KPLI (M), (d) Kefahaman Peringkat Teks: Teknik Pengajaran. Jamilah Ahmad, 1998.

Kesedaran Metakognitif: Membina Strategi Pemahaman Membaca. Kertas Kerja Bengkel Pedagogi Bahasa Melayu, IBMM, 27-29 Oktober 1998.

KAEDAH DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY)

1. DRTA atau aktiviti membaca berfikir terarah dapat membantu pelajar memfokus kepada makna ketika membaca. 2. Bahan bacaan perlu mempunyai kombinasi fakta dengan pendapat dan ada perkara yang boleh diramalkan 3. Aktiviti membaca boleh dilakukan secara kelas atau kumpulan kecil. 4. Semasa membaca mengumpul maklumat/data dan membuat ramalan/hipotesis. 5. Semasa meramal, pelajar digalakkan mengaitkan pengetahuan sedia dengan maklumat baru. 6. Jika maklumat baru tidak mengesahkan ramalan, hubungkan pengetahuan sedia ada melalui proses pengubahsuaian dan pembetulan. 7. Setelah selesai, baca bahan sekali lagi untuk mempertimbangkan ramalan/hipotesis asal. KAEDAH ACT (ACTIVE CRITICAL THINKING) Kaedah ini diperkenalkan oleh Maker & Lenier (1996). Pembaca dipelawa membaca sambil berfikir secara kritis. Berfikir secara kritis melibatkan proses yang berikut: o kenal pasti pandangan pengarang o pastikan idea utama atau pandangan yang berkaitan o kenal pasti idea sokongan yang digunakan untuk mengukuhkan pandangan o nilai idea sokongan itu ENAM LANGKAH ACT Langkah 1: Prapembacaan Kenal pastilah bahan yang anda hendak baca secara sepintas lalu. Perhatikan isu yang dibawa oleh penulis Langkah 2: Membaca Bacalah bahan yang berkenaan Langkah 3: Menganalisis Lihat semula bahan itu untuk mengenal pasti o Adakah penulis ini o Adakah penulis memilih bukti o Adakah penulis memberi alasan o Adakah penulis memberi fakta yang jitu o Penulis juga boleh padatkan Langkah 4: Mengingat Isi-Isi Penting Semak catatan anda semula Langkah 5: Menggunakan Maklumat

Gunakan maklumat Langkah 3: Menilai Kemahiran Pemikiran Aktif Kritis Bagi menilai sejauh mana Kajia bahagian yang anda paling lemah. adakah anda benar-benar faham?