema atau isu penting seperti perubahan iklim, anti
radikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha,
teknologi, dan kehidupan berdemokrasi sehingga
peserta didik dapat melakukan aksi nyata dalam
menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan
belajar dan kebutuhannya. Projek penguatan profil
pelajar Pancasila diharapkan dapat menginspirasi
peserta didik untuk berkontribusi bagi lingkungan
sekitarnya.
4
 Dimensi, elemen, dan subelemen profil pelajar Pancasila
Dimensi Elemen Subelemen
BERIMAN, Akhlak beragama Mengenal dan mencintai Tuhan Yang Maha Esa
BERTAKWA
Pemahaman agama/kepercayaan
KEPADA TUHAN
YANG MAHA ESA, Pelaksanaan ritual ibadah
DAN BERAKHLAK Akhlak pribadi Integritas
MULIA
Merawat diri secara fisik, mental, dan spiritual
Akhlak kepada manusia Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan
Berempati kepada orang lain
Akhlak kepada alam Memahami keterhubungan ekosistem Bumi
Menjaga lingkungan alam sekitar
Akhlak bernegara Melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia
BERKEBINEKAAN Mengenal dan menghargai budaya Mendalami budaya dan identitas budaya
GLOBAL
Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya
Komunikasi dan interaksi antar Berkomunikasi antar budaya
budaya
Mempertimbangkan dan menumbuhkan berbagai perspektif
Refleksi dan tanggung jawab Refleksi terhadap pengalaman kebinekaan
terhadap pengalaman kebinekaan
Menghilangkan stereotip dan prasangka
Menyelaraskan perbedaan budaya
Berkeadilan sosial Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan
Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama
Memahami peran individu dalam demokrasi
 Dimensi, elemen, dan subelemen profil pelajar Pancasila
Dimensi Elemen Subelemen
BERGOTONG- Kolaborasi Kerja sama
ROYONG
Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama
Saling-ketergantungan positif
Koordinasi sosial
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan sosial
Persepsi sosial
Berbagi
MANDIRI Pemahaman diri dan situasi yang Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi
dihadapi
Mengembangkan refleksi diri
Regulasi diri Regulasi emosi
Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri serta rencana
strategis untuk mencapainya
Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri
Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri
Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif
BERNALAR KRITIS Memperoleh dan memproses Mengajukan pertanyaan
informasi dan gagasan
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya

Refleksi pemikiran dan proses Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri
berpikir
KREATIF Menghasilkan gagasan yang orisinal
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
Penerapan profil Intrakurikuler
pelajar Pancasila di
sekolah Muatan pembelajaran
Profil pelajar Pancasila Kegiatan/pengalaman
adalah karakter dan belajar.
kemampuan yang
dibangun dalam keseharian
dan dihidupkan dalam diri
Beriman,
bertakwa
Projek penguatan profil
setiap individu peserta didik kepada Tuhan
Yang Maha
pelajar Pancasila
melalui budaya satuan Esa, berakhlak
pendidikan, pembelajaran mulia
Mandiri Projek Lintas Disiplin Ilmu
intrakurikuler, projek Berkebinekaan
Pelajar global yang kontekstual dan
penguatan profil pelajar
berbasis pada kebutuhan
Pancasila, dan Indonesi
masyarakat atau
ekstrakurikuler. a permasalahan di lingkungan
satuan pendidikan. (Pada
Bergoto
pendidikan kesetaraan
Bernalar kritis ng berupa projek pemberdayaan
royong dan keterampilan berbasis
Budaya satuan profil Pelajar Pancasila)
pendidikan Kreatif

Ekstrakurikuler
Iklim satuan pendidikan,
kebijakan, pola interaksi Kegiatan untuk
dan komunikasi, serta mengembangkan minat
norma yang berlaku di dan bakat.
satuan pendidikan.
7
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan kokurikuler

berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian
kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang disusun
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Pelaksanaan projek penguatan profil
pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan
waktu pelaksanaan.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang terpisah dari intrakurikuler.
Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan
dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler.
Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja untuk
merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Apa saja prinsip projek penguatan
profil pelajar Pancasila?

9
 Prinsip-prinsip projek penguatan profil pelajar Pancasila
Berpusat Pada Peserta
Holistik Kontekstual Eksploratif
Didik

Memandang sesuatu Mendasarkan kegiatan Murid menjadi subjek Membuka ruang yang lebar
secara utuh dan pembelajaran pada pembelajaran yang aktif bagi proses inkuiri dan
menyeluruh, tidak parsial pengalaman nyata yang mengelola proses belajarnya pengembangan diri
atau terpisah-pisah. dihadapi dalam keseharian. secara mandiri.
Projek ini memiliki area
Mendorong kita untuk Menjadikan lingkungan Guru sebaiknya menjadi eksplorasi yang luas dari segi
menelaah sebuah tema sekitar dan realitas fasilitator pembelajaran jangkauan materi pelajaran,
secara utuh dan melihat kehidupan sehari-hari yang memberikan banyak alokasi waktu, dan
keterhubungan dari sebagai bahan utama kesempatan bagi murid penyesuaian dengan tujuan
berbagai hal untuk pembelajaran. untuk mengeksplorasi pembelajaran
memahami sebuah isu berbagai hal atas
secara mendalam. Tema-tema projek yang dorongannya sendiri Guru tetap dapat merancang
disajikan sebisa mungkin kegiatan projek secara
Wadah untuk dapat menyentuh sistematis dan terstruktur
meleburkan beragam persoalan lokal yang agar dapat memudahkan
perspektif dan konten terjadi di daerah masing- pelaksanaannya
pengetahuan secara masing
terpadu.
 Delapan Tema untuk Dipilih Satuan Pendidikan SD - SMA/K
1. Gaya Hidup
Berkelanjutan (SD-SMA/K)
Memahami dampak aktivitas
manusia, baik jangka pendek
maupun panjang, terhadap
kelangsungan kehidupan di
dunia maupun lingkungan
sekitarnya.
Pelajar juga membangun
kesadaran untuk bersikap dan
berperilaku ramah lingkungan,
mempelajari potensi krisis
keberlanjutan yang terjadi di
lingkungan sekitarnya serta
mengembangkan kesiapan
untuk menghadapi dan
memitigasinya.
2. Kearifan Lokal
(SD-SMA/K)
Membangun rasa ingin tahu
dan kemampuan inkuiri
melalui eksplorasi budaya dan
kearifan lokal masyarakat
sekitar atau daerah tersebut,
serta perkembangannya.
Pelajar mempelajari
bagaimana dan mengapa
masyarakat lokal/ daerah
berkembang seperti yang ada,
konsep dan nilai-nilai dibalik
kesenian dan tradisi lokal, serta
merefleksikan nilai-nilai apa
yang dapat diambil dan
diterapkan dalam kehidupan
mereka.
3. Bhinneka Tunggal Ika
(SD-SMA/K)
Mengenal dan
mempromosikan budaya
perdamaian dan anti
kekerasan, belajar membangun
dialog penuh hormat tentang
keberagaman serta nilai-nilai
ajaran yang dianutnya.
Pelajar juga mempelajari
perspektif berbagai agama dan
kepercayaan, secara kritis dan
reflektif menelaah berbagai
stereotip negatif dan
dampaknya terhadap
terjadinya konflik dan
kekerasan.
4. Bangunlah Jiwa dan
Raganya (SMP-SMA/K)
Membangun kesadaran dan
keterampilan memelihara
kesehatan fisik dan mental,
baik untuk dirinya maupun
orang sekitarnya.
Pelajar melakukan penelitian
dan mendiskusikan masalah-
masalah terkait kesejahteraan
diri (wellbeing), perundungan
(bullying), serta berupaya
mencari jalan keluarnya.
Mereka juga menelaah
masalah-masalah yang
berkaitan dengan kesehatan
dan kesejahteraan fisik dan
mental, termasuk isu narkoba,
pornografi, dan kesehatan
reproduksi.
11
5. Suara Demokrasi (SMP-
SMA/K)
Menggunakan kemampuan
berpikir sistem, pelajar
menjelaskan keterkaitan
antara peran individu terhadap
kelangsungan demokrasi
Pancasila.
Pelajar merefleksikan makna
demokrasi dan memahami
implementasi demokrasi serta
tantangannya dalam konteks
yang berbeda, termasuk dalam
organisasi sekolah dan/atau
dalam dunia kerja.
6. Rekayasa dan
Teknologi (SD-SMA/K)
Berkolaborasi dalam melatih
daya pikir kritis, kreatif,
inovatif, sekaligus
kemampuan berempati
untuk berekayasa
membangun produk
berteknologi yang
memudahkan kegiatan diri
dan sekitarnya.
Pelajar dapat membangun
budaya smart society dengan
menyelesaikan persoalan-
persoalan di masyarakat
sekitarnya melalui inovasi
dan penerapan teknologi,
mensinergikan aspek sosial
dan aspek teknologi.
7. Kewirausahaan
(SD-SMA)
Mengidentifikasi potensi
ekonomi di tingkat lokal dan
masalah yang ada dalam
pengembangan potensi
tersebut, serta kaitannya
dengan aspek lingkungan,
sosial dan kesejahteraan
masyarakat. Melalui kegiatan
ini, kreativitas dan budaya
kewirausahaan akan
ditumbuhkembangkan.
Pelajar juga membuka
wawasan tentang peluang
masa depan, peka akan
kebutuhan masyarakat,
menjadi problem solver yang
terampil, serta siap untuk
menjadi tenaga kerja
profesional penuh integritas.
8. Kebekerjaan (tema
wajib SMK)
Menghubungkan berbagai
pengetahuan yang telah
dipahami dengan pengalaman
nyata di keseharian dan dunia
kerja.
Pelajar membangun
pemahaman terhadap
ketenagakerjaan, peluang
kerja, serta kesiapan kerja
untuk meningkatkan
kapabilitas yang sesuai dengan
keahliannya, mengacu pada
kebutuhan dunia kerja terkini.
Dalam projeknya, pelajar juga
akan mengasah kesadaran
sikap dan perilaku sesuai
dengan standar yang
dibutuhkan di dunia kerja.
12
Bagaimana pengembangan tema- tema
projek penguatan profil pelajar Pancasila
dalam implementasi di satuan pendidikan?

13
Contoh pengembangan tema Untuk diksus, pada dasarnya projek bisa
mengambil dan/atau mengembangkan
GAYA HIDUP BERKELANJUTAN
projek dari jenjang lain menyesuaikan
dengan kondisi dan tahapan belajarnya.

SD SMP SMA SMK SLB

Contoh Kampanye sederhana Membuat purwarupa Mendesain sistem Membuat sistem yang Pengelolaan dan
Projek untuk memecahkan sistem pengelolaan pengelolaan sampah efisien untuk pemanfaatan
isu lingkungan, misal sampah di sekolah untuk mengatasi pemanfaatan sampah.
cara pencegahan Melakukan penelitian permasalahan banjir Mengklasifikasikan
bahan/material dalam
kebakaran hutan atau dan perancangan di lingkungan sekitar sampah, mengolah
banjir. sistem pengelolaan sekolah. industri dan memanfaatkan
Melakukan aksi dan sampah berdasarkan Melakukan penelitian barang tak terpakai
melatih keterampilan eksplorasi dan dan perancangan untuk menjadi benda
komunikasi dengan pengolahan data nyata. sistem berdasarkan yang berdaya guna
menggunakan media data nyata dan praktik dan memiliki nilai jual
visual dan verba baik.

Elemen Akhlak terhadap alam Akhlak terhadap alam Akhlak terhadap alam Akhlak terhadap alam Akhlak terhadap alam
PPP Memperoleh dan Menghasilkan karya Menghasilkan karya Menghasilkan karya Menganalisis dan
memproses informasi dan tindakan yang dan tindakan yang dan tindakan yang mengevaluasi
yang
dan gagasan orisinal orisinal orisinal penalaran
disasar Memperoleh dan Memperoleh dan
memproses informasi memproses informasi
dan gagasan dan gagasan
Alokasi Waktu Projek
SMK Kelas XII 36 JP
PAUD: tidak ada minimal (Program 3 tahun):
alokasi waktu
SMK Kelas XII 144 JP
SD kelas I‒V: 252 JP (Program 4 tahun):

SD kelas VI: 224 JP SDLB Kelas I: 234 JP

SMP kelas VII‒VIII: 360 JP SDLB Kelas II: 252 JP

SMP kelas IX: 320 JP SDLB Kelas III - V: 306 JP

SMA kelas X: 486 JP SDLB Kelas VI: 272 JP

SMA kelas XI: 216 JP SMPLB Kelas VII - VIII 306 JP

SMA kelas XII: 192 JP SMPLB Kelas IX 272 JP

SMK Kelas X: 288 JP SMALB Kelas X - XI 378 JP

SMK Kelas XI: 144 JP SMALB Kelas XII 336 JP

 Implementasi projek penguatan profil pelajar
Pancasila untuk SD- SMA

Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan

menjumlah alokasi jam pelajaran projek dari semua mata pelajaran dan jumlah
total waktu pelaksanaan masing-masing projek tidak harus sama.
 Implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila
Dalam 1 tahun ajaran, peserta didik mengikuti projek penguatan profil Catatan:
pelajar Pancasila yang dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut:
Untuk SMK Kelas XIII pada SMK
program 4 tahun tidak perlu
Jenjang Ketentuan Jumlah Tema melaksanakan projek penguatan
profil pelajar Pancasila.
PAUD 1 s.d 2 projek profil dengan tema berbeda
Untuk Pendidikan Khusus:
SD/MI/SDLB/Paket A 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda
● Pada dasarnya projek bisa
SMP/MTs/ SMPLB/Paket B 3 s.d 4 projek profil dengan tema berbeda mengambil dan/atau
mengembangkan projek dari
SMA/MA/SMALB/Paket C kelas X 3 s.d 4 projek profil dengan tema berbeda jenjang lain menyesuaikan
dengan kondisi dan tahapan
SMA/MA/SMALB/Paket C kelas XI dan 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda belajarnya.
XII
● Penerjemahan tema dalam
SMK/MAK kelas X 3 projek profil dengan 2 tema pilihan dan 1
projek disesuaikan dengan
tema Kebekerjaan
kondisi dan kebutuhan ABK
SMK/MAK kelas XI 2 projek profil dengan 1 tema pilihan dan 1
tema Kebekerjaan ● Implementasi projek penguatan
profil pelajar Pancasila dapat
SMK/MAK kelas XII 1 projek profil dengan tema Kebekerjaan diintegrasikan pada mata
pelajaran keterampilan atau
SPK 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda
mapel lain yang relevan
17
Apa saja yang perlu disiapkan Sekolah
untuk dapat menggulirkan projek penguatan profil pelajar
Pancasila?

Pengelolaan waktu dan

Guru
kegiatan

• Menyiapkan sistem dari

perencanaan hingga penilaian
• Pengelolaan jam pelajaran dan
• Sistem pendokumentasian
kolaborasi guru
projek untuk dapat digunakan
• Pengaturan agar alokasi jam sebagai portofolio
mengajar guru tetap sama
• Kolaborasi dengan narasumber
pengaya projek: masyarakat,
komunitas, universitas, praktisi
Bagaimana menyusun modul projek
penguatan profil pelajar Pancasila?

19
Komponen Modul Projek

Profil Modul ● Tema dan topik atau judul modul

● Fase atau jenjang sasaran
● Durasi kegiatan

Tujuan ● Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang
menjadi tujuan projek
● Rubrik pencapaian berisi rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase
peserta didik (Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah)

Aktivitas ● Alur aktivitas projek secara umum

● Penjelasan detail tahapan kegiatan dan asesmennya

Asesmen ● Instrumen pengolahan hasil asesmen untuk menyimpulkan pencapaian

projek
 TAHAPAN IMPLEMENTASI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Tahap
Tahap Awal Tahap Siap Tahap Mahir
Berkembang

Menggunakan modul Membuat penyesuaian Menggunakan modul Mengembangan projek

projek yang disediakan terhadap modul projek projek yang disediakan berdasarkan tema dan
oleh yang disediakan oleh oleh Kemendikbudristek pembelajaran yang
Kemendikbudristek Kemendikbudristek sebagai referensi untuk bermakna.
sesuai rekomendasi mengembangkan
Implementasi perangkat yang Mengembangkan projek
projek kontekstual dan sesuai yang kontekstual dan sesuai
penguatan profil dengan kebutuhan dan dengan kebutuhan dan
pelajar Pancasila minat siswa minat siswa. Siswa terlibat
dalam perancangan projek.
Rancangan projek
disebarkan melalui aplikasi
daring Kemendikbudristek
untuk guru/sekolah lain.

21
 Contoh alur aktivitas dan asesmen projek SMP CONTOH

Modul Projek Fase D Asesmen Formatif Awal. Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk
menentukan kebutuhan diferensiasi, pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase
Tema: Gaya Hidup
Berkelanjutan
Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu pengelolaan sampah dan implikasinya
Topik: Sampahku, terhadap perubahan iklim
Tanggungjawabku
Total waktu: 57 JP 1. 2. 3. 4. 5.
Perkenalan: Perubahan Eksplorasi Isu Refleksi awal Kunjungan ke TPA/ Diskusi Kritis
Iklim dan Masalah Komunitas Peduli Masalah Sampah
Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Pengelolaan Sampah Sampah
● Beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa Tahap Kontekstualisasi. mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat
● Gotong royong
● Bernalar kritis 6. 7. 8. 9.
Pengumpulan, Trash Talk: Pengorganisasian Data Asesmen Formatif
Pengorganisasian, dan Sampah di sekolahku Secara Mandiri Presentasi: Sampah di
Penyajian Data sekolahku
Sub-elemen yang disasar Tahap aksi. bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata
● Memahami Keterhubungan
Ekosistem Bumi 10. 11. 12. 13. 14.
● Menjaga Lingkungan Alam Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Asesmen Formatif
Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Simulasi Pameran
Sekitar
Eksplorasi program Peranku dan Solusiku Menentukan Membuat Poster
● Kerja sama Poster Aksi Nyata
pengelolaan sampah Karakteristik Poster
● Koordinasi Sosial yang ada yang Baik Sayangi Sekolahku
● Mengajukan pertanyaan
● Mengidentifikasi, Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah
mengklarifikasi, dan mengolah strategis
informasi dan gagasan
15. 16. 17.
Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil
Pameran Poster Aksi Evaluasi Solusi Yang Refleksi
Nyata Sayangi Ditawarkan Mengelola Sampah di
Sekolahku Sekolah 22
Bagaimana mendokumentasikan
hasil projek?

23
Mengoleksi dan Mengolah
Mengapa pendidik
Hasil Asesmen
menggunakan jurnal dalam
projek?
Dokumentasi Kegiatan
● Jurnal dapat merekam proses
Projek
pembelajaran projek peserta
didik secara berkelanjutan
dalam suatu wadah.
JURNAL (pendidik)
● Jurnal dapat mendorong
Jurnal adalah praktik
Pendidik melakukan refleksi
mendokumentasikan kumpulan kritis terhadap proses
pemikiran, pemahaman, dan pelaksanaan projek sehingga
penjelasan tentang ide atau
Pendidik dapat memahami hal-
konsep secara tertulis dan hal yang perlu dikembangkan
biasanya dituangkan dalam
dalam kegiatan projek untuk
sebuah buku. mengoptimalkan pengalaman
belajar peserta didik.
Prinsip-prinsip penyusunan
jurnal
● Menunjukkan
perkembangan. Jurnal
berisi catatan yang
menunjukkan
perkembangan individu
peserta didik
● Menjadi alat refleksi
secara berkala. Jurnal
dapat diperiksa dan
dimodifikasi secara berkala.
● Observasi berkelanjutan.
Pendidik melakukan
observasi perkembangan
kompetensi peserta didik
secara berkelanjutan.
24
PORTOFOLIO (peserta didik)
Portofolio merupakan
kumpulan dokumen hasil
penilaian, penghargaan,
dan karya peserta didik
dalam bidang tertentu yang
mencerminkan
perkembangan (reflektif-
kritis) dalam kurun waktu
tertentu. Pada akhir
periode, portofolio menjadi
referensi diskusi oleh
pendidik bersama dengan
peserta didik dan
selanjutnya diserahkan
kepada pendidik pada kelas
berikutnya dan dilaporkan
kepada orang tua sebagai
bukti otentik
perkembangan peserta
didik.
Mengapa menggunakan Prinsip-prinsip penyusunan portofolio
portofolio dalam projek? ● Dilakukan oleh peserta didik, bukan terhadap
● Portofolio memberikan peserta didik. peserta didik berperan aktif dalam
rasa kepemilikan pada memilih hasil kerja yang akan dimasukkan ke dalam
proses belajar yang portofolio, dengan panduan yang mendorong
mendorong peserta peserta didik merefleksikan pembelajarannya.
● Merupakan hasil kerja yang menunjukkan
didik untuk menjadi
kemampuan anak secara jelas. Hasil karya adalah
pembelajar aktif.
merupakan hasil kerja peserta didik yang
● Portofolio mendorong
menunjukkan tujuan kegiatan (kompetensi yang
peserta didik untuk dituju) dan standar yang diharapkan.
mengenali kekuatan ● Menjadi alat refleksi secara berkala. Portofolio
dan kemajuannya, diperiksa, diganti, dan menjadi bahan diskusi yang
melakukan refleksi dilakukan secara berkala.
kritis terhadap ● Menunjukkan perkembangan. Portofolio berisi
pembelajarannya hasil karya yang menunjukkan perkembangan
sehingga memahami peserta didik.
● Dikerjakan dengan bimbingan. Keterampilan
hal-hal yang perlu ia
untuk membuat sebuah portofolio tidak terjadi
kembangkan pada
dengan sendirinya, pendidik perlu membimbing
dirinya menjadi
peserta didik dalam melakukan pemilihan hasil
pembelajar mandiri. karya dan melakukan refleksi. 25
CONTOH Alat Asesmen Projek:
RUBRIK
Rubrik merupakan salah satu alat asesmen yang
sering dipakai untuk pembelajaran kolaboratif
seperti projek. Rubrik dapat dipakai oleh
pendidik dan peserta didik untuk mengevaluasi
kualitas performa peserta didik secara konsisten,
membangun, dan objektif.
Mengapa menggunakan rubrik dalam
projek?
● Bagi pendidik. Rubrik yang efektif dapat
mengurangi waktu yang dihabiskan pendidik
untuk menilai karena sudah ada deskripsi jelas
yang menjadi acuan pendidik. Deskripsi ini
memastikan konsistensi dan objektivitas
dalam menilai sehingga dapat mengurangi
ketidakpastian dan keluhan tentang nilai
● Bagi peserta didik. Rubrik yang efektif dapat
memberikan peserta didik pemahaman yang
jelas mengenai ekspektasi suatu tugas dan
keterkaitan tugas dengan tujuan projek. Oleh
karena itu, peserta didik dapat berlatih
mengevaluasi pekerjaan mereka sendiri
menggunakan rubrik yang ada. Rubrik juga
bisa dipakai sebagai acuan pemberian umpan
balik.
Yang perlu diperhatikan dalam membuat rubrik yang efektif untuk projek
● Jumlah kriteria dan tingkatan kualitas performa. 3-5 tingkatan kualitas
performa dan lebih dari 2 kriteria performa
● Deskripsi yang jelas dan dapat dibedakan antar tingkatan. Memiliki
kriteria dan deskripsi rinci akan kualitas performa sesuai dengan
tingkatannya, hal yang membuat peserta didik memenuhi kriteria, misalnya
“mulai berkembang”, “sedang berkembang”, “berkembang sesuai harapan”,
“sangat berkembang” (contoh terlampir)
● Deskripsi yang mudah untuk diobservasi. Rubrik dibuat untuk
mempermudah penilaian dan menjaga penilaian tetap objektif. Oleh karena
itu, penjelasan kriteria tidaklah lagi bersifat analitis tetapi deskriptif yang bisa
dengan mudah dinilai dari observasi.
● Dokumen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dalam
mengembangkan rubrik untuk projek, pendidik dapat mengacu kepada
naskah akademik Profil Pelajar Pancasila untuk melihat sub-elemen Profil
yang bisa dikembangkan melalui projek. Rincian alur perkembangan sub
dimensi dari fase A hingga fase E dapat dipakai sebagai acuan apakah anak
sudah mengembangkan keterampilan di sub-elemen tertentu sesuai
fasenya.
● Tipe aktivitas. Selain memperhatikan elemen dan sub-elemen projek,
pembuatan rubrik juga harus memperhatikan tipe aktivitas dan
keterampilan yang bisa dikembangkan dari aktivitas tersebut. Misalnya,
rubrik untuk poster akan berbeda dengan rubrik menulis esai argumentatif
karena mengasah keterampilan yang berbeda.
● Libatkan peserta didik dalam merancang rubrik. Ketika mereka
berkontribusi membuat kriteria penilaian dengan cara yang bermakna,
pembelajaran menjadi semakin efektif karena peserta didik cenderung
melihat penilaian sebagai peluang untuk umpan balik dan berkembang
karena mereka memiliki pemahaman yang lebih dalam tentang tujuan
kegiatan projek mereka
26
Bagaimana mengolah dan menyusun
pelaporan hasil projek?

27
 Menyusun Rapor Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Prinsip Rancangan
Rapor Rapor Projek
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
Menunjukkan keterpaduan
Rapor terdiri dari hasil penilaian
terhadap performa peserta didik
dalam projek.
Meskipun ada beberapa disiplin
ilmu terintegrasi dalam projek,
namun bagian projek fokus pada
keterpaduan pembelajaran dan
perkembangan karakter dan
kompetensi sesuai profil pelajar
Pancasila
Rapor bersifat informatif dalam
menyampaikan perkembangan peserta
didik, namun tidak merepotkan pendidik
dalam pengerjaannya.
Tidak menjadi beban administrasi yang berat Kompetensi utuh
Aspirasinya, penulisan rapor akan lebih sederhana, Penilaian dalam rapor projek
terlebih apabila dibantu teknologi.
memadukan pengetahuan,
sikap, dan keterampilan
Teknologi "Report generator" di mana pendidik
sebagai satu komponen.
memasukkan judul projek, deskripsi singkat, dan seluruh
Deskripsi juga disampaikan
elemen Profil Pelajar Pancasila, dan hanya memberikan
penilaian pilihan elemen profil yang berkaitan dengan secara utuh tanpa
projek tanpa harus menuliskannya. membedakan aspek tersebut.
Penulisan deskripsi proses peserta didik benar-benar
fokus pada hal unik dan istimewa yang layak
direfleksikan, misalnya situasi di mana peserta didik
mengambil keputusan yang bijak, perkembangan suatu
karakter yang sangat nyata dalam kurun waktu tertentu,
dsb.
28
Format Rapor Projek

Pendidikan Dasar dan Menengah

29
Deskripsi singkat projek berisi
penjelasan mengenai konteks
dan tujuan projek serta
gambaran umum proses
pelaksanaannya.

30
Rapor mencantumkan dimensi, sub-
elemen, dan rumusan kompetensi sesuai
fase peserta didik dari profil pelajar
Pancasila sesuai dengan tujuan projek
yang sudah ditentukan.
31
Penilaian individual anak. Berisi
capaian sub-elemen profil pelajar
Pancasila berdasarkan 4 kriteria:
Mulai Berkembang, Berkembang,
Berkembang Sesuai Harapan, dan
Sangat Berkembang. Sementara di
bagian akhir terdapat deskripsi satu
paragraf singkat mengenai
pencapaian peserta didik yang
menggambarkan proses yang paling
berkembang dan proses yang masih
perlu mendapat perhatian.

32
Terima Kasih

33