RPP Kimia Xi

Integrasi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa dalam KTSP
Pegangan Guru
SMA/MA
Kimia
Kelas XI Semester 1
+8 )4;) ,76)
Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1
Sesuai Standar Isi dan Kompetensi 2006 Untuk SMA/MA Semester 1
Pegangan Guru
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan YME. Atas limpahan rahmatnya, buku pegangan guru atau perangkat pembelajaran ini dapat terselesaikan dengan baik. Silabus adalah suatu rencana yang mengatur kegiatan pembelajaran dan pengelolaan kelas, serta penilaian hasil belajar dari suatu mata pelajaran. Rencana kegiatan pembelajaran ini kemudian dijabarkan kembali dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Sebagai jabaran dari silabus, RPP merupakan rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam silabus. Silabus dan RPP sangat bermanfaat sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran kepada peserta didiknya. Silabus dan RPP akan membantu guru dalam mengorganisasi materi serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran. Sangatlah penting seorang guru memiliki silabus dan RPP sebelum melaksanakan pembelajaran. Karena dengan berpedoman pada silabus dan RPP, guru akan dapat mengajar dengan sistematis, terarah, tanpa khawatir akan keluar dari tujuan dan ruang lingkung materi yang seharusnya. Oleh karena pentingnya silabus dan RPP untuk kelancaran pembelajaran, kami berinisiatif untuk menerbitkan sebuah perangkat pembelajaran yang berisi silabus, RPP, dan format penilaian, dengan harapan dapat membantu para guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah. Adapun perangkat pembelajaran yang kami susun telah mengintegrasikan nilai budaya dan karakter bangsa, yang saat ini tengah menjadi sorotan masyarakat juga pemerintah. Dengan terintegrasinya nilai budaya dan karakter bangsa dalam kegiatan belajar mengajar, diharapkan kita bersama mampu membentuk peserta didik yang selain cerdas dan terampil juga bertaqwa, berbudi pekerti luhur, dan mencintai bangsa dan negara Indonesia. Semoga dengan lancarnya pembelajaran diiringi dengan lengkapnya sarana prasarana penunjang, tujuan pendidikan nasional dapat tercapai dengan sukses. Penerbit
Daftar Isi
Daftar Isi ........................................................... Program Tahunan ............................................ Program Semester ........................................... Pemetaan Standar Isi ....................................... Identifikasi SK dan KD untuk Menetapkan Kegiatan Pembelajaran .................................... Rancangan Penilaian Kognitif Pemetaan Penilaian Berdasarkan SK/KD/Indikator ........... Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal Per Kompetensi Dasar dan Indikator ...................... Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal Per Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... Silabus Kimia ..................................................... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .............. Analisis Kompetensi Dasar dan Kecakapan Hidup ................................................................ Format Penilaian Sikap Peserta Didik ................ Format Penilaian Minat Peserta Didik ................. Format Penilaian Motivasi Peserta Didik ............ Format Penilaian Konsep Diri Peserta Didik ...... Format Profil Hasil Belajar Peserta Didik ........... Format Hasil Belajar Peserta Didik .................... Rancangan Penilaian Kognitif ............................ Rancangan Penilaian Remedial ........................ LKS ................................................................... Kunci Jawaban dan Pembahasan LKS ............ LX LXI LXII LXIII LXIV LXV LXVII LXIX LXXI 1 65 XVI XVII XXIV XIV XII X II III IV VIII
+8)4;),76)
Jln. Revolusi No. 29 Sukamaju Depok 16415
II
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Tahun Pelajaran SMT I 1. 2. 3. 4. POKOK BAHASAN Struktur atom, sistem periodik, dan ikatan kimia Termokimia Kecepatan reaksi Kesetimbangan JUMLAH II 1. 2. 3. 4. 5. Larutan asam dan basa Larutan penyangga Hidrolisis Kelarutan dan hasil kali kelarutan Koloid JUMLAH JUMLAH ALOKASI WAKTU DALAM SATU TAHUN : : : : SMA _____________________ Kimia XI 20122013 ALOKASI WAKTU 20 JP 20 JP 20 JP 20 JP 80 JP 14 JP 14 JP 14 JP 14 JP 12 JP KETERANGAN
68 JP 148 JP
Mengetahui, Kepala Sekolah SMA ___________________,
____________, _______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
III
PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Bulan Juli Minggu ke: Minggu ke: 8 9 10 Minggu ke: 6
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012
Alokasi Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 4
1. Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr. 2. Menjelaskan teori mekanika kuantum. 3. Menentukan bilangan kuantum dalam rangka menemukan kemungkinan elektron berada. 4. Menggambarkan bentukbentuk orbital. 5. Menentukan kulit dan subkulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum. 6. Menggunakan prinsip Aufbau, aturan Hund, dan asas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. 7. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dan letaknya dalam sistem periodik unsur. 6 JP 1. Menentukan PEB dan PEI. 2. Menentukan tipe molekul. 3. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori pasangan elektron. 4. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi. 4 JP
1 5
11
12
1.
1. M e m a h a m i struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur molekul, dan sifat sifat senyawa.
1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik.
12345678901234567890123456 12345678901234567890123456 12345678901234567890123456 12345678901234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456
1.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul.
Keterangan Desember Minggu ke:
IV
: : : : SMA _____________________ Kimia XI/1 20122013 Agustus September November Minggu ke: Oktober Minggu ke: Indikator Pencapaian
No
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
10
11
12
12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 12345678901234567890123456789012123456789 1234567890123456789012345678901212345678901234567 12345678901234567890123456789012123456789 1234567890123456789012345678901212345678901234567 1234567890123456789012345678901212345678901234567 1234567890123456789012345678901212345678901234567 1234567890123456789012345678901212345678901234567 1234567890123456789012345678901212345678901234567 123456789012345678 1234567890123456789012345678901212345678901234567 123456789012345678 1234567890123456789012345678901212345678901234567 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678 123456789012345678
6
10 JP
Menjelaskan perbedaan sifat fisik (titik didih, titik beku) berdasarkan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals, gaya London, dan ikatan hidrogen).
2. Memahami pe- 2.1 M e n d e s k r i p s i k a n 1. Menjelaskan hukum kekekalan energi. perubahan entalpi rubahan energi suatu reaksi, reaksi 2. Membedakan sistem dan dalam reaksi lingkungan. eksoterm, dan reaksi kimia dan cara 3. Membedakan reaksi eksopengukurannya. endoterm. term dan reaksi endoterm melalui percobaan. 4. Menyimpulkan perbedaan antara reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan data percobaan. 5. Menggambarkan grafik reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. 6. Memahami persamaan termokimia. 7. Menjelaskan macammacam perubahan entalpi. 2.
2.2 Menentukan H reaksi 1. Merancang dan melakukan percobaan untuk berdasarkan percobamenentukan H reaksi an, hukum Hess, data dengan kalori-meter perubahan entalpi sederhana. pembentukan standar, dan data energi ikatan. 2. Menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess. 3. Menghitung H reaksi berdasarkan Hf. 4. Menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan. 5. Menghitung H reaksi berbagai bahan bakar.
1.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya.
10 JP
8 JP
1 4
1. Menghitung konsentrasi larutan (molaritas). 2. Membuat larutan dengan konsentrasi tertentu. 3. Menjelaskan pengertian laju reaksi. 4. Menganalisis faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan percobaan. 5. Menafsirkan grafik dan data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. 6 JP
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012
6 8 9
10
11
12
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012 12345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456 12345678901234567890123456789012123456
VI
10 JP
3.
3. M e m a h a m i 3.1 M e n d e s k r i p s i k a n pengertian laju reaksi kinetika reaksi, dengan melakukan kesetimbangan percobaan tentang kimia, dan faktorfaktor-faktor yang faktor yang mempengaruhi laju mempengaruhireaksi. nya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
3.2 Memahami teori 1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas pertumbukan (tabrakan) mukaan, dan suhu teruntuk menjelaskan hadap laju reaksi berfaktor-faktor penentu dasarkan teori tumbukan. laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam 2. Membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi kehidupan sehari-hari. dengan menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis. 3. Menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi dengan menggunakan diagram. 4. Menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan dan grafik. 5. Menentukan persamaan laju reaksi. 6. Menentukan harga tetapan laju reaksi (k). 7. Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri.
1 4
6 JP

5 6 8 9 10 11 12 7
6 JP
3.3 Menjelaskan keseim- 1. Menjelaskan kesetimbangan dan faktorbangan dinamis. faktor yang mempe- 2. Menjelaskan kesetimngaruhi pergeseran bangan homogen dan arah keseimbangan heterogen. dengan melakukan 3. Menentukan rumusan percobaan. tetapan kesetimbangan. 4. Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. 5. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan.
3.4 Menentukan hubungan 1. Menafsirkan data percokuantitatif antara pebaan mengenai konsenreaksi dengan hasil trasi pereaksi dan hasil reaksi dari suatu reaksi reaksi pada keadaan sekeseimbangan. timbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetim-bangan. 2. Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan. 3. Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. 4. Menghitung harga K c berdasarkan harga Kp atau sebaliknya. Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahanbahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan. 4 JP
123456789012345 123456789012345 123456789012345 1234567890123456789012345678901212345678901234 123456789012345 1234567890123456789012345678901212345678901234 123456789012345 1234567890123456789012345678901212345678901234 123456789012345 1234567890123456789012345678901212345678901234 123456789012345 1234567890123456789012345678901212345678901234 123456789012345 1234567890123456789012345678901212345678901234 1234567890123456789012345678901212345678901234 1234567890123456789012345678901212345678901234 123456789012345678901234567890121234567890123 123456789012345678901234567890121234567890123 123456789012345678901234567890121234567890123 123456789012345678901234567890121234567890123 123456789012345678901234567890121234567890123 123456789012345678901234567890121234567890123 123456789012345678901234567890121234567890123 123456789012345678901234567890121234567890123
3.5 Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
VII
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
PEMETAAN STANDAR ISI INTEGRASI NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok : : : : SMA _____________________ Kimia XI/1 20122013 Indikator Nilai Budaya dan Karakter Bangsa
Tekun Kreatif Berani
1. M e m a h a m i 1.1 Menjelaskan teori atom struktur atom Bohr dan mekanika untuk meramalkuantum untuk menuliskan sifat-sifat kan konfigurasi elektron periodik unsur, dan diagram orbital serta struktur molekul, menentukan letak unsur dan sifat sifat dalam tabel periodik. senyawa.
Struktur atom, sistem 1. Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr. periodik, dan ikatan 2. Menjelaskan teori mekanika kuantum. kimia. 3. Menentukan bilangan kuantum dalam rangka menemukan kemungkinan elektron berada. 4. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital. 5. Menentukan kulit dan subkulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum. 6. Menggunakan prinsip Aufbau, aturan Hund, dan asas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. 7. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dan letaknya dalam sistem periodik unsur. Struktur atom, sistem 1. Menentukan PEB dan PEI. periodik, dan ikatan 2. Menentukan tipe molekul. kimia. 3. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori pasangan elektron. 4. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi. Struktur atom, sistem Menjelaskan perbedaan sifat fisik (titik didih, titik periodik, dan ikatan beku) berdasarkan perbedaan gaya antarmolekul kimia. (gaya Van der Waals, gaya London, dan ikatan hidrogen). Termokimia 1. Menjelaskan hukum kekekalan energi. 2. Membedakan sistem dan lingkungan. 3. Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm melalui percobaan. 4. Menyimpulkan perbedaan antara reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan data percobaan. 5. Menggambarkan grafik reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. 6. Memahami persamaan termokimia. 7. Menjelaskan macam-macam perubahan entalpi. 1. Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan H reaksi dengan kalorimeter sederhana. 2. Menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess. 3. Menghitung H reaksi berdasarkan Hf. 4. Menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan. 5. Menghitung H reaksi berbagai bahan bakar. 1. 2. 3. 4. Menghitung konsentrasi larutan (molaritas). Membuat larutan dengan konsentrasi tertentu. Menjelaskan pengertian laju reaksi. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan percobaan. 5. Menafsirkan grafik dan data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
1.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul. 1.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya. 2. Memahami peru- 2.1 Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, bahan energi dalam reaksi reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm. kimia dan cara pengukurannya.
Tekun Kreatif Berani
Tekun Kreatif Berani Pantang menyerah Teliti Jujur
2.2 Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
Termokimia
Pantang menyerah Teliti Jujur
3. Memahami kine- 3.1 Mendeskripsikan pengertika reaksi, kesetian laju reaksi dengan timbangan kimia, melakukan percobaan dan faktor-faktor tentang faktor-faktor yang mempeyang mempengaruhi laju ngaruhinya, serreaksi. ta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
Kecepatan reaksi
Kerja keras Percaya diri Mandiri
VIII
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan seharihari.
Materi Pokok
Kecepatan reaksi
Indikator
1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan, dan suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan. 2. Membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis. 3. Menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi dengan menggunakan diagram. 4. Menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan dan grafik. 5. Menentukan persamaan laju reaksi. 6. Menentukan harga tetapan laju reaksi (k). 7. Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri. 1. Menjelaskan kesetimbangan dinamis. 2. Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen. 3. Menentukan rumusan tetapan kesetimbangan. 4. Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. 5. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan. 1. Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan. 2. Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan. 3. Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. 4. Menghitung harga Kc berdasarkan harga Kp atau sebaliknya. Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.
Nilai Budaya dan Karakter Bangsa

Kerja keras Percaya diri Mandiri
3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan.
Kesetimbangan
Tanggung jawab Rasa ingin tahu Teliti
3.4 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan.
Kesetimbangan
3.5 Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan seharihari dan industri.
Kesetimbangan
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
IX
IDENTIFIKASI SK DAN KD UNTUK MENETAPKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : SMA _____________________ Kimia XI/1 20122013 Jenis Kegiatan Pembelajaran TM PT KMTT
Standar Kompetensi
1. M e m a h a m i struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur molekul, dan sifat sifat senyawa.
Kompetensi Dasar
1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik.
Materi Pokok
Indikator
Struktur atom, sistem 1. Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr. periodik, dan ikatan 2. Menjelaskan teori mekanika kuantum. 3. Menentukan bilangan kuantum dalam rangka kimia. menemukan kemungkinan elektron berada. 4. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital. 5. Menentukan kulit dan subkulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum. 6. Menggunakan prinsip Aufbau, aturan Hund, dan asas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. 7. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dan letaknya dalam sistem periodik unsur. Struktur atom, sistem 1. Menentukan PEB dan PEI. periodik, dan ikatan 2. Menentukan tipe molekul. 3. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori kimia. pasangan elektron. 4. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi. Struktur atom, sistem Menjelaskan perbedaan sifat fisik (titik didih, titik periodik, dan ikatan beku) berdasarkan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals, gaya London, dan ikatan kimia. hidrogen). Termokimia 1. Menjelaskan hukum kekekalan energi. 2. Membedakan sistem dan lingkungan. 3. Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm melalui percobaan. 4. Menyimpulkan perbedaan antara reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan data percobaan. 5. Menggambarkan grafik reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. 6. Memahami persamaan termokimia. 7. Menjelaskan macam-macam perubahan entalpi. 1. Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan H reaksi dengan kalorimeter sederhana. 2. Menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess. 3. Menghitung H reaksi berdasarkan Hf. 4. Menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan. 5. Menghitung H reaksi berbagai bahan bakar. 1. 2. 3. 4. Menghitung konsentrasi larutan (molaritas). Membuat larutan dengan konsentrasi tertentu. Menjelaskan pengertian laju reaksi. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan percobaan. 5. Menafsirkan grafik dan data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
1.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul. 1.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya. 2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya. 2.1 Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.
Termokimia
3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
3.1 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
Kecepatan reaksi
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktorfaktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pokok
Kecepatan reaksi
Indikator
1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan, dan suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan. 2. Membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis. 3. Menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi dengan menggunakan diagram. 4. Menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan dan grafik. 5. Menentukan persamaan laju reaksi. 6. Menentukan harga tetapan laju reaksi (k). 7. Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri. 1. Menjelaskan kesetimbangan dinamis. 2. Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen. 3. Menentukan rumusan tetapan kesetimbangan. 4. Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. 5. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan. 1. Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan. 2. Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan. 3. Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. 4. Menghitung harga Kc berdasarkan harga Kp atau sebaliknya. Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.
Jenis Kegiatan Pembelajaran TM PT KMTT
3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan.
Kesetimbangan
Kesetimbangan
3.5 Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan seharihari dan industri.
Kesetimbangan
Keterangan: TM : Tatap Muka PT : Penugasan Terstruktur KMTT : Kegiatan Murid Tidak Terstruktur
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XI
RANCANGAN PENILAIAN KOGNITIF PEMETAAN PENILAIAN BERDASARKAN SK/KD/INDIKATOR

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Standar Kompetensi 1. M e m a h a m i struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur molekul, dan sifat sifat senyawa. Kompetensi Dasar 1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik. : : : : SMA _____________________ Kimia XI/1 20122013 UH UTS UAS
Indikator 1. Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr. 2. Menjelaskan teori mekanika kuantum. 3. Menentukan bilangan kuantum dalam rangka menemukan kemungkinan elektron berada. 4. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital. 5. Menentukan kulit dan subkulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum. 6. Menggunakan prinsip Aufbau, aturan Hund, dan asas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. 7. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dan letaknya dalam sistem periodik unsur. 1. Menentukan PEB dan PEI. 2. Menentukan tipe molekul. 3. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori pasangan elektron. 4. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi. Menjelaskan perbedaan sifat fisik (titik didih, titik beku) berdasarkan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals, gaya London, dan ikatan hidrogen).
1.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul. 1.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya. 2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.
2.1 Mendeskripsikan peru- 1. Menjelaskan hukum kekekalan energi. bahan entalpi suatu 2. Membedakan sistem dan lingkungan. reaksi, reaksi eksoterm, 3. Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi dan reaksi endoterm. endoterm melalui percobaan. 4. Menyimpulkan perbedaan antara reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan data percobaan. 5. Menggambarkan grafik reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. 6. Memahami persamaan termokimia. 7. Menjelaskan macam-macam perubahan entalpi. 2.2 Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan. 1. Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan H reaksi dengan kalorimeter sederhana. 2. Menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess. 3. Menghitung H reaksi berdasarkan Hf. 4. Menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan. 5. Menghitung H reaksi berbagai bahan bakar. 1. Menghitung konsentrasi larutan (molaritas). 2. Membuat larutan dengan konsentrasi tertentu. 3. Menjelaskan pengertian laju reaksi. 4. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan percobaan. 5. Menafsirkan grafik dan data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri. XII
3.1 M e n d e s k r i p s i k a n pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
UH
UTS
UAS
3.2 Memahami teori tum- 1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas bukan (tabrakan) untuk permukaan, dan suhu terhadap laju reaksi menjelaskan faktorberdasarkan teori tumbukan. faktor penentu laju dan 2. Membedakan diagram energi aktifasi dari orde reaksi, dan terareaksi dengan menggunakan katalis dan tidak pannya dalam kehimenggunakan katalis. dupan sehari-hari. 3. Menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi dengan menggunakan diagram. 4. Menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan dan grafik. 5. Menentukan persamaan laju reaksi. 6. Menentukan harga tetapan laju reaksi (k). 7. Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri. 3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan. 1. Menjelaskan kesetimbangan dinamis. 2. Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen. 3. Menentukan rumusan tetapan kesetimbangan. 4. Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. 5. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan.
3.4 Menentukan hubungan 1. Menafsirkan data percobaan mengenai kuantitatif antara perekonsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada aksi dengan hasil reaksi keadaan setimbang untuk menentukan dari suatu reaksi keseimderajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan. bangan. 2. Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan. 3. Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. 4. Menghitung harga Kc berdasarkan harga Kp atau sebaliknya. 3.5 Menjelaskan penerapan Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi prinsip keseimbangan bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan dalam kehidupan sehari- pada reaksi kesetimbangan. hari dan industri. Keterangan: UH : Ulangan Harian UTS : Ulangan Tengah Semester UAS : Ulangan Akhir Semester
Mengetahui Kepala Sekolah SMA __________________,
_________, ___________________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XIII
PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : SMA _____________________ Kimia XI/1 20122013
Standar Kompetensi 1. Memahami struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur molekul, dan sifat sifat senyawa. 2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya. 3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri. Kriteria Ketuntasan Minimal No. Kompetensi Dasar dan Indikator Kriteria Penetapan Ketuntasan Kompleksitas
1. 1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik. Indikator: - Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr. - Menjelaskan teori mekanika kuantum. - Menentukan bilangan kuantum dalam rangka menemukan kemungkinan elektron berada. - Menggambarkan bentuk-bentuk orbital. - Menentukan kulit dan subkulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum. - Menggunakan prinsip Aufbau, aturan Hund, dan asas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. - Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dan letaknya dalam sistem periodik unsur. 1.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul. Indikator: - Menentukan PEB dan PEI. - Menentukan tipe molekul. - Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori pasangan elektron. - Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi. 1.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya. Indikator: - Menjelaskan perbedaan sifat fisik (titik didih, titik beku) berdasarkan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals, gaya London, dan ikatan hidrogen). 2. 2.1 Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm. Indikator: - Menjelaskan hukum kekekalan energi. - Membedakan sistem dan lingkungan. - Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm melalui percobaan. - Menyimpulkan perbedaan antara reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan data percobaan. - Menggambarkan grafik reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. - Memahami persamaan termokimia. - Menjelaskan macam-macam perubahan entalpi. 2.2 Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan. Indikator: - Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan H reaksi dengan kalorimeter sederhana. - Menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess. - Menghitung H reaksi berdasarkan Hf. - Menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan. - Menghitung H reaksi berbagai bahan bakar.
Daya Intake Dukung
Nilai KKM (%)
XIV
Kriteria Ketuntasan Minimal No. Kompetensi Dasar dan Indikator Kriteria Penetapan Ketuntasan Kompleksitas
3. 3.1 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Indikator: - Menghitung konsentrasi larutan (molaritas). - Membuat larutan dengan konsentrasi tertentu. - Menjelaskan pengertian laju reaksi. - Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan percobaan. - Menafsirkan grafik dan data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. 3.2 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator: - Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan, dan suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan. - Membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis. - Menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi dengan menggunakan diagram. - Menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan dan grafik. - Menentukan persamaan laju reaksi. - Menentukan harga tetapan laju reaksi (k). - Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri. 3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan. Indikator: - Menjelaskan kesetimbangan dinamis. - Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen. - Menentukan rumusan tetapan kesetimbangan. - Meramalkan arah pergerseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. - Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan. 3.4 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan. Indikator: - Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan. - Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan. - Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. - Menghitung harga Kc berdasarkan harga Kp atau sebaliknya. 3.5 Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri. Indikator: - Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan. Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya
Daya Intake Dukung
Nilai KKM (%)
Mengetahui Kepala Sekolah SMA __________________,
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XV
PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : SMA _____________________ Kimia XI/1 20122013 Kriteria Ketuntasan Minimal No. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan Kompleksitas 1. Standar Kompetensi: Memahami struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur molekul, dan sifat sifat senyawa. Kompetensi Dasar: 1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik. 1.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul. 1.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya. Standar Kompetensi: Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya. Kompetensi Dasar: 2.1 Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm. 2.2 Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan. Standar Kompetensi: Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri. Kompetensi Dasar: 3.1 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. 3.2 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari. 3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan. 3.4 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan. 3.5 Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri. Daya Intake Dukung Nilai KKM (%)
2.
3.
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya.
Mengetahui Kepala Sekolah SMA ____________________,
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XVI
SILABUS KIMIA INTEGRASI NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : SMA _____________________ Kimia XI/1 20122013
Standar Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Alokasi Waktu
1.
Memahami struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur molekul, dan sifat sifat senyawa.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pengalaman Belajar
Indikator
Nilai Budaya & Karakter Bangsa
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif
Alat dan Sumber Belajar

6 JP 45 Tes tertulis: Mandiri menit Nomor atom S = 16, kon Kerja keras - PG figurasi elektron ion sulfida Rasa ingin S2 adalah .... tahu a. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2 b. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 c. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 4s2 d. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 e. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 3d2 - Uraian - Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. - LKS Pelita SMA Kimia Kelas XIA, Arya Duta. - LKS Sakti SMA Kimia Kelas XIA, Bina Pustaka. - Buku BSE Kimia SMA XI, sumber: www.bse. kemdiknas.com Mengkaji teori atom Bohr dengan teori mekanika kuantum. Menentukan bilangan kuantum dan bentuk orbital melalui diskusi kelas. Menentukan konfigurasi elektron, diagram orbital serta hubungannya dengan letak unsur dalam sistem periodik melalui diskusi kelas. Berlatih menentukan penulisan konfigurasi elektron dan menen-tukan letak unsur dalam sistem periodik. Diketahui unsur X dengan nomor atom 24. Tentukan harga keempat bilangan kuantum elektron terakhir dari unsur tersebut! Menjelaskan kele- Tekun mahan teori atom Kreatif Bohr. Berani Menjelaskan teori mekanika kuantum. Menentukan bilangan kuantum dalam rangka menemukan kemungkinan elektron berada. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital. Menentukan kulit dan subkulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum. Menggunakan prinsip Aufbau, aturan Hund, dan asas larangan Pauli untuk menulis-kan konfigurasi elektron dan diagram orbital. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dan letaknya dalam sistem periodik unsur.
1.1 Menjelaskan teori atom Struktur atom, Bohr dan mekanika sistem periodik, kuantum untuk menulis- dan ikatan kimia. kan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik.
XVII
Penilaian Teknik Contoh Instrumen Alokasi Waktu Alat dan Sumber Belajar
XVIII
Pengalaman Belajar Indikator
Menggambarkan bentuk molekul senyawa melalui diskusi kelas. Menentukan PEB P a n t a n g Kreatif dan PEI. menyerah Kerja keras Menentukan tipe Teliti Mandiri molekul. Jujur Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori pasangan elektron. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi. - Uraian Tentukanlah bentuk molekul senyawa berikut! a. NH3 (nomor atom N = 7, H = 1) b. SF6 (nomor atom S = 16, F = 9) c. PCl5 (nomor atom P = 15, Cl = 17) 10 JP 45 menit 4 JP 45 Tes tertulis: menit Unsur Xe dengan nomor - PG atom 54 dan unsur F dengan nomor atom 9 membentuk senyawa XeF4 yang bentuk molekulnya adalah .... a. linear b. tetrahedron c. oktahedron d. segitiga datar e. bujur sangkar Menjelaskan perbedaan Tekun sifat fisik (titik didih, titik Kreatif beku) berdasarkan per- Berani bedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals, gaya London, dan ikatan hidrogen). Tes tertulis: Mandiri Pasangan senyawa di bawah Kerja keras - PG ini keduanya mempunyai Rasa ingin ikatan hidrogen adalah .... tahu a. HF dan HI b. HBr dan H2O c. HF dan H2O d. HCl dan HBr e. NH3 dan HI - Uraian Sebutkan syarat molekul memiliki gaya antarmolekul: a. gaya London b. gaya antardipol Diskusi tentang gaya antarmolekul. Menganalisis grafik hubungan titik didih dengan molekul yang memiliki ikatan. Mengidentifikasi sifatsifat fisik molekul berdasarkan gaya antarmolekul melalui diskusi kelas.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

- Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. - LKS Pelita SMA Kimia Kelas XIA, Arya Duta. - LKS Sakti SMA Kimia Kelas XIA, Bina Pustaka. - Buku BSE Kimia SMA XI, sumber: www.bse. kemdiknas.com
1.2 Menjelaskan teori jumlah Struktur atom, pasangan elektron di sistem periodik, sekitar inti atom dan dan ikatan kimia. teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul.
1.3 Menjelaskan interaksi Struktur atom, antarmolekul (gaya sistem periodik, antarmolekul) dengan dan ikatan kimia. sifatnya.
Standar Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Alokasi Waktu Alat dan Sumber Belajar
2.
Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pengalaman Belajar
Indikator
Kerja keras Tes tertulis: Diketahui: Kerja sama - PG Rasa ingin CuO(s) Cu(s) + tahu Mandiri H = + 155,08kJ
2.1 Mendeskripsikan peru- Termokimia bahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.

- Uraian 8 JP 45 - Buku Kimia SMA Kelas menit XI, Arya Duta. - LKS Pelita SMA Kimia O2(g) Kelas XIA, Arya Duta. - LKS Sakti SMA Kimia Kelas XIA, Bina H2(g) + O2(g) H2O(g) Pustaka. - Buku BSE Kimia SMA H = 241,60 kJ XI, sumber: www.bse. Maka perubahan entalpi kemdiknas.com reaksi: CuO(s) + H2(g) Cu(s) + H2O(s) adalah .... a. +396,98 kJ b. +86,52 kJ c. 43,26 kJ d. 86,52 kJ e. 398,68 kJ Perhatikan diagram reaksi dari pembentukan gas CO2 dari unsur-unsurnya.
C(s) +O2(g) H = 94,1 kkal 26,4 kkal CO(g) + O2(g) H = ? CO 2 ( g )
Diskusi informasi tentang asas kekelakan energi. Mengidentifikasi sistem dan ling-kungan melalui diskusi kelompok. M e n y i m p u l k a n perbedaan antara reaksi eksoterm dan endoterm dari data percobaan. Menggambarkan grafik yang menunjukkan reaksi eksoterm dan endoterm. Menjelaskan macammacam per-ubahan entalpi melalui diskusi kelas. Merancang dan melakukan per-cobaan untuk menentukan H reaksi dalam kalorimeter melalui kerja kelompok. Menjelaskan hukum Kerja keras kekekalan energi. Percaya diri M e m b e d a k a n Mandiri sistem dan lingkungan. Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm melalui percobaan. Menyimpulkan perbedaan antara reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan data percobaan. Menggambarkan grafik reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. Memahami persamaan termokimia. Menjelaskan macammacam perubahan entalpi.
Tentukan peruba-han entalpi (H) pada pembentukan 1 mol CO2 dari CO! Berlatih menghitung H. Kerja keras Tes tertulis: Kerja sama - PG Rasa ingin tahu Mandiri 12 JP 45 menit
2.2 Menentukan H reaksi Termokimia berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
Merancang dan me- Kerja keras lakukan percobaan Percaya diri untuk menentukan Mandiri H reaksi dengan kalorimeter sederhana. Menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess. Menghitung H reaksi berdasarkan Hf. Menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan. Menghitung H reaksi berbagai bahan bakar.
Data energi ikatan rata-rata berikut: C H = 100 kkal C C = 160 kkal C Cl = 70 kkal H Cl = 110 kkal C C = 80 kkal Besarnya peruba-han entalpi dari reaksi: CH 3 CH CH 2 + CH3 CH CH 3, HCl adalah . a. 46 kkal d. 6 kkal b. 20 kkal e. 6 kkal c. 8 kkal
XIX
Penilaian Teknik
- Uraian Diketahui entalpi pembakaran 1 mol CH4 = 208 kkal, energi ikatan O O = 120 kkal/mol, C O = 170 kkal/ H = 112 kkal/ mol dan O mol. Tentu-kanlah besarnya energi ikatan C H!
XX
Pengalaman Belajar Contoh Instrumen Indikator Penilaian Teknik Contoh Instrumen Alokasi Waktu Pengalaman Belajar Indikator Nilai Budaya & Karakter Bangsa Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif
Menghitung dan membuat larutan dengan konsentrasi tertentu dalam kerja kelompok di laboratorium. Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dalam kerja kelompok di laboratorium. Menyimpulkan faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi. 8 JP 45 Tes tertulis: Menghitung konsen- Kerja keras Kreatif menit Perhatikan gambar dan ketetrasi larutan (mola- Percaya diri Kerja sama - PG rangan berikut. ritas). Berorientasi Mandiri Serbuk Serbuk Serbuk Membuat larutan pada hasil CaCO3 CaCO3 CaCO3 dengan konsentrasi tertentu. Menjelaskan pengertian laju reaksi. 1 2 3 Menganalisis faktort = 25c t = 25c t =40c faktor yang mem0,5 M HCI 0,5 M HCI 2 M HCI pengaruhi laju reaksi Serbuk Serbuk dengan percobaan. CaCO3 CaCO3 Menafsirkan grafik dan data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi 5 4 laju reaksi. t = 50c t = 60c Dari gambar di atas, reaksi yang paling cepat berlangsung adalah reaksi pada gelas kimia nomor .... a. 1 d. 4 b. 2 e. 5 c. 3 - Uraian Jelaskan faktor-faktor berikut dalam mempengaruhi laju suatu reaksi: a. konsentrasi b. suhu c. luas permukaan d. katalis
2 M HCI 2 M HCI
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Nilai Budaya & Karakter Bangsa Alokasi Waktu Alat dan Sumber Belajar
Standar Kompetensi
3.
Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri. Alat dan Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.1 Mendeskripsikan pe- Kecepatan reaksi ngertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
Penilaian Teknik
10 JP 45 menit
Kompetensi Dasar Contoh Instrumen

Data percobaan antara besi dan la-rutan asam klorida.
No. 0,2 gram Besi Larutan HCI
Materi Pokok
Pengalaman Belajar
Indikator
1. 2. 3. 4. 5. Serbuk Serbuk 1 keping 1 keping 1 keping 3M 2M 3M 2M 1M
3.2 Memahami teori tum- Kecepatan reaksi bukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktorfaktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Reaksi yang berlangsung paling cepat adalah percobaan nomor .... a. 1 d. 4 b. 2 e. 5 c. 3
Mengidentifikasi reaksi yang menggunakan katalisator dan yang tidak menggunakan katalisator dengan menggunakan teori tumbukan melalui diskusi kelas. Menghitung dan menentukan orde dan waktu reaksi berdasarkan data percobaan melalui diskusi kelas. Berlatih menentukan orde reaksi, persamaan laju reaksi, persamaan laju reaksi dan waktu reaksi. Menjelaskan peranan katalis dalam reaksi melalui diskusi. Menjelaskan tentang kesetimbangan dinamis, kesetimbangan homogen dan hetergoen serta tetapan kesetimbangan melalui diskusi. Tes tertulis: Menjelaskan penga- Kerja keras Kreatif ruh konsentrasi, Percaya diri Kerja sama - PG luas permukaan, Mandiri Berorientasi dan suhu terhadap pada hasil laju reaksi berdasarkan teori tumbukan. Membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis. Menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi - Uraian aktifasi dengan menggunakan diagram. Menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan dan grafik. Menentukan persamaan laju reaksi. Menentukan harga tetapan laju reaksi (k). Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri. Kecepatan reaksi dari suatu gas dinyatakan sebagai v = k [P]2[Q]. Jika volume yang ditempati gas tersebut tibatiba diperbesar dua kali dari volume semula, tentukanlah kecepatan reaksinya jika dibandingkan dengan kecepatan reaksi semula!
3.3 Menjelaskan keseimba- Kesetimbangan ngan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan.
Menjelaskan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan Berlatih meramalkan arah pergeseran suatu reaksi kesetimbangan.
6 JP 45 - Buku Kimia SMA Kelas menit XI, Arya Duta. - LKS Pelita SMA Kimia Kelas XIA, Arya Duta. - LKS Sakti SMA Kimia Kelas XIA, Bina Pustaka. - Buku BSE Kimia SMA XI, sumber: www.bse. kemdiknas.com
Sistem kesetimbangan: PCl 3 ( g ) + Cl 2 ( g ) PCl5(g) H = 98 kkal Untuk memperbanyak hasil dapat dilakukan dengan cara .... a. memperkecil tekanan dan menaikkan suhu b. memperkecil tekanan dan menurunkan suhu c. memperbesar tekanan dan menurunkan suhu d. memperbesar tekanan dan menaikkan suhu e. memperkecil tekanan dan menambahkan katalisator
XXI
Tes tertulis: Menjelaskan kese- Ta n g g u n g Mandiri timbangan dinamis. Kerja keras - PG jawab Menjelaskan kese- Rasa ingin Berorientasi timbangan homopada hasil tahu gen dan heterogen. Teliti Menentukan rumusan tetapan kesetimbangan. Meramalkan arah pergerseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan.
Penilaian Teknik
- Uraian Pada reaksi N2(g)+ 3H2(g) 2 NH 3 ( g ) H = 90 kkal, tentukan arah pergeseran kesetimbangan jika: a. volume diperbesar b. tekanan diperbesar c. suhu dinaikkan d. ditambah katalisator
XXII
Pengalaman Belajar Contoh Instrumen Indikator Alokasi Waktu
Menghitung harga Kp, Kc, dan derajat disosiasi (penguraian) melalui diskusi. Latihan menghitung K p, Kc . Menghitung harga K c berdasarkan K p dan sebaliknya. Pada pemanasan 0,4 mol PCI5 dalam ruang 1 liter: PCI5(g) PCI3(g) + CI2(g) Jika derajat disosiasinya 0,6, maka harga Kc adalah .... a. 0,36 b. 0,45 c. 0,56 d. 0,63 e. 0,75 Dalam reaksi 2HI(g) H2(g) + I2(g) tekanan parsial gas-gas itu adalah PHI= 4.103 atm, =7.103 atm, dan = 4.105 atm. Tentukanlah besarnya Kp! Tes tertulis: Menafsirkan data Ta n g g u n g Mandiri percobaan mengejawab Kerja keras - PG nai konsentrasi pe- Rasa ingin Berorientasi reaksi dan hasil tahu pada hasil reaksi pada keada- Teliti an setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan. Menghitung harga Kc berdasarkan kon- Uraian sentrasi zat dalam kesetimbangan. Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. Menghitung harga Kc berdasarkan harga Kp atau sebaliknya.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Nilai Budaya & Karakter Bangsa Alat dan Sumber Belajar
3.4 Menentukan hubungan Kesetimbangan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan.
6 JP 45 - Buku Kimia SMA Kelas menit XI, Arya Duta. - LKS Pelita SMA Kimia Kelas XIA, Arya Duta. - LKS Sakti SMA Kimia Kelas XIA, Bina Pustaka. - Buku BSE Kimia SMA XI, sumber: www.bse. kemdiknas.com
Penilaian Teknik
10 JP 45 menit
Kompetensi Dasar Contoh Instrumen

Sistem kesetimbangan: 2SO 2 ( g ) + O 2 ( g ) 2SO3(g) H = +46 kkal Untuk memperbanyak hasil SO3 dapat dilakukan dengan cara . a. memperkecil tekanan dan menaikkan suhu b. memperkecil tekanan dan menurunkan suhu c. memperbesar tekanan dan menurunkan suhu d. memperbesar tekanan dan menaikkan suhu e. memperkecil tekanan dan menambahkan katalisator Tentukan arah per-geseran reaksi berikut, jika konsentrasi pereaksi diperbesar: a. N2O4(g) 2NO2(g) b. 2SO 2 ( g ) + O 2 ( g ) 2SO3(g)
Materi Pokok
Pengalaman Belajar
Indikator

Mengkaji kondisi optimum untuk memperoduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan melalui diskusi. Menjelaskan kondisi Ta n g g u n g Kerja keras Tes tertulis: optimum untuk memjawab Ta n g g u n g - PG produksi bahan-bahan Rasa ingin jawab kimia di industri yang tahu Berorientasi didasarkan pada reaksi Teliti pada hasil kesetimbangan. - Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. - LKS Pelita SMA Kimia Kelas XIA, Arya Duta. - LKS Sakti SMA Kimia Kelas XIA, Bina Pustaka. - Buku BSE Kimia SMA XI, sumber: www.bse. kemdiknas.com - Uraian
3.5 Menjelaskan penerapan Kesetimbangan prinsip keseimbangan dalam kehidupan seharihari dan industri.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XXIII
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN INTEGRASI NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : : SMA _____________________________ Kimia XI/1 6 jam pelajaran (3 x pertemuan)
I.
Standar Kompetensi 1. Memahami struktur atom untuk meramalkan sifat-sifat periodik unsur, struktur molekul, dan sifat sifat senyawa.
II.
Kompetensi Dasar 1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik.
III.
Indikator 1. 2. 3. 4. 5. 6. Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr. Menjelaskan teori mekanika kuantum. Menentukan bilangan kuantum dalam rangka menemukan kemungkinan elektron berada. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital. Menentukan kulit dan subkulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum. Menggunakan prinsip Aufbau, aturan Hund, dan asas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. 7. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dan letaknya dalam sistem periodik unsur.
IV.
Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. 4. Peserta didik dapat menjelaskan kelemahan teori atom Bohr dan teori mekanika kuantum. (Berani) Peserta didik dapat menentukan bilangan kuantum kemungkinan elektron berada dan menggambarkan bentuk orbital. Peserta didik dapat menjelaskan kulit dan subkulit serta hubungannya dengan bilangan kuantum. Peserta didik dapat menggunakan prinsip Aufbau, aturan Hund, dan asas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. (Mandiri) 5. Peserta didik dapat menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dan letaknya dalam sistem periodik unsur. (Kreatif)
V.
Materi Pokok Struktur atom, sistem periodik, dan ikatan kimia.
VI.
Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Tekun Kreatif Berani
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Mandiri Kerja keras Rasa ingin tahu
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-1 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) XXIV Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1
2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, apa kelebihan teori mekanika kuantum dibanding teori atom Bohr? 2. Elaborasi a. Guru menjelaskan perbandingan teori atom Bohr dan teori atom mekanika kuantum peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. b. Guru dan peserta didik menelaah hubungan teori atom Bohr dengan teori mekanika kuantum, prinsip ketidakpastian, dan mekanika gelombang. (Rasa ingin tahu) c. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jawab mengenai materi yang disampaikan. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru membuat kesimpulan tentang hubungan teori atom Bohr dan teori atom mekanika kuantum. b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Peserta didik diberi tugas untuk menyelesaikan soal-soal yang dikerjakan di rumah. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-2 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang tugas yang diberikan sebelumnya. b. Guru membahas kesulitan dalam pengerjaan tugas tersebut. c. Guru mengajak peserta didik membuat kelompok. (Komunikasi) 2. Elaborasi a. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan tentang bentuk orbital s, p, d, dan f serta hubungannya dengan bilangan kuantum. (Kerja sama) b. Perwakilan dari tiap kelompok mampu menggambarkan diagram orbital berdasarkan aturan Hund dan larangan Pauli. (Berani) c. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan tanya jawab. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru membuat kesimpulan tentang hubungan teori atom Bohr dan teori atom mekanika kuantum. b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas berupa membaca materi berikutnya (agar peserta didik dapat mengetahui pengetahuan awal tentang materi yang akan dilaksanakan). (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-3 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan pre test penulisan bilangan kuantum s, p, d, dan f. (Nilai intelektual) b. Peserta didik mengerjakan soal sesuai waktu yang ditentukan kemudian hasilnya dikumpulkan. (Disiplin) 2. Elaborasi a. Guru membahas soal pre test dan menerangkan hubungannya dengan elektron valensi serta konfigurasi elektron beberapa unsur. b. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Peserta didik dapat menentukan posisi atom dalam SPU berdasarkan konfigurasi elektron. (Mandiri) d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tanya jawab. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru membuat kesimpulan tentang konfigurasi elektron. b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberi tugas pada peserta didik tentang konfigurasi elektron beberapa unsur serta menggambarkan diagram orbitalnya. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius)
XXV
IX.
Alat dan Sumber Belajar Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. Buku BSE Kimia Kelas XI, sumber: www.bse.kemdiknas.com. LKS Pelita Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. LKS Sakti Kimia SMA Kelas XI, Bina Pustaka.
X.
Penilaian A. Teknik Penilaian 1. Penilaian unjuk kerja Penilaian kegiatan meliputi: aktivitas peserta didik dalam melaksanakan diskusi, kerja sama kelompok, disiplin dalam mengerjakan tugas. Contoh format penilaian kegiatan: No. 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan yang Dinilai Kerja sama dalam kelompok. Berani dalam mempresentasikan hasil diskusi. Disiplin dalam mengerjakan tugas. Kritis dalam bertanya jawab. Mampu menyajikan sebuah kesimpulan hasil diskusi. Skor 4 3 2 1
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus 2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Nomor atom S = 16, konfigurasi elektron ion sulfida S2 adalah .... a. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2 b. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 c. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 4s2 d. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 e. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 3d2 II. Diketahui unsur X dengan nomor atom 24. Tentukan harga keempat bilangan kuantum elektron terakhir dari unsur tersebut! B. Penilaian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Kritis dalam mengajukan pertanyaan. Mempunyai minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ini. Disiplin dalam mengerjakan tugas. MB : Mulai Berkembang MK : Membudaya BT MT MB MK
Keterangan: BT : Belum Terlihat MT : Mulai Terlihat
____________, ______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XXVI

I.
II.
Kompetensi Dasar 1.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul.
III.
Indikator 1. 2. 3. 4. Menentukan PEB dan PEI. Menentukan tipe molekul. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori pasangan elektron. Menentukan bentuk molekul berdasarkan teori hibridisasi.
IV.
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat meramalkan bentuk molekul berdasarkan teori pasangan elektron dan teori hibridisasi. (Rasa ingin tahu)
V.
VI.
Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Pantang menyerah Teliti Jujur
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Kreatif Kerja keras Mandiri
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-4 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, bagaimana cara menentukan PEB dan PEI? b. Guru menanyakan tugas sebelumnya. 2. Elaborasi a. Guru mengulang materi konfigurasi elektron sambil membahas tugas yang diberikan pada peserta didik.
XXVII
b. Guru menerangkan tentang teori domain elektron dan bentuk molekul. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab tentang materi yang disampaikan. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru membuat kesimpulan tentang penentuan PEB dan PEI. b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan soal-soal bentuk molekul. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-5 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang tugas yang diberikan sebelumnya. b. Guru membahas kesulitan dalam pengerjaan tugas tersebut. c. Guru mengajak peserta didik membuat kelompok. (Komunikasi) 2. Elaborasi a. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan tentang bentuk-bentuk molekul senyawa. (Kerja sama) b. Guru memberikan tugas berupa ramalan bentuk geometri beberapa senyawa. (Komunikasi) c. Perwakilan dari tiap kelompok melakukan presentasi hasil diskusinya. (Berani) d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan tanya jawab. (Terbuka, Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru membuat kesimpulan tentang ramalan bentuk geometri beberapa senyawa. b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas berupa membaca materi berikutnya (agar peserta didik dapat mengetahui pengetahuan awal tentang materi yang akan dilaksanakan). (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) IX. Alat dan Sumber Belajar X. Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. Buku BSE Kimia Kelas XI, sumber: www.bse.kemdiknas.com. LKS Pelita Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. LKS Sakti Kimia SMA Kelas XI, Bina Pustaka.
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus
XXVIII
2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Unsur Xe dengan nomor atom 54 dan unsur F dengan nomor atom 9 membentuk senyawa XeF4 yang bentuk molekulnya adalah .... a. linear b. tetrahedron c. oktahedron d. segitiga datar e. bujur sangkar II. Tentukanlah bentuk molekul senyawa berikut! a. NH3 (nomor atom N = 7, H = 1) b. SF6 (nomor atom S = 16, F = 9) c. PCl5 (nomor atom P = 15, Cl = 17) B. Penilaian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Kritis dalam mengajukan pertanyaan. Mempunyai minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ini. Disiplin dalam mengerjakan tugas. MB : Mulai Berkembang MK : Membudaya BT MT MB MK
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XXIX

I.
II.
Kompetensi Dasar 1.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya.
III.
Indikator Menjelaskan perbedaan sifat fisik (titik didih, titik beku) berdasarkan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals, gaya London, dan ikatan hidrogen).
IV.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan gaya antarmolekul. 2. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh gaya antarmolekul terhadap sifat fisik zat.
V.
VI.
Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Tekun Kreatif Berani
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Mandiri Kerja keras Rasa ingin tahu
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-6 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, apa yang dimaksud ikatan hidrogen? 2. Elaborasi a. Guru menjelaskan materi tentang gaya Van der Waals. b. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Guru dan peserta didik menelaah kepolaran suatu senyawa berdasarkan harga momen dipol. (Rasa ingin tahu) d. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya jawab mengenai materi yang disampaikan. (Kritis) XXX Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1
3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan tugas mandiri yang ada di LKS. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-7 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan pre test tentang konfigurasi elektron. b. Peserta didik mengerjakan soal sesuai waktu yang ditentukan emudian hasilnya dikumpulkan. (Disiplin) c. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang tugas yang diberikan sebelumnya. 2. Elaborasi a. Guru dan peserta didik membahas soal pre test dan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. (Terbuka) b. Dengan dipandu guru, peserta didik melakukan tanya jawab. (Kritis, Rasa ingin tahu) 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-8 dan ke-9 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca dan terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru mengajak peserta didik untuk membuat kelompok. (Komunikasi) b. Guru memberi tugas untuk mengerjakan tugas kelompok yang ada di buku LKS. 2. Elaborasi a. Peserta didik dalam kelompoknya mengerjakan soal-soal yang ada di LKS. (Kerja sama) b. Dengan dipandu guru, peserta didik melakukan diskusi. c. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (Berani) d. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan tanya jawab. (Kritis, Rasa ingin tahu) e. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan hasil diskusi. (Terbuka) b. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. Kegiatan Akhir 1. Guru memberi tugas pada peserta didik untuk mempelajari materi yang sudah disampaikan. (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-10 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menanyakan secara singkat materi yang telah disampaikan sebelumnya. b. Peserta didik menyiapkan lembar jawaban untuk ulangan harian. (Mandiri) 2. Elaborasi a. Guru menyampaikan materi yang akan diujikan. b. Peserta didik diberikan lembar soal untuk dikerjakan. c. Peserta didik mengerjakan soal sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. (Tekun) d. Setelah selesai, lembar jawaban dikumpulkan. (Disiplin) 3. Konfirmasi a. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang kesulitan mengerjakan soal. (Nilai intelektual) b. Guru membahas soal yang dianggap sulit bagi peserta didik.
XXXI
Kegiatan Akhir 1. Guru menyimpulkan secara singkat hasil jawaban peserta didik. 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) IX. Alat dan Sumber Belajar X. Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. Buku BSE Kimia Kelas XI, sumber: www.bse.kemdiknas.com. LKS Pelita Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. LKS Sakti Kimia SMA Kelas XI, Bina Pustaka.
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus 2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Pasangan senyawa di bawah ini keduanya mempunyai ikatan hidrogen adalah .... a. HF dan HI b. HBr dan H2O c. HF dan H2O d. HCl dan HBr e. NH3 dan HI II. Sebutkan syarat molekul memiliki gaya antarmolekul: a. gaya London b. gaya antardipol B. Penilaian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Kritis dalam mengajukan pertanyaan. Mempunyai minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ini. Disiplin dalam mengerjakan tugas. MB : Mulai Berkembang MK : Membudaya BT MT MB MK
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XXXII

I.
Standar Kompetensi 2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.
II.
Kompetensi Dasar 2.1 Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.
III.
Indikator 1. 2. 3. 4. 5. 6. Menjelaskan hukum kekekalan energi. Membedakan sistem dan lingkungan serta reaksi eksoterm dan reaksi endoterm melalui percobaan. Menyimpulkan perbedaan antara reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan data percobaan. Menggambarkan grafik reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. Memahami persamaan termokimia. Menjelaskan macam-macam perubahan entalpi.
IV.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat membedakan sistem dan lingkungan. 2. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan reaksi eksoterm dan endoterm melalui percobaan.
V.
Materi Pokok Termokimia.
VI.
Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Kerja keras Percaya diri Mandiri
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Kerja keras Kerja sama Rasa ingin tahu Mandiri
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-11 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, bagaimana hubungan antara Hukum Kekekalan Energi dan perubahan entalpi? Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1 XXXIII
2. Elaborasi a. Guru menjelaskan asas kekekalan energi. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. b. Guru dan peserta didik menelaah perubahan kimia dan perubahan fisika yang terjadi pada kehidupan sehari-hari. (Rasa ingin tahu) c. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jawab mengenai materi yang disampaikan. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru membuat kesimpulan tentang hubungan teori atom Bohr dan teori atom mekanika kuantum. b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas berupa membaca materi berikutnya (agar peserta didik dapat mengetahui pengetahuan awal tentang materi yang akan dilaksanakan). (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-12 dan ke-13 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari oleh peserta didik. b. Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok. (Komunikasi) c. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan. 2. Elaborasi a. Guru mempresentasikan langkah kerja percobaan yang akan dilaksanakan. b. Peserta didik dalam tiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (Disiplin) Reaksi Eksoterm dan Endoterm A. Tujuan percobaan: Tujuan percobaan ini adalah menyelidiki reaksi-reaksi yang bersifat eksoterm dan endoterm. B. Alat dan bahan: Alat Tabung reaksi kecil Pengaduk (spatula) Pita Mg Bahan Larutan HCl Larutan NaOH Serbuk NH4Cl Kristal Ba(OH)2 Kristal urea [CO(NH2)2] 1M 1M
C. Cara kerja: 1. Masukkan 2 ml larutan HCl 1 M ke dalam tabung reaksi dan tambahkan 2 cm pita Mg. Biarkan bereaksi dan pegang dasar tabung reaksi, rasakan panas atau dingin. Catatlah pada lembar pengamatan. 2. Masukkan 2 ml larutan HCl 1 M ke dalam tabung reaksi dan tambahkan 2 ml larutan NaOH 1 M, amati seperti langkah 1. 3. Masukkan 1 sendok kecil serbuk NH4Cl ke dalam tabung reaksi dan tambahkan 1 sendok kecil Ba(OH)2, aduk rata dan amati seperti langkah 1. 4. Masukkan 1 sendok kecil kristal urea ke dalam tabung reaksi dan tambahkan air 2 ml, aduk dan amati seperti langkah 1. D. Hasil pengamatan: No. 1. 2. 3. 4. Zat yang Direaksikan Mg(s) + HCl(aq) NaOH(aq) + HCl(aq) NH4Cl(s) + Ba(OH)2(aq) CO(NH2)2(s) + H2O(l) Pengamatan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
E. Pertanyaan: 1. Tentukanlah reaksi yang bersifat eksoterm! 2. Tentukanlah reaksi yang bersifat endoterm! 3. Tulislah persamaan termokimianya!
XXXIV
c. Guru memeriksa percobaan yang dilakukan peserta didik, apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. d. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. (Komunikasi) e. Perwakilan dari tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. (Berani, Jujur) f . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan hasil percobaan. (Disiplin) b. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-14 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan pre test perbedaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. (Nilai intelektual) b. Peserta didik mengerjakan soal sesuai waktu yang ditentukan kemudian hasilnya dikumpulkan. (Disiplin) 2. Elaborasi a. Guru membahas soal pre test dan menerangkan perbedaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. b. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Peserta didik dapat memberikan contoh reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. (Mandiri) d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tanya jawab. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas berupa membaca materi berikutnya (agar peserta didik dapat mengetahui pengetahuan awal tentang materi yang akan dilaksanakan). (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) IX. Alat dan Sumber Belajar X. Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. Buku BSE Kimia Kelas XI, sumber: www.bse.kemdiknas.com. LKS Pelita Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. LKS Sakti Kimia SMA Kelas XI, Bina Pustaka.
Penilaian A. Teknik Penilaian 1. Penilaian unjuk kerja Penilaian kegiatan meliputi: aktivitas peserta didik selama melaksanakan percobaan, kerja sama antarteman, ketelitian dalam pengamatan, disiplin dalam mengerjakan tugas, dan kebersihan. Contoh format penilaian kegiatan: No. 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan yang Dinilai Ketepatan dalam melaksanakan percobaan Kerja sama dalam kelompok. Penyajian hasil percobaan yang sempurna. Mengambil kesimpulan hasil percobaan. Membuat laporan secara mandiri dan disiplin. Skor 4 3 2 1
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus
XXXV
2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Diketahui: CuO(s) H2(g) + Cu(s) + O2(g) O2(g) H = + 155,08 kJ H2O(g) H = 241,60 kJ
II.
Maka perubahan entalpi reaksi: CuO(s) + H2(g) Cu(s) + H2O(s) adalah .... a. +396,98 kJ b. +86,52 kJ c. 43,26 kJ d. 86,52 kJ e. 398,68 kJ Perhatikan diagram reaksi dari pembentukan gas CO2 dari unsur-unsurnya. C(s) +O2(g) 26,4 kkal H = 94,1 kkal H = ? CO2(g) Tentukan perubahan entalpi (H) pada pembentukan 1 mol CO2 dari CO! CO(g) + O2(g)
B. Penilaian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Kritis dalam mengajukan pertanyaan. Mempunyai minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ini. Disiplin dalam mengerjakan tugas. MB : Mulai Berkembang MK : Membudaya BT MT MB MK
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XXXVI

I.
Standar Kompetensi 2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.
II.
Kompetensi Dasar 2.2 Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
III.
Indikator 1. 2. 3. 4. 5. Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan H reaksi dengan kalorimeter sederhana. Menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess. Menghitung H reaksi berdasarkan Hf. Menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan. Menghitung H reaksi berbagai bahan bakar.
IV.
Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5. Peserta didik dapat merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan H reaksi dengan kalorimeter sederhana. Peserta didik dapat menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess. Peserta didik dapat menghitung H reaksi berdasarkan Hf. Peserta didik dapat menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan. Peserta didik dapat menghitung H reaksi berbagai bahan bakar.
V.
Materi Pokok Termokimia
VI.
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Kerja sama Rasa ingin tahu Berorientasi pada hasil
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-15 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan.
XXXVII
Kegiatan Inti 1. Eksplorasi Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, bagaimana cara mengukur perubahan entalpi dengan kalorimeter? 2. Elaborasi a. Guru menjelaskan penentuan perubahan entalpi dengan pengukuran dan hukum Hess. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. b. Guru dan peserta didik menelaah pengukuran kalorimeter dan hukum Hess untuk penentuan perubahan entalpi. (Rasa ingin tahu) c. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jawab mengenai materi yang disampaikan. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Peserta didik diberi tugas untuk menyiapkan materi diskusi tentang energi ikatan. 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-16 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari peserta didik. b. Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok. (Komunikasi) 2. Elaborasi a. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan tentang energi ikatan. (Kerja sama) b. Perwakilan dari tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. (Berani) c. Dengan dipandu guru, peserta didik melakukan tanya jawab. (Kritis) d. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi gaya sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan soal-soal energi ikatan. (Molekul) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-17 dan ke-18 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diperlajari oleh peserta didik. b. Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok. (Komunikasi) c. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan. 2. Elaborasi a. Guru mempresentasikan langkah kerja percobaan yang akan dilaksanakan. b. Peserta didik dalam tiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (Disiplin) Penentuan Perubahan Entalpi dengan Kalorimetri A. Tujuan percobaan: Pada percobaan ini akan ditentukan perubahan entalpi reaksi antara NaOH dan HCl, dengan reaksi: NaOH(aq) + HCl(aq) NaCl(aq) + H2O(l) B. Alat dan bahan: Alat Bejana plastik Silinder ukur Termometer 250 ml 50 ml 0 50C Bahan Larutan NaOH 1 M Larutan HCl 1 M
XXXVIII
C. Cara kerja: 1. Ukurlah suhu larutan NaOH. 2. Ukurlah suhu larutan HCl. 3. Masukkanlah kedua larutan tersebut ke dalam gelas plastik, aduk dengan termometer sampai suhu tertinggi pada reaksi tersebut. D. Pengamatan: 1. Suhu NaOH Suhu HCl = ...C = ...C
Suhu rata-rata = t1 = ...C 2. Suhu reaksi = t2 = ...C 3. Perubahan suhu t = t2 t1 = ...C Perhitungan: Gunakanlah rumus Q = m c t E. Pertanyaan: 1. Tentukanlah H reaksi dan persamaan termokimianya! 2. Jelaskanlah termasuk reaksi eksoterm atau endoterm! 3. Buatlah kesimpulan dari percobaan tersebut! Hukum Hess A. Tujuan percobaan: Pada percobaan ini akan dibuktikan berlakunya hukum Hess yang menyatakan perubahan entalpi reaksi hanya bergantung pada keadaan awal dan keadaan akhir dan tidak bergantung pada jalannya reaksi. B. Alat dan bahan: Alat Silinder ukur 100 cm Bejana plastik 200 ml Gelas kimia 100 ml Termometer 050C Neraca Bejana pendingin Bahan NaOH padat Larutan HCl 0,5 M Larutan HCl 1,0 M Aquades
C. Cara kerja: 1. a. Ukurlah suhu 100 ml larutan HCl 0,5 M. Masukkan ke dalam bejana plastik (kalorimeter). Suhu awal = ...C b. Timbanglah 2 gram padatan NaOH. Masukkan ke dalam kalorimeter, aduklah dengan termometer sampai suhu tidak naik lagi. Suhu akhir = ...C 2. a. Dengan cara yang sama dengan nomor 1, tentukanlah kenaikan suhu 2 gram padatan NaOH dalam 50 ml air. b. (i) Pindahkan larutan pada butir a ke dalam gelas kimia lain. Ambil 50 ml HCl 1 M, letakkanlah masing-masing gelas kimia yang berisi larutan NaOH dan larutan HCl di dalam air supaya suhunya sama (suhu awal). (ii) Selanjutnya tuangkan kedua larutan ke dalam kalorimeter, aduk, ukurlah suhu sampai tidak naik lagi (suhu akhir). D. Hasil pengamatan: Reaksi 1 NaOH = .... gram = .... mol Perubahan suhu yang terjadi Awal = ...C Akhir = ...C t = t2 t1 = ...C E. Pertanyaan: 1. Tentukanlah jumlah kalor yang harus dipindahkan ke lingkungan agar suhu larutan turun ke suhu awal. 2. Tentukanlah H per mol NaOH yang bereaksi. 3. Terbuktikah hukum Hess? 4. Buatlah diagram tingkat dan diagram siklus! Reaksi 2b (i) NaOH = .... gram = .... mol Reaksi 2b (ii) NaOH = .... gram = .... mol
XXXIX
c. Guru memeriksa percobaan yang dilakukan peserta didik, apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. d. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk memberi kesimpulan dari hasil percobaan. (Komunikasi) e. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. (Berani, Jujur) f . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan hasil percobaan. (Disiplin) b. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-19 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan pre test perubahan entalpi suatu reaksi berdasarkan data perubahan entalpi pembentukan standar. (Nilai intelektual) b. Peserta didik mengerjakan soal sesuai waktu yang ditentukan kemudian hasilnya dikumpulkan. (Disiplin) 2. Elaborasi a. Guru membahas soal pre test dan menerangkan perubahan H reaksi berdasarkan data perubahan entalpi pembentukan standar. b. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru. d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tanya jawab. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberi tugas pada peserta didik untuk mempelajari materi yang sudah disampaikan. (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-20 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menanyakan secara singkat materi yang telah disampaikan sebelumnya. b. Peserta didik menyiapkan lembar jawaban untuk ulangan harian. (Mandiri) 2. Elaborasi a. Guru menyampaikan materi yang akan diujikan. b. Peserta didik diberikan lembar soal untuk dikerjakan. c. Peserta didik mengerjakan soal sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. (Tekun) d. Setelah selesai, lembar jawaban dikumpulkan. (Disiplin) 3. Konfirmasi a. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang kesulitan mengerjakan soal. (Nilai intelektual) b. Guru membahas soal yang dianggap sulit bagi peserta didik. Kegiatan Akhir 1. Guru menyimpulkan secara singkat hasil jawaban peserta didik. 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) IX. Alat dan Sumber Belajar Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. Buku BSE Kimia Kelas XI, sumber: www.bse.kemdiknas.com. LKS Pelita Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. LKS Sakti Kimia SMA Kelas XI, Bina Pustaka.
XL
X.
Penilaian A. Teknik Penilaian 1. Penilaian unjuk kerja Contoh format penilaian kegiatan: No. 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan yang Dinilai Kerja sama dalam kelompok. Berani dalam mempresentasikan hasil diskusi. Disiplin dalam mengerjakan tugas. Kritis dalam bertanya jawab. Mampu menyajikan sebuah kesimpulan hasil diskusi. Skor 4 3 2 1
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus 2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Diketahui: CuO(s) H2(g) + Cu(s) + O2(g) O2(g) H = +155,08kJ H2O(g) H = 241,60 kJ
II.
Maka perubahan entalpi reaksi: CuO(s) + H2(g) Cu(s) + H2O(s) adalah .... a. +396,98 kJ b. +86,52 kJ c. 43,26 kJ d. 86,52 kJ e. 398,68 kJ Perhatikan diagram reaksi dari pembentukan gas CO2 dari unsur-unsurnya.
C(s) +O2(g)
26,4 kkal H = 94,1 kkal H = ? CO(g) + O2(g)
CO2(g)
Tentukan peruba-han entalpi (H) pada pembentukan 1 mol CO2 dari CO! B. Penilaian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Kritis dalam mengajukan pertanyaan. Mempunyai minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ini. Disiplin dalam mengerjakan tugas. MB : Mulai Berkembang MK : Membudaya BT MT MB MK
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP . Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP . XLI

I.
Standar Kompetensi 3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
II.
Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
III.
Indikator 1. 2. 3. 4. 5. Menghitung konsentrasi larutan (molaritas). Membuat larutan dengan konsentrasi tertentu. Menjelaskan pengertian laju reaksi. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan percobaan. Menafsirkan grafik dan data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
IV.
Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5. Peserta didik dapat menghitung konsentrasi larutan (molaritas). Peserta didik dapat membuat larutan dengan konsentrasi tertentu. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian laju reaksi. Peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan percobaan. Peserta didik dapat menafsirkan grafik dan data percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
V.
Materi Pokok Kecepatan reaksi
VI.
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Kreatif Kerja sama Berorientasi pada hasil
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-21 dan ke-22 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan.
XLII
Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, bagaimana cara menghitung konsentrasi larutan? b. Peserta didik diajak untuk membuat kelompok diskusi. 2. Elaborasi a. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan tentang konsentrasi larutan dan persamaan laju reaksi. (Kerja sama) b. Perwakilan dari tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. (Berani) c. Dengan dipandu guru, peserta didik melakukan tanya jawab. (Kritis) d. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan soal-soal konsentrasi larutan dan persamaan laju reaksi. (Kerja sama) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-23 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan berikutnya. (Jujur) b. Guru menanyakan kesulitan peserta diidk dalam menyelesaikan tugas tersebut. 2. Elaborasi a. Guru mengulang materi konsentrasi larutan sambil membahas tugas yang diberikan pada peserta didik. b. Guru menerangkan cara menghitung tingkat (orde) reaksi. c. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. d. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan peserta didik. (Nilai intelektual) e. Perwakilan dari peserta didik menuliskan jawabannya di papan tulis. (Berani) f . Guru memberikan kesimpulan kepada peserta didik untuk tanya jawab mengenai materi yang sedang dibahas. 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas berupa materi berikutnya (agar peserta didik dapat mengetahui pengetahuan awal tentang materi yang akan dilaksanakan). (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-24 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju reaksi? 2. Elaborasi a. Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama . b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan tanya jawab mengenai materi yang disampaikan. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal-soal yang ada di LKS. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius)
XLIII
IX.
X.
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus 2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Data energi ikatan rata-rata berikut: C H = 100 kkal C C = 160 kkal C Cl = 70 kkal H Cl = 110 kkal C C = 80 kkal Besarnya peruba-han entalpi dari reaksi: CH3 CH CH2 + HCl CH3 CH CH3, adalah . a. 46 kkal b. 20 kkal c. 8 kkal d. 6 kkal e. 6 kkal II. Diketahui entalpi pembakaran 1 mol CH4 = 208 kkal, energi ikatan O O H = 112 kkal/mol. Tentukanlah besarnya energi ikatan C H! B. Penilaian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Kritis dalam mengajukan pertanyaan. Mempunyai minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ini. Disiplin dalam mengerjakan tugas. MB : Mulai Berkembang MK : Membudaya BT MT MB MK
O = 120 kkal/mol, C
O = 170 kkal/mol dan
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XLIV

I.
II.
Kompetensi Dasar 3.2 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III.
Indikator 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan, dan suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan. Membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis. Menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi dengan menggunakan diagram. Menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan dan grafik. Menentukan persamaan laju reaksi. Menentukan harga tetapan laju reaksi (k). Menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri.
IV.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi, luas permukaan, dan suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan. 2. Peserta didik dapat membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis. 3. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi dengan menggunakan diagram. 4. Peserta didik dapat menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan dan grafik. 5. Peserta didik dapat menentukan persamaan laju reaksi. 6. Peserta didik dapat menentukan harga tetapan laju reaksi (k). 7. Peserta didik dapat menjelaskan peranan katalis dalam makhluk hidup dan industri.
V.
Materi Pokok Kecepatan reaksi
VI.
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Kreatif Kerja sama Berorientasi pada hasil
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan.
XLV
B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-25 dan ke-26 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, apakah yang dimaksud energi aktivasi? b. Guru mengajak peserta didik untuk membuat kelompok. 2. Elaborasi a. Guru memberikan uraian singkat tentang teori tumbukan. b. Dengan dipandu guru, peserta didik melakukan diskusi tentang teori tumbukan dan faktor-faktor penentu laju reaksi serta penerapannya. (Kerja sama) c. Perwakilan dari tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (Berani) d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta diidk untuk melakukan tanya jawab. (Kritis) e. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dengan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal-soal yang ada di LKS. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-27 dan ke-28 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diperlajari oleh peserta didik. b. Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok. (Komunikasi) c. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan. 2. Elaborasi a. Guru mempresentasikan langkah kerja percobaan yang akan dilaksanak. b. Peserta didik dalam tiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (Disiplin) Percobaan 1: Pengaruh Luas Permukaan Terhadap Laju Reaksi A. Tujuan percobaan: Pada percobaan ini akan diselidiki pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi dari reaksi antara pualam (kalsium karbonat) dengan asam klorida sebagai berikut. CaCl2(s) + H2O(l) + CO2(g) CaCO3(s) + 2HCl(aq) B. Alat dan bahan: Alat Tabung Y Stop watch (arloji) Silinder ukur Bahan 0,1 gram butiran pualam 0,1 gram serbuk pualam Larutan HCl2 2M
C. Prosedur kerja: 1. Masukkan 0,1 gram butiran pualam ke dalam salah satu kaki tabung Y dan masukkan 5 ml larutan HCl 2M ke kaki tabung Y yang lain. 2. Catatlah waktu reaksi. 3. Ulangi percobaan tersebut dengan menggunakan serbuk pualam, kemudian catatlah hasilnya ke dalam tabel pengamatan.
XLVI
D. Tabel pengamatan: Pualam Butiran Serbuk Waktu yang Diperlukan (Detik) ___________________________________________ _________________________________________
E. Pertanyaan: 1. Manakah yang lebih cepat menghasilkan gelembung? Pualam yang berupa butiran atau serbuk? Jelaskan! 2. Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil? Percobaan 2: Pengaruh Katalis Terhadap Laju Reaksi A. Tujuan percobaan: Menyelidiki pengaruh katalis pada reaksi penguraian hidrogen peroksida. Reaksinya: 2H2O2(aq) 2H2O(l) + O2(g) B. Alat dan bahan: Alat Gelas kimia 200 ml Silinder ukur Kassa asbes Lampu spiritus Kaki tiga Termometer Pipet tetes Pengaduk Bahan Larutan H2O2 20% Serbuk natrium kalium tartrat Larutan CoCl2 1 M
C. Prosedur kerja: 1. Larutkan 2,5 gram Na K-tartrat dalam 25 ml air, panaskan sampai suhu 40C, lalu padamkan api. 2. Tuangkan 5 ml larutan H2O2 20% ke dalam larutan Na K-tartrat. Amati yang terjadi. 3. Ulangi percobaan tersebut dengan menambah 10 tetes larutan CoCl2 1 M ke dalam larutan H2O2 20%. Amati yang terjadi. D. Hasil pengamatan: Larutan H2O2 NaK-tartrat CoCl2 Pengamatan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
E. Pertanyaan: 1. Zat manakah yang bekerja sebagai katalis pada reaksi penguraian H2O2? Na K-tartrat atau CoCl2? Jelaskan pengaruh dari Na K-tartrat dan CoCl2! 2. Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil? c. Guru memeriksa percobaan yang dilakukan peserta didik, apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. d. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk memberi kesimpulan dari hasil percobaan. (Komunikasi) e. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. (Berani, Jujur) f . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan hasil percobaan. (Disiplin) b. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) IX. Alat dan Sumber Belajar Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. Buku BSE Kimia Kelas XI, sumber: www.bse.kemdiknas.com. LKS Pelita Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. LKS Sakti Kimia SMA Kelas XI, Bina Pustaka.
XLVII
X.
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus 2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Data percobaan antara besi dan larutan asam klorida. No. 1. 2. 3. 4. 5. 0,2 gram Besi Serbuk Serbuk 1 keping 1 keping 1 keping Larutan HCI 3M 2M 3M 2M 1M
II.
Reaksi yang berlangsung paling cepat adalah percobaan nomor .... a. 1 d. 4 b. 2 e. 5 c. 3 Kecepatan reaksi dari suatu gas dinyatakan sebagai v = k [P]2[Q]. Jika volume yang ditempati gas tersebut tibatiba diperbesar dua kali dari volume semula, tentukanlah kecepatan reaksinya jika dibandingkan dengan kecepatan reaksi semula!
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
XLVIII

I.
II.
Kompetensi Dasar 3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan.
III.
Indikator 1. 2. 3. 4. 5. Menjelaskan kesetimbangan dinamis. Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen. Menentukan rumusan tetapan kesetimbangan. Meramalkan arah pergerseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan.
IV.
Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5. Peserta didik dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis. Peserta didik dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen. Peserta didik dapat menentukan rumusan tetapan kesetimbangan. Peserta didik dapat meramalkan arah pergerseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan.
V.
Materi Pokok Kesetimbangan
VI.
Nilai Budaya dan Karakter Bangsa Tanggung jawab Rasa ingin tahu Teliti
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Mandiri Kerja keras Berorientasi pada hasil
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-30 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin)
XLIX
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi kesetimbangan? b. Guru memberikan pre test faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan. (Nilai intelektual) c. Peserta didik mengerjakan soal sesuai waktu yang ditentukan kemudian hasilnya dikumpulkan. (Disiplin) 2. Elaborasi a. Guru membahas soal pre test dan menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan. b. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Dengan dipandu guru, peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab. (Kritis) d. Guru memberikan informasi yang belum diketahui peserta didik. 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang sudah disampaikan. (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-31 dan ke-32 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diperlajari oleh peserta didik. b. Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok. (Komunikasi) c. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan. 2. Elaborasi a. Guru mempresentasikan langkah kerja percobaan yang akan dilaksanakan. b. Peserta didik dalam tiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (Disiplin) Percobaan 1: Pengaruh Perubahan Konsentrasi pada Sistem Kesetimbangan Suatu reaksi dikatakan setimbang apabila konsentrasi komponen sistem tidak berubah. Apabila pada sistem kesetimbangan diganggu pihak luar, apa yang akan terjadi? A. Tujuan percobaan: Tujuan percobaan ini adalah menyelidiki pengaruh perubahan konsentrasi pada kesetimbangan: Fe3+(aq) + SCN(aq) FeSCN2+(aq) B. Alat dan bahan: Alat Gelas ukur 7 buah tabung reaksi Pipet tetes Gelas kimia Pengaduk Rak tabung reaksi Bahan 10 ml larutan KSCN 1 M 10 ml larutan FeCl3 1 M 5 tetes larutan NaOH 1 M 1 gelas air teh aquades
C. Prosedur kerja: 1. Masukkan 24 ml air ke dalam gelas kimia. Tambahkan 2 tetes larutan FeCl3 dan 2 tetes larutan KSCN. Aduklah sampai homogen kemudian larutan dibagi rata ke dalam 5 tabung reaksi. 2. Tabung I sampel. Tabung II tambahkan 1 tetes larutan KSCN. Tabung III tambahkan 1 tetes larutan FeCl3. Tabung IV tambahkan 5 tetes larutan NaOH. Tabung V encerkan dengan 5 cm3 air. 3. Masukkan 5 ml air teh ke dalam tabung reaksi ke VI dan VII. Encerkan salah satu tabung dengan menambahkan 5 ml air.
D. Pengamatan: No. Tabung 2 3 4 Zat yang Ditambahkan KSCN 1 M FeCl3 1 M NaOH 1 M Pengamatan Warna _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1. Penambahan zat pada sistem kesetimbangan (bandingkan dengan tabung reaksi I). 2. Warna pada tabung V (lihat dari atas ke bawah, bandingkan dengan tabung reaksi I). 3. Pengamatan air teh (lihat dari atas ke bawah, bandingkan sebelum dan sesudah diencerkan). E. Pertanyaan: 1. Buatlah kesimpulan dari percobaan! 2. Apa pengaruh pengenceran pada sistem kesetimbangan? 3. Apa air teh merupakan sistem kesetimbangan? 4. Apa pengaruh penambahan SCN, Fe3+, dan larutan NaOH terhadap sistem kesetimbangan tersebut? Percobaan 2: Pengaruh Perubahan Suhu pada Sistem Kesetimbangan A. Tujuan percobaan: Tujuan percobaan ini adalah menyelidiki pengaruh suhu pada kesetimbangan NO2 dengan N2O4. NO2 dapat dibuat dari reaksi antara tembaga dengan asam nitrat pekat. Cu(s) + HNO3(aq) Cu(NO3)2(aq) + H2O(l) + NO2(g) cokelat 2 NO2(g) N2O4(g) Cokelat tak berwarna B. Alat dan bahan: Alat Tabung reaksi Tutup tabung reaksi Gelas kimia Pipet tetes Bahan Lempeng tembaga berukuran 0,5 cm 0,5 cm HNO3 pekat Es Air panas
C. Prosedur kerja: 1. Masukkan 2 ml larutan asam nitrat ke dalam tabung reaksi. 2. Tempatkanlah tembaga dekat mulut tabung reaksi yang agak miring, lalu tutup rapat, sebelum tembaga bereaksi dengan asam nitrat. 3. Lakukan pada 3 buah tabung reaksi. 4. Tempatkan tabung reaksi pada gelas kimia kosong (sampel), gelas kimia yang berisi es, dan gelas kimia yang berisi air panas. D. Pengamatan: Bandingkanlah warna gas dalam air panas dan dalam es dengan sampel! E. Pertanyaan: 1. Bagaimana pengaruh perubahan suhu terhadap kesetimbangan gas nitrogen dioksida? 2. Buatlah persamaan termokimianya! 3. Buatlah kesimpulan dari percobaan! c. Guru memeriksa percobaan yang dilakukan peserta didik, apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. d. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk memberi kesimpulan dari hasil percobaan. (Komunikasi) e. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. (Berani, Jujur) f . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan hasil percobaan. (Disiplin) b. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal-soal yang ada di LKS. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1
LI
IX.
X.
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus 2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Sistem kesetimbangan: PCl3(g) + Cl2(g) PCl5(g) H = 98 kkal Untuk memperbanyak hasil dapat dilakukan dengan cara .... a. memperkecil tekanan dan menaikkan suhu b. memperkecil tekanan dan menurunkan suhu c. memperbesar tekanan dan menurunkan suhu d. memperbesar tekanan dan menaikkan suhu e. memperkecil tekanan dan menambahkan katalisator II. Pada reaksi N2(g)+ 3H2(g) 2 NH3(g) H = 90 kkal, tentukan arah pergeseran kesetimbangan jika: a. volume diperbesar b. tekanan diperbesar c. suhu dinaikkan d. ditambah katalisator B. Penilaian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Kritis dalam mengajukan pertanyaan. Mempunyai minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ini. Disiplin dalam mengerjakan tugas. MB : Mulai Berkembang MK : Membudaya BT MT MB MK
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
LII

I.
II.
Kompetensi Dasar 3.4 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan.
III.
Indikator 1. Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan. 2. Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan. 3. Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. 4. Menghitung harga Kc berdasarkan harga Kp atau sebaliknya.
IV.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan. 2. Peserta didik dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan. 3. Peserta didik dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. 4. Peserta didik dapat menghitung harga Kc berdasarkan harga Kp atau sebaliknya.
V.
Materi Pokok Kesetimbangan
VI.
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Mandiri Kerja keras Tanggung jawab
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-33 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan.
LIII
Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, bagaimana cara menghitung harga Kc dan Kp? b. Guru memberikan pre test berupa soal-soal menentukan harga Kc dan Kp. (Nilai intelektual) c. Peserta didik mengerjakan soal sesuai waktu yang ditentukan kemudian hasilnya dikumpulkan. (Disiplin) 2. Elaborasi a. Guru membahas soal pre test dan menerangkan cara menentukan harga Kc dan Kp. b. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Dengan dipandu guru, peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab. (Kritis) d. Guru memberikan informasi yang belum diketahui peserta didik. 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang sudah disampaikan. (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-34 dan ke-35 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, bagaimana cara menghitung harga Kc dan Kp? b. Guru memberikan pre test berupa soal-soal menentukan harga Kc dan Kp. (Nilai intelektual) c. Peserta didik mengerjakan soal sesuai waktu yang ditentukan kemudian hasilnya dikumpulkan. (Disiplin) 2. Elaborasi a. Guru menjelaskan tugas yang akan dilaksanakan peserta didik. b. Peserta didik dalam tiap kelompok melakukan diskusi untuk menyelesaikan permasalahan. Hukum Kesetimbangan Tujuan Kegiatan Menyelidiki hubungan yang tetap antara konsentrasi komponen dalam suatu sistem kesetimbangan. Kegiatan Noneksperimen Hukum Kesetimbangan Para ahli kimia menyelidiki hubungan antara konsentrasi zat-zat pereaksi dengan zat-zat hasil reaksi dalam keadaan setimbang. Kesetimbangan yang telah diselidiki, antara lain: 1. H2(g) + I2(g) 2Hl(g) 3. Ag+(aq) + 2NH3(aq) Ag(NH3)2+(aq) 2. N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) Data yang diperoleh dari penyelidikan berbagai konsentrasi untuk tiap-tiap kesetimbangan adalah sebagai berikut. 1. H2(g) + I2(g) 2Hl(g) Konsentrasi Komponen dalam Kesetimbangan [H2] 1. 2. 3. 4. 0,00421 0,011 0,011 0,043 [l2] 0,00421 0,0042 0,055 0,062 2NH3(g) Konsentrasi Komponen dalam Kesetimbangan [N2] 1. 2. 3. 4. 0,011 0,0025 0,55 0,25 [H2] 0,0011 0,005 0,65 0,75 [NH3] 4,77 103 4,58 108 0,0886 0,07 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ A B C [N2] [H2] [NH3] _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ [Hl] 0,294 0,0473 0,173 0,358 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ A B C [H2] [I2] [HI] _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
No.
2. N2(g) + 3H2(g)
No.
LIV
3. Ag+(aq) + 2NH3(aq)
Ag(NH3)2+(aq) A B C [Ag+] [NH3] [Ag+(NH3)2+] _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
No.
Konsentrasi Komponen dalam Kesetimbangan [Ag + ] [NH3] 0,001 0,0016 0,02 0,002 [Ag(NH3)2+] 0,128 0,02 0,001 0,0322
1. 2. 3. 4.
0,001 0,005 0,401 0,01
Lengkapi kolom A, B, dan C pada ketiga tabel di atas, kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut. 1. Untuk setiap tabel: a. Harga-harga dalam kolom manakah yang mendekati harga tetap? b. Bagaimanakah hubungan antara rumus yang memberikan harga tetap dengan persamaan reaksi yang bersangkutan? 2. Kesimpulan apakah yang dapat kalian peroleh dari hasil ketiga eksperimen di atas? c. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. (Berani, Jujur) d. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan hasil diskusi. (Disiplin) b. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang sudah disampaikan. (Senang membaca) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) IX. Alat dan Sumber Belajar X. Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. Buku BSE Kimia Kelas XI, sumber: www.bse.kemdiknas.com. LKS Pelita Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. LKS Sakti Kimia SMA Kelas XI, Bina Pustaka.
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus 2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Pada pemanasan 0,4 mol PCI5 dalam ruang 1 liter: PCI5(g) PCI3(g) + CI2(g) Jika derajat disosi-asinya 0,6, maka harga Kc adalah .... a. 0,36 b. 0,45 c. 0,56 d. 0,63 e. 0,75 II. Dalam reaksi 2HI(g) H2(g) + I2(g) tekanan parsial gas-gas itu adalah PHI= 4.103 atm, = 4.105 atm. Tentu-kanlah besarnya Kp! Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1
=7.103 atm, dan
LV
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
LVI

I.
II.
Kompetensi Dasar 3.5 Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri.
III.
Indikator Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.
IV.
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.
V.
Materi Pokok Kesetimbangan.
VI.
VII.
Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif Kerja keras Tanggung jawab Berorientasi pada hasil
VIII. Kegiatan Belajar Mengajar A. Metode dan Skenario Pembelajaran 1. Pendekatan : Direct Intruction (DI), Cooperative learning. 2. Strategi : diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, pengamatan, percobaan, penugasan. B. Langkah-Langkah Pertemuan ke-36 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi untuk menggali nilai intelektual peserta didik. Misalnya, bagaimana cara menentukan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan. 2. Elaborasi a. Guru membahas beberapa proses pembuatan bahan kimia di industri. b. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Guru dan peserta didik menelaah reaksi pembentukan bahan kimia di industri. (Rasa ingin tahu) d. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jawab mengenai materi yang disampaikan. (Kritis) Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1 LVII
3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Peserta didik diberi tugas untuk mencari beberapa proses pembuatan bahan kimia untuk didiskusikan pada pertemuan berikutnya. 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-37 dan ke-38 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang tugas yang diberikan sebelumnya. b. Guru membahas kesulitan dalam pengerjaan tugas tersebut. c. Guru mengajak peserta didik membuat kelompok. (Komunikasi) 2. Elaborasi a. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan tentang proses pembuatan bahan kimia di industri. (Kerja sama) b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan tanya jawab. (Kritis) c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok dengan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. Konfirmasi a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama. (Terbuka) b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal-soal yang ada di LKS. (Mandiri) 2. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Religius) Pertemuan ke-39 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru memberikan pre test penulisan bilangan kuantum s, p, d, dan f. (Nilai intelektual) b. Peserta didik mengerjakan soal sesuai waktu yang ditentukan kemudian hasilnya dikumpulkan. (Disiplin) 2. Elaborasi a. Guru membahas soal pre test dan menerangkan hubungannya dengan elektron valensi serta konfigurasi elektron beberapa unsur. b. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. c. Peserta didik dapat menentukan posisi atom dalam SPU berdasarkan konfigurasi elektron. (Mandiri) d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tanya jawab. (Kritis) 3. Konfirmasi a. Guru membuat kesimpulan tentang konfigurasi elektron. b. Guru memberikan penguatan dan penegasan dari hasil kesimpulan. Kegiatan Akhir 1. Guru menyimpulkan secara singkat hasil jawaban peserta didik. 2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari seluruh materi untuk ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (Mandiri) Pertemuan ke-40 Kegiatan Awal 1. Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam dan mengajak peserta didik membaca doa terlebih dahulu. (Religius) 2. Guru mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. (Peduli lingkungan, Disiplin) 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 4. Guru menjelaskan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Guru menanyakan secara singkat materi yang telah disampaikan sebelumnya. b. Peserta didik menyiapkan lembar jawaban untuk ulangan harian. (Mandiri) 2. Elaborasi a. Guru menyampaikan materi yang akan diujikan. b. Peserta didik diberikan lembar soal untuk dikerjakan. c. Peserta didik mengerjakan soal sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. (Tekun) d. Setelah selesai, lembar jawaban dikumpulkan. (Disiplin) LVIII Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1
3. Konfirmasi a. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang kesulitan mengerjakan soal. (Nilai intelektual) b. Guru membahas soal yang dianggap sulit bagi peserta didik. Kegiatan Akhir 1. Guru menyimpulkan secara singkat hasil jawaban peserta didik. 2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari seluruh materi untuk ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (Mandiri) IX. Alat dan Sumber Belajar X. Buku Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. Buku BSE Kimia Kelas XI, sumber: www.bse.kemdiknas.com. LKS Pelita Kimia SMA Kelas XI, Arya Duta. LKS Sakti Kimia SMA Kelas XI, Bina Pustaka.
Penilaian A. Teknik Penilaian 1. Penilaian unjuk kerja Contoh format penilaian kegiatan: No. 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan yang Dinilai Kerja sama dalam kelompok. Berani dalam mempresentasikan hasil diskusi. Disiplin dalam mengerjakan tugas. Kritis dalam bertanya jawab. Mampu menyajikan sebuah kesimpulan hasil diskusi. Skor 3 : sedang Skor 4 : bagus Skor 4 3 2 1
Keterangan: Skor 1 : sangat kurang Skor 2 : kurang
2. Tes tertulis (penguasaan konsep) I. Sistem kesetim-bangan: 2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g) H = +46 kkal Untuk memper-banyak hasil SO3 dapat dilakukan dengan cara . a. memperkecil tekanan dan menaikkan suhu b. memperkecil tekanan dan menurunkan suhu c. memperbesar tekanan dan menurunkan suhu d. memperbesar tekanan dan menaikkan suhu e. memperkecil tekanan dan menambahkan katalisator II. Tentukan arah pergeseran reaksi berikut, jika konsentrasi pereaksi diperbesar: a. N2O4(g) 2NO2(g) b. 2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g) B. Penilaian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa No. 1. 2. 3. 4. 5. Pernyataan Mendengarkan penjelasan guru dengan saksama. Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Kritis dalam mengajukan pertanyaan. Mempunyai minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ini. Disiplin dalam mengerjakan tugas. MB : Mulai Berkembang MK : Membudaya BT MT MB MK
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP . Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP . LIX
ANALISIS KOMPETENSI DASAR DAN KECAKAPAN HIDUP
Potensi Diri
Eksistensi Diri
Menggali Informasi Mengolah Informasi Mengambil Keputusan Memecahkan Masalah Komunikasi Lisan Komunikasi Tertulis
Bekerjasama
Merumuskan
I J K L M N O
Makhluk Tuhan
Mengidentifikasi
A C F H D E G
Menghubungkan
1.
1.1
Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik.
2.
1.2
Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul.
3.
1.3
Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya.
4.
2.1
Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.
5.
2.2
Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
6.
3.1
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi.
7.
3.2
Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
8.
3.3
Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan.
9.
3.4
Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan.
10.
3.5 Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan industri. ____________, _______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
Melaksanakan
P
LX
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
Kesadaran Diri Kecakapan Sosial

KECAKAPAN HIDUP
Kecakapan Berpikir
Kecakapan Akademik
NO
KOMPETENSI DASAR
FORMAT PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
ASPEK PENILAIAN
NO
NAMA PESERTA DIDIK
Kerajinan
Kejujuran
Menepati Janji
Ketekunan
Tenggang Rasa
Keterbukaan
Kedisiplinan
Kerja Sama
Sikap Kepada Teman
Sikap Kepada Guru
Kepedulian
Tanggung Jawab
10
11
12
13
14
15 ____________, _______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
Nilai Rata-Rata .... P
LXI
FORMAT PENILAIAN MINAT PESERTA DIDIK
LXII
PERNYATAAN Selalu Sering Jarang SKALA Jumlah (A) Koefisien (B) AB Total Skor Tafsiran 4 3 2 1
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
NO
Tidak Pernah
Saya senang mengikuti pelajaran ini
Saya rugi jika tidak mengikuti pelajaran ini
Saya merasa pelajaran ini bermanfaat
Saya berusaha menyerahkan tugas tepat waktu
Saya berusaha memahami pelajaran ini
Saya bertanya kepada guru bila ada yang tidak jelas
Saya mengerjakan soal-soal latihan di rumah
Saya mendiskusiksn materi pelajaran
Saya berusaha memiliki buku pelajaran ini
10
Saya berusaha mencari bahan di perpustakaan.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya Sesuai dengan apa yang saya rasakan Sesuai dengan apa yang saya inginkan Sesuai dengan apa yang akan saya lakukan
___________, _________________________ Nama : ____________________ Kelas : ____________________ Tanda Tangan : ____________________
FORMAT PENILAIAN MOTIVASI PESERTA DIDIK
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
NO Selalu Sering Jarang
PERNYATAAN
SKALA Tidak Pernah
Saya semangat mengikuti pelajaran ini

Jumlah (A) Koefisien (B) AB Total Skor Tafsiran 4 3 2 1 ___________, _________________________ Nama : ____________________ Kelas : ____________________ Tanda Tangan : ____________________
Saya akan mengikuti pelajaran ini dengan baik
Saya akan berlatih terus sampai benar-benar menguasai pelajaran ini
Saya senang jika bertemu dan belajar bersama dengan teman tentang pelajaran ini
Saya kecewa jika guru tidak hadir ketika seharusnya ada jam pelajaran ini
Saya ingin guru yang mengajar pelajaran ini diganti oleh guru lain
Orang tua saya mendukung saya mempelajari pelajaran ini
Orang tua saya mengizinkan saya untuk mengerjakan tugas pelajaran ini
Orang tua saya mengizinkan saya bekerjasama dengan teman tentang pelajaran ini
10
Orang tua saya keberatan jika mengeluarkan uang untuk perlengkapan pelajaran ini
11
Orang tua saya keberatan mengeluarkan uang untuk mengerjakan tugas pelajaran ini
LXIII
FORMAT PENILAIAN KONSEP DIRI PESERTA DIDIK
LXIV
PERNYATAAN Selalu Sering Jarang SKALA Tidak Pernah Jumlah (A) Koefisien (B) AB Total Skor Tafsiran 4 3 2 1
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
NO
Saya sulit mengikuti pelajaran ini
Saya sulit menghafal tentang ....
Saya sulit menghafal istilah-istilah dalam pelajaran ini
Saya sulit untuk materi tertentu dalam pelajaran ini
Saya belum mampu memetakan suatu konsep
Saya sulit untuk melakukan interpretasi
Saya senang melakukan kerjasama dalam melaksanakan tugas pelajaran ini
Saya senang menyimak informasi yang berkaitan dengan pelajaran ini
Saya membutuhkan waktuu lama untuk belajar
10
....
___________, _________________________ Nama : ____________________ Kelas : ____________________ Tanda Tangan : ____________________
FORMAT PROFIL HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
NILAI PPK KTR 10-100 A, B, C, D SKP 10-100 KOMENTAR
KD
KOMPETENSI DASAR
1.1
Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital serta menentukan letak unsur dalam tabel periodik.
1.2
Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan teori hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul.
1.3
Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya.
2.1
Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.
2.2
Menentukan H reaksi berdasarkan percobaan, hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
3.1
Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
3.2
Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
3.3
Menjelaskan keseimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan.
3.4
Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi keseimbangan.
LXV
NILAI PPK KTR KOMENTAR 10-100 A, B, C, D SKP 10-100
LXVI
NILAI RATA-RATA
KD
KOMPETENSI DASAR
3.5
Menjelaskan penerapan prinsip keseimbangan dalam kehidupan seharihari dan industri.
Keterangan: PPK: Pengetahuan dan Pemahaman Konsep (Kognitif), KTR: Keterampilan (Psikomotorik), SKP: Sikap (Afektif)
Komentar Orang Tua/Wali Siswa: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________, _______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,
Orang Tua/Wali Siswa, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
FORMAT HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
NO ASPEK PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP KETERANGAN
NAMA PESERTA DIDIK
KOMPETENSI DASAR RATA RATA
LXVII
LXVIII
ASPEK PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP PPK KTR SKP KETERANGAN
NO
NAMA PESERTA DIDIK
KOMPETENSI DASAR RATA RATA
10
11
12
13
14
15
Keterangan: PPK: Pengetahuan dan Pemahaman Konsep (Kognitif), KTR: Keterampilan (Psikomotorik), SKP: Sikap (Afektif) Batas kelulusan ranah kognitif dan psikomotor > ....
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
RANCANGAN PENILAIAN KOGNITIF
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
Bulan Juli Minggu ke: 4 6 7 5 8 Minggu ke: Minggu ke: Minggu ke: Minggu ke: Agustus September Oktober November Desember Minggu ke: 9 Kompetensi Dasar

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 Keterangan 10
No
Standar Kompetensi
1.
1. Memahami struktur 1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika atom untuk meramalkuantum untuk menuliskan konfigurasi kan sifat-sifat periodik elektron dan diagram orbital serta unsur, struktur molekul, menentukan letak unsur dalam tabel dan sifat sifat senyawa. periodik.
2.
2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.
2.1 Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.
3.
3. Memahami kinetika 3.1 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi reaksi, kesetimbangan dengan melakukan percobaan tentang kimia, dan faktor-faktor faktor-faktor yang mempengaruhi laju yang mempengaruhireaksi. nya, serta penerapannya dalam kehidupan 3.2 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan sehari-hari dan orde reaksi, dan terapannya dalam industri. kehidupan sehari-hari.
LXIX
Bulan Juli November Minggu ke: 8 9 Minggu ke: Minggu ke: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 4 6 7 5 Minggu ke: Minggu ke: Minggu ke: Agustus September Oktober Desember Keterangan 10 Kompetensi Dasar
LXX
No
Standar Kompetensi
3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktorfaktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
RANCANGAN PENILAIAN REMEDIAL
: : : :
SMA ___________________ Kimia XI/1 20122013
Bulan Juli Minggu ke: 4 6 7 5 8 Minggu ke: Minggu ke: Minggu ke: Minggu ke: Agustus September Oktober November Desember Minggu ke: 9 Kompetensi Dasar

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 Keterangan 10
No
Standar Kompetensi
1.
1. Memahami struktur 1.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika atom untuk meramalkuantum untuk menuliskan konfigurasi kan sifat-sifat periodik elektron dan diagram orbital serta unsur, struktur molekul, menentukan letak unsur dalam tabel dan sifat sifat senyawa. periodik.
2.
2. Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.
2.1 Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi eksoterm, dan reaksi endoterm.
3.
3. Memahami kinetika 3.1 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi reaksi, kesetimbangan dengan melakukan percobaan tentang kimia, dan faktor-faktor faktor-faktor yang mempengaruhi laju yang mempengaruhireaksi. nya, serta penerapannya dalam kehidupan 3.2 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor-faktor penentu laju dan sehari-hari dan orde reaksi, dan terapannya dalam industri. kehidupan sehari-hari.
LXXI
Bulan Juli November Minggu ke: 8 9 Minggu ke: Minggu ke: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 4 6 7 5 Minggu ke: Minggu ke: Minggu ke: Agustus September Oktober Desember Keterangan 10 Kompetensi Dasar
LXXII
No
Standar Kompetensi
3.3 Menjelaskan keseimbangan dan faktorfaktor yang mempengaruhi pergeseran arah keseimbangan dengan melakukan percobaan.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NIP .

RPP Kimia Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kimia Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Integrasi Nilai Budaya dan Karakter Bangsa dalam KTSP

+8 )4;) ,76)

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Sesuai Standar Isi dan Kompetensi 2006 Untuk SMA/MA Semester 1

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Mengetahui, Kepala Sekolah SMA ___________________,

____________, _______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Keterangan Desember Minggu ke:

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

1.3 Menjelaskan interaksi antarmolekul (gaya antarmolekul) dengan sifatnya.

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Mengetahui, Kepala Sekolah SMA ___________________,

____________, _______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

PEMETAAN STANDAR ISI INTEGRASI NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Tekun Kreatif Berani

Tekun Kreatif Berani Pantang menyerah Teliti Jujur

Pantang menyerah Teliti Jujur

Kerja keras Percaya diri Mandiri

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Nilai Budaya dan Karakter Bangsa

Tanggung jawab Rasa ingin tahu Teliti

Tanggung jawab Rasa ingin tahu Teliti

Tanggung jawab Rasa ingin tahu Teliti

Mengetahui, Kepala Sekolah SMA ___________________,

____________, _______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

IDENTIFIKASI SK DAN KD UNTUK MENETAPKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Jenis Kegiatan Pembelajaran TM PT KMTT

Mengetahui, Kepala Sekolah SMA ___________________,

____________, _______________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

RANCANGAN PENILAIAN KOGNITIF PEMETAAN PENILAIAN BERDASARKAN SK/KD/INDIKATOR

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Mengetahui Kepala Sekolah SMA __________________,

_________, ___________________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL PER KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Daya Intake Dukung

Nilai KKM (%)

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Daya Intake Dukung

Nilai KKM (%)

Mengetahui Kepala Sekolah SMA __________________,

_________, ___________________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Mengetahui Kepala Sekolah SMA ____________________,

_________, ___________________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

SILABUS KIMIA INTEGRASI NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Standar Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Alokasi Waktu

Nilai Budaya & Karakter Bangsa

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

Alat dan Sumber Belajar

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Nilai Budaya & Karakter Bangsa

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

Pegangan Guru SMA Kimia Kls. XI Smt. 1

Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.

Nilai Budaya & Karakter Bangsa

+8 )4;) ,76)

, ___________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, ___________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, ___________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, ___________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

_, ___________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

_, ___________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

_, ___________________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, ___________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, __________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, __________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, __________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, __________ Guru Mata Pelajaran Kimia,

, __________ Guru Mata Pelajaran Kimia,