PERANGKAT PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024

MATA PELAJARAN : IPS

FASE D (9)
JENJANG SMP
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPS

Fase/ Kelas : D ( 7, 8 dan 9)
Elemen Kognitif : Memahami, menganalisis,

A. Capaian Pembelajaran:
1. Pemahaman Konsep (Konten)
Pada akhir fase D, Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu
menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik
masyarakat serta memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan
mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman
kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu
memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan
hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam
mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan
memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer.
Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami
tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari
perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.

2. Keterampilan Proses ( Kompetensi)

Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui
pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan
rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan
jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan
informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, wawancara, observasi, kuesioner, dan
teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah
dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan
cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik
kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan
permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan.
Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan
dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil
temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan
atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi
pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek
lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
B. Tujuan Pembelajaran :
Konten ( Materi dari CP)

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

7.1 Peserta didik mampu 8.1 Peserta didik 9.1 Peserta didik
memahami dan mampu memahami mampu
memiliki kesadaran bagaimana menganalisis
keberadaan diri dan masyarakat saling perkembangan
berinteraksi berupaya untuk ekonomi di era
denganlingkungan dapat memenuhi digital.
terdekatnya. kebutuhan 9.2 Peserta didik
7.2 Peserta didik mampu hidupnya. mampu memahami
menganalisis 8.2 Peserta didik tantangan
hubungan antara mampu pembangunan dan
kondisi geografis menganalisis peran potensi Indonesia
daerah dengan pemerintah dan menjadi negara
karakteristik masyarakat dalam maju.
masyarakat mendorong 9.3 Peseta didik mampu
7.3 Peserta didik mampu pertumbuhan memahami dan
memahami potensi perekonomian. menyadari perannya
sumber daya alam 8.3 Peserta didik sebagai bagian dari
serta kaitannya mampu memahami masyarakat
dengan mitigasi dan memiliki Indonesia dan dunia
kebencanaan. kesadaran di tengah isu-isu
7.4 Peserta didik mampu terhadap regional dan global
menganalisis perubahan sosial yang sedang terjadi
hubungan antara yang sedang dan ikut
keragaman kondisi terjadi di era memberikan
geografis nusantara kontemporer. kontribusi yang
terhadap positif.
pembentukan
kemajemukan
budaya.

Keterampilan Proses (Kompetensi)

(Tahapan Proses Kompetensi)

 Peserta didik mampu Peserta didik mampu  Peseta didik mampu

memahami dan mengorganisasikan mengungkapkan seluruh
menerapkan materi informasi dengan hasil tahapan di atas
pembelajaran melalui memilih, mengolah dan secara lisan dan tulisan
pendekatan keterampilan menganalisis informasi dalam bentuk media
proses dalam belajarnya, yang diperoleh. digital dan non-digital.
yaitu mengamati,
menanya dengan rumus Peserta didik mampu  Peserta didik amamou
5W 1H. Menganalisis informasi mengomunikasikan hasil
dilakukan dengan cara temuannya dengan
  Peserta didik mampu verifikasi, interpretasi, mempublikasikan hasil
memperkirakan apa yang dan triangulasi laporan dalam bentuk
akan terjadi berdasarkan informasi. presentasi digital dan
jawaban-jawaban yang atau non digital, dan
ditemukan. Peserta didik mampu sebagainya.
menarik kesimpulan,
menjawab, mengukur  Peserta didik mampu
 Peserta didik mampu dan mendeskripsikan mengevaluasi
mengumpulkan informasi serta menjelaskan pengalaman belajar yang
melalui studi pustaka, permasalahan yang ada telah dilalui dengan
studi dokumen, dengan memenuhi merencanakan proyek
wawancara, observasi, prosedur dan tahapan lanjutan dengan
kuesioner, dan teknik yang ditetapkan. melibatkan lintas mata
pengumpulan informasi pelajaran secara
lainnya. kolaboratif.

 Peserta didik mampu

merencanakan dan
mengembangkan
penyelidikan.

C. Ruang Lingkup Materi berdasarkan CP:

1. Keberadaan Diri Dan Berinteraksi dengan Lingkungan Terdekatnya

2. Hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat
3. Potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan.
4. Hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan
kemajemukan budaya.
5. masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya.
6. Peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
7. kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer.
8. perkembangan ekonomi di era digital.
9. Tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju.
10. Perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
 C. Pengembangan Materi berdasarkan Ruang Lingkup CP

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

7.1 Keberadaan Diri Dan 8.1 masyarakat saling berupaya 9.1 perkembangan ekonomi di
Berinteraksi dengan Lingkungan untuk dapat memenuhi kebutuhan era digital.
Terdekatnya : hidupnya:  Sejarah transaksi keuangan
 Denah atau Lokasi tempat  Konsep dasar kebutuhan dan dan perbankan
tinggal dan sekitarnya kelangkaan serta Skala Prioritas  Perdagangan dan Transaksi
 Interaksi sosial dalam dalam memenuhi Kebutuhan keuangan di era digital
kehidupan bermasyarakat  Kerja sebagai upaya manusia  Karakteristik masyarakat
 Nilai dan Norma Masyarakat di memenuhi kebutuhan hidupnya jaringan (Network society)
lingkungan  Mengelola keuangan sederhana 9.2 Tantangan pembangunan dan
 Lembaga sosial di sekitar 8.2 Peran pemerintah dan potensi Indonesia menjadi
tempat tinggal masyarakat dalam mendorong negara maju:
 Permasalahan sosial di pertumbuhan perekonomian:
masyarakat dan Bentuk  kegiatan pokok ekonomi  Potensi SDA, SDM dan
masalah kriminalatau non (Produksi, distribusi dan Keaneka ragaman Budaya
kriminal Konflik dan integrasi konsumsi) Indonesia sebagai upaya
dalam kehidupan sosial dan  pelaku ekonomi dan perannya. menjadi negara maju
dampak masalah sosial dalam  Permintaan - Penawaran dan  Tantangan Indonesia
kehidupan masyarakat terbentuknya Harga Pasar. menjadi negara Maju
7.2 Hubungan antara kondisi  Kaitan kegiatan ekonomi dengan dibidang perekonomian dan
geografis daerah dengan pendapatan nasional bisnis.
karakteristik masyarakat :  Kaitan antara pendapatan  Letak Indonesia di tengah
 Fitur geografis kaitannya nasional dengan tingkat konteks regional dan global
dengan Fenomena Geosfer kesejateraan penduduk 9.3 Perannya sebagai bagian
 Fitur lingkungan tempat (redistribusi) dari masyarakat Indonesia dan
tinggal kaitanya dengan 8.3 kesadaran terhadap perubahan dunia di tengah isu-isu regional
karakteristik masyarakat sosial yang sedang terjadi di era global yang sedang terjadi dan
 Hubungan proses geografis kontemporer. ikut memberikan kontribusi
terhadap lingkungan sosial yang positif:
budaya masyarakat  Mikrohistori, Sejarah lokal,
 Pemanfaatan Kondisi Tradisi lisan.  Sejarah perkembangan
Lingkungan dan Kegiatan kerjasama Organisasi
manusia.  Kehidupan manusia pada masa regional dan global (PBB,
pra aksara terhadap perubahan KAA, ASEAN)
7.3. Potensi sumber daya alam sosial  Perdagangan Nasional
serta kaitannya dengan  Pengaruh perubahan sosial sebagai kontribusi di dunia
mitigasi kebencanaan: pada masa kolonial Internasional
 Keragaman alam Indonesia,  Pengaruh perubahan sosial
pelestarian lingkungan alam pada masa Hindu budha dan
 Pemanfaatan SDA dan Islam
pelestarian SDA di Indonesia  Pengaruh perubahan sosial
dikaitkan dengan Populasi pada masa kemerdekaan
lingkungan tinggal. hingga kini
 Tujuan Mitigasi bencana dan
jenis-jenis mitigasi bencana

7.4.Hubungan antara keragaman

kondisi geografis nusantara
terhadap pembentukan
kemajemukan budaya :
 Posisi geografis Indonesia
dikaitkan dengan penduduk
Indonesia
 Keanekaragaman Suku dan
ras bangsa di nusantara
 Keanekargaman Budaya di
nusantara.
D. Karakteristik/potensi sekolah yang terkait topik materi :
Sesuaikan dengan kondisi sekolah

Topik Karakteristik Sarana Lingkungan Budaya Dimensi

Siswa dan Sekolah Sekolah Profil yang
Prasarana
 diharapkan
Bahan Siswa reguler Kolam ikan, Aman Kolaboratif Kreatif,
makanan lebih Green Nyaman dengan mitra bernalar
dari alam mendominasi house Menyenangkan masyarakat kritis, mandiri
yang dapat dengan gaya Pasar, walaupun
memenuni belajar yang tradisional, dekat pasar
kebutuhan beragam, dan
berasal dari tanaman
masyarakat toga
pedesaan.

Mengetahui, Kudus, 10 Juni 2022

Kepala SMP (Fogipsi) Guru Mapel

Dr. Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

NIP. 19751214 200801 2 002 Dr. Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd
NIP. 19751214 2008 01 2 002

PROGRAM TAHUNAN

Pengembangan Materi Dari Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pengembangan Alokasi Model, Dimensi

Pemeblajaran Materi Waktu Metode, profil yang
Kelas 9 (JP) Strategi dan diharapkan
 Teknik
9.1. perkembangan 9.1.1 Sejarah
ekonomi di era transaksi
digital. keuangan Model:
dan Inquiry
perbankan Learningatau
9.1.2 Perdagangan Discovery
dan Learning,
Transaksi Problem based
keuangan di Learningatau
era digital Projek Based
9.1.3 Karakteristik Learning.
masyarakat
jaringan Metode :
(Network Kolaborasi
society) (FGD)
Tutor sebaya
9.2 Tantangan 9.2.1 Potensi SDA, dll
pembangunan dan SDM dan
potensi Indonesia Keaneka Strategi dan
menjadi negara ragaman Teknik:
maju: Budaya Pembelajaran
Indonesia Berdiferensiasi
sebagai
upaya Dengan
menjadi konsep
negara maju MERRDEKA
9.2.2 Tantangan
Indonesia M= Mulai dari
menjadi diri
negara maju E= Ekplorasi
di bidang Konsep
perekonomia Refleksi
n dan bisnis terbimbing
9.2.3 Letak R = Ruang
Indonesia di Kolaborasi
tengah D= demonstasi
konteks Kontektual
regional dan E= Elaborasi
global Pemahaman
K= Koneksi
9.3 Perannya 9.1.1 Sejarah antar Materi
sebagai bagian perkembanga A= Aksi Nyata
dari masyarakat n kerjasama
Indonesia dan organisasi
dunia di tengah regional dan
isu-isu regional global (PBB,
global yang KAA, ASEAN)
sedang terjadi dan 9.1.2 Perdagangan
ikut memberikan Nasional
kontribusi yang Indonesia
positif: menjadi
kontribusi di
dunia
 internasional

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

9.1. Perkembangan Ekonomi Di Era Digital.

Materi : Sejarah Transaksi Keuangan Dan Perbankan

A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Sejarah transaksi keuangan dan perbankan, diharapkan peserta
didik mampu menganalisis kegiatan ekonomi yang terjadi pada masa kini dan mencoba
membedakannya kegiatan transaksi keuangan secara konvensional dan secara digital
kemudian hasilnya disajikan dalam sebuah tabel atau membuat grafik perkembangan
kegiatan ekonomi secara digital dari waktu ke waktu dan mampu memprediksi sistem
penggunaan mata uang dalam transaksi keuangan dan perbankan di masa yang akan
datang

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,

memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik.

Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment,

Pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru memantik dengan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman awal mereka,

misalnya pernahkah kalian melakukan kegiatan-kegiatan yang berbasis online? tuliskan
sebanyak-banyaknya kegiatan yang dilakukan dengan online, usahakan tidak
menuliskan semua kegiatan yang serupa.

Setelah semua peserta didik sudah menuliskan kegiatan yang dilakukan secara online
peserta didik diminta mencari tau untuk apa kegiatan (pembayaran) di lakukan dan
mengapa harus online ? apa manfaatnya bagi kehidupan ?

peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali informasi,
berupa data atau fakta dari berbagai sumber baik dari buku-buku, dari internet atau
bertanya pada guru lain di sekolah jika memungkinkan dekat dengan bank atau koperasi
atau pertokoan, peserta didik dapat ekplorasi langsung untuk melalukan wawancara,
observasi dan studi dokumentasi.

peserta didik mengolah data atau informasi dari hasil pengamatan dan pengumpulan
data dapat berkelompok atau berpasangan untuk sharing pendapat.

peserta didik menyusun informasi yang diperoleh, menafsirkan, menganalisis, dan

menilai relevansi informasi yang ditemukan. Peserta didik memverifikasi untuk
pembuktian hasil dari sumber literasi dengan kepada guru untuk memperdalam atau
memperluas wawasan.

peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan menyajikan hasil observasi berupa
karya tulis atau karya audio/visual lainnya sesuai kemampuan peserta didik. Kemudian
guru menyimpulkan konsep secara klasikal, dan Guru memberikan uji kompetensi lisan
atau tertulis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
 Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran. Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran
sekilas untuk mempelajarai materi selanjutnya. Guru memberikan memberikan reward
kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik. Guru memberikan pesan moral, Ucap
Salam, Doa

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif) : guru melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung melalui
Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Tes Tertulisan atau Lisan)
Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’).
Untuk mengukur Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran :
1. Memahami kegiatan-kegiatan yang berbasis online terutaman transaksi pembayaran.
2. Menganalsis perubahan keuangan zaman dulu dengan era digital (alasan, tujuan,
manfaat)
3. Mampu mempresentasikan perbedaan alasan transaksi keuangan masa lalu dan di
era digital

Catatan :
Refleksi guru : Apakah pembelajaran hari ini sudah berhasil?
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Apa sajakah perubahan-perubahan yang terjadi
pada transaksi keuangan dan perubahan dari masa lalu hingga sekarang?
Dapatkan menyebutkan perubahan-perubahan dari masa ke masa?
Materi pengayaan (jika ada): Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara
mencari informasi yang berkaitan dengan materi yang baru dipelajari dengan melihat
video pada link berikut:
https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa

Tulis dengan bahasa sendiri tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan pada
guru kalian.

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada) : Bagi peserta didik yang
belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan kecil bersama kawan-kawan
yang sudah memahami materi terlebih dahulu dengan cara peer lesson atau tutor
sebaya. Tulis apa yang baru diketahui dari kawan kemudian sampaikan pada guru.
Materi ajar: Video dari youtube:

https:atauatauyoutu.beatauxPqvhxC_plY

https:atauatauyoutu.beatauxPqvhxC_plY

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :
9.1. Perkembangan Ekonomi Di Era Digital.
 Materi : Perdagangan Dan Transaksi Keuangan Di Era Digital

A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Jenis-jenis transaksi keuangan., Hak dan kewajiban dalam transaksi
keuangan dan Peran teknologi dalam transaksi perbankan dan non perbankan di era
digital, diharapkan peserta didik mampu menganalisis transaksi keuangan yang dapat
dilakukan seiring dengan perkembangan sistem pembayaran dan uang non tunai yang
terus bertumbuh melalui literasi keuangan yang dapat dilakukan secara mandiri, melalui
pengamatan langsung maupun dengan studi Pustaka yang dilakukan secara gotong
royong dalam sebuah tim.

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,

memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok,

menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru memantik dengan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman awal mereka,

misalnya Pernahkan kalian melakukan kegiatan transaksi jual beli tidak secara tunai ?

Setelah semua peserta didik sudah menjawab pernah melakukan transaksi jual beli
melalui online (digital) peserta didik diminta untuk mencoba mempraktekan kegiatan
transaksi jual beli secara online. Kemudian peserta didik melakukan pencarian cara
transaksi jual beli dengan system online. Peserta didik dibebaskan untuk menggunakan
berbagai jenis aplikasi transaksi jual beli online dari playstore.

peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali informasi,
berupa data atau fakta dari berbagai sumber baik dari buku-buku, dari internet atau
bertanya pada guru lain di sekolah atau peserta didik mempraktekan secara mandiri
untuk melakukan cara -cara pemesanan hingga pembayaran.

peserta didik yang belum paham atau tidak memiliki handphone dapat berkelompok
atau berpasangan untuk sharing pendapat.

Guru membimbing peserta didik yang belum paham untuk memperdalam atau
memperluas wawasan. Peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan
mempraktekan kepada teman lainnya dan dibebaskan menggunakan nama-nama toko
online yang mereka sukai. Dan peserta didik mempraktekan pula cara menjual via
system online sesuai kemampuan peserta didik. Kemudian guru menyimpulkan konsep
secara klasikal, dan Guru memberikan uji kompetensi lisan atau tertulis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran. Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran sekilas
untuk mempelajarai materi selanjutnya. Dilanjutkan pemberian reward kepada peserta
didik yang memiliki kinerja baik, kemudian guru memberikan pesan moral, berdoa dan
ucap salam.

C. Asesmen Pembelajaran
 Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif) : guru melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung melalui
Penilaian Sikap (observasi interaktif), Pengetahuan (Tes Tertulisan atau Lisan)
Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’). Untuk mengukur keberhasilan peserta
didik, dapat dibuat KKTP sebagai berikut:
1. Menganalisis keuntungan dan kelemahan perdagangan antar wilayah melalui digital
teknologi
2. Memahami proses kegiatan ekonomi secara digital atau digital sehingga mampu
mempraktikkan kegiatan ekonomi secara digital baik.
3. Menganalisis penyebab yang terjadi akibat adanya perdagangan antarwilayah
berbasis kemajuan teknologi dari waktu ke waktu.
4. Menganalsisi peran teknologi dalam dunia perdagangan membawa kemajuan
indonesia di bidang perekonomian?
Catatan
Refleksi Guru : Guru mengajak peserta didik untuk mengamati tayangan video
youtube
https:atauatauyoutu.beatauYNJ6S3OfWeA
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Adakah peserta didik belum paham pelayanan
e-banking dan e-trading dan perlu penguatan.

Materi pengayaan (jika ada): Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara
mencari informasi yang berkaitan dengan materi yang baru dipelajari dengan melihat
video pada link berikut:

https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa

Tulis dengan bahasa sendri tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan pada
guru kalian. Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara mencari informasi
yang berkaitan dengan materi yang baru dipelajari dengan melihat video pada link
berikut:

https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada):

Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara mencari informasi yang berkaitan
dengan materi yang baru dipelajari dengan melihat video pada link berikut:

https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa

Tulis dengan bahasa sendri tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan pada
guru kalian.

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :
9.1. Perkembangan Ekonomi Di Era Digital

Materi : Karakteristik Masyarakat Jaringan (Network Society)

A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Karakteristik masyarakat jaringan (Network society), melalui inquiry
learning diharapkan peserta didik mampu Memahami pola perkembangan masyarakat di
era perkembangan informasi yang semakin pesat hingga membentuk masyarakat
jaringan (network society) dan melakukan refleksi atas karakteristik masyarakat jaringan
(network society) sebagai sebuah paradigma teknologi informasi bentuk laporan tertulis.

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,

memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok,
menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang Karakteristik masyarakat jaringan :
pernakah kalian merasakan dengan adanya transformasi digitalisasi ternyata membawa
dampak bagi diri sendiri atau bagi orang lain? Bisakah kalian tuliskan akibat yang timbul
dari transformasi digitalisasi?

Setelah peserta didik menuliskan secara singkat pada kertas yang di sediakan guru
kemudian mereka di beri point penting tentang sebuah paradigma teknologi informasi
yang memiliki 5 atribut penting, yaitu:
1. Paradigma Teknologi berbasis ekonomi kapitalis ‘informasional’
2. Ruang lingkup perekonomian pengelolaannya diatur secara global, melawati ruang
tanpa batas.
3. Pengalaman masyarakat terhadap ruang dan waktu dipindahkan ke “timeless time”
dan “space of flows”. (Manuel Castells ;1996)
4. Kekuasaan dalam jaringan adalah Akses dan fungsi dari berkuasa-tidaknya seseorang
5. Penyebab utama terjadinya konflik dan pertentangan (resistensi) dalam masyarakat
jaringan
Peserta didik diminta untuk mengaitkan apa yang mereka tulis dengan ke lima point
diatas. Selanjutnya peserta didik berekplorasi untuk mendalami pemahaman konsep.

Setelah peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali
informasi, berupa data atau fakta dari berbagai sumber baik dari buku-buku, dari
internet atau bertanya pada guru lain di sekolah. peserta didik yang belum paham dapat
berkelompok atau berpasangan untuk sharing pendapat sesuai kebutuhan peserta didik.

Guru membimbing peserta didik yang belum paham untuk memperdalam atau
memperluas wawasan. Peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan
menampilkan hasil temuan. Kemudian guru menyimpulkan konsep secara klasikal, dan
Guru memberikan uji kompetensi lisan atau tertulis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran. Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran sekilas
untuk mempelajarai materi selanjutnya. Guru memberikan memberikan reward kepada
 peserta didik yang memiliki kinerja baik, Guru memberikan pesan moral, Ucap Salam,
Doa

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif) : guru melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung melalui
Penilaian Sikap (observasi interaktif), Pengetahuan (Tes Tertulisan atau Lisan)
Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’). Untuk mengukur keberhasilan peserta
didik, dapat dibuat KKTP sebagai berikut:
1. Memahami Karakteristik masyarakat internet (Network society),
2. Menganalisis paradigma paradigma teknologi informasi diberbagai bidang
3. Menganalisis dampak yang ditimbulkan dengan adanya masyarakat society.
Catatan :
Refleksi guru : Dalam proses pembelajaran untuk menuliskan artikel berhasil .
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Bagaimana dampak positif dan negatif dengan
adanya internet dan bagaimana cara mengatasi kecanduan yang negatif?
Bagaimana karakteristik masyarakat di era Network Society?
Apa permasalahan dan dampak dari adanya masyarakat pengguna internet?
Ada kah cara-cara untuk mengatasi dampak buruk dari adanya masyarakat internet?
Bagaimana kebaikan dan keuntungan dari adanya kelompok masyarakat pengguna
internet?
Adakah solusi atau ide gagasan untuk masyarakat pengguna internet yang memiliki
perilaku negatif?
Materi pengayaan (jika ada):
Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara mencari informasi yang berkaitan
dengan materi yang baru dipelajari dengan melihat video pada link berikut:
https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa
Tulis dengan bahasa sendri tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan pada
guru kalian. Review : Masyarakat Jaringan (Manuel Castells) - Ganipramudyo.web.id
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar:
Bagi peserta didik yang belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan kecil
bersama kawan-kawan yang sudah memahami materi terlebih dahulu dengan cara peer
lessonataututor sebaya. Tulis apa yang baru diketahui dari kawan kemudian sampaikan
pada guru. https:atauatauyoutu.beatauvhfFa--TlUM

https:atauatauyoutu.beatauLMU2mC3uUGw

Rubrik Penilaian Proyek Karya Tulis

Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3 4
Kesesuaian dengan
Materi

Ide pengembangan

PresentasiatauPeny
ajian
Tata Bahasa

Pelaporan
 Kriteria :
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat Baik
 Item Bisa disesuaikan masing- masing guru

*********************************

9.2 Tantangan Pembangunan Dan Potensi Indonesia Menjadi Negara Maju.

Materi : Potensi Sumber Daya Manusia, Sumber Daya Alam Dan Keanekaragaman
Budaya Indonesia Sebagai Upaya Menjadi Negara Maju

A. Tujuan Pembelajaran:

Setelah mempelajari Potensi Sumber Daya Alam, dan keaneka ragaman Budaya
Indonesia sebagai Upaya Indonesia Menjadi Negara Maju melalui probem based learning
diharapkan peserta didik mampu memahami potensi sumber daya alam, sumber daya
 manusia dan kekayaan budaya yang dimiliki Indonesia serta manfaatnya dalam bentuk
tabel perbandingan secara mandiri, kreatif dan berkebinekaan global.

A. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik.

Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment,

Pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru memantik pertanyaan sederhana dimulai dari diri peserta didik, hal-hal apa yang
kira-kira dapat membuat kalian mengalami kemajuan dan kemunduran. Masing-masing
menuliskan kegiatan -kegiatan yang dapat menyebabkan kemajuan dan kemunduran.

Setelah masing-masing peserta didik selesai menuliskan lalu meminta peserta didik
untuk mencoba mengaitkan dengan hal-hal berikut :

1. Menggali kelebihan daerah tempat tinggalnyaa yang dapat berpotensi membantu

Indonesia menjadi negara maju, seperti sumber daya alam, keanekaragaman
budaya, dan sumber daya manusia.
2. Penugasan untuk membuat presentasi tentang salah satu potensi Indonesia (seperti
kebudayaan, pariwisata, perikanan, perkebunan, perindustrian, pertanian,
perekonomian, pendidikan) dan bagaimana potensi tersebut dapat dikembangkan
untuk mencapai tujuan sebagai negara maju. (dalam hal ini peserta didik diminta
untuk memilih salah satu potensi sesuai dengan kemampuan peserta didik, dapat
diantara kebudayaan, pariwisata, perikanan, perkebunan, perindustrian, pertanian,
perekonomian (perbankan/perkoperasian), atau pendidikan)
Peserta didik dapat melakukan Kunjungan ke lapangan atau dapat melakukan pencarian
informasi atau data dari berbagai sumber untuk memperoleh untuk memperoleh
pengalaman langsung tentang potensi-potensi Indonesia.

Selanjutnya guru dapat membimbing dan mengarahkan peserta didik jika belum
mendapatkan focus pokok bahasan. Peserta didik yang berkeinginan membahas potensi
yang sama dapat membentuk satu kelompok. Misalnya yang memilih kebudayaan
dengan kebudayaan, yang memilih pertanian dengan pertanian dan pariwisata dengan
pariwisata, perikanan dengan perikanan, perkebunan dengan perkebunan, perindustrian
dan industry, perekonomian dan perekonomian serta Pendidikan dan pendidikan).

Setelah peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali
informasi, berupa data atau fakta dari berbagai sumber baik dari buku-buku, dari
internet atau bertanya pada guru lain di sekolah. peserta didik yang belum paham dapat
berkelompok atau berpasangan untuk sharing pendapat sesuai kebutuhan peserta didik.

Selanjutnya peserta didik diminta untuk membuat presentasi kecil dari ide dan
gagasannya dengan dibebaskan dalam bentuk karya presentasi sesuai kemampuan
peserta didik.

Guru membimbing peserta didik yang belum paham untuk memperdalam atau
memperluas wawasan. Peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan
menampilkan hasil temuan. Kemudian guru menyimpulkan konsep secara klasikal, dan
Guru memberikan uji kompetensi lisan atau tertulis.
 Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.

Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai

materi selanjutnya. Serta Guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa

B. Asesmen Pembelajaran:
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif) : guru melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung melalui
Penilaian Sikap (observasi interaktif), Pengetahuan (Tes Tertulisan atau Lisan)
Keterampilan (Proyek, pengamatan, wawancara’). Untuk mengukur keberhasilan peserta
didik, dapat dibuat KKTP sebagai berikut:
1. Mampu memahami konsep potensi-potensi yang ada di daeranya yang dapat
berpotensi menunjang Indonesia menjadi negara maju.
2. Menganalisis potensi-potensi dari berbagai bidang yang dapat mendukung indonesia
menjadi negara maju.
3. Mampu menyajikan paparan hasil pencariannya dengan menggunakan Bahasa
sendiri ( tidak menghapal) dan mampu berkomunikasi dengan baik dalam
presentasinya.

catatan :
Refleksi guru : Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang
memiliki kinerja baik, agar peserta didik merasa senang dan pembelajarn berhasil.
Materi pengayaan (jika ada):
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Apakah ada kesulitan dalam mencari tau
informasi ?
Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara mencari informasi yang berkaitan
dengan materi yang baru dipelajari dengan melihat video pada link berikut:

https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa

Tulis dengan bahasa sendri tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan pada
guru kalian.

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Bagi peserta didik yang
belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan kecil bersama kawan-kawan
yang sudah memahami materi terlebih dahulu dengan cara peer lesson ataututor
sebaya. Tulis apa yang baru diketahui dari kawan kemudian sampaikan pada guru.

Daftar Tabel Perbandingan

Potensi dan Manfaat SDA, SDM, dan Keanekaragaman
Budaya Indonesia
 Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3 4
Kesesuaian dengan Materi

 Item Bisa disesuaikan

masing- Ide pengembangan masing guru
Kriteria :
1 = Presentasi atau Kurang
2 = Penyajian Cukup
3 = Baik
Tata Bahasa
4 = Sangat Baik
Sistematika
Pelaporan
***************************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

9.2 Tantangan Pembangunan Dan Potensi Indonesia Menjadi Negara Maju:

Materi : Tantangan Indonsia Menjadi Negara Maju

A. Tujuan Pembelajaran
Diharapkan peserta dapat dapat memahami tantangan Indonesia menjadi negara
maju memalui problem based learning dengan cara meneliti dan menganalisis
tantangan Indonesia supaya bisa menjadi negara maju dengan bernalar kritis dan
mandiri serta berkebinekan global.

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok,

menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Setelah mempelajari potensi-potensi Indonesia menjadi negara maju, untuk

mengingatkan kembali pemahaman peserta didik, guru memantik peserta didik
dengan pertanyaan tantangan apa yang dihadapi indonesia dari potensi yang kalian
sebutkan pada pertemuan sebelumnya? misal kalian paparkan bidang perekonomian
(bank dan koperasi). Coba kalian cari tau tentang current account deficit, inflasi dan
funding, dan apakah itu menjadi tantangan Indonesia menjadi negara maju?

Untuk bidang lainnya peserta didik diminta mengaitkan dengan aspek-aspek

tantangan berikut:

1. Kesenjangan Ekonomi:
2. Ketergantungan pada Ekspor:
3. Infrastruktur yang Terbatas:
4. Ketahanan Pangan:
5. Kurangnya Investasi dalam R&D:
6. Masalah Lingkungan:
7. Kurangnya Keterampilan dan Pendidikan:
8. Masalah Korupsi:

Diskusi kelompok kecil (kelompok sama dengan pertemuan sebelumnya) tentang

tantangan Indonesia menjadi negara maju, serta ide-ide untuk mengatasi tantangan
tersebut.

Setelah peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali
informasi, berupa data atau fakta dari berbagai sumber baik dari buku-buku, dari
internet atau bertanya pada guru lain di sekolah. peserta didik yang belum paham
dapat berkelompok atau berpasangan untuk sharing pendapat sesuai kebutuhan
peserta didik.
 Selanjutnya peserta didik diminta untuk membuat presentasi kecil dari ide dan
gagasannya dengan dibebaskan dalam bentuk karya presentasi sesuai kemampuan
peserta didik.

Guru membimbing peserta didik yang belum paham untuk memperdalam atau
memperluas wawasan. Peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan
menampilkan hasil temuan. Kemudian guru menyimpulkan konsep secara klasikal,
dan Guru memberikan uji kompetensi lisan atau tertulis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:

Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran. Guru mengagendakan project dan memberikan
gambaran sekilas untuk mempelajarai materi selanjutnya. Guru memberikan
memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik, Guru
memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya
(asesmen formatif):
Observasi guru selama kunjungan lapangan untuk menilai kemampuan peserta didik
dalam mengamati dan memahami apa saja tantangan Indonesia menjadi negara
maju.
Menggunakan tes tertulis untuk mengukur pemahaman peserta didik tentang
tantangan Indonesia menjai negara maju dengan potensi-potensi yang ada.
Penilaian presentasi peserta didik tentang tantangan Indonesia menjadi negara maju
Catatan:
Refleksi guru:
Supaya berhasil diperlukan bimbingan cara presentasi dengan baik
Refleksi pertanyaan untu peserta didik: mampukah peserta didik mencari informasi
tentang materi tersebut pada hari ini?
Materi pengayaan (jika ada): Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara
mencari informasi yang berkaitan dengan materi yang baru dipelajari dan tulis
dengan bahasa sendri tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan pada
guru kalian.

https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada): Bagi peserta didik yang
belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan kecil bersama kawan-kawan
yang sudah memahami materi terlebih dahulu dengan cara peer lesson atau tutor
sebaya. Tulis apa yang baru diketahui dari kawan kemudian sampaikan pada guru.

***************************************

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

9.2 Tantangan Pembangunan Dan Potensi Indonesia Menjadi Negara Maju

Materi : Letak Indonesia Di Tengah Konteks Regional Dan Global

A. Tujuan pembelajaran
Setelah mempelajari Letak Indonesia di tengah konteks regional dan global, melalui
project based learning diharapkan peserta didik mampu menganalsis kelebihan-
kelebihan letak wilayah Indonesia di tengah konteks regional dan global tanpa
melepaskan hakikat Indonesia sebagai negara kepulauan dan menganalisis akibat
letak Indonesia di tengah konteks regional dan global dalam bentuk tulisan secara
bergotong royong di dalam kelompok.

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik.

Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment,

Pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan
pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru memantik peserta didik dengan pertanyaan kelebihan-kelebihan negara
Indonesia. Masing-masing peserta didik harus menjawab dan kemudian menuliskan
pada sebuah kertas atau menyampaikan langsung.
Guru mengarahkan peserta didik jika ada yang menyebutkan sama agar
menyebutkan lainnya. Setelah semua peserta didik menyebutkan kelebihan-
kelebihan Indonesia kemudian guru meminta peserta didik untuk mencari tau
pengaruh, dampak atau akibat yang ditimbulkan serta manfaatnya.
Setelah peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara
menggali informasi dari berbagai sumber baik dari buku-buku, dari internet atau
bertanya pada guru lain di sekolah. peserta didik yang belum paham dapat
berkelompok atau berpasangan untuk sharing pendapat sesuai kebutuhan peserta
didik.

Selanjutnya peserta didik diminta untuk membuat presentasi kecil dari ide dan
gagasannya dengan dibebaskan dalam bentuk karya presentasi sesuai kemampuan
peserta didik dapat berupa table atau bagan yang di tuangkan dalam bentuk Power
point atau makalah atau di narasikan langsung.

Guru membimbing peserta didik yang belum paham untuk memperdalam atau
memperluas wawasan. Peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan
menampilkan hasil temuan. Kemudian guru menyimpulkan konsep secara klasikal,
dan Guru memberikan uji kompetensi lisan atau tertulis.
 Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:

Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran. Guru mengagendakan project dan memberikan
gambaran sekilas untuk mempelajarai materi selanjutnya. Guru memberikan
memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik, Guru
memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya
(asesmen formatif): Observasi selama proses KBM dengan penilaian pengetahuan
dan keterampilan.
Untuk mengukur Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, indikator sebagai
berikut:
1. memahami Letak Indonesia di tengah konteks regional dan global.
2. Mampu menganalisis pengaruh letak Indonesia di tengah konteks regional
dan global
3. Mampu Menyusun kelebiha-kelebihan letak Indonesia ditengah konteks
regional dan global
Catatan:
Refeksi guru: belum dapat mucul secara keseluruhan pada diri peserta didik tetap
masih harus diarahkan atau dipandu guru.
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: apakah kalian sulit mengidentifikasi atau
kesulitan dalam pencarian informasi? Materi pengayaan (jika ada): Peserta didik
dapat menambah wawasan dengan cara mencari informasi yang berkaitan dengan
materi yang baru dipelajari dengan melihat video pada link berikut:
https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa
Tulis dengan bahasa sendri tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan
pada guru kalian.
Bagi peserta didik yang belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan
kecil bersama kawan-kawan yang sudah memahami materi terlebih dahulu dengan
cara peer lesson atau tutor sebaya. Tulis apa yang baru diketahui dari kawan
kemudian sampaikan pada guru.
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada):
Carilah informasi melalui buku paket IPS, Internet maupun sumber belajar lainnya
mengenai kondisi geografis dan karakteristik negara Indonesia lalu tuliskan
informasinya.

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :
9.3 Perannya Sebagai Bagian Dari Masyarakat Indonesia Dan Dunia Di Tengah
Isu-Isu Regional Global Yang Sedang Terjadi Dan Ikut Memberikan
Kontribusi Yang Positif.
Materi: Perkembangan kerjasama regional dan global (PBB, ASEAN)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari perkembangan kerjasama regional dan global (PBB, ASEAN)
melalui inqiry learning diharapkan peserta didik mampu Mendeskripsikan dengan
kalimat sendiri perkembangan kerja sama regional dan global seperti PBB dan ASEAN
di tahun 2019, 2020, 2021 dan 2023 dan menyusun tabel alasan, manfaat, tujuan,
dampak, kekuatan/kelebihan dari berbagai sudut pandang baik politik, sosial,
ekonomi, budaya dan pertahanan dan keamanan

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik. Kemudian guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, teknik assesment, Pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme
langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memantik peserta didik dengan pertanyaan kapan kalian mulai mengenal
organisasi ? apa saja yang dilakukan dalam sebuah perkumpulan yang disebut
organisasi? Organisasi apa yang pernah kalian ikuti? Masing-masing peserta didik
harus menjawab dan kemudian menuliskan pada sebuah kertas atau menyampaikan
langsung.

Guru mengarahkan peserta didik jika ada yang menyebutkan sama agar
menyebutkan lainnya. Setelah semua peserta didik menyebutkan, guru meminta
peserta didik untuk mencari tau tentang organisasi skala regional dan internasionla
seperti ASEAN dan PBB.

Selanjutnya peserta didik diminta untuk mencari perkembangan peran apa yang
sudah dilakukan pemerintah indonsia terhadap organisasi ASEAN dan PBB di tahun
2019, 2020, 2021 dan 2023.
Setelah peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali
informasi dari berbagai sumber baik dari buku-buku, dari internet atau bertanya pada
guru lain di sekolah. peserta didik yang belum paham dapat berkelompok atau
berpasangan untuk sharing pendapat sesuai kebutuhan peserta didik.

Selanjutnya peserta didik diminta untuk membuat presentasi kecil untuk membuat
table Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan tantangan peran pemerintah Indonesia di
organisai regional maupun Internasional dengan dibebaskan dalam bentuk karya
presentasi sesuai kemampuan peserta didik dapat berupa table atau bagan yang di
tuangkan dalam bentuk Power point atau makalah atau di narasikan langsung.
 Guru membimbing peserta didik yang belum paham untuk memperdalam atau
memperluas wawasan. Peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan
menampilkan hasil temuan. Kemudian guru menyimpulkan konsep secara klasikal,
dan Guru memberikan uji kompetensi lisan atau tertulis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai
berikut:

Guru meminta peserta didik membuat rencana peran dirinya di tengah isu local yang
mungkin dapat menglobal.

Guru mengagendakan project dan memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai

materi selanjutnya.

Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja
baik, Guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa

C. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya
(asesmen formatif). Teknik WOS (wawancara, Observasi dan studi dokumentasi)
selama proses pembelajaran dengan menggunakan instrument penilaian
pengetahuan dan keterampilan. Untu Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran,
dapat di buat indikator sebagai berikut:
1. Memahami organisasi-organisasi regional dan internasional
2. Menganalisis kelebihan dan kelemahan dari sebuah organisasi baik regional
maupun internasional
3. Mampu membuat perbandingan antara kekuatan, kelemahan, peluang dan
tantangan dalam organisasi nasional maupun internasional.
Catatan
Refleksi Guru: Pembelajaran sudah berhasil dan perlu dikembangkan pembelajaran
lebih kreatif.
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik: Apakah ada kesulitan yang dialami peserta
didik selama pembelajaran?
Materi pengayaan (jika ada):
Peserta didik dapat menambah wawasan dengan cara mencari informasi yang
berkaitan dengan materi yang baru dipelajari dengan melihat video pada link berikut:
https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa Tulis dengan bahasa sendri
tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan pada guru kalian. mencari
informasi yang berkaitan dengan materi yang baru dipelajari dengan melihat video
pada link berikut:
https:atauatauwww.youtube.comataucatauKokBisa
Tulis dengan bahasa sendri tentang apa yang baru diketahui kemudian serahkan
pada guru kalian.
Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada):
Bagi peserta didik yang belum dapat memahami materi bisa lakukan pertemuan kecil
bersama kawan-kawan yang sudah memahami materi terlebih dahulu dengan cara
peer lessonataututor sebaya. Tulis apa yang baru diketahui dari kawan kemudian
sampaikan pada guru.

Modul Ajar
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
 Instansi : SMP
Lingkup Materi :
Materi :
Fase / Kelas :
Elemen :
Alokasi Waktu :
Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

9.3. Perannya Sebagai Bagian Dari Masyarakat Indonesia Dan Dunia Di Tengah Isu-
Isu Regional Global Yang Sedang Terjadi Dan Ikut Memberikan Kontribusi
Yang Positif:

Materi : Perdagangan Nasional dan Internasional.

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari perdagangan nasional dan internasional diharapkan peserta didik
mampu memahami benda-benda yang di gunakan dalam kehidupan sehari-hari adalah
barang yang di jual hingga luarbatas wilayah indonesia dan mmbuat procedure (tata
cara penjualan dan pembelian hingga batas luar wilayah Indonesia secara kreatif dan
mandiri.
B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran
Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, Berdoa, memeriksa kehadiran,
memeriksa Kebersihan, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang, mengajukan
pertanyaan, dan memotivasi peserta didik.
Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment,
Pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru memantik peserta didik dengan pertanyaan coba sebutkan benda-benda yang ada
di sekitar sekolah yang diproduksi yang dapat di jual keluar negeri juga sebaliknya
benda-benda yang diproduksi di luar negri tetapi di pakai dikonsumsi oleh orang
Indonesia.

Masing-masing peserta didik harus menjawab dan kemudian menuliskan pada sebuah
kertas atau menyampaikan langsung setelah melakukan pengamatan sederhana di
lingkungan sekitra sekolah.

Guru mengarahkan peserta didik jika ada yang menyebutkan sama agar menyebutkan
lainnya. Setelah semua peserta didik menyebutkan, guru meminta peserta didik untuk
mencari tau tentang bagaimana barang bisa sampai ke Indonesia atau barang buatan
Indonesia sampai ke luar batas wilayah negeri.
Setelah peserta didik melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali
informasi dari berbagai sumber baik dari buku-buku, dari internet atau bertanya pada
guru lain di sekolah. peserta didik yang belum paham dapat berkelompok atau
berpasangan untuk sharing pendapat sesuai kebutuhan peserta didik.

Selanjutnya peserta didik diminta untuk membuat presentasi kecil untuk membuat
procedure barang yang di jual ataupun dibeli dari luar batas wilayah Indonesia dengan
dibebaskan dalam bentuk karya presentasi sesuai kemampuan peserta didik dapat
berupa table atau bagan yang di tuangkan dalam bentuk Power point atau makalah atau
di narasikan langsung.
 Guru membimbing peserta didik yang belum paham untuk memperdalam atau
memperluas wawasan. Peserta didik untuk melakukan demonstrasi dengan
menampilkan hasil temuan. Kemudian guru menyimpulkan konsep secara klasikal, dan
Guru memberikan uji kompetensi lisan atau tertulis.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:
Guru meminta peserta didik membuat resume point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
Guru mengagendakan projek dan memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai
materi selanjutnya.
Guru memberikan memberikan reward kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik,
Guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa mengakhiri pertemuan.
C. Asesmen Pembalajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen
formatif). Kriteria Tujuan Pembelajaran dapat dibuat indokator sebagai berikut:

1. mampu memahami konsep perdagangan Internasiomal

2. mampu menganalisis mengapa harus melakukan perdagangan hingga diluar batas
wilayah Indonesia.
Mampu menyebutkan benda-benda yang dipakainya adalah barang dari luar wilayah
Indonesia.