PG Bahasa Malaysia SK THN 4

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah

PANDUAN GURU

BAHASA MALAYSIA
(Sekolah Kebangsaan)

TAHUN 4

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2013

Cetakan Pertama 2013
Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iii

A. BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

1. Pendahuluan 3
2. Tunjang Kurikulum Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah 4
3. Matlamat 5
4. Objektif Umum 5
5. Fokus 6
6. Organisasi Kandungan Kurikulum 6
7. Pengisian Kurikulum 11
8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 13

B. BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan
Bertutur 23
2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 58
3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 88
4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 114
5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 132

C. BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

1. Tema: Kesihatan 163
2. Tema: Keselamatan 164
3. Tema: Kemasyarakatan 165

D. BAHAGIAN 4

1. Daftar Kata 169
2. Simpulan Bahasa 185
3. Perumpamaan 187
4. Bidalan 188
5. Pepatah 189
6. Kata-kata Hikmat 190
7. Glosari 191

KANDUNGAN

v

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4
3
Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi.
Perkembangan ini juga menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu,
Kementerian Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan
penambahbaikan dalam kurikulum.
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses
semakan dan penambahbaikan dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah
kebangsaan.
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar
Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung
peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan
negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan
penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan
sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang
dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang
ilmu pengetahuan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan
penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan mengambil kira pendekatan
pengajaran Bahasa Malaysia sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut diberi
penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi
membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan
murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan penguasaan
berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
PENDAHULUAN
4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika;
dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan
dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
TUNJANG STANDARD KURIKULUM
BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH
5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan
ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar, dibaca dan
ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
untuk memberi respons dengan betul;
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai
bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
1.0 MATLAMAT
2.0 OBJEKTIF UMUM
6
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan
aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,
bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic)
diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang
menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan
diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa.
Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam
pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid
dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan
tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan
berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan
pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan
pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati
pembelajaran.

4.1 Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan

3.0 FOKUS
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
7
boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk
modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
4.2 Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan
pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
x Kemahiran Mendengar
x Kemahiran Bertutur
x Kemahiran Membaca
x Kemahiran Menulis
4.3 Pendekatan Modular

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan
modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan
modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit -unit kecil yang dikenali sebagai
modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar
dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.
Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar,
kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan
Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
berbahasa murid.
4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran
mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons.
Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif
dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila.
Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.
4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca
di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran
8
membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda,
dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman
dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik
membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga
berupaya menghayati teks yang dibaca.
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran
menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea
melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada
penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka
untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi.
Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
4.3.4 Modul Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan
dalam Bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan
aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid
menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan
dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga
menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.
.
4.3.5 Modul Tatabahasa
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang
perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya
murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam
pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.
4.4 Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata
dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.
4.4.1 Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.
1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan
kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan)
yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit
9
tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan,
pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain
dalam golongan yang sama.
a. Struktur kata merujuk pola suku kata
bagi:
i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata terdiri daripada:
i. kata tunggal
ii. kata terbitan
iii. kata ganda
iv. kata majmuk
c. Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan
imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam
proses pengimbuhan.
d. Golongan kata terdiri daripada:
i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan binaan
ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan
atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang
diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
e. Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f. Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
10
4.4.2 Sistem Ejaan
Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan
keselarasan dan juga makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili
hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili
intonasi dalam bacaan dan penulisan.
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
4.4.3 Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat
dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah
kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
a. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul.
Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan
sebutan bahasa Melayu baku.
b. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang
berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
4.4.4 Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata perlu
ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah
fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari
pada peringkat sekolah rendah.
4.4.5 Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,
perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian,
dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
11
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap
dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard
kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
5.1 Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains,
dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran
bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
5.2 Kemahiran
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
kemahiran membaca dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang mesti
dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidak diketepikan, malah turut
ditekankan dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu
mempertingkatkan pengetahuan dan potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi
maklumat merupakan antara kemahiran merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam
pengajaran bahasa Malaysia.
5.3 Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang
berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni
dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur.
Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk
secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni
ialah:
x Baik hati
x Berdikari
x Hemah tinggi
x Hormat-menghormati
x Kasih sayang
x Keadilan
x Kebebasan
x Keberanian
5.0 PENGISIAN KURIKULUM
12
x Kebersihan fizikal dan mental
x Kejujuran
x Kerajinan
x Kerjasama
x Kesederhanaan
x Kesyukuran
x Rasional
x Semangat bermasyarakat
5.4 Patriotisme
Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan
semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat
patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk
melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
5.5 Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa,
laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia.
Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.
5.6 Sains dan Teknologi
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan
sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaran.
5.7 Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam
sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberi kan
kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
5.8 Kreativiti dan Inovasi
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran
KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan
individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan
atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta
kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran
dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.
5.9 Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai
moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
13
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid.
5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan
supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid
menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui
TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti
internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan
kehidupan.
6.1 Prinsip 5P
6.1 Prinsip 5P
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian,
pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut
adalah seperti yang berikut:
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini
juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang
terdapat dalam standard kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan
kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu
dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta
kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan murid
menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.

Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah
dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat
diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
6.1 Prinsip 5P
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
14
Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan
minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan
bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka
masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran
belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
6.3 Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema.
Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa
dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu
daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini,
perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal
persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan
inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga
asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa
untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak
mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental
dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat
pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup
sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.
15
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi
dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni
budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani
serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat
kekitaan dan setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang
boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus
alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi
kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta
dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian
dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk
kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam
kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan
dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk
memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap
keusahawanan dalam kehidupan.
6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah
menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid.
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan
penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan
menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan
inovatif.
16
6.4.1 Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan
idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam
kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.
6.4.2 Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan
secara terancang. Unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang
santai, menarik, menghibur, bermakna dan memikat yang dapat membantu
memperkukuh pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur
dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran serta menggunakan
kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran dan pembelajaran yang dapat
menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan
sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa
iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa dan
aspek tatabahasa
6.4.3 Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan
masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau
penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu
menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir
kritis dan kreatif.
6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang
nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana
dapat menghasilkan sesuatu produk.
6.4.5 Pembelajaran Koperatif
Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid
belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan
peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif
ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan
kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal,
intrapersonal dan naturalis.
17
6.4.7 Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran
dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.
Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan
baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam
kehidupan mereka.
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka
sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid
lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka
terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini
membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
6.4.10 Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar
lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,
masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,
menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat
yang maksimum.
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid
belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi
peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendi ri
agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan
berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman
murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
6.4.13 Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran
dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain.
Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai.
Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran
yang baharu.
18
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.

BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK
21

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum
balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis
dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan
pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan
secara bertatasusila.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:
1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, sukukata, perkataan,
frasa dan ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila.

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR

22

Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut ayat pelbagai jenis dengan struktur binaan
ayat yang betul dan tepat.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dengan betul.
1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap soalan tanpa kata tanya
secara lisan dengan betul.
1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pesanan
yang betul mengikut urutan.
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan
ayat yang gramatis dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam
situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri orang dan kata
ganti nama diri tanya dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila.
1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan kata dan
bahasa badan yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dilihat dan yang ditonton dengan tepat, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersirat dengan tepat tentang sesuatu
perkara secara bertatasusila.

1.6.2 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada media cetak dalam
bentuk pengumuman dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.


23

Semasa merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.

MENDENGAR DAN BERTUTUR

24

TEMA KESIHATAN
TAJUK Faedah Bersukan
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.7.2
Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan
ayat yang gramatis secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran murid dapat:
i. berbincang tentang faedah bersukan menggunakan ayat yang
gramatis secara bertatasusila.
ii. mengemukakan pendapat tentang aktiviti sukan berdasarkan
gambar.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan
Nilai : Menjaga kesihatan, Toleransi, Bekerjasama, Menghargai
Masa
EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK
KB : Menjana Idea
TKP : Verbal Linguistik, Interpersonal
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Sintaksis
Kosa Kata : Gejala, sosial, memudaratkan, toleransi, terjebak
BAHAN BANTU
BELAJAR
Slaid power point, petikan teks dan lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid memberi pendapat tentang faedah bersukan menggunakan ayat
yang gramatis secara bertatasusila
REFLEKSI

25

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bersoal jawab
1. Guru menayangkan slaid
dan minta murid menyebut
aktiviti sukan yang dilihat.
Contoh:
x badminton
x boling
x bola sepak
x squash
x berbasikal
2. Guru bersoal jawab
tentang pelbagai aktiviti
sukan tersebut.
3. Murid menerangkan cara
untuk mendapatkan wang
bagi membeli peralatan
sukan yang mereka
minati.
Ilmu : PJK
Nilai : Mementingkan
kesihatan
EMK : TMK
Ilmu : Celik Kewangan.
KB : Menjana
Idea
Lampiran 1
Membaca dan berbincang
1. Murid membaca senyap
petikan yang diedarkan
untuk mendapatkan
maklumat.
2. Murid membaca teks
secara individu,
berpasangan atau
berkumpulan.
3. Guru dan murid
berbincang tentang aktiviti
sukan berdasarkan teks
Nilai : Bekerjasama
EMK : Kreativiti
BCB : Bcaan
Mekanis
TKP : Verbal
linguistik
Lampiran 2(i),
Lampiran 2(ii)
N

26

menggunakan ayat yang
gramatis berpandukan
soalan yang diberi.
Menyampaikan pendapat
1. Setiap kumpulan diberi
petikan perenggan dan
diminta berbincang
tentang petikan tersebut.
2. Wakil kumpulan diminta
mengemukakan pendapat
tentang faedah bersukan
gramatis di hadapan
kelas.
3. Murid lain memberi
respons terhadap
pendapat yang
dikemukakan dengan
bimbingan guru.
TKP : Interpersonal
Lampiran 3
Penilaian
1. Murid berbincang tentang
gambar yang diberi.
2. Murid mengemukakan
pendapat tentang aktiviti
sukan berdasarkan
gambar dengan
gramatis.
Nilai : Bekerjasama

KP : Verbal
Linguistik
Lampiran 4
Pemulihan
1. Murid menyatakan
pendapat tentang aktiviti
sukan yang terdapat
dalam gambar secara
berpandu berdasarkan
Lampiran 5

27

soalan yang diberi.
Pengayaan
1. Murid mengemukakan
pendapat secara bertulis
tentang sukan yang
mereka minati.
Lampiran 6


28

Lampiran 1

Bersoal jawab tentang aktiviti sukan yang dipaparkan
melalui tayangan slaid powerpoint atau gambar.

29

Lampiran 2(i)

Bersukan merupakan satu kegiatan yang penting dalam kehidupan kita.
Badan yang sihat terhasil daripada kerajinan kita bersukan. Jika kita tidak
bersukan, badan kita akan lemah dan mudah diserang penyakit. Walau
bagaimanapun, di negara kita, masih banyak orang yang tidak aktif dalam sukan
walaupun kerajaan telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan.
Bersukan ada pelbagai jenis. Antara aktiviti sukan yang popular ialah
olahraga, renang, badminton, bola sepak, berjoging, berjalan kaki, squash, dan
sebagainya. Anggota badan kita akan menjadi cergas dan kuat dengan
bersukan. Justeru, kita harus melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau beriadah
sekurang-kurangnya dua kali seminggu.
Di samping itu, menerusi kegiatan sukan juga, kita dapat membentuk sifat-
sifat yang mulia seperti bekerjasama, sabar, bertolak ansur, dan semangat
toleransi. Malah, dengan bersukan juga dapat mewujudkan keharmonian dan
perpaduan antara kaum di negara kita.
Penyertaan dalam bidang sukan juga dapat mengisi masa lapang kita
dengan aktiviti yang berfaedah. Bersukan dapat menghindarkan diri kita
daripada terjebak dalam gejala yang tidak bermoral seperti melepak, mencuri,
dan menagih dadah. Gejala sosial ini akan merosakkan diri kita. Lantaran itu,
kita perlu menjauhi gejala sosial yang akan memudaratkan kita.
Kesimpulannya, kita haruslah menjadikan sukan sebagai satu daripada
aktiviti harian kita. Dengan bersukan, kita akan hidup sihat dan sejahtera. Badan
yang sihat pula akan melahirkan minda yang cerdas.
Baca petikan di bawah.

30

Lampiran 2(ii)

Kemukakan pendapat kamu berdasarkan
soalan yang diberi dengan menggunakan ayat
yang gramatis.
2. Mengapakah aktiviti sukan menjadikan badan kita cergas dan kuat?
1. Mengapakah kebanyakan orang tidak aktif bersukan walaupun kerajaan telah
menyediakan pelbagai kemudahan sukan?
4. Apakah faedah yang diperolehi dengan melibatkan diri dalam aktiviti sukan?
3. Bagaiamanakah aktiviti sukan dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan
antara kaum di negara kita?

31

Lampiran 2
Bincangkan dan kemukakan pendapat kamu berdasarkan
petikan perenggan yang diberi menggunakan ayat yang
ti
Bincangkan tentang aktiviti-aktiviti bersukan.
Bersukan ada pelbagai jenis. Antara aktiviti sukan yang popular ialah
olahraga, renang, badminton, bola sepak, berjoging, berjalan kaki, skuasy, dan
sebagainya. Anggota badan kita akan menjadi cergas dan kuat dengan bersukan.
Justeru, kita harus melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau beriadah sekurang-
KUMPULAN 2
Bincangkan tentang kebaikan bersukan.
Bersukan merupakan salah satu kegiatan yang penting dalam kehidupan kita.
Badan yang sihat terhasil daripada kerajinan kita bersukan. Jika kita tidak bersukan,
badan kita akan lemah dan mudah diserang penyakit. Walau bagaimanapun, di
negara kita, masih banyak orang yang tidak aktif dalam sukan walaupun kerajaan
telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan.
KUMPULAN 1
Di samping itu, menerusi kegiatan sukan juga, kita dapat membentuk sifat-
sifat yang mulia seperti bekerjasama, sabar, bertolak ansur, dan semangat toleransi.
Malah, dengan bersukan juga dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan
antara kaum di negara kita.
KUMPULAN 3 Bincangkan tentang bagaimana perpaduan kaum dapat
diwujudkan melalui sukan.
Penyertaan dalam bidang sukan juga dapat mengisi masa lapang kita dengan
aktiviti yang berfaedah. Bersukan dapat menghindarkan diri kita daripada terjebak
dalam gejala yang tidak bermoral seperti melepak, mencuri, dan menagih dadah.
Gejala sosial ini akan merosakkan diri kita. Lantaran itu, kita perlu menjauhi gejala
sosial yang akan memudaratkan kita.
KUMPULAN 4
Bincangkan tentang aktiviti berfaedah untuk mengisi masa
lapang

32

Lampiran 4
Penilaian

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Tulis pendapat kamu tentang aktiviti sukan dalam
gambar.


33

Lampiran 5
Pemulihan

Bincangkan pendapat kamu tentang:
1. Nama permainan yang disukai / dipilih.
2. Mengapakah kamu memilih permainan itu?
3. Apakah yang kamu perlu lakukan untuk menjadi seorang pemain negara?
4. Berapakah bilangan pemain yang sesuai untuk memainkan permainan itu?
5. Bagaimanakah cara untuk menjadikan negara kita juara bagi permainan
tersebut?

Pilih satu daripada permainan berikut.
Kemukakan pendapat kamu tentang gambar
dipilih berdasarkan soalan yang diberi.


34

Lampiran 6
Pengayaan

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Kemukakan pendapat tentang sukan yang kamu
minati dan tulis pendapat kamu itu dalam satu
perenggan.

35

TEMA KESELAMATAN
TAJUK
Banjir
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.3.3
Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan
menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menyampaikan pesanan dengan betul mengikut urutan
berdasarkan bahan yang didengar daripada pita rakaman.
ii. menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan berdasarkan
kad yang diberi.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Kajian Tempatan, Celik Kewangan
Nilai : Berhati-hati, Patuh, Bekerjasama
EMK : TMK, Simpanan
KB : Menjana Idea, Menyusun Atur
BCB : Mendengar dengan berkesan, mencatat nota, mengingat
TKP : Interpersonal
SISTEM BAHASA Tatabahasa : Ayat Majmuk
BAHAN BANTU
BELAJAR
Kad gambar, kad pesanan, pita rakaman dan lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan
tentang bahan yang didengar daripada pita rakaman
REFLEKSI

36

Lihat dan ceritakan
1. Murid melihat gambar yang
ditunjukkan dengan teliti.
2. Murid menceritakan suasana dalam
gambar.
- rumah dan bangunan telah
ditenggelami air
- penduduk berpindah ke tempat
yang lebih selamat
- murid menyatakan langkah-
langkah menjaga keselamatan
jika berlaku banjir
- murid menyatakan kesan banjir
.. kerugian
.. terpaksa meminjam jika tiada
simpanan
Ilmu : Kajian
Tempatan
Nilai : Berhati-hati
Ilmu : Celik Kewangan
KB : Menjana
Iidea
TKP : Interpersonal
Lampiran 1
BBB :
Kad Gambar
Mendengar dan menyebut pesanan
1. Murid dibahagikan kepada 4
kumpulan.
2. Guru memperdengarkan rakaman
petikan berita tentang banjir.
3. Setiap ahli dalam kumpulan
dikehendaki mencatat pesanan
yang didengar melalui rakaman
tersebut.
4. Setiap kumpulan akan berbincang
tentang pesanan yang telah dicatat.
5. Ketua kumpulan akan
menyampaikan pesanan yang
didengar kepada rakan sekelas.
Nilai : Patuh
EMK : TMK
BCB : mendengar
dengan teliti,
mencatat nota
Lampiran 2
BBB :
Radio
N

37

6. Guru dan murid lain memberi
respons terhadap hasil
pembentangan.
Bermain permainan bahasa Telefon
Karat
1. Murid dibahagikan kepada 4
kumpulan.
2. Ketua setiap kumpulan memilih kad
pesanan dan membaca secara
senyap.
3. Ketua kumpulan menyampaikan
pesanan kepada salah seorang ahli
kumpulan.
4. Seterusnya murid tersebut
menyampaikan pesanan yang
serupa kepada rakan dalam
kumpulan sehingga semua ahli
menerima pesanan tersebut.
5. Ahli kumpulan yang terakhir akan
melaporkan pesanan itu di
hadapan kelas.
Nilai : Bekerjasama
EMK : Kreativiti
BCB : Mengingat
TKP :
Interpersonal
Lampiran 3
Penilaian
1. Murid menyampaikan pesanan
yang telah didengar dan ditulis
pada lembaran kerja dengan jelas
mengikut urutan yang betul.
Lampiran 4
Pemulihan
1. Murid menyusun pesanan yang
diberi mengikut urutan yang betul
kemudian menyampaikan
maklumat kepada rakan sekelas.
KB : Menyusun
Atur
Lampiran 5
Pengayaan

38

1. Murid diminta menyampaikan
pesanan untuk menjaga
keselamatan diri berdasarkan
gambar yang diberi kepada rakan
sekelas.
KB - menjana idea
Lampiran 6
Kad Gambar

39

Lampiran 1

Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam gambar.

40

Lampiran 2

Awas, banjir !
Berikut ialah berita terkini tentang banjir
Orang ramai yang tinggal di kawasan rendah dan sering dinaiki air diingatkan
supaya sentiasa berjaga-jaga berikutan hujan lebat pada masa ini. Setakat ini,
beberapa buah kampung di daerah Batang Pinang telah dinaiki air. Antaranya
termasuklah Kampung Lembah Keramat, Kampung Lembah Beringin dan
Kampung Tebing Rumbia.
Penduduk kampung tersebut dinasihati supaya sentiasa berwaspada dan
mematuhi arahan daripada pihak yang berkuasa. Utamakanlah keselamatan
diri dan hargailah nyawa. Berpindahlah segera jika diarahkan berbuat demikian
dan simpanlah dokumen-dokumen penting di tempat yang selamat.
Kanak-kanak pula dinasihati agar tidak bermain air. Ibu bapa hendaklah
sentiasa mengawasi anak-anak kerana malang tidak berbau.
Dengar rakaman berita tentang banjir dengan teliti
dan sampaikan pesanan mengikut urutan yang
betul.

41

Lampiran 3

KAD PESANAN

Kad Pesanan 1
Tutup semua suis peralatan elektrik apabila hujan lebat dan banjir berlaku.

Kad Pesanan 2
Pastikan dokumendokumen penting dibawa bersama-sama sekiranya
diarahkan berpindah.

Kad Pesanan 3
Patuhi semua arahan pasukan penyelamat.

Kad Pesanan 4
Pastikan tingkap dan pintu rumah ditutup dan dikunci sebelum
meninggalkan rumah.

Baca dan fahami situasi berikut. Kemudian
sampaikan pesanan kepada rakan.

42

Lampiran 4
Penilaian

Tulis pesanan yang telah kamu dengar kemudian
sampaikan pesanan tersebut kepada rakan kamu
4.
1.
3.
Persediaan Menghadapi Banjir
2.

43

Lampiran 5
Pemulihan

1. ................................................................................................................................

................................................................................................................................

2. ................................................................................................................................

................................................................................................................................

3. ................................................................................................................................

................................................................................................................................

4. ...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

Dengar dan susun pesanan yang di beri mengikut
urutan yang betul.
PERSEDIAAN MENGHADAPI BANJIR
Pastikan tingkap dan pintu rumah ditutup dan dikunci sebelum
meninggalkan rumah.
Patuhi semua arahan pasukan penyelamat.
Tutup semua suis peralatan elektrik apabila hujan lebat dan banjir
berlaku.
Pastikan dokumen-dokumen penting dibawa bersama-sama
sekiranya diarahkan berpindah.

44

Lampiran 6
Pengayaan

Tulis pesanan untuk menjaga keselamatan diri
berdasarkan gambar dan sampaikan pesanan
tersebut kepada rakan sekelas.

45

TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Budi Bahasa Amalan Kita
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.4.2
Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran
yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
OBJEKTIF
i. berbual tentang amalan berbudi bahasa menggunakan kata gelaran
yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Moral / Sivik
Nilai : Berbudi bahasa, Hormat-menghormati, Berjimat cermat
EMK : TMK
Simpanan dan Pelaburan
Kreativiti dan Inovasi
KB : Menghubung Kait, Menjana Idea
KMD : Membuat Ramalan
TKP : Verbal Linguistik
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Kata gelaran
Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan, kad gambar, video, lembaran kerja.
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menyatakan kata gelaran yang sesuai berdasarkan
gambar yang diberikan.
REFLEKSI

46

Bersoal jawab
1. Murid menonton
tayangan video/ melihat
gambar yang dipaparkan.
2. Murid diminta mencatat
gelaran yang didengar
dan ditonton daripada
watak melalui tayangan
video tersebut.
3. Guru bersoal jawab
berdasarkan video yang
ditonton atau gambar
yang dilihat.
Ilmu : Pendidikan
Moral
Nilai : Menghormati
EMK : TMK
KP : Verbal
Linguistik
Lampiran 1
Slaid Video
(Guru juga boleh
menggunakan bahan
berbentuk gambar atau
poster)
Berlakon
1. Murid dibahagikan
kepada beberapa
kumpulan.
2. Setiap kumpulan diminta
berbincang untuk
melakonkan semula
watak berdasarkan video
yang ditonton pada awal
pembelajaran.
berlakon berdasarkan
video yang ditonton
menggunakan kata
gelaran yang sesuai di
hadapan kelas mengikut
kreativiti masing-masing.
Nilai: Bekerjasama
EMK:
Kreativiti dan inovasi
KB : Menghubung
Kait
Lampiran 1
N

47

Perbincangan
1. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan.
berbincang untuk
melakonkan watak-watak
berdasarkan kad situasi
secara main peranan.
3. Setiap murid dalam
kumpulan diminta berbual
menggunakan kata
gelaran yang sesuai
mengikut watak yang
diberi.
Dialog contoh :
Puan Yati : Encik,
bagaimanakah cara untuk
membuka akaun untuk
anak saya sebagai
persediaan pendidikannya
pada masa hadapan?
a. Encik Linggam : Puan
perlu mengisi borang
yang lengkap tentang
butir diri anak puan.
Nilai: Bekerjasama
Berjimat-cermat
Elemen :
Simpanan dan Pelaburan
EMK : Celik Kewangan
KB : Menjana
Idea
KMD : Membuat
Ramalan
Lampiran 2
Kad Situasi
Penilaian
1. Murid diminta berbual
berdasarkan situasi yang
terdapat dalam gambar
menggunakan kata gelaran
yang sesuai.
Nilai: Kerjasama TKP : Verbal
Linguistik
Lampiran 3
Kad Gambar
Pemulihan
1. Murid melakonkan watak
berpandukan petikan dialog
yang disediakan.
Lampiran 4

48

Pengayaan
1. Murid berbual secara
berpasangan
berdasarkan gambar
dengan menggunakan
kata gelaran yang
sesuai secara
bertatasusila.
2. Murid membina dialog
menggunakan kata
gelaran yang diberi.
TKP : Verbal
Linguistik
Lampiran 5
Lampiran 6

49

Lampiran 1

Tayangan Video Upin dan Ipin
Pada Zaman Dahulu
http://www.youtube.com/watch

Senaraikan watak yang terdapat dalam video yang
ditayangkan.

50

Lampiran 2
Kad Situasi

SITUASI 1
Puan Yati pergi ke bank untuk membuka buku akaun untuk anaknya Amin
sebagai persedian pendidikan pada masa hadapan. Mereka berurusan dengan
Encik Linggam.
Arahan:
Lakonkan watak Amin, Puan Yati dan Encik Linggam dengan menggunakan
gelaran yang sesuai.
Gelaran: Amin (adik)
Juruwang (Encik Linggam)
Ibu Amin (Puan Yati)
SITUASI 2
Rosni, Ah Chin dan Ravi pergi ke rumah Haji Saleh untuk menjemputnya
ke Mesyuarat Persatuan Ibu Bapa dan Guru di sekolah mereka. Mereka
berjumpa Haji Saleh.
Arahan:
Lakonkan watak Rosni, Ah Chin, Ravi, Haji Salleh. Gunakan gelaran yang
sesuai.
Gelaran: Rosni dan Ah Chin (saudari)
Ravi ( saudara )
Haji Saleh (Tuan Haji)
Lakonkan watak berpandukan situasi yang diberi
dengan menggunakan kata gelaran yang sesuai.

51

SITUASI 3
Encik Zaki dan Encik Zamri ahli jawatankuasa kampung untuk Program
Gotong-royong. Mereka diminta berbincang dengan wakil rakyat tentang program
tersebut.
Arahan:
Lakonkan watak Encik Zaki, Encik Zamri dan YB Datuk Haji Kamal dengan
menggunakan gelaran yang sesuai.
Gelaran: Encik Zaki, Encik Zamri, Yang Berhormat Datuk Haji Kamal
SITUASI 4
Cikgu Ani ingin berjumpa dengan Guru Besar Sekolah Kebangsaan Sri Medan
untuk berbincang tentang Program Amalan Berbudi Bahasa.
Arahan:
Lakonkan watak Cikgu Ani dan guru besar dengan menggunakan gelaran yang
sesuai.
Gelaran: Guru Besar ( Tuan Guru Besar )
Cikgu Ani ( Cik Ani )

52

Lampiran 3
Penilaian

Bina dialog dan berbual berdasarkan situasi
dalam gambar dengan menggunakan kata gelaran
yang sesuai.

53

Lampiran 4
Pemulihan
Encik Hairi : Selamat pagi, puan.
Puan Julia : Selamat pagi, encik. Apa yang boleh saya bantu?
Encik Hairi : Boleh saya berjumpa dengan Tuan Guru Besar?
Puan Julia : Boleh, silakan encik.
(Puan Julia mengiringi Encik Hairi ke bilik Guru Besar)
Encik Hairi : Selamat pagi, Tuan Haji. Saya Hairi ingin mendaftar anak saya di
sekolah ini.
Guru Besar : Selamat pagi, Encik Hairi. Sila duduk. Encik, tolong isi borang ini dan
serahkan kepada Puan Julia.
Encik Hairi : Terima kasih, Tuan Haji.
Guru Besar : Sama-sama.
Lakonkan dialog di bawah.

54

Lampiran 5
Pengayaan

Bina dialog berdasarkan kad gambar.
Kemudian, lakonkan dialog menggunakan
kata gelaran yang sesuai.

55

Lampiran 6
Pengayaan
1. Yang Berhormat
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Puan Sri
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Tuan Haji
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Encik
________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Bina dialog menggunakan kata gelaran
yang diberi.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

56

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan bahan
sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid
berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat
dalam pelbagai bahan dengan betul.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
2.2.3 Membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan
daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis
dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
Kemahiran Membaca
Tahun 4

57

2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang
subjek secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan dalam pelbagai bahan bagi membuat ramalan dengan tepat.
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan untuk menjana idea dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada
pelbagai bahan untuk membuat penilaian dengan betul.
2.5.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa
dengan betul.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat yang tersurat dan tersirat daripada
bahan prosa dengan betul.
2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul bahan prosa untuk memindahkan maklumat
kepada bentuk puisi dengan betul.
2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan
daya berfikir secara kreatif.
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bukan sastera untuk mengenal pasti nilai
murni.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

58

MEMBACA
Semasa menyediakan strategi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
Kemahiran Membaca
Tahun 4

59

TEMA KESIHATAN
TAJUK Demam Denggi Wabak Membunuh
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.4.3
Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat
dengan tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat
penilaian dengan betul.
OBJEKTIF
i. menyatakan maklumat yang tersurat dengan tepat daripada teks
yang dibaca.
ii. menulis maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat dengan
mengisi borang grafik daripada petikan teks yang disediakan.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Sains, Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan
Nilai : Kebersihan
EMK : Kreativiti dan Inovasi
KB : Menyusun Atur,
BCB : Mencatat Nota, Bacaan Intensif
TKP : Verbal Linguistik
SISTEM BAHASA
Kosa Kata: Metamorfosis, pupa, sifon, larva
BAHAN BANTU
BELAJAR
Lampiran petikan, lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menyatakan maklumat dengan tepat daripada teks yang
dibaca.
REFLEKSI
Kemahiran Membaca
Tahun 4

60

Membaca petikan
1. Murid membaca petikan secara
senyap.
2. Murid membaca teks secara
mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara
individu, berkumpulan dan kelas.
3. Guru dan murid berbincang
tentang petikan yang dibaca.
- punca demam denggi
- tanda-tanda deman denggi
- langkah pencegahan
- kos rawatan
Ilmu: Sains dan
Pendidikan
Kesihatan
Nilai: Cermat, Kerjasama
Ilmu: Celik Kewangan
BCB - Bacaan
Intensif
TKP - Verbal
Linguistik
Lampiran 1
Membaca dan mencatat maklumat
1. Dalam kumpulan murid
mencatat maklumat dengan
betul berdasarkan petikan.
2. Murid mencatat hasil
perbincangan pada lembaran
kerja (lakaran grafik) yang
disediakan.
Nilai : Bekerjasama

Lampiran 2
Penilaian
1. Murid membaca dan
menyatakan maklumat
berdasarkan gambar rajah yang
diberi.
2. Murid menyusun pernyataan
EMK :
Nilai : Kerjasama, Berani
KB : Menyusun Atur

BCB : Mencatat
Lampiran 3
Kemahiran Membaca
Tahun 4

61

tentang kitaran hidup nyamuk
mengikut urutan.
Pemulihan
1. Murid melengkapkan ayat
dengan perkataan yang betul
berdasarkan petikan.
Lampiran 4
Pengayaan
1. Murid menjawab soalan
pemahaman yang diberi.
Nilai : Teliti Lampiran 5

Kemahiran Membaca
Tahun 4

62

Lampiran 1

Baca dan fahami teks di bawah.
Demam denggi bermula dengan demam
mengejut, sakit kepala teruk, sakit di
belakang bebola mata, sakit sendi dan otot
serta gatal-gatal. Ciri-ciri keradangan
demam denggi ialah bintik-bintik merah
terang, dan biasanya muncul pada anggota
bahagian bawah.
Amalan pencegahan boleh dilakukan
dengan menjaga kebersihan
sekeliling rumah sama ada di dalam
dan di luar rumah bagi
menghindarkan pembiakan nyamuk.
Cara untuk menghalang pembiakan
nyamuk adalah dengan,
menggunakan penyembur racun
serangga, memasukkan ubat
pembunuh jentik-jentik ke dalam
bekas simpanan air, menutup bekas
simpanan air untuk mencegah
nyamuk daripada bertelur, sentiasa
menukar air di dalam bekas
simpanan air, jambangan bunga dan
kolah mandi setiap minggu serta
gotong-royong membersihkan
kawasan persekitaran.
Demam Denggi merupakan sejenis
penyakit yang disebabkan oleh jangkitan
virus denggi yang disebar oleh nyamuk
Aedes betina. Cara penyebarannya adalah
melalui gigitan nyamuk aedes. Terdapat
dua jenis denggi yang paling berat iaitu
Demam Hemoragik Denggi dan Sindrom
Kejutan Denggi.
Demam denggi merupakan penyakit yang
sangat berbahaya dan mengancam
kesejahteraan hidup serta masyarakat
setempat. Pihak berkuasa perlu
melaksanakan penguatkuasaan berterusan
yang lebih berkesan agar dapat
menghapuskan kawasan pembiakan
nyamuk. Sekiranya perkara ini
dilaksanakan secara berterusan sudah
pasti masalah denggi dalam kalangan
masyarakat kita dapat dikawal dan
dikurangkan. Ingatlah Denggi
Membunuh.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

63

Lampiran 2

Jenis-jenis Demam
Denggi
Tanda-tanda Demam
Denggi
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Langkah-langkah Pencegahan
Denggi
Tuliskan maklumat penting pada
lakaran grafik yang disediakan.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

64

Lampiran 3
Penilaian

Kitaran Hidup
Nyamuk

Teliti gambar rajah kitaran hidup nyamuk.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

65

Lampiran 3
Penilaian

Nyamuk dewasa keluar daripada pupa apabila kulit terbuka selepas beberapa
hari. Nyamuk dewasa hanya boleh hidup beberapa minggu sahaja.
Nyamuk - Nyamuk mengalami metamorfosis lengkap. Nyamuk mengalami
empat peringkat perkembangan yang jelas. Empat peringkat itu ialah telur, larva,
pupa dan nyamuk dewasa. Kitar hidup lengkap nyamuk mengambil masa
sebulan.
Larva - Dalam masa seminggu, telur itu akan menetas dan menghasilkan larva
atau dipanggil jentik-jentik. Larva bernafas melalui tiub yang terkeluar pada
permukaan air. Larva memakan bahagian kecil bahan organik yang terapung
dan juga makan sesama sendiri. Seterusnya larva akan bertukar menjadi pupa.
Pupa - Pupa tinggal berhampiran dengan permukaan air, bernafas melalui dua
tiub berbentuk seperti tanduk yang dipanggil sifon. Sifon terletak pada bahagian
belakang pupa. Pupa tidak makan.
Telur - Selepas menghisap darah, nyamuk betina bertelur sekelompok iaitu
kelompok telur berbentuk rakit. Telur yang mengandungi 40 hingga 400 telur
halus yang berwarna putih terapung pada permukaan air bertakung atau air yang
mengalir.
Susun dan nomborkan pernyataan berikut
mengikut urutan kitaran hidup nyamuk.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

66

Lampiran 4
Pemulihan

1. Demam denggi disebabkan oleh nyamuk _________________________.
2. Cara penyebarannya ialah melalui ____________ gigitan nyamuk aedes.
3. Salah satu daripada tanda kita dijangkiti deman denggi ialah ______________
________________________________.
4. Kita boleh mencegah pembiakan nyamuk aedes dengan _________________
kawasan rumah.
5. Sentiasa _______________________________ di dalam bekas simpanan air
supaya nyamuk tidak
membiak.
Isi tempat kosong di bawah dengan
perkataan yang sesuai berdasarkan teks.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

67

Lampiran 5
Pengayaan

Baca dan jawab soalan-soalan
pemahaman di bawah ini.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan istilah metamorfosis?
______________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Berapa peringkatkah kitaran hidup nyamuk?
3. Berapakah anggaran seekor nyamuk betina bertelur?
4. Apakah nama pada peringkat kedua seekor nyamuk sebelum
menjadi pupa?
5. Nyatakan tentang proses kitaran hidup seekor nyamuk mengikut
urutan yang betul.
______________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
Kemahiran Membaca
Tahun 4

68

OBJEKTIF
i. membaca dialog secara mekanis dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.

ii. membina ayat yang gramatis menggunakan perkataan yang
diberi secara lisan.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Keselamatan Jalan Raya,
Pengurusan wang, Celik Kewangan
Nilai : Patuh, Bekerjasama, Berhemah
EMK : TMK
KB : Menjana Idea
TKP : Verbal Linguistik, Interpersonal
BCB : Bacaan Mekanis
SISTEM BAHASA
Kosa Kata: Mengancam, kecuaian, memotog, persimpangan
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan dialog, lembaran kerja, slaid power point
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat membaca dialog dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
REFLEKSI
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Sikap Pemandu
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.3.1
Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis
ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

69

Membaca
1. Guru memaparkan slaid tentang
dialog.
2. Murid membaca senyap dialog
yang dipaparkan.
3. Murid membaca dialog secara
kelas.
4. Guru dan murid berbual tentang
petikan :
- sikap pemandu
- kos rawatan
- kos membaiki kenderaan
Ilmu : PKJR
Nilai : Patuh, Berhemah
Slaid dialog
KB : Menjana Idea
BCB - Bacaan
Mekanis
Membaca dialog
1. Murid membaca dialog dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
2. Guru membimbing murid dari
aspek sebutan dan intonasi.
Nilai : Bekerjasama TKP : Verbal
Linguistik
: Iinterpersonal
Lampiran 1
Mencari makna perkataan
1. Murid mencari makna perkataan
yang dihitamkan dalam dialog.
2. Murid membina ayat
menggunakan perkataan
tersebut secara lisan.
KB : Menganalisis
Lampiran 1
Kemahiran Membaca
Tahun 4

70

Penilaian
1. Murid membaca petikan dialog
bersama-sama rakan dengan
sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul.

Nilai : Bekerjasama TKP : Verbal
Linguistik
Lampiran 2
Pemulihan
1. Murid dibimbing membaca
pelbagai jenis ayat daripada
petikan dialog dengan sebutan
yang jelas dan intonasi yang
betul.
TKP : Interpersonal
Lampiran 3
Pengayaan
1. Murid membaca dan
mengasingkan pernyataan yang
diberi.
Lampiran 4
Kemahiran Membaca
Tahun 4

71

Lampiran 1

Sikap Pemandu

Amir : Eh, Hakim, lihat tu! Berani sungguh pemuda itu. Dia menunggang
motosikal dengan laju dan memotong bas di hadapannya.
Hakim : Ya, betul! Berani sungguh dia.
Adli : Ini bukan soal berani atau tidak , Amir. Ini soal keselamatan .
Perbuatan pemuda itu boleh membahayakan dirinya dan
mengancam nyawa pengguna jalan raya yang lain.

Hakim : Betul kata awak, Adli. Sikap suka menunjuk-nunjuk segelintir
pengguna jalan raya inilah yang mengakibatkan kemalangan jalan
raya. Setiap hari, berita tentang kemalangan dilaporkan dalam
televisyen dan surat khabar.
Adli : Jalan raya bukanlah tempat untuk berlumba. Kita sepatutnya bersikap
berhati- hati semasa di jalan raya supaya tidak ditimpa kemalangan.
Amir : Ya, Hakim. Kemalangan jalan raya berlaku disebabkan oleh beberapa
faktor. Antaranya, kecuaian pengguna jalan raya itu sendiri.
Hakim : Ya, selain itu, ada juga penunggang motosikal yang menjadikan jalan
raya sebagai tempat berlumba.
Amir : Sikap mereka ini akan menyusahkan diri sendiri, ibu bapa dan
pengguna jalan raya yang lain.
Baca dan fahami petikan dialog di bawah.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

72

Lampiran 2
Penilaian
Baca dialog di bawah dengan sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.

Muthu : Kamu hendak tahu, Ah Meng dan Kamil? Semalam, saya melihat
sebuah kereta terbalik di persimpangan jalan masuk ke taman
perumahan kita.
Kamil : Oh, ya! Bagaimanakah keadaan pemandunya?
Muthu : Pemandu kereta itu cedera parah. Dia dihantar ke hospital besar.

Ah Meng : Itulah akibatnya jika cuai ketika memandu. Sepatutnya patuhilah
undang-undang keselamatan jalan raya.
Muthu : Betul tu Ah Meng. Selain itu, keadaan kenderaan seperti tidak
berlampu dan sisitem brek yang rosak merupakan salah satu
penyumbang utama kemalangan di jalan raya juga. Tetapi pada
pendapat awaklah, apakah punca utama berlakunya kemalangan
jalan raya?
Ah Meng : Kemalangan jalan raya yang kerap berlaku sejak akhir-akhir ini
berpunca daripada sikap pemandu yang suka memandu melebihi
had laju yang ditetapkan.
Muthu : Ya, saya setuju dengan pendapat awak. Pemandu haruslah
berhati-hati di jalan raya dan memandu mengikut had laju yang
ditetapkan. Bak kata pepatah, janganlah sudah terhantuk baru
tengadah kerana apabila sesuatu kecelakaan sudah berlaku, tiada
guna mengesalinya lagi kerana nasi sudah.
Kamil : Awak sebut perkataan bubur, saya terus berasa lapar. Mari kita
balik.
Ah Meng : Ayuh, berhati-hati menunggang basikal tu.Jumpa lagi esok di
sekolah.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

73

Pemulihan
Asingkan pernyataan yang diberi di bawah
Malek, kenapa kamu
berjalan kaki ke
sekolah hari ini?
Ah Tan, basikal saya
rosak. Breknya tidak
berfungsi.
Oh, ya ! Saya juga
tidak berbasikal
hari ini kerana
tayar basikal saya
pula botak.
Awak telah
melakukan
tindakan yang
bijak. Kita tidak
sepatutnya
meungggang
basikal yang
boleh
mendatangkan
bahaya kepada
kita.
Dengan
berjalan kaki
juga kita dapat
menyihatkan
b d
Marilaj kita ke
sekolah. Nanti
lambat pula kita
tiba.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

74

Lampiran 4
Pengayaan

Ahmad selalu berhati-hati
ketika memandu di jalan
raya.
Ahmad sering memandu dengan
laju di jalan raya.
Ahmad berhenti ketika
lampu isyarat berwarna
merah.
Ahmad menggunakan telefon
bimbit semasa memandu kereta.

Ahmad selalu memotong
kenderaan lain semasa
memandu di jalan raya.
Ahmad sentiasa memastikan
lampu isyarat pada keretanya
berfungsi dengan baik.

Asingkan pernyataan yang diberi di bawah
ke dalam petak yang sesuai.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

75

SIKAP BERHEMAH SIKAP TIDAK BERHEMAH

.

.

.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

76

TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Hidup Berjiran
MASA
STANDAR
PEMBELAJARAN
2.2.3
Membaca dan memahami ayat yang mengandungi
perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
OBJEKTIF
i. membaca dan menyebut perkataan berimbuhan apitan dalam
ayat dengan sebutan yang betul.
ii. membina ayat dengan perkataan berimbuhan apitan dengan
betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
Elemen : Pendidikan Sivik, Celik Kewangan
Nilai : Bekerjasama, Prihatin
EMK : TMK
TKP : Verbal Linguistik, Kinestatik
KB : Menjana Idea, Mengecam
BCB : Bacaan Intensif
Kontekstual : Mengalami
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Imbuhan Apitan
Sebutan dan Intonasi
BAHAN BANTU
BELAJAR
Lampiran, radio, lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat membaca dan menyebut perkataan berimbuhan apitan
dalam ayat dengan sebutan yang betul.
REFLEKSI
Kemahiran Membaca
Tahun 4

77

Bermain permainan Susun Suai
1. Guru mengedarkan kotak yang
berisi huruf.
2. Murid menyusun semua huruf
yang diambil membentuk
perkataan Hidup Berjiran.
3. Murid membaca frasa yang telah
dibina.
4. Guru mengaitkan frasa dengan
tajuk.
Nilai : Bekerjasama Bahan:
Kad huruf
TKP : Verbal
Linguistik
KB : Menjana Idea
Kontekstual
: Mengalami
Membaca mekanis
1. Murid membaca dengan sebutan
yang betul petikan yang secara
mekanis serta dibimbing oleh
guru.
2. Murid membaca teks secara
senyap dengan menggunakan
teknik bacaan mentalis.
3. Murid dibimbing untuk mengenal
pasti dan menggarisi perkataan
berimbuhan apitan dalam petikan.
4. Murid membaca perkataan
berimbuhan apitan dengan
sebutan yang betul.
Ilmu : Pendidikan Sivik BCB : Bacaan Intensif
KB : Mengecam
Lampiran 1
Bermain permainan Kotak
Kemahiran Membaca
Tahun 4

78

Beracun
1. Guru menyediakan sebuah kotak
yang mengandungi kad kata
dasar.
2. Setiap murid diberi lembaran
kerja.
3. Guru memperdengarkan lagu
untuk permainan bahasa. Apabila
muzik dimainkan, Murid
mengedarkan kotak tersebut dan
diminta memilih kad kata dasar
dan membaca perkataan yang
tertulis pada kad kata dasar itu.
4. Murid membina dan menulis
perkataan dengan menggunakan
imbuhan apitan pada lembaran
kerja.
5. Setelah selesai semua kata dasar
dikeluarkan daripada kotak itu,
guru dan murid menyemak
perkataan yang telah dibina
menggunakan kata dasar.
6. Murid membaca senarai perkataan
yang telah dibina dengan sebutan
yang betul.
Ilmu : Dunia Muzik
Nilai : Bekerjasama
EMK :
Kreativiti dan Inovatif
TMK
TKP : Kinestetik
Lampiran 2
Membaca untuk menyemak
1. Murid diminta membaca secara
kuat ayat-ayat yang mengandungi
perkataan berimbuhan apitan.
2. Murid menggarisi perkataan
berimbuhan apitan.
3. Guru dan murid menyemak
perkataan yang digarisi.
Ilmu : Pendidikan Sivik
Ilmu : Celik Kewangan
KB : Mengecam
TKP : Verbal
Linguistik
Lampiran 3
Kemahiran Membaca
Tahun 4

79

tentang pengurusan wang
( membeli keperluan yang penting
di rumah seperti pemadam
kebakaran ) untuk membantu
semasa berlaku kebakaran bagi
mengelakkan kerugian harta
benda dan nyawa.
Penilaian
1. Murid membina ayat yang
mengandungi perkataan
beimbuhan apitan dengan betul.
Lampiran 4
Pemulihan
1. Murid dibimbing membaca
perkataan berimbuhan apitan
dengan betul.
BCB Bacaan
Intensif
Lampiran 3
Pengayaan
1. Murid membaca petikan yang
mengandungi pelbagai perkataan
berimbuhan apitan.
EMK :
Kreativiti dan Inovatif
BCB : Bacaan
Luncuran
Lampiran 5

Kemahiran Membaca
Tahun 4

80

Lampiran 1

Baca petikan di bawah dan garisi perkataan berimbuhan
apitan.

Encik Ammar baru berpindah rumah di sebuah taman perumahan. Dia tidak
suka bergaul dengan jiran-jiran baharunya. Selepas pulang dari tempat kerja,
Encik Ammar akan menghabiskan masanya di rumah. Dia tidak berminat untuk
berkenalan atau beramah mesra dengan penduduk di taman perumahan tersebut.
Dia beranggapan bergaul dan bercampur dengan jiran-jiran baharu hanya
membazirkan masanya.
Pada suatu hari, bahagian dapur rumahnya terbakar. Mujurlah jiran-
jirannya cepat bertindak. Mereka cuba memadamkan api yang sedang marak.
Apabila Encik Ammar pulang ke rumah, dia mendapati bahagian dapur rumahnya
hangus terbakar. Dia berterima kasih kepada jiran-jiran yang telah menolong
memadamkan kebakaran. Encik Ammar menyesal kerana bersikap sombong
terhadap jiran-jirannya. Kini, dia sedar betapa pentingnya hidup berjiran.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

81

Lampiran 2

Perkataan Berimbuhan Kata Dasar Imbuhan Apitan

Senaraikan perkataan berimbuhan yang diperolehi
daripada permainan kotak beracun.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

82

Lampiran 3

A. Baca dan garisi perkataan berimbuhan apitan di
dalam ayat berikut.
Jiran tersebut telah menghubungi pihak polis dan pencuri tersebut berjaya
ditangkap.
Pada suatu hari, seorang jiran ternampak rumah Encik Ammar telah
dicerobohi oleh pencuri.
Encik Ammar tidak suka bergaul dengan jiran-jirannya. Masa lapangnya
dipenuhi dengan melayari internet.
Semenjak kejadian itu, dia insaf dan mula bergaul dan menyertai aktiviti yang
dianjurkan oleh jiran-jiran di kawasan perumahannya.
Encik Ammar baru berpindah ke rumah baru di sebuah taman permainan
berdekatan dengan tempat kerjanya.
Encik Ammar mengucapkan terima kasih kepada jirannya atas pertolongan
tersebut.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

83

Lampiran 4
Penilaian

Bina ayat menggunakan perkataan
berimbuhan apitan yang diberi.
perumahan
menghabiskan
memadamkan
berkenalan
mendapati
beranggapan
membazirkan
Kemahiran Membaca
Tahun 4

84

Lampiran 4
Pemulihan

B. Baca perkataan berimbuhan apitan di dalam ayat
berikut.
Jiran tersebut telah menghubungi pihak polis dan pencuri tersebut berjaya
ditangkap.
Pada suatu hari, seorang jiran ternampak rumah Encik Ammar telah
dicerobohi oleh pencuri.
Encik Ammar tidak suka bergaul dengan jiran-jirannya. Masa lapangnya
dipenuhi dengan melayari internet.
Semenjak kejadian itu, dia insaf dan mula bergaul dan menyertai aktiviti yang
dianjurkan oleh jiran-jiran di kawasan perumahannya.
Encik Ammar baru berpindah ke rumah baru di sebuah taman permainan
berdekatan dengan tempat kerjanya.
Encik Ammar mengucapkan terima kasih kepada jirannya atas pertolongan
tersebut.
Kemahiran Membaca
Tahun 4

85

Lampiran 5
Pengayaan
Baca petikan di bawah dengan
sebutan dan intonasi yang betul.

Jiran ialah orang yang tinggal paling hampir
dengan tempat kediaman kita. Segala perkara
yang berlaku pada diri kita terlebih dahulu
diketahui oleh jiran. Oleh itu, jiran merupakan
orang yang paling mudah memberikan
pertolongan pada saat kita ditimpa bencana.
Pertolongan seperti inilah yang amat diperlukan
pada masa kecemasan sementara menunggu
bantuan pihak berwajib atau sanak saudara.
Jiran yang berbeza latar belakang
pekerjaan, pendidikan,agama dan budaya akan
memberikan manfaat yang besar kepada kita.
Hal ini kerana mereka memiliki pengetahuan dan
kemahiran yang boleh kita kongsi bersama-
sama. Di samping itu, jiran yang sepakat dan
bersatupadu mampu menjamin keselamatan
setempat daripada sebarang ancaman seperti
kecurian, penyalahgunaan dadah dan budaya
samseng.
Kemahiran Menulis
Tahun 4

86

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan
ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan
menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk
menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis,
guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan betul dan
kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dengan betul.
3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan betul.

Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
3.2.6 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dengan betul dan kemas.

3.2.7 Menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul
dan kemas.

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENULIS
Kemahiran Menulis
Tahun 4

87

3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dan
bercapah dengan betul.
3.3.4 Membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul.
3.4.1 Menulis imlak perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan yang tepat.
3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat yang ada perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan
dan tanda baca yang tepat.
3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut urutan untuk membuat carta daripada
pelbagai sumber.
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan menggunakan idea utama
dan idea sampingan serta menegaskan kesantunan berbahasa.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk surat, laporan dan berita dengan
jelas serta menggunakan bahasa yang santun.
3.7.1 Menghasilkan rangka pendahuluan, isi dan penutup dalam penulisan kreatif dengan
betul.
3.7.2 Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul.
3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca,
penggunaan kata, imbuhan dan struktur ayat.
3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca
dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.
.

Kemahiran Menulis
Tahun 4

88

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
Kemahiran Menulis
Tahun 4

89

OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran murid dapat :
i. menulis imlak 3 daripada 5 ayat yang mengandungi perkataan
berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
PENGISIAN
KURIKULUM
Nilai : Bekerjasama, Peka, Jujur
BCB : Mendengar dengan berkesan
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Imbuhan Pinjaman
Kosa kata : Jururawat, paramedik, prarawatan
BAHAN BANTU
BELAJAR
Lampiran petikan, lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menulis imlak ayat yang mengandungi perkataan
berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda yang betul.
REFLEKSI
TEMA KESIHATAN
TAJUK Klinik 1Malaysia
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
Menulis imlak frasa dan ayat yang ada perkataan
3.4.2 berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang
tepat.
Kemahiran Menulis
Tahun 4

90

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Bacaan mentalis.
1. Murid membaca petikan Klinik
1Malaysia.
2. Guru bersoal jawab tentang petikan.
3. Guru menerapkan ilmu pengurusan
kewangan.
4. Murid mengimlak frasa yang disebutkan
oleh guru;
- Insuran Hayat
- Insuran kesihatan dan lain-lain frasa
yang berkaitan dengan pengurusan
kewangan.
5. Murid mengedit frasa yang dimlak oleh
rakan dengan bimbingan guru.
Ilmu : PK
Nilai : Bekerjasama
Ilmu : Celik
Kewangan
KB : Menjana Idea
Lampiran 1
Berbincang
1. Guru membimbing murid memahami
perkataan berimbuhan pinjaman
daripada aspek ejaan dan makna
berpandukan petikan yang dibaca.
2. Murid mengimlak frasa yang ada
perkataan berimbuhan pinjaman yang
disebutkan oleh rakan yang diambil
daripada petikan yang dibaca.
Nilai : Prihatin KB : Mengecam
Kemahiran Menulis
Tahun 4

91

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Mengimlak
1. Murid menulis imlak frasa yang
mengandungi kata imbuhan pinjaman
yang disebut oleh guru
2. Guru membimbing murid menyemak
dan membetulkan jawapan mereka.
3. Murid bertukar jawapan sesama rakan
untuk menyemak ejaan.
Nilai : Jujur Lampiran 2
Penilaian
1. Murid mengambil imlak ayat yang
disebut oleh guru.
BCB : Mendengar
dengan
berkesan
Lampiran 3
Pemulihan
1. Murid dbimbing mengambil imlak
perkataan dan frasa yang dibaca oleh
guru.
Lampiran 4
Pengayaan
1. Murid menulis imlak ayat yang ada
perkataan berimbuhan pinjaman secara
berpasangan berdasarkan satu
perenggan petikan yang lain.
Lampiran 5
Kemahiran Menulis
Tahun 4
92

Lampiran 1

Klinik 1Malaysia
Klinik 1Malaysia merupakan sebuah projek klinik yang telah dilancarkan
oleh Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Razak di rumah pangsa
Kampung Kerinchi, Kuala Lumpur. Perasmian 50 klinik 1Malaysia di seluruh
Malaysia memberi makna besar tanggungjawab kerajaan kepada golongan
marhaen.
Pengerusi Lembaga Pemegang Amanah Yayasan 1Malaysia,
Dr. Chandra Muzaffar menyatakan rakyat semakin yakin terhadap klinik
1Malaysia. Klinik Malaysia akan beroperasi setiap hari bermula dari pukul
10.00 pagi hinggga 10.00 malam dengan dikendalikan oleh kumpulan
paramedik yang terdiri daripada Penolong Pegawai Perubatan (MA) dan
jururawat terlatih yang berpandukan tatacara yang tertentu. Kerajaan secara
automatik membenarkan Penolong Pegawai Perubatan (MA) memberikan
prarawatan secara formal dan ubat bagi sakit yang ringan seperti antibiotik.
Antara sakit yang dirawat ialah demam, batuk dan menjalani
pemeriksaan darah serta tahap kandungan gula. Akta Perubatan 1971
membenarkan jururawat dan HA menjalankan prosedur surgeri kecil dengan
menggunakaan alat surgeri spesifik.
Baca dan garisi frasa dan ayat yang ada kata
pinjaman dalam petikan di bawah.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
93

Lampiran 2
1. 7.
2. 8.
3. 9.
4. 10.
5. 11.
6. 12.
Imlak frasa yang disebut oleh guru.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
94

Lampiran 3
Penilaian
Bacakan ayat di bawah untuk diimlak oleh murid.
1. Klinik 1Malaysia dikendalikan oleh kumpulan paramedik.
2. Kumpulan paramedik terdiri daripada jururawat terlatih.
3. Klinik 1Malaysia dikendalikan berpandukan tatacara tertentu.
4. Kerajaan secara automatik membenarkan Penolong Pegawai Perubatan memberikan
prarawatan secara formal.
5. Akta Perubatan 1971 membenarkan jururawat menjalankan prosedur surgeri kecil.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
95

Lampiran 4
Pemulihan

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Mengimlak perkataan berimbuhan
pinjaman.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
96

Lampiran 5
Pengayaan
Baca perenggan di bawah untuk
diimlak oleh murid.
Ketua Pegawai Eksekutif Gabungan Persatuan Pengguna
Malaysia Mohd Yusof Abdul Rahman berpendapat Klinik 1Malaysia
amat wajar bagi tujuan penjagaan kesihatan golongan marhaen yang
tinggal di luar bandar. Hal ini selaras dengan konsep Klinik
1Malaysia yang diperkenal dan dilaksanakan oleh kerajaan yang
bertujuan memastikan perkhidmatan kesihatan yang berkualiti
dengan mematuhi tatacara yang telah ditetapkan.
Perkhidmatan kesihatan ini disediakan oleh paramedik yang
bertatasusila dan diberi autonomi merawat penyakit ringan. Klinik
ini akan dipantau oleh Jabatan Kesihatan bagi memastikan
perkhidmatan yang efisien dan bekalan ubat yang mencukupi serta
kemudahan infrastruktur yang lengkap. Kes-kes yang di luar bidang
perkhidmatan penolong pegawai perubatan akan dirujuk ke klinik
kesihatan atau hospital berdekatan.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
97

OBJEKTIF
i. menulis sebuah karangan autobiografi dengan sekurang-
kurangnya dua perenggan yang lengkap berdasarkan tajuk
yang diberi
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : PKJR, Celik Kewangan
Nilai : Patuh, Berwaspada, Prihatin
KB : Menjana Idea, Menghubung Kait, Menyusun Atur
BCB : Mencatat Nota
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Tanda baca
Kosa kata : Lampu isyarat, fungsi, lancar, bergerak, berwaspada
BAHAN BANTU
BELAJAR
Gambar, lembaran kerja, CD PKJR
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menulis sebuah karangan autobiografi yang lengkap
berdasarkan tajuk yang diberi.
REFLEKSI
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Aku Sebatang Lampu Isyarat
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.7.2
Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan
deskriptif dengan betul.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
98

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Mencatat maklumat penting
1. Murid menonton tayangan video
suasana di jalan rayadan
mencatat maklumat yang penting.
2. Murid menyatakan maklumat
maklumat yang telah dicatat.
3. Murid dan guru berbincang
tentang maklumat yang berkaitan
dengan;
- apa yang dilihat
- apa yang berlaku
- kesan tidak mematuhi
peraturan
Ilmu : PKJR
Nilai : Berwaspada,
Patuh
KB : Menjana Idea
CD PKJR
Membina peta minda

tentang lampu isyarat jalan raya.
- bentuk
- fungsi
- warna
- lokasi
2. Murid membina peta minda
berdasarkan maklumat untuk
menulis karangan bertajuk Aku
Sebatang Lampu Isyarat.
Nilai : Prihatin
BCB : Mencatat
Nota
Lampiran 1
Penilaian
1. Murid secara individu menulis EMK : Kreativiti dan KB : Menghubung
Kemahiran Menulis
Tahun 4
99

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
karangan dengan tulisan yang
kemas berdasarkan maklumat
daripada peta minda.
Inovasi Kait
Pemulihan
1. Murid menyusun ayat mengikut
urutan supaya menjadi karangan
yang lengkap
.
KB : Menyusun
Atur
Lampiran 2
Pengayaan
1. Murid menulis lima ayat tentang
gambar yang diberi.
KB : Menjana Idea
Lampiran 3
Kemahiran Menulis
Tahun 4
100

Lampiran 1
Aku
Sebatang
Lampu
Isyarat
Lengkapkan peta minda di bawah
berdasarkan tajuk yang diberi.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
101

Lampiran 2
Pemulihan
Aku Sebatang Lampu Isyarat
Aku selalu berada di setiap simpang jalan yang sibuk.
Apabila aku berwarna kuning, kenderaan hendaklah bersedia untuk berhenti.
Pada badan aku ada tiga warna iaitu kuning, merah dan hijau.
Nama aku lampu isyarat.
Sebaik sahaja aku berwarna merah, semua kenderaan mesti berhenti.
Aku berasa sangat gembira menjalankan tugas aku ini.
Tugas aku memastikan kenderaan bergerak dengan lancar.
Semua kenderaan akan bergerak jika warna aku bertukar menjadi hijau.
...................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.......................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Susun ayat di bawah mengikut urutan
supaya menjadi ayat yang lengkap.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
102

Lampiran 3
Pengayaan
Bina lima ayat berdasarkan
gambar.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
103

TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Cerianya Tamanku
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.3.3
Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan
soalan yang bertumpu dan bercapah dengan betul.
OBJEKTIF
i. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
pemahaman yang bertumpu dan bercapah.
ii. membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Sivik, Celik Kewangan
Nilai : Bekerjasama, Kebersihan, Prihatin, Patuh
EMK : TMK
BCB : Bacaan Mentalis
SISTEM BAHASA Kosa kata : Ceria, mengeratkan, silaturahim, dipangkas
BAHAN BANTU
BELAJAR
LCD, benda maujud, lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
pemahaman dengan betul.
REFLEKSI
Kemahiran Menulis
Tahun 4
104

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Menama dan menulis peralatan dan
aktiviti
1. Murid ditunjukkan alatan menjaga
kebersihan kawasan kelas seperti
penyapu, pemadam dan bakul
sampah.
2. Guru dan murid berbincang tentang
kegunaan alatan tersebut dan
kaitannya dengan menjaga kebersihan.
3. Guru membimbing murid menamakan
dan menulis pada papan tulis tentang
alatan lain yang sesuai digunakan
untuk menjaga kebersihan kawasan
rumah dan taman.
4. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang sumber kewangan untuk
menjayakan aktiviti gotong-royong.
Ilmu : Sivik
Nilai : Kebersihan
Ilmu :Celik Kewangan
KB : Menjana Idea
Kontekstual :
Menghubung
Kait
Media:
Bahan Maujud
Membina dan menulis jawapan
1. Murid membaca petikan yang
dipaparkan
pada skrin dengan sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul.
2. Murid menggarisi isi petikan yang
menjadi jawapan pada paparan skrin
dengan menggerakkan kursor
berpandukan soalan yang diberi.
3. Murid membina jawapan untuk soalan
yang dikemukakan oleh guru
EMK: TMK
Lampiran 1

Kemahiran Menulis
Tahun 4
105

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
berdasarkan petikan yang dibaca.
Membina dan menulis ayat gramatis
1. Murid melengkapkan ayat dengan
frasa yang betul berpandukan soalan
yang diberi.
Nilai : Prihatin Lampiran 2
Penilaian
1. Murid menulis jawapan pemahaman
menggunakan ayat yang gramatis
berdasarkan soalan yang diberi.
KB : Mengecam
Lampiran 3
Pemulihan
1. Murid menjawab soalan dengan
mengisi tempat kosong dalam ayat
menggunakan perkataan yang diberi.
Lampiran 4
Pengayaan
1. Murid menjawab soalan pemahaman
berdasarkan teks yang dibaca.
BCB :
Bacaan Mentalis
Lampiran 5
Kemahiran Menulis
Tahun 4
106

Lampiran 1

Cerianya Tamanku
Pada hujung minggu lepas, penduduk Taman Muhibbah telah
mengadakan gotong-royong yang disertai oleh penduduk pelbagai kaum.
Mereka mengadakan gotong-royong untuk membersihkan kawasan
perumahan mereka. Antara alatan yang digunakan ialah penyapu, parang,
kereta sorong, baldi, penyapu lidi, penyapu longkang, pongkes dan
pencakar.
Untuk menjayakan aktiviti gotong-royong tersebut, penduduk
kampung telah sepakat untuk mengadakan kutipan derma. Wang yang
diperoleh akan digunakan untuk membeli peralatan yang diperlukan dan
mengadakan jamuan.
Kaum wanita menyediakan makanan dan minuman untuk penduduk
kampung yang bergotong-royong. Mereka menyediakan nasi lemak, kuih-
muih dan air sirap. Anak-anak pula sibuk membantu ibu dan bapa masing-
masing. Ada juga yang menarik dahan-dahan yang dipangkas oleh kaum
lelaki.
Kini kawasan taman perumahan mereka kelihatan bersih dan ceria.
Tidak ada lagi sampah-sarap dan tempat air bertakung yang boleh
membiakkan nyamuk aedes. Gotong-royong itu juga dapat mengeratkan
silaturahim penduduk kampung yang selama ini sibuk dengan tugas
masing-masing.
Baca dan fahami petikan di bawah.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
107

Lampiran 2

1. Apakah yang diadakan oleh penduduk Taman Muhibah?
Penduduk kampung mengadakan .....................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Apakah alat yang mereka gunakan?
Mereka menggunakan alatan seperti ................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Bagaimanakah mereka memperoleh wang untuk membeli peralatan?
Mereka memperoleh wang untuk membeli peralatan ................................................
............................................................................................................................................
4. Siapakah yang terlibat dalam aktiviti gotong-royong itu?
Gotong-royong itu melibatkan.........................................................................................
...........................................................................................................................................
5. Bagaimanakah Penduduk Taman Muhibbah boleh mengekalkan keceriaan taman itu?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
A. Lengkapkan ayat dengan frasa yang betul
berdasarkan petikan Cerianya Tamanku.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
108

Lampiran 2
1. Bilakah penduduk Taman Muhibbah mengadakan gotong-royong?
.............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
2. Apakah alatan yang digunakan dalam gotong-royong?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
3. Mengapakah kutipan derma perlu dilakukan?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4. Di manakah nyamuk aedes suka membiak?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5. Mengapakah gotong-royong diadakan pada hujung minggu?
.............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
6. Apakah yang berlaku jika nyamuk aedes dibiarkan membiak?
............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Jawab soalan berdasarkan petikan.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
109

Lampiran 4
Pemulihan
1. Siapakah yang mengadakan gotong-royong?
Penduduk Taman Muhibbah telah ............................................ gotong-royong
membersihkan taman perumahan.
2. Apakah yang mereka cuci?
Mereka ...................................... longkang yang tersumbat.
3. Siapakah menaraik dahan-dahan yang dipangkas?
Kanak-kanak ....................................... dahan-dahan yang dipangkas.
4. Di mana nyamuk aedes bertelur?
Nyamuk ........................................ bertelur di dalam air bertakung.
5. Bagaimana keadaaan kawasan taman itu?
Kawasan taman menjadi bersih dan .................................................... .
aedes
mengadakan ceria
menarik mencuci
Isi tempat kosong dengan
perkataan yang betul.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
110

Lampiran 5
Pengayaan
Baca dan fahami petikan
berikut.
Sekolahku Bersih
Pada hari Sabtu yang lepas, sekolah saya telah mengadakan aktiviti
gotong-royong. Aktiviti ini disertai oleh warga sekolah, ibu bapa dan penduduk
kampung. Aktiviti ini bermula pada pukul 8.00 pagi dan berakhir pada pukul 12
tengah hari.
Antara aktiviti yang dilakukan pada hari tersebut ialah mengecat dinding
sekolah, membaiki perabot yang rosak, menanam pokok bunga, membersihkan
longkang, memotong rumput dan sebagainya. Aktiviti ini diadakan bagi
menceriakan kawasan sekolah, mengeratkan silaturahim dan menanamkan
sikap cinta akan sekolah.
Semasa gotong-royong ini, semua yang terlibat melakukan kerja masing-
masing dengan bersungguh-sungguh. Hasilnya kawasan sekolah kelihatan
bersih dan ceria. Guru Besar mengucapkan terima kasih dan berharap aktiviti
seumpama ini akan dapat diadakan lagi pada masa hadapan.
Sebelum bersurai, semua yang terlibat menikmati jamuan yang telah
disediakan oleh pihak sekolah di kantin.
Kemahiran Menulis
Tahun 4
111

1. Siapakah yang terlibat dalam aktiviti gotong-royong tersebut?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2. Tuliskan aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh mereka?
...........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
3. Mengapakah aktiviti gotong-royong diadakan?
...........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4. Apakah hasil daripada gotong-royong tersebut?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Jawab soalan berdasarkan
petikan.
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

112

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa
secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik
hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta
menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
Standard Pembelajaran Seni Bahasa
4.1.1 Menyebut dan memahami lirik lagu melalui nyanyian dan gerak laku.
4.1.2 Memahami dan mengubah suai lirik lagu secara separa terkawal dan
mempersembahkannya melalui nyanyian secara didik hibur.
4.2.1 Mengujarkan ayat yang gramatis dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas
serta susunan idea yang tepat semasa bercerita secara didik hibur.
4.2.2 Mengujarkan cerita dengan menggunakan bahasa yang indah untuk menyampaikan
idea dengan bahasa badan yang sesuai.
4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dan bahasa
badan yang sesuai dalam lakonan secara didik hibur.

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI
BAHASA
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

113

4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan secara berpandukan untuk menyampaikan
pengajaran dengan menggunakan bahasa yang indah serta bahasa badan yang sesuai
melalui lakonan.
4.4.1 Mendeklamasi sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik
hibur serta memahami maksud sajak tersebut.
4.4.2 Membina sajak secara terkawal dan mendeklamasikannya dengan sebutan dan
intonansi yang betul dan jelas secara didik hibur.

Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

114

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

115

TEMA KESIHATAN
TAJUK Hidup Bebas Tanpa Dadah
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.4.2
Membina sajak secara terkawal dan mendeklamasikannya
dengan sebutan dan intonansi yang betul dan jelas secara
didik hibur.
OBJEKTIF
i. melengkapkan sajak dengan perkataan yang sesuai.
ii. mendeklamasi sajak yang dibina dengan sebutan jelas dan
intonasi yang betul secara didik hibur.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Sivik
Nilai : Kasih Sayang, Menghargai
BCB : Mendengar dengan berkesan
KB : Menjana idea
TKP : Verbal linguistik
SISTEM BAHASA
Kosa kata : Menghayalkan, hina, sejahtera dan bersua
BAHAN BANTU
BELAJAR
Bahan edaran
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat melengkapkan dan mendeklamasikan sajak dengan
sebutan yang jelas dan intonansi yang betul.
REFLEKSI
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

116

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Mendengar
1. Murid mendengar rakaman contoh
deklamasi sajak.
Ilmu : Kesihatan
EMK : ICT
BCB :
Mendengar
dengan berkesan
Lampiran 1
Berbincang
1. Murid dibimbing menyatakan
maklumat yang terdapat dalam sajak
yang telah mereka dengar.
- Mesej yang terkandung dalam
sajak tersebut
- Nilai yang dimuatkan dalam sajak
ini.
- Kesan penyalahgunaan dadah
: kesihatan terjejas
: hilang pekerjaan
: jenayah meningkat
Nilai : Kasih Sayang
Ilmu : Sivik
KB : Menjana Idea
Lampiran 2
Membina sajak secara terkawal.
1. Murid secara kumpulan dibimbing
membina sajak berkenaan anti dadah
secara terkawal iaitu menukarkan
beberapa perkataan dalam sajak yang
diberi dengan perkataan lain yang
sesuai.
2. Murid dan guru bersoal jawab untuk
memahami sajak yang dibina.
3. Murid secara individu, berpasangan
dan kumpulan diminta mendeklamasi
sajak yang diubah suai dengan
Nilai : Kasih Sayang,
Menghargai
EMK : Kreativiti dan
Inovasi
TKP Verbal
Linguistik
Tahun 4
N
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

117

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
sebutan dan intonasi yang betul dan
jelas secara bergilir-gilir.
Penilaian
1. Murid melengkapkan sajak
berdasarkan tema dadah dengan ayat
sendiri.
2. Murid mendeklamasikan sajak yang
dibina dengan sebutan dan intonasi
yang betul secara didik hibur.
3. Guru menilai kreativiti dalam
pemilihan kata yang kreatif dalam
kandungan sajak.
EMK :
Kreativiti dan
Inovasi
Lampiran 3
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

118

Lampiran 1
SAJAK: JAUHI DADAH
Dadah, engkau najis yang hina
Merosakkan kehidupan manusia
Mengkhayalkan kehidupan manusia
Manusia akan lupa akan diri mereka
Lupa akan ayah, ibu dan keluarga.
Oleh itu, wahai kawanku semua
Jauhilah dadah dari kehidupan kita
Katakan tidak jika bersua dengannya
Laporkan kepada pihak berkuasa
Kelak nanti hidup akan sejahtera.
Dengar dan baca sajak di bawah
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

119

Lampiran 2
SAJAK: ANTI DADAH
Dadah, engkau najis yang hina
Merosakkan kehidupan manusia
Mengkhayalkan kehidupan manusia
Manusia akan lupa akan diri mereka
Oleh itu wahai kawanku semua
Jauhilah dadah dari kehidupan kita
Katakan tidak jika bersua dengannya
Laporkan kepada pihak berkuasa
Kelak nanti hidup akan sejahtera.
Tukarkan perkataan yang digarisi
dengan perkataan yang sesuai.
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

120

Lampiran 2
SAJAK: ANTI DADAH
Dadah, .....................najis yang .................................
........................................ kehidupan manusia
................................................ kehidupan manusia
Manusia akan ............................ akan diri mereka
Oleh itu wahai ................................... semua
.............................dadah dari ...............................kita
Katakan tidak jika ....................................dengannya
..........................................kepada pihak berkuasa
Kelak nanti hidup akan ..............................................
Tukarkan perkataan yang digarisi
dengan perkataan yang sesuai.
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

121

Lampiran 3
Penilaian
1. engkau __________________________________
2. hina __________________________________
3. merosakkan __________________________________
4. mengkhayalkan __________________________________
5. kawanku __________________________________
6. jauhi __________________________________
7. kehidupan __________________________________
8. bersua __________________________________
9. sejahtera __________________________________

Tukar perkataan yang digarisi dengan perkataan yang
sesuai.
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

122

TEMA KESELAMATAN
TAJUK Tragedi di Sungai
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.2.2
Mengujarkan cerita dengan menggunakan bahasa yang indah
untuk menyampaikan idea dengan bahasa badan yang sesuai.
OBJEKTIF
i. bercerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang
gramatis serta bahasa badan secara didik hibur.
ii. menyatakan nilai murni yang terdapat dalam cerita.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Sivik, Celik Kewangan
NilaI : Patuh, Berwaspada/ Berhati-hati
BCB : Bacaan Mekanis
KB : Menjana Idea
SISTEM BAHASA
Sebutan dan Intonasi
Kosa kata : Seronok, pengawasan, berenang
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan cerita, patung boneka, borang penilaian
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat bercerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang
gramatis
REFLEKSI
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

123

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Membaca dan berbincang
1. Murid diberi petikan cerita.
2. Murid membaca dan berbincang
untuk memahami dan mengenal pasti
nilai yang terdapat dalam cerita.
3. Murid menyatakan nilai yang terdapat
dalam cerita.
Nilai : Berwaspada,
Patuh
BCB : Bacaan
Mekanis
KB : Menjana idea
Lampiran 1
Bercerita secara didik hibur
1. Guru membimbing murid bercerita
dengan sebutan, intonasi dan cara
yang sesuai.
2. Beberapa orang murid dipilih secara
rawak untuk bercerita di hadapan
kelas
Lampiran 1
Penilaian
1. Murid secara bergilir-gilir bercerita di
hadapan kelas dengan sebutan,
intonasi, bahasa badan dan gaya
yang betul dengan menggunakan
boneka.
2. Beberapa orang murid dilantik
menjadi hakim.
3. Murid menulis nilai murni yang
terdapat dalam cerita.
EMK:
Lampiran 2
Tahun 4
N
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

124

Lampiran 1
Pada suatu hari, Aminah dan adiknya, Hakim berjalan di tepi sebatang sungai.
Setelah penat berjalan, mereka berehat sebentar di bawah sebatang pokok. Eh, saya
penatlah! Mari kita mandi di sungai itu, kakak, kata Hakim.
"Jangan Hakim, di situ telah ditulis dilarang mandi. Lagi pun ibu telah berpesan
supaya kita jangan mandi di sungai tanpa pengawasan orang dewasa, kata Aminah.
"Ah, kakakkan ada. Marilah kakak, Hakim tidak mendengar nasihat kakaknya lalu
terjun ke dalam sungai itu.
Kakak, marilah mandi. Seronok mandi di sini, kata Hakim. Tanpa disedari,
Hakim telah berenang jauh dari tepi sungai. Tiba-tiba kedengaran suara Hakim
meminta tolong. Tolong! Tolong! Tolong! jerit Hakim. Kelihatan Hakim tenggelam
timbul kelemasan di tengah sungai. Aminah terus menjerit meminta tolong. Seorang
pemuda yang kebetulan sedang memancing di situ telah mendengar jeritan Aminah.
Tanpa membuang masa, pemuda itu telah terjun ke dalam sungai dan menyelamatkan
Hakim yang hampir lemas. Hakim terus dibawa ke hospital.
Rakan-rakan Hakim yang mendengar tentang peristiwa itu melawatnya di
hospital. Aisyah, Siva dan Ai Ling membawa buah tangan untuknya Hakim, ini ada
sedikit sumbangan daripada rakan-rakan sekolah kita. Terima kasih, Aisyah, Siva dan
Ai Ling. Duit ini akan saya simpan di bank untuk kegunaan saya pada kemudian hari.
Sejurus selepas itu, ibu dan kakak Hakim tiba. Maafkan saya kerana tidak
mendengar nasihat kakak dan ibu, ujar Hakim ketika dilawati oleh keluarganya di
hospital. Jadikan ini pengajaran kepada kamu. Lain kali, kita hendaklah mendengar
nasihat dan menjaga keselamatan diri kita sendiri, nasihat Aminah kepada adiknya.
L i 1
Baca dan ceritakan petikan di bawah.
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

125

Lampiran 2

AMINAH HAKIM

Buat boneka dengan menggunakan
kertas
Boneka Contoh
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

126

Lampiran 3
Borang Penilaian
NAMA MURID SEBUTAN (A,B,C)
GAYA
PENCERITAAN
(A,B,C)
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

127

TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Damai
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.1.1
Menyebut dan memahami lirik lagu melalui nyanyian dan
gerak laku.
OBJEKTIF
i. menyebut lirik lagu Damai dengan betul melalui nyanyian
secara didik hibur.
ii. menyatakan maksud lirik lagu dan nilai murni yang terdapat
dalam lirik lagu yang dinyanyikan.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Dunia Muzik, Celik Kewangan
Nilai : Disiplin, Kerjasama, Berjimat-cermat
BCB : Kenestetik, Mendengar dengan Berkesan
KMD : Meramal dan Analisis
SISTEM BAHASA
Kosa Kata : Terjebak, damai, prinsip, tatatertib, berbudi,
semarakkan
BAHAN BANTU
BELAJAR
Video, lirik lagu, alatan muzik
PENILAIAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menyanyi dan menyebut lirik lagu dengan betul.
REFLEKSI
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

128

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Mendengar dan menyebut lirik
1. Murid mendengar lagu yang
dirakam.
2. Murid membaca lirik lagu yang
dipaparkan.
Ilmu : Dunia Muzik
Niali : Berdisiplin,
Patuh
EMK : TMK
BCB : Mendengar
dengan
berkesan
Lampiran 1
Menyanyi
1. Murid menyanyikan lagu mengikut
lirik dan melodi yang didengar
dengan bimbingan guru.
2. Murid menyanyi sambil membuat
gerakan.
Nilai : Bekerjasama
EMK :
BCB : Kinestatik
Berbincang
1. Secara kumpulan, murid berbincang
tentang nilai murni yang terdapat
dalam lirik lagu.
2. Wakil kumpulan akan melaporkan
hasil perbincangan di hadapan
kelas.
3. Murid berbincang tentang faedah
bercucuk tanam dari segi ekonomi.
- menambah sumber kewangan
- menabung
Nilai : Berjimat-cermat
KMD : Menjangka
akibat

N
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

129

Lampiran 1
DAMAI
Tanam-tanam ubi, tak perlu dibaja
Orang berbudi, kita berbahasa
Naik kereta api, turun padang tembak
Kalau tak hati-hati, kita kan terjebak
(Chorus)
Semarakkan hari ini
Kita nyanyi ramai-ramai
Goyang badan gerak kaki
Laungkan lagu damai
Jangan ambil mudah, jangan rasa mudah
Menang bukan kekal, kalah jangan kesal
Masa masih muda, tenaga pun ada
Hidup ada prinsip, ikut tatatertib
Yeah yeah yeah yeah yeah
Carik bulu ayam, akan bercantum jua
Lupakan hal semalam, esok pasti ceria
(Ulang Chorus)
Mula langkah kanan, senang cari makan
Hidup berdikari, buat amal bakti
Solat jangan lupa, tiang agama
Ingat masa depan, pilih kawan-kawan
Amalan yang baik, untuk orang cerdik
Yeah yeah yeah yeah yeah

(Ulang perenggan 1)
(Ulang chorus 2x)
x Melodi : Upin & Ipin Pengembaraan
Dengar rakaman dan nyanyikan lagu ini.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
130

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan
murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan
kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan
pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara
berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru
perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am konkrit dan penjodoh bilangan
dengan betul mengikut konteks.
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut
konteks.
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama tunjuk dengan betul mengikut
konteks.
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja pasif dengan betul mengikut konteks.
5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif dan kata penguat dengan betul
mengikut konteks.

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
131

5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul
mengikut konteks.
5.1.7 Memahami dan menggunakan kata bantu, kata perintah dan kata pemeri dengan
betul mengikut konteks.
5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan akhiran -an, -kan, -i, imbuhan apitan pada
kata kerja, kata nama dan kata adjektif serta imbuhan pinjaman dengan betul
dalam pelbagai situasi.
5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda separa dengan betul dalam pelbagai
situasi.
5.2.3 Memahami dan menggunakan kata majmuk bentuk yang telah mantap dengan
betul dalam pelbagai situasi.
5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal dengan peluasan subjek dan predikat yang
5.3.2 Memahami dan membina ayat aktif dan ayat pasif dengan betul dalam pelbagai
situasi.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
132

TATABAHASA
Semasa merancang strategi
aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan pada aktiviti yang sesuai
dilaksanakan sebelum, semasa dan
selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
133

TEMA KESIHATAN
TAJUK Amalan Pemakanan Seimbang
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.1.4
Memahami dan menggunakan kata kerja pasif dengan betul
mengikut konteks.
OBJEKTIF
i. menyenaraikan kata kerja pasif dengan betul secara lisan dan
bertulis.
ii. membina ayat menggunakan kata kerja pasif mengikut konteks
dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
Nilai : Mementingkan Kesihatan
EMK : Kreatif dan Inovatif
BCB : Bacaan Intensif
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata kerja pasif
BAHAN BANTU
BELAJAR
Lembaran kerja, benda maujud
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menyenaraikan lima kata kerja pasif secara lisan dan
bertulis dengan betul.
REFLEKSI
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
134

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Berbual
1. Murid diminta untuk mengambil contoh
makanan yang terdapat di dalam kotak
dan berbual tentangnya
- Kepentingan makanan seimbang
- Kesan pengambilan makanan
seimbang
: tidak diserang penyakit
: tidak perlu mengeluarkan
perbelanjaan untuk mendapatkan
rawatan

Ilmu : Pendidikan
Kesihatan
Nilai :Mementingkan
Kesihatan
Ilmu :
Celik Kewangan
Benda maujud
KB : Menjana
Idea
Lampiran 1
Membaca teks dan berbincang
1. Murid diberikan teks syarahan untuk
dibaca secara intensif.
2. Guru dan murid berbincang tentang teks.
3. Murid diberi penerangan tentang kata
kerja
pasif.
4. Murid diminta menggarisi kata kerja pasif
yang terdapat dalam teks.
EMK :
Kreatif dan Inovatif
Lampiran 2
BCB : Bacaan
Intensif
KB : Mengecam
Penilaian
1. Murid menukarkan ayat kata kerja aktif
kepada ayat kata kerja pasif.

Lampiran 3
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
135

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pemulihan
1. Murid menuliskan kata kerja pasif yang
betul berpandukan kata kerja aktif yang
diberi.
Lampiran 4

Pengayaan
1. Murid menulis satu perenggan berita
mengenai kesihatan dengan
menggunakan beberapa ayat yang
mengandungi kata kerja pasif.
Lampiran 5
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
136

Lampiran 1

Guru perlu menyediakan bekas-bekas
kecil yang diisi dengan pelbagai jenis
makanan dan dimasukkan
nasi buah
limau
kacang
roti
sayur
telur
susu
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
137

Lampiran 2

Terima kasih Tuan Pengerusi Majlis, Yang Dihormati Guru Kelas 4
Baiduri, Puan Iffah Humaira dan rakan-rakan yang dikasihi.
Saya ingin menyampaikan syarahan tentang Amalan
Pemakanan Seimbang dan Kesannya Terhadap Kesihatan.
Kesihatan diri amatlah penting. Sekiranya kesihatan tidak dijaga, kita
akan mudah mendapat penyakit. Zat makanan diperlukan oleh tubuh
kita. Zat makanan yang utama seperti karbohidrat, protein, vitamin,
lemak dan mineral.
Pengambilan makanan yang seimbang hendaklah diamalkan,
apatah lagi sistem pertahanan diri dapat diperkukuh dan penyakit
boleh dihindari. Saya berharap kawan-kawan menjadikan amalan
pemakanan seimbang dan beriadah sebagai budaya hidup.
Sekian, terima kasih.

Baca teks syarahan di bawah.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
138

Lampiran 4
Penilaian

1. Wahidah mencuci pinggan di dapur.
.
2. Mereka meraikan hari lahir Puan Maizura.
.
3. Pak Sawardi menangkap ikan di laut.
.
4. Negara Malaysia telah mengalahkan Singapura dalam perlawanan
bola sepak itu.
.

5. Tun Dr. Mahathir Mohamad telah memajukan negara kita.

6. Cikgu Julia menasihati murid-muridnya agar mengulang kaji
pelajaran.
..
7. Putra Arif membaca buku cerita untuk mengisi masa lapangnya.
8. Tukang kebun sedang mencantas pokok bunga.

....
Tukarkan ayat aktif di bawah menjadi
ayat pasif.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
139

Lampiran
Pemulihan

KATA KERJA AKTIF KATA KERJA PASIF
Memancing
Memasak
Menghidang
Menggoreng
Merebus
Menutup
Menjaga
Menghindari
Tukarkan kata kerja aktif di bawah
menjadi kata kerja pasif.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
140

Lampiran 5
Pengayaan
Kelas Empat Rajin mempunyai murid seramai 40 orang. Pada minggu ini seorang
murid telah diserang penyakit demam malaria. Dua orang lagi telah
.......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
dimasukkan diberi dinasihatkan dilarang
ditemani diserang dibenarkan
Karangkan sebuah cerita dengan
menggunakan perkataan-perkataan
diberi.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
141

TEMA KESELAMATAN
TAJUK Keselamatan di Jalan raya
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.3.2
Memahami dan membina ayat aktif dan ayat pasif dengan
OBJEKTIF
i. menulis ayat pasif dengan betul berdasarkan ayat aktif yang
diberi.
ii. memberi pendapat tentang maklumat yang terdapat dalam
poster
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : PKJR, Celik Kewangan
Nilai : Berhati-hati, Patuh
KB : Menjana Idea, Mengelas,
Membanding Beza, Menyusun Atur
SISTEM BAHASA Tatabahasa : Ayat aktif, ayat pasif.
BAHAN BANTU
BELAJAR
Poster, keratan akhbar, lembaran kerja, senarai semak
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menulis ayat pasif berdasarkan ayat aktif yang diberi
dengan betul.
REFLEKSI
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
142

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Bersoal jawab
1. Murid dan guru bersoal jawab tentang
poster keselamatan jalan raya yang
ditunjukkan .
2. Guru dan murid berbual tentang
insuran hayat dan insuran kenderaan
serta kepentingannya sekiranya
berlaku kemalangan.
Ilmu : PKJR

Nilai : Berhati-hati
Ilmu:
Celik Kewangan

KB : Menjana Idea
Lampiran 1

Membina ayat
1. Murid membina ayat aktif berdasarkan
poster.
2. Murid membaca ayat aktif yang dibina.
3. Guru menerangkan tentang ayat pasif.
4. Murid dibimbing membina ayat pasif
berdasarkan ayat aktif yang tersedia.

KB : Menjana Idea
Lampiran 1
Dengar dan Catat
1. Beberapa orang murid diminta
mengambil kad ayat di dalam kotak dan
membacakan ayat tersebut.
2. Murid lain menentukan sama ada ayat
tersebut ayat aktif atau ayat pasif
dengan mencatatkan dalam senarai
semak yang disediakan.

Lampiran 2(i) , 2(ii)
KB - Mengelas
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
143

AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Penilaian
1. Murid membina ayat pasif
berdasarkan ayat aktif yang diberi.
Lampiran 3
Pemulihan

1. Murid menyusun semula perkataan
menjadi ayat pasif yang betul.
KB : Menyusun Atur
Lampiran 4
Pengayaan

1. Guru mengedarkan satu keratan
akhbar.
2. Murid membaca keratan akhbar secara
mentalis dan mengenal pasti ayat aktif
dan ayat pasif.

3. Murid menyalin ayat aktif dan ayat pasif
pada ruangan yang betul.

KB : Membanding
Beza
Lampiran 5(i), 5(ii)
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
144

Lampiran 1

Teliti dan bincang maklumat dalam poster
keselamatan jalan raya yang ditunjukkan di
bawah ini.

Aspek Tatabahasa
Tahun 4
145

Lampiran 2(i)

Baca dan fahami ayat aktif dan ayat
pasif di bawah ini.
6. Pembuli jalan raya itu telah ditangkap.
4. Kakak membelikan ibu seutas rantai.
1. Pekerja membaiki jalan yang rosak itu.
3. Rumah itu dilanggar oleh lori pada bahagian depannya.
2. Sampah sarap dibakar oleh ayah pagi tadi.
5. Gadis itu menjahit sehelai baju untuk adiknya.

Aspek Tatabahasa
Tahun 4
146

Lampiran 2(ii)

SENARAI SEMAK
Dengar bacaan kawan kamu dan tanda ( / ) pada ayat aktif dan ( X ) pada
ayat pasif.

Ayat Aktif Pasif
1

2

3

4

5

6

Lengkapkan borang di bawah.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
147

Lampiran 3
Penilaian

Tukarkan ayat aktif kepada ayat pasif yang
diberi di bawah ini.
Ayat aktif : Saya mencuci kasut sekolah.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Ayat aktif : Awak mesti menyerahkan surat itu.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Ayat aktif : Cikgu Ramlan mengarahkan murid-murid supaya beratur.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Ayat aktif : Saya akan memetik bunga itu.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Ayat aktif : Kami sudah menyusun jadual itu.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
148

Lampiran 4
Pemulihan

1. ibu dipakai Topi keledar oleh itu
_____________________________________________________________.
2. jalan Peraturan mesti kita raya patuhi
_____________________________________________________________ .
3. disaman cuai Pemandu polis yang itu kereta oleh
_____________________________________________________________ .
4. dibawa Mangsa oleh kemalangan hospital itu Pak Abu ke
_____________________________________________________________ .
5. oleh ditunggang Basikal itu cermat adik dengan
_____________________________________________________________ .
6. tuntun jalan raya semasa Adik saya melintas
____________________________________________________________ .

Susun perkataan di bawah menjadi ayat pasif yang
lengkap.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
149

Lampiran 5(i)
Pengayaan

PENIAGA MAUT KERETA LANGGAR TIANG ELEKTRIK
KAJANG, 13 Mac Seorang peniaga maut terlanggar tiang elektrik. Kejadian
tersebut berlaku ketika hujan lebat petang semalam.
Mangsa Azmi bin Daman, 38 tahun, memandu kereta itu dengan laju.
Rakannya Mahadzir bin Salleh, 36 tahun, cedera di bahagian kepala dan
dilaporkan stabil selepas dirawat di Hospital Serdang. Difahamkan, beliau
telah dirawat oleh seorang doktor pakar. Ketika kejadian tersebut berlaku,
mangsa bersama rakannya dalam perjalanan pulang dari Kuala Lumpur
selepas balik dari tempat kerja.
Menurut beberapa orang saksi yang melihat kejadian tersebut, kereta
mangsa dipandu dengan laju. Kelajuan itu menyebabkan kereta terbabas
dan melanggar tiang elektrik.
Ibu mangsa, Sharifah binti Yusoff, 58 tahun telah dihubungi oleh pihak
polis. Beliau tidak menyangka akan sikap anaknya yang tergesa-gesa mahu
pulang itu adalah petanda bahawa dia akan kehilangan anak sulungnya buat
selama-lamanya.
Baca dan fahami berita di bawah.
Kemudian, garisi ayat aktif dan ayat pasif.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4

150

Lampiran 5(ii)

Ayat Aktif
1. .............
.. .
2. .
.
3. .
. .

150 150
Ayat Pasif
1. .............
.. .
2. .
.
3. .
. .
Tulis ayat aktif dan ayat pasif yang
diperoleh daripada keratan akhbar dalam
ruangan yang betul.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
151

TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Kebakaran
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.1.6
Memahami dan menggunakan kata hubung
pancangan keterangan dengan betul mengikut
konteks.
OBJEKTIF
i. melengkapkan ayat dengan menggunakan kata hubung
pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks.
ii. menulis ayat dengan kata hubung yang betul mengikut
konteks.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Sivik, Celik Kewangan
Nila : Berhati-hati, peka
KP : Interpersonel
KB : Menjana Idea
SISTEM BAHASA
Kosa kata: kata hubung pancangan keterangan -kerana,
andai kata, manakala, ketika, agar, supaya
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan berita, lembaran kerja, kad perkataan
PENILAIAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat melengkapkan ayat dengan menggunakan kata
hubung pancangan keterangan dengan betul.
REFLEKSI
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
152

Membaca
1. Guru bersoal jawab tentang
bunyi siren yang
diperdengarkan untuk
mengaitkannya dengan tajuk
kebakaran.
2. Murid membaca secara
mekanis petikan yang
diedarkan.
3. Murid menerangkan risiko yang
dihadapi jika harta benda tidak
dilindungi dengan bimbingan
guru.
4. Bersoal jawab tentang cara
membantu mangsa bencana.
Ilmu : Sivik
Nilai : peka

KB : menjana idea
Lampiran 1
Menyenaraikan kata hubung
1. Guru memberi penerangan
tentang kata hubung
pancangan.
2. Murid menyenaraikan kata
hubung berdasarkan petikan.
3. Murid membaca ayat yang
mengandungi kata hubung
pancangan keterangan
daripada petikan.

KP - Interpersonel
Lampiran 1
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
153

Membina ayat
1. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan.
2. Wakil setiap kumpulan diminta
memilih perkataan kata hubung
di dalam sampul surat yang
diberi.
3. Murid diminta membaca kad
perkataan tersebut dan
seterusnya membina ayat
menggunakan kata hubung
tersebut secara spontan.
4. Murid yang lain diminta
mencatat ayat yang dibina oleh
rakan mereka.
Nilai : Bekerjasama

KB Menjana
Idea
Sampul surat
Kad perkataan
Menyusun perkataan
1. Murid menyusun kad perkataan
yang diberi supaya menjadi
ayat majmuk yang lengkap.
2. Wakil kumpulan menampal kad
perkataan yang telah disusun
pada papan kapur.
EMK :

KB Menyusun
Atur
Kad Perkataan
Penilaian
1. Murid melengkapkan ayat
dengan kata hubung pancangan
keterangan dengan betul.
Lampiran 2
Pemulihan
1. Murid menggariskan kata
hubung pancangan dalam ayat
yang diberi.
KB : Mengecam
Lampiran 3
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
154

Pengayaan
1. Murid diminta mencari kata
hubung pancangan daripada
maklumat yang diberi.
2. Murid membina ayat
menggunakan kata hubung
tersebut.

KB :
Mengecam
Menjana Idea
Lampiran 4

Aspek Tatabahasa
Tahun 4
155

Lampiran 1

Sebuah Keluarga Tinggal Sehelai Sepinggang
TAPAH, 18 September Suasana gembira sebuah keluarga
menjelang hari raya bertukar menjadi sedih kerana satu kebakaran telah
memusnahkan rumah mereka awal pagi tadi.
Ketua Polis Batang Padang menjelaskan terdapat dua orang
kanak-kanak tercedera sewaktu kejadian itu. Manakala ibu mereka
hanya mengalami kecederaan ringan ketika cuba menyelamatkan
mereka.
Kebakaran itu dipercayai berpunca daripada penggunaan ubat
nyamuk. Tiada apa-apa yang dapat diselamatkan daripada kebakaran
tersebut kerana api marak terlalu cepat.
Pegawai Operasi Bomba dan Penyelamat menasihatkan orang
ramai agar lebih berhati-hati supaya kejadian seumpama itu dapat
dielakkan.
Pihak Bomba menghadapi kesukaran untuk memadamkan
kebakaran kerana tekanan air di kawasan tersebut rendah manakala air
sungai yang berhampiran pula cetek.
Api hanya dapat dikawal dalam masa 30 minit. Pada masa yang
sama penduduk di kawasan itu melancarkan derma kilat untuk
membantu mangsa kebakaran tersebut.
Baca dan sebutkan perkataan berwarna di
bawah.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
156

1.

2.

3.
4.
5.

kerana
Dia tidak demam ke
sekolah
panas
bahawa
memberitahu sihat
saya Azri tidak
dia
itu Loceng berbunyi
apabila
saya menekannya
awal tidak supaya Bangunlah bas
ketinggalan
Susun semula kad perkataan yang diberi
supaya menjadi ayat majmuk atau dengan
cara klik dan seret.
berdoa agar Ramlah anaknya cergas
sihat dan
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
157

Lampiran 2
Penilaian

1.
2.
3.
4.
5.

sementara bahawa supaya
kerana ketika
Zila membaca buku _______________ menunggu loceng berbunyi.
Permainan itu ditangguhkan _______________hujan turun dengan
lebatnya.
Kebakaran itu berlaku ____________ mereka sedang tidur.
Kita harus ingat ___________ rajin dan usaha ialah tangga kejayaan.
Razak mengurangkan makanan bergula _______________ tidak mendapat
penyakit kencing manis.
Lengkapkan ayat di bawah dengan kata
hubung pancangan keterangan yang sesuai.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
158

Lampiran 3
Pemulihan

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Garisi kata hubung pancangan
dalam ayat di bawah.
Dia belajar dengan tekun agar lulus dalam peperiksaan.
Azim berlari lintang- pukang apabila dikejar oleh anjing.
Adam dimarahi oleh ibunya kerana malas belajar.
Karim duduk sahaja manakala orang lain sibuk mengemaskan bilik darjah itu.
Dia sering bersenam supaya badannya sentiasa sihat.
Azam mengalami kemalangan ketika pulang dari sekolah.
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
159

Lampiran 4
Pengayaan

Langkah-langkah keselamatan untuk mencegah kebakaran.
x Kita mestilah memastikan semua suis elektrik dimatikan ketika
x Pastikan setiap rumah memiliki alat pencegah kebakaran agar
x Pastikan mancis disimpan di tempat yang selamat supaya .

.
x Kita harus cepat bertindak andai kata .
.
x Elakkan daripada menggunakan barangan elektrik yang telah rosak kerana
.
Bina ayat menggunakan kata
hubung yang diperoleh di bawah.

BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR
MINGGUAN

1
6
3

M
I
N
G
G
U
T
E
M
A

/
T
A
J
U
K
H
A
R
I

1
H
A
R
I

2
H
A
R
I

3
H
A
R
I

4
H
A
R
I

5
1
T
e
m
a

:

K
E
S
I
H
A
T
A
N
T
a
j
u
k

:
F
a
e
d
a
h

B
e
r
s
u
k
a
n
D
e
m
a
m

D
e
n
g
g
i
W
a
b
a
k

M
e
m
b
u
n
u
h
K
l
i
n
i
k

1
M
a
l
a
y
s
i
a
H
i
d
u
p

B
e
b
a
s

T
a
n
p
a

D
a
d
a
h
A
m
a
l
a
n

P
e
m
a
k
a
n
a
n
S
e
i
m
b
a
n
g
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N

B
E
R
T
U
T
U
R
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
M
E
M
B
A
C
A
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
M
E
N
U
L
I
S
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
S
E
N
I
B
A
H
A
S
A
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
A
S
P
E
K

T
A
T
A
B
A
H
A
S
A
1
.
7
.
2

B
e
r
b
i
n
c
a
n
g

d
a
n

m
e
n
g
e
m
u
k
a
k
a
n

p
e
n
d
a
p
a
t

t
e
n
t
a
n
g

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

d
a
r
i
p
a
d
a

p
e
l
b
a
g
a
i

s
u
m
b
e
r

d
e
n
g
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

a
y
a
t

y
a
n
g

g
r
a
m
a
t
i
s

s
e
c
a
r
a

b
e
r
t
a
t
a
s
u
s
i
l
a
.
2
.
4
.
3

M
e
m
b
a
c
a

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i
m
a
k
l
u
m
a
t

y
a
n
g

t
e
r
s
u
r
a
t

d
a
n

t
e
r
s
i
r
a
t

d
e
n
g
a
n

t
e
p
a
t

d
a
r
i
p
a
d
a

p
e
l
b
a
g
a
i

b
a
h
a
n

u
n
t
u
k

m
e
m
b
u
a
t

p
e
n
i
l
a
i
a
n

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.
3
.
4
.
2

M
e
n
u
l
i
s

i
m
l
a
k

p
r
a
s
a

d
a
n

a
y
a
t

y
a
n
g

m
e
n
g
a
n
d
u
n
g
i

p
e
r
k
a
t
a
a
n

b
e
r
i
m
b
u
h
a
n

p
i
n
j
a
m
a
n
d
e
n
g
a
n

e
j
a
a
n

d
a
n

t
a
n
d
a

b
a
c
a

y
a
n
g

t
e
p
a
t
.
4
.
4
.
2

M
e
m
b
i
n
a

s
a
j
a
k

s
e
c
a
r
a

t
e
r
k
a
w
a
l

d
a
n
m
e
n
d
e
k
l
a
m
a
s
i
k
a
n
n
y
a

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l

d
a
n

j
e
l
a
s

s
e
c
a
r
a

d
i
d
i
k

h
i
b
u
r
.
5
.
1
.
4

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

k
e
r
j
a

t
r
a
n
s
i
t
i
f

p
a
s
i
f

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.

P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A

M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N
T
A
H
U
N

4
1
6
4

M
I
N
G
G
U
T
E
M
A

/
T
A
J
U
K
H
A
R
I

1
H
A
R
I

2
H
A
R
I

3
H
A
R
I

4
H
A
R
I

5
2
T
e
m
a

:

K
E
S
E
L
A
M
A
T
A
N
T
a
j
u
k

:
B
a
n
j
i
r
S
i
k
a
p

P
e
m
a
n
d
u
A
k
u

S
e
b
a
t
a
n
g

L
a
m
p
u

I
s
y
a
r
a
t
T
r
a
g
e
d
i

d
i

S
u
n
g
a
i
K
e
s
e
l
a
m
a
t
a
n

d
i

J
a
l
a
n

R
a
y
a
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N
B
E
R
T
U
T
U
R
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
M
E
M
B
A
C
A
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
M
E
N
U
L
I
S
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
S
E
N
I

B
A
H
A
S
A
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
A
S
P
E
K
T
A
T
A
B
A
H
A
S
A
1
.
3
.
3

M
e
n
d
e
n
g
a
r
,

m
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
m
b
e
r
i
k
a
n

r
e
s
p
o
n
s

d
e
n
g
a
n

m
e
n
y
a
m
p
a
i
k
a
n

p
e
s
a
n
a
n

m
e
n
g
i
k
u
t

u
r
u
t
a
n

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.
2
.
3
.
1

M
e
m
b
a
c
a

p
e
l
b
a
g
a
i

b
a
h
a
n

y
a
n
g

m
e
n
g
a
n
d
u
n
g
i

p
e
l
b
a
g
a
i

j
e
n
i
s

a
y
a
t

s
e
c
a
r
a

m
e
k
a
n
i
s

d
e
n
g
a
n

l
a
n
c
a
r
,

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

j
e
l
a
s

d
a
n

i
n
t
o
n
a
s
i

y
a
n
g

b
e
t
u
l
.
3
.
7
.
2

M
e
n
g
h
a
s
i
l
k
a
n

p
e
n
u
l
i
s
a
n

k
r
e
a
t
i
f

b
e
r
b
e
n
t
u
k

i
m
a
g
i
n
a
t
i
f

d
a
n

d
e
s
k
r
i
p
t
i
f

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
.
4
.
2
.
2

M
e
n
g
u
j
a
r
k
a
n

c
e
r
i
t
a

d
e
n
g
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

b
a
h
a
s
a

y
a
n
g

i
n
d
a
h

u
n
t
u
k

m
e
n
y
a
m
p
a
i
k
a
n

i
d
e
a

d
e
n
g
a
n

b
a
h
a
s
a

b
a
d
a
n

y
a
n
g

s
e
s
u
a
i
.
5
.
3
.
2

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n

m
e
m
b
i
n
a

a
y
a
t

a
k
t
i
f

d
a
n

a
y
a
t

p
a
s
i
f

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

d
a
l
a
m

p
e
l
b
a
g
a
i

s
i
t
u
a
s
i
.
P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A

M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N
T
A
H
U
N

4
1
6
5

M
I
N
G
G
U
T
E
M
A

/
T
A
J
U
K
H
A
R
I

1
H
A
R
I

2
H
A
R
I

3
H
A
R
I

4
H
A
R
I

5
3
T
e
m
a

:

K
E
M
A
S
Y
A
R
A
K
A
T
A
N
T
a
j
u
k

:

B
u
d
i

B
a
h
a
s
a

A
m
a
l
a
n

K
i
t
a
H
i
d
u
p

B
e
r
j
i
r
a
n
C
e
r
i
a
n
y
a

T
a
m
a
n
k
u
D
a
m
a
i
K
e
b
a
k
a
r
a
n
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
M
E
N
D
E
N
G
A
R

D
A
N

B
E
R
T
U
T
U
R
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
N
M
E
M
B
A
C
A
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
M
E
N
U
L
I
S
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
S
E
N
I

B
A
H
A
S
A
S
T
A
N
D
A
R
D

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N
A
S
P
E
K

T
A
T
A
B
A
H
A
S
A
1
.
4
.
2

B
e
r
b
u
a
l

t
e
n
t
a
n
g

s
e
s
u
a
t
u

p
e
r
k
a
r
a

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

g
e
l
a
r
a
n

y
a
n
g

s
e
s
u
a
i

d
a
l
a
m

s
i
t
u
a
s
i

t
i
d
a
k

f
o
r
m
a
l

s
e
c
a
r
a

b
e
r
t
a
t
a
s
u
s
i
l
a
.
2
.
2
.
3

M
e
m
b
a
c
a

a
y
a
t

y
a
n
g

m
e
n
g
a
n
d
u
n
g
i

i
m
b
u
h
a
n

a
p
i
t
a
n

d
a
l
a
m

p
e
t
i
k
a
n

d
e
n
g
a
n

s
e
b
u
t
a
n

y
a
n
g

b
e
t
u
l
d
a
r
i
p
a
d
a

p
e
l
b
a
g
a
i

s
u
m
b
e
r

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i

p
e
r
k
a
r
a

y
a
n
g

d
i
b
a
c
a
.
3
.
3
.
3

M
e
m
b
i
n
a

d
a
n

m
e
n
u
l
i
s

j
a
w
a
p
a
n

p
e
m
a
h
a
m
a
n

b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n

s
o
a
l
a
n

y
a
n
g

b
e
r
t
u
m
p
u

d
a
n

b
e
r
c
a
p
a
h

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l
4
.
1
.
1

M
e
n
y
e
b
u
t

d
a
n

m
e
m
a
h
a
m
i

l
i
r
i
k

l
a
g
u

m
e
l
a
l
u
i

n
y
a
n
y
i
a
n

g
e
r
a
k

l
a
k
u
.
5
.
1
.
6

M
e
m
a
h
a
m
i

d
a
n
m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

k
a
t
a

h
u
b
u
n
g

p
a
n
c
a
n
g
a
n

k
e
t
e
r
a
n
g
a
n

d
e
n
g
a
n

b
e
t
u
l

m
e
n
g
i
k
u
t

k
o
n
t
e
k
s
.
P
E
M
E
T
A
A
N

B
A
H
A
S
A
M
A
L
A
Y
S
I
A

S
E
K
O
L
A
H

K
E
B
A
N
G
S
A
A
N
T
A
H
U
N

4

BAHAGIAN 4

169

Aa
abad
abai
abaikan
acu
ada-ada
adat
adat resam
adinda
aduan
aerobik
aib
akuan
akhbar
akhiran
akhirat
akhlak
akrab
alamat (petanda)
aliran
alis
alu-aluan
alunan
amal bakti
ampai
ampaian
anakanda
anak pinak
ancam
ancaman
andaian
anduh
anggap
angkasa lepas
angkasawan
angkatan
angkuh
aniaya
anugerah
anut
apa-apa
apartmen
artis
arus
arwah
asar
asas
asid
asrama
atlas
atlet
atom
atur cara
aurat
autobiografi
automatik
automobil
awalan
ayahanda
ayak
ayu
Bb
babak
baginda
bahawa
baka
bakal
bakhil
bakteria
baku
balai
balai berlepas
balai ketibaan
balai raya
balak
balapan
balutan
bandul
bandung
bangkai
bangsal
barangan
barangkali
barat
barat daya
barat laut
basah kuyup
basuhan
batas
batu permata
batu-batan
bayangan
bayu
bebas
bebaskan
becak
bedah
belaka
belanga
belantara
belasan
belit
belukar
belut
bencana
bendul
bengkang-bengkok
bengkel
bendul
benih
benteng
beradat
beradu (lawan)
berahsia
berakhlak
beralah
beralun
beramal
berambu
berang
berangkai
berangkat
berarak

170

berasrama
beratapkan
berawan
berawas
berbahagia
berbahasa
berbalas(-balas)
berbanding
berbara
berbeca
berbelah
berbelit(-belit)
berbelok
berbelok-belok
berbilang
berbingkai
berbintang
berbonggol
berbongkah
berborak
berburu
bercambah
bercangkung
bercap
bercinta
berdagang
berdalih
berdamai
berdaya
berdebar(-debar)
berdegil
berdengki
berdengkur
berdendam
berdikari
berduka
berdukacita
berdusta
beredar
berenjin
berentak
berentap
beres
berfesyen
berfirman
berformat
berganti
bergas
bergaul
bergayut
bergegar
bergelar
bergeliga
bergelombang
bergema
bergoncang
berhajat
berhak
berharap
berharta
berhawa
berhempas-pulas
berhibur
beribu bapa
berikhtiar
beriklim
beriman
beringat
beristirahat
berjela(-jela)
berjenaka
berjenama
berjengket
berjerebu
berjersi
berjoget
berjuang
berjudi
berjuntai
berkaitan
berkas
berkedut
berkeladak
berkenan
berkepit
berkhatan
berkhidmat
berkisar
berkobar-kobar
berladam
berlaga
berlagak
berlangsung
berlapis
berlemak
berlengah
berleter
berlian
berliku-liku
berlindung
berlingkar
berlonggok
berlorek
berlunjur
bermasalah
bermegah
berminggu-minggu
bermuka-muka
bermuram
bermurung
bernas
beroleh
beroti
berpada-pada
berpadu
berpaling
berpandu
berpangkat
berpatutan
berpautan
berpekerti
berpeluang
berpenat
berpendapat
berpengetahuan
berpesta

171

berpidato
berpihak
berpisah
berpunca
berputar
bersajak
bersalam-salaman
bersalin (beranak)
bersebelahan
bersedekah
berselang
berselera
berselerak
bersemangat
bersembang
bersendirian
bersenjata
bersilat
bersiram
bersuara
bersuka ria
bersungut
bersusah payah
bersusun
bersyukur
bertabiat
bertahan
bertahun-tahun
bertalu-talu
bertanam
bertanda
bertandatangan
bertani pertanian
bertaruh
bertekad
bertekak
bertenggek
bertengkar
bertenun
berteriak
bertih
bertikam(-tikaman)
bertimbang rasa
bertindak
bertindak balas
bertindih
bertinju
bertitah
bertolak ansur
bertolak-tolakan
bertumit
bertungkus-lumus
berturut-turut
beruban
berwaspada
berziarah
besar-besaran
bestari
beta
betapa
bidalan
bidang
bijih
bikar
bila-bila
bimbang
bimbit
bingkai
bingung
binokular
biodata
biografi
bisul
bius
boleh jadi
bonda
bongkah
bongkak
bongkar
bonus borak
borek
boyot
buah pinggang
buangan
budiman
buncit
bundarkan
buru
busa
Cc
cabaran
caci
cacian
calon
cambah
cangkerang
cangkuk
cangkung
cantas
cantasan
cap
carik
carta
carut
cas
cebis
cebisan
cek
celah
celaka
celcius
cemar
cencang
cengkam
cengkaman
cerakin
cerewet
cetak
cicit
cingge
ciri(-ciri)
ciuman
cogan kata
colek

172

compang-camping
contengan
corong
cubitan
cucian
cucunda
culik
curam
curang
curi-curi
Dd
dadah
dadar
dadih
daerah
daftar
dagang
dagangan
dahulu kala
dalih
damak
darjah (unit)
dasar
datar
daya
daya usaha
dayang
debunga
dedak
dedalu
dedaun
definisi
deklamasi
demi
demokrasi
dengkur
dentuman
deria
destar
destinasi
detektif
detik
di samping
dinamo
diskaun
dongak
dozen
dubur
dusta
duyung
Ee
edaran
ejen
eksperimen
eksport
endah
engsel
entah-entah
eram
eratkan
esak
estet
Ff
fakir
fakta
faktor
fardu
fauna
firman
fizikal
flora
format
fotosintesis
Gg
gabus
gading
gagang
gagau
galak
galakan
gamam
gandum
ganja
gari
garing
gaul
gaung
gayut
gear
gegar
gegaran
gejala
gegar
gelaran
geletek
geliga
gelombang
gema
gementar
gemilang
gempa
gempa bumi
gemuruh
gendala
geografi
gerabak
gerhana
gerun
gesek
gesekan
giling
gimnasium
gimnastik
gimrama
gizi
glob
glosari
golf

173

golongan
goncang
graf
gram
gril
gudwara
gugur
guntingan
gunung berapi
gurun
Hh
habuan
hadam
hadirat
hadis
hafaz
hajat
hak
hakis
hakisan
halangan
halkum
hama
hambat
hamil
hamis
hampa
hancing
hangit
hantuk
hanyir
hapak
harapan
harta
hartawan
hasad
hasil
hasrat
hasta
hemisfera
hempap
hempas
hempedu
hentak
herba
herbivor
heret
hiburan
hidrogen
hidupan
hikayat
hikmat
hirup
hormat-menghormati
hubungi
hubungkan
huru-hara
Ii
ibarat
idam
idaman
igau
ikhtiar
iklim
import
inai
inap
individu
industri
intai
intipan
ipar
iras
istilah
istirahat
isyak
Jj
jaguh
jahil
jajah
jalar
jam randik
jamah
jampi
jangan-jangan
jangkau
jaringan
jawatankuasa
jeda
jejak
jejaka
jel
jelaga
jelma
jemuran
jenama
jerang
jerawat
jerebu
jeritan
jersi
jilid
jin
jinjing
jinjit
jiwa
jolokan
judi
julung(-julung)
junjungan
juntai
jurang
jurulatih
Kk
kacau-bilau
kacip
kadangkala
kadar

174

kadbod
kadet
kadi
kagum
kahak
kais
kajang
kajian
kakitangan
kaku
kalis
kamar
kampit
kancing
kandar
kanser
kanta
karam
karangan (bunga)
karbohidrat
karbon
karbon dioksida
karnivor
karom
karut
kasihi
kata-kata hikmat
katod
kaum kerabat
kaunter
kayak
ke hadapan
keamanan
keayuan
kebakaran
kebencian
kebetulan
kebiadaban
kebodohan
kebolehan
kecemasan
kecergasan
keceriaan
kecewa
kecuraman
kecut
kedamaian
kedegilan
kedekut
kedengaran
kediaman
kedudukan
kedut
kedutan
keenakan
kegagalan
kegigihan
kegunaan
kehabisan
kehadiran
kehandalan
kehidupan
keikhlasan
keinginan
keizinan
kejernihan
keji
kekasaran
kekecewaan
kekeringan
kekok
kekosongan
kekuningan
kelab
keladak
kelahiran
kelajuan
kelak
kelambatan
kelambu
kelapangan
kelar
keledar
kelengkapan
kelepasan
kelicinan
kelincahan
keliru
kelong
kelu
keluh
keluhan
keluli
kemahuan
kemajuan
kemakmuran
kemaluan
kemarahan
kematian
kemenangan
kemeriahan
kemik
kemudahan awam
kemuncak
kenan
kendi
kenit
kenyit
kepadatan
kepahlawanan
kepandaian
kepentingan
kepingan
kepit
kepompong
kerabat
keracunan
kerajaan
keranda
kerangka
kerdil
keriangan
kerikil
kerjasama
kerosakan
kesal

175

kesegaran
kesibukan
ketajaman
ketakutan
ketepatan
ketibaan
keturunan
keuntungan
kewajipan
keyakinan
khalayak
khatam
khatulistiwa
khianat
khidmat
khuatir
khusus
kiamat
kian
kijang
kikis
kirai
kisar
kitar
kondominuim
koyak-rabak
kraf tangan
kreatif
kriket
kubah
kudup
kuiz
kulat
kulum
kumis
kunang-kunang
kunjungi
kunyit
kurun
kutub
kutub selatan
kutub utara
Ll
ladam
laga
lagak
lajak
lakar
lakaran
lalu (langsung)
lalu lintas
laluan
lambai
lantang
lantun
lapangan (bidang)
lapor
laporan
laporkan
laras (pb)
larat
lautan
lava
layak
layanan
lecur
lekit
lelong
lemak
lemau
lembah
lembar (pb)
lembing
lengah
lesap
lesung
leter
leteran
letup
letupan
liat
ligat
liku
lilit
lilitan
lincah
lindung
lingkar
lingkaran
lintah
lintasan
litar
liter
logam
logo
lombong
lompat kijang
londeh
longgok
longgokan
lontar lembing
lorek
losen
lot
luar biasa
lunjur
luruh
Mm
maghrib
magnet
mahaguru
maharaja
mahir
mahligai
maka
maklum
malaikat
malaria
mamalia
mampu
manakala
mana-mana
mara

176

marmar
masyarakat
mata air
mata-mata
mayang
megah
mekanik
mekar
melainkan
melajukan
melakar
melakonkan
melalak
melambai
melambaikan
melambangkan
melambatkan
melampau
melanda
melantun
melantunkan
melapangkan
melaporkan
melarat
melariskan
melebarkan
melebihi
melecur
melegakan
melekit
meleleh
melengahkan
melengkapkan
melesapkan
melilitkan
melindungi
melintang
melombong
melonggokkan
melorekkan
meluluskan
meluncur
melunjurkan
memadai
memajukan
memaklumkan
memalingkan
memalsukan
memalu
memalukan
memancar
memancarkan
memancung
memancut
memandai(-mandai)
memangku
memaniskan
memanjakan
memanjangkan
memapah
memarang
memasarkan
memastikam
mematikan
membanggakan
membangunkan
membanyakkan
membasahi
membasahkan
membebaskan
membedah
membeku
membekukan
membelakangkan
membelanjakan
membeliakkan
membenci
membengkok
membengkokkan
membentangkan
membezakan
membiasakan
membimbing
membimbit
membinasakan
membincangkan
membisikkan
membisu
membius
membodohkan
membohongi
membolehkan
membongkar
memboroskan
membotakkan
membotolkan
membrek
membrekkan
membundarkan
memburu
membusukkan
memendamkan
mementingkan
memerangi
memeranjatkan
memercik
memeriahkan
memerintah
memerintahkan
memfotostat
memihak
memimpin
meminati
mempercayai
mempercepat
memperdengarkan
memperjuangkan
memperkaya
memperkemas
memperkenalkan
memperoleh
mempersilakan
mempertajam
mempertahankan
mempesonakan
memuja

177

memulakan
memulas
memungkiri
memusnahkan
memusuhi
memvarnis
menadah
menadahkan
menagih
menakjubkan
menakutkan
menamatkan
menambah
menambahkan
menambun
menampar
menampi
menanamkan
menandatangani
menangkis
menayangkan
mencacakkan
mencacatkan
mencaci
mencalonkan
mencangkuk
mencangkung
mencantas
mencantumkan
mencarik
mencarut
mencekik
mencelah
mencelup
mencemarkan
mencemaskan
mencencang
mencengkam
mencepatkan
menceriakan
menculik
mendaftar
mendahului
mendahulukan
mendapati
mendapatkan
mendekati
mendekatkan
mendeklamasikan
mendengki
mendera
menderaskan
mendoakan
mendobi
mendongak
menduduki
menegak
menegakkan
meneguk
menekankan
menekap
menelentang
meneliti
menempatkan
menempel
menempuh
menengah
menengking
menentang
menentu
menepi
menepikan
menerkam
menerpa
menerusi
menetapkan
menetaskan
mengabaikan
mengaburkan
mengacarakan
mengadili
mengadukan
mengagak
mengagumkan
mengaibkan
mengais
mengaitkan
mengaji
mengakhiri
mengakui
mengalah
mengalami
mengalu-alukan
mengampai
mengampunkan
mengancam
mengandaikan
mengandung
menganggap
menganggur
menganiaya
menganut
mengarak
mengaratkan
mengawasi
mengayak
mengayakan
mengecap (cap)
mengecas
mengecewakan
mengecil
mengecilkan
mengeji
mengejut
mengejutkan
mengeksport
mengelak
mengelakkan
mengelar
mengelirukan
mengelokkan
mengeluh
mengembung
mengena
mengenai
mengenakan

178

mengenakkan
mengendahkan
mengenyangkan
mengenyit
mengepamkan
mengepit
mengeram
mengeratkan
mengetinkan
menggagalkan
menggagau
menggalakkan
mengganggu
menggari
menggarisi
menggaul
menggaulkan
menggegarkan
menggelarkan
menggeletek
menggeliat
menggelincir
menggemari
menggembirakan
menggemukkan
menggerunkan
menggesek
menggiling
menggolongkan
menggoncang
menggoyangkan
menghadamkan
menghadiahi
menghafaz
menghakimkan
menghambat
menghampiri
mengharapkan
menghasilkan
menghebohkan
menghembuskan
menghempap
menghempaskan
menghentak
menghentakkan
mengheret
menghidupkan
menghinggapi
menghirup
menghumban
mengigau
mengikatkan
mengikis
mengikuti
mengilatkan
mengimport
menginap
mengingati
menginginkan
mengintai
mengintip
mengirai
mengirimkan
mengisar
mengubah suai
mengugut
mengukir
mengukirkan
mengulas
mengumumkan
mengundi
mengusahakan
mengx-ray
menikmati
menimbang
menimbulkan
menimbunkan
menimbus
meninggalkan
meninggikan
meningkat
meninju
menipiskan
menitiskan
meniupkan
menjadi-jadi
menjajah
menjalani
menjalar
menjamah
menjampi
menjangkau
menjangkiti
menjatuhi
menjauhi
menjawat
menjejak
menjelang
menjeling
menjentik
menjerang
menjernihkan
menjinakkan
menjinjing
menjinjit
menjulang
menjunjung
menoleh
mensia-siakan
mentaati
menterjemahkan
mentertawakan
menuai
menubuhkan
menugaskan
menujukan
menumpahkan
menumpulkan
menunaikan
menuntut
menuruni
menurunkan
menuruti
menurutkan
menusuk
menyakiti

179

menyalahkan
menyambung
menyampaikan
menyandarkan
menyayangi
menyeberangi
menyedapkan
menyediakan
menyedihkan
menyegarkan
menyekolahkan
menyelitkan
menyeluk
menyembelih
menyembuhkan
menyembunyikan
menyembur
menyentuh
menyepahkan
menyeret
menyesal
menyibuk
menyusui
menzalimi
meraba
meracau
meragukan
merakamkan
meramal
merangka
merapatkan
merasai
merasakan
merasmikan
merayu
meredakan
mereka cipta
merendang
merentap
merentas
merenung
meresap
merindukan
merintih
merosot
merungut
mesra
mewajibkan
meyakinkan
minda
mineral
mini
misalnya
modal
moden
motivasi
Muharam
mujur
mungkir
murka
murni
murung
muslihat
mutiara
Nn
nabi
nahas
nanah
nat
nenekanda/nenda
neraca
nikmat
nipah
notis
novel
nutrien
nyanyian
nyanyuk
nyaring
nyaris(-nyaris)
nyiur
nyonya
Oo
oat
objektif
orientasi
Pp
pacak
pacat
padah
padat
paderi
pahala
palet
palu
paluan
panau
pancar
pancit
pancung
pancut
pancutan
pandangan
panggung wayang
pangkal
pangkat
pangkin
pangku
pangsapuri
panji
panjut
pantang
papa
papah
paras
parau
parau
pari-pari
paru-paru
pas
pasif

180

pasti
patik
pawagam
paya
payau
payung terjun
pedagang
peguam
pejal
pejuang
pekan
pelamin
pelanggaran
pelombong
pelukan
pelumba
pelupa
pemakan
pemakanan
pemanah
pemanggil
pemangsa
pemantun
pembalak
pembancuh
pembantu
pembasuh
pembawa
pembayang
pembedahan
pemberat
pembesar
pembesaran
pembinaan
pemboros
pembuangan
pembuka
pembukaan
pemburu
pemeluk
pemergian
pemeriksa
pemeriksaan
pemimpin
pemutih
pena
penafasan
penagih
penamat
penanam
penanaman
penanda wacana
pencangkuk
pencari
pencatat
pencegahan
pencemaran
pencerita
pencukur
pendahuluan
pendapatan
pendatang
pendekar
pendengaran
penebuk
penenun
penerbit
pengacara
pengakap
penganggur
pengangkutan
penganut
pengaruh
pengasih
pengat
pengayak
pengeksport
pengeluar
pengganti
penggiling
pengguna
penghabisan
penghadaman
penghibur
penghulu
pengikis
pengikut
pengimport
penginapan
pengintip
pengirim
penglihatan
pengumuman
peninju
peniti
peniup
penjagaan
penjuru
penukul
penulis
penumbuk
penuntut
penutur
penyayang
penyek
penyeluk saku
pepatah
pepejal
perahsia
perak
perakam
peranan
perancang
perasa
perbelanjaan
perbendaharaan
perbincangan
perca
percik
percikan
percubaan
percutian
perdagangan
perdana
perdana menteri
perdu

181

peredaran
pergaulan
perindustrian
peringkat
perintah
perisa
perisai
perisik
perkampungan
perkelahian
perkhidmatan
perkuburan
permata
permatang
permulaan
perosak
perpaduan
perpisahan
perpuluhan
persamaan
persekolahan
pertemuan
pertengahan
pertengkaran
pertiwi
pertukaran
perubahan
perubatan
perusahaan
petempatan
petinju
petrol
petunjuk
pewarna
pidato
pihak
pindah-randah
pinggir
pinjaman
pinta
pita
plag
planet
playar
polisterena
pongkes
poskod
program
puaka
pudar
puja
pujaan
pulau (daratan)
pulau (sisih)
pungguk
pungut
puntung
pupus
pusaka
putaran
Rr
racau
radas
ragbi
rakam
rakaman
Ramadan
ramah-tamah
ramal
ramalan
rambu
ranggi
rasmi
rawan (pb)
rayu
rayuan
rebana
reda
rehal
rekaan
remaja
rencana
renda
renek
rentak
rentap
rentas
rentung
reptilia
resah
resap
resipi
rezeki
ria
rim
rimas
rimba
rimbun
rintih
risalah
risik
rombus
rongga
ruas
rumah bandung
rumah tangga
rumbia
rumi
rumpai
rumpun
runcing
runcit
rungut
rupa-rupa(nya)
Ss
saga
sagu
sagu hati
saing
sajian
sakti
salah faham

182

salah sangka
saluran
saman
samar-samar
sambilan
sarat
satu persatu
sayang-menyayangi
sayu
sebagaimana
sebaik-baik
sebaik-baiknya
sebarang
sebati
sebilangan
sehabis
seharusnya
seia
seiras
seisi
sejadah
sejumlah
sekalian
sekawan
sekian
sel
selagi
selamba
selari
semalaman
semangat
senja kala
senyuman
seolah-olah
sepandai-pandai
sepanduk
sepanjang
sepatutnya
serangkai
serat
serba-serbi
serkup
serpih
serpihan
sertakan
sesal
sesama
sesekali
sesetengah
sesiku
sesuka hati
set
setahu
setakat
setempat
setentang
setiba
setidak-tidaknya
setinggan
sfera
simpang-siur
sinar
sinaran
sindir
sindiran
singkatan
singsing
siratan
sisi
siulan
siung
skuasy
sokongan
solar
soto
spring
subuh
sukatan
suku
suku-sakat
sulit
suluh
sulur
sumber
sumpit
sumpitan
suntikan
surat permohonan
suri
suria
surut
susah payah
susunan
sutera
syaitan
syarahan
syarat
Tt
tabiat
tabir
tadah
tagih
tahanan
tahap
takat
takbur
takdir
takhta
takjub
talian
tambun
tampahan
tampi
tanggungan
tanggungjawab
tangisan
tanjak
tarikan
tasbih
taska
tatatertib
taufan
taun
tawan

183

tawaran
tebing
tebukan
tegap
tegas
teguk
tekad
tekanan
telatah
telentang
teliti
tembakau
temberang
tembikar
tempah
tempatan
tempe
tempeleng
tempias
tempel
tempoh
tenggara
tenggek
tengik
tengking
tengkorak
tenis
tentang
tentangan
tenusu
tepukan
terabai
teraba-raba
terang-benderang
terangkan
terasa
teratak
terbawa
terbelah
terbelit
terbengkalai
terbentuk
terbiar
terbongkar
terbongkok-bongkok
terbuang
terbuka
tercabar
tercabut
tercacak
tercampur
tercari-cari
tercatat
tercekik
tercemar
tercengang
tercinta
tercipta
terdahulu
terdaya
terendak
teresak-esak
tergamam
tergeliat
tergelincir
tergendala
tergolong
terhadap
terhempap
terhempas
terhibur
terhimpit
terhiris
terhitung
terhutang
teriak
terik
teritip
terjejas
terkaman
terkehel
terkorban
terkurang
terlajak
terlebih
terlindung
termasuk
ternama
ternanti-nanti
terpapar
terpaut
terpendam
terpengaruh
terperinci
terpesona
tersebut
tersedia
tersedu-sedu
terseliuh
tersendiri
tertanya-tanya
tertawan
tertentu
tertimbus
tertulis
tertumpah
tertunggu-tunggu
terubat
terus-menerus
tidak-tidak
timbang rasa
tindak balas
tingkah laku
tisu
titah
tocang
tolak-menolak
toleh
tombak
tonggek
tongkol
tonik
tradisi
treler
tsunami
tuai

184

tuanku
tugasan
tukul
tunai
tunas
Uu
ubah suai
uban
ubat-ubatan
ubun-ubun
ugut
ugutan
ujar
uji kaji
ukir
ukiran
ulas (hurai)
ulasan
ulung
umat
umbi
umpama
umum
undang
undangan
ungkap
urutan
usus
utara

Vv
varnis
virus
Ww
waja
waras
warta
wartawan
waspada
waswas
watak
wawancara
wayarles
wayang kulit
wuduk
Yy
yis
yogurt
yongtaufu
Zz
zuhur

185

Bil Simpulan Bahasa Makna
1 Ada gaya Ada ciriciri yang memperlihatkan kebolehannya
2 Ada jalan Ada cara untuk menyelesaikan sesuatu perkara
3 Ayam tambatan
Orang yang banyak pengalaman dan menjadi
harapan
4 Bahasa istana Ragam bahasa istana
5 Bahasa pasar Bahasa Melayu yang tidak betul tatabahasanya
6 Berat sebelah Tidak adil
7 Beri muka Memanjakan secara berlebihan
8 Buah hati Kekasih, orang yang dicintai
9 Campur tangan Terlibat dalam urusan orang lain
10 Cari jalan Berikhtiar menyelesaikan sesuatu perkara
11 Dalam tangan Sesuatu yang pasti akan dimiliki
12 Darah daging Anak dan saudara-mara dari keturunan sendiri
13 Durian runtuh
Mendapat keuntungan dengan tidak disangka-
sangka
14 Harga diri Maruah, Kehormatan diri
15 Ikat perut Mengurangkan makan kerana kemiskinan
16 Isi hati Perasaan atau apa-apa yang terfikir
17 Jejak langkah Mencontohi perbuatan seseorang
18 Juling air Juling sedikit
19 Lepas tangan
Tidak bertanggungjawab atas sesuatu yang telah
dilakukan

186

Bil Simpulan Bahasa Makna
20 Makan hati
Berasa sedih yang teramat sangat sehingga
merosakkan diri sendiri
21 Naik angin, naik darah Terlalu marah
22 Nyawa-nyawa ikan Hampir-hampir mati, Nazak
23 Pasang telinga Mendengar dengan teliti
24 Pekak badak Pura-pura tidak mendengar
25 Putih tulang Mati
26 Putih mata Kecewa kerana harapan tidak tercapai
27 Serkap jarang Tuduhan yang dibuat tanpa usul periksa
28 Telinga nipis Orang yang lekas marah
29 Titik peluh Hasil usaha sendiri
30 Tahi lalat Bintik hitam pada pakaian atau badan

187

Bil Perumpamaan Makna
1 Bagai bertepuk sebelah tangan Cinta tidak berbalas
2 Bagai bulan jatuh ke riba Mendapat untung yang besar
3 Bagai dihiris sembilu Sangat sedih
4 Bagai duri dalam daging Sesuatu yang tidak menyenangkan hati
5 Bagai itik pulang petang
Berjalan sangat lambat dan berlenggang-
lenggok
6 Bagai kumbang putus tali Terlepas daripada kesengsaraan
7 Bagai mencurah air di daun keladi
Tidak mahu mendengar nasihat atau ajaran
orang
8
Bagai menatang minyak yang
penuh
Memelihara anak dengan penuh kasih
sayang
9 Bagai murai tercabut ekor Orang yang suka bercakap banyak
10 Bagai tikus membaiki labu
Orang yang cuba membaiki sesuatu yang
tidak diketahui tambah merosakkan
11 Bagai melepaskan anjing tersepit
Menolong orang yang tidak tahu membalas
jasa
12 Seperti cincin dengan permata Jodoh yang sesuai benar
13 Seperti kaca jatuh ke batu
Hati yang hancur kerana amat berduka
cita
14 Seperti kacang lupakan kulit Orang yang tidak tahu mengenang budi
15 Seperti kera dapat bunga
Orang yang mendapat sesuatu yang tidak
dapat digunakan
16 Seperti pinang dibelah dua Sama cantik dan sama padan
17 Seperti rusa masuk kampung Tercengang kehairanan

188

Bil Bidalan Makna
1 Indah khabar dari rupa
Perkhabaran tentang sesuatu perkara yang
dilebih-lebihkan.
2
Nasi sudah menjadi bubur
Perbuatan yang telah terlanjur dan tidak
dapat ditarik kembali.
3
Ukur baju di badan sendiri
Melakukan sesuautu hendaklah mengikut
kemampuan sendiri.
4
Sediakan payung sebelum
hujan
Berjaga-jaga sebelum ketibaan sesuatu
bencana.
5
Masuk ke telinga kanan
keluar di telinga kiri
Nasihat atau pelajaran yang tidak
dimasukkan ke dalam ingatan.

189

Bil Pepatah Makna
1
Berani kerana benar, takut kerana
salah.
Berani kerana berada dipihak yang
benar.
2
Hendak seribu daya, tak hendak
seribu dalih.
Kalau ada kemahuan, maka ada
jalan untuk melakukannya.
Sebaliknya jika hati tidak mahu,
maka ada saja alasan untuk tidak
melakukan sesuatu.

Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah Asiah Abdul Rahman (DBP)
2. Kamus Peribahasa Bergambar. Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam
(Sasbadi)

190

Bil Kata Hikmat Makna
1 Masa itu emas Masa sangat berharga.
2 Ilmu pelita hidup Ilmu pengetahuan.

191
Bil. Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
1. aspek (aspk)
segi, sudut, bahagian untuk diberikan
perhatian dan sebagainya.
2. ayat songsang
susunan ayat yang berlawan daripada pola biasa yang
mana predikat mendahului subjek. (Rujuk tata bahasa
dewan muka surat 436 437)
3. bahan grafik
bahan yang memuatkan maklumat atau
paparan yang terdiri daripada lukisan,
gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk
menyatakan atau menyampaikan idea
4. bahan prosa
karangan yang ditulis dengan bahasa biasa tidak
berbentuk puisi.
5. berbicara bercakap untuk mengemukakan pendapat
6. berbual-bual berborak atau beromong
7. bercerita bercakap, berbual mengisahkan sesuatu
8. bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik
9. bertutur bercakap atau berkata-kata
10. deskriptif keterangan yang bertujuan memberi gambaran
11. diftong (lin)
gabungan dua bunyi vokal yang disebut
dalam satu suku kata akibat perubahan
kedudukan lidah seperti ai, au dan oi.
12. digraf
dua huruf berturut-turut yang mewakili
satu bunyi seperti ng, ny, sy
13. diksi
pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan
berkesan untuk mengungkapkan idea secara lisan dan
bertulis
192
14. ekstensif (kstnsif) luas liputannya.
15. frasa
kumpulan kata yang membentuk unit unit sintaksis
sesuatu klausa
16.
gerak laku
tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau kelakuan
17.
grafik
maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan,
gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan
atau menyampaikan idea
18.
gramatis
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau
tatabahasa
19.
idea
buah fikiran, gagasan
20.
idea
sampingan
idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi menyokong
dan menerangkan idea utama
21.
idea utama
buah fikiran yang penting menerangkan maksud
keseluruhan perenggan
22. imaginatif
tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi atau
daya kreatif berasaskan khayalan
23.
jeda atau
berjeda
berhenti sebentar
24.
karangan
berpandu
karangan berpandu ialah satu penulisan karangan
berdasarkan panduan guru atau murid bebas
mengeluarkan idea dengan panduan atau batasan
yang diberi
25.
karangan
terkawal
karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya
sedia terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib,
1975:135) atau susunan dikawal ketat dan sedikit-
sedikit dipimpin ke arah karangan bebas
193
26. kata gelaran
i. gelaran kehormat yang diberi kerana jasa
seseorang.
ii. gelaran yang digunakan untuk merujuk
keturunan/taraf.
iii. rujukan kehormat yang digunakan kepada gelaran
kehormat.
27. klasifikasi
penyusunan mengikut kelas atau susunan sistematik ke
dalam kumpulan menurut kriteria yang ditetapkan
28. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
29.
kreatif
mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea
30. kritis
tidak dengan begitu sahaja menerima atau
mempersetujui sesuatu (menimbangkan buruk baiknya
terlebih dahulu)
31. melakar melukis rangka secara kasar
32. memurnikan
membersihkan atau menulis semula perkataan, frasa
atau ayat yang betul hasil daripada pengeditan
33. menaakul
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan
menggunakan akal atau tinjauan akal atau membuat
pertimbangan dengan logik
34. menceritakan
mengisahkan sesuatu kepada/
mengkhabarkan/memberitahu/mengatakan
35. mengajuk meniru
36. mengecam kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan didengar
37. mengedit
menyunting atau menandai kesalahan pada perkataan,
frasa atau ayat
194
38.
mengimlak
menyebut atau membaca supaya ditulis oleh orang lain
39.
mengujarkan
mengatakan, mengucapkan, menuturkan atau
menyebutkan
40. menjana idea
menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah
fikiran/idea.
41.
modul
unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan
komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan
dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu
yang lebih besar
42.
multimedia
pelbagai media seperti media cetak dan media
elektronik atau bahan elektronik yang mengandungi
pelbagai media seperti animasi, data, suara, gerakan
dan sebagainya yang bersifat interaktif
43. naratif cerita peristiwa atau pengalaman
44. pandangan
anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada sesuatu
yang dilihat, dibaca dan didengar
45. pendapat
kesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada
berfikir pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar
46.
pendekatan
modular
pendekatan yang mana kurikulum
distrukturkan kepada struktur yang lebih
kecil yang dinamakan sebagai modul
47. pengumuman pemberitahuan kepada orang ramai
48. penilaian
perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan ukuran atau
bandingan.
49. perasaan
perihal merasa(i) dalam hati atau batin, hasil atau
perbuatan merasa dalam hati atau batin, sentimen
suka, minat, ingin tahu
195
50. pertautan idea
pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat atau
dua perenggan
51. pola ayat
contoh atau model ayat yang dibina atau rangka dasar
ayat. Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk tata bahasa
dewan muka surat 418 419)
52. prinsip
asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu
pemikiran, kajian, tindakan, atau hukum sesuatu teori
dan lain-lain
53. prosa
karangan yang bertulis dengan bahasa yang biasa
bukan dalam bentuk puisi
54. ramalan Sesuatu yang diramalkan, dugaan, telahan dan tekaan.
55. respons reaksi
56.
soalan
bercapah
soalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan
57.
soalan
bertumpu
soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat objektif
dan dinyatakan dalam teks
58. transformasi
perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan lain-
lain
59.
tulisan
mekanis
(mkanis)
melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya
meniru dan menyalin sahaja
60. urutan
susunan {kejadian) yang berturut-turut, susunan yang
teratur, rentetan
61.
wacana
a. Unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana
boleh terdiri daripada ayat, ceraian, dialog dan
sebagainya.
b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuk lisan atau
tulisan

PG Bahasa Malaysia SK THN 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Bahasa Malaysia SK THN 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

8. Tukang kebun sedang mencantas pokok bunga.

x Pastikan setiap rumah memiliki alat pencegah kebakaran agar

x Pastikan mancis disimpan di tempat yang selamat supaya .

Anda mungkin juga menyukai