PERANGKAT PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024

MATA PELAJARAN : IPS

FASE D (8)
JENJANG SMP
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPS

Fase/ Kelas : D ( 7, 8 dan 9)
Elemen Kognitif : Memahami, menganalisis,

A. Capaian Pembelajaran:
1. Pemahaman Konsep (Konten)
Pada akhir fase D, Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik
masyarakat serta memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan
mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman
kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu
memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan
hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam
mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan
memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer.
Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami
tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari
perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.

2. Keterampilan Proses ( Kompetensi)

Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui
pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan
rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan
jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan
informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, wawancara, observasi, kuesioner, dan
teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah
dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan
cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik
kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan
permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan.
Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan
dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil
temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan
atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi
pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek
lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
B. Tujuan Pembelajaran :
Konten ( Materi dari CP)

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

7.1 Peserta didik mampu 8.1 Peserta didik 9.1 Peserta didik
memahami dan mampu memahami mampu
memiliki kesadaran bagaimana menganalisis
keberadaan diri dan masyarakat saling perkembangan
berinteraksi berupaya untuk ekonomi di era
denganlingkungan dapat memenuhi digital.
terdekatnya. kebutuhan 9.2 Peserta didik
7.2 Peserta didik mampu hidupnya. mampu memahami
menganalisis 8.2 Peserta didik tantangan
hubungan antara mampu pembangunan dan
kondisi geografis menganalisis peran potensi Indonesia
daerah dengan pemerintah dan menjadi negara
karakteristik masyarakat dalam maju.
masyarakat mendorong 9.3 Peseta didik mampu
7.3 Peserta didik mampu pertumbuhan memahami dan
memahami potensi perekonomian. menyadari perannya
sumber daya alam 8.3 Peserta didik sebagai bagian dari
serta kaitannya mampu memahami masyarakat
dengan mitigasi dan memiliki Indonesia dan dunia
kebencanaan. kesadaran di tengah isu-isu
7.4 Peserta didik mampu terhadap regional dan global
menganalisis perubahan sosial yang sedang terjadi
hubungan antara yang sedang dan ikut
keragaman kondisi terjadi di era memberikan
geografis nusantara kontemporer. kontribusi yang
terhadap positif.
pembentukan
kemajemukan
budaya.

Keterampilan Proses (Kompetensi)

(Tahapan Proses Kompetensi)

 Peserta didik mampu Peserta didik mampu  Peseta didik mampu

memahami dan mengorganisasikan mengungkapkan seluruh
menerapkan materi informasi dengan hasil tahapan di atas
pembelajaran melalui memilih, mengolah dan secara lisan dan tulisan
pendekatan keterampilan menganalisis informasi dalam bentuk media
proses dalam belajarnya, yang diperoleh. digital dan non-digital.
yaitu mengamati,
menanya dengan rumus Peserta didik mampu  Peserta didik amamou
5W 1H. Menganalisis informasi mengomunikasikan hasil
dilakukan dengan cara temuannya dengan
  Peserta didik mampu verifikasi, interpretasi, mempublikasikan hasil
memperkirakan apa yang dan triangulasi laporan dalam bentuk
akan terjadi berdasarkan informasi. presentasi digital dan
jawaban-jawaban yang atau non digital, dan
ditemukan. Peserta didik mampu sebagainya.
menarik kesimpulan,
menjawab, mengukur  Peserta didik mampu
 Peserta didik mampu dan mendeskripsikan mengevaluasi
mengumpulkan informasi serta menjelaskan pengalaman belajar yang
melalui studi pustaka, permasalahan yang ada telah dilalui dengan
studi dokumen, dengan memenuhi merencanakan proyek
wawancara, observasi, prosedur dan tahapan lanjutan dengan
kuesioner, dan teknik yang ditetapkan. melibatkan lintas mata
pengumpulan informasi pelajaran secara
lainnya. kolaboratif.

 Peserta didik mampu

merencanakan dan
mengembangkan
penyelidikan.

C. Ruang Lingkup Materi berdasarkan CP:

1. Keberadaan Diri Dan Berinteraksi dengan Lingkungan Terdekatnya

2. Hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat
3. Potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan.
4. Hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan
kemajemukan budaya.
5. masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya.
6. Peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
7. kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer.
8. perkembangan ekonomi di era digital.
9. Tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju.
10. Perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
 Pengembangan Materi berdasarkan Ruang Lingkup CP

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

7.1 Keberadaan Diri Dan 8.1 masyarakat saling berupaya 9.1 perkembangan ekonomi di
Berinteraksi dengan Lingkungan untuk dapat memenuhi kebutuhan era digital.
Terdekatnya : hidupnya:  Sejarah transaksi keuangan
 Denah atau Lokasi tempat  Konsep dasar kebutuhan dan dan perbankan
tinggal dan sekitarnya kelangkaan serta Skala Prioritas  Perdagangan dan Transaksi
 Interaksi sosial dalam dalam memenuhi Kebutuhan keuangan di era digital
kehidupan bermasyarakat  Kerja sebagai upaya manusia  Karakteristik masyarakat
 Nilai dan Norma Masyarakat di memenuhi kebutuhan hidupnya jaringan (Network society)
lingkungan  Mengelola keuangan sederhana 9.2 Tantangan pembangunan dan
 Lembaga sosial di sekitar 8.2 Peran pemerintah dan potensi Indonesia menjadi
tempat tinggal masyarakat dalam mendorong negara maju:
 Permasalahan sosial di pertumbuhan perekonomian:
masyarakat dan Bentuk  kegiatan pokok ekonomi  Potensi SDA, SDM dan
masalah kriminalatau non (Produksi, distribusi dan Keaneka ragaman Budaya
kriminal Konflik dan integrasi konsumsi) Indonesia sebagai upaya
dalam kehidupan sosial dan  pelaku ekonomi dan perannya. menjadi negara maju
dampak masalah sosial dalam  Permintaan - Penawaran dan  Tantangan Indonesia
kehidupan masyarakat terbentuknya Harga Pasar. menjadi negara Maju
7.2 Hubungan antara kondisi  Kaitan kegiatan ekonomi dengan dibidang perekonomian dan
geografis daerah dengan pendapatan nasional bisnis.
karakteristik masyarakat :  Kaitan antara pendapatan  Letak Indonesia di tengah
 Fitur geografis kaitannya nasional dengan tingkat konteks regional dan global
dengan Fenomena Geosfer kesejateraan penduduk 9.3 Perannya sebagai bagian
 Fitur lingkungan tempat (redistribusi) dari masyarakat Indonesia dan
tinggal kaitanya dengan 8.3 kesadaran terhadap perubahan dunia di tengah isu-isu regional
karakteristik masyarakat sosial yang sedang terjadi di era global yang sedang terjadi dan
 Hubungan proses geografis kontemporer. ikut memberikan kontribusi
terhadap lingkungan sosial yang positif:
budaya masyarakat  Mikrohistori, Sejarah lokal,
 Pemanfaatan Kondisi Tradisi lisan.
Lingkungan dan Kegiatan  Sejarah perkembangan
manusia. kerjasama Organisasi
 Kehidupan manusia pada masa regional dan global (PBB,
pra aksara terhadap perubahan KAA, ASEAN)
7.3. Potensi sumber daya alam sosial  Perdagangan Nasional
serta kaitannya dengan  Pengaruh perubahan sosial sebagai kontribusi di dunia
mitigasi kebencanaan: pada masa kolonial Internasional
 Keragaman alam Indonesia,  Pengaruh perubahan sosial
pelestarian lingkungan alam pada masa Hindu budha dan
 Pemanfaatan SDA dan Islam
pelestarian SDA di Indonesia  Pengaruh perubahan sosial
dikaitkan dengan Populasi pada masa kemerdekaan
lingkungan tinggal. hingga kini
 Tujuan Mitigasi bencana dan
jenis-jenis mitigasi bencana

7.4.Hubungan antara keragaman

kondisi geografis nusantara
terhadap pembentukan
kemajemukan budaya :
 Posisi geografis Indonesia
dikaitkan dengan penduduk
Indonesia
 Keanekaragaman Suku dan
ras bangsa di nusantara
 Keanekargaman Budaya di
nusantara.
D. Karakteristik/potensi sekolah yang terkait topik materi :
Sesuaikan dengan kondisi sekolah

Topik Karakteristik Sarana Lingkungan Budaya Dimensi

dan Sekolah Profil yang
 Siswa Prasarana Sekolah diharapkan

Bahan Siswa reguler Kolam ikan, Aman Kolaboratif Kreatif,

makanan lebih Green Nyaman dengan mitra bernalar
dari alam mendominasi house Menyenangkan masyarakat kritis, mandiri
yang dapat dengan gaya Pasar, walaupun
memenuni belajar yang tradisional, dekat pasar
kebutuhan beragam, dan
berasal dari tanaman
masyarakat toga
pedesaan.

PROGRAM TAHUNAN

Pengembangan Materi Dari Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pengembangan Materi Alokasi Model, Metode, Dimensi Profil

Pemeblajaran Waktu Strategi dan yang diharapkan
Kelas 8 (JP) Teknik

8.1 Masyarajat 8.1.1 Konsep dasar kebutuhan

saling berupaya dan kelangkaan
untuk dapat 8.1.2 Skala Prioritas dan
memenuhi Kebutuhan Model:
kebutuhan 8.1.3 Kerja sebagai upaya Inquiry Learningatau
hidupnya: manusia memenuhi Discovery Learning,
kebutuhan hidupnya Problem based
8.1.4 Mengelola keuangan Learningatau Projek
sederhana Based Learning.

8.2 Peran 8.2.1 kegiatan pokok ekonomi Metode :

pemerintah dan (Produksi, distribusi dan Kolaborasi (FGD)
masyarakat konsumsi) Tutor sebaya
dalam 8.2.2 pelaku ekonomi dan dll
mendorong perannya.
pertumbuhan 8.2.3 Kegiatan Ekonomi, Strategi dan
perekonomian: Permintaan - Penawaran Teknik:
dan Pasar. Pembelajaran
8.2.4 Kaitan kegiatan ekonomi Berdiferensiasi
dengan pendapatan nasional
8.2.5 Kaitan antara pendapatan
nasional dengan tingkat Dengan konsep
kesejateraan penduduk MERRDEKA

M= Mulai dari diri

E= Ekplorasi Konsep
8.3 Kesadaran 8.3.1 Mikrohistori, Sejarah lokal, Refleksi terbimbing
terhadap Tradisi lisan R = Ruang
perubahan 8.3.2 Kehidupan manusia pada Kolaborasi
sosial yang masa pra aksara di bidang D= demonstasi
sedang terjadi sosial dan budaya Kontektual
di era 8.1.1 Pengaruh perubahan sosial E= Elaborasi
kontemporer. pada masa kolonial Pemahaman
8.1.2 Pengaruh perubahan sosial K= Koneksi antar
pada masa Hindu budha dan Materi
Islam A= Aksi Nyata
8.1.3 Pengaruh perubahan sosial
pada masa kemerdekaan
hingga kini

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.1 Masyarakat Saling Berupaya Untuk Dapat Memenuhi Kebutuhan Hidupnya

Materi : Konsep Dasar Kebutuhan Dan Kelangkaan Serta
Skala Prioritas

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari Konsep dasar kebutuhan dan kelangkaan serta skala prioritas
melalui Problem based learning diharapkan peserta didik mampu membedakan
kebutuhan dan keinginan serta dapat menyusun skala prioritas atas kebutuhan
dirinya sendiri secara mandiri dan mampu menyampaikan ide upaya penghematan
pengeluaran dengan bernalar kritis

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan
kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan
sekitar. Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah
pembelajaran dan tehnik assesment.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengetahui pemahaman awal peserta
didik:
Apakah kalian pernah bermimpi atau berangan-angan ingin memiliki sesuatu ? kira-
kira angan-angan apa yang kalian inginkan ? adakah benda atau jasa yang kalian
butuhkan?

Guru mempersilahkan peserta didik untuk menuliskan semua benda atau jasa yang
di inginkan dan meminta peserta didik untuk memberikan alasan mengapa benda
atau jasa tersebut harus dimiliki dan tidak harus dimiliki serta meminta peserta didik
untuk mencarikan alternatif solusi jika yang benda atau jasa yang ingin dimiliki tidak
tersedia dan tidak terpenuhi dan mengemukakan akibatnya apabila tidak terpenuhi.

Sementara guru mengajak peserta didik untuk mengamati tayangan video youtube
berikut:
https:atauatauyoutu.beataukFDBF91OAjs
Dan meminta peserta didik untuk membaca artikel pada link berikut : Kebutuhan dan
Keinginan: Pengertian, Perbedaan Serta Contoh Konkritnya (gmc.sch.id)
Atau
https:atauatauwww.kompas.comatauskolaataureadatau2021atau12atau30atau19001
1669atauperbedaan-kebutuhan-dengan-keinginan
Sebagai bahan ekplorasi peserta didik. Peserta didik mulai menuangkan semua
angan-angan terhadap benda dan jasa yang harus dimiliki dan mencari informasi
dari berbagai sumber belajar apakah semua yang di kehendaki tersedia di pasaran.

Peserta didik mengolah informasi dari hasil penuangan angan-angan dan

pengumpulan informasi hasil sharing dengan kelompok dengan cara berdiskusi
selanjutnya peserta didik memverifikasi untuk pembuktian hasil dari sumber literasi
dengan memperdalam atau memperluas wawasan untuk solusi, jika benda atau
jasa yang diingini tidak terpenuhi.

Peserta didik melakukan unjuk kerja hasil yaitu menyusun daftar kebutuhan dan
 keinginan dengan berbagai bentuk penyajian. Pemberian penguatan secara klasikal
tentang materi yang belum dipahami dan memberikan pertanyaan untuk penguatan
pemahaman peserta didik.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut :
Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai
materi selanjutnya.
Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja
baik, dan guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa

C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya
(asesmen formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan,
Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk).
Untuk mengukur keberhasilan peserta didik maka dibuat kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran sebagai berikut:
1. Mampu memahami perbedaan konsep kebutuhan dan keinginan
2. Mampu menganalisis jika terjadi kelangkaan dan menemukan cara untuk
mengatasinya
3. Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data dan mampu memahami
bagaimana cara mengkomunikasikan hasil temuannya.
Catatan :
Refleksi guru :
Masihkah perlu dibimbing dan di beri contoh dalam cara penyampaian presentasi
agar tidak terjadi kesulitan dalam menyampaikan
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Apakah kalian sudah memahami konsep
kebutuhan dan permasalahannya dan terjadinya kelangkaan? Apakah kalian menemui
kesulitan saat menentukan keinginan dan kebutuhan?
Materi pengayaan (jika ada) : Peserta didik diminta mencari artikel singkat tentang
dampak kelangkaan local tapi mengakibatkan menglobal di dunia disertai analisis
menurut pendapat peserta didik dan dikumpulkan pada guru.

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Pembelajaran untuk
yang kesulitan belajar dapat menjawab soal untuk memahami konsep dasar
kebutuhan dan kelangkaan ada pada lampiran

********************************************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.1 Masyarakat Saling Berupaya Untuk Dapat Memenuhi Kebutuhan Hidupnya:

Materi: Kerja Sebagai Upaya Manusia Memenuhi Kebutuhan Hidupnya

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi kerja sebagai upaya manusia mem enuhi kebutuhan hidup
melalui problem based learning diharapkan peserta didik mampu menganalisis konsep
jenis-jenis pekerjaan kaitannya dengan usaha pemenuhan kebutuhan hidup manusia
dengan bernalar dengan mencoba mempresentasikannya baik secara langsung atau
disajiikan dalam bentuk karya visual seacra kreatif dan mandiri.

B. Urutan Langkah -langkah Kegiatan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan
kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan
sekitar. Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah
pembelajaran dan tehnik assesment.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengetahui pemahaman awal peserta
didik:
Apakah cita-cita kalian? Apa alasan kalian ingin meweujudkan cita-cita ? apa yang
dilakukan dari pekerjaan yang kalian sebutkan? Mengapa kita harus bekerja?
Guru mempersilahkan peserta didik untuk menuliskan cita-citanya dan meminta peserta
didik untuk memberikan alasan mengapa ia memilih cita-cita sebagai (sesuai yang
disebutkan masing-masing peserta didik).
Setelah guru mengetahui cita-cita masing-masing peserta didik, kemudian peserta didik
yang memiliki kesamaan cita-cita dapat berdiskusi menjasi satu kelompok.
Peserta didik diminta untuk melakukan ekplorasi konsep dan peserta didik mulai
menuangkan semua alasan mengapa ia memiliki cita-cita tersebut dan apa yang
dilakukan terhadap pekerjaan tersebut selanjutnya mencari informasi dari berbagai
sumber belajar.

Peserta didik mengolah informasi dari hasil penuangan cita-cita dan pengumpulan
informasi hasil sharing dengan kelompok dengan cara berdiskusi selanjutnya peserta
didik memverifikasi untuk pembuktian hasil dari sumber literasi dengan memperdalam
atau memperluas wawasan untuk solusi, selanjutnya peserta didik melakukan unjuk
kerja hasil dalam berbagai bentuk karya visual sesuai kemampuan peserta didik yaitu
membuat artikel singkat atau laporan untuk di sajikan di depan kelas.

Pemberian penguatan secara klasikal tentang materi yang belum dipahami dan
memberikan pertanyaan untuk penguatan pemahaman peserta didik.

Pada Kegiatan akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai
materi selanjutnya.
Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik,
dan guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa
C. Assesmen Pembelajaran

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen

formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian
Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan, Keterampilan
(Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk).
Untuk mengukur keberhasilan peserta didik maka dibuat kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran sebagai berikut:
1. Mampu memahami dan mendeskripsikan usaha manusia dalam memenuhi
kebutuhan dengan cara bekerja
2. Mampu menganalisis cara mengelola keuangan berdasarkan prinsip ekonomi.
3. Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data dan mampu memahami
bagaimana cara mengkomunikasikan hasil temuannya.

Catatan :
Refleksi guru :
Guru memberikan strategi dan teknik pembelajaran yang lebih simple dan efektif untuk
pertemuan selanjutnya.

Pertanyaan refleksi untuk peserta didik:

Apakah peserta didik masih ada yang belum dapat menyebutkan cita-citanya?
Materi pengayaan (jika ada):
Bagi peserta didik yang harus menambah wawasan dapat mengidentifikasi jenis-jenis
pekerjaan online terutama mencari arti istilah bitcoin google .

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada):

Bagi peserta didik yang kesulitan memahami materi dapat mencari dan melihat
tayangan video tentang orang bekerja dan kegiatan menabung di youtube, kemudian di
catat point-point oenting dan diserahkan kepada guru.

**********************************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.1 Masyarakat Saling Berupaya Untuk Dapat Memenuhi Kebutuhan Hidupnya:

Materi: Mengelola Keuangan Sederhana

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi mengelola keuangan secara sederhana melalui problem
based learning diharapkan peserta didik mampu menganalisis cara melakukan
penghematan pengeluaran dengan melakukan pengamatan atau berkunjung ke
Lembaga keuangan yang ada di sekitar tempat tinggal (seperti Bank) dan
mempelajari memahami cara untuk penyimpanan uang yang akan digunakan untu
memenuhi kebutuhan masa akan datang dengan mencoba mempraktikkannya
secara langsung disajiikan dalam bentuk video kreatif dan mandiri.

B. Urutan Langkah -langkah Kegiatan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan
kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan
sekitar. Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah
pembelajaran dan tehnik assesment.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengetahui pemahaman awal peserta
didik: jika kalian pergi dari rumah menuju sekolah atau di ajak orangtua apalkah
kalian pernah melihat atau membaca tulisan bank atau koperasi atau sejenisnya?
Coba sebutkan satu nama bank yang kalian lihat?

Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyebutkan nama bank atau Lembaga
keuangan lain dipandu guru dan meminta peserta didik untuk mencaritau informasi
tentang bagaimana cara menyimpan uang kalo dilembaga keuangan.
Kemudian guru meminta peserta didik yang memiliki kesamaan Lembaga keuangan
dapat berdiskusi menjadi satu kelompok. Misalnya Bank dengan bank, koperasi
dengan koperasi, bank swasta dengan bank swasta.

Peserta didik diminta untuk melakukan ekplorasi konsep untuk memahami bank dan
selanjutnya mencari informasi dari berbagai sumber belajar atau berkunjung ke bank
terdekat untuk melakukan wawancara, observasi, dan studi dokumentasi sebagai
bahan dasar pelaporan peserta didik.

Peserta didik mengolah informasi dari hasil wawanacra, observasi dan studi
dokumentasi selanjutnya peserta didik memverifikasi untuk pembuktian hasil dari
sumber literasi dengan memperdalam atau memperluas wawasan dengan cara
menyusun bagaimana mengelola keuangan menurut pendapatnya sendiri,
selanjutnya peserta didik melakukan unjuk kerja hasil dalam berbagai bentuk karya
visual sesuai kemampuan peserta didik yaitu membuat artikel singkat atau laporan
untuk di sajikan di depan kelas.

Pemberian penguatan secara klasikal tentang materi yang belum dipahami dan
memberikan pertanyaan untuk penguatan pemahaman peserta didik.
 Pada Kegiatan akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai
materi selanjutnya.
Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja
baik, dan guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa untuk mengakhiri
kegiatan.

C. Assesmen Pembelajaran

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya

(asesmen formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan,
Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk).

Untuk mengukur keberhasilan peserta didik maka dibuat kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran sebagai berikut:
1. Mampu memahami dan mendeskripsikan jenis-jenis Lembaga keuangan
2. Mampu menganalisis cara mengelola keuangan berdasarkan prinsip ekonomi.
3. Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data dan mampu memahami
bagaimana cara mengkomunikasikan hasil temuannya.

Catatan :
Refleksi guru :
Guru memberikan strategi dan teknik pembelajaran yang lebih simple dan efektif
untuk pertemuan selanjutnya.
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik:
Apakah terdapat kendala saat outing class.
Materi pengayaan (jika ada):
Bagi peserta didik yang harus menambah wawasan dapat mengidentifikasi jenis-jenis
transaksi online terutama mencari arti istilah bitcoin atau uang virtual .
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada):
Bagi peserta didik yang kesulitan memahami materi dapat mencari dan melihat
tayangan video tentang jenis-jenis Lembaga keuanagn dan perannanya kemudian di
catat point-point oenting dan diserahkan kepada guru.

Berikut gambar-gambar kegiatan yang pernah dilakukan oleh penulis saat mangajak
peserta didik berkunjung ke salah satu Lembaga keuangan:
 Gambar Kegiatan pembelajaran pada materi Mengelola Keuangan sederhana

******************************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.2 Peran Pemerintah Dan Masyarakat Dalam Mendorong Pertumbuhan

Perekonomian
Materi: Kegiatan Pokok Ekonomi (Produksi, Distribusi Dan Konsumsi)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari konsep kegiatan pokok ekonomi (produksi, distribusi, dan
konsumsi), melalui projek based learning diharapkan peserta didik mampu
memahami konsep kegiatan ekonomi yang dapat dilakukan sebagai upaya memenuhi
kebutuhan di lingkungan sekitar tempat tinggalnya serta mampu menganalisis
konsep produksi, distribusi dan konsumsi terkait dengan upaya pemenuhan
kebutuhan dirinya sendiri pada khususnya dan masyarakat pada umumnya

B. Urutan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan
kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan
sekitar. Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah
pembelajaran dan tehnik assesment.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memantik peserta didik dengan pertanyaan : apakah kalian pernah membantu
ibu ? apa yang kalian lakukan untuk membantu ibu ? jika bantu memasak, apa yang
kalian masak? Coba makanan atau minuman apa yang ingin kalian buat?

Peserta didik memperoleh pengetahuan dengan pengalaman langsung yang

berhubungan dengan konsep yang dipelajari melalui penyelidikan dan pengamatan
serta diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok berdiskusi serta diberi
kesempatan untuk merancang kegiatan produksi.

Peserta didik membuat produk kebutuhan sehari-hari (sebagian sudah dirancang

dirumah) dan kemudian hasilnya bisa didistribusikan kepada konsumen. Selanjutnya
memasarkan produknya di lingkungan sekolah sebagai konsumen.

Setelah selesai melakukan kegiatan memasarkan produknya masing-masing

kelompok melakukan refleksi dan ada feed back dari guru. Apa yang menjadi
kendala saat membuat produk dan memasarkan produk?

Guru menyimpulkan konsep secara klasikal kemudian guru memberikan pertanyan

lisan dimana peran kalian sebagai konsumen, sebagai produsen dan sebagai
distributor.
Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru melakukan Pemberian pesan moral kepada peserta didik dan melakukan
penilaian hasil belajar melalui tanya jawab lisan dilanjutkan Pemberian tugas untuk
mempelajari materi selanjutnya dan mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
C. Assesmen Pembelajaran

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya

(asesmen formatif): Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar
berlangsung melalui Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis
atau Lisan, Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk
kerja Produk).
Untuk mengukur keberhasilan dapat dbuat indikator kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran:
1. Mampu memahami konsep kegiatan ekonomi
2. Mampu menganalisis perannya sebagai upaya pemenuhan kebutuhan manusia
3. Mampu melakukan praktek kegiatan ekonomi.

Catatan :
Refleksi guru :
Apakah perlu perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya agar pembelajaran dapat
berhasil?
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik : Kendala apa saja yang di hadapi saat
melakukan produksi? Bagimana apakah ada masalah dalam proses distribusi ? Siapa
yang membantu kalian dalam membuat makanan atau minuman ?

Materi pengayaan (jika ada): Bagi peserta didik yang harus memperdalam
wawasannya dapat diarahkan untuk menjawab pertanyaan tentang alur kegiatan
ekonomi pada lampiran lembar pengayaan (terlampir): Bagaimana terjadinya
permintaan dan penawaran serta bagaimana proses terbentuknya harga?

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada) Bagi peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar diminta untuk melihat video tentang kegiatan ekonomi
pada channel youtube . Bagimanakah kalian melakukan kegiatan ekonomi produksi
kemudian hasil produksi di jual di sekolah agar dikonsumsi oleh teman-teman dan guru
kalian. Berikut contoh kegiatan produksi yang dilakukan peserta didik :
 Gambar Kegiatan pembelajaran pada materi Produksi kegiatan Ekonomi
Rubrik Penilaian Produk
Praktek Kegiatan Ekonomi
Aspek yang Penilaian Kriteria:
1 = dinilai 1 2 3 4 Kurang
2 = Etika Ber- Cukup
3 = produksi Baik
4 = Etika ber- sangat Baik
 Item distribusi penilain Bisa
Cara disesuaikan
menawarkan masing- masing
guru
(menjualkan
produk ke
Modul Ajar konsumen)
(Rencana Keuntungan
atas penjualan
Kreatifitas
tampilan produk
Cara
mengungkapkan
penolakan tawar
harga dari
konsumen
Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.2 Peran Pemerintah Dan Masyarakat Dalam Mendorong Pertumbuhan

Perekonomian
Materi: Pelaku Ekonomi Dan Perannya.

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari pelaku ekonomi (produsen, konsumen dan distributor) dan
perannya melalui projek based learning diharapkan mampu mengembangkan ide kreatif
sebagai pelaku ekonomi sesuai dengan perkembangan teknologi secara kreatif dan
mandiri

B. Kegiatan Pembelajaran
Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan
kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan
sekitar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah
pembelajaran dan tehnik assesment.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru mengajukan pertanyaan sebagai pemantik:
Jika kalian besar nanti dan harus bekerja kira-kira pekerjaan apakah yang kalian
inginkan? Guru membantu peserta didik untuk memilih: apakah bekerja di pemerintahan
atau di perusahaan ?
Diharapkan peserta didik menjawab, menjadi Menteri, menjadi direktur menjadi
pengusaha swasta dan lain-lain. Untuk peserta didik yang memiliki kesamaan dapat
bergabung menjadi satu kelompok.

Guru meminta peserta didik untuk explorasi konsep tentang perannya di kehidupan
sehari-hari dan apa tujuan dari perannya ? Peserta didik melakukan kegiatan
mengumpulkan data dengan cara menggali informasi, berupa data atau fakta dari
berbagai sumber.

Peserta didik mengolah data atau informasi dari hasil pengumpulan data kemudian
menyusunnya dalam bentuk karya visual atau laporan singkat.

Guru membimbing peserta didik dalam menyusun informasi yang diperoleh,

menafsirkan, menganalisis, dan menilai relevansi informasi yang ditemukan.
Peserta didik diminta menyampaikan hasilnya didepan kelas setelah selesai semua
presentasi, peserta didik diminta menyimak perbedaan dam persamaan peran pelaku
ekonomi kemudian dilanjutkan menyimpulkan konsep secara klasikal guna
memperdalam atau memperluas wawasan dan guru memberikan uji kompetensi
sederhana.

Pada kegiatan akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru melakukan Pemberian pesan moral kepada peserta didik dan melakukan
penilaian hasil belajar melalui tanya jawab lisan dilanjutkan Pemberian tugas untuk
mempelajari materi selanjutnya
Mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).
C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian
Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan, Keterampilan
(Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk).
Untuk mengukur keberhasilan dapat dbuat indikator kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran:
1. Mampu memahami konsep pelaku ekonomi
2. Mampu menganalisis Peran pelaku ekonomi sebagai upaya pemenuhan kebutuhan
manusia
3. Mampu membedakan masing-masing peran pelaku ekonomi di masyarakat.

Catatan :
Refleksi guru :
Perlu diberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik,
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik : Apakah manusia harus bekerja? Apa
alasan orang harus bekerja?
Materi pengayaan (jika ada) Pengayaan materi dapat membaca artikel peran pelaku
ekonomi mendorong perekonomian negara.
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Peserta didik diarahkan
untuk melihat tayangan youtube berikut https:atauatauyoutu.beataum2sO4k2fh_o

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.2 Peran Pemerintah Dan Masyarakat Dalam Mendorong

Pertumbuhan Perekonomian
Materi : Permintaan - Penawaran Dan Terbentuknya Harga.

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Permintaan - Penawaran dan terbentuknya Harga melalui
kegiatan project based learning diharapkan peserta didik mampu memahami
transaksi jual beli sehingga dapat terwujudnya kesepakatan harga melalui praktek
sederhana secara bernalar kritis dengan disertai pemikiran kreatif .

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok,
menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memantik peserta didik dengan pertanyaan : barang apa yang kalian bawa saat
ini? Coba pegang salah satu barang/benda yang kalian punya. Carilah teman untuk
menjadi pasangan kalian. Selanjutnya kalian salah satu dari kalian yang memiliki
uang untuk mencoba mempraktekan ingin membeli benda milik teman kalian.

Peserta didik diminta pula untuk ekplorasi konsep melalui internet, video youtube,
artikel-atau dari bacaan lain (buku-buku) bagaimana percakapan saat melakukan
transaksi jual beli. Setelah masing-masing dapat memahami kemudian selanjutnyta
peserta didik yang mempraktekan dengan pasangan masing-masing.

Guru meminta untuk mencatat percakapan Ketika harga telah disepakati Bersama.
Kemudian peserta didik diminta untuk mencari tau bagaimana harga bisa terbentuk.

Peserta didik mengolah informasi yang diperoleh dari berbagai sumber kemudian
menyusunnya prosuder jual beli hingga terbentuk harga dalam bentuk karya visual
atau laporan singkat. Guru membimbing peserta didik yang belum memahami
dengan membantu memfasilitasi peserta didik dalam menyusun informasi.

Peserta didik diminta menyampaikan hasilnya didepan kelas setelah selesai semua
presentasi, peserta didik diminta menyimak masing-masing tujuan dari konsep
permintaan, penawaran dan terbentuknya harga. Peserta didik dapat menyampaikan
hasil temuannya dengan menyampaikan sesuai kemampuan masing-masing peserta
didik kemudian dilanjutkan menyimpulkan konsep secara klasikal oleh guru guna
memperdalam atau memperluas wawasan dan guru memberikan uji kompetensi
sederhana.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran. Guru mengagendakan project dan memberikan
 gambaran sekilas untuk mempelajarai materi selanjutnya. Guru memberikan
memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik, dan guru
memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa Penutup.

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya
(asesmen formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan,
Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk).
Untuk mengukur keberhasilan dapat dbuat indikator kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran:
1. Mampu memahami konsep permintaan dan penawaran hingga terbentuknya
harga.
2. Mampu menganalisis tujuan dari permintaan dan penawaran serta terbentuknya
harga.
3. Mampu mempraktekan transaksi jual beli dengan baik.
4. Mampu mempresentasikan dengan baik hasil prakteknya.

Catatan:
Refleksi guru:
Bagaimana mengatasi peserta didik yang belum dapat mempratekan karena factor
malu.
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Bagaimana peserta didik memahami konsep
yang dibacanya dengan praktek

Materi pengayaan (jika ada): Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara
mencari informasi yang berkaitan dengan macam-macam harga.

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Bagi peserta didik yang
belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan kecil bersama kawan-kawan
yang sudah memahami materi terlebih dahulu dengan cara peer lesson atau tutor
sebaya. Tulis apa yang baru diketahui dari kawan kemudian sampaikan pada guru.

******************************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.2 Peran Pemerintah Dan Masyarakat Dalam Mendorong Pertumbuhan

Perekonomian
Materi : Kaitan Kegiatan Ekonomi Dengan Pendapatan Nasional

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Kaitan kegiatan ekonomi dengan pendapatan nasional melalui
kegiatan inquiry learning diharapkan peserta didik mampu memahami berbagai sumber
pendapatan nasional melalui studi Pustaka dan literasi secara mandiri dengan disertai
pemikiran kreatif yang mengutamakan data bersama.

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, teknik penilaian, Pembagian kelompok,
menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memantik peserta didik dengan pertanyaan : pernahkah kalian membayar
parkiran, membayar tontonan seperti film di bioskop? dan membayar lebih karena
membeli makanan CFC, KFC atau Mc donal dan sejenisnya? Coba masing-masing
sebutkan yang penah kalian bayar namun melebihi harganya? Mengapa harus
membayar lebih dan untuk apa tujuannya ?

Peserta didik yang menyebut sama diarahkan untuk dapat menyebutkan yang lainnya
agar merata. Peserta didik diminta pula untuk ekplorasi konsep melalui internet, video
youtube, artikel-atau dari bacaan lain (buku-buku). Setelah masing-masing dapat
menyebutkan selanjutnyta peserta didik yang menyebut sama membentuk satu
kelompok.

Peserta didik mengolah data atau informasi dari hasil pengumpulan data kemudian
menyusunnya dalam bentuk karya visual atau laporan singkat. Guru membimbing
peserta didik dalam menyusun informasi yang diperoleh, menafsirkan, menganalisis, dan
menilai relevansi informasi yang ditemukan.

Peserta didik diminta menyampaikan hasil temuannya di depan kelas dengan caranya
masing-masing sesuai kemampuan kemudian dilanjutkan menyimpulkan konsep secara
klasikal oleh guru guna memperdalam atau memperluas wawasan dan guru memberikan
uji kompetensi sederhana.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
Guru mengagendakan projectdan memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai
materi selanjutnya.
Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik,
selanjutnya pemberian pesan moral, doa penutup dan ucap salam.
C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian
Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan, Keterampilan
(Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk). Untuk mengukur
keberhasilan dapat dbuat indikator kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran:
1. Mampu memahami konsep membayar pajak atau retribusi
2. Mampu menganalisis jenis-jenis darimana pendapatan nasional
3. Mampu membedakan antara pajak dan retribusi
4. Mampu mempresentasikan dengan baik hasil pencariannya.

Catatan:
Refleksi guru:
Apakah tujuan pembelajaran tercapai seluruhnya ? bagaimana strateginya supaya
peserta didik memahami dengan baik.
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Bagaimana peserta didik mengatasi kesulitan
dalam pencarian informasi?

Materi pengayaan (jika ada): Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara
mencari informasi yang berkaitan jenis-jenis pajak dan jenis-jenis retribusi.

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Bagi peserta didik yang
belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan kecil ersama untuk membahas
ulang melalui Teknik tutor sebaya.

*********************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
 Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.2 Peran Pemerintah Dan Masyarakat Dalam Mendorong Pertumbuhan

Perekonomian

Materi: Kaitan Antara Pendapatan Nasional Dengan Tingkat Kesejateraan Penduduk

(Redistribusi)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Pendistribusian Kembali (Redistribusi) pendapatan nasional, melalui
kegiatan inquiry learning diharapkan peserta didik mampu memahami bantuan-bantuan
dari pemerintah atau masyarakat kelas sosial (kaya) kepada kelas sosial bawah (miskin)
sebagai upaya untuk mengukur tingkat kemakmuran masyarakat Indonesia secara
mandiri melalui studi Pustaka dan literasi secara mandiri dengan disertai pemikiran
kreatif yang mengutamakan data faktual.

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok,
menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memantik peserta didik dengan pertanyaan : pernahkah kalian atau keluarga
kalian mendapatkan bantuan dari pemerintah? Coba masing-masing sebutkan dalam
bentuk apa kalian menerimanya ? dan darimana bantuan tersebut dan digunakan untuk
apa ? (diharapkan peserta didik dapat menjawab (BLT) (bantuan langsung tunai),
bantuan tunai bersyarat (BTB), Jaminan sosial, BOS ( bantuan operasional sekolah),
dana bantuan operasional peserta didik (PIP), jamkesmas. Guru mengarahkan pula
seperti Pajak, Pungutan dan lain -lain atas barang yang dimiliki.

Peserta didik yang menyebut sama diarahkan untuk dapat menyebutkan yang lainnya
agar merata. Peserta didik diminta pula untuk ekplorasi konsep melalui internet, video
youtube, artikel-atau dari bacaan lain (buku-buku). Setelah masing-masing dapat
menyebutkan selanjutnyta peserta didik yang menyebut sama membentuk satu
kelompok.

Peserta didik mengolah data atau informasi dari hasil pengumpulan data kemudian
menyusunnya dalam bentuk karya visual atau laporan singkat. Guru membimbing
peserta didik dalam menyusun informasi yang diperoleh, menafsirkan, menganalisis, dan
menilai relevansi informasi yang ditemukan.

Peserta didik diminta menyampaikan hasilnya didepan kelas setelah selesai semua
presentasi, peserta didik diminta menyimak masing-masing manfaat dan tujuan dari
bantuan tersebut. Peserta didik dapat menyampaikan hasil temuannya dengan
menyampaikan sesuai kemampuan masing-masing peserta didik kemudian dilanjutkan
menyimpulkan konsep secara klasikal oleh guru guna memperdalam atau memperluas
wawasan dan guru memberikan uji kompetensi sederhana.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
 Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
Guru mengagendakan projectdan memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai
materi selanjutnya.
Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik,
Guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian
Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan, Keterampilan
(Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk). Untuk mengukur
keberhasilan dapat dbuat indikator kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran:
1. Mampu memahami konsep bantuan pemerintah kepada masyarakat
2. Mampu menganalisis jenis-jenis bantuan dari kelas masyarakat kaya ke masyarakat
kurang mampu.
3. Mampu membedakan manfaat dan tujuan masing-masing bantuan.

Catatan:
Refleksi guru:
Apakah tujuan pembelajaran tercapai seluruhnya ? bagaimana strateginya supaya
peserta didik memahami dengan baik.
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Bagaimana peserta didik mengatasi kesulitan
dalam pencarian informasi?

Materi pengayaan (jika ada): Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara
mencari informasi yang berkaitan dengan materi yang baru dipelajari dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan sebagai panduan: Bagaiaman cara mengukur pendapatan
nasional? Apa saja Kontribusi Kerja Sama Antar negara terhadap Pembangunan di
Indonesia? Apa saja kontribusi kerja sama antarnegara terhadap pembangunan ekonomi
di Negara Indonesia secara mandiri dengan disertai pemikiran kreatif yang
mengutamakan data factual dan tuangkan dalam sebuah tabel.

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Bagi peserta didik yang
belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan kecil bersama kawan-kawan
yang sudah memahami materi terlebih dahulu dengan cara peer lesson atau tutor
sebaya yang baru diketahui dari kawan kemudian sampaikan pada guru.
*************************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
 Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.3 Kesadaran Terhadap Perubahan Sosial Yang Sedang Terjadi Di Era

Kontemporer.
Materi :Mikrohistori, Sejarah Lokal, Tradisi Lisan

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari perbedaan mikrohistori, Sejarah local, dan tradisi lisan, melalui
Discovery -Inquiry learning diharapkan peserta didik mampu menceritakan kembali
tradisi lisan dan sejarah lokal yang terjadi di daerahnya dan mengubahnya secara kreatif
menjadi sebuah laporan serta mefleksi atas sejarah lokal dan tradisi lisan yang
berkembang di masyarakat dan menyimpulkannya dengan bahasa sendiri secara
bernalar kritis.

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik. Guru menjelaskan capaian pembelajaran,
tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme
langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memulai kegiatan inti dengan pertanyaan pemantik seperti:adakah sebuah tradisi
di tempat tinggal kalian yang masih dilaksanakan dan bahkan sampe berkembang? Dan
apakah kalian pernah mendengar atau melihat sebuah cerita dari tempat tinggal kalian?

Peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali informasi,
berupa data atau fakta untuk menjawab pertanyaan yang sudah teridentifikasi melalaui
bahan bacaan, bertanya pada sumber lain misalnya guru lain disekolahnya, atau
searching di google atau melihat-lihat tayangan video di youtube.

Peserta didik mengolah data atau informasi dari hasil pengamatan dan pengumpulan
data bersama kelompok yang memiliki kesamaan fokus bahasan. Jumlah setiap
kelompok tidak harus sama. Bisa jadi ada yang sendiri (individu).

Peserta didik memverifikasi pembuktian hasil dari sumber literasi dengan Memperdalam
atau memperluas wawasan dengan bantuan bimbingan guru. Setelah selesai peserta
didik mendemonstrasikan temuannya untuk disampaikan kepada teman sekelasnya
sesuai dengan kemampuan masing-masing kelompok, dapat berupa ppt, narasi cerita,
dapat disampaikan langsung secara lisan. Sehingga muncul tidak segaja telah
mempraktekan tradisi lisan dan sejarah lokal.

Peserta didik melakukan aksi dengan mencoba mempublikasikan kepada kelas lainnya
bahwa di daerahnya ada sejarah lokal dan tradisi lisan yang harus diketahui.
Guru menyimpulkan konsep secara klasikal, dan Guru memberikan uji kompetensi lisan
atau tertulis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran. Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran sekilas
untuk mempelajarai materi selanjutnya. Guru memberikan pesan moral, Ucap Salam,
 Doa.

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian
Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan, Keterampilan
(Proyek, pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk).
Untuk mengukur keberhasilan dapat dbuat indikator kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran:
1. Mampu memahami perbedaan sejarah lokal dan tradisi lisan di daerahnya sendiri.
2. Mampu menganalisis proses terjadinya sejarah lokal dan tradisi lisan.
3. Mampu merencanakan dalam mengembangkan tradisi lisan dan sejarah lokal yang
terjadi dan berkembang di daerahnya kepada orang lain

Catatan :
Refleksi guru:
kreativitas belum dapat mucul secara keseluruhan pada diri peserta didik tetap masih
harus diarahkan atau dipandu guru dan guru memberikan memberikan reward kepada
peserta didik yang memiliki kinerja baik.
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Sulitkah membedakan tradisi lisan dengan
sejarah lokal ? nilai-nilai apakah yang dapat kamu “petik” dari tradisi lisan yang kamu
dapatkan?

Materi pengayaan (jika ada): Membuat makalah atau artikel dengan menganalisis
bagaimana terjadinya sejarah local yang ada di tempat lain dengan panduan berikut:
Adakah tradisi lisan dan sejarah lokal yang terjadi dan berkembang di daerah kalian
Apakah kalian dapat mengubahnya menjadi kreatif dan melakukan refleksi dan
menyimpulkannya dengan kalimat sendiri?

Sebagai pelajar nilai-nilai Pancasila apa saja yang dapat diteladani setelah mengetahui
dan memahami materi sejarah lokal dan tradisi lisan? Nilai-nilai sosial atau budaya apa
sajakah yang perlu diteladani jika dari sejarah lokal atau tradisi lisan?

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada)Peserta didik diminta untuk
bertanya pada orang tuanya mengenai tradisi lisan dan sejarah lokal.

Rubrik Penilaian Produk

Aspek yang Penilaian

dinilai
1 2 3 4
 Tampilan Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi terlihat
tampilan tampilan dan tampilan tepat, rapi dan tertata
kurang baik kerapiannya tetapi kurang dengan tampilan
dan tidak rapi. kurang. Dan rapi. Dapat yang tepat; dapat
Tidak menarik kurang menarik menarik menarik perhatian
perhatian perhatian perhatian dan menstimulasi

Kreatifitas Ide kreasi Ide kreasi berasal Ide kreasi dari Ide kreasi dan
berasal dari dari desain yang peserta didik, pengembangannya
desain yang sudah ada, tetapi tetapi berasal dari
sudah ada dari sedikit pengembangann peserta didik
internet atau dikembangkan ya melihat
sumber lain desain yang ada
Tersistematis Tidak Kurang Cukup Tersistematis
tersistematis tersistenatis tersistematis

Komplit Kurang dari 50% - 80% Lebih dari 80% Komplit

50%

Rubrik Presentasi
Menceritakan kembali berupa laporan
Aspek yang Penilaian
dinilai
1 2 3 4
Ketertarikan Tidak menarik Kurang cukup dapat dapat menarik
Topik perhatian menarik menarik perhatian dan
untuk perhatian perhatian untuk menstimulasi orang
membaca untuk membaca untuk membaca
membaca

Keaslian Belum Kurang Cukup Sudah baik dengan

cerita dikembangkan dikembangkan dikembangkan dikembangkan dengan
dengan ide dengan ide dengan ide ide sendiri
sendiri sendiri sendiri
Tersistemati Kurang dari 50% - 80% Lebih dari 80% 100 % tersistematis
s urutan 50%

Bahasa dan belum sesuai Kurang sesuai Cukup sesuai Sudah sesuai dan
Kesesuaian dan bahasa dan bahasa dan bahasa bahasa baik dan benar
topik belum baik kurang baik sudah cukup
dengan isi baik
cerita
 Item penilain Bisa disesuaikan masing- masing guru

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
 Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.3 Kesadaran Terhadap Perubahan Sosial Yang Sedang Terjadi Di Era

Kontemporer.
Materi : Perubahan Sosial Kehidupan Pada Masa Pra Aksara

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari perubahan sosial kehidupan pada masa pra aksara melalui problem
based learning diharapkan peserta didik mampu memahami mikrohistori dari sejarah
perkembangan kehidupan dari masa pra aksara dan masih dilestarikan hingga saat ini
secara kreatif dan bernalar kritis.

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik.
Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment,
Pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memulai kegitan inti dengan pertanyaan pemantik misalnya: pernahkah kalian
menukar barang kalian dengan barang milik teman kalian? Coba kalian tulis pada sebuah
kertas pengalaman apa yang pernah kalian lakukan? (diharapkan peserta didik memahmi
konsep jual beli yang telah dipelajarinya yang saat dahulu menggunakan istilah barter,
uang barang).

Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan benda-benda yang ada dirumahnya yang
terbuat dari batu atau gerabah. Masing-masing peserta didik diminta untuk menyebutkan
dan diarahkan agar tidak sama hingga peserta didik menemukan jawabannya sendiri.

Guru juga meminta peserta didik untuk mencari tau apakah benda-benda tersebut jaman
dahulu pernah ada?

Guru membimbing penyelidikan baik individu atau kelompok tentang perkembangan

kehidupan masa lalu dan masih ada hingga saat ini dengan melihat, membaca,
mendengar dari berbagai sumber seperti internet dan buku atau video.

Peserta didik Menganalisis dan mengevaluasi pencarian data dan mencoba

mengungkapkan informasi dan disertai data angka tahun dan bukti serta pencarian
berupa bentuk kehidupan pada masa pra aksara yang dapat di download dari internet.

Peserta didik melakukan demonstrasi dengan menyajikan hasil informasi dan pencarian
tentang kehidupan pada masa lalu dan mengalami perkembangan kehidupan hingga saat
ini kemudian disajikan melalui video atau bentuk karya audio visual lainnya dan
dibebaskan sesuai kemampuan peserta didik. ? dengan menggunakan aplikasi editing
video (kinemaster) atau denga cara lainnya yang dapat di download dari playstore secara
mandiri.
 Membimbing peserta didik untuk presentasikan karya visualnya dan menarik kesimpulan
dari hasil produknya selanjutnya guru menyimpulkan konsep secara klasikal, guru
memberikan quiz lisan.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
Guru mengagendakan kegiatan berikutnya dan memberikan gambaran sekilas untuk
mempelajarai materi selanjutnya.
Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik,
dilanjutkan guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa penutup.

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif):
Guru melakukan observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian
Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulis atau Lisan, Keterampilan (Proyek,
pengamatan, wawancara’ Portofolio atau unjuk kerja Produk).
Untuk mengukur keberhasilan dapat dbuat indikator kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran:
1. Memahami konsep perubahan sosial masa pra aksara yang masih dapat diterapkan
dalam kehidupan masa kini.
2. Mampu menganalisis perubahan-perubahan perubahan sosial dari masa ke masa
3. Mampu menyelidiki peninggalan-peninggalan yang ada di daerah lain dan menyajikan
dengan menggunakan Bahasa sendiri dalam sebuah presentasi sederhana.

Catatan :
Refleksi guru: Kreativitas dalam mendesain video belum semuanya dapat kriteria baik,
perlu diberi arahan supaya berhasil semuanya.
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Apakah ada kesulitan dalam membuat kronologi
kehidupan pada masa pra aksara?
Nilai-nilai apa sajakah yang terkandung dalam kehidupan pada masa pra aksara yang
masih dapat dipertahankan hingga saat ini?
Materi pengayaan (jika ada): Bagi peserta didik yang harus menambah wawasan nya
dapat di arahkan untuk mempelajari perkembangan kehidupan dengan membuat
periodesasi kehidupan pada masa pra aksara serta aspek nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya dan membandingkannya dengan sejarah dunia?
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Bagi peserta didik yang
kesulitan memahami konsep perkembangan kebudayaan pada masa lalu dan kehidupan
pada masa pra aksara dapat mencari video dari youtube dengan panduan pertanyaan
berikut: Bagaimana perkembangan kehidupan di Indonesia?

Rubrik Penilaian Produk

“Video Peninggalan Masa Pra Aksara”

Kriteria : 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat Baik

Aspek yang dinilai Penilaian

 1 2 3 4
Tampilan Kurang Cukup runut Sudah runut Sangat runut

Tersistematis

Kelengkapan data
Kesesuaian
informasi

Penyajian
Item penilain Bisa disesuaikan masing- masing guru

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
 Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.3 Kesadaran Terhadap Perubahan Sosial Yang Sedang Terjadi Di Era

Kontemporer.

Materi : Perubahan Sosial Pada Masa Kolonial

A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Perubahan sosial pada masa kolonial melalui inqury learning
diharapkan peserta didik dapat memahami pengaruh (dampak) dari perubahan sosial
pada masa colonial yang masih melekat pada masa kini dan mampu menyampaikan
kembali dengan bahasa sendiri secara kreatif, berkebinakaan gobal dan bernalar kritis.

B. Urutan Langkah-langkah Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran.

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik kemudian guru menjelaskan capaian
pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok,
menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.
Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memantik peserta didik dengan cerita/narasi pendek tentang masa lalu di jaman
kolonial

Diarahkan peserta didik dapat menyebutkan dampak sosial lain yang dirasakan
masyarakat yakni sebagai berikut:

1. Adanya kelompok sosial berdasarkan golongan timur asing, golongan eropa, dan
golongan pribumi.
2. Terjadinya mobilitas sosial berupa transmigrasi demi memenuhi kebutuhan tenaga
kerja di beberapa daerah.
3. Munculnya golongan buruh dan majikan, karena berdirinya pabrik-pabrik
perusahaan maupun perkebunan.
4. Muncul kaum elit terdidik yang awalnya ditujukan untuk pemenuhan pegawai
pemerintahan, tetapi seiring berjalannya waktu kaum ini berpengaruh terhadap
pergerakan di Indonesia.
5. Terjadinya penindasan dan pemerasan secara kejam kepada rakyat oleh
pemerintah kolonial Belanda.
Dari kelima poin diatas masing-masing peserta didik diminta untuk memilih salah satu
dan dibebaskan sesuai kemauan peserta didik. Setelah peserta didik memilih kemudian
masing-masing diminta untuk melakukan ekplorasi konsep dari berbagai sumber belajar.

Peserta didik yang memilih sama diminta untuk membentuk satu kelompok dan mencari
tau apa saja yang terjadi. Selanjutnya masing-masing kelompok mencari data/informasi
dan memverifikasi pada guru apakah sudah sesuai hasil pencariannya.

Kemudian peserta didik diminta untuk menuliskan dalam berbagai bentuk karya audio
atau visual (dan memilih salah satu cara). Kemudian peserta didik diminta untuk
mendemonstrasikan hasilnya dan peserta didik diminta mengaitkan apa yang sudah
ditemukan dikaitkan dengan masa kini.
 Jika ada hal-hal menarik peserta didik dapat menyampaikan kepada kelas lain melalui
sosialisasi di kegiatan kepeserta didikan. Untuk mengukur sementara keberhasilan
belajar pada hari itu, guru melakukan tanya jawab dari sederhana mengarah
kepemikiran yang kritis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran. Kemudian guru mengagendakan project dan memberikan
gambaran sekilas untuk mempelajarai materi selanjutnya berdoa untuk mengakhiri
kegiatan,

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif):
Guru melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian Sikap
(observasi interaktif), Pengetahuan (Lisan Q and A saat proses KBM), Keterampilan
(pengamatan, Portofolio atau unjuk kerja Produk).

Untuk Mengukur pemahaman peserta didik dapat dibuat indikator KKTP seperti berikut:
1. Mampu memahami perubahan sosial pada masa kolonial
2. Mampu menganalisis dampak dari perubahan sosial yang terjadi pada masa kolonial
3. Mampu memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial masa kolonial dengan masa
kini dengan bahasanya sendiri. (bukan hapalan).

Catatan :
Refleksi guru
Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik
dan pemberian pesan moral

Materi pengayaan (jika ada) Peserta didik diminta untuk mencari informasi tentang
pengaruh pada aspek budaya dan ekonomi serta politik beserta fakta-fakta dan hasilnya
serahkan pada guru
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Remidial Teaching
MENONTON BERSAMA SEJARAH pada masa kolonial

***************************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
 Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.3 Kesadaran Terhadap Perubahan Sosial Yang Sedang Terjadi Di Era

Kontemporer.

Materi : Perubahan Sosial Pada Masa Hindu Budha Dan Islam

A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Perubahan sosial pada masa hindu budha dan islam melalui inqury
learning diharapkan peserta didik dapat memahami pengaruh (dampak) dari perubahan
sosial pada masa hindu budha dan islam yang masih melekat pada masa kini dan
mampu menyampaikan kembali dengan bahasa sendiri secara kreatif, berkebinakaan
gobal dan bernalar kritiis.

B. Urutan Langkah-langkah Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran.

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik kemudian guru menjelaskan capaian
pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok,
menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.
Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru memantik peserta didik dengan cerita/narasi pendek tentang masa lalu di jaman
Hindu budha dan islam. Kemudian guru bertanya dari ketiga poin dibawah ini manakah
yang kalian lihat masih ada di zaman sekarang? (Diarahkan peserta didik dapat
menyebutkan pengaruh sosial yang dirasakan masyarakat pada masa hindu budha dan
islam yakni sebagai berikut)

1. Adanya Kasta
2. Adanya kerajaan / kesultanan
3. Adanya Peninggalan-peninggalan
Dari ke tiga poin diatas masing-masing peserta didik diminta untuk memilih salah satu
dan dibebaskan sesuai kemauan peserta didik. Setelah peserta didik memilih kemudian
masing-masing diminta untuk melakukan ekplorasi konsep dari berbagai sumber belajar.

Peserta didik yang memilih sama diminta untuk membentuk satu kelompok dan mencari
tau apa saja yang terjadi. Selanjutnya masing-masing kelompok mencari data/informasi
dan memverifikasi pada guru apakah sudah sesuai hasil pencariannya.

Kemudian peserta didik diminta untuk menuliskan dalam berbagai bentuk karya audio
atau visual (dan memilih salah satu cara). Kemudian peserta didik diminta untuk
mendemonstrasikan hasilnya dan peserta didik diminta mengaitkan apa yang sudah
ditemukan dikaitkan dengan masa kini.

Jika ada hal-hal menarik peserta didik dapat menyampaikan kepada kelas lain melalui
sosialisasi di kegiatan kepeserta didikan. Untuk mengukur sementara keberhasilan
belajar pada hari itu, guru melakukan tanya jawab dari sederhana mengarah
kepemikiran yang kritis.
 Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran. Kemudian guru mengagendakan project dan memberikan
gambaran sekilas untuk mempelajarai materi selanjutnya berdoa untuk mengakhiri
kegiatan,

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif):
Guru melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian Sikap
(observasi interaktif), Pengetahuan (Lisan Q and A saat proses KBM), Keterampilan
(pengamatan, Portofolio atau unjuk kerja Produk).

Untuk Mengukur pemahaman peserta didik dapat dibuat indikator KKTP seperti berikut:
1. Mampu memahami perubahan sosial pada masa hindu budha dan islam
2. Mampu menganalisis dampak dari perubahan sosial yang terjadi pada masa hindu
budha dan islam
3. Mampu memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial masa hindu budha dan islam
dengan masa kini dengan bahasanya sendiri. (bukan hapalan)

Catatan :
Refleksi guru : Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang
memiliki kinerja baik dan pemberian pesan moral.

Materi pengayaan (jika ada) Peserta didik diminta untuk mencari informasi tentang
pengaruh pada aspek budaya dan ekonomi serta politik beserta fakta-fakta dan hasilnya
serahkan pada guru.

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada) : Remidial Teaching
MENONTON BERSAMA SEJARAH pada masa hindu budha dan islam dari youtube.

********************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

8.3 Kesadaran Terhadap Perubahan Sosial Yang Sedang Terjadi Di Era

Kontemporer.
Materi : Pengaruh Perubahan Sosial Pada Masa Kemerdekaan Hingga Kini

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Perubahan sosial pengaruh perubahan sosial pada masa
kemerdekaan hingga kini melalui inqury learning diharapkan peserta didik dapat
memahami pengaruh (dampak) dari perubahan sosial pada masa kemerdekaan yang
masih melekat pada masa kini dan mampu menyampaikan kembali dengan bahasa
sendiri secara kreatif, berkebinakaan gobal dan bernalar kritiis.

B. Urutan Langkah-langkah Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran.

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik kemudian guru menjelaskan capaian
pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok,
menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.
Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru memantik peserta didik dengan cerita/narasi pendek tentang masa pada masa
kemerdekaan hingga kini

Diarahkan peserta didik dapat menyebutkan pengaruh perubahan sosial lain yang
dirasakan masyarakat pada masa kemerdekaan yakni sebagai berikut:

1. Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (Iptek)

2. Menyukai Barang Impor
3. Dampak Pembangunan
4. Pertanian
5. Politik
6. Westernisasi
7. emansipasi wanita,
8. masyarakat yang semakin kritis,
Dari kedelapan poin diatas masing-masing peserta didik diminta untuk memilih salah
satu dan dibebaskan sesuai kemauan peserta didik. Setelah peserta didik memilih
kemudian masing-masing diminta untuk melakukan ekplorasi konsep dari berbagai
sumber belajar.

Peserta didik yang memilih sama diminta untuk membentuk satu kelompok dan mencari
tau apa saja yang terjadi. Selanjutnya masing-masing kelompok mencari data/informasi
dan memverifikasi pada guru apakah sudah sesuai hasil pencariannya. Melalui link
berikut https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-6479011/apa-itu-perubahan-sosial-
pengertian-dan-contohnya-di-era-modern atau mencari video dari youtube.

Kemudian peserta didik diminta untuk menuliskan dalam berbagai bentuk karya audio
atau visual (dan memilih salah satu cara). Kemudian peserta didik diminta untuk
 mendemonstrasikan hasilnya dan peserta didik diminta mengaitkan apa yang sudah
ditemukan dikaitkan dengan masa kini.

Jika ada hal-hal menarik peserta didik dapat menyampaikan kepada kelas lain melalui
sosialisasi di kegiatan kepeserta didikan. Untuk mengukur sementara keberhasilan
belajar pada hari itu, guru melakukan tanya jawab dari sederhana mengarah
kepemikiran yang kritis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran. Kemudian guru mengagendakan project dan memberikan
gambaran sekilas untuk mempelajarai materi selanjutnya berdoa untuk mengakhiri
kegiatan,

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif):
Guru melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian Sikap
(observasi interaktif), Pengetahuan (Lisan Q and A saat proses KBM), Keterampilan
(pengamatan, Portofolio atau unjuk kerja Produk).

Untuk Mengukur pemahaman peserta didik dapat dibuat indikator KKTP seperti berikut:
1. Mampu memahami perubahan sosial pada era kontemporer
2. Mampu menganalisis dampak dari perubahan sosial yang terjadi pada era
kontemporer
3. Mampu memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial I era kontemporer dengan
masa kini dengan bahasanya sendiri. (bukan hapalan)

Catatan :
Refleksi guru:
Apakah keberhasilan suatu pembelajaran dapat didukung dengan proses pembelajaran
yang terencana?
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik Bagaimana dengan cara kalian mencari informasi
yang sulit di peroleh? Apakah kalian minta bantuan orang tua atau orang lain?

Materi pengayaan (jika ada) mencari tau perkembangan mata uang dari masa ke masa .
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada):
Peserta didik diminta untuk melihat tayangan video youtube tentan sejarah masa orde
baru dan reformasi.

Kemudian peserta didik diminta menuliskan hal-hal yang baru diketahui dan diserahkan
pada guru

https:atauatauyoutu.beatauSnA-MCm_1vo
https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa