PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR

TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MUATAN

BAHASA INDONESIA KELAS III MINAHDLATUL
MUJAHIDIN NW JEMPONG
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Oleh

Haulia Izmi
NIM 160106004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM
MATARAM
2022

i
 PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR
TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MUATAN
BAHASA INDONESIAKELAS III MI NAHDLATUL
MUJAHIDIN NW JEMPONG
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Skripsi
diajukan kepada Universitas Islam Negeri Mataramuntuk
melengkapi persyaratan mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Haulia Izmi
NIM 160106004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM
MATARAM
2022

ii
iv
v
vi
vii
 MOTTO

Artinya,“Dialah yang menjadikan bumi sebagai hamparan

bagimu dan langit sebagai atap, dan dialah yang menurunkan air
(hujan) dari langit, lalu dia hasilkan dengan (hujan) itu buah-
buahan sebagai rezeki untukmu. Karena itu, janganlah kamu
mengadakan tandingan-tandingan bagi Allah, padahal kamu
mengetahui.

viii
PERSEMBAHAN

“Kupersembahkan skripsi ini untuk

Suamiku Indra Setyawan, annakku
Aisyah Rizka Ramadani, Bapak
Mujitahid dan Ibuku Nur Hayati
serta kakakku Ahmad Zahidin, dan
adikku Zahid Al-Zohaer dan juga
keluarga besarku, serta semua guru
dan dosenku.

ix
 KATA PENGANTAR

Allhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam

dan shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi
Muhammad SAW, juga kepada keluarga, sahabat, dan semua
pengikutnya. Amin.
Peneliti menyadari bahwa proses penyelesaian skripsi ini
tidak akan sukses tanpa bantuan dan keterlibatan berbagai pihak.
Oleh karena itu, peneliti memberikan penghargaan setinggi-
tingginya dan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah
membantu, yaitu mereka antara lain:
1. Bapak Dr. M. Sobry, M.Pd selaku pembimbing I dan Ibu Dr.
Hilmiati, M.Pd selaku pembimbing II yang terus memberikan
bimbingan, motivasi, koreksi mendetail, dan terus menerus
tanpa bosan di tengah kesibukannya dalam suasana keakraban
menjadikan skripsi ini cepat selesai;
2. Bapak Dr. Muammar, M.Pd dan Ibu Ramdhani Sucilestari,
M.Pd selaku penguji I dan penguji II;
3. Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Mataram yang telah membimbing dan memberikan ilmu
pengetahuan selama pendidikan;
4. Bapak Dr. Muammar, M.Pd selaku ketua Jurusan Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) dan selaku sekertaris
jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Ibu
Ramdhani Sucilestari, M.Pd;

x
5. Bapak Dr. Jumarim, M.H.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah
dan Keguruan (FTK);
6. Bapak Prof. Dr. H. Masnun, M. Ag. Selaku Rektor UIN
MATARAM yang telah banyak membina dan membimbing
selama peneliti melaksanakan studi di UIN Mataram;
7. Kepala sekolah dan guru-guru MI Nahdlatul Mujahidin NW
Jempong yang telah meluangkan waktunya selama di
Madrasah.
8. Semua teman kelas PGMI A angkatan 2016 yang banyak
memberi bantuan dan motivasi kepada peneliti selama proses
pengerjaan skripsi.
9. Semua teman PPL di MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong
yang banyak memberi dukungan dan motivasi kepada
peneliti;
10. Semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan
skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut
mendapat pahala yang berlipat ganda dan semoga kita semua
mendapatkan ridho dari Allah SWT. Amin.

Mataram,............................2022
Peneliti

Haulia Izmi
160106004

xi
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL.................................................................i
HALAMAN JUDUL....................................................................ii
HALAMAN LOGO………………………………………….. iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING.............................................iv
NOTA DINAS PEMBIMBING.................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI...................................vi
PENGESAHAN DEWAN PENGUJI......................................vii
HALAMAN MOTTO...............................................................viii
HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................ix
KATA PENGANTAR.................................................................x
DAFTAR ISI..............................................................................xii
DAFTAR TABEL.....................................................................xvi
DAFTAR GAMBAR...............................................................xvii
DAFTAR LAMPIRAN..........................................................xviii
ABSTRAK................................................................................xix
BAB I PENDAHULUAN............................................................1
A. Latar Belakang........................................................1
B. Rumusan Masalah dan Batasan Masalah................9
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian...............................9
D. Definisi Operasional..............................................11
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
PENELITIAN............................................................................12
A. Kajian Pustaka ......................................................12

xii
1. Kajian
Teori................................................................12
a. Pengertian Media Pembelajaran……........12
1) Pengertian Media.................................12
2) Fungsi Media Pembelajaran................15
3) Manfaat Media Pembelajaran..............16
4) Jenis-jenis Media Pembelajaran..........17
5) Ciri-ciri Media Pembelajaran..............20
b. Pengertian Gambar....................................21
1) Pengertian Gambar..............................21
2) Fungsi Penggunaa Media Gambar......23
3) Manfaat Media Gambar......................24
4) Teknik Pemilihan Media Gambar.......26
5) Kelebihan dan Kelemahan Media
Gambar................................................28
6) Prinsip Penggunaan Media Gambar....30
c. Minat Belajar.............................................31
1) Pengertian Minat Belajar………….....31
2) Ciri-ciri Minat Belajar.........................35
3) Fungsi Minat Belajar………..……….36
4) Faktor yang Mempengaruhi Minat
Belajar.................................................37
5) Dimensi dan Indikator Minat
Belajar……………….........................41

xiii
 d. Muatan Bahasa Indonesia………………..46
1.) Hakikat Muatan Bahasa Indonesia…..29
2.) Tujuan Pembelajaran Bahasa
Indonesia….........................................49
3.) Ruang Lingkup Bahasa Indonesia
Kurikulum 2013..................................50
4.) Kompetensi Dasar Muatan Bahasa
Indonesia.............................................52
2. Penelitian yang Relavan..…………………....54
B. Kerangka Berpikir.................................................57
C. Hipotesisi Penelitian .............................................59
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................61
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian............................61
B. Populasi dan Sampel Penelitian............................62
C. Waktu dan Tempat Penelitian...............................63
D. Variabel Penelitian................................................64
E. Desain Penelitian...................................................65
F. Instrumen Penelitian .............................................67
G. Teknik Pengumpulan Data....................................76
H. Teknik Analisis Data.............................................77
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......92
A. Hasil Penelitian.....................................................92
B. Pembahasan.........................................................115
BAB V PENUTUP...................................................................120
A. Kesimpulan.........................................................120

xiv
 B. Saran....................................................................120
RENCANA DAN JADWAL PENELITIAN.........................122
DAFTAR PUSTAKA..............................................................123
LAMPIRAN.............................................................................127
DAFTAR RIWAYAT HIDUP................................................190

xv
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Populasi Penelitian, 62

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Pemanfaatan Media Gambar, 69

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar, 71

Tabel 3.4 Pedoman Pemberian Interprestasi Koefisien

Korelasi, 59

Tabel 4.1 Data Hasil Uji Validitas Instrumen Angket

Pemanfaatan Media Gambar, 94

Tabel 4.2 Data Hasil Uji Validitas Instrumen Minat Belajar

Siswa, 95

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Gambar,

101

Tabel 4.4 Data Nilai Pemanfaatan Media Gambar, 102

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa, 104

Tabel 4.6 Data Nilai Minat Belajar Siswa, 106

Tabel 4.7 Hasil Koefisien Korelasi antara Variabel X dan

Variabel Y, 112

Tabel 4.8 Pedoman Pemberian Interprestasi Koefisien

Korelasi, 113

xvi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Indikator Minat, 46

Gambar2.2 Skema Kerangka Berfikir, 59

Gambar 3.1 Pemanfaatan Media Gambar dan Minat Belajar,

65

xvii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Responden Siswa-Siswi Kelas III, 128

Lampiran 2 Kisi-Kisi Pengaruh Pemanfaatan Media Gambar
Tergadap Minat Belajar Siswa, 130
Lampiran 3 Angket Pemanfaatan Media Gambar Terhadap
Minat Belajar Siswa, 136
Lampiran 4 Data Hasil Angket Media Gambar, 142
Lampiran 5 Data Hasil Angket Minat Belajar Siswa, 144
Lampiran 6 Hasil Data Angket Pemanfaatan Media Gambar
Dengan Minat Belajar, 146
Lampiran 7 Data Hasil Validitas Media Gambar, 148
Lampiran 8 Perhitungan Tiap Butir Angket Pemanfaatan
Media Gambar, 150
Lampiran 9 Reabilitas Pemanfaatan Media Gambar, 153
Lampiran 10 Data Hasil Validitas Minat Belajar Siswa, 155
Lampiran 11 Perhitungan Tiap Butir Minat Belajar Siswa, 157
Lampiran 12 Reabilitas Minat Belajar, 160
Lampiran 13 Uji Normalitas Pemanfaatan Media Gambar, 162
Lampiran 14 Uji Normalitas Minat Belajar, 166
Lampiran 15 Uji Linearitas, 171
Lampiran 16 Analisi Uji Hipotesis, 179
Lampiran 17 Perhitungan Uji Signifikan, 183
Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian, 131
Lampiran 19 Gambaran Umum MI, 188

xviii
 PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR
TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MUATAN
BAHASA INDONESIA KELAS III MI NAHDLATUL
MUJAHIDIN NW JEMPONG
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Oleh:
Haulia Izmi
NIM 160106004

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidak
pengaruhpositifpemanfaatan media gambar terhadap minat
belajar siswa pada muatan Bahasa Indonesia kelas III MI
Nahdlatul Mujahidin NW Jempong tahun pelajaran 2021/2022.
Jenis penelitian ini adalah ex post fakto dengan
pendekatan kuantitatif. Adapun populasi pada penelitian yaitu
seluruh siswa kelas III MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong,
sedangkan sampel yaitu seluruh anggota populasi.Teknik
pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentsi.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket
yang sudah diuji validitas dan reabilitasnyadihitung dengan
korelasi product momen dan reabilitas menggunakan rumus
Alpha Cronbach. Angket digunakan untuk mengetahui
pemanfaatan media gambardalam proses pembelajaran dan minat
siswa. Uji hipotesis menggunakan regresi linear sederhana,
sebelumdilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji
prasyarat yaitu uji normalitas dan uji linearitas.
Hasil uji linearitas menunjukan bahwa nilai regresi
berpola linear karena -2,99 < 3,34, dan regresi signifikan karena
Fhitung 171,481 ≥ ftabel 3,34.Sedangkan uji signifikansi
dilakukan dengan membandingkan thitung dengan ttabel diproleh
nilai thitung=5,291 > ttabel= 1.720, artinya hipotesis alternatif
diterima, maka H0 ditolak artinya ada pengaruh positif

xix
pemanfaatan media gambar terhadap minat belajar pada muatan
Bahasa Indonesia.

Kata kunci: Pemanfaatan Media Poter, Minat Belajar Siswa

xx
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan

yang diperlukan dirinya,masyarakat, bangsa dan Negara. 1

Pembelajaran mengandung makna setiap kegiatan yang

dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu

kemampuan, keterampilan dan atau pengetahuan yang baru.

Belajar mengajar merupakan hal utama yang ada di sekolah.

Dalam belajar mengajar guru harus menetapkan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai karena perumusan tujuan

sesuatu hal yang penting dalam sebuah

1
Agus Taufiq (Dkk) ,”Pendidikan Anak di SD”, ( Tanggerang Selatan
: Universitas Terbuka, 2013), hlm. 1.6.

1
 pembelajaran. 2 Terutama pelajaran Bahasa Indonesia yang

merupakan salah satu modal penting dalam

berkomunikasisesama peserta didik.

Dengan menguasai Bahasa Indonesia secara tidak langsung

kita mampu menguasai ilmu terutama di bidang teknologi.

Saat ini, pemerintah juga menggunakan kurikulum 2013,

dimana pembelajaran Bahasa Indonesia masih sangat penting

sebagai sarana komunikasi. Pembelajaran Bahasa Indonesia

juga memiliki kedudukan yang strategis, dimana didalam

kurikulum 2013 materi Bahasa Indonesia juga sebagai pondasi

mengarahkan kepada materi lainnya, sebagai saluran

mengantarkan kandungan materi dari berbagai sumber

kompetensi yang ada. Dalam mencapai tujuan tersebut, maka

pengajaran Bahasa Indonesia di Madrasah Ibtidai‟yah (MI)

harus dilaksanakan sebaik-baiknya.

Kesuksesan pengajaran melalui penggunaan media ditentukan

seberapa besarnya partisipasi siswa dalam mengikuti

pembelajaran dan tergantung dengan metode yang digunakan

2
M. Sobry Sutikno,”Strategi Pembelajaran”,(Indramayu : Cet. 1,
2021), hlm. 56.

2
 guru dalam penyajian materi. Hal ini sejalan dengan

pandangan Nazril, Syarah dan teman-teman lainnya,

mengatakan guru dalam setiap materi pembelajaran ada yang

menggunakan media ada juga yang tidak menggunakan media

pembelajaran terutama media gambar. 3 Seorang guru harus

mampu menciptakan suasana atau kondisi yang mampu

mengarahkan siswanya melakukan aktivitas belajar serta

mampu menarik minat belajarnya. Karena, guru berperan

sangat penting dalam menjalankan tugasnya sebagai motivator

bagi siwanya.

Minat merupakan suatu rasa kecendrungan yangtetap

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.Kegiatan

yang diminati seseorang, diperhatikan terus menerus yang

disertai dengan rasa senang. 4Minat juga adalah suatu rasa lebih

suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa

ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan

akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu diluar

Nazril, “ Hasil wawancara dengan siswa-siswi MI Nahdlatul

3

Mujahidin NW Jempong” , (Oktober 2020).

4
Slameto,” Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya”,
(Jakarta : Rineka Cipta, Cet.5, 2010), hlm. 57.

3
 diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin

besar minat. Mengembangkan minat terhadap sesuatu pada

dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana

hubungan antar materi yang diharapkan untuk dipelajari

dengan dirinya sendiri sebagai individu.

Proses ini berarti menunjukkan pada siswa bagaimana

pengetahuan atau kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya,

melayani tujuan-tujuannya, memuaskan kebutuhan-

kebutuhannya.Belajar merupakan aktivitas penting dalam

kehidupan manusia dan setiap orang mengalami belajar dalam

5
hidupnya. Sejakdilahirkan hingga manusia mati. Proses

belajar terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dan

lingkungan sekitarnya. Bila siswa menyadari bahwa belajar

ialah suatu alat untuk mencapai beberapa tujuan yang

dianggap penting, dan melihat hasil dari pengalaman

belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya,

5
HM. Musfiqon, “Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran”,
(PT. Prestasi Pustakaraya : Jakarta-Indonesia, 2012), hlm. 2.

4
kemungkinan memiliki minat dan bermotivasi untuk

mempelajarinnya.6

Untuk belajar dengan baik maka diperlukan motivasi dan

minat yang baik pula. Siswa yang mengikuti pembelajaran

tanpa adanya minat tidak akan mendapatkan hasil yang baik

pada proses belajar mengajar. Banyak faktor yang

mempengaruhi minat belajar siswa terutama pada muatan

Bahasa Indonesia diantaranya yaitu kurangnya penguasaan

materi terhadap pelajaran dan suasana pembelajaran yang

kurang menarik. Oleh karena itu, minat yang merupakan sifat

rasa tertarik terhadap sesuatu yang disukainya, akan

mendorong siswa itu sendiri untuk mencapai tujuan yang di

inginkan dapat terwujud.Penggunaan media pembelajaran

merupakan salah satu cara yang dapat digunakan untuk

membangkitkan minat belajar siswa. Karena media sesuatu hal

yang mutlak yang ada dalam proses pembelajaran.

Media pembelajaran yang merupakanalat bantu berupa

fisik maupun nonfisik yang sengaja digunakan sebagai

6
Ibid, hlm. 180

5
 perantara antar guru dan siwa dalam memahami materi

pembelajaran agar lebih efektif dan efisien. Sehingga, materi

pembelajaran lebih cepat diterima siswa dengan utuh serta

menarik minat siswa untuk belajar lebih lanjut.7 Sesuai dengan

kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin

pesat, khususnya di bidang ilmu teknologi informasi sangatlah

berpengaruh pada bidang pendidikan terutama dalam

penyusunan dan strategi pembelajaran. Guru yang sebagai

perantara dalam mengajarkan media pembelajaran harus

mampu dan kreatif menggunakan alat-alat atau media

pembelajaran yang sesuai dengan materi, agar siswa cepat

memahami materi yang akan diajarkan pada proses

pembelajaran salah satunya media gambar. Media gambar

adalah media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan

secara jelas serta kuat melalui kombinasi pengungkapan kata-

kata dengan gambar-gambar.8

7
HM. Musfiqon, “ Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran”,
(PT. Prestasi Pustakaraya : Jakarta-Indonesia, 2012), hlm. 28.
8
Tarpan Suparman (Dkk), “Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil
Belajar..,” Vol.4 Nomor 2 April 2020, hlm. 252.

6
 Umumnya media telah dikenal sabagai alat bantu

mengajar yang seharusnya dimanfaatkan oleh pengajar atau

pendidik, namun kerap kali diabaikan. Kurangnya

dimanfaatkannya media dalam proses pembelajaran, pada

umumnya disebabkan oleh berbagai alasan, misalnya waktu

persiapan mengajar sangat terbatas, sulit mencari media yang

tepat, biaya tidak tersedia, dan berbagai macam alasan lain

untuk menumbuhkan minat belajar yang tinggi dan kemudian

akan berpengaruh pada hasil belajar peserta didik, maka

diperlukan suatu rangsangan agar proses pembelajaran itu

dapat dikatakan berhasil dalam mencapai tujuan yang

diinginkan.Seperti pengertian media gambar diatas, pada

penggunaan media gambar maka penyampaian meteri

pelajaran bisa terfokus dalam satu arah. Terlebih lagi apa bila

guru dalam menyampaikan materi pelajaran menggunakan

media gambar dan guru juga dapat dikolaborasikan dengan

teknik mengajar lainnya. Menurut peneliti media gambar juga

merupakan salah satu media yang dapat membantu guru dalam

7
pengajaran sebagai pendorong motivasi dan menarik minat

terhadap kegiatan belajarpeserta didik.

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwamedia

gambar dapat mempengaruhi minat belajar, proses

pembelajaran akan lebih menarik dan kegiatan belajar akan

lebih hidup sehingga peserta didik akan memiliki minat yang

tinggi dalam mengikuti pembelajaran tersebut.Hal ini juga

akan berpengaruhpada hasil belajar peserta didik itu sendiri.

Namun dalam sebuah proses pembelajaran berlangsung

banyak siswa kelas III yang kurangperhatiandalam belajar, ada

yang bermain dan bercerita, melamun atau kurangnya

konsentrasi terhadap pelajaran, siswa merasa cepat lelah dan

bosan dalam belajar.Guru sebagai pendidik harus mengetahui

bagaimana dalam proses pembelajaran siswamemiliki minat

belajar yang tinggi.

Berdasarkan pembahasan diatas, penelititertarik untuk

melakukan penelitian dengan judul ”PengaruhPemanfaatan

Media Gambar Terhadap Minat Belajar Siswa Pada

8
 Muatan Bahasa IndonesiaKelas III MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong Tahun Pelajaran 2021/2022.”

B. Rumusan dan Batasan Masalah

1. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu :

Apakah ada pengaruh positif pemanfaatan media gambar

terhadap minat belajar siswa pada muatan Bahasa Indonesia

kelas III MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong tahun

pelajaran 2021/2022?

2. Batasan Masalah

Peneliti membatasi masalah pada pengaruh pemanfaatan

media gambar terhadap minat belajar siswa.

C. Tujuan dan Manfaat

1. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini yaitu: Ada atau tidak

pengaruh positif pemanfaatan media gambar terhadap

minat belajar siswa pada muatan Bahasa Indonesia kelas

III MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong tahun pelajaran

2021/2022?

9
2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoretis, yaitu untuk menambah hasil ilmu

pengetahuan dalam bidang pendidikan mengenai

pengaruh pemanfaatan media gambar terhadap minat

belajar siswa.

b. Manfaat Praktis

1. Bagi Peneliti

Sarana untuk menambah wawasan dan sebagai

wujud pengembangan berfikir dalam penerapan

ilmu pengetahuan secara teoritis yang telah

dipelajari oleh peneliti di bangku kuliah.

2. Bagi Guru

Sebagai bahan evaluasi untuk para guru agar lebih

meningkatkan kualitas dalam mengajar, mendidik

dan membimbing anak dalam proses

pembelajaran.

10
 3. Bagi Siswa

Dengan penggunaan media gambar dapat

meningkatkan minat belajar siswa dalam proses

pembelajaran.

D. Definisi Operasional

1. Media Gambar merupakan media pengajaran yang

dikenal dalam setiap kegiatan pengajaran dan yang

paling umum dipakai, serta berfungsi untuk

menyalurkan pesan dari penerima sumber kepenerima

pesan.

2. Minat belajar merupakan suatu kecenderungan

individu untuk merasa senang dalam melakukan

sesuatu yang disukainya.

11
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS

PENELITIAN

A. Kajian Pustaka

1. Kajian Teori

a. Pengertian Media Pembelajaran

1) Pengertian Media

Media berasal dari bahasa Latin medius

yang secara harfiah berarti „tengah‟, perantara

atau „pengantar‟. Media juga merupakan bentuk

jamak dari medium, yang berarti perantara atau

pengantar terjadinya komunikasi dari pengirim

pesan menuju kepenerima pesan.9

Adapun pengertian media lainnya yaitu :

a) Media apabila dipahami secara garis

besar adalah manusia, materi, atau

kejadian yang membangun kondisi yang

9
M. Sobry Sutikno.”STRATEGI PEMBELAJARAN”,(Indramayu :
Cet. 1, 2021),hlm.83.

12
 membuat siswa mampu memproleh

pengetahuan, buku teks, dan lingkungan

sekolah merupakan media”.10

b) Media merupakan salah satu komponen

komunikasi sebagai pembawa pesan dari

komunikator menuju komunikan.

Berdasarkan definisi tersebut, dapat

dikaitkan bahwa proses pembelajaran

merupakan proses komunikasi.11

Dari pengertian media diatas dapat

disimpulkan, bahwa media merupakan

bentuk alat komunikasi yang mampu

memberikan informasi dari pengirim

menuju penerima. Sehingga, mampu

menggugah rasa keingintahuan dan minat

dalam belajar. Media yang digunakan juga

harus efisien dan praktis sehingga siswa

10
Azhar Arsyad, “Media Pembelajaran", (PT. Raja Grafindo Persada,
: Jakarta, 2011),hlm.3.
11
Ramayulis, Dasar-Dasar Kependidikan Suatu Pengantar Ilmu
Pendidikan, ( Jakarta Radar Jaya Offiset, 2015), hlm. 13.

13
 nantinya dapat memahami materi yang

disampaikan oleh pengirim atau

narasumber. Dan media juga bagian suatu

yang tidak dapat dipisahkan dalam sebuah

proses belajar mengajar agar tujuan yang

diinginkan bisa tercapai.

Dalam membuat media pengajaran, ada

syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam

pemanfaatan media dalam proses belajar

mengajar. Berikut adalah syarat-syarat

tersebut :12

a) Rasional yakni sesuai dengan akal dan

mampu dipikirkan penggunanya.

b) Ilmiah yakni sesuai dengan kaidah-

kaidah ilmu pengetahuan.

12
Megawati, ”Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar
Kosakata Bahasa Inggris”, Vol.4 No.2 Novemver 2017, hlm. 109-110.

14
 c) Ekonomis yakni sesuai dengan

kemamuan pembiayaan sehingga lebih

hemat dan efisien.

d) Praktis yakni dapat digunakan dalam

kondisi praktis disekolah dan bersifat

sederhana.

2) Fungsi Media Pembelajaran

Ada beberapa fungsi media pembelajaran antara

lain :13

a) Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan

memudahkan proses pembelajaran bagi para

guru.

b) Memberikan pengalaman lebih nyata.

c) Menarik perhatian siswa lebih besar (dalam

proses pembelajaran menjadi tidak bosan).

d) Semua indra siswa dapat diaktifkan.

e) Dapat membangkitkan dunia teori dengan

realitanya.

HM. Musfiqon, “ Pengembangan Media dan Sumber

13

Pembelajaran”, (PT. Prestasi Pustakaraya : Jakarta-Indonesia, 2012), hlm. 33.

15
 Jadi, dapat disimpulkan oleh peneliti fungsi dari

media pembelajaran dapat membantu dalam

proses belajar mengajar, dimana terdapat suatu

pengalaman yang lebih nyata, akurat, serta

dapat membuat perhatian seseorang terfokus

dalam suatu pembelajaran agar tidak merasa

bosan dan jenuh.

3) Manfaat Media Pembelajaran14 :

Manfaat media pembelajaran dalm proses belajar

siswa diantaranya:

a) Pengajaran lebih menarik perhatian

pembelajaran sehingga dapat menumbuhkan

motivasi belajar.

b) Bahan pengajaran akan jelas maknanya,

sehingga dapat lebih difahami oleh pembelajar,

serta memungkinkan pembelajar menguasai

pembelajaran dengan baik.

Yulisa Andriyani, “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran

14

Terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMP Negeri 01 Meraksa Aji Tulang

Bawang..”, (Skripsi, FTK IAIN METRO, 2017), hlm. 26.

16
 c) Metode pembelajaran menjadi variasi, kata-kata

secara lisan, pembelajaran tidak menjadi bosan,

serta pengajar tidak kehabisan tenaga.

d) Peserta didik lebih banyak melakukan kegiatan

belajar, sebab tidak hanya mendengarkan

penjelasan dari pengajar saja, tetapi juga

aktifitas lainnyayang dilakukan.

Berdasarkan penjelasan diatas, peneliti

menyimpulkan bahwa manfaat sebuah media

pembelajaran sangatlah membantu seorang

pengajar yang akan melaksanakan sebuah

proses pembelajaran, agar peserta didik dalam

memahami materi pembelajaran yang

menggunakan media mudah dipahami,

dimengerti serta dapat diingat dengan baik.

4) Jenis-Jenis Media Pembelajaran :

Salah satu ciri media pembelajaran yaitu media

mengandung dan membawa pesan dari pemberi

17
 informasi kepenerima informasi adalah siswa.

Adapun jenis-jenis media pembelajaran15 :

a) Media Auditif adalah media yang hanya

mengandalkan kemampuan suara, seperti radio,

cassette recorder, dan piringan hitam. Media

semacam ini tidak cocok untuk didengarkan

kepada orang tuli atau mempunyai kelainan

dalam pendengaran.

b) Media Visual ialah media yang hanya

mengendalkan indra penglihatan. Media visual

ini ada yang meampilkan gambar diam dan juga

gambar bergerak. Adapun gambar diam seperti

film strip (film rangkai), slides (film bingkai),

foto, gambar (seperti gambar) atau lukisan serta

cetakan.

Yulisa Andriyani, “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran

15

Terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMP Negeri 01 Meraksa Aji Tulang

Bawang..”, (Skripsi, FTK IAIN METRO, 2017), hlm. 22.

18
c) Media Audio-Visual

Media audio-vidual adalah media yang

mempunyai unsur suara dan unsur gambar.

Jenis media ini mempunyai kemampuan yang

lebih baik, karena meliputi jenis media auditif

dan visual. Jenis media ini dibagi menjadi dua,

yakni :

1. Audiovisual Diam

Adapun contoh dari audiovisual diam yaitu

media yang menampilkan suara dan gambar

diam seperti film bingkai suara, film rangkai

suara, dan cetak suara.

2. Audiovisual Gerak

Adapun contoh dari audiovisual gerak yaitu

media yang dapat menampilkan suara dan

gambar yang bergerak seperti film suara dan

vidio cassette.

19
 5) Ciri-Ciri Media Pembelajaran yaitu16 :

a) Ciri Fiksatif

Ciri yang menggambarkan kemampuan

merekam, menyimpan, melestarikan serta

merekonstruksi suatu peristiwa atau objek.

b) Ciri Manipulatif

Mentranformasi suatu kejadian atau suatu objek

dimungkinkan karena media memiliki suatu ciri

manipulatif.

c) Ciri Distributif

Dalam hal ini media memungkinkan suatu

objek atau kejadian ditransportasikan melalui

ruang dan secara bersamaan kejadian yang

disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan

stimulasi pengalaman yang relatif sama

mengenai kejadian tersebut.

16
Sapriyah, “Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar...”,
Vol.2 No.1 2019, hlm. 472-473

20
 d) Menumbuhkan minat belajar siswa.

Menurut peneliti menyimpulkan ciri-ciri media

diatas dapat memberikan berpengaruh besar

terhadap suatu proses belajar mengajar yang

tinggi, kualitas belajar semakin baik, dan

membantu pendidik dalam melaksanakan

sebuah proses belajar mengajar bagi siswanya,

agar mudah dalam berkomunikasi serta didalam

memahami suatu materi.

b. Pengertian Media Gambar

1) Pengertian Media Gambar

Media gambar adalah media yang

mengkombinasikan fakta dan gagasan secara

jelas serta kuat melalui kombinasi

pengungkapan kata-kata dengan gambar-

gambar. 17 Media gambar adalah media visual

yang menyajikan fakta, ide, dan gagasan

melalui kata-kata, kalimat, angka-angka, dan

17
Tarpan Suparman (dkk), “Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil
Belajar ..” Vol.4 Nomor 2 April 2020, hlm. 252.

21
 berbagai simbol atau gambar. Media grafis

juga berfungsi menyalurkan pesan dari

sumber pesan kepenerima pesan, menarik

perhatian, memperjelas sajian ide,

mengilustrasikan fakta yang cepat dilupakan

sehingga mudah diingat jika diilustrasikan

secara grafis atau melalui proses visualisasi,

sederhana serta mudah pembuatannya.

Media grafis mengutamakan indra

penglihatan dengan menuangkan pesan

symbol komunikasi visual dan simbol pesan

yang perlu dipahami.18

Berdasarkan kutipan diatas penulis

menyimpulkan bahwa penggunaan media

gambar dalam sebuah proses pembelajaran

akan menjadi lebih interaktif dan efektif dalam

penggunaanya, pembelajaran juga akan

menarik karena mudah dipahami oleh siswa.

18
Megawati, “Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar
Kosakata ...” Vol.4 No.2 Novemver 2017, hlm. 111.

22
 Pada dasarnya gambar yang dibuat untuk

pendidikan prinsipnya merupakan gagasan

yang yang ditampilkan dalam bentuk ilustrasi

obyek gambar yang disederhanakan dan

dibuat dengan ukuran besar.

2) Fungsi Penggunaan Media Gambar

Fungsi Tujuan penggunaan media gambar

merupakan suatu keharusan yang harus dicapai

dalam proses penggunaan media gambar itu

sendiri diantaranya :19

a) Berperan sebagai komponen yang

membantu mempermudah, memperjelas

materi atau pesan pembelajaran dalam

proses belajar.

b) Membuat pelajaran menjadi menarik.

c) Membuat pelajaran lebih realistis/objektif.

d) Menjangkau sasaran yang luas.

19
Muhammad Idris (dkk), “Pemanfaataan Media Gambar Untuk
Mningkatkan ….” Vol.4 No.11, hlm. 158

23
 e) Menghilangkan verbalisme yang hanya

bersifat kata-kata.

Jadi, kesimpulan menurut peneliti media

gambar sangatlah mempermudah dan

membantu guru dalam menjelaskan materi

dengan mudah, menarik, nyata dan secara luas

agar siswa-siswi lebih cepat dalam memahami

isi materi serta fokus dalam belajar.

3) Manfaat Media Gambar

Manfaat media gambar merupakan hasil dari

tujuan dalam proses pembelajaran antara lain

sebagai berikut :20

a) Pengajaran akan lebih menarik

perhatian peserta didik sehingga dapat

menumbuhkan motivasi belajar.

b) Bahan pengajaran akan lebih jelas

maknanya

Nana Sudjana (dkk), “Media Pengajaran (Penggunaan dan

20

Pembuatannya)...”(Penerbit Sinar Baru Algensindo : Bandung, 2015), hlm. 2.

24
c) Metode mengajar akan lebih lebih

bervariasi sehingga

peserta didik tidak bosan dan guru tidak

kehabisan tenaga.

d) Peserta didik lebih banyak melakukan

kegiatan belajar tidak hanya

mendengarkan guru, tetapi juga aktif

dalam belajar dikelas.

Dari pemaparan manfaat media gambar

diatas, peneliti menyimpulkan bahwa

manfaat media gambar sangat membantu

dalam proses peningkatan minat belajar

bagi siswa karena sangat menarik,

sederhana, cepat di mengerti, dan tidak

merasa bosan atau jenuh.

25
 4) Teknik Pemilihan Media Gambar

Adapun teknik dalam pemilihan media gambar

diantaranya:21

a) Keaslian Gambar

Gambar menunjukkan situasi sebenarnya,

seperti melihat keadaan atau benda yang

sesungguhnya.

b) Kesederhanaan

Gambar itu sederhana dalam warna,

menimbulkan kesan tertentu, mempunyai

nilai estetis secara murni dan mengandung

nilai praktis.

c) Bentuk Item

Hendaknya dapat memperoleh tanggapan

yang tetap tentang objek-objek dalam

gambar.

21
Fitriani, “Penggunaan Media Gambar Terhada Minat Baca Pada
Usia Dini...” (Skripsi, FTK UM MAKASSAR, 2019), hlm. 29.

26
d) Perbuatan

Halnya gambar sedang melakukan

perbuatan.

e) Artistik

Segi artistik pada umumnya dapat

mempengaruhi nilai gambar, dalam

penggunaan media gambar tentu saja

disesuaikan dengan tujuan yang hendak

dicapai.

Berdasarkan penjelasan diatas,

peneliti menyimpulkan dalam

penggunaansuatu media pembelajaran

harus diperhatikan tata cara, struktuk, serta

ketentuan dalam proses pembuatannya dan

bagaimana tujuannya apakah tepat dan

benar dalam penggunaan serta pelaksanaan

pemakaiannya.

27
 5) Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar

Penggunaan gambar sebagai media pendidikan

karakter tentu tak lepas dari kelebihan dan

kekurangannya sebagaimana media-media

pembelajaran yang lain : 22

a) Gambar sifatnya kongkret.

b) Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan

waktu.

c) Gambar dapat mengatasi keterbatasan kita.

d) Gambar dapat memperjelas suatu masalah,

dalam bidang apa saja untuk tingkat usia

berapa saja, sehingga mencegah atau

membetulkan kesalah pahaman.

e) Gambar harganya murah dan sangat

gampang didapat serta digunakan tanpa

memerlukan peralatan khusus.

f) Gambar hanya menekankan persepsi indera

penglihatan.

22
Tarpan Suparman (Dkk), “Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil
Belajar ….”, Vol.4 Nomor 2 April 2020, hlm. 252.

28
 g) Gambar merupakan benda yang terlalu

kompleks.

h) Ukuran sangat terbatas untuk kelompok

besar.

Jadi, peneliti dapat menyimpulkan

bahwa kelebihan media gambar diatas sangat

membantu dalam proses belajar mengajar antara

guru dengan siswa, karena proses pembuatan

media gambar sangat mudah, simple dan tidak

membutuhkan biaya terlalu banyak. Serta media

gambar mampu menggugah motivasi dan minat

belajar peserta didik, dan gamba juga sangat

menarik sehingga siwa-siswa tidak bosan dalam

pembelajaran. Kekurangan gambar ialah media

satu ini tetap, diperlukan dalam keahlian bahasa

dan ilustrasi dalam membuat, kelemahan

lainnya juga dapat berpengaruh dalam proses

pembelajaran. Karena, apabila guru sebagai

informan tidak mampu menjelaskan materi

29
 secara rinci dapat menimbulkan salah tafsir oleh

siswa. Media gambar yang hanya menampilkan

gambar yang singkat dapat membuat siswa

kebingungan dalam menerima pelajaran. Jadi,

disini guru harus mampu menjelaskan materi

secara rinci dan jelas agar tidak menimbulkan

salah tafsir bagi siswa.

6) Prinsip Penggunakan Media Gaambar

Adapun prinsip-prinsip penggunaan media

berbasis visual, yaitu :23

a) Kesederhanaan.

b) Keterpaduan.

c) Penekanan.

d) Keseimbangan

Jadi, peneliti menyimpulkan suatu media

pembelajaran terutama media gambar yang

banyak mengandung unsur gambar-gambar

dan warna-warna yang menarik, sederhana

23
Anggun Novitasari, “Pengaruh Metode Student Created case Studies
…..”, (Skripsi, FTK USMS, September 2012), hlm. 20.

30
 bagi peserta didik sangat mempengaruhi dalam

minat belajar siswa itu sendiri, sehingga siswa

termotivasi dan seamangat dalam belajar,

karena tidak merasa bosan dan jenuh dalam

proses belajar mengajar.

c. Minat Belajar

1) Pengertian Minat Belajar

Minat belajar merupakan suatu

kecenderungan individu untuk merasa senang

dalam melakukan sesuatu yang disukainya.

Minat belajar yang berkaitan dengan perasaan

suka atau senang dari seseorang terhadap suatu

objek. Minat pada dasarnya adalah penerimaan

akan suatu hubungan antara diri sendiri

dengan sesuatu di luar diri.24

Dilihat dari pengertian secara

Etimologi, minat berarti perhatian,kesukaan

24
Devi Arisanti (dkk), “ Pengaruh Penggunaan Media Internet
Terhadap Minat Belajar Siswa Muslim Di SMP Kota Pekanbaru”, Vol. 3,
No. 2, Juli – Desember 2018, hlm. 63.

31
atau kecenderungan hati kepada suatu

kegiatan. Sedangkan menurut Terminologi

minat berarti:

a) Keinginan yang terus menerus untuk

memperhatikan atau melakukan sesuatu.

Minat dapat menimbulkan rasa semangat

dalam melakukan kegiatan agar tujuan dari

pada kegiatan tersebut dapat tercapai. Serta

semangat yang ada itu merupakan modal

utama bagi setiap individu untuk

malakukan suatukegiatan.

b) Perhatian yang mengandung unsur

perasaan. Minat juga menetukan suatu

sikap yang meyebabkan seseorang berbuat

aktif dalam suatupekerjaan. Dengan kata

lain minat dapat menjadi sebab dari suatu

kegiatan.

32
 c) Kecenderungan jiwa yang relatif menetap

kepada diri seseorang dan biasanya disertai

dengan perasaansenang.

Menurut Slameto mengatakan “ Minat

ialah suatu kecendrungan yang tetap
untuk memperhatikan dan mengenang
beberapa kegiatan. Kegiatan yang
diminati seseorang, diperhatikan terus
menerus yang disertai dengan rasa
senang“. Suatu minat juga dapat
diekspresikan melalui suatu
pernyataan yang menunjukkan siswa
lebih menyukai suatu hal dari pada hal
lainnya, dapat pula dimanipestasikan
melalui partisipasi dalam suatu aktivitas.
Siswa yang memiliki minat terhadap
subjek tertentu cendrung memberikan
perhatian lebih besar terhadap subjek
tersebut”.25

Jadi, peneliti dapat menyimpulkan

bahwa minat adalah merupakan rasa lebih,

rasa suka, rasa senang terhadap sesuatu

bidang, dimana rasa tersebut ditunjukkan

dalam bentuk aktivitas yang lebih dengan

kecendrungan yang tetap.

25
Slameto,” Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya”, (
Jakarta : Rineka Cipta, Cet.5 , 2010), hlm. 57.

33
 “Hidi dan Renninger meyakini bahwa
minat mempengaruhi tiga aspek penting
dalam pengetahuan seseorang yaitu
perhatian, tujuan dan tingkat
pembelajaran."26

Sedangkan mengartikan belajar adalah

suatu proses komplek yang terjadi pada setiap

orang sepanjang hidupnya. Salah satu pertanda

bahwa seseorang telah belajar adalah adanya

perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang

disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat

pengetahuan, ketrampilan, atau sikapnya. Media

pendidikan merupakan seperangkat alat bantu atau

pelengkap yang digunakan oleh pendidik dalam

rangka berkomunikasi dengan peserta didik.27

Jadi, kesimpulan minat belajar menurut

peneliti adalah suatu perubahan, kecendrungan,

keinginan, kegigihan, kesukaan yang tinggi serta

memicu semangat belajar peserta didik itu sendiri.

26
Siti Nurhasanah (dkk), “Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil
Belajar Siswa“,Vol. 1 No. 1, Agustus 2016, hlm. 130.
27
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo
Persada, 2013), cet. 16, hlm.3

34
 Siswa juga menunjukkan bahwa ia lebih menyukai

sesuatu hal dari pada hal yang lainnya.

2) Ciri-Ciri Minat Belajar

Menurut Elizabet Hurlock, ciri-ciri minat

belajar ada tujuh, yaitu :28

a) Minat tubuh dengan bersamaan dengan

perkembangan fisik dan mental.

b) Minat tergantung pada kegiatan belajar.

c) Perkembangan mini mungkin terbatas.

d) Minat tergantung pada kesempatan

belajar.

e) Minat dipengaruhi oleh budaya.

f) Minat berbobot emosional.

g) Minat berbobot egoisentris, artinya

seseorang senang terhadap sesuatu,

maka akan timbul hasrat untuk memilikinya.

Jadi, minat dapat disimpulkan suatu

keinginan yang tinggi dalam mencapai

28
Syardiansyah,“ Hubungan Motivasi belajar dan Minat Belajar
Terhadap Prestasi Belajar “, Vol. 5, No.1, Mei 2016, hlm. 444.

35
 sesuatu yang ingin dimiliki, ketika memiliki

kesempatan untuk mencapainya.

3) Fungsi Minat Belajar

Minat berhubungan erat dengan sikap

kebutuhan seseorang dan mempunyai fungsi

sebagai berikut :29

a) Sumber motivasi yang kuat untuk

belajar. Anak yang berminat terhadap

sebuah kegiatan baik permainan maupun

pekerjaan akan berusaha lebih keras untuk

belajar dibandingkan anak yang kurang

berminat.

b) Minat memengaruhi bentuk intensitas

apresiasi anak. Ketika anak mulai

berpikir tentang pekerjaan mereka di masa

yang akan datang, semakin besar minat

mereka terhadap kegiatan di kelas atau di

29
Noor Komari Pratiwi, “Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian
Orang Tua, Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa
Indonesia Siswa SMK Kesehatan Di Kota Tangerang”, Volume 1, Nomor 2,
Desember 2015, hlm. 88-89.

36
 luar kelas yang mendukung tercapainya

aspirasi itu.

c) Menambah kegairahan pada setiap

kegiatan yang ditekuni seseorang. Anak

yang berminat terhadap suatu pekerjaan

atau kegiatan, pengalaman mereka jauh

lebih menyenangkan dari pada mereka

yang merasa bosan.

4) Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi minat

belajar terbagi menjadi 2 yaitu:30

a. Faktor internal

Faktor kebutuhan : Minat dari seorang

anak adalah petunjuk langsung dari

kebutuhan anak tersebut. Seorang anak

yang membutuhkan penghargaan status,

misalnya ia akan mengembangkan

30
Devi Arisanti (Dkk), “Pengaruh Penggunaan Media Internet
Terhadap Minat Belajar Siswa Muslim Di SMP Kota Pekanbaru”, Vol. 3, No.
2, Juli – Desember 2018, hlm. 64-65

37
 minatnya pada semua aktivitas dimanapun

ia sebagai upaya untuk memuaskan

kebutuhan itu. Keinginan dan cita-cita:

pada umumnya keinginan dan cita-cita

anak itu didasarkan pada 3 kebutuhan

yaitu kebutuhan akan perasaan aman,

kebutuhan akan memperoleh status,

kebutuhan akan memperoleh

penghargaan. Bakat: Seorang anak yang

memiliki bakat pada suatu keterampilan

akan cenderung menekuninya dengan

perhatian yang besar, sehingga akan

terus berminta untuk aktif berkecimpung

didalamnya.

b. Faktor Eksternal

Kebudayaan : seringkali keinginan atau

hal-hal yang tidak diinginkan oleh anak–

anak adalah hasil dari tekanan

kebudayaan. Dan sifat egosentrik

38
 menunjukan bahwa minta adalah suatu

usaha-usaha anak untuk melakukan

sesuatu yang membawa sukses. Faktor

penngalaman: pengalaman yang telah

dirasakan seorang anak akan membentuk

minat anak. Seorang anak memiliki

minat membaca dan ia memiliki

kesempatan itu, maka ia akan terus

berminat kearah itu, sebaliknya seorang

yang tidak memiliki kesempatan untuk

mengembangkan minat itu, maka potensi

akan terbuang.

c. Faktor Sekolah

Disekolah itulah siswa diberi beberapa

ilmu pengetahuan dan percontohan yang

baik, akhirnya mengalami perubahan baik

kognitif, afektif, maupun psikomotorik.

Dengan demikian apabila sekolah

tersebut baik, tentunya perubahan dan

39
 perkembangan dari anak juga baik.

Jelasnya guru dan teman-teman sekolah,

tugas-tugas sekolah dan peralatannya,

peraturanya, keseluruhannya menantang

siswa untuk menyesuaikan diri, pergaulan

anak dengan lingkungn (sekolah) dapat

membentuk karakter anak.

d. Faktor Masyarakat

Pendidikan adalah suatu lemaga

masyarakat yang digunakan untuk

mewariskan nilai-nilai yang ada pada

masyarakat. Hal ini dikatakan bahwa

pendidikan harus dipandang sebagai

infuisi penyiapan anak didik untuk

mengenali hidup dan kehidupan itu

sendiri. Tradisi yang ada pada

masyarakat akan mempengaruhi jiwa

anak, tradisi yang baik tentunya akan

membawa pengaruh yang positif dan

40
 tradisi yang jelek akan membawa

pengaruh negatif.

Menurut Zuhairini mengatakan :

masyarakat mempunyai rencana
yang sangat penting terhadap
berhasil tidaknya pendidikan,
karena perkembangan jiwa anak
itu juga dipengaruhi oleh keadaan
lingkungan dan pengaruh tersebut
terutama datang dari teman
sebayanya dan masyarakat
sekitarnya.

Dari uraian tersebut, maka dapat disimpulkankan

bahwa minat belajar seseorang tidak dapat

dilihat secara langsung dengan mata kepala,

namun minat belajar juga berasal dari faktor

internal dan eksternal seseorang.

5) Dimensi dan Indikator Minat Belajar

Minat sebenarnya mengandung tiga unsur

yaitu unsur kognisi (mengenal), emosi

(perasaan), dan konasi (kehendak). membagi

ketiga unsur tersebut menjadi beberapa

41
 indikator yang menentukan minat seseorang

terhadap sesuatu, antara lain :31

a) Keinginan

Seseorang yang memiliki keinginan

terhadap suatu kegiatan tentunya ia akan

melakukan atas keinginan dirinya

sendiri. Keinginan merupakan indikator

minat yang datang dari dorongan diri,

apabila yang dituju sesuatu yang nyata.

Sehingga dari dorongan tersebut timbul

keinginan dan minat untuk mengerjakan

suatu pekerjaan.

b) Perasaan Senang

Seseorang yang memiliki perasaan

senang atau suka dalam hal tertentu ia

31
Noor Komari Pratiwi, “Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian
Orang Tua, Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa
Indonesia Siswa Smk Kesehatan Di Kota Tangerang”, Volume 1, Nomor 2,
Desember 2015, hlm. 89-90.

42
 cenderung mengetahui hubungan antara

perasaan dengan minat.

c) Perhatian

Adanya perhatian merupakan konsentrasi

atau aktivitas jiwa seseorang terhadap

pengamatan, pengertian, dan sebagainya

dengan mengesampingkan yang lain.

d) Perasaan Tertarik

Minat bisa berhubungan dengan gaya

gerak yang mendorong kita cenderung

atau rasa tertarik pada orang, benda,

atau kegiatan ataupun bisa berupa

pengalaman yang efektif yang dirangsang

oleh kegiatan itu sendiri. Orang yang

memiliki minat yang tinggi terhadap

sesuatu akan terdapat kecenderungan

yang kuat tertarik pada guru dan mata

pelajaran yang diajarkan. Sehingga

43
 perasaan tertarik merupakan indikator yang

menunjukkan minat seseorang.

e) Giat Belajar

Aktivitas di luar sekolah merupakan

indikator yang dapat menunjukkan

keberadaan minat pada diri siswa.

f) Mengerjakan Tugas

Kebiasaan mengerjakan tugas yang

diberikan guru merupakan salah satu

indikator yang menunjukkan minat siswa.

g) Menaati Peraturan

Orang yang berminat terhadap pelajaran

dalam dirinya akan terdapat

kecenderungan-kecenderungan yang kuat

untuk mematuhi dan menaati peraturan-

peraturan yang ditetapkan karena ia

mengetahui konsekuensinya. Sehingga

44
menaati peraturan merupakan indikator

yang menentukan minat seseorang.

Berdasarkan uraian diatas, peneliti

menyimpulkan bahawa faktor-faktor dan

indikator-indikator suatu minat belajar itu

mampu membuat sebuah proses belajar

mengajar menjadi hidup, bermutu,

meningkatkan kosentrasi yang tinggi, serta

membuat pengajar dan peserta didik

menjalankan sebuah pembelajaran berjalan

dengan baik karena adanya komunikasi

yang lancar.

Adapun beberapa indikator minat

berdasarkan definisi oleh para ahli dapat

dilihat pada bagan dibawah ini :

45
 Memperhatikan Dorongan dalam Perasaan
secara tetap melakukan tindakan senang

Indikator Minat
Melakukan tindakan
1. Pemusatan perhatian
2. Inisiatif
3. Rasa Senang
4. Partisipasi

Gambar Indikator Minat 2.132

d. Muatan Bahasa Indonesia

1) Hakikat Muatan Bahasa Indonesia

a) Pengertian Bahasa

Manusia merupakan makhluk yang

perlu berinteraksi dengan manusia

lainnya. Interaksi antara manusia semakin

penting pada saat membutuhkan eksistensi.

32
Euphemia Tia Christy, “ Penggunaan Model Pembelajaran
Quantum Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
Siswa Kelas IV SD Kanisius Pugeran “, (Skripsi, FKIP USD
Yogyakarta, 2015). hlm. 11.

46
 Kegiatan interaksi membutuhkan alat,

sarana atau media yaitu bahasa. Jadi, saat

itulah bahasa menjadi alat, sarana atau

media. Pada hakikatnya pembelajaran

bahasa indonesia ialah membelajarkan

peserta didik tentang keterampilan

berbahasa yang baik dab benar sesuai

tujuan dan fungsinya.33

Bahasa yang dalam bahasa Inggris

disebut language berasal dari bahasa Latin

berarti “lidah”. Bahasa memiliki beberapa

ciri-ciri :Bahasa itu sebuah sistem, bahasa

itu berwujud lambang, bahasa itu berupa

bunyi, bahasa itu bersifat abitrer, bahasa itu

bermakna, bahasa itu bersifat konvensional,

bahasa itu bersifat unik, bahasa itu bersifat

universal, bahasa itu bersifat produktif,

33
Anang Santoso (Dkk), Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia
SD, (Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka, 2013. Cet 1), hlm. 1.3

47
 bahasa itu bersifat bervariasi, bahasa itu

bersifat dinamis.34

b) Fungsi Bahasa

Secara umum fungsi bahasa ada tiga, yaitu alat

komunikasi, alat ekspresi dan alat berfikir.

Adapun fungsi bahasa secara umum lainnya,

yaitu :35

1) Fungsi Informasi yaitu, bahasa

menyampaikan informasi antaranggota

keluarga atau pun anggota-anggota

masyarakat lainnya.

2) Fungsi Ekspresi yaitu, bahasa untuk

menyalurkan perasaan, sikap, emosi,

gagasan pembicaraan.

3) Fungsi Adaptasi dan Integrasi yaitu,

34
Anang Santoso (Dkk), Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia
SD, (Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka, 2013. Cet 1), hlm. 1.4
35
Ibid, hlm. 1.10-1.11

48
 bahasa untuk menyesuaikan dan

membaurtkan diri dengan anggota

masyarakat.

4) Fungsi Kontrol Sosial yaitu, bahasa

berfungsi untuk mempengaruhi sikap dan

pendapat orang lain.

2) Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Adapun tujuan pembelajaran bahasa indonesia

ialah :36

a) Supaya peserta didik memiliki kemampuan

berkomunikasi secara efektif dan efisien
dengan etika yang berlaku, baik secara
lisan maupun tulisan.

b) Mengetahui dan bangga menggunakan

Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan
dan negara.

c) Memahami Bahasa Indonesia dan

menggunakannya dengan tepat serta kreatif
utnuk berbagai tujuan.

36
Ummul Khair, “Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra.....”,
Vol. 2, No. 1, 2018, hlm. 89.

49
 d) Menggunakan Bahasa Indonesia untuk
meningkatkan kemampuan intelektual serta
kematangan emosional dan sosial.

e) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra

untuk memperluas suatu wawasan, budi
pekerti, serta meningkatkan pengetahuan
dan kemampuan berbahasa, menghargai,
membanggakan sastra Indonesia sebagai
khazanah budaya serta intelektual warga
Indonesia.

3) Ruang Lingkup Bahasa Indonesia dalam

Kurikulum 2013

Pembelajaran Bahasa Indonesia terdapat

didalam kurikulum 2013 dengan pembelajaran

berbasis teks bertujuan untuk membawa peserta

didik sesuai perkembangan mentalnya, dan mampu

menyelesaikan masalah dalamkehidupan secara

nyata untuk berfikir kristis. Dalam penerapan

pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki suatu

50
 prinsip, yaitu :37

a) Bahasa hendaknya dipandang sebagai sebuah

teks, bukan semata-mata kumpulan kata atau

kaidah kebahasaan.

b) Penggunaan bahasa merupakan proses

pemilihan bentuk-bentuk kebahasan untuk

mengungkapkan sebuah makna.

c) Bahasa bersifat fungsional, artinya penggunaan

bahasa yang tidak pernah dapat dipisahkan dari

konteks, karena bentuk bahasa yang digunakan

mencerminkan ide, sikap, nilai, dan ideologi

pemakai/penggunanya.

d) Bahasa merupakan sarana pembentukan

berpikir bagi manusia.

Peneliti menyimpulkan bahasa ialah suatu

sarana komunikasi yang digunakan untuk

37
Ibid. hlm. 91.

51
 berinteraksi antara seseorang dengan orang

lainnya, bagaimana menggunakan bahasa yang

baik dan benar, serta sikap dalam

menyampaikan pesan.

4) Kompetensi Dasar Muatan Bahasa Indonesia

Kompetensi dasar ialah sejumlah kemampuan

yang harus dikuasai setiap peserta didik pada

mata pelajaran tertentu misalnya seperti pelajaran

Bahasa Indonesia. Kompetensi dasar ini sebagai

rujukan penyususan indikator. Adapun subtema

pada muatan Bahasa Indonesia yaitu :38

a) Muatan Bahasa Indonesia dan pemetaan KD

Didalam subtema materinya ada beberapa

muatan PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika,

SBdp, PJOK dan lain sebagainya, dalam hal

ini peneliti mengambil pembelajaran yang

38
Nanang Priatna, http:
//www.google.com.file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR_PEND...”diakses
tanggal 4 Februari 2022, pukul 10.00.

52
bermuatan Bahasa Indonesia dengan Tema

yang berjudul “Pertumbuhan dan

Perkembangan Makhluk Hidup” . Adapun

beberapa subtema pada muatan Bahasa

Indonesia dan pemetaan kompetensi dasar

yaitu :

1) Subtema 1 Ciri-Ciri Makhluk Hidup

2) Subtema 2 Pertumbuhan dan

Perkembangan Manusia

3) Subtema 3 Pertumbuhan Hewan

4) Subtema 4 Pertumbuhan dan

Perkembangan Hewan

Pemetaan Kompetensi Dasar (KD) Bahasa

Indonesia :

1) 3.4 Mencermati kosakata dalam teks

tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan

(makanan dan tempat hidup),

53
 pertumbuhan dan perkembangan

makhluk hidup yang ada di lingkungan

setempat yang disajikan dalam bentuk

lisan, tulis, visual atau eksplorasi

lingkungan.

2) 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep

ciri-ciri, kebutuhan, dan perkembangan

makhluk hidup yang ada dilingkungan

setempat secara tertulis menggunakan

kosakat baku dalam kalimat efektif.

2. Penelitian yang Relafan

Seperti penelitian Rohini tahun 2010 yang

berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap

Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV

SDN 02 Korleko”. Menyimpulkan bahwa penelitian

menunjukan bahwa hasil persentase hasil belajar siswa

sebelum perlakuan (penggunaan media gambar) sebesar

54
 60,34. Sedangkan, persentase hasil belajar siswa setelah

perlakuan (penggunaan media gambar) sebesar 70,17.39

Dapat disimpulan bahwa penelitian Rohini

memiliki tingkat perubahan yang tinggi sebelum

perlakuan penggunaan media gambar 60,34, sedangkan

setelah dilaksanakan pembelajaran menggunakan media

gambar hasilnya 70,17.. Artinya ada perubahan positif

antaraa penggunaan media gambar tersebut.

Selanjutnya penelitian Megawati tahun 2017 di

SDIT Amal Mulia Insani Depok yang berjudul “ Pengaruh

Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Kosakata Bahasa

Inggris,” juga menyimpulkan terdapat perbedaan

pengaruh yang signifikan dari penggunaan media gambar

terhadap hasil belajar kosakata bahasa inggris siswa kelas

IV SDIT Amal Mulia Insani Depok.40

Hidayanti (Dkk), ” Pengaruh Penggunaan Media Gambar Dalam

39

Menulis Karangan Narasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
bahasa Indonesia Kelas V SD Negeri 77 Kanaeng Kabupaten Takalar ”,
Volume 3, Nompr 2 Juli 2018. hlm. 528.
40
Megawati, ”Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar
Kosakata Bahasa Inggris”, Vol.4 No.2 Novemver 2017, hlm. 115.

55
 Hasil penelitian dari Megawati, disimpulkan

bahwa terdapat perbedaan pengaruh yang signfikan dari

penggunaan media Gambar terhadap hasil belajar

kosakata bahasa Inggris siswa kelas IV SDIT Amal Mulia

Insani Depok. Jadi penggunaan media pembelajaran

Gambar dapat meningkatkan kemampuan peserta didik

dalam menggunakan bahasa asing seperti menulis,

membaca, mendengarkan serta bertanya jawab sederhana

menggunakan bahasa Inggris.

Berdasarkan data yang diperoleh, hasil analisis

varian, pengujian hipotesis dan interpretasi hasil

penelitian mengenai pengaruh penggunaan media Gambar

terhadap hasil belajar kosakata bahasa Inggris. Dimana

instrumen yang digunakan adalah instrumen tes dalam

bentuk pilihan ganda sebanya 20 butir soal. Hasil analisis

dan uji hipotesis yang diperoleh, hasil belajar bahasa

Inggris siswa kelompok eksperimen yang diajar dengan

media Gambar berada pada kategori tinggi, telihat dari

hasil yang diperoleh, nilai rata-rata = 83,15; median =

56
 85,5; modus = 88,92; dan simpangan baku = 8,6. Hasil

belajar bahasa Inggris kelompok kontrol atau siswa yang

di ajar tidak menggunakan media Gambar berada pada

kategori sedang terlihat dari hasil yang diperoleh: nilai

rata = 67; median = 73; modus = 64,9; dan simpangan

baku = 12,8 (3). Hasil uji hipotesis menunjukan bahwa

nilai t hitung = 4,68 dan nilai t tabel= untuk α= 0,05 dan db =

38 sebesar 1,6866; yang berarti terdapat perbedaan hasil

belajar bahasa Inggris antara siswa yang di ajar

menggunakan media pembelajaran Gambar dengan siswa

yang diajar dengan tidak menggunakan media

pembelajaran Gambar.

B. Kerangka Berfikir

Keberhasilan proses belajar mengajar biasanya

diukur dengan keberhasilan siswa dalam memahami dan

menguasai suatu materi yang diberikan. Guru berperan

sebagai pendidik dan pembimbing dalam pembelajaran.

Seorang guru akan dapat melaksanakan tugasnya dengan

baik bila menguasai dan mampu mengajar didepan kelas

57
dengan menggunakan media. Agar pembelajaran di sekolah

dapat menarik perhatian siswa, guru harus menggunakan

berbagai cara, metode atau media pembelajaran supaya

tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satu media yang

dapat berpengaruh terhadap minat belajar siswa salah

satunya adalah media gambar.

Minat belajar adalah keinginan yang mendorong

peserta didik untuk lebih termotivasi untuk berusaha

membuat perubahan perilaku karena adanya pengalaman dan

interaksi dengan lingkungan.Media yang berperan sebagai

alat bantu dalam proses pembelajaran, dapat memberikan

pengalaman baru bagi siswa, meningkatkan minat belajar,

meningkatkan motivasi, daya serap terhadap materi yang

akan diterima. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat skema

kerangka berfikir berikut ini :

58
 Pemanfaatan Media Minat Belajar
Gambar
1. Pemusatan
1.) Memudahkan perhatian
2. Inisiatif
dalam memahami
3. Rasa Senang
pelajaran 4. Partisipasi
2.) Menarik
Perhatian siswa
3.) Mudah ditempel
atau dipasang
dimana saja

Gambar 2.2 Skema Kerangka Berfikir

C. Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap

rumusan masalah penelitian. Dikatakan sementara, karena

jawaban yang diberikan didasarkan pada jawaban yang

relevan, belum didasarkan pada fakta-faktayang empiris yang

diperoleh melalui pengumpulan data. 41 Adapun hipotesis

syang diajukan dalam penelitian ini, yaitu :

41
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D,
(Bandung; Alfabeta, 2011), hlm. 64.

59
Ha : Ada pengaruh positif pemanfaatan media gambar

terhadap minat belajar siswa pada muatan Bahasa

Indonesia kelas III MI Nahdlatul Mujahidin NW

Jempong tahun pelajaran 2021/2022.

60
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian

Jenis penelitian ini merupakanmerupakan penelitianex

post facto karena meneliti peristiwa yang telah

42
terjad. Berdasarkan metode yang telah digunakan,

penelitian ini juga menggunakan pendekatan kuantitatif

karena mengumpulkan data dari populasi dan juga sampel,

serta analisis data menggunakan statistik, karena data yang

diperoleh berupa angka-angka.

Penelitian dilakukan untuk mengetahui pengaruh dari

variabel independen (bebas) terhadap variabel dependen

43
(terikat). Didalam penelitian ini bertujuan untuk

membuktikan hipotesis yaitu ada tidaknya pengaruh positif

antara pemanfaatan media gambar terhadap minat belajar

siswa pada muatan Bahasa Indonesia kelas III MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong tahun pelajaran 2021/2022.

42
Syofian Siregar, Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan
Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS (Jakarta : Kencana, 2017), hlm. 4-
5.
43
Sugiyono, “ Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D ”,
(Bandung : Alfabeta, 2016), hlm.37.

61
B. Popolasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri

atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. 44

Berdasarkan penjelasan di atas, maka populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III MI

Nahdlatul Mujahidin NW Jempong. Untuk lebih jelasnya

populasi penelitian dirinci dalam tabel dibawah ini :

Tabel 3.1 Populasi Penelitian

NO KELAS JUMLAH
1.
III 30 Orang

TOTAL 30 Orang

44
Ibid, hlm. 80.

62
 2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan

45
karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.

Sampel pada penelitian ini adalah keseluruhan dari

populasi.Sesuai dengan teori yang mengatakan bahwa

“Apabila jumlah siswa kurang dari 100, maka lebih baik

diambil semuanya sehingga penelitiannya merupakan

penelitian populasi.

C. Waktu dan Tempat Penelitian

a) Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret sampai juni

2022.

b) Tempat Penelitian

Tempat penelitian ini dilaksanakan di MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong, Jln. Adi Sucipto Kec. Ampenan

Utara.

45
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,
(Bandung : Alfabeta, 2016), hlm. 81.

63
D. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau

nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai

varisasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

Menurut hubungan antara variabel satu dengan variabel

lainnya, maka dapat dibedakan menjadi beberapa macam,

yaitu :

1. Variabel bebas X (Independent Variabel)

Variabel bebas adalah variabel yang menjadi

sebab atau merubah/mempengaruhi variabel lain.

Variabel bebas pada penelitian ini yaitu Pemanfaatan

Media Gambar. Adapun indikator pada pemanfaatan

media gambar yaitu : Manfaat media gambar, mampu

menarik dan lebih meningkatkan perhatian dalam belajar

menggunakan media gambar, mampu memahami materi,

mampu berpartisipasi dalam mengikuti pelajaran, teknik

pemilihan media gambar, media gambar, serta

karakteristik pada media gambar.

64
 2. Variabel terikat Y (Dependent Variabel)

Variabel terikat ialah variabel yang dipengaruhi

atau yang menjadi akibat karena adanya variabel lain.

Variabel terikat pada penelitian ini yaitu Minat

Belajar.Adapun indikator dalam minat belajar siswa yaitu

: Keinginan, perasaan senag, perhatian, perasaan tertarik,

giat belajar, mengerjakan tugas, menaati peraturan.

Pemanfaatan Media Minat Belajar

Gambar ( Variabel Terikat)
(Variabel Bebas)

Gambar 3.1 Pemanfaatan Media Gambar dan Minat

Belajar

E. Desain Penelitian

Desain Penelitian adalah penjelasan mengenai berbagai

komponen yang akan digunakan peneliti serta kegiatan yang

65
 akan dilakukan selama proses penelitian. 46 Penelitian ini

dilakukan dengan metode ex post facto. Dalam penelitian ini

peneliti bermaksud menggunakan data kuantitatif sebagai

model untuk pengumpulan data nantinya. Tujuannya dari

penelitian ini agar peneliti dapat menegetahui hasil dari

pengaruh positif pemanfaatan media gambar terhadap minat

belajarpada pelajaran Bahasa Indonesia disekolah.

Karena penelitian ini menggunakan pendekatan

kuantitatif, maka diperlukan perhitungan yang memerlukan

angka dengan menggunakan analisis statistik. Berhubung

tempat penelitian adalah lokasi PPL peneliti di MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong. Jadi, dalam penelitian ini terdapat

dua variabel. Yaitu variabel X adalah pemanfaatan media

gambar dan variabel Y adalah minat belajar. Adapun tujuan

penelitian ini adalah untuk menghetahui ada atau tidak

pengaruh positif pemanfaatan media gambar terhadap minat

belajar siswa pada muatan Bahasa Indonesia kelas III MI

Nadlatul Mujahidin NW Jempong Tahun pelajaran 2021/2022.

46
Syofian Siregar, Statistik Parametrik untuk Penelitian
Kuantitatif, (Jakarta: 2017), hlm. 103

66
F. Instrumen/Alat dan Bahan Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang dapat

digunakan untuk memperoleh, mengolah, dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh dari para

responden yang dilakukan dengan menggunakan pola ukur

yang sama.47

Berdasarkan pengertian di atas maka peneliti

menggunakan instrument berupa angket (kuesioner). Angket

digunakan dalam penelitian ini untuk mengetahui adakah

pengaruh positif pemanfaatan media gambar dengan minat

belajar siswa. Bentuk angket yang digunakan dalam

penelitian ini yaitu angket tertutup, untuk mengukur validitas

angket digunakan korelasi product moment, dan reliabilitas

angket dicari dengan rumus Alpha Cronbach dengan skala

likert. Setelah instrumen dinyatakan valid dan reliabel,

peneliti melakukan penelitian kepada sampel.

Sugiyono mengatakan “ Jawaban dari setiap item

instrumen menggunakan skala Likert mempunyai

47
Ibid.,hlm.46.

67
 gradasi dari sangat positif sampai dengan negatif
yang dapat berupa kata-kata, antara lain :

Setuju / sering diberi skor 4

Ragu-Ragu / kadang-kadang diberi skor 3
Tidak Setuju / hampir tidak pernah diberi skor 2
Sangat tidak setuju / tidak pernah diberi skor 1

Pengukuran untuk setiap instrumen menggunakan

kategori sebagaimana yang telah di kemukakan oleh

Riduwan 48 “ yaitu 81% -100% di kategorikan sangat baik,

61% -80% dikategorikan baik, 41% –60% dikategorikan

cukup baik, 21% -40% di kategorikan kurang baik dan

dibawah 20% dikategorikan tidak baik.” Pengumpulan data

dilakukan dengan angket tertutup bentuk checklist. Adapun

kisi-kisi minat belajar siswa, terdapat pada tabel dibawah ini

48
Riduwan, “Metode Dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian”.
(Bandung: alfabeta : 2014), hal. 67.

68
 Tabel 3.2

Kisi-Kisi Pengaruh Pemanfaatan Media Poter

No.
No Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah
Item
1. 1 Pemanfaat a. Manfaat 1) Siswa dapat 1 1
. an Media media gambar merasakan
Gambar manfaat dari
media gambar

b. Mampu 2) Siswa lebih 2,3 2

menarik dan tertarik dalam
lebih belajar
meningkatkan menggunakan
perhatian media gambar
dalam belajar
menggunakan 3) Siswa lebih
media gambar meningkatkan
perhatian dalam
menyimak
pelajaran
menggunakan
media gambar

c. Mampu 4) Mudah dalam 4 1

memahami memahami isi
materi materi.
d. Penggunaan 5) Siswa menjadi 5 1
metode yang tidak bosan
bervariasi dengan metode
dalam media belajar yang
gambar bervariasi
menggunakan
media gambar

69
 No.
No Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah
Item
e. Mampu 6) Siswa selalu 6,7 2
berpartisipasi mengikuti
dalam kegiatan belajar
mengikuti dengan baik
pelajaran
7) Siswa mampu
mengikuti
pembelajaran
dengan aktif

f. Teknik 8) Media gambar 8,9,10, 4

Pemilihan sangat 11
Media Gambar sederhana

9) Media gambar
memiliki
berbagai
macam warna

10) Media gambar

sangat jelas
tulisannya

11) Media gambar

memiliki
gambar yang
menarik

g. Karakteristik 12) Media gambar 4

media gambar menarik
perhatian

13) Media gambar

memiliki kata-
kata yang

70
 No.
No Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah
Item
sederhana dan
mudah
dipahami

14) Mampumenin
gkatkan
motivasibelaja
rsiwa
15) Mampu
meningkatkan
gairah belajar

Jumlah 15

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Minat Belajar Siswa

No.
No Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah
Item
1. Minat a. Keinginan 1) Siswa memiliki 1 1
Belajar keinginan
belajar yang
tinggi

b. Perasaan 2) Siswa senang 2,3,4 3

Senang dengan materi
pembelajaran

3) Siswa senang
dengan media
pembelajaran

71
 4) Siswa
bersemangat
mengikuti
kegiatan
pembelajaran

c. Perhatian 5) Siswa 5 1
memperhatikan
penjelasan guru

d. Perasaan 6) Siswa merasa 6,7,8 3

Tertarik tertarik
terhadap materi
pembelajaran

7) Siswa tertarik
dengan media
pembelajaran

8) Siswa suka
dengan materi
pelajaran bahasa
Indonesia
karena
sederhana dan
mudah
dipahami

e. Giat Belajar 9) Siswa selalu 9,10 2

giat bertanya
dalam kelas

10) Siswa selalu

aktif dan
terlibat dalam
menjawab soal

72
 dalam kelas.

f. Mengerjakan 11) Siswa selalu 11,12,1 3

Tugas mengikuti 3
kegiatan
kelompok saat
belajar

12) Siswa selalu

mengerjakan
PR yang
diberikan guru

13) Siswa selalu

mempersiapkan
diri pada
malam hari
untuk
mempelajari
pelajaran untuk
besok pagi.

g. Menaati 14) Siswa selalu 14,15 2

Peraturan mencatat materi
yang diberikan
guru

15) Siswa tidak

pernah
menyontek saat
ujian
Jumlah 15

73
Sama halnya, pemanfaatan media gambar dan mint belajar siswa

dalam menghitung dan menentukan kualitas instrumen angket,

perlu dilakukan uji validitas dan reliabilitas instrumen.

1) Validitas

Validitas diartikan dengan sejauh mana alat ukur berguna

49
untuk mengukur sesuatu yang ingin diukur. Untuk

mengukur validitas instrumen angket, digunakan korelasi

product moment:

( ) ( )( )
√( ( ) ( ( ) )

keterangan :
n = jumlah responden
x = skor variabel (jawaban responden)
y = skor total dari variabel untuk responden

Jika rhitung lebih besar atau sama dengan rtabel berarti butir

instrumen yang dianalisis valid.50

2) Reliabilitas

49
Syofian Siregar “Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi
dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS”, hlm. 46.
50
Ibid., hlm. 47-48.

74
 Reliabilitas artinya suatu instrumen cukup dapat dipercaya

sebagai alat pengumpulan data karena instrumen tersebut

sudah baik. Dikatakan reliabel jika beberapa kali data

diambil memiliki hasil yang sama. 51 Uji reliabilitas pada

penelitian ini menggunakan teknik Alpha Cronbach. Berikut

rumusnya:

r11 = (( ){ }
)

Keterangan :
r11 = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan

= jumlah varians butir

= varians total52

Jika nilai rhitung maka instrumen dinyatakan

reliabel..53

51
Suharsimi Arikunto “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik”, hlm. 173.
52
Syofian Siregar, “Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi
dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS”, hlm. 58.
53
Anas Sudijono,“Pengantar Evaluasi Pendidikan”, hlm. 209.

75
G. Teknik Pengumpulan Data/Prosedur Penelitian

Untuk memproleh dan mengumpulkan data dilapangan

peneliti menggunakan metode atau teknik :

1) Kuesioner (Angket)

Kusioner merupakan teknik pengumpulan data

dimana dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden

untuk dijawabnya. Kusioner merupakan teknik yang

efisien bila peneliti tahu apa yang diharapkan dari

responden, kusioner dapat berupa pertanyaan-pernyataan

tertutup atau terbuka yang dapat diberikan langsung

kepada responden.54 Instrumen terlampir.

54
Sugiyono,,Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D”,
(Bandung : Alfabeta, 2016), hlm.142.

76
 2) Dokumentasi

Teknik dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data

pendukung dalam penelitian ini, misalnya gambaran

lokasi penelitian, struktur organisasi dan lain-lain.

H. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data merupakan teknik atau cara

menganalisis data penelitian yang didalamnya ada alat-alat

statistik yang relevan untuk digunakan dalam penelitian. 55

Setelah data terkumpul, data tersebut harus segera digarap

oleh peneliti, proses inilah yang disebut dengan analisis data.

Adapun langkah-langkah dalam tahap analisis sebagai

berikut :

1. Analisis Uji Instrumen

Kegiatan pengujian instrumen penelitian meliputi dua hal,

yaitu:

a. Uji Validitas Instrumen

Suatu instrumen yang dikatakan valid yaitu apabila alat

ukur yang digunakan untuk mendapatkan data itu valid.

55
Juliansyah Noor, “Metodologi Penelitian”, (Jakarta: Kecana, 2017),
hlm. 163.

77
 Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk
56
mengukur apa yang harusnya diukur. Untuk

menentukan validitas instrumen menggunakan rumus

korelasi product moment yaitu :

( )( )
rxy =
√* ( ) +{ ( ( ) }

Keterangan :57

rxy = koefisien korelasi antara variabel

x dan y

N = jumlah subjek penelitian

= jumlah hasil perkalian tiap-tiap

skor asli dari x dan y

= jumlah skor asli variabel x

= jumlah skor asli variabel y

Hasil perhitungan dikonsultasikan pada rxy

tabel product moment dengan taraf signifikan 5%.

56
Sugiyono, “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D”,
(Bandung : Alfabeta, 2016), hlm.121.
57
Sugiyono, “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D”,
(Bandung : Alfabeta, 2016), hlm.183.

78
 Butir angket dikatakan valid apabila rhitung > rtabel

maka item tersebut itu valid.

b. Realibilitas Instrumen

Realibiltas adalah untuk mengetahui sejauh mana hasl

pengukuran tetap konsisten atau sama bila dilakukan

pengukuran dua kali atau lebih terhadap masalah yang

sama dengan menggunakan pengukuran yang sama. 58

Untuk mengetahui instrumen penelitian menggunakan

teknik Alpha Cronbach. Rumusnya :

1. Menentukan Realiblitas Instrumen

r11 = (( ){ }
)

Keterangan :59

r11 = Reliabilitas instrumen

k = Banyak butir pertanyaan yang ada dalam

tes

1 = Bilangan Konstanta

58
Syofian Siregar, “Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif”,
(Jakarta: 2017), hlm 55.
59
Syofian Siregar, “Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi
dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS”, hlm. 58.

79
 ∑Si2 = Jumlah varian skor dari tiap-tiap butir

item

St2 = Varian Total

2. Rumus nilai varians setiap butir soal yaitu:

( )

3. Rumus varian total:

2 ( )

St2

Keterangan :

∑ = Jumlah skor item

2
∑ = Jumlah kuadrat skor item

N = Banyaknya Responden

Kriteria pengujian reliabilitas dikonsultasikan dengan r tabel, jika

rxy > rtabel maka instrumen yang di uji cobakan reliabel.

2. Analisis Uji Prasyarat

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan sebelum pengujian hipotesis.

Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk

mengetahui apakah data yang diambil dari populasi

80
 60
berdistribusi normal atau tidak. Peneliti

menggunakan rumus korelasi Chi Kuadrat. 61 Dengan

rumus sebagai berikut :

2
(Oi-Ei)2
= ∑
Ei

Keterangan :

2
= Chi Kuadrat
Oi = frekuensi
Ei = frekuensi harapan

Data dikatakan berdistribusi normal, apabila chi

kuadrat hitung lebih kecil dari chi kuadrattabel.

Adapun langkah-langkah uji normalitas sebagai berkut

1. Tentukan rentang data

R=H–L+1
Dimana:
R = total Renge;

60
Ibid, hlm. 170
61
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,
(Bandung : Alfabeta, 2016), hlm.172.

81
 H = Highest score (Nilai tertinggi);
L = Lowest score (Nilai terendah);
1 = Bilangan konstan62
2. Menentukan banyak interval kelas.

K = 1 + 3,3 log n

3. Menentukan panjang kelas (P).

( )
Panjang Kelas (P) = ()

4. Menghitung rata-rata dan simpangan baku.

5. Membuat tabulasi data ke dalam interval kelas

6. Menghitung nilai Z dari setiap batas kelas

7. Mengubah harga Z menjadi daerah kurva

normal dengan menggunakan tabel.

8. Menghitung frekuensi harapan berdasarkan

kurva

9. Membandingkan harga chi kuadrat dengan tabel

chi kuadrat dengan taraf signfikan 5%

2 2
10. Menarik kesimpulan apabila hitung< tabelmaka

data berdistribusi normal

62
Anas Sudjono, Pengatar Statistik Pendidikan, hlm.52

82
 b. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan tujuannya untuk

mengetahui apakah antara variabel X dan Y

mempunyai hubungan linear atau tidak.63Pengaruh dari

variabel bebas terhadap variabel terikat. Dalam

pengujian linearitas, peneliti menggunakan analisis

regresi sederhana yang digunakan untuk mengetahui

linearitas dari pengaruh pemanfaatan gambar (X)

dengan minat belajar siswa (Y). Pengujian dilakukan

dengan uji F pada taraf signifikansi 5%. Jika Fhitung ≤

Ftabel maka variabelbebas (X)dengan variabel

terikat(Y)adalah linier, sebaliknya jikaFhitung≥Ftabel maka

variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) tidak

linier. Secara umum rumus regresi linear sederhana

sebagai berikut :64

Y = a + b.X

63
Syofian Siregar, “Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif”,
(Jakarta: Bumi Aksara, 2015), hlm. 178.
64
Syofian Siregar, “Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan
Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS”, hlm.285-286.

83
 Keterangan :

Y = Variabel terikat

X = Variabel bebas

a dan b = konstanta

Adapun prosedur uji linearitaslangkah-langkah

berikut:65

A. Uji Linearitas

1. Membuat tabel penolong

Data Variabel Variabel XY X2

(n) bebas tak
(X) bebas
(Y)
1. ….. ….. ….. …..

2. ….. ….. ….. …..

….. ….. ….. ….. …..

N ….. ….. ….. …..

Jumlah ∑X ∑Y ∑XY ∑X2

2. Menghitung jumlah kuadrat total (JK)

3. Menghitung Jumlah Kuadrat (JKreg (a))

65
Ibid, hlm.182-183.

84
 ( )
JKreg (a) =

4. Menghitung Jumlah Kuadrat (JKreg (b/a))

( )
JKreg (b/a) = b [ ∑XY - ]

5. Mencari derajat kebebasan (dk)

dk (a) = 1

dk (b/a) = k = 1

dk (S) = n – 2

6. Menghitung Jumlah Kuadrat Residu (JKres)

JKres = ∑Y2 - JKreg (b/a) – JKreg (a)

7. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a

(RJKreg (a))

( )
RJKreg (a) =

8. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi

b/a (RJKreg (b/a))

( )
RJKreg (b/a) =

9. Mengitung rata-rata jumlah kuadrat residu

(RJKres)

( )
RJKres =

85
 ( )
10. Menghitung harga F = ( )

3. Analisis Uji Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara yang dirumuskan

dalam penelitian sampai kebenarannya terbukti. Dalam

menguji hipotesis digunakan teknik analisis regresi satu

predictoryaitu :66

a. Dalam mencari hubungan variabel X dan Ymelalui

teknik korelasi product moment, rumus :

rxy =
√( )( )

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan y

N = jumlah subjek penelitian

= jumlah hasil perkalian tiap-tiap skor asli

dari x dan y

= jumlah skor asli variabel x

= jumlah skor asli variabel y

66
Sugiyono, “Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D”,
(Bandung: Alfabeta, 2017), hlm. 18.

86
 Namun sebelum mencari rxy harus mencari ∑X2,

∑Y2, ∑XY dengan rumus sebagai berikut:

( )
∑X2 = ∑X2 -

( )
∑Y2 = ∑Y2-

( )( )
∑XY = ∑XY -

b. Mencari koefisien determinasi variabel X terhadap

variabel Y

Koefisien determinasi adalah koefisien yang

menyatakan berapa persen besarnya pengaruh

variabel X dan Y. Adapun rumusnya : KD = r2x

100 %

c. Mencari persamaan garis regresi :

Y = a + bX

Dik :

Y = Subjek variabel dependen yang diprediksi

a = harga Y ketika harga X

b = Koefisien regresi , nilai yang menunjukkan

peningkatan atau penururnan variabel

87
 dependen yang didasarkan pada variabel

independen.

X = Subjek variabel independen yang mempunyai

nilai tertentu.

d. Uji varian garis regresi

Uji varian regresi ini menggunakan analisis

regresi, yaitu bilangan F (Uji F) :

( )
1. Jkreg =

( )
2. Jkres =

3. dkreg = 1

4. Dk res = N-2

= 30-2= 28

5. RKreg =

6. Rkres =

Jadi, rumus Freg =

Setelah mencari rumus Freg langkah selanjutnya

peneliti membandingkan angka Freg dengan Ftabel dengan

taraf signifikan 5% ada tidaknya pengaruh positif antra

88
pemanfaatan media gambar terhadap minat belajar siswa

pada muatan Bahasa Indonesia kelas III MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong tahun pelajaran 2021/2022.

Adapun perbandingannya :

a) Apabila lebih besar Freg dari pada Ftabel dengan taraf

signifikan 5%, maka signifikan (hipotesis diterima),

artinya ada pengaruh positif antara pemanfaatan

media gambar terhadap minat belajar siswa pada

muatan Bahasa Indonesia kelas III MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong tahun pelajaran 2021/2022.

b) Apabila lebih kecil Freg dari pada Ftabel dengan taraf

signifikan 5%, maka non signifikan (hipotesis

ditolak), artinya tidak ada pengaruhpositif antara

pemanfaatan media gambar terhadap minat belajar

siswa pada muatan Bahasa Indonesia kelas III MI

Nahdlatul Mujahidin NW Jempong tahun pelajaran

2021/2022.

Tabel 3.4

89
 Pedoman Pemberian Interpretasi Koefisien Korelasi 67

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 - 0,199 Sangat rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,00 Sangat kuat

4. AnalisisUji Signifikan
Untuk uji signifikansi, digunakan rumus sebagai berikut:

√
thitung =
√ ( )

Apabila thitung lebih besar dari ttabel maka data tersebut

signifikan, dan Ho ditolak sedangkan Ha diterima.

Adapun rumusan Ho dan Ha sebagai berikut:

Ho tidak ada pengaruh positif pemanfaatan media gambar

: terhadap minat belajar siswa pada muatan Bahasa
Indonesia kelas III MI Nahdlatul Mujahidin Nw
Jempong tahun pelajaran 2021/2022.

67
Ibid., hlm. 184.

90
Ha : ada pengaruh positif pemanfaatan media gambar
terhadap minat beajar siswa pada muatan Bahasa
Indonesia kelas III MI Nahdlatul Mujahidin Nw
Jempong tahun pelajaran 2021/2022.

91
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAAN

A. HASIL PENELITIAN

1. Hasil Uji Coba Instrumen

a. Hasil Uji Validitas

Setelah melakukan penelitian, peneliti

memperoleh hasil studi lapangan berupa data

pemanfaatan media gambar dan minat belajar siswa di

kelas III MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong. Data

tersebut diperoleh dari hasil angket yang telah

diberikan kepada para siswa kelas III sebagai

responden yang berjumlah 30 siswa. Dalam angket

yang diberikan kepada responden terdapat 15 butir

pertanyaan untuk angket pemanfaatan media gambar

dan 15 butir pertanyaan untuk angket minat belajar

siswa di kelas III angket tersebut telah diuji validitas.

Sebelum instrumen angket digunakan saat penelitian,

instrumen tersebut diuji tingkat validitas Instrumen

92
pernyataan disebarkan kepada 30 siswa kelas III.

Adapun kriteria penskoran pada tiap soal angket dapat

dilihat pada tabel dibawah ini.

Opsi Pilihan Jawaban Skor Nilai

Sangat Setuju (Ss) 4

Setuju (S) 3

Kadang-kadang (Kk) 2

Tidak Setuju (Ts) 1

Berdasarkan hasil analisis instrumen pernyataan

tersebut diperoleh soal yang valid pada angket

pernyataan pemanfaatan media gambar berjumlah 15

dan pada pernyataan minat belajar siswa berjumlah 15,

sehingga peneliti tidak perlu melaksanakan uji coba

angket kembali. Pernyataan dalam angket merupakan

pernyataan tertutup sehingga responden dapat

menjawab pernyataan sesuai pilihan yang sudah

disediakan peneliti dalam angket. Adapun angket yang

disebarkan kepada responden yaitu siswa kelas III

berjumlah 30 siswa, peneliti menyusun sebanyak 30

93
 soal pernyataan. Berdasarkan hasil uji validitas soal

yang dilaksanakan peneliti yang jumlah pesertanya N =

30 siswa kelas III, dengan taraf signifikansi 5 %

diproleh rtabel = 0,361, jadi item soal yang dikatakan

valid jika rhitung> rtabel (rhitung lebih besar dari 0,361).

Adapun hasil validitas terdapat pada tabel berikut :

Tabel4.1

Data Hasil Uji Validitas Instrumen Angket

Pemanfaatan Media Gambar

Nomor Butir Jumlah Persentase

No Kriteria
Pernyataan Pernyataan %

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

1. Valid 8, 9, 10, 11, 12, 15 100%

13, 14, 15

Tidak
- - -
2. Valid

Total 15 100%

94
 Berdasarkan hasil analisis diatas dapat diketahui

bahwa butir soal pernyataan semuanya valid lebih

lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 7.

Tabel 4.2

Data Hasil Uji Validitas Instrumen Minat

Belajar Siswa

Nomor Butir Jumlah Persentase

No Kriteria
Pernyataan Pernyataan %

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
1. Valid 15 100%
,11,12,13,14,15

2. Tidak Valid - - -

Total 15 100%

Untuk hasil perhitungan data uji validitas tentang

minat belajar siswa dapat dilihat sebagi berikut :

Seluruh soal pernyataan yang diberikan peneliti

semuanya valid lebih lengkapnya dapat dilihat

pada lampiran 10.

95
b. Hasil Uji Reliabilitas

Setelah melakukan uji validitas, peneliti

kemudian menghitung uji reliabilitasnya dan

memperoleh hasil studi lapangan yang berupa data

pemanfaatan media gambar dan minat belajar siswa di

kelas III MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong. Data

yang diperoleh dari hasil angket yang telah diberikan

kepada para siswa kelas III sebagai responden yang

berjumlah 30 siswa. Dalam angket yang diberikan

kepada responden terdapat 15 butir pertanyaan untuk

angket pemanfaatan media gambar dan 15 butir

pertanyaan untuk angket minat belajar siswa di kelas

III, angket tersebut telah diuji reliabilitasnya.

Berdasarkan hasil analisis instrumen pernyataan

tersebut diperoleh soal yang reliabilitas pada angket

pernyataan pemanfaatan media gambar berjumlah 15

dan pada pernyataan minat belajar siswa berjumlah 15.

Pernyataan dalam angket merupakan pernyataan

tertutup sehingga responden dapat menjawab

96
pernyataan sesuai pilihan yang sudah disediakan

peneliti dalam angket. Uji realibilitas digunakan untuk

mengetahui tingkat jawaban instrumen. Instrumen yang

baik dan benar serta akurat memiliki jawaban yang

tepat.

Pada dasarnya hasil perhitungan soal angket

pemanfaatan media gambar diperoleh rhitung> rtabel.

Karena rhitung 0,896 > rtabel 0.361, maka butir item

tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi

dengan taraf signifikan 5% dan N = 30 diperoleh r

tabel = 0,361, selengkapnya terdapat pada lampiran 9.

Sedangkan soal angket minat belajar siswa dapat

diketahui rhitung > rtabel = 0,361. Karena rhitung 0,913 >

rtabel 0.361 maka butir item tersebut memiliki tingkat

reliabilitas yang tinggi. Untuk lebih jelasnya dapat

dilihat pada uji reabilitas pemanfaatan media gambar

terdapat padadan untuk reabilitas minat belajar terdapat

padalampiran 12.

97
2. Hasil Data Pemanfaatan Media Gambar di MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong

Dalam mendapatkan hasil data yang berasal dari

angket tertutup, dimana angket tersebut disebarkan kepada

respoden yang berjumlah 30 siswa, untuk instrumen

pernyataan pemanfaatan media gambar berjumlah 15 butir

pernyataan. Kemudian, ditentukan nilai kuantitatif dari

pemanfaatan media gambar. Berdasarkan ketentuan diatas

maka diperoleh data dari 30 responden dengan pernyataan

yang terdiri dari 4 pernyataaan alternatif jawaban yaitu Ss

(Sangat setuju) dengan skor 4, s (setuju) dengan skor 3,

Kk (kadang-kadang) dengan skor 2, Ts (tidak setuju)

dengan skor 1. Dalam hasil perhitungan untuk angket

pernyataan pemanfaatan media gambar memperoleh

jumlah skor dari seluruh siswa yaitu 1710 dengan rata-rata

(110.3226), sedangkan jumlah nilai keseluruhan dari

semua siswa 2847 dengan rata-rata (183.6774).

Selengkapnya terdapat pada lampiran 4.

98
3. Hasil Data Minat Belajar Siswa di MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong

Untuk mendapat hasil angket berupa pernyataan

secara tertutup peneliti yang disebarkan kepada siswa

yang berjumlah 30 responden, sebanyak 15 butir

pernyataan tentang minat belajar siswa. Instrumen

pernyataan ini terdiri dari 4 pernyataaan alternatif

jawaban yaitu Ss (Sangat setuju) skor 4, S (setuju) skor 3,

Kk (kadang-kadang) dengan skor 2, Ts (tidak setuju) skor

1. Dalam hasil perhitungan untuk angket pernyataan

minat belajar siswa memperoleh jumlah skor dari seluruh

siswa yaitu 1704 dengan rata-rata (109,9), sedangkan

jumlah nilai keseluruhan dari semua siswa 2837 dengan

rata-rata (183.0323). Lebih lengkapnya pada terdapat

pada lampiran 5.

4. Hasil Data Pengaruh Pemanfaatan Media Poster

Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Muatan Bahasa

Indonesia Kelas III MI Nahdlatul Mujahidin NW

Jempong

99
 N = 30 ∑ X2= 272237

∑ X =2847 ∑ Y2= 270865

∑ Y = 2837 ∑ XY = 271374

5. Hasil Uji Prasyarat

a. Hasil Uji Normalitas

Pada tahap ini peneliti menganalisis data dengan

menguji normalitasnya. Dalam data pemanfaatan

media gambar dan minat belajar siswa menggunakan

rumus Chi Kuadrat.

1) Uji Normalitas Pemanfaatan Media Gambar

Data pemanfaatan media gambar

didapatkan dari angket pernyataan variabel

pemanfaatan media gambar yang dibagikan

kepada resposden sebanyak 30 siswa kelas III di

MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong. Jumlah

soal pernyataan yaitu 15 soal pernyataan tentang

variabel pemanfaatan media gamba. Berdasarkan

ketentuan diatas maka diperoleh data dari 30

100
responden dengan pernyataan yang terdiri dari 4

pernyataaan alternatif jawaban yaitu Ss (Sangat

setuju) skor 4, s (setuju) skor 3, Kk (kadang-

kadan) skor 2, Ts (tidak setuju) skor 1. Setelah

menghitung data hasil pemanfaatan media

gambar dikelas III MI Nahdlatul Mujahidin NW

Jempong, diketahui :

a) Rentang data (R) = 26

b) Banyak interval kelas (K) = 6

c) Panjang kelasnya (P) = 5

Tabel 4.3

Distribusi Frekuensi Pemanfaatan

Media Gambar

Frekuensi
Nilai Interval Frekuensi
Relatif

75 - 79 2 6,67 %

80 - 84 3 10 %

85 - 89 2 6,67 %

90 - 94 1 3,33%

101
 95 - 99 4 13,33 %

100 18 60%

Total 30 100%

d) Rata-rata (x) = 94,9

e) Standar devisiasi = 8,421

f) Kualitas menggunakan skala 5 :

1. M + 1,5 SD = 94,9 + 1,5 (8,421) =

107,53

2. M + 0,5 SD = 94,9 + 0,5 (8,421) = 99,11

3. M – 0,5 SD = 94,9 - 0,5 (8,421) = 90,69

4. M – 1,5 SD = 94,9 - 1,5 (8,421) = 82,27

Tabel 4.4

Data Nilai Pemanfaatan Media Gambar

Interval Nilai Kriteria Nilai

100 > Baik Sekali

99,11 - 99.99 Baik

90,69 - 99,10 Sedang

82,27 - 90,68 Tidak Bagus

102
 Berdasarkan perhitungan uji normalitas

diperoleh hasil angket pemanfaatan media gambar

2
hitung = - 680,816dan dk = 6-1 = 5 serta pada tabel

distribusi frekuensi Chi kuadrat dengan taraf

2
signifikan 5% didapat tabel = 11,070 maka dapat

dikatakan bahwa data nilai angket pemanfaatan

2
media gambar berdistribusi normal karena hitung

2
< tabel. Hasil analisis menyimpulkan bahwa data

berdistribusi normal. Perhitungan selengkapnya

terdapat pada lampiran 13.

2) Uji Normalitas Minat Belajar Siswa

Data minat belajar siswa didapatkan dari

angket minat belajar yang dibagaikan kepada 30

siswa atau responden di MI Nahdlatul Mujahidin

NW Jempong. Dalam angket pernyataan terdapat

15 soal pernyataan. Berdasarkan ketentuan diatas

maka diperoleh data dari 30 responden dengan

pernyataan yang terdiri dari 4 pernyataaan

103
alternatif jawaban yaitu Ss (Sangat setuju) skor 4,

s (setuju) skor 3, Kk (kadang-kadan) skor 2, Ts

(tidak setuju) skor 1. Setelah menghitung data

hasil minat belajar siswa dikelas III MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong, langkah selanjutnya

menghitung uji normalitas data. Setelah

menghitung data hasil minat belajar siswa dikelas

III MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong,

diketahui :

a) Rentang data (R) = 33

b) Banyak interval kelas (K) = 6

c) Panjang kelasnya (P) = 6

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Minat Belajar

Siswa

Frekuensi
Nilai Interval Frekuensi
Relatif

68 – 73 1 3,33 %

74 – 79 3 10 %

104
 80 – 85 1 3,33 %

86 – 90 2 6,67%

91 – 96 3 10 %

97-102 20 66,67%

Total 30 100%

d) Rata-rata (x) = 94,57

e) Standar devisiasi = 8,395

6) Kualitas menggunakan skala 5 :

5. M + 1,5 SD = 94,57 + 1,5 (8,395) =

107,16

6. M + 0,5 SD = 94,57 + 0,5 (8,395) =

98,77

7. M – 0,5 SD = 94,57- 0,5 (8,395) = 90,37

8. M – 1,5 SD = 94,57 - 1,5 (8,395) = 81,98

105
 Tabel 4.6

Data Nilai Minat Belajar Siswa

Interval Nilai Kriteria Nilai

100 > Baik Sekali

99,11 - 99.99 Baik

90,69 - 99,10 Sedang

82,27 - 90,68 Tidak Bagus

Berdasarkan hasil dari perhitungan hasil

angket uji normalitas minat belajar siswa

termasuk kedalam katagori sedang dengan jumlah

interval 90,37-98,76.

Berdasarkan perhitungan uji normalitas

diperoleh hasil angket pemanfaatan media gambar

X2hitung = - 140,797 dan dk = 6-1 = 5 serta pada

tabel distribusi frekuensi Chi kuadrat dengan taraf

signifikan 5% didapat X2tabel = 11,070 maka dapat

dikatakan bahwa data nilai angket pemanfaatan

media gambar berdistribusi normal karena X2hitung

106
 < X2tabel. Hasil analisis menyimpulkan bahwa data

berdistribusi normal. Perhitungan selengkapnya

terdapat pada lampiran 14.

b. Hasil Uji Linearitas

Dalam tahap ini peneliti kemudian menguji

linearitasnya, dimana dalam menguji linearitas untuk

menguji dan memprediksi data variabel siswa yaitu

minat belajar siswa (Y) dengan pemanfaatan media

gambar (X) apakah memiliki pengaruh yang linear.

Analisis dalam perhitungan uji linearitas yaitu dengan

membandingkan nilai Fhitung dengan Ftabel. Jika, Fhitung

≤ Ftabel maka H0 diterima yang berarti linear. Lebih

lengkapnya terdapat pada lampiran.

Adapun prosedur uji linearitas langkah-langkah

berikut :

1) Uji Kelinieran

a) Menyusun data kelompok variabel X dan Y :

107
 Hasil data dari menyusun data kelompok

yaitu lebih jelasnya terdapat pada

lampiran 15 :

Dik :

N = 30 ∑X = 2847 ∑Y = 2837

∑X2 = ∑Y2 = ∑XY =

272237 270865 271374

b) Menghitung Jumlah Kuadrat Total (JK)

JK(t) = ∑y2 = 270865

c) Menghitung Jumlah Kuadrat regresi a (JKreg

(a))

JKreg (a) = 268285,633

d) Menghitung jumlah kuadrat regresi (b/a)

JKreg (b/a) =

e) Menghitung Jumlah Kuadrat Sisa

JK (S) = 346,674

f) Menghitung Jumlah Kuadrat Galat

JK (G) = 120302,3

108
 g) Menghitung Jumlah Kuadrat Tuna Cocok

JK (TC) = -119955,6

h) Menghitung Rata-rata Jumlah Kuadrat (TC)

( )
RJK (TC) = = = - 17136,5

i) Menghitung Rata-rata Jumlah Kuadrat Galat

JK (G) Galat

( )
RJK (G) = = = 5728,7

j) Mencari Nilai Fhitung rumus :

( )
F= = = -2,99
( )

2) Uji Keberartian Regresi

a) Menghitung jumlah kuadrat total (JK)

JK(t) = ∑y2 = 270865

b) Menghitung Jumlah Kuadrat (JKreg (a))

JKreg (a) = 268285,633

c) Menghitung Jumlah Kuadrat (JKreg (b/a))

JKreg (b/a) =

d) Mencari derajat kebebasan (dk)

1. Total = dk (1) = n = 30

109
 2. Regresi a = Dk (a) = 1

3. dk (b/a) = 1

4. Sisa = Dk (s) = n – 2 = 30 -2 = 28

e) Menghitung Jumlah Kuaderat Residu (JKres)

JKres =346,674

f) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a

(RJKreg (a))

RJkreg (a) = 268285,633

g) Menghitung Rata-rata (RJKreg (b/a))

( )
Reg (b/a)RJK (b/a) = = =
( )

2232,693

h) Meghitung rata-rata jumlah kuadrat residu (RJK

res(s))

( )
RJK (S)= = = 13,02
( )

i) Menghitung F

( )
F= = = 171,481
( )

Kriteria pengujian keberartian regresi :

H0 : Model regresi tidak signifikan

110
 H1 : Model regresi signifikan

H0 ditolak, apabila Fhitung ≥ Ftabel

c. Hasil Uji Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap

rumusan masalah yang terdapat pada penelitian.

Hipotesis pada penelitian ini ialah untuk pengaruh

signifikansi pemanfaatan media gambar (X) terhadap

minat belajar siswa (Y). Karena hipotesis untuk

mencari pengaruh antara dua variabel, maka rumus

yang digunakan adalah analisis regresi satu

predictor. Berdasarkan penghitungan yang telah

dilakukan, diperoleh rhitung = 0,709. Adapun rumus

yang digunakan, sebagai berikut :

Rumus :

rxy = )(
√( )

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan y

N = jumlah subjek penelitian

111
 = jumlah hasil perkalian tiap-tiap skor asli

dari x dan y

= jumlah skor asli variabel x

= jumlah skor asli variabel y

Tabel 4.7

Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi antara Variabel X

danVariabel Y

No Hasil Perhitungan Nilai

1. Jumlah Responden (N) 30

2. Jumlah Variabel (∑X) 2847

3. Jumlah Variabel (∑Y) 2837

Jumlah Kuaderat Variabel X 272237

4. (X2)

Jumlah Kuaderat Variabel Y 270865

5. (Y2)

Jumlah Perkalian Variabel X 271374

6. dan Y

Untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel

tersebut, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

112
 1) Mencari Korelasi antara Variabel X dan Variabel Y

Berdsarkan hitungan yang ada pada lampiran bahwa

nilai rxy = 0,709 karena nilai interval koefisien rxy

berada diantara 0,60 – 0,799 tingkat hubungannya

(kuat) artinya terdapat korelasi antara pemanfaatan

media gambar terhadap minat belajar siswa

selengkapnya terdapat pada lampiran 18.

Tabel 4.8

Pedoman Pemberian Interpretasi Koefisien Korelasi 68

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 - 0,199 Sangat rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,00 Sangat kuat

2) Nilai Koefisien Determininasi Variabel X dan Y

rumusnya :

68
Ibid. hlm. 184.

113
 KD = 50,27 %

3) Mencari persamaan garis regresi dengan rumus : Y

= a + bx

a) Mencari nilai konstanta a

b) Mencari nilai konstanta b

Jadi , Y = a + b.X

Y = -4,319 + 1,042X

4) Mencari nilai analisis varian garis regresi :

a) Menghitung jumlah kuadrat total (JK)

JK(t) = ∑y2 = 270865

b) Menghitung jumlah kuadrat (JKreg)

JK (reg) = 270513.73

c) Menghitung jumlah kuadrat (JKreg)

RK reg = 270513,73

d) Menghitung RKres :

RKres = 15,97

e) Menghitung Freg

114
 Freg =

d. Hasil Uji Signifikan

Sedangkan hasil perhitungan uji signifikan

dikatakann signifikan jika t hitung> ttabel. Hipotesis

pengaruh positifpemanfaatan media gambar terhadap

minat belajar siswa signifikan karena 5,291 > 1,720.

Karena Hipotesis signifikan, maka H0 ditolak. Dari

hitungan diatas pula nilai koefisien determinasi r 2 =

50,27%. Adapun nilai uji signifikan terdapat pada

lampiran 16

B. PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil analisis data yang telah

dilakukan, diketahui bahwa terdapat pengaruh positif

pemanfaatan media gambar terhadap minat belajar siswa.

Seperti hasil perhitungan data-data yang ada pada

pemanfaatan media gambar di MI Nahdlatul Mujahidin NW

Jempong dalam penelitian ini, berawal dari peneliti

melakukan penyebaran angket tertutup kepada seluruh siswa

kelas III di MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong sebanyak

115
 30 siswa, dari hasil perhitungan untuk angket pernyataan

pemanfaatan media gambar memperoleh jumlah skor dari

seluruh siswa sebesar 1710 dengan rata-rata (110,3226),

sedangkan jumlah nilai dari keseluruhan semua siswa kelas

III 2847 dengan rata-rata (183,677). Pemanfaatan media

gambar termasuk kedalam kategori sedang, dilihat dari hasil

rata-rata berada pada interval 90,69 - 99,10 dengan nilai

94,9 pada kriteria sedang.

Seperti penelitian Rohini tahun 2010 yang

berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap

Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV SDN

02 Korleko”. Menyimpulkan bahwa penelitian menunjukan

bahwa hasil persentase hasil belajar siswa sebelum perlakuan

(penggunaan media gambar) sebesar 60,34. Sedangkan,

persentase hasil belajar siswa setelah perlakuan (penggunaan

media gambar) sebesar 70,17.69

69
Hidayanti (Dkk), ” Pengaruh Penggunaan Media Gambar Dalam
Menulis Karangan Narasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
bahasa Indonesia Kelas V SD Negeri 77 Kanaeng Kabupaten Takalar ”,
Volume 3, Nompr 2 Juli 2018. hlm. 528.

116
 Kemudian dari hasil data minat belajar siswa di

MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong dari hasil perhitungan

untuk angket pernyataan minat belajar siswa memperoleh

jumlah skor dari seluruh siswa sebesar 1710 dengan rata-rata

(110,3226), sedangkan jumlah nilai dari keseluruhan semua

siswa kelas III 2847 dengan rata-rata (183,677). Pemanfaatan

media gambar termasuk kedalam kategori sedang, dilihat dari

hasil rata-rata berada pada interval 90,69 - 99,10 dengan

nilai 94,9 pada kriteria sedang.

Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Ika

Febriyanti dan Mukhamad Murdionomenunjukkan bahwa: 1)

penggunaan media poster dalam pembelajaran PPKn efektif

untuk meningkatkan minat belajar peserta didik kelas XI di

SMK Negeri 2 Depok. Hal ini ditunjukkan dengan nilai

thitung pada minat belajar peserta didik sebesar 6,681 dan

ttabel pada df 54 sebesar 4.02 dan nilai signifikansi 0,000

lebih kecil dari nilai taraf signifikansi 5% (0,000<0,05).

Selain itu, pada kelas eksperimen memperoleh rata-rata Gain

Score 0,3182 yang menunjukkan efektivitas dalam kategori

117
 sedang. 2) penggunaan media poster dalam pembelajaran

PPKn efektif untuk meningkatkan prestasi belajar peserta

didik kelas XI di SMK Negeri 2 Depok. Hal ini ditunjukkan

dengan nilai thitung pada prestasi belajar peserta didik

sebesar 6,065 dan ttabel pada df 54 sebesar 4.02 dan nilai

signifikansi 0,000 lebih kecil dari nilai taraf signifikansi 5%

(0,000<0,05). Selain itu, padakelas eksperimen memperoleh

rata-rata Gain Score 0,4182 yang menunjukkan efektivitas

dalam kategori sedang.70

Dalam hasil perhitungan pengaruh pemanfaatan

media gambar terhadap minat belajar siswa, terkait hasil

perhitungan dari koefisien korelasi menggunakan rumus

analisis regresi satu prediktor yaitu rxy = 0,709 memiliki

interprestasi koefisien korelasi tingkat hubungannya kuat,

karena rxy0,709 > rtabel (0,361). Berdasarkan hasil koefisien

determinasi diperoleh besar pengaruhnya yaitu 50,27 % dan

sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang belum diteliti.

70
Ika Febriyanti (Dkk), ” efektivitas penggunaan media poster
terhadap minat danprestasi belajar peserta didik dalam pembelajaran
pendidikan pancasila dan kewarganegaraan”, Jurnal Pendidikan
kewarganegaraan dan hukum 2016, hlm.1

118
Adapun hasil analisi regresi diketahui persamaan garis

regresi adalah Y = - 4, 319 + 1,042 X, sedangkan untuk

menguji signifikan persamaan digunakan analisis varians

garis regresi, diketahui hasil perhitunganFreg = 16938, 87dan

nilai Ftabel (3,34). Karena nilai Freg> Ftabel maka dinyatakan

signifikan. sedangkan hasil perhitungan uji signifikan

dikatakan signifikan jika thitung > ttabel. Hipotesis pengaruh

pemanfaatan media gambar terhadap minat belajar siswa

signifikan karena 5,291 > 1,720. Karena Hipotesis signifikan,

maka H0 ditolak.Penelitian ini telah membuktikan bahwa ada

pengaruh positif pemanfaatan media gambar terhadap minat

belajar siswa. Dilihat dariinterprestasi koefisien korelasi

yaitu rxy 0,709dimana tingkat hubungannya kuat. Serta dapat

disimpulkan bahwa adanya pengaruh positif antara

pemanfaatan media gambar terhadap minat belajar siswa di

kelas III MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong tahun

pelajaran 2021/2022.

119
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat

disimpulkan bahwa ada pengaruh positif pemanfaatan media

gambar terhadap minat belajar siswa kelas III MI Nahdlatul

Mujahidin NW Jempong Mataram. Dengan koefisien korelasi

0.709, yang artinya memiliki tingkat hubungan kuat. Penelitian

ini juga dikatakan signifikan, karena thitung >ttabel, yaitu 5,291

>1,720 dengan taraf signifikansi 5%, sehingga Ho ditolak dan Ha

diterima.

B. Saran

1. Bagi Guru

Guru hendaknya mampu menggunakan media pembelajaran

terutama media gambar dalam melaksanakan pembelajaran

secara bijak dan tersususn rapi sehingga mampu

membentuk minat belajar yang tinggi bagi siswanya.

2. Bagi Sekolah

120
Sekolah hendaknya memfasilitasi guru untuk menambah

wawasan tentang perlunya sebuah pembelajaran memakai

media, karena dengan menggunakan media pembelajaran

yang sesuai dengan karakteristik, prinsip, syarat-syarat

yang baik dalam menggunakan media pembelajaran yang

sesuai kaidahnya dan lain-lain.

3.Bagi Peserta Didik

Bagi peserta didik supaya mampu lebih semangat dan

termotivasi serta meningkatkan minat yang tinggi dalam

belajar.

121
 RENCANA DAN JADWAL PENELITIAN

Bulan 2021/2022
No Kegiatan
0kt Nov Des Jan feb Mar Apr Mei Jun Jul Aug Sep
1. Pengajuan √
Judul
2. Penyusunan √
Proposal
3. Seminar √
Proposal
4. Pelaksanaan √ √ √
Penlitian
5. Pengolahan √ √ √ √
data,
analisis, dan
penyunan
skripsi
6. Ujian √
Skripsi

122
 DAFTAR PUSTAKA

Anang Santoso (dkk), Materi dan Pembelajaran Bahasa

Indonesia SD, (Cet.1 Ed.1 Tanggerang Selatan :
Universitas Terbuka, 2013).
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Raja
Grafindo Persada, 2013
Dr. M. Sobry Sutikno. ”Strategi Pembelajaran”,
(Indramayu : Cet. 1, 2021)
Daryanto, Media Pembelajaran (Bandung: Satu Nusa,
2012)
Devi Arisanti (dkk), “ Pengaruh Penggunaan Media
Internet Terhadap Minat Belajar Siswa
Muslim Di SMP Kota Pekanbaru”, Vol. 3, No.
2, Juli – Desember 2018
Dr. HM. Musfiqon, M.Pd, Pengembangan Media dan
Sumber Pembelajaran, (PT. Prestasi
Pustakaraya : Jakarta- Indonesia, 2012)
Drs. Slameto,” Belajar dan faktor-faktor yang
Mempengaruhinya”, ( Jakarta : Rineka Cipta,
Cet.5 , 2010)
Erni Susilawati, “ Pengembangan Media Gambar Sebagai
Auplementasi Pembelajaran Fisika Materi Tata
Surya Pada Siwa SMP Kelas VII”, ( Skripsi, FTK
UIN Raden Intan Lampung, 2018)

123
Euphemia Tia Christy, “Penggunaan Model Pembelajaran
Quantum Untuk Meningkatkan Minat dan
Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas
IV SD Kanisius Pugeran “, (Skripsi, FKIP USD
Yogyakarta, 2015).
Gusti Tidar Jayanti Mandasari, “Penggunaan Media
Poster pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam di Kelas IV SD Inpres Bilonga
Kecamatan Bontonompo Kabupaten Gowa” ,
(Skripsi, FTK UIN Alauddin Makassar, 2016 )
Hidayanti (Dkk), ” Pengaruh Penggunaan Media Poster
Dalam Menulis Karangan Narasi Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran bahasa
Indonesia Kelas V SD Negeri 77 Kanaeng
Kabupaten Takalar ”, Volume 3, Nompr 2 Juli
2018.
Megawati, “Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil
Belajar.... ”, Vol.4 No.2 Novemver 2017
Noor Komari Pratiwi, “Pengaruh Tingkat
Pendidikan, Perhatian Orang Tua, Dan Minat
Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar
Bahasa Indonesia Siswa SMK Kesehatan Di Kota
Tangerang”, Volume 1, Nomor 2, Desember 2015
Prof. Dr. Azhar Arsyad, M.A, Media Pembelajaran, ( PT.
Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2011)

124
Ramayulis, “ Penggunaan Media Gambar Untuk
Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pkn kelas
II SD Negeri Pekanbaru ”, Vol. 2 Nomor 2
Maret 2018
Ramayulis, Dasar-Dasar Kependidikan Suatu Pengantar
Ilmu Pendidikan, (Jakarta Radar Jaya
Offiset, 2015)
Rita Rahmaniati, “Penggunaan Media Poster Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Peserta Didik
Kelas V dan 6 Langkai Palangka Raya”,
Volume 10 Nomor 2 Oktober 2015)
Siti Nurhasanah (dkk), “Minat Belajar Sebagai
Determinan Hasil Belajar Siswa“,Vol. 1 . No. 1,
Agustus 2016
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D, (Bandung :Alfabeta, 2016)
Syardiansyah, “ Hubungan Motivasi belajar dan Minat
Belajar Terhadap Prestasi Belajar “, Vol. 5, No.1,
Mei 2016
Dr. HM. Musfiqon, M.Pd, Pengembangan Media dan
Sumber Pembelajaran, (PT. Prestasi Pustakaraya :
Jakarta-Indonesia, 2012)
Drs. Agus Taufiq, M. Pd (Dkk) ,”Pendidikan Anak di
SD”, ( Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka,
2013).

125
Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian, (Jakarta:
Kencana, 2017)
Rusdiyati dan Muhammad Fadhli, Statistik Pendidikan,
(Medan: CV Widya Puspita, 2018)
Syofian Siregar, Statistik Parametrik untuk Penelitian
Kuantitatif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2015)
Syofian Siregar, “Metode Penelitian Kuantitatif
Dilengkapi dengan Perbandingan Perhitungan
Manual & SPSS”(Jakarta: Bumi Aksara, 2017)

126
LAMPIRAN

127
LAMPIRAN 1 :

Daftar Responden Siswa-Siswi Kelas III

No Nama Responden Kelas JK Alamat

1 Ade Rama Farmadi III L Jempong
2 Ahmad Al-Farizi III L Jempong
3 Alby Maulana Saputra III L Jempong
4 Angelia Rahmayani III P Puncang Daye
5 Andini Fatina K III P Ampenan
6 Dimas Azril Wardani III L Ireng Lauk
7 Faiz Darmawan III L Jmpong
8 Ghazwan Harits III L Tinggar
9 Gina Fitri Agustina III P Jl. Nusa Indah
10 Khailila Khumairah H. III P Jempong
11 Lalu Nadilhak III L Tempit
12 Lutfia Diniati III P Jempong Wareng
13 Millati Hanifa III P Jempong
14 Marwa Nazila B.S.A III P Kampung Banjar
15 M. Abyan Satriadi III L Jempong
16 M. Danish Amsyar III L Tinggar
17 M. Haerul Qiromi III L Karang Baru
18 M. Maher Samba III L Jempong
19 M. Rizky Putra P III L Kebon Talo
20 Najma Aqillah III P Tinggar Ampenan
21 Naura Mutia Asshiba III P Jl. Adi Sucipto Jempong
22 Naysila Oktavia S. III P Jempong Ampenan Utara
23 Novia Aulia Zulaikha III P Jl. Kalibaru Lingk Tinggar
24 Rahmat Hidayat III L Jempong
25 Rahmat Samsul Hadi III L -
26 Rizky Ozil Hidayat III L Jempong
27 Rosita Nuriska III P Jempong Wareng

128
28 Sulton Aulia Al-Faris III L Jempong
29 Syailia Afifa Hanim III P -
30 Kazima M III P Kebon Talo

129
 LAMPIRAN 2 :

Kisi-Kisi Pengaruh Pemanfaatan Media Poter

No.
No Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah
Item
1. Pemanfaatan a. Manfaat 1) Siswa dapat 1 1
Media media merasakan
Gambar gambar manfaatdari media
gambar

b. Mampu 2) Siswa lebih tertarik 2,3 2

menarik dan dalam belajar
lebih menggunakan
meningkatkan media gambar
perhatian
dalam belajar 3) Siswa lebih
menggunakan meningkatkan
media gambar perhatian dalam
menyimak
pelajaran
menggunakan
media gambar

c. Mampu 4) Mudah dalam 4 1

memahami memahami isi
materi materi.

d. Penggunaan 5) Siswa menjadi 5 1

metode yang tidak bosan dengan
bervariasi metode belajar
dalam media yang bervariasi
gambar menggunakan
media gambar

130
 No.
No Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah
Item
e. Mampu 6) Siswa selalu 6,7 2
berpartisipasi mengikuti kegiatan
dalam belajar dengan
mengikuti baik
pelajaran
7) Siswa mampu
mengikuti
pembelajaran
dengan aktif

f. Teknik 8) Media gambar 8,9,10, 4

Pemilihan sangat sederhana 11
Media
Gambar 9) Media gambar
memiliki berbagai
macam warna

10) Media gambar

sangat jelas
tulisannya

11) Media gambar

memiliki gambar
yang menarik

g. Karakteristik 12) Media gambar 12, 13, 4

media gambar menarik perhatian 14, 15

13) Media gambar

memiliki kata-kata
yang sederhana
dan mudah
dipahami

14) Mampu

131
 No.
No Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah
Item
meningkatkan
motivasi belajar
siwa

15) Mampu
meningkatkan
gairah belajar

Jumlah 15

132
 Kisi-Kisi Minat Belajar Siswa

No Variabel Indikator Sub Indikator No. Item Jumlah

1. Minat Belajar a. Keinginan 1) Siswa memiliki 1 1
keinginan belajar
yang tinggi

b. Perasaan 2) Siswa senang 2,3,4 3

Senang dengan materi
pembelajaran

3) Siswa senang
dengan media
pembelajaran

4) Siswa
bersemangat
mengikuti
kegiatan
pembelajaran

c. Perhatian 5) Siswa 5 1
memperhatikan
penjelasan guru

d. Perasaan 6) Siswa merasa 6,7,8 3

Tertarik tertarik terhadap
materi
pembelajaran

7) Siswa tertarik
dengan media
pembelajaran

8) Siswa suka dengan

133
No Variabel Indikator Sub Indikator No. Item Jumlah
materi pelajaran
bahasa Indonesia
karena sederhana
dan mudah
dipahami

e. Giat Belajar 9) Siswa selalu giat 9,10 2

bertanya dalam
kelas

10) Siswa selalu aktif

dan terlibat dalam
menjawab soal
dalam kelas.

f. Mengerjakan 11) Siswa selalu 11,12,13 3

Tugas mengikuti
kegiatan
kelompok saat
belajar

12) Siswa selalu

mengerjakan PR
yang diberikan
guru

13) Siswa selalu

mempersiapkan
diri pada malam
hari untuk
mempelajari
pelajaran untuk
besok pagi.

134
No Variabel Indikator Sub Indikator No. Item Jumlah

g. Menaati 14) Siswa selalu 14,15 2

Peraturan mencatat materi
yang diberikan
guru

15) Siswa tidak pernah

menyontek saat
ujian
Jumlah 15

135
 Lampiran 3 :
Angket
Pemanfaatan Media Gambar Terhadap Minat Belajar Siswa

Nama :
Kelas :
Jenis Kelamin :
Alamat :

I. Informasi
Mohon kepada adik-adik untuk menjawab pertanyaan
dibawah ini dengan baik dan benar, dan pilihan adik-adik
tidakberpengaruhterhadapnilairaport.
II. PetunjukPengisian :
Berilahtandacentang (√) padapernyataanini sesuai
dengan pilihan adik-adik !
III. Pernyataan
SS : Sangat Setuju (4)
S : Setuju (3)
Kk : Kadang-kadang (2)
TS : Tidak Setuju (1)

Pilhan Jawaban
No Pernyataan
SS S Kk TS

Pemanfaatan Media Gambar

136
 Pilhan Jawaban
No Pernyataan
SS S Kk TS

1. Saya dapat merasakan manfaat

pelajaran tentang perkembangan dan
pertumbuhan makhluk hidup yang
diajarkan guru menggunakan media
gambar

2. Saya merasa tertarik belajar ketika guru

menjelaskan materi Bahasa Indonesia
tentang pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup
menggunakan media gambar.

3. Saya sangat suka menyimak pelajaran

Bahasa Indonesia tentang pertumbuhan
dan perkembangan makhluk hidup saat
guru menjelaskan dengan media
gambar.

4. Saya lebih mudah memahami pelajaran

Bahasa Indonesia tentang pertumbuhan
dan perkembangan makhluk hidup yang
diajarkan guru menggunakan media
gambar.

5. Saya tidak bosan belajar jika guru

menjelaskan materi tentang
perkembangan dan pertumbuhan
makhluk hidup menggunakan media
gambar.

6. Jika guru menyampaikan materi Bahasa

Indonesia tentang pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup

137
 Pilhan Jawaban
No Pernyataan
SS S Kk TS

menggunakan media gambar saya

mengikuti kegiatan belajar dengan
sangat baik.

7. Saya mengikuti pembelajaran Bahasa

Indonesia dengan sangat aktif terutama
saat guru menggunakann media
gambar.

8. Media gambar yang digunakan guru

saat mengajarkan materi sangat
sederhana dan mudah dipahami.

9. Saya suka dengan materi yang ada di

media gambar karena memiliki
berbagai macam warna-warni yang
menarik.

10. Isi dan tulisan materi pelajaran Bahasa

Indonesia yang ada pada media gambar
menurut saya sangat jelas.

11. Saya suka dengan gambar yang ada

dimedia gambar karena sangat menarik.

12. Materi Bahasa Indonesia tentang

pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup yang ada dalam media
gambar menarik perhatian saya dalam
belajar.

13. Saya sangat suka dengan kata-kata yang

terdapat dalam media gambar karena

138
 Pilhan Jawaban
No Pernyataan
SS S Kk TS

sederhana dan pelajarannya mudah

dipahami.

14. Saya merasa semangat dan termotivasi

dalam belajar Bahasa Indonesia
terutama pada materi pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup karena
guru menjelaskan materi menggunakan
media gambar.

15. Saya bergairah dan semangat dalam

mengikuti pelajaran yang disampaikan
guru terutama saat menggunakan media
gambar.
Minat Belajar Siswa
1. Saya selalu memiliki rasa keinginan
belajar yang tinggi pada saat belajar
Bahasa Indonesia terutama saat guru
menjelaskan materi tentang
pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup menggunakan media
gambar.
2. Saya senang mengikuti materi pelajaran
Bahasa Indonesia terutama pelajaran
tentang pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup yang
diajarkan guru.

3. Saya senang apabila guru mengajarkan

pelajaran menggunakan media gambar
karena memudahkan dalam memahami
pelajaran Bahasa Indonesia.

139
 Pilhan Jawaban
No Pernyataan
SS S Kk TS

4. Saya bersemangat belajar Bahasa

Indonesia karena guru mengajar dengan
menyenangkan terutama menggunakan
media gambar.

5. Ketika pelajaran dimulai saya selalu

memperhatikan guru saat menjelaskan
materi Bahasa Indonesia tentang
pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup.

6. Saat guru menjelaskan materi

menggunakan media gambar saya
selalu memperhatikan dan mencatat isi
materi.

7. Saya merasa tertarik mengikuti

pelajaran yang diajarkan guru saat
menggunakan media gambar saat
menjelaskan materi ciri-ciri makhluk
hidup sub tema pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup.

8. Saya suka dengan media gambar karena

membantu dalam memahami materi
pelajaran Bahasa Indonesia tentang
pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup.

9. Jika saya mengalami kesulitan dalam

memahami materi pelajaran Bahasa

140
 Pilhan Jawaban
No Pernyataan
SS S Kk TS

Indonesia tentang pertumbuhan dan

perkembangan makhluk hidup, saya
akan bertanya kepada guru.

10. Saya selalu mengerjakan soal Bahasa

Indonesia yang dituliskan guru dipapan
tulis.

11. Saya berdiskusi dengan teman

kelompok terkait materi pertumbuhan
dan perkembangan makhluk hidup yang
dijelaskan guru.

12. Saya selalu mengerjakan PR yang

diberikan oleh guru.

13. Saya sudah belajar Bahasa Indonesia di

malam hari sebelum pelajaran esok
hari.

14. Saya selalu mencatat materi yang telah

dijelaskan oleh guru terutama pelajaran
Bahasa Indonesia materi pertumbuhan
dan perkembangan makhluk hidup.
15. Saya tidak pernah menyontek saat guru
memberikan tugas materi pertumbuhan
dan perkembangan makhluk hidup.

141
 Lampiran 4 :

Data Hasil Angket Media Gambar Di MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong

Opsi Jawaban Skor Nilai

Opsi Jawaban
No. Nama
Ss S Kk Ts 4 3 2 1 60 100
1 Ade Rama Farmadi 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
2 Ahmad Al-Farizi 7 4 4 0 28 12 8 0 48 80
3 Alby Maulana Saputra 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
4 Angelia Rahmayani 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
5 Andini Fatina K 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
6 Dimas Azril Wardani 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
7 Faiz Darmawan 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
8 Ghazwan Harits 14 1 0 0 56 3 0 0 59 98
9 Gina Fitri Agustina 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
10 Khailila Khumairah H. 6 8 0 1 24 24 0 1 49 81
11 Lalu Nadilhak 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
12 Lutfia Diniati 11 4 0 0 44 12 0 0 56 93
13 Millati Hanifa 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
14 Marwa Nazila B.S.A 14 1 0 0 56 3 0 0 59 98
15 M. Abyan Satriadi 14 1 0 0 56 3 0 0 59 98
16 M. Danish Amsyar 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
17 M. Haerul Qiromi 7 4 4 0 28 12 8 0 48 80
18 M. Maher Samba 8 4 1 2 32 16 3 2 53 88
19 M. Rizky Putra P 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
20 Najma Aqillah 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
21 Naura Mutia Asshiba 0 15 0 0 0 45 0 0 45 75
22 Naysila Oktavia S. 7 8 0 0 28 24 0 0 52 86
23 Novia Aulia Zulaikha 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
24 Rahmat Hidayat 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
25 Rahmat Samsul Hadi 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
26 Rizky Ozil Hidayat 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
27 Rosita Nuriska 12 3 0 0 48 9 0 0 57 95
28 Sulton Aulia Al-Faris 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100

142
29 Syailia Afifa Hanim 0 15 0 0 0 45 0 0 45 75
30 Kazima M 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
Jumlah
370 68 9 3 1480 208 19 3 1710
2847
110.3 183.67
Rata-rata 22 7
Skor Maks (60)

143
 Lampiran 5 :

Data Hasil Angket Minat Belajar Siswa Di MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong

Opsi Jawaban Skor Nilai

Opsi Jawaban
No. Nama
Ss S Kk Ts 4 3 2 1 60 100
1 Ade Rama Farmadi 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
2 Ahmad Al-Farizi 6 5 3 1 24 15 6 1 46 76
3 Alby Maulana S. 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
4 Angelia Rahmayani 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
5 Andini Fatina K 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
6 Dimas Azril Wardani 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
7 Faiz Darmawan 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
8 Ghazwan Harits 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
9 Gina Fitri Agustina 15 0 0 0 60 0 0 60 100
10 Khailila Khumairah 10 4 0 1 40 12 0 1 53 88
11 Lalu Nadilhak 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
12 Lutfia Diniati 10 5 0 0 40 15 0 0 55 91
13 Millati Hanifa 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
14 Marwa Nazila B.S.A 9 6 0 0 36 18 0 0 54 90
15 M. Abyan Satriadi 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
16 M. Danish Amsyar 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
17 M. Haerul Qiromi 4 6 4 1 14 18 8 1 41 68
18 M. Maher Samba 13 2 0 0 52 6 0 0 58 96
19 M. Rizky Putra P 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
20 Najma Aqillah 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
21 Naura Mutia Asshiba 0 15 0 0 0 45 0 0 45 75
22 Naysila Oktavia S. 6 9 0 0 24 27 0 0 51 85
23 Novia Aulia Z. 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
24 Rahmat Hidayat 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100

144
25 Rahmat Samsul Hadi 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
26 Rizky Ozil Hidayat 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
27 Rosita Nuriska 11 4 0 0 44 12 0 0 56 93
28 Sulton Aulia Al-Faris 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
29 Syailia Afifa Hanim 0 15 0 0 0 45 0 0 45 75
30 Kazima M 15 0 0 0 60 0 0 0 60 100
Jumlah 369 71 7 3 1474 213 14 3 1704 2837
183.03
Rata-rata 109.9
2

145
Lampiran 6 :

Hasil Data Dari Angket Pengaruh Pemanfaatan

Media Gambar Dangan Data Dari Angket Minat

Belajar Siswa

No. Resp X Y X2 Y2 XY

1 100 100 10000 10000 10000

2 80 76 6400 5776 6080
3 100 100 10000 10000 10000
4 100 100 10000 10000 10000
5 100 100 10000 10000 10000
6 100 100 10000 10000 10000
7 100 100 10000 10000 10000
8 98 100 9604 10000 9800
9 100 100 10000 10000 10000
10 81 88 6561 7744 7128
11 100 100 10000 10000 10000
12 93 91 8649 8281 8463
13 100 100 10000 10000 10000
14 98 90 9604 8100 8820
15 98 100 9604 10000 9800
16 100 100 10000 10000 10000
17 80 68 6400 4624 5440
18 88 96 7744 9216 8448
19 100 100 10000 10000 10000
20 100 100 10000 10000 10000
21 75 75 5625 5625 5625
22 86 85 7396 7225 7310
23 100 100 10000 10000 10000

146
 No. Resp X Y X2 Y2 XY

24 100 100 10000 10000 10000

25 100 100 10000 10000 10000
26 100 100 10000 10000 10000
27 95 93 9025 8649 8835
28 100 100 10000 10000 10000
29 75 75 5625 5625 5625
30 100 100 10000 10000 10000
JUMLAH 2847 2837 272237 270865 271374
RATA-
94.9 94.56667
RATA

Diketahui :

N = 30 ∑X = 2847, ∑Y = 2837,

∑X2 = 272237 ∑Y2 = 270865

∑XY = 271374

147
Lampiran 7 : Hasil Validitas Pemanfaatan Media Gambar

NOMOR PERNYATAAN VARIABEL X

No. Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Jml
1 Ade Rama Farmadi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
2 Ahmad Al-Farizi 4 3 2 4 2 3 2 4 4 3 4 4 2 3 4 48
3 Alby Maulana Saputra 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
4 Angelia Rahmayani 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
5 Andini Fatina K 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
6 Dimas Azril Wardani 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
7 Faiz Darmawan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
8 Ghazwan Harits 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59
9 Gina Fitri Agustina 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
10 Khailila Khumairah H. 4 4 3 4 3 4 3 3 1 4 3 3 3 4 3 49
11 Lalu Nadilhak 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
12 Lutfia Diniati 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 56
13 Millati Hanifa 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
14 Marwa Nazila B.S.A 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59
15 M. Abyan Satriadi 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59
16 M. Danish Amsyar 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
17 M. Haerul Qiromi 4 3 2 4 2 3 2 4 4 3 4 4 2 3 4 48
18 M. Maher Samba 1 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 1 2 48
19 M. Rizky Putra P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
20 Najma Aqillah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
21 Naura Mutia Asshiba 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

148
22 Naysila Oktavia S. 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 52
23 Novia Aulia Zulaikha 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
24 Rahmat Hidayat 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
25 Rahmat Samsul Hadi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
26 Rizky Ozil Hidayat 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
27 Rosita Nuriska 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 57
28 Sulton Aulia Al-Faris 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
29 Syailia Afifa Hanim 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
30 Kazima M 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
∑X 113 113 112 115 113 116 111 115 114 114 116 114 112 112 115
∑Y 1705
∑X2 437 431 428 445 435 452 421 445 444 438 452 438 428 430 447
(∑X)^2
VALIDITAS

12769 12769 12544 13225 12769 13456 12321 13225 12996 12996 13456 12996 12544 12544 13225
∑Y2 97695
∑XY 6475 6464 6433 6473 6489 6634 6389 6568 6531 6525 6625 6525 6441 6438 6585
N 30
r hitung 0,556 0,640 0,764 0,646 0,775 0,787 0,890 0,560 0,561 0,745 0,616 0,745 0,855 0,750 0,702
r tabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid
ktiteria

149
Lampiran 8 :

Perhitungan Uji Validitas Tiap Butir soal Angket

Pemanfaatan Media Gambar

Hitungan :

Dibawah ini merupakan salah satu perhitungan butir soal Nomer

1:

Butir Soal Butir Soal

No. X2 Y2 XY
No 1 (X) No 1 (Y)
1 4 60 16 3600 240
2 4 48 16 2304 192
3 4 60 16 3600 240
4 4 60 16 3600 240
5 4 60 16 3600 240
6 4 60 16 3600 240
7 4 60 16 3600 240
8 4 59 16 3481 236
9 4 60 16 3600 240
10 4 49 16 2401 196
11 4 60 16 3600 240
12 4 56 16 3136 224
13 4 60 16 3600 240
14 3 59 9 3481 177
15 4 59 16 3481 236
16 4 60 16 3600 240
17 4 48 16 2304 192

150
 Butir Soal Butir Soal
No. X2 Y2 XY
No 1 (X) No 1 (Y)
18 1 48 1 2304 48
19 4 60 16 3600 240
20 4 60 16 3600 240
21 3 45 9 2025 135
22 3 52 9 2704 156
23 4 60 16 3600 240
24 4 60 16 3600 240
25 4 60 16 3600 240
26 4 60 16 3600 240
27 4 57 16 3249 228
28 4 60 16 3600 240
29 3 45 9 2025 135
30 4 60 16 3600 240
113 1705 437 97695 6475

( )( )
rxy =
√* ( ) +{ ( ( ) }

( )( )
rxy =
√* ( +* ( ( ) +

rxy =
√* +* +

rxy =
√* +* +

rxy =
√

rxy =

151
rxy =0,556

Hasil perhitungan dikonsultasikan pada r xy tabel

product moment dengan taraf signifikan 5%. Butir

angket dikatakan valid apabila rhitung >rtabel maka item

tersebut itu valid. Karena, r hitung (0,556) > r tabel (0,361)

maka butir item tersebut dikatakan valid.

152
Lampiran 9 :

Menghitung Reabilitas Angket Pemanfaatan Media Gambar

1. Menentukan Realiblitas Instrumen :

r11 = (( ){ }
)

Keterangan :71

r11 = Reliabilitas instrumen

k = Banyak butir pertanyaan yang ada dalam

tes

1 = Bilangan Konstanta

∑Si2 = Jumlah varian skor dari tiap-tiap butir

item

St2 = Varian Total

2. Hitungan nilai varians setiap butir soal salah satu yaitu:

( )

( )

= 0,379

3. Jumlah varians skor dari tiap butir soal :

71
Syofian Siregar,...Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi
dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS, hlm. 58.

153
 ∑Si2 = ∑S12 + ∑S22 + ∑S32 + ∑S42 + ∑S52 + ∑S62............+

∑S152

∑Si2 = 0,379 + 0,179 +0,329 + 0,139 + 0,312 + 0,115 +

0,343 + 0,139 + 0,36 + 0,16 + 0,115 + 0,16 + 0,329 +

0,395 + 0,205 = 3,659

St2 = Varian Total (27,385)

4. Tingkat Reabilitas :

r11 = ( ){ }
( )

r11 = (( ){ }
)

r11 = (1,034)* +

r11 = 0,896

Jadi, pada taraf signifikansi 5%, dengan N = 30, diperoleh r tabel =

0,361. Karena rhitung > rtabel, maka dapat disimpulkan bahwa butir

item tersebut reliabel. Karena rhitung 0,896 > rtabel0.361, maka butir

item tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi.

154
Lampiran 10 : Hasil Uji Validitas Minat Belajar Siswa
NOMOR PERNYATAAN VARIABEL Y
No. Nama JML
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Ade Rama Farmadi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
2 Ahmad Al-Farizi 4 3 4 3 4 1 4 3 4 3 2 4 3 2 2 46
3 Alby Maulana Saputra 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
4 Angelia Rahmayani 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
5 Andini Fatina K 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
6 Dimas Azril Wardani 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
7 Faiz Darmawan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
8 Ghazwan Harits 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
9 Gina Fitri Agustina 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
10 Khailila Khumairah H. 4 3 4 3 4 3 4 3 1 4 4 4 4 4 4 53
11 Lalu Nadilhak 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
12 Lutfia Diniati 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 55
13 Millati Hanifa 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
14 Marwa Nazila B.S.A 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 54
15 M. Abyan Satriadi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
16 M. Danish Amsyar 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
17 M. Haerul Qiromi 4 3 4 3 4 1 4 3 3 2 3 2 3 2 2 43
18 M. Maher Samba 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 58
19 M. Rizky Putra P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
20 Najma Aqillah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
21 Naura Mutia Asshiba 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

155
22 Naysila Oktavia S. 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 51
23 Novia Aulia Zulaikha 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
24 Rahmat Hidayat 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
25 Rahmat Samsul Hadi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
26 Rizky Ozil Hidayat 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
27 Rosita Nuriska 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 56
28 Sulton Aulia Al-Faris 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
29 Syailia Afifa Hanim 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
30 Kazima M 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60
∑X 116 114 117 112 117 108 117 112 114 112 114 112 115 113 113
∑Y 1706
∑X2 452 438 459 424 459 408 459 424 444 426 440 426 445 435 435
(∑X)^2 13456 12996 13689 12544 13689 11664 13689 12544 12996 12544 12996 12544 13225 12769 12769
VALIDITAS

∑Y2 97866
∑XY 6628 6538 6683 6429 6678 6254 6679 6431 6532 6442 6543 6429 6590 6505 6505
N 30
r hitung 0,579 0,863 0,617 0,847 0,513 0,879 0,533 0,876 0,513 0,891 0,791 0,732 0,845 0,885 0,885
r tabe l 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid

valid
ktite ria

156
Lampiran 11 :

Perhitungan Uji Validitas Tiap Butir soal Angket Minat

Belajar Siswa

Hitungan :

Dibawah ini merupakan salah satu perhitungan soal nomer 1 :

BUTIR BUTIR
NO SOAL SOAL X2 Y2 XY
NO 1 (X) NO 1 (Y)
1 4 60 16 3600 240
2 4 46 16 2116 184
3 4 60 16 3600 240
4 4 60 16 3600 240
5 4 60 16 3600 240
6 4 60 16 3600 240
7 4 60 16 3600 240
8 4 60 16 3600 240
9 4 60 16 3600 240
10 4 53 16 2809 212
11 4 60 16 3600 240
12 3 55 9 3025 165
13 4 60 16 3600 240
14 4 54 16 2916 216
15 4 60 16 3600 240

157
 BUTIR BUTIR
NO SOAL SOAL X2 Y2 XY
NO 1 (X) NO 1 (Y)
16 4 60 16 3600 240
17 4 43 16 1849 172
18 4 58 16 3364 232
19 4 60 16 3600 240
20 4 60 16 3600 240
21 3 45 9 2025 135
22 3 51 9 2601 153
23 4 60 16 3600 240
24 4 60 16 3600 240
25 4 60 16 3600 240
26 4 60 16 3600 240
27 4 56 16 3136 224
28 4 60 16 3600 240
29 3 45 9 2025 135
30 4 60 16 3600 240
116 1706 452 97866 6628

( )( )
rxy =
√* ( ) +{ ( ( ) }

( )( )
rxy = +) *
√* ( ( ( ) +

rxy =
√* +* +

rxy =
√* +* +

rxy =
√

158
rxy =

rxy =0,579

Hasil perhitungan dikonsultasikan pada rxy tabel

product moment dengan taraf signifikan 5%. Butir

angket dikatakan valid apabila rhitung >rtabel maka item

tersebut itu valid. Karena, r hitung (0,579) > r tabel (0,361)

maka butir item tersebut dikatakan valid.

159
Lampiran 12 :

Menghitung Reabilitas Angket Minat Belajar Siswa

1. Menentukan Realiblitas Instrumen :

r11 = (( ){ }
)

Keterangan :72

r11 = Reliabilitas instrumen

k = Banyak butir pertanyaan yang ada dalam

tes

1 = Bilangan Konstanta

∑Si2 = Jumlah varian skor dari tiap-tiap butir

item

St2 = Varian Total

2. Hitungan nilai varians setiap butir soal salah satu yaitu:

( )

( )

= 0,115

72
Syofian Siregar,...Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi
dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS, hlm. 58.

160
3. Jumlah varians skor dari tiap butir soal :

∑Si2 = ∑S12 + ∑S22 + ∑S32 + ∑S42 + ∑S52 + ∑S62............+

∑S152

∑Si2 = 0,115 + 0,16 +0,09 + 0,195 + 0,09 + 0,64 + 0,0,09

+ 0,195 + 0,36 + 0,262 + 0,226 + 0,262 + 0,139 + 0,312 +

0,312 = 3,448

St2= Varian Total (29,361)

4. Tingkat Reabilitas :

r11 = (( ){ }
)

r11 = (( ){ }
)

r11 = (1,034)* +

r11 = 0,913

Jadi, pada taraf signifikansi 5%, dengan N = 30, diperoleh r tabel =

0,361. Karena rhitung > rtabel, maka dapat disimpulkan bahwa butir

item tersebut reliabel. Karena rhitung 0,913 >rtabel 0.361, maka butir

item tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi.

161
Lampiran 13 :

UJI NORMALITAS

PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR

Hipotesis :

H0 : Data berdistribusi normal

H1: Data berdistribusi tidak normal

Pengujuan Hipotesis :

Nilai Maksimal : 100

Nilai Minimal : 75

Rentang Nilai (R) : 100-75+1 = 26

Banyak Kelas Interval (k): 1 + 3,3 log 30 = 5, 874

(dibulatkan 6 )

Panjang Kelas Interval (P) : 26/5,874 = 4,426 =

(dibulatkan 5 )

162
 Tabel

Mencari Rata-rata dan Standar Deviasi

N0 X (X-X) (X-X)^2
1 100 5,1 26,01
2 80 -14,9 222,01
3 100 5,1 26,01
4 100 5,1 26,01
5 100 5,1 26,01
6 100 5,1 26,01
7 100 5,1 26,01
8 98 3,1 9,61
9 100 5,1 26,01
10 81 -13,9 193,21
11 100 5,1 26,01
12 93 -1,9 3,61
13 100 5,1 26,01
14 98 3,1 9,61
15 98 3,1 9,61
16 100 5,1 26,01
17 80 -14,9 222,01
18 88 -6,9 47,61
19 100 5,1 26,01
20 100 5,1 26,01
21 75 -19,9 396,01
22 86 -8,9 79,21
23 100 5,1 26,01
24 100 5,1 26,01
25 100 5,1 26,01
26 100 5,1 26,01

163
 N0 X (X-X) (X-X)^2
27 95 0,1 0,01
28 100 5,1 26,01
29 75 -19,9 396,01
30 100 5,1 26,01
∑ 2847 0 2056,7

Rata-rata X = = = 94,9

( )
Standar Devisiasinya : √

= √

= √ = 8,421

Tabel Penolong

Data Frekuensi Pemanfaatan Media Gambar

Frekuensi Luas Frekuensi

Daerah yg
Data Luas 0-Z
Observasi Tiap diharapkan
(Oi) Bk Nilai Zi Interval (Ei)
75 - 79 2 74,5 - 79,5 -2,42 & -1,83 0,0078&0,0336 -0,0258 -0,774 -9,942
80 - 84 3 79,5 - 84,5 -1,83 & -1,23 0,0336&0,1093 -0,0757 -2,271 -12,234
85 - 89 2 84,5 - 88,5 -1,23 & -0,76 0,1093&0,2611 -0,1518 -4,554 -9,432
90 - 94 1 88,5 - 94,5 -0,76 & -0,05 0,2611&0,4840 -0,2229 -6,687 -8,836
95 - 99 4 94,5 - 99,5 -0,05& 0,55 0,4840&0,2088 0,6928 20,784 13,554
100 -104 18 99,5 - 104,5 0,55 & 1,14 0,2088&0,8729 -0,6641 -19,923 -659,926

Jumlah 30 -680,816

164
Keterangan :

1. Bk = Batas kelas (batas kelas bawah -0,5)&(batas kelas

atas +0,5)

2. Zi =

3. Luas Daerah = (Zi1) - (Zi2)

4. Ei = Luas Daerah x n (jumlah data)

5. Oi = fi

Untuk taraf signifikan 5% dengan dk 6-1 = 5 jadi

tabel =11,070

Jadi, kesimpulannya hitung < tabel , (- 680,816)<

(11,070) makadata akhir berdistribusi normal.

Tabel

Data Nilai Pemanfaatan Media Gambar

Interval Nilai Kriteria Nilai

100 > Baik Sekali

99,11 - 99.99 Baik

90,69 – 99,10 Sedang

82,27 > 90,68 Tidak Bagus

165
Lampiran 14 :

UJI NORMALITAS

MINAT BELAJAR SISWA

Hipotesis :

H0 : Data berdistribusi normal

H1: Data berdistribusi tidak normal

Pengujuan Hipotesis :

Nilai Maksimal : 100

Nilai Minimal : 68

Rentang Nilai (R) : 100-68+1 = 33

Banyak Kelas Interval (k):1 + 3,3 log 30 = 5, 874

(dibulatkan 6 )

Panjang Kelas Interval (P) : 33/5,874 = 5,618 =

(dibulatkan 6 )

166
 Tabel Penolong

Mencari Rata-rata dan Standar Deviasi

NO X X-X (X-X)^2

1 100 5,43 29,48

2 76 -18,57 344,84

3 100 5,43 29,48

4 100 5,43 29,48

5 100 5,43 29,48

6 100 5,43 29,48

7 100 5,43 29,48

8 100 5,43 29,48

9 100 5,43 29,48

10 88 -6,57 43,16

11 100 5,43 29,48

12 91 -3,57 12,74

13 100 5,43 29,48

14 90 -4,57 20,88

15 100 5,43 29,48

16 100 5,43 29,48

17 68 -26,57 705,96

18 96 1,43 2,044

167
 NO X X-X (X-X)^2

19 100 5,43 29,48

20 100 5,43 29,48

21 75 -19,57 382,98

22 85 -9,57 91,58

23 100 5,43 29,48

24 100 5,43 29,48

25 100 5,43 29,48

26 100 5,43 29,48

27 93 -1,57 2,46

28 100 5,43 29,48

29 75 -19,57 382,98

30 100 5,43 29,48

∑ 2837 0 2044

Rata-rata X = = = 94,57

( )
Standar Devisiasinya : √

= √

= √ = 8,40

168
 Tabel Penolong

Data Frekuensi Minat Belajar Siswa

Luas Frekuensi
Frekuensi
Daerah yg
Data Observasi Bk Nilai Zi Luas 0-Z
Tiap diharapkan
(Oi)
Interval (Ei)
68 - 73 1 67,5 - 73,5 -3,22 & -2,51 0,0006&0,0060 -0,0054 -0,162 -8,335
74 - 79 3 73,5 - 79,5 -2,51 & -1,79 0,0060&0,0367 -0,0307 -0,921 -16,693
80 - 85 1 79,5 - 85,5 -1,79 & -1,08 0,0367&0,1401 -0,1034 -3,103 -5,425
86 - 91 3 85,5 - 94,5 -1,08 & -0,36 0,1401&0,3594 -0,2193 -6,579 -13,947
92 - 97 2 94,5 - 97,5 -0,36& 0,35 0,3594&0,1368 0,4962 14,886 11,155
98 - 103 20 97,5 - 103,5 0,35 & 1,06 0,1368&0,3554 -0,2186 -6,558 -107,552

Jumlah 30 -140,797

Keterangan :

Bk = Batas kelas (batas kelas bawah -0,5)&(batas kelas

atas +0,5)

Zi =

Luas Daerah = (Zi1) - (Zi2)

Ei = Luas Daerah x n (jumlah data)

Oi = fi

Untuk taraf signifikan 5% dengan dk 6-1 =5, jadi tabel

=11,070

169
Jadi, kesimpulannya hitung < tabel , (- 140,797 )<

(11,070) makadata akhir berdistribusi normal.

Tabel

Data Nilai Pemanfaatan Media Gambar

Interval Nilai Kriteria Nilai

100 > Baik Sekali

99,11 - 99.99 Baik

90,69 – 99,10 Sedang

82,27 > 90,68 Tidak Bagus

170
Lampiran 15 :

Uji Linearitas Variabel X (Pemanfaatan Media Gambar) dan

Y (Minat Belajar Siswa)

A. Hipotesis

H0: Data berarti Linear

H1: Data tidak berarti linear

B. Kriteria

H0 diterima apabila Fhitung < Ftabel

Adapun prosedur uji linearitas langkah-langkah berikut :

1. Uji Linearitas

a. Menyusun data kelompok variabel X dan Y :

No.
X Y X2 Y2 XY
Resp
1 100 100 10000 10000 10000
2 80 76 6400 5776 6080
3 100 100 10000 10000 10000
4 100 100 10000 10000 10000
5 100 100 10000 10000 10000
6 100 100 10000 10000 10000
7 100 100 10000 10000 10000
8 98 100 9604 10000 9800
9 100 100 10000 10000 10000
10 81 88 6561 7744 7128
11 100 100 10000 10000 10000

171
 No.
X Y X2 Y2 XY
Resp
12 93 91 8649 8281 8463
13 100 100 10000 10000 10000
14 98 90 9604 8100 8820
15 98 100 9604 10000 9800
16 100 100 10000 10000 10000
17 80 68 6400 4624 5440
18 88 96 7744 9216 8448
19 100 100 10000 10000 10000
20 100 100 10000 10000 10000
21 75 75 5625 5625 5625
22 86 85 7396 7225 7310
23 100 100 10000 10000 10000
24 100 100 10000 10000 10000
25 100 100 10000 10000 10000
26 100 100 10000 10000 10000
27 95 93 9025 8649 8835
28 100 100 10000 10000 10000
29 75 75 5625 5625 5625
30 100 100 10000 10000 10000
JUMLAH 2847 2837 272237 270865 271374
RATA-
94.9 94.56667
RATA

b. Menghitung Jumlah Kuadrat Total (JK)

JK(t) = ∑y2 = 270865

c. Menghitung Jumlah Kuadrat regresi a (JKreg (a))

( )
JKreg (a) =

172
 ( )
JKreg (a) =

JKreg (a) =

JKreg (a) = 268285,633

d. Menghitung jumlah kuadrat regresi (b/a)

( )
JKreg (b/a) = b [ ∑XY - ]

( )
JKreg (b/a) = [ ∑ 271374 - ]

( )
JKreg (b/a) = , - ]

JKreg (b/a) = , - 269231,3 ]

JKreg (b/a) = , ]

JKreg (b/a) =

e. Menghitung Jumlah Kuadrat Sisa

JK (S) = JK (t) – JK (a) – JK (b/a)

JK (S) = 270865–268285,633–

JK (S) = 346,674

f. Menghitung Jumlah Kuadrat Galat

JK (g) = ( ∑yi2 - )

173
 JK (g) = {( 682 + 752 - )+ (752+762 - )+

(852 - ) +(882 - ) +(902 - ) +(912 - ) +(932 - )+

( 962 + 1002 + 1002- ) + ( 1002 + 1002 + 1002

+ 1002 +1002 + 1002 + 1002 + 1002 + 1002 + 1002 + 1002 +
1002 + 1002 + 1002 + 1002 + 1002 + 1002 + 1002 -

JK (G) = 5124,5+ 5700.5 + 0 + 0 + 0 + 0+ 0 + 19477,3+

90.000= 120302,3

g. Menghitung Jumlah Kuadrat Tuna Cocok

JK (TC) = JK (S) – JK (G)

= 346,674– 120302,3

= -119955,6

h. Menghitung Rata-rata Jumlah Kuadrat (TC)

( )
RJK (TC) = = = - 17136,5

i. Menghitung Rata-rata Jumlah Kuadrat Galat JK (G) Galat

( )
RJK (G) = = = 5728,7

j. Mencari Nilai Fhitung rumus :

( )
F= = = -2,99
( )

174
 Mencari Nilai Ftabel(α 5%)

N1 = 2 (Penyebut)

N2 = k-2 = 9-2 = 7 dan n-k = 30-9= 21,

Total : 7 + 21= 28 (Pembilang)

Ftabel = 3,34

Keterangan : Regresi berpola linear jika Fhitung ≤ Ftabel.

Kesimpulan : Berdasarkan penghitungan di atas, diketahui

bahwa regresi berpola linear karena -2,99 ≤ 3.34

2.Uji Keberartian Regresi

a. Menghitung jumlah kuadrat total (JK)

JK(t) = ∑y2 = 270865

b. Menghitung Jumlah Kuadrat (JKreg (a))

( )
JKreg (a) =

( )
JKreg (a) =

JKreg (a) =

JKreg (a) = 268285,633

175
c. Menghitung Jumlah Kuadrat (JKreg (b/a))

( )
JKreg (b/a) = b [ ∑XY - ]

( )
JKreg (b/a) = [ ∑ 271374 - ]

( )
JKreg (b/a) = , - ]

JKreg (b/a) = , - 269231,3 ]

JKreg (b/a) = , ]

JKreg (b/a) =

d. Mencari derajat kebebasan (dk)

Total = dk (1) = n = 30

Regresi a = Dk (a) = 1

dk (b/a) = 1

Sisa = Dk (s) = n – 2 = 30 -2 = 28

e. Menghitung Jumlah Kuadrat Residu (JKres)

JKres = ∑Y2 - JKreg (b/a) – JKreg (a)

JKres = ∑270865 - – 268285,633

JKres =346,674

f.Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a (RJKreg (a))

176
 ( )
RJKreg (a) =

RJkreg (a) = 268285,633

g. Menghitung Rata-rata (RJKreg (b/a))

( )
Reg (b/a)RJK (b/a) = = = 2232,693
( )

h. Meghitung rata-rata jumlah kuadrat residu (RJK res(s))

( )
RJK (S)= = = 13,02
( )

i. Menghitung F

( )
F= = = 171,481
( )

Kriteria pengujian keberartian regresi :

H0 : Model regresi tidak signifikan

H1 : Model regresi signifikan

H0 ditolak, apabila Fhitung ≥ Ftabel

Mencari Nilai Ftabelα (5%)

N1 = 1 (Penyebut)

N2 = n-2 = 30-2= 28 (Pembilang)

Ftabel = 3,34

177
Keterangan : Regresi signifikan jika Fhitung ≥ Ftabel.

Kesimpulan : Berdasarkan penghitungan di atas, diketahui bahwa

regresi signifikan karena 171,481≥ 3.34

178
Lampiran 16 :

Analisis Uji Hipotesis

Koefisien Korelasi Antara Pemanfaatan Media Gambar

Terhadap Minat Belajar Siswa

Hipotesis adalah jawaban sementara yang dirumuskan

dalam penelitian sampai kebenarannya terbukti, adapun

hitungannya :

A. Dalam mencari hubungan variabel X dan Y melalui teknik

korelasi product moment satu predector, rumus :

rxy =
√( )( )

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan y

N = jumlah subjek penelitian

= jumlah hasil perkalian tiap-tiap skor asli dari x

dan y

= jumlah skor asli variabel x

= jumlah skor asli variabel y

179
 Dik :

1. Mencari nilai X2

( )
∑X2= ∑X2

( )
∑X2= ∑

∑X2= ∑

∑X2= ∑

∑X2= 2056,7

2. Mencari nilai Y2

( )
∑Y2= ∑Y2

( )
∑Y2= ∑

∑Y2= ∑

∑Y2= ∑

∑Y2= 2579,4

3. Mencari nilai XY

( ) ( )
∑XY= ∑XY

( ) ( )
∑XY= ∑271374

∑XY= ∑271374

180
∑XY= ∑

∑XY= 1633,7

Dit :

rxy =
√( )( )

rxy = )(
√( )

rxy =
√

rxy =

rxy =0,709

181
 Tabel

Pedoman Pemberian Interpretasi Koefisien Korelasi 73

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 - 0,199 Sangat rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,00 Sangat kuat

Jadi, kesimpulannya karena nilai koifisien korelasi berada

diantara 0,60-0,799 yaitu 0,709, maka korelasi antara

pemanfaatan media gambar terhadap minat belajar siswa

memiliki hubungan atau pengaruh (Kuat).

73
Ibid., hlm. 184.

182
Lampiran 17 :

Penghitungan Uji Signifikansi

√
thitung= √

√
thitung =
√ ( )

√
thitung=
√

( )
thitung=

thitung= = 5,291

Keterangan: Dikatakan sigifikan jika t hitung > ttabel

Hipotesis pengaruh pemanfaatan media gambar terhadap

minat belajar siswa signifikan karena 5,291 > 1,720. Karena
hipotesis signifikan, maka Ho ditolak.

183
Lampiran 18 : Dokumentasi Penelitian

Wali kelas III (Menampian Media Gambar Tentang Ciri-ciri

Makhluk Hidup)

184
Pembagian Angket Pernyataan

185
Pengisian Angket Oleh Siswa Kelas III

186
Wawancara Antar Guru

187
Lampiran 19 :

Gambaran Umum Lokasi MI Nahdlatul Mujahidin NW

Jempong

Nama : MI Nahdlatul Mujahidin NW Jempong

NPSN : 60722096

Alamat : Jl. Adi Sucipto Ampenan Utara Kota

Mataram NTB

Kode Pos : 83111

Desa/ Kelurahan : Jempong

Kecamatan : Kecamatan Ampenan Kabupaten Kota

Mataram

Kabupaten/Kota : Kota Mataram

Provinsi : NTB

Status Sekolah : Swasta

Waktu sekolah : Pagi/ 6 hari

Tanggal SK

Operasional : 1980–09-01

Akreditasi :A

No. SK. Akreditasi : 1445/BAN – SM/SK/2019

Tanggal SK

188
Akreditasi : 12-12-2019

Sarana dan Prasarana :

Luas tanah : 385m2

Rombel :-

Guru : 17

Pegawai :-

R. Kelas :9

R. Lab :-

R. Perpus :1

189
 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri
Nama : Haulia Izmi
Tempat, Tanggal Lahir : Mataram, 16 Januari 1998
Alamat Rumah : Jln. Ade Irma Suryani, Karang
Taliwang, Cakra Utara.
Nama Ayah : Mujitahid
Nama Ibu : Nur Hayati

B. Riwayat Pendidikan
a. SDN 15 Cakranegara, 2010
b. MTsN 2 Mataram, 2013
c. MAN 1 Mataram, 2016

Mataram, 21 September 2022

Haulia Izmi

190
191
192
193
194
195
196
197
198
199