Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah yang Mesra Budaya

Click to edit Master Disediakan oleh: subtitle style Nurfarhanah Ahmad Tarmizi Nur Masturah Ghafar Nurul Fatehah Mokhtar

3/19/13

Pengenalan

Kepimpinan di sesebuah sekolah dan di dalam sesebuah bilik darjah adalah antara faktor penentu kewujudan persekitaran bilik darjah yang memiliki budaya mesra dan kondusif yang menghasilkan pengajaran dan pembelajaran berkesan.
3/19/13

Konsep

Persekitaran bilik darjah bukan sekadar melibatkan unsur-unsur fizikal yang dapat dilihat dengan mata semata-mata seperti ruang bilik darjah serta peralatan di dalamnya, sebaliknya persekitaran bilik darjah turut melibatkan unsurunsur emosi dan hubungan kemanusiaan.
3/19/13

Mesra

Menggambarkan keselesaan, keceriaan dan kegembiraan. Wujud dan terjalin apabila manusia berhubungan dan dalam hubungan tersebut nilai-nilai murni menjadi pegangan dan amalan itu terbina persefahaman, toleransi dan hormatmenghormati.
3/19/13

Budaya

Nilai amalan dan perlakuan yang diterima pakaioleh sekelompok masyarakat yang memenuhi kehendak rohani dan jasmani sehingga wujud kesejahteraan bagi kelompok tersebut.

3/19/13

Konteks bilik darjah

Keselesaan dan kegembiraan itu diwujudkan oleh guru dan murid melalui perlakuan yang positif sewaktu berlangsungnya proses pengajaran dan pembelajaran.

3/19/13

Unsur-unsur

Ruang fizikal dan perlatan serta kemudahan pengajaran dan pembelajaran. Guru dan murid yang melalui proses pengajaran dan pembelajaran Amalan nilai-nilai murni sewaktu melalui proses pengajaran dan pembelajaran. Peraturan di bilik darjah yang 3/19/13 ditetapkan dan diamalkan.

3/19/13

Pengurusan Persekitaran Fizikal

3/19/13

Menurut Woolfolk (2001: 437) menyatakan pengurusan bilik darjah adalah perlu untuk mengekalkan persekitaran pembelajaran yang positif dan produktif. Guru perlu jelas bahawa bilik darjah adalah satu ekologi yang mempunyai sistemnya yang tersendiri yang mempunyai perkaitan dan pertatutan antara persekitaran fizikalnya 3/19/13

Pelan Lantai

Mengambil kira keluasan bilik darjah, susun atur perabot dan perlatan lain yang perlu disesuaikan dengan tahap kelas dan gaya pengajaran. Contoh:

Ruang bacaan, ruang aktiviti melukis dan kraf tangan, ruang bercerita dan lakonan serta ruang bekerja dalam kumpulan. aktiviti melukis dan kraf tangan

Ruang 3/19/13

3/19/13

Kebersihan, Pencahayaan dan Pengudaraan

Kebersihan

Mempengaruhi kebersihan mental dan jiwa manusia. Faktor utama yang menjadi tarikan kepada murid untuk melalui proses pembelajaran dengan ceria. Guru berusaha memupuk budaya menjaga kebersihan dengan menyediakan jadual bertugas harian.

3/19/13

Pengudaraan

Mendapat bekalan udara yang bersih dan segar. Tingkap-tingkap perlu dibuka bagi bilik yang tiada penghawa dingin. Mengelakkan sebarang penyakit Murid berada dalam keadaan sihat dan selesa.

Pengcahayaan
Keadaan yang terlalu terang atau terlalu suram akan menimbulkan ketidakselesaan dan melemahkan minat 3/19/13

Susunan Kerusi dan Meja Murid

Kerusi dan meja yang akan diduduki murid dapat dilihat oleh guru. Memastikan semua murid dalam perhatian guru. Memudahkan guru bertindak sekiranya memerlukan bantuan guru. Mudah diubah dan mudah disusun supaya dapat disesuaikan dengan aktiviti pengajaran dan 3/19/13 pembelajaran.

Tradisional

3/19/13

Ladam Kuda

3/19/13

Kumpulan

3/19/13

Susunan Perabot dan Peralatan

Disesuaikan dengan suasana dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Kemudahan peralatan TMK yang disediakan di dalam bilk darjah perlu diletak di sudut yang sesuai dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
3/19/13

3/19/13

Hiasan Bilik Darjah

Murid perlu diberi kebebasan menghias bilik darjah dengan nasihat dan pandangan daripada guru. Memupuk rasa tanggungjawab.

3/19/13

Antara kebebasan yang boleh diberikan:

Menyediakan sendiri jadual bertugas. Menghias meja guru dengan las meja dan jambangan bunga. Mengecat bilik darjah. Mengalas meja kumpulan atau meja semua murid di dalam bilik darjah. Menggantung langsir yang sesuai dengan suasana bilik darjah sebagai ruang pembelajaran. Menghias dinding dan papan kenyataan dengan mural, poster, keratan akhbar dan majalah serta lat-alat visual yang mengandungi unsur-unsur pendidikan dan pengetahuan am. ruang untuk mempamerkan artifak-

3/19/13 Menyediakan

3/19/13

3/19/13

3/19/13

Sudut dan Ruang Bacaan

Bilik darjah juga sepatutnya menjadi tempat di mana berlakunya galakan budaya membaca dalam kalangan murid. Morrow dan Weinstein (1982) menyatakan bahawa guru perlu menyediakan pusat literasi di dalam bilik darjah bagi membolehkan murid mencari maklumat dan menambah pengetahuan melalui aktiviti 3/19/13

Antara tindakan yang mendorong budaya membaca:

Menampal nota dan tugasan-tugasan yang dapat membantu murid menghafal dan mengingat fakta. Mewujudkan perpustakaan mini di dalam kelas.

Menggantung kad-kad bacaan yang tertera perkataan atau nota-nota ringkas untuk menarik minat murid 3/19/13 membaca atau menghafal.

3/19/13

3/19/13

Ruang dan Sudut Multimedia

Sesuai dengan perkembangan semasa yang mengutamakan pemikiran kreatif dan kritis. Bahan terdiri daripada bahan teks, audio, imej, animasi, video dan media elektronik menjadikan proses belajar lebih seronok.

3/19/13

3/19/13

Pengurusan Persekitaran SosioEmosi

3/19/13

Pengurusan Sosio-Emosi yang berkesan akan menjadi perangsang dan membangkitkan minat, sikap dan tingkah laku terhadap pembelajaran mereka. Menurut Woolfork (1990), motivasi dan kuasa dalaman akan mengawal tingkah-laku murid. Guru boleh memberi pujian, galakan, ganjaran, dll. Peneguhan Positif penting untuk 3/19/13 menambah kebarangkalian gerak

Emosi murid yang stabil membolehkan murid mengikut aliran semasa tanpa kehilangan identiti. Murid yang mempunyai emosi yang stabil mempunyai minat yang mendalam, suka berjenaka, disenangi kawan, boleh menerima demokrasi secara terbuka, suka berjenaka serta menanggung konflik yang berlaku dalam bilik darjah. Emosi murid perlu diurus dengan 3/19/13 penuh kebijaksanaan supaya mereka

Hubungan Positif antara guru dan murid haruslah dibina terlebih dahulu. Guru mestilah mengamalkan kepimpinan Demokrasi serta mengambil berat tentang fisiologi dan akademik murid. Murid mestilah diberi peluang untuk bersosial sesama mereka dalam aktiviti P&P. Dengan cara ini, mereka akan dapat 3/19/13 memahami emosi rakan sebaya dan

Perkembangan kemahiran menyelesaikan masalah mengembangkan Nilai Kendiri (Self-Esteem) dan perasaan hormat-menghormati di kalangan kanak-kanak. Nilai-nilai murni, keyakinan, inisiatif pergaulan diri, inisiatif persefahaman antara mereka perlu diperkembang bila mereka sendiri digalakkan membuat keputusan.
3/19/13

Minat dan Pencapaian Murid

3/19/13

Pengalaman memainkan peranan penting dalam membina rasa minat murid terhadap pembelajaran mereka. Kajian Walter Vispoel dan James Austin (1995) mendapati minat murid terhadap pemebelajarannya mempengaruhi kejayaan dan kecemerlangannya. Matlamat utama pendidikan ialah pembinaan insan yang seimbang menjurus ke arah melahirkan rakyat 3/19/13 negara bangsa serta menerapkan

Perkembangan Sosioemosi Kanak-kanak

Click to edit Master subtitle style

3/19/13

Definisi sosioem osi

3/19/13

Perkataan emosi berasal daripada perkataan Greek iaitu emovere yang membawa maksud untuk keluar. Oleh itu, emosi adalah satu perasaan afektif yang dialami oleh seseorang individu dalam sesuatu keadaan yang memberi makna kepada dirinya. Emosi juga boleh ditakrifkan sebagai tindak balas atau kebangkitan yang ditonjol keluar 3/19/13

Woolfolk (1990) berkata motivasi atau kuasa dalamanakanmembangkitkan, mengarah dan mengawal minat dan tingkah laku murid Emosi murid harus diurus dengan berkesan supaya emosi mereka sentiasa stabil untuk meneruskan aktiviti dalam pembelajaran Mereka yang stabil emosiakanmempunyai minat yang mendalam, di senangi 3/19/13

Perkembangan sosial kanakkanak terdiri daripada kemahiran berinteraksi dengan orang lain, pembentukan kendiri, penghargaan kendiri dan kawalan kendiri. (Lewis, 1995; Lewis & BooksGunn, 1979)
3/19/13

Ahli psikologi dan fisiologi berpendapat bahawa emosi melibatkan perasaan, gerak hati, tindak balas fisiologi dan pernyataan emosi. Emosi boleh dibahagikan kepada dua iaitu emosi positif seperti gembira, teruja dan emosi negatif pula adalah seperti marah, kecewa dan lain-lain. 3/19/13

TEORI-TEORI SOSIOEMOSI
3/19/13

Bandura berpendapat bahawa perkembangan emosi kanak-kanak diperoleh dengan cara peniruan. Beliau berpendapat kanak-kanak meniru tingkah laku emosi yang diperhatikannya dan melakukan gerak balas yang tidak pernah dibuatnya dahulu. Cara kanak-kanak menyatakan emosinya bergantung kepada apa yang telah dipelajarinya mengenai penerimaan oleh masyarakat, cara 3/19/13 yang paling mendatangkan kepuasan

Teori Erik Erikson pula menekankan kepentingan hubungan sosial dengan individu-individu di persekitaran kanak-kanak. Menurut Erikson, personaliti seseorang kanak-kanak dibentuk hasil daripada perkembangan psikososial ini. Kejayaan atau kegagalan mencapai matlamat atau menyelesaikan krisis perkembangan akan membawa akibat kepada imej kendiri seseorang 3/19/13

Strategi Pengajaran Belajar Melalui Bermain

3/19/13

Tahukah Belajar melalui bermain adalah salah satu strategi pengajaran yang dapat memberi perhatian kepada sosio-emosi pelajar dalam kelas pelbagai budaya. Belajar melalui bermain adalah pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang menggembirakan dan bermakna. Melalui bermain mereka gembira dan senang hati membuat penerokaan, penemuan pembinaan melalui pengalaman langsung secara semula 3/19/13 jadi. [Huraian Kurikulum Prasekolah

Froebel (1782 1852) pernah mewujudkan program kindergarten 1 di Jerman untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 5 tahun berkonsepkan bermain sambil belajar. Beliau percaya proses pembelajaran yang paling berkesan adalah sesuatu aktiviti yang menggembirakan. Dengan bermain kanak-kanak dapat meningkatkan kemahiran.
3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

Pengurusan

Pengajaran &
Click to edit Master subtitle style

Pembelajaran

3/19/13

Pengenalan

Pengurusan pengajaran dan pembelajaran adalah aspek yang terpenting dalam bilik darjah, merupakan tugas utama yang perlu diberi perhatian yang serius, pembaziran waktu akan berlaku dalam satu masa pengajaran dan pembelajaran sekiranya objektif pembelajaran tidak tercapai.
3/19/13

Maksud Pengajaran dan Pembelajaran

3/19/13

Definisi pengajaran
- memindahkan ilmu - memperkembang potensi individu - membolehkan individu mengaplikasikan ilmu serta menyumbang kepada keharmonian, agama, keluarga, masyarakat dan negara.

3/19/13

Definisi pembelajaran
- Mencerap ilmu - Menyimpan ilmu - Mencanai ilmu - Menyatakan ilmu dalam bentuk penulisan atau lisan
3/19/13

Profesionalisme Guru Dalam Bilik Darjah

Peningkatan profesionalisma guru dalam bilik darjah dilihat dalam aspek kebolehan mencorak kualiti pengajaran, kebolehan menyusun organisasi pembelajaran, kebolehan mencorak iklim dalam bilik darjah, kebolehan mencorak perkembangan murid termasuk perkembangan akademik, perlakuan, sosial, emosi, rohani, intelek dan jasmani.
3/19/13

Personaliti Sifat Kepimpinan Adil Tekun Menghormati Gaya

Pengurusan Masa

Bijak mengurus masa Masa optimum untuk P&P yang baik

P&P BERKESA N Maklumbalik Pengajaran:

CIRI-CIRI GURU
(Dr. Shahril Jamaluddin, 1992)

Pengawasan Isi Pelajaran

Sentiasa membuat penilaian kendiri Berusaha membuat tindakan penambahbaikan ( Kajian Masa Depan ) 3/19/13

Penerangan konsep jelas Penyampaian mengikut potensi pelajar Ada kesinambungan dan penerapan nilai dalam P&P

Proses Pengajaran dan Pembelajaran Yang Berkesan

PERANCANGA N RANCANGAN
Persediaan Guru Pengurusan Bilik Darjah
3/19/13

PELAJARAN TAHUNAN

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Pelaksanaan Proses

PELAKSANAAN PROSES P&P

Persediaan murid Konsentrasi Persekitaran Pembelajaran Pembelajaran Arah Kepelbagaian Kecerdasan Kendiri Kepelbagaian Deria Kemahiran mengambil Teknik Menyoal nota Mempersembahkan hasil Respons guru terhadap Aktiviti pelajar soalan pelajar Punca sumber Dorongan guru Penilaian Guru - Kerja rumah Kaedah memperoleh ilmu - Semakan kerja Proses penjiwaan ilmu bertulis Pembelajaran Masteri PENUTU - Pengukuhan Unsur KesepaduanP /pengayaan - pemulihan REFLEKSI 3/19/13 Kerja rumah / tugasan

Guru Membimbing Merangsang pelajar

Set Induksi

Murid

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN YANG BERKESAN

CIRI-CIRI KEBERKESANAN Pengajara n Pembelajara n

Kesan
Pengajaran Terancang

Hasil
Pemerolehan Ilmu

Kualiti guru Pengajaran baik Persediaan Perancangan Penyampaian Penilaian Refleksi guru

Kesediaan murid Tahap kefahaman Perubahan tingkah laku Boleh selesaikan masalah Keputusan peperiksaan cemerlang Mencapai objektif pembelajaran

3/19/13

OBJEKTIF TERCAPAI

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) Rancangan Pelajaran Harian (RPH) Set Induksi Penyampaian/Perkembangan Pelajaran Teknik Penyoalan Guru Penglibatan Murid Peneguhan Latihan dan Tugasan Pemeriksaan Latihan dan Tugasan

3/19/13

PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

3/19/13

3/19/13

Set induksi

3/19/13

Perkembangan isi pelajaran

3/19/13

Pembinaan intelek, rohani, emosi dan jasmani harus disemai melalui aktiviti dalam P&P. Penyerapan, penggabungjalinan serta penerapan nilai harus diurus dengan bijaksana. Guru perlu gunakan pelbagai kaedah dan teknik bagi meningkatkan penguasaan ilmu disamping menjana kemahiran berfikir.

3/19/13

Pedagogi relevan budaya dan kepelbagaian kelompok

Click to edit Master subtitle style

3/19/13

PEDAGOGI RELEVAN Menggunakan pelbagai strategi P&P supaya menjadi lebih bermakna kepada murid. Penekanan kepada pengintegrasian pengetahuan, kemahiran asas serta memupuk nilai murni begi perkembangan yang menyeluruh dari kepelbagaian kebolehan murid serta relevan dengan budaya yang diamalkan. Kepelbagaian aspek budaya murid diambilkira agar murid tidak terpinggir dlm 3/19/13 proses pembelajaran mereka.

KONSEP KEBUDAYAAN Cara hidup yang dipelajari, diubahsuaikan dan diturunkan dari generasi ke generasi dlm sesebuah masyarakat ( konteks sosiologi ). Sekolah berfungsi sbg proses sosialisasi utk mendidik kanak-kanak mengikut kehendak masyarakat mereka ( pandangan ahli perspektif fungsionalisme ). Guru bertanggungjawab untuk memenuhi 3/19/13 keperluan murid tanpa sikap prejudis

KONSEP MODAL BUDAYA Seseorang individu yang mewarisi dan memperoleh keupayaan bahasa dan budaya dari keluarga dan masyarakat. Pencapaian persekolahan seseorang individu adalah berkait rapat dgn latar belakang kebudayaan ibu bapanya, dan tahap pendidikan ibu bapa adalah lebih banyak mempengaruhi pencapaian persekolahan anak mereka drp kedudukan kerjaya mereka dlm masyarakat ( kajian 3/19/13 Pierre Bourdieu 1930, ahli sosiologi

Pedagogi yang releven menggunakan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran supaya pembelajaran menjadi lebih bermakna kepada muridmurid. Menurut ahli Sosiologi, konsep Kebudayaan dikatakan sebagai cara hidup yang dipelajari, diubahsuai dan diturunkan dari satu generasi ke generasi lain. Menurut pandangan ahli Fungsionalisme, sekolah dilihat berfungsi sebagai Proses Sosialisasi mendidik kanak-kanak mengikut 3/19/13

Mengikut Kajian Pierce Bourdie (1930), ahli sosiologi pendidikan dari Perancis, pencapaian persekoahan seseorang individu adalah berkait rapat dengan latar belakang Kebudayaan ibu bapanya iaitu tahap pendidikan ibu bapa. Guru seharusnya memilih strategi, kaedah dan teknik dalam pedagogi pendidikan. Latihan penggunaan bahasa mampu meningkatkan penggunaan bahasa 3/19/13

pedagogi relevan budaya

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

Click to edit Master subtitle style

KELAS BERCANTUM

3/19/13

SEJARAH

Dikenali sebagai multiple class teaching. Diperkenalkan sejak zaman pemerintahan British. Diwujudkan atas faktor kekurangan kemudahan dan infrastruktur di sekolah. Contohnya: papan tulis Setiap murid diberi peluang untuk 3/19/13 mendapat hak-hak pendidikan

Kenapa diwujudkan?

Terdapat banyak sekolah kekurangan murid. Contohnya : sekolah pedalaman Bilangan guru sedikit tetapi guru perlu mengajar banyak kelas. Guru perlu mengajar lebih daripada satu kelas pada satu masa tertentu.

3/19/13

KONSEP KELAS BERCANTUM

Kelas yang mengandungi murid yang mempunyai umur hampir sebaya. Kelas bercantum ialah seorang guru mengajar lebih daripada satu kelas, murid berbeza daripada segi umur tetapi berada pada tahun yang sama.

3/19/13

Ciri-ciri kelas bercantum

Bilangan murid kurang daripada 10 orang. Murid berbeza daripada segi umur. Guru mengajar lebih daripada satu tahun kerana kekurangan guru. Wujud di sekolah rendah sahaja.

3/19/13

KEPENTINGAN

Murid boleh belajar di tempat sendiri (berhampiran rumah). Dapat mengurangkan kekurangan kemudahan asas dan infrastruktur disebabkan oleh perkongsian kelas. Dapat mengatasi masalah kekurangan murid.

3/19/13

KOMPOSISI

Tidak melebihi 20 orang murid

Umur murid mesti hampir sama bagi setiap kelas

Kalau guru cukup, kelas tidak perlu dicantum

3/19/13

PENYUSUNAN BILIK DARJAH

Menggunakan pendekatan/kaedah yang pelbagai seperti:

Berkumpulan Bimbingan perseorangan Gabungan

Susunan kerusi meja mesti sesuai dengan kaedah pengajaran untuk aktiviti pembelajaran murid.
3/19/13

Murid lebih sesuai dibahagikan

CONTOH KELAS BERCANTUM

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

PEMBAHAGIAN JENIS KUMPULAN

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kumpulan yang sama kebolehan Kumpulan mengikut kebolehan Kumpulan pelbagai kebolehan Kumpulan tahun persekolahan Kumpulan sosial Kumpulan individu

3/19/13

KUMPULAN YANG SAMA KEBOLEHAN:

Subjek yang sesuai diajar adalah matematik dan bahasa. Cenderung membawa murid dalam kumpulan sederhana lebih ramai daripada pelajar yang lemah. Menitikberatkan keperluan murid yang lemah. Catat pencapaian murid.

3/19/13

KUMPULAN MENGIKUT

KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN:

Lembaran kerja disediakan mengikut kebolehan individu. Murid yang cerdas dapat membantu murid yang kurang cerdas. Dapat menghasilkan kerja projek dengan baik.

KUMPULAN TAHUN PERSEKOLAHAN:

Guru mengajar satu tahun mengajar ikut darjah secara

Guru 3/19/13

KUMPULAN SOSIAL:

Dibentuk mengikut kanak-kanak sendiri Berbeza dengan kumpulan lain. Dipenuhi dengan muzik dan perhiasan

KUMPULAN INDIVIDU:

Kaedah ini digunakan selepas selesai aktiviti pembelajaran.

3/19/13

RANCANGAN PENGAJARAN KELAS BERCANTUM

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

BAHAN BANTU MENGAJAR KELAS BERCANTUM

3/19/13

3/19/13

3/19/13

3/19/13

SOSIOLINGUISTIK

Merupakan satu bidang ilmu yang mengkaji ciri-ciri dan fungsi variasi bahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya terhadap sesuatu bahasa yang digunakan.

3/19/13

Menyampaikan hasrat, meluahkan rasa dan mengemukakan pandangan.

PERANAN BAHASA DALAM MASYARAKAT PELBAGAI BUDAYA

Menjalani kehidupan bermasyarakat dengan sempurna. Mengungkapkan kata-kata berdasarkan pengalamannya yang menyampaikan fakta, idea dan peristiwa yang merujuk kepada 3/19/13 pengetahuan mereka tentang dunia

Cara paling penting untuk menyatupadukan masyarakat berbilang kaum di Malaysia ialah melalui penggunaan bahasa kebangsaan. Penggunaan satu bahasa perhubungan dan persefahaman di antara satu kaum dengan yang lain dapat diwujudkan tanpa menimbulkan rasa curiga. Langkah ini mempercepatkan lagi 3/19/13 perpaduan dan rasa hormoni antara

KEPENTINGAN PENGGUNAAN BAHASA SATU BAHASA PENGANTAR

KONSEP PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Perlu apabila kurikulum telah memasukkan eleman budaya sbgbahan dn kndgn dlm sesuatu subjek.-

Maksud Penilaian Berasaskan Budaya

penilaian yg dilaksanakan guru utuk kumpul maklumat bagi 3/19/13

TUJUAN PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Mengumpul maklumat. Untuk mengenalpasti kemajuan, diagnosis dantindakan selanjutnya. Menilai guna prosedur autentik dan alternatif. Mengumpul maklumat sama ada mengambil kirafaktorlinguistik dan kerelevan budaya. 3/19/13

Berkebolehanmenggunakan kemahiran penilaian, dan alat pnp- yang dapat memberikan peluang pada murid menunjukkan kompetensi mereka.

PERANAN GURU DALAM MENYEDIAKAN PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Guru, ambil kira pelbagaikemahiran penyelesaian masalah- dalam menilai potensi pembelajaran pelajar, - sedia peluang pada pelajar u tingkatkan 3/19/13

PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Penilaian, berasaskan pemahaman tentang bagaimana murid belajar, dan berperanan positif dalam membentuk pengalaman pembelajaran murid. Mengambil kira perbezaan individu dalam pembelajaran. Bercorak adil kepada semua murid.
3/19/13

CIRI-CIRI PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Penilaian formatif yang dibina, perlu berkisar kepada konteks yang sama sepertidalam pnp. Perlu menyokong pengalaman pembelajaran pelbagai Terdiri daripada kepelbagaian jenis itemuntuk menilai objektif secara berkesan.
3/19/13

JENIS-JENIS PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Pemerhatian harian tingkahlaku pembelajaran dan sosial murid dlm situasi bilik darjah -Senarai semak, catatan, kad fail. -Guru boleh rumus pemerhatian secara tekal dan bermakna. Penilaian portfolio 3/19/13 -Guru memilih sampel

Ujian harus: -Mengambil kira budaya semua murid -Bahasa harus difhami semua murid. -Arahan, mengambil kira asas budaya, dan asas linguistik sedia ada murid. -Murid perlu rasa bahasa dan budayanya adalah asset, bukan 3/19/13 liability dlm penilaian.

UJIAN DAN PROGRAM PENGAJARAN.

Rancangkan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya.

3/19/13

Merapatkan jurang pendidikan antara penduduk bandar dan luar bandar

KEPENTINGAN PELAN TINDAKAN YANG MESRA BUDAYA

Mengekalkan perpaduan dan keharmonian antara semua kaum Meningkatkan sektor pembangunan tenaga manusia di Malaysia Membantu kemajuan negara dalam pelbagai bidang Melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan

3/19/13

PAPAN LEMBUT

PAPAN TULIS

PAPAN MAGNET

ALMARI
S U D U T S E R B A G U N R A U A N G A N R DI N A DI K N B G

RUANG AKTIVITI

SU DU T PA ME RA N HA SIL S KE U RJ A D M U UR ID T

Tingka p

MEJA GURU

U T B 3/19/13 A H

P E N D. S U E D NI

RUANG PERMAINAN

RUANG BACAAN

SUDUT MATEMATIK

SUDU T TMK

U K U

Pelan lantai yang ditayang menunjukkan pelan lantai bilik darjah yang tersusun dan kemas. Pengcahayaan untuk bilik darjah ini tidak terlalu terang dan tidak terlalu suram kerana terdapat cahaya yang masuk melalui tingkap. Pengudaraan bilik darjah ini bersistem kerana udara boleh keluar masuk melalui pintu dan tingkap. Susunan kerusi dan meja diatur dengan kemas. 3/19/13

Kedudukan murid-murid juga berbilang bangsa kerana kedudukan murid-murid tidak dikelompokkan mengikut bangsa. Susunan perabot dan peralatan pula bersistematik. Lengkap dengan ruang bacaan yang boleh dgunakan oleh semua muridmurid. Terdapat juga ruangan hasil kerja murid, ruang TMK, ruang Matematik, 3/19/13 ruang Pendidikan Seni dan ruangan

Membentuk Pengajaran Yang Mesra Budaya: Sebelum Pengajaran

Pemilihan tajuk pembelajaran yang berkaitan kepelbagaian budaya

Perayaan di Malaysia Permainan Tradisional Pakaian Makanan Kesenian

3/19/13

Aspek Yang Perlu Dipertimbangkan

Penerapan budaya nilai-nilai murni dalam objektif pembelajaran (afektif) Penghasilan bahan bantu mengajar yang mampu melibatkan keseluruhan pelajar Memastikan bilik darjah dalam keadaan yang baik dan selesa sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan
3/19/13

Semasa Pengajaran

Pemilihan kaedah dan teknik pengajaran yang melibatkan interaksi yang aktif dalam bilik darjah

Drama Main peranan/simulasi Belajar sambil bermain

Memberi pujian dan galakan kepada murid yang baik dan aktif dalam 3/19/13 kelas.

Tidak memburuk-buruk dan merendah-rendahkan murid. Tidak menyentuh isu-isu sensitif yang mampu mengguris perasaan mana-mana pihak Menerapkan nilai-nilai murni secara tidak langsung. Menekankan aspek perpaduan, bertolak ansur dan bekerjasama dalam mengekalkan keamanan dan kesejahteraan

3/19/13

Guru menjadi role-model yang terbaik untuk dijadikan teladan. Jangan jadi seorang anti budaya etnik lain. Pelaksanaan peraturan yang dapat membentuk peribadi murid tanpa mengira ras. Mengenakan tindakan yang sewajarnya kepada murid yang melakukan kesalahan dengan setimpal tanpa ada driskriminasi ras.
3/19/13

Pengurusan Sosio Emosi

Menjadi perangsang bagi membangkitkan & mengekalkan minat murid. Woolfolk- kuasa dalaman/motivasi. Gunakan teknik sosiometri oleh Moreno;

SEORANG RAKAN UNTUK BEKERJASAMA SEORANG RAKAN UNTUK BERMAIN RAKAN YANG DUDUK

SEORANG 3/19/13

Guru boleh mengetahui perasaan murid lain terhadap murid lain. Tujuan;

Kawalan kelas. Mengelakkan pembentukan kelompok kecil. Mengenal pasti murid pilihan ramai. Murid kategori berasingan berhubung.

3/19/13

Ciri Emosi;

Peramah, sayang akan murid & ekspektasi sederhana. Nada suara Kesederhanaan Bersikap kawalan positif Kepimpinan demokratik

3/19/13

Implimentasi Pengurusan Sosio Emosi

Dorongan positif- pujian & penghargaan. Menerima kekuatan & kelemahan murid. Kebijaksanaan & membangkit naluri ingin tahu murid. Hubungan positif Kemahiran menyelesaikan masalah Motivasi

3/19/13

Pengurusan Sosio Linguistik

Sosiolinguistik adalah kajian interdisiplin yang mempelajari pengaruh budaya terhadap cara suatu bahasa digunakan. (wikipedia) Interaksi sosial dan bahasa dalam sesuatu budaya. Bahasa merupakan alat perhubungan dan perantaraan sesuatu budaya. Sosial merupakan interaksi antara 3/19/13 masyarakat

Bahasa Melayu dan Inggeris sebagai bahasa penghantar. Majoriti masyarakat Cina dan India menggunakan Bahasa Inggeris. Masyarakat Melayu menggunakan Bahasa Melayu. Kedudukan pelajar dalam bilik darjah. Mempamerkan info mengenai budaya dalam kelas. 3/19/13

Cara Pembinaan Bilik darjah Yang Mesra Budaya

Penilaian Berasaskan Budaya

Aturan kedudukan fizikal kelas dalam kumpulan dengan kaum yang berbeza. Melakukan aktiviti bersama kaum yang berbeza. Memperkenalkan adat dan kaum yang ada di Malaysia. Menerapkan nilai bekerjasama dalam subjek.

3/19/13