Modul Ajar 7 Seni Rupa - Unit 4 - Sub Unit C
Modul Ajar 7 Seni Rupa - Unit 4 - Sub Unit C
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : .....................................................................................
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas / Fase : VII (Tujuh) - D
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Prediksi Alokasi Waktu : 180 menit (4 x 45 menit)
Tahun Penyusunan : 2022
Elemen Mapel : Melakukan
B. KOMPETENSI AWAL
Pada Fase B, peserta didik terbiasa secara mandiri menggunakan prosedur dasar untuk
menerapkan aneka keterampilan atau pengetahuan dasar tentang bahan, medium, alat, teknik,
teknologi, prosedur atau proses dalam penciptaan karya seni rupa. Peserta didik mampu
membuat sebuah karya yang berdampak bagi dirinya dan lingkungan terdekat.
Pada 2 bab sebelumnya juga, peserta didik sudah menguasai teknik menggambar dengan skala
dan juga proses mendesain menggunakan pola ragam hias yang khas dari sekitar mereka.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Memilih dan menerapkan alat, proses, dan teknologi tertentu untuk membuat karya yang
merespon situasi terkini.
Berkolaborasi dalam menciptakan sebuah karya seni/desain sebagai sebuah solusi dari
permasalahan yang ada di sekolah.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dalam kegiatan “Melakukan”, peserta didik diarahkan untuk mewujudkan solusi yang mereka
pilih bersama-sama dalam kelompok.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah semua orang bekerja dalam kelompok ini?
Kelihatannya kalian kesulitan, apa ada yang bisa Bapak/Ibu bantu?
Apakah kalian bisa meminjamkan alat tersebut atau berbagi bahan yang kalian punya
dengan kelompok lain?
Siapa yang mendokumentasikan kegiatan ini?
Menurut kalian, karyanya bisa selesai tidak dalam sisa waktu yang tersedia?
Waktunya 15 menit lagi, mohon bantuannya untuk membereskan kembali alat, bahan, dan
karyanya ya!
D. PERSIAPAN MENGAJAR
Guru menyampaikan bahwa selama 2 pertemuan ke depan, masing-masing kelompok
diberikan waktu untuk mewujudkan solusi yang sudah dipilih pada tahap “Membayangkan”.
Guru memastikan masing-masing kelompok tidak kesulitan mendapatkan alat, bahan, dan
teknologi yang dibutuhkan untuk mewujudkan solusi mereka. Guru bisa mengarahkan
peserta didik untuk meninjau kembali pilihan mereka dan menyesuaikan dengan alat dan
bahan yang tersedia dan/atau teknologi yang lebih sederhana, jika ada kesulitan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
F. ASESMEN / PENILAIAN
DAFTAR PENILAIAN GURU
Judul Bab/Subbab :
Tanggal Pelaksanaan :
Total Waktu Ajar :
1. Apa yang sudah berjalan dengan baik dalam pelaksanaan? Mengapa?
2. Masalah apa yang saya hadapi dalam perencanaan dan pelaksanaan?
3. Apakah dalam pelaksanaannya sudah “student-centered”? Jika belum, apa kesulitannya?
4. Jika melihat ke belakang, hal apa yang bisa saya lakukan untuk mendapatkan hasil yang
lebih baik?
5. Apa yang saya pelajari dan bisa bermanfaat untuk di masa depan?
6. Persiapan: apakah saya sudah melakukan persiapan dengan baik?
7. RPP: apakah saya membuat ulang RPP yang menyesuaikan dengan kondisi peserta didik
dan sumber daya yang tersedia?
8. Pelaksanaan: apakah waktunya terlalu cepat, sesuai dengan petunjuk prosedur dalam buku,
atau lebih lambat? Mengapa?
9. Penilaian: apakah saya menggunakan rubrik penilaian yang disediakan? Jika iya, apakah
ada penyesuaian? Jika tidak, apa kesulitannya? Bagaimana saya menggantikannya dengan
sistem penilaian yang lebih sesuai dengan karakteristik peserta didik?
Materi Remedial
Siswa yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding kompetensi
yang sedang dipelajari, diberikan kegiatan remedial untuk membantu mengatasi kesulitan atau
kendala dalam pembelajaran, dengan kegiatan (dapat dipilih):
1. Modifikasi tugas sesuai penguasaan kompetensi siswa
2. Tutor sebaya dengan dibantu siswa yang memiliki minat tinggi
3. Melakukan projek sesuai penguasaan kompetensi siswa.
Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Dalam kegiatan “Melakukan”, peserta didik diarahkan untuk mewujudkan solusi yang mereka pilih
bersama-sama dalam kelompok.
Lampiran 3
GLOSARIUM
Design thinking : sebuah pola berpikir khas desainer yang fokus pada solusi untuk memahami
permasalahan di masyarakat dan mencari pemecahannya.
Art-based research : sebuah metode penelitian khas seni yang fokus pada perumusan masalah dan
pengembangan alternatif, baik itu sudut pandang atau solusi.
Komplementer: saling melengkapi satu sama lainnya.
Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
1. Buku:
a. “The Art Teacher’s Survival Guide for Secondary Schools” oleh Helen Hume diterbitkan
oleh Jossey Bass tahun 2014
b. “Studio Thinking from the Start: The K–8 Art Educator’s Handbook” oleh Jillian Hogan
diterbitkan oleh Teacher’s College Press tahun 2018
c. “Responsive Classroom for Music, Art, PE, and Other Special Areas” oleh Responsive
Classroom diterbitkan oleh Center for Responsive Schools tahun 2016
d. “Perjalanan Seni Rupa Indonesia: Dari Zaman Prasejarah Hingga Kini” oleh Panitia Pameran
KIAS (Editor) diterbitkan oleh Pameran KIAS pada tahun 1990
2. Museum / Balai Budaya / Galeri:
Kunjungan ke museum, balai budaya, atau galeri dapat menjadi sebuah pilihan yang menambah
wawasan peserta didik tentang dunia seni rupa. Menjadikan karya-karya seni di tempat-tempat
ini sebuah sumber bahan ajar memerlukan persiapan yang matang. Beberapa pertanyaan yang
bisa membantu peserta didik menelusuri lebih jauh karya-karya seni yang ada di sana:
a. Karya apa saja yang bisa ditemui di sana?
b. Siapa nama seniman yang karyanya ada di sana?
c. Karya mana yang paling kamu sukai? Kenapa?
d. Karya mana yang menurutmu paling aneh? Kenapa?
e. Bisakah kamu ceritakan ulang karya-karya tersebut? Apa yang bisa kamu lihat pada karya-
karya tersebut?
e. Apakah karya-karya tersebut mengingatkan kamu pada sesuatu?
3. Internet:
Sumber bahan ajar yang tersedia di internet tidak semuanya bisa bermanfaat, beberapa malah
karena tidak jelas sumbernya menjadi tidak dapat digunakan sebagai bahan ajar yang
bertanggung jawab. Beberapa juga harus diteliti terlebih dahulu agar memastikan tidak ada unsur
pornografi ataupun SARA. Namun demikian, beberapa sumber yang bisa digunakan untuk
mencari referensi seniman dan karyanya atau menambah wawasan bagi Anda ataupun peserta
didik tentang sejarah seni antara lain:
a. Khan Academy: https://www.khanacademy.org/humanities/art-history
b. The Art Story: https://www.theartstory.org
c. Indonesian Visual Art Archive: http://ivaa-online.org
d. Indo Art Now: https://indoartnow.com