4 RPP Fisika Sma

KURI KULUM TI NGKAT SATUAN PENDI DI KAN (KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP ) ( RPP )
Mata Pelajaran : Fisika
Program : IPA
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : X / 1
Nama Guru : ___________________________
NIP/NIK : ___________________________
Sekolah : ___________________________
!N"ANA P!#AKSANAAN P!M$!#A%AAN
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Kelas / Semester : X &se)uluh' / Semester I
Mata Pelajaran : FISIKA
Alokasi *aktu : + %am Pelajaran
Standar Kom)etensi
1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya.
Kom)etensi ,asar
1.1 Mengukur besaran fisika ( panjang, massa, dan waktu).
Indikator Pen-a)aian Kom)etensi
Menggunakan alat ukur besaran panjang, massa, dan waktu dengan beberapa
jenis alat ukur.
Mengukur besaran panjang, massa, dan waktu dengan mempertimbangkan
ketelitian dan ketepatan.
A( .ujuan Pem/elajaran
Peserta didik dapat :
Menganalisis besaran dan satuan dalam fisika.
Melakukan analisis dimensi terhadap besaran-besaran fisika.
Membedakan antara besaran pokok dan besaran turunan.
Menerapkan konsep besaran dan satuan dalam perhitungan fisika.
Mendeskripsikan pengukuran dalam fisika.
Melakukan pengukuran seara langsung terhadap besaran panjang, massa,
dan waktu.
Melakukan pengukuran terhadap besaran turunan seara langsung dan tidak
langsung.
Menganalisis ketidakpastian dalam suatu proses pengukuran.
Mengolah data yang telah dikumpulkan dari suatu pengukuran.
Karakter sis0a 1ang dihara)kan :
Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.
Ke0irausahaan / !konomi Kreati2 :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
$( Materi Pem/elajaran
Pengukuran Panjang, Massa, dan !aktu
"( Metode Pem/elajaran
1. Model : - "iret #nstrution ("#)
- $ooperati%e &earning
'. Metode : - "iskusi kelompok
- (ksperimen
- $eramah
Strategi Pem/elajaran
.ata) Muka .erstruktur Mandiri
Mengukur besaran
panjang, massa, dan
waktu dengan
beberapa jenis alat
ukur: mistar
milimeter, jangka
sorong, mikrometer,
neraa lengan,
neraa pegas, dan
stopwath seara
berkelompok di
sekolah.
Membuat daftar
(tabel) nama
besaran, alat ukur,
ara mengukur, dan
satuan yang
digunakan seara
indi%idu yang berlaku
di daerah setempat
(misalnya: untuk
ukuran massa:
mayam di )umut,
untuk ukuran
panjang: tumbak di
*abar).
)iswa "iskusi
Mengukur besaran
panjang, massa, dan
waktu dengan
mempertimbangkan
ketelitian dan ketepatan
,( #angkah3langkah Kegiatan
P!.!M4AN P!.AMA
a( Kegiatan Pendahuluan
Moti%asi dan +persepsi:
- +pakah panjang tergolong besaran pokok atau besaran turunan,
- +pakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan,
Prasyarat pengetahuan:
- +pakah yang dimaksud dengan besaran pokok,
- +pakah yang dimaksud dengan satuan )istem #nternasional ()#),
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan ekslorasi !
-uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Komunikatif, Tanggung Jawab.!
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
besaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ontoh
besaran pokok dan besaran turunan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok seara
klasikal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung
Jawab.!
pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
pentingnya penggunaan satuan )istem #nternasional ()#) dalam
pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan satuan
)istem #nternasional ()#) dari beberapa besaran pokok. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai nilai satuan
standar untuk besaran-besaran pokok yang disampaikan oleh guru.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik seara berkelompok mendiskusikan satuan )istem
#nternasional untuk besaran turunan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan satuan
)istem #nternasional ()#) dari beberapa besaran turunan. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penggunaan awalan-awalan satuan yang
dibakukan dalam fisika yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru menjelaskan kegunaan analisis dimensi dan memberikan ontoh
dimensi dari beberapa besaran fisika. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik diminta untuk menuliskan lima ontoh analisis dimensi
dari besaran turunan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
-uru memeriksa penulisan analisis dimensi dari besaran turunan yang
dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau
belum. *ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, "iswa!
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Tanggung Jawab.
-( Kegiatan Penutu)
-uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
.agaimana ara mendapatkan hasil pengukuran yang tepat,
"apatkah kita megukur %olume benda yang berbentuk tidak teratur,
+pa yang dimaksud dengan pengukuran,
.agaimana ara mengetuhui %olume benda yang berbentuk tidak
teratur,
Pra eksperimen:
.erhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam
pengukuran.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
"alam kegiatan eksplorasi :
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengukuran seara
langsung dan pengukuran seara tidak lanngsung dalam fisika. (nilai
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka
sorong dan mikrometer sekrup. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka sorong dan
mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. (nilai
-uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang
sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika terdapat kesalahan
langsung diberi umpan balik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru mendemontrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur,
pengukuran suatu objek, ara membaa skala, menentukan nilai, dan
membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan
menggunakan mistar, jangka sorong, dan mikrometer sekrup. (nilai
-uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraa dua
lengan, neraa elektronik dan stopwath. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang telah disiapkan oleh guru
(kegiatan '.1 halaman /0). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
-uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. *ika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru menjelaskan pengukuran seara tidak langsung untuk besaran
panjang, massa, dan waktu. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengukuran
besaran turunan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ara
mengukur luas dan %olume banda yang berbentuk teratur dan tidak
teratur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
- +pa manfaat melakukan pengukuran berulang,
- .erapakah angka penting dari bilangan 0,00001002,
- +pa yang harus dilakukan agar pengukuran memiliki kesalahan
sekeil mungkin,
- .agaimana ara menentukan jumlah angka penting,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa faktor
yang menyebabkan terjadinya ketidakpastian dalam pengukuran.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ara
mengurangi kesalahan dalam pengukuran. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan jenis-jenis
ketidakpastian dalam pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ara menentukan
jumlah angka penting. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
-uru memberikan ontoh soal mengenai ara menentukan jumlah
angka penting. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal
mengenai menentukan jumlah angka penting di depan kelas,
sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal mengenai ara menentukan jumlah
angka penting untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
belum. *ika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ara pengolahan
data dari hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara
%ariabel bebas dan %ariabel terikat. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh pengolahan data dari hasil
pengukuran tebal sehelai kertas dengan menggunakan mikrometer
sekrup yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1+ ((sis) halaman 1-1'
b. &embar kerja
. +lat dan bahan praktikum

F( Penilaian 5asil $elajar
a. 4eknik Penilaian:
- 4es unjuk kerja
- 4es tertulis
b. .entuk #nstrumen:
- 5ji petik kerja produk
- P-
- 5raian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh uji petik kerja produk
#silah tabel berikut dengan mengamati skala pada beberapa alat-alat ukur
panjang. 4entukan nst serta ketidakpastiannya.
No Alat ukur )anjang nst ketidak)astian
1
'
6
/
- $ontoh tes P-
Pasangan besaran dan satuan yang berdasarkan satuan )istem
#nternasional adalah ....
a. waktu, menit
b. panjang, ini
. massa, kilogram
d. suhu, elius
e. jumlah 7at, andela
- $ontoh tes uraian
+pa yang harus dilakukan agar pengukuran memiliki kesalahan sekeil
mungkin,
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
Ke)ala SMA/MA((((( Guru Mata Pelajaran
((((((((((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Alokasi *aktu : 7 %am Pelajaran
Standar Kom)etensi
1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya.
Kom)etensi ,asar
1.' Melakukan penjumlahan %ektor.
1. Menjumlahkan dua %ektor atau lebih seara grafis.
'. Menjumlahkan dua %ektor seara analisis.

Peserta didik dapat:
1. Membedakan pengertian besaran %ektor dan besaran skalar.
'. Menyebutkan ontoh besaran %ektor dan besaran skalar.
6. Menuliskan simbol %ektor.
/. Melakukan operasi %ektor dengan metode jajargenjang dan metode poligon.
1. Menganalisis komponen-komponen %ektor.
2. Menyelesaikan masalah %ektor dengan menggunakan metode analitik.
8. Membedakan perkalian skalar dua %ektor dan perkalian silang dua %ektor.
Penjumlahan 9ektor
1. Model : "iret #nstrution ("#)
$ooperati%e &earning
'. Metode : "iskusi kelompok
$eramah
Menerapkan operasi
%ektor dalam
pemeahan masalah
seara indi%idu
Menggambar %ektor,
resultan %ektor,
komponen %ektor
serta menghitung
besar dan arah
resultan %ektor dalam
diskusi kelas.
)iswa dapat
Melakukan perobaan
untuk menemukan
resultan dua %ektor
sebidang
P!.!M4AN P!.AMA
- )ebutkan besaran fisika yang tergolong besaran %ektor.
- "apatkah besaran %ektor mempunyai nilai negatif,
- +pa yang dimaksud dengan besaran %ektor,
- +pa yang dimaksud dengan negatif dari sebuah %ektor,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan besaran
%ektor dan besaran skalar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ontoh besaran
%ektor dan besaran skalar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
-uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penulisan simbol %ektor yang disampaikan
oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikanoperasi %ektor dengan
metode jajargenjang dan metode poligon. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan langkah-langkah penjumlahan %ektor
dengan metode jajargenjang yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan ontoh soal mengenai penjumlahan dua %ektor atau
lebih dengan metode jajargenjang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan langkah-langkah penjumlahan %ektor
dengan metode poligon yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan ontoh soal mengenai penjumlahan dua %ektor atau
lebih dengan metode poligon. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
-uru memberikan beberapa soal mengenai penjumlahan dua %ektor atau
lebih dengan metode jajargenjang dan metode poligon untuk dikerjakan
oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.
*ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
-uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
- .agaimana ara operasi pengurangan dua buah %ektor,
- +dakah ara yang lebih efektif untuk menjumlahkan %ektor yang
sangat banyak,
- +pa yang dimaksud dengan pengurangan %ektor,
- .agaimana ara melakukan penjumlahan %ektor seara analitik,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengurangan %ektor.
Peserta didik memperhatikan tahap-tahap dalam menyelesaikan
pengurangan dua buah %ektor yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Elaborasi
-uru memberikan ontoh soal mengenai pengurangan dua buah %ektor.
-uru memberikan beberapa soal mengenai pengurangan dua buah %ektor
untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komponen-komponen
%ektor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan langkah-langkah penjumlahan %ektor seara
analitik yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan ontoh soal mengenai penjumlahan lebih dari dua
%ektor dengan metode analitik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal mengenai penjumlahan dua %ektor atau
lebih dengan metode analitik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
-uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
P!.!M4AN K!.IGA
.agaimana mendapatkan besaran skalar dari dua besaran
%ektor,
.agaimana mengoperasikan dua buah %ektor sehingga diperoleh
%ektor yang tegak lurus pada dua %ektor tersebut,
- +pa yang dimaksud dengan perkalian titik (dot roduct),
- +pa yang dimaksud dengan perkalian silang (cross roduct)#
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaaan perkalian
skalar dua %ektor (dot roduct) dan perkalian silang dua %ektor (cross
roduct) . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan tahap-tahap dalam menyelesaikan perkalian
skalar dua %ektor (dot roduct) yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan ontoh soal mengenai perkalian skalar dua %ektor (dot
roduct). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Elaborasi
-uru memberikan beberapa soal mengenai perkalian skalar dua %ektor
(dot roduct) untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa besaran
%ektor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan langkah-langkah dalam menyelesaikan
perkalian silang dua %ektor (cross roduct) yang disampaikan oleh guru.
-uru memberikan ontoh soal mengenai perkalian silang dua %ektor
(cross roduct). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru memberikan beberapa soal mengenai perkalian silang dua %ektor
(cross roduct). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 1+ ((sis) halaman 16-8'
b. .uku referensi yang rele%an
a. 4eknik Penilaian: - 4es tertulis
b. .entuk #nstrumen: P-, 5raian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
.esar %ektor A : 6 satuan dan besar %ektor $ : / satuan. .ila besar
%ektor resultan (A8$) : 1 satuan, maka sudut antara %ektor A dan %ektor
$
adalah ....
a. 60
0
d. 86
0
b. /1
0
e. ;0
0
. 20
0

- $ontoh tes uraian
4entukan resultan dari gaya berikut: 10 < dengan membentuk sudut 60
0

terhadap sumbu =>, gaya ?0 < dengan membentuk sudut 161
0
terhadap
sumbu =>, dan 60 < dengan membentuk sudut '/0
0
terhadap sumbu =>.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
Ke)ala SMA/MA((( Guru Mata Pelajaran
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
'. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik.
Kom)etensi ,asar
'.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan keepatan dan perepatan
konstan.
Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak dengan keepatan
konstan.
Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak dengan perepatan
konstan.
Menganalisis grafik gerak lurus dengan keepatan konstan dan gerak lurus
dengan perepatan konstan.
1. Mendeskripsikan definisi dari beberapa besaran gerak.
'. Menganalisis -erak &urus .eraturan (-&.) dalam kehidupan sehari-hari.
6. Menganalisis -erak &urus .erubah .eraturan (-&..) dalam kehidupan
sehari-hari.
/. Menghitung besaran-besaran yang berkaitan dengan -&., -&.., dan
gerak %ertikal.
1. Menggambar grafik gerak lurus beraturan.
2. Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan.
8. Menentukan perpindahan benda berdasarkan kur%a keepatan-waktu.
?. Menganalisis gerak peluru sebagai perpaduan gerak dalam arah hori7ontal
dan gerak dalam arah %ertikal.
;. Menghitung besaran-besaran yang terkait dengan gerak peluru.
-erak &urus dengan @eepatan dan Perepatan @onstan
- Abser%asi
3 (ksperimen
Mengamati
demonstrasi gerak
untuk membedakan
gerak lurus dengan
keepatan konstan
dan gerak lurus
dengan perepatan
konstan dalam
diskusi kelas.
Melakukan perobaan
-&.. dengan
menggunakan kereta
dinamik
)iswa dapat Melakukan
perobaan -&.
dengan menggunakan
kereta atau mobil
mainan.
P!.!M4AN P!.AMA
)ebutkan beberapa ontoh gerak lurus dalam kehidupan sehari
-hari,
Mungkinkah perpindahan sebuah benda lebih besar dari pada jarak
tempuhnya,
- +pa yang dimaksud dengan gerak lurus,
- +pakah pengertian jarak tempuh,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian posisi.
Peserta didik memperhatikan aturan dan ontoh posisi dalam sumbu
koordinat yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan
antara perpindahan dan jarak tempuh. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk memberikan ontoh
perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
keepatan rata-rata dan laju rata-rata. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok seara klasikal.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai keepatan rata-rata
dan laju rata-rata yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjawab soal mengenai
keepatan rata-rata dan laju rata-rata di depan kelas, sedangkan yang lain
memperhatikannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru menjelaskan konsep keepatan sesaat sekaligus memberikan
ontoh soal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
perepatan rata-rata dan perepatan sesaat. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
perepatan rata-rata dan perepatan sesaat dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai perepatan rata-rata
dan perepatan sesaat yang disampaikan oleh guru( (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal mengenai perepatan rata-rata dan
perepatan sesaat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
- +pakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan
mendatar,
- -erak jatuh pelonat indah tergolong -&. atau -&..,
- +pa yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan,
- +pakah iri dari gerak lurus berubah beraturan,
Pra eksperimen:
- .erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak lurus
beraturan dan irinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ontoh
gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ontoh gerak
lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai gerak lurus beraturan
yang disampaikan oleh guru( (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
-uru memberikan beberapa soal mengenai gerak lurus beraturan. (nilai
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak lurus
berubah beraturan dan irinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ontoh gerak lurus
berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai gerak lurus berubah
beraturan yang disampaikan oleh guru( (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal mengenai gerak lurus berubah
beraturan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seperangkat
pewaktu ketik (power supply, pita ketik, dan kertas karbon), troli, dan mobil
mainan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mempelajari gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan
(kegiatan /.1 halaman ?1). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. *ika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil perobaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!

P!.!M4AN K!.IGA
- .agaimana menentukan ketinggian maksimum gerak %ertikal,
- +pa manfaat menggambarkan gerak dengan menggunakan grafik,
- +pakah syarat terjadinya ketinggian maksimum gerak %ertikal,
- .agaimana langkah-langkah menggambarkan gerak dengan
menggunakan grafik,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak
%ertikal dan irinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ontoh gerak %ertikal
dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
%ertikal dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan peserta didik diminta untuk melemparkan sebuah bola ke atas
di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
kesimpulan dari hasil perobaan melemparkan sebuah bola ke atas. (nilai
Peserta didik memperhatikan ara mendapatkan rumusan untuk
menentukan ketinggian maksimum gerak %ertikal yang disampaikan oleh
guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai gerak %ertikal yang
disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
-uru memberikan beberapa soal mengenai gerak %ertikal. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan langkah-langkah menggambar grafik gerak
lurus beraturan dan grafik gerak lurus berubah beraturan yang
-uru menjelaskan ara menentukan posisi dari kur%a keepatan-waktu.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menggambar grafik gerak lurus
beraturan, grafik gerak lurus berubah beraturan, dan menentukan posisi
dari kur%a keepatan-waktu yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menggambar grafik gerak lurus
beraturan, grafik gerak lurus berubah beraturan, dan menentukan posisi
dari kur%a keepatan-waktu. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
dan kerjasama yang baik.
P!.!M4AN K!!MPA.
- )ebutkan ontoh gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.
- +pakah berat benda mempengaruhi gerak parabolik,
- +pa yang dimaksud dengan gerak dua dimensi,
- 3aktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi gerak parabolik,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dua
dimensi dan irinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ontoh gerak dua
dimensi dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menembakkan peluru yang berasal
dari pistol mainan ke atas di depan kelas, sedangkan peserta didik yang
lain memperhatikannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
kesimpulan dari hasil perobaan menembakkan peluru yang berasal dari
pistol mainan ke atas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ara mendapatkan rumusan untuk
menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak
peluru yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai gerak peluru yang
-uru memberikan beberapa soal mengenai gerak peluru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan perumusan lintasan parabolik yang
dihasilkan gerak peluru yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai gerak parabolik
sebuah peluru yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal mengenai gerak parabolik sebuah
peluru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1+ ((sis) halaman 86-1''
b. +lat dan bahan praktikum
- 4es tulis
- 4es unjuk kerja
- 4es P-
- 4es uraian
- 4es identifikasi
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
)ebuah mobil mula-mula memiliki keepatan 8' kmBjam. @emudian,
mesin mobil dimatikan sehingga mobil berhenti dalam waktu /0 menit.
Perlambatan mobil tersebut adalah ....
a. 1,0 mBs
'
d. 0,01 mBs
'

b. 0,10 mBs
'
e. 0,01mBs
'

. 0,'1 mBs
'
- $ontoh tes uraian
Perlambatan maksimum yang dapat diapai sebuah mobil pada sebuah
jalan yang basah adalah 1 mBs
'
. Mula-mula mobil bergerak dengan laju
100 mBs. 4entukan jarak minimum untuk menghentikan mobil bila diukur
dari tempat rem mulai diinjak. .erapakah waktu tempuh untuk jarak
tersebut,
- $ontoh tes identifikasi
a. Manakah dari pernyataan berikut yang berkaitan dengan -&.,
&uas daerah di bawah kur%a $ % t sama dengan posisi benda.
&uas daerah di bawah kur%a $ % t sama dengan perpindahan
benda.
((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
Kom)etensi ,asar
'.' Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan.
1. Megidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut
tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan.
'. Menerapkan prinsip roda-roda yang saling berhubungan seara
kualitatif.
6. Menganalisis besaran yang berhubungan antara gerak linier dan
gerak melingkar pada gerak menggelinding dengan laju konstan.
1. Menjelaskan pengertian gerak melingkar.
'. Menyebutkan ontoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari-hari.
6. Mendeskripsikan besaran-besaran dalam gerak melingkar.
/. Menjelaskan karakteristik -erak Melingkar .eraturan (-M.).
1. Menjelaskan karakteristik -erak Melingkar .erubah .eraturan (-M..).
2. Membedakan -erak Melingkar .eraturan (-M.) dan -erak Melingkar
.erubah .eraturan (-M..).
8. Menganalisis aplikasi gerak melingkar dalam kehidupan sehari-hari.
?. Menghitung besaran-besaran yang terkait dengan gerak melingkar.
-erak Melingkar dengan &aju @onstan
"( Metode Pem/elajaran1
- (ksperimen
- Abser%asi
Menganalisis gerak
melingkar beraturan
dalam pemeahan
masalah melalui
diskusi kelas
Menemukan
besaran frekuensi,
periode, sudut
tempuh, keepatan
linier, keepatan
sudut, dan
perepatan
sentripetal pada
gerak melingkar
melalui demonstrasi.
perobaan seara
berkelompok untuk
menyelidiki gerak yang
menggunakan
hubungan roda-roda.
P!.!M4AN P!.AMA
- )ebutkan ontoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari-hari.
- )ebutkan iri-iri gerak melingkar.
- +pa yang dimaksud dengan gerak melingkar,
- +pa yang menjadi iri khas gerak melingkar,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
melingkar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai iri-iri
gerak melingkar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
melingkar dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan besaran-besaran fisika
dalam gerak melingkar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian
frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan perumusan dalam menentukan keepatan
sudut dan hubungan antara laju benda dengan keepatan sudut yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai keepatan sudut dan
hubungan antara laju benda dengan keepatan sudut yang disampaikan
-uru memberikan beberapa soal mengenai keepatan sudut dan
hubungan antara laju benda dengan keepatan sudut. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
)ebutkan ontoh gerak melingkar beraturan dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengapa ketika kendaraan melewati jalanan yang melengkung,
supir harus hati-hati dan mengurangi keepatan mobilnya,
- +pakah syarat terjadinya gerak melingkar beraturan,
- .erapakah batas keepatan mobil ketika melewati jalanan yang
melengkung,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak melingkar
beraturan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan
syarat terjadinya gerak melingkar beraturan. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
melingkar beraturan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan perumusan dalam menentukan perepatan
sentripental yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai perepatan
-uru memberikan beberapa soal mengenai perepatan sentripental.
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penerapan konsep gerak melingkar
beraturan pada laju satelit ketika mengitari bumi dan laju kendaraan di
jalan yang melengkung yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai laju satelit ketika
mengitari bumi dan laju kendaraan di jalan yang melengkung yang
-uru memberikan beberapa soal mengenai laju satelit ketika mengitari
bumi dan laju kendaraan di jalan yang melengkung. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
)ebutkan ontoh gerak melingkar berubah beraturan dalam
kehidupan sehari-hari.
)ebutkan dua perepatan yang dimiliki benda yang mengalami
gerak melingkar berubah beraturan.
- +pakah syarat terjadinya gerak melingkar berubah beraturan,
- +pakah perbedaan antara perepatan sentripental dan
perepatan tangensial,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak melingkar
berubah beraturan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan
syarat terjadinya gerak melingkar berubah beraturan. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
melingkar berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
antara gerak melingkar beraturan dan gerak melingkar berubah beraturan.
Peserta didik memperhatikan perumusan dalam menentukan perepatan
tangensial, keepatan sudut sebagai fungsi waktu, dan sudut yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai perepatan
tangensial, keepatan sudut sebagai fungsi waktu, dan sudut yang
-uru memberikan beberapa soal mengenai perepatan tangensial,
keepatan sudut sebagai fungsi waktu, dan sudut. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
)ebutkan penerapan konsep gerak melingkar dalam kehidupan
sehari- hari,
- .agaimana penerapan konsep gerak melingkar dalam kehidupan
sehari- hari,
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan konsep
gerak melingkar dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok diberikan tugas untuk melakukan
pengamatan tentang penerapan konsep gerak melingkar dalam
kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
4ugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
)etiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya
tulis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
)etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelompok yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alumunium yang
fleksibel, batang besi, pemutar, dan tali. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati pengaruh gerak
rotasi terhadap jari-jari bumi (proyek ilmiah h.16/). (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menjawab
sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan eksperimen yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1+ ((sis) halaman 1'6-1/0

- 4es tertulis
- Penugasan
- 4es P-
- 4es uraian
- 4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
)ebuah benda berhenti setelah melakukan 10 putaran. +pabila
keepatan sudutnya mula-mula '0 rpm, maka waktu yang dibutuhkan
benda sampai berhenti adalah ....
a. 20 sekon d. 10 sekon
b. 60 sekon e. 1 sekon
. 11 sekon
- $ontoh tes uraian
)ebuah bor gigi (jari-jari 1 m) diranang agar mempunyai perepatan
1.000 radBs
'
. +gar sebuah titik pada permukaan sisi samping bor dapat
menempuh putaran sejauh 1' m, tentukan waktu putaran yang
dibutuhkan. +nggap posisi awal bor dalam keadaan diam.
- $ontoh tugas rumah
.uatlah kliping yang menarik mengenai penerapan konsep gerak
melingkar dalam kehidupan sehari-hari. .erilah keterangan atau
komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. @alian
dapat menari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari
majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
Ke)ala SMA Guru Mata Pelajaran
(((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
Kom)etensi ,asar
'.6. Menerapkan hukum <ewton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus,
gerak %ertikal, dan gerak melingkar beraturan.
1. Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 1 <ewton (hukum inersia) dalam
'. Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum ' <ewton dalam kehidupan sehari-
hari.
6. Menyelidiki karakteristik gesekan statik dan gesekan kinetik melalui
perobaan.
/. Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 6 <ewton dalam kehidupan sehari-
hari.
1. Menerapkan hukum <ewton pada gerak benda pada bidang miring tanpa
gesekan.
2. Menerapkan hukum <ewton pada gerak %ertikal.
8. Menerapkan hukum <ewton pada gerak melingkar.
1. Membedakan pengertian kinematika dan dinamika.
'. Menyebutkan bunyi hukum-hukum <ewton tentang gerak.
6. Menyebutkan ontoh penerapan hukum-hukum <ewton dalam kehidupan
sehari-hari.
/. Menerapkan hukum-hukum <ewton untuk menyelesaikan soal analisis
dan soal hitungan.
1. Menjelaskan fungsi diagram gaya yang bekerja pada benda.
2. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada benda di atas bidang datar.
8. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada gaya yang membentuk sudut.
?. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada benda di atas bidang miring.
;. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada pesawat +twood.
10. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada gerak %ertikal.
11. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
1'. Menyebutkan maam-maam gaya gesekan.
16. Membedakan gaya gesekan statik dan gaya gesekan kinetik.
1/. Menyebutkan gaya gesekan yang bekerja pada benda.
11. Menentukan koefisien gesekan statik antara balok dan permukaan datar
dengan menggunakan neraa.
12. Menentukan koefisien gesekan kinetik antara balok dan permukaan datar.
18. Menjelaskan manfaat mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada benda.
1?. Menjelaskan pengertian gaya sentripental.
1;. Menerapkan konsep gaya sentripental pada berbagai maam kasus.
'0. Menjelaskan hukum gra%itasi umum <ewton.
'1. Menjelaskan hukum @epler
''. Menyebutkan bunyi hukum-hukum @epler.
Cukum <ewton dan Penerapannya
- (ksperimen
- Abser%asi
Menerapkan hukum
<ewton pada gerak
benda pada bidang
miring tanpa
Melakukan perobaan
gerak benda misalnya
dalam bidang miring
untuk membedakan
)iswa dapat
Menghitung perepatan
benda dalam sistem
yang terletak pada
gesekan. gesekan statik dan
kinetik.
bidang miring, bidang
datar, dan sistem katrol
dalam diskusi kelas.
P!.!M4AN P!.AMA
- Mengapa pada saat di dalam mobil tubuh kita akan bergerak ke
depan ketika mobil direm mendadak,
- +pakah fungsi melukis diagram gaya yang bekerja pada benda,
- .agaimana bunyi hukum # <ewton,
- +pakah yang dimaksud dengan diagram gaya,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan kinematika
dan dinamika. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan analisis tentang semua persoalan gerak di
alam semesta yang dapat diterangkan dengan hukum <ewton yang
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bunyi hukum-
hukum <ewton tentang gerak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ontoh
penerapan hukum-hukum <ewton dalam kehidupan sehari-hari. (nilai
Peserta didik memperhatikan penerapan hukum # <ewton sampai hukum
### <ewton untuk menyelesaikan soal analisis dan soal hitungan yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai penerapan hukum #
<ewton sampai hukum ### <ewton yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal mengenai penerapan hukum # <ewton
sampai hukum ### <ewton. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi diagram gaya
yang bekerja pada benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan diagram gaya untuk berbagai maam gerak
yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menggambarkan diagram gaya
pada benda yang berada di atas bidang miring, sedangkan yang lain
memperhatikannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
- .agaimana ara menghitung perepatan jika ada beberapa gaya
yang bekerja pada benda,
- .agaimana ara menghitung tegangan tali yang bekerja pada benda
dalam sistem katrol,
- +pakah yang dimaksud dengan gaya total,
- .agaimana mekanisme gaya yang bekerja pada sistem katrol,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
-uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-
masing kelompok terdiri dari 6-/ siswa laki-laki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum-hukum
<ewton pada berbagai maam kasus. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru membagi tugas kelompok: (nilai yang ditanamkan: Jujur,
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum
<ewton pada benda di atas bidang datar.
<ewton pada gaya yang membentuk sudut.
<ewton pada benda di atas bidang miring.
<ewton pada pesawat +twood (sistem katrol).
<ewton pada gerak %ertikal.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai aplikasi hukum-
hukum <ewton pada berbagai maam kasus yang disampaikan oleh
-uru memberikan beberapa soal mengenai aplikasi hukum-hukum
<ewton pada berbagai maam kasus. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
)ebutkan ontoh gaya gesekan yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengapa ban mobil dibuat agak kasar,
+pakah yang dimaksud dengan gaya gesekan,
+pakah manfaat mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada
benda,
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya
gesekan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan maam-maam
gaya gesekan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gaya
gesekan statik dan gaya gesekan kinetik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan maam-maam gaya
gesekan yang bekerja pada benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil beberapa balok
yang memiliki massa dan kekerasan permukaan yang berbeda-beda,
neraa pegas, papan yang panjangnya 10 m, dan lebar sekitar 10 m.
-uru mempresentasikan langkah kerja untuk menentukan koefisien
gesekan statik antara balok dan permukaan datar dengan menggunakan
neraa (kegiatan 8.1 halaman 120). (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
-uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan
eksperimen menentukan koefisien gesekan kinetik antara balok dan
permukaan datar (kegiatan 8.6 halaman 12'). (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik seara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan beberapa balok yang memiliki massa dan kekerasan
permukaan yang berbeda-beda, neraa pegas, benang, papan yang
panjangnya 10 m, dan lebar sekitar 10 m. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
kesimpulan dari hasil perobaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai manfaat
mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada benda. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
- +pa syarat yang harus dipenuhi agar saat menuju punak lintasan
roller oaster tidak jatuh,
- .agaimana ara menentukan perepatan gra%itasi di permukaan
bumi,
- .agaimana mekanisme kerja roller oaster,
- +pakah yang dimaksud dengan perepatan gra%itasi,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
masing kelompok terdiri dari /-1 siswa laki-laki dan perempuan yang
Elaborasi
sentripental dan penerapannya dalam berbagai maam kasus. (nilai
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya
sentripental pada benda yang diikatkan pada tali dan diputar.
sentripental pada ayunan keruut.
sentripental pada roller oaster.
sentripental pada mobil di jalanan melingkar.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum gra%itasi umum
<ewton. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan perumusan menentukan perepatan
gra%itasi di permukaan bumi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal mengenai perepatan gra%itasi di
permukaan bumi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum @epler. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum-hukum
@epler. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan penjelasan dan penerapan hukuim-hukum
@epler yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1+ ((sis) halaman 1/1-1?2

- 4es tertulis
- 4es unjuk kerja
- Penugasan
- 4es P-
- 4es uraian
- 4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
)ebuah benda bermassa 10 kg bergerak dengan keepatan 1 mBs.
.esarnya gaya dalam arah berlawanan yang harus diberikan agar
benda berhenti setelah 10 s adalah ....
a. 100 < d. 10 <
b. 10 < e. 1 <
. '1 <
- $ontoh tes uraian
-aya hori7ontal sebesar /00 < diperlukan untuk mendorong kereta
sepanjang bidang pada laju konstan. .erapakah gaya gesekan antara
kereta dan bidang,
.uatlah kliping yang menarik mengenai penerapan hukum-hukum
<ewton dalam kehidupan sehari-hari. .erilah keterangan atau
komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. @alian
dapat menari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut
dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
( RPP ) ( RPP )
Program : IPA
Kelas/Semester : X / 9
Nama Guru : ___________________________
NIP/NIK : ___________________________
Sekolah : ___________________________
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Kelas / Semester : X &se)uluh' / Semester II
Alokasi *aktu : : %am Pelajaran
Standar Kom)etensi
6. Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik.
Kom)etensi ,asar
6.1 Menganalisis alat-alat optik seara kualitatif dan kuantitatif.
1. Mendeskripsikan fungsi dan bagian alat optik mata dan kaamata, mikroskop,
dan teleskop.
'. Membedakan pengamatan tanpa akomodasi dan akomodasi maksimum.
6. Menganalisis pembentukan bayangan pada kaa mata, lup, mikroskop, dan
teleskop.
/. Menentukan kekuatan lensa kaamata pada penderita miopi dan hipermetropi.
1. Menghitung perbesaran lup, mikroskop, dan teleskop.
1. Menjelaskan pengertian ermin.
'. Menjelaskan ara menentukan bayangan benda pada ermin datar.
6. Menyebutkan sifat bayangan yang dibentuk oleh ermin datar.
/. Menyebutkan sifat pemantulan oleh ermin ekung.
1. Melukiskan bayangan yang terbentuk oleh ermin ekung.
2. Menjelaskan hubungan antara jarak benda dan jarak bayangan pada
ermin.
8. Menjelaskan pengertian perbesaran linear.
?. Menjelaskan efek posisi benda pada sifat bayangan yang dihasilkan ermin
ekung.
;. Menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar utama pada ermin embung.
10. Membedakan karakteristik bayangan yang dihasilkan ermin ekung dan
embung.
11. Menjelaskan pengertian lensa.
1'. Membedakan lensa embung dan lensa ekung.
16. Menyebutkan arah pembiasan sinar-sinar utama pada lensa embung.
1/. Menjelaskan hubungan antara jarak benda dan jarak bayangan pada lensa.
11. Menentukan perbesaran bayangan yang dihasilkan oleh lensa.
12. Menjelaskan efek posisi benda terhadap bayangan yang dibentuk lensa
embung.
18. Menyebutkan arah pembiasan sinar-sinar utama pada lensa ekung.
1?. Membedakan karakteristik bayangan yang dihasilkan lensa embung dan
ekung.
1;. Menjelaskan pengertian daya lensa.
'0. Menjelaskan hubungan antara kelengkungan dan jarak fokus lensa.
'1. Menjelaskan pengertian alat optik.
''. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata.
'6. Menjelaskan pengertian daya akomodasi.
'/. Membedakan pengamatan tanpa akomodasi dan akomodasi maksimum.
'1. Membedakan mata normal, rabun jauh (miopi), rabun dekat (hipermetropi),
dan mata tua (presbiopi).
'2. Menentukan jangkauan daya akomodasi mata.
'8. Menjelaskan pembentukan bayangan pada kamera.
'?. Menjelaskan pembentukan bayangan pada kaa pembesar (lup).
';. Menjelaskan pembentukan bayangan pada mikroskop.
60. Menjelaskan pembentukan bayangan pada teleskop.
Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri, Demokratis, &asa ingin tahu,
Komunikatif, Tanggung Jawab.
Pembentukan .ayangan
'. Model : - "iret #nstrution ("#)
- Abser%asi
- $eramah
Menganalisis
pembentukan
bayangan pada kaa
mata, lup, mikroskop,
dan teleskop.
Melukis jalannya
sinar pada
pembentukan
bayangan alat-alat
optik.
)iswa dapat
Mengidentifikasi fungsi
dan bagian alat optik
pada mata dan
kaamata, kamera,
mikroskop, dan
teleskop.
#angkah3langkah Kegiatan
P!.!M4AN P!.AMA
1. )ebutkan sifat bayangan yang dibentuk ermin datar.
'. .agaimana menentukan perbesaran linear pada ermin ekung,
1. .agaimana menentukan bayangan benda pada ermin datar,
'. +pakah yang dimaksud dengan perbesaran linear,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri, Demokratis,
"asa ingin ta#u, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ermin.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Demokratis, "asa ingin ta#u, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ara menentukan bayangan benda pada
ermin datar yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Toleransi, Kerja keras, Mandiri, Demokratis, "asa ingin ta#u,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat-sifat bayangan
yang dibentuk ermin datar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Kerja keras, Mandiri, Demokratis, "asa ingin ta#u, Komunikatif,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan jarak bayangan
benda pada ermin datar yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri, Demokratis, "asa
ingin ta#u, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan ahaya
oleh ermin ekung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
keras, Mandiri, Demokratis, "asa ingin ta#u, Komunikatif, Tanggung
Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan oleh
ermin ekung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Mandiri, Demokratis, "asa ingin ta#u, Komunikatif, Tanggung
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai ara melukis
bayangan yang terbentuk oleh ermin ekung. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri, Demokratis, "asa ingin ta#u,
Peserta didik memperhatikan hubungan antara jarak benda dan jarak
bayangan pada ermin yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran
linear. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan perbesaran
bayangan pada ermin ekung yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai efek posisi benda
pada sifat bayangan yang dihasilkan ermin ekung. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan ahaya
pada ermin embung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan
sinar-sinar utama pada ermin embung. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik
bayangan yang dihasilkan ermin ekung dan embung. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
bayangan pada ermin embung yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada
ermin ekung dan ermin embung untuk dikerjakan oleh peserta didik.
*ika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
.agaimana sifat bayangan yang dihasilkan oleh lensa embung,
.agaimana ara melukis bayangan yang dihasilkan oleh lensa
ekung,
.agaimana efek posisi benda terhadap bayangan yang dibentuk
lensa embung,
)ebutkan arah pembiasan sinar-sinar utama pada lensa ekung.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan lensa
embung dan lensa ekung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan arah pembiasan
sinar-sinar utama pada lensa embung. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan hubungan antara jarak benda dan jarak
bayangan pada lensa yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
bayangan yang dihasilkan oleh lensa embung yang disampaikan oleh
guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai efek posisi benda
terhadap bayangan yang dibentuk lensa embung. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan ahaya
pada lensa ekung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan arah pembiasan
sinar-sinar utama pada lensa ekung. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik
bayangan yang dihasilkan lensa embung dan lensa ekung. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
bayangan pada lensa ekung yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada
lensa embung dan lensa ekung untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya lensa.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara
kelengkungan dan jarak fokus lensa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan jarak fokus dan
daya lensa yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina,
.agaimana ara menolong penderita rabun jauh (miopi),
.agaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina,
+pakah yang dimaksud dengan rabun jauh (miopi),
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat optik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-
bagian mata sebagai alat optik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada
retina yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya
akomodasi mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan
pengamatan tanpa akomodasi dan akomodasi maksimum. (nilai yang
mata normal, rabun jauh (miopi), rabun dekat (hipermetropi), dan mata tua
(presbiopi). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
jangkauan daya akomodasi mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru untuk mendapatkan
perumusan daya akomodasi mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan daya akomodasi
mata yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan daya akomodasi mata
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
.agaimana ara menghindari aberasi kromatik pada kamera,
.agaimana ara menghitung perbesaran bayangan yang dihasilkan
kaa pembesar (lup) ,
+pakah yang dimaksud dengan aberasi kromatik,
.agaimana prinsip kerja kaa pembesar (lup) ,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Tanggung Jawab.!
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembentukan
bayangan pada alat-alat optik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pembentukan bayangan
pada kaa mata.
pada kamera.
pada kaa pembesar (lup).
pada mikroskop.
pada teleskop.
dilaksanakan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
)etiap kelompok diminta untuk menuliskannya dalam bentuk karya tulis.
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri, Demokratis,
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 1. ((sis) halaman 1-20
. &ingkungan
4es tertulis
Penugasan
4es P-
4es isian
4es uraian
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
)eorang siswa ingin melihat benda-benda yang sangat jauh. +pabila siswa
tersebut hanya dapat melihat benda paling jauh '00 m, maka ia harus
menggunakan kaamata dengan kekuatan ....
+. =1,0 " ".-1,0 "
.. =0,1 " (. -1,1 "
$. -0,1 "
- $ontoh tes isian
Proses pengaturan ketebalan lensa untuk menghasilkan bayangan pada
retina disebut ....
- $ontoh tes uraian
.erapakah perbesaran sebuah teleskop yang memiliki lensa obyektif
dengan panjang fokus 81 m dan lensa okuler dengan panjang fokus /
m.
.uatlah artikel mengenai fungsi bagian-bagian alat optik (kaamata,
mikroskop, dan teleskop).
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
Ke)ala SMA/MA Guru Mata Pelajaran
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
6. Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik.
Kom)etensi ,asar
6.' Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari.
Mengidentifikasi aplikasi berbagai alat optik dalam kehidupan sehari-hari.
Meranang dan membuat teleskop sederhana.

Menjelaskan kegunaan kamera dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan kegunaan lup dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan kegunaan mikroskop dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan kegunaan teleskop dalam kehidupan sehari-hari.
Membuat teleskop -alileo.
Pembentukan .ayangan
- $eramah
- (ksperimen
Menerapkan alat-
alat optik dalam
kehidupan sehari-
hari.
)tudi pustaka
untuk menari
informasi kegunaan
berbagai alat optik
dalam kehidupan
sehari-hari.
)iswa dapat
Meranang dan
membuat teleskop
sederhana seara
berkelompok dengan
alat dan bahan yang
ukup mudah
ditemukan.
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah keuntungan menggunakan mikroskop dengan mata tak
berokomodasi,
+pakah kegunaan teleskop dalam kehidupan sehari-hari,
.agaimana prinsip kerja mikroskop,
.agaimana prinsip kerja teleskop,
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi berbagai alat
optik dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan berbagai
alat optik (kamera, lup, mikroskop, dan teleskop) dalam kehidupan sehari-
hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas karton
tebal,
1 buah lensa embung, 1 buah lensa ekung, gunting, lem, dan gabus.
membuat teleskop -alileo (Proyek #lmiah halaman /8). (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 1. ((sis) halaman 61-20
4es unjuk kerja
Penugasan
5ji petik kerja produk
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tugas rumah
Membuat daftar alat-alat optik dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-
hari.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA ;;;;;;
Standar Kom)etensi
/. Menerapkan konsep kalor dan prinsip konser%asi energi pada berbagai perubahan
energi.
Kom)etensi ,asar
/.1 Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu 7at.
1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda.
'. Menganalisis pengaruh perubahan suhu benda terhadap ukuran benda
(pemuaian).
6. Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda.
Menjelaskan pengertian suhu.
Menjelaskan tubuh bukan pengukur suhu yang baik.
Menjelaskan prinsip kerja termometer.
Menjelaskan pengertian sifat termometrik.
Menyebutkan beberapa ontoh sifat termometrik.
Menyebutkan beberapa skala termometer.
Menjelaskan hubungan skala suhu $elius, Deamur, 3ahrenheit, dan @el%in.
Menentukan skala umum dari berbagai skala termometer.
Menyebutkan beberapa jenis termometer.
Membuat termometer sederhana.
Menjelaskan pengertian kapasitas kalor.
Menjelaskan pengertian kalor jenis.
Menjelaskan proses pemuaian.
Membedakan pemuaian panjang, luas, dan %olum.
Menjelaskan hubungan antara koefisien muai panjang, luas, dan %olum.
Membedakan wujud gas, air, dan padat.
Menjelaskan perubahan wujud 7at.
Membedakan kalor laten peleburan dan kalor laten penguapan.
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan wujud 7at.
< )uhu, @alor, dan Perubahan !ujud
- $eramah
3 (ksperimen
Menganalisis
pengaruh kalor
terhadap suatu 7at.
Melakukan studi
pustaka untuk
menari informasi
mengenai pengaruh
kalor terhadap
perubahan suhu
benda.
)iswa dapat
Menganalisis
pengaruh kalor pada
suhu, ukuran benda,
dan wujudnya dalam
pemeahan masalah
melalui diskusi kelas.
P!.!M4AN P!.AMA
)ebutkan beberapa ontoh sifat termometrik.
)atuan apakah yang digunakan untuk skala termodinamika,
+pakah yang dimaksud dengan sifat termometrik,
.agaimana hubungan skala $elius dan @el%in,
Pra eksperimen:
.erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian suhu. (nilai
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tubuh bukan
pengukur suhu yang baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja termometer yang disampaikan
oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat
termometrik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk memberikan beberapa
ontoh sifat termometrik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa skala
termometer. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan skala suhu
$elius, Deamur, 3ahrenheit, dan @el%in. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan skala umum
dari berbagai skala termometer. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menghitung skala suhu $elius,
Deamur, 3ahrenheit, dan @el%in yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menghitung skala suhu $elius, (nilai
"asa ingin ta#u, Komunikatif, Tanggung Jawab.!Deamur, 3ahrenheit,
dan @el%in untuk dikerjakan peserta didik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa jenis
termometer. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil botol plastik
bekas minuman, alkohol, air, pewarna makanan, sedotan minuman yang
agak transparan, dan plastisin. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
membuat termometer sederhana (Proyek #lmiah halaman 86). (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
+pakah kapasitas kalor merupakan sifat spesifik dari suatu 7at,
+dakah hubungan antara koefisien muai panjang, luas, dan %olum,
+pakah yang dimaksud dengan kapasitas kalor,
.agaimana terjadinya proses pemuaian,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kapasitas
kalor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kalor jenis.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi kalor yang
disampaikan oleh guru( (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi kalor untuk
dikerjakan peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pemuaian.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pemuaian
panjang, luas, dan %olum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan hubungan antara
koefisien muai panjang, luas, dan %olum. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan pemuaian panjang,
luas, dan %olum yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
-uru memberikan beberapa soal menentukan pemuaian panjang, luas,
dan %olum untuk dikerjakan peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
Moti%asi dan apresepsi:
+pakah wujud suatu 7at dapat berubah,
3aktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud suatu 7at,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan wujud gas,
air, dan padat baik seara makroskopis maupun mikroskopis. (nilai yang
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perubahan wujud 7at
(peleburan, pembekuan, penguapan, pengembunan, dan sublimasi).
peristiwa perubahan wujud 7at dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kalor laten. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kalor
laten peleburan dan kalor laten penguapan. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan kalor yang
diperlukan untuk mengubah suatu 7at yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan kalor yang diperlukan untuk
mengubah suatu 7at untuk dikerjakan peserta didik. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan
wujud 7at yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1. ((sis) halaman 21-10'
. &ingkungan
d. +lat dan bahan praktikum
- 4es tertulis
- 4es P-
- 4es isian
- 4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
)ebanyak '00 gram air bersuhu 20
0
$ diampur dengan susu bermassa
10 gram dengan suhu 10
0
$. *ika kalor jenis air sama dengan kalor jenis
susu, maka suhu ampurannya adalah ....
+. '0
0
$ ". 10
0
$
.. 60
0
$ (. 20
0
$
$. /0
0
$
- $ontoh tes isian
)ebatang logam yang panjangnya 1 m dipanaskan dari suhu '0
0
$
sampai
?0
0
$ sehingga mengalami pertambahan panjang 1 mm. .ila logam
tersebut dipanaskan hingga suhu 1/0
0
$, maka panjang logam
menjadi ....
- $ontoh tes uraian
Citunglah kalor yang dibutuhkan untuk mengubah '00 gram es yang
bersuhu -10
0
$ menjadi uap air bersuhu 1'1
0
$.
((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA ;;;;;;(
Standar Kom)etensi
/. Menerapkan konsep kalor dan prinsip konser%asi energi pada berbagai
perubahan energi.
Kom)etensi ,asar
/.'. Menganalisis ara perpindahan kalor.
1. Menganalisis perpindahan kalor dengan ara konduksi.
'. Menganalisis perpindahan kalor dengan ara kon%eksi.
6. Menganalisis perpindahan kalor dengan ara radiasi.
1. Menjelaskan pengertian kalor.
'. Menyebutkan ara perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
6. Menjelaskan pengertian konduksi.
/. Menyebutkan ontoh perpindahan kalor seara konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.
1. Menentukan laju perpindahan kalor seara konduksi.
2. Menjelaskan pengertian kon%eksi.
8. Menyebutkan ontoh perpindahan kalor seara kon%eksi dalam kehidupan
sehari-hari.
?. Menentukan laju perpindahan kalor seara kon%eksi.
;. Menjelaskan pengertian radiasi.
10. Menyebutkan ontoh perpindahan kalor seara radiasi dalam kehidupan
sehari-hari.
11. Menentukan laju perpindahan kalor seara radiasi.
Perpindahan @alor
- $eramah
- Abser%asi
Menganalisis
ara perpindahan
kalor
Melakukan studi
pustaka untuk
menari informasi
mengenai
perpindahan kalor
)iswa dapat
Menyebutkan ontoh
perpindahan kalor
seara radiasi dalam
P!.!M4AN P!.AMA
)ebutkan ontoh perpindahan kalor seara konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.
3aktor apakah yang mempengaruhi laju perpindahan kalor seara
kon%eksi,
+pakah yang dimaksud dengan konduksi,
+pakah yang dimaksud dengan kon%eksi,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kalor. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan ara perpindahan
kalor dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian konduksi.
perpindahan kalor seara konduksi dalam kehidupan sehari-hari. (nilai
Peserta didik memperhatikan perumusan dalam menentukan laju
perpindahan kalor seara konduksi yang disampaikan oleh guru. (nilai
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan laju perpindahan
kalor seara konduksi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kon%eksi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ontoh perpindahan
kalor seara kon%eksi dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pengertian radiasi dan
ontoh perpindahan kalor seara radiasi dalam kehidupan sehari-hari.
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan
dalam menentukan laju perpindahan kalor seara kon%eksi dan radiasi.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan laju perpindahan
kalor seara kon%eksi dan radiasi yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan laju perpindahan kalor
seara konduksi, kon%eksi, dan radiasi untuk dikerjakan oleh peserta
didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1. ((sis) halaman 10'-11?
. &ingkungan

- 4es tertulis
b. .entuk #nstrumen: - 4es P-, - 4es isian, - 4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
*ika suhu benda dinaikkan menjadi dua kalinya, maka daya kalor yang
dipindahkan seara radiasi berubah menjadi ....
+. dua kali lebih besar
.. empat kali lebih besar
$. delapan kali lebih besar
". enam belas kali lebih besar
(. tiga puluh dua kali lebih besar
- $ontoh tes isian
"alam sebuah latihan yang ukup berat, tubuh dapat memompa darah
sebanyak ',00 liter per menit sehingga tubuh mengalami pendinginan
sebesar ',00
0
$. *ika diasumsikan kalor jenis darah sama dengan kalor
jenis air dan massanya jenisnya 1.010 kgBm
6
, laju kon%eksi yang munul
dalam peristiwa ini adalah ....
)ebuah pendingin berukuran 20 m E 20 m E 20 m digunakan untuk
menahan suhu es tetap berada pada kisaran -/
0
$ dan 0
0
$. @etebalan
dinding pendingin ini 1 m dan terbuat dari plastik dengan nilai
kondukti%itas termal 0,066 ! Bm
0
@. *ika suhu lingkungan di sekitar
lemari pendingin 60
0
$. 4entukan laju kalor yang masuk ke pendingin.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
/. Menerapkan konsep kalor dan prinsip konser%asi energi pada berbagai
perubahan energi.
Kom)etensi ,asar
/.6. Menerapkan asas .lak dalam pemeahan masalah.
1. Mendeskripsikan perbedaan kalor yang diserap dan kalor yang dilepas.
'. Menerapkan asas .lak dalam peristiwa pertukaran kalor.
1. Menyebutkan asas .lak.
'. Menyebutkan syarat terjdinya penerapan asas .lak.
6. Membedakan kalor yang diserap dan kalor yang dilepas.
/. Menjelaskan aplikasi asas .lak dalam kehidupan sehari-hari.
+sas .lak
- $eramah
- Abser%asi
Menganalisis
prinsip pertukaran
kalor, asas .lak,
dan kalor jenis 7at
dalam diskusi
kelas.
Menerapkan asas
.lak dalam
peristiwa pertukaran
kalor.
)iswa dapat
Melakukan studi
pustaka untuk
menari informasi
mengenai perbedaan
kalor yang diserap
dan kalor yang
dilepas.
P!.!M4AN P!.AMA
- +pakah syarat terjadinya penerapan asas .lak,
- )ebutkan bunyi asas .lak,
b( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas .lak. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan asas .lak. (nilai
Elaborasi
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya penerapan asas .lak. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kalor
yang diserap dan kalor yang dilepas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai aplikasi
asas .lak dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penerapan asas .lak untuk menyelesaikan
soal analisis dan soal hitungan yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai penerapan asas
.lak yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal mengenai penerapan asas .lak untuk
dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1. ((sis) halaman ?1-?8
. &ingkungan
4es tertulis
4es P-
4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
)ebongkah es dimasukkan ke dalam wadah berisi air panas sehingga
seluruh es menair. Pernyataan di bawah ini yang benar adalah ....
+. es menerima kalor dan air melepaskan kalor
.. air menerima kalor dan es melepaskan kalor
$. es dan air sama-sama melepaskan kalor
". es dan air sama-sama menerima kalor
(. es dan air tidak menerima dan juga tidak melepaskan kalor
- $ontoh tes uraian
)ebongkah es (massa /0 g) didinginkan hingga -8?
0
$. &alu, es tadi
dimasukkan ke dalam 120 g air yang berada pada ?0 g wadah
tembaga. )uhu awal air : '1
0
$. 4entukan suhu akhirnya. *ika semua
es tidak menair, tentukan massa es yang tersisa.@alor jenis es : '.0;0
* B kg
0
$.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Alokasi *aktu : + %am Pelajaran
Standar Kom)etensi
1. Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan
berbagai produk teknologi.
Kom)etensi ,asar
1.1 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana
(satu loop).

1. Memformulasikan besaran kuat arus dalam rangkaian tertutup sederhana.
'. Memformulasikan besaran hambatan dalam rangkaian seri dan pararel.
6. Memformulasikan besaran tegangan dalam rangkaian tertutup sederhana
dengan menggunakan hukum ## @irhhoff.
Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
Menyebutkan hukum Ahm.
Menyebutkan hukum # @irhoff.
Menjelaskan aplikasi hukum # @irhoff.
Menjelaskan pengertian sumber potensial listrik atau gaya gerak listrik
(ggl).
Menyebutkan ontoh sumber potensial listrik.
Membedakan bahan konduktor dan bahan isolator.
Menjelaskan faktor yang mempengaruhi hambatan listrik.
Membuat termometer suhu tinggi sederhana.
Menjelaskan pengertian resistor.
Menentukan nilai hambatan pada resistor.
Menjelaskan pengertian potensiometer.
Membedakan susunan hambatan listrik seara seri dan seara pararel.
Menentukan nilai hambatan total yang disusun seara ampuran (seri dan
pararel).
Menentukan nilai arus pada rangkaian yang memiliki beberapa hambatan
dan sumber tegangan.
Menjelaskan pengertian hambatan dalam.
Menyebutkan hukum ## @irhoff.
Menjelaskan aplikasi hukum ## @irhoff.
Mempelajari hukum # dan hukum ## @irhoff.
+rus &istrik dan Cambatan &istrik
- (ksperimen
- Abser%asi
- $eramah
Mengukur kuat
arus, tegangan, dan
hambatan pada
rangkaian tertutup
sederhana seara
berkelompok.
Melakukan studi
pustaka untuk
menari informasi
ara menentukan
hambatan total bila
disusun seara seri
dan pararel.
)iswa dapat
Meranang dan
melakukan
perobaan untuk
mempelajari hukum
@irhhoff dalam
diskusi kelompok.
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah jumlah arus masuk ke perabangan sama dengan jumlah
arus keluar dari perabangan,
3aktor apakah yang mempengaruhi hambatan listrik,
+pakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik,
+pakah yang dimaksud dengan resisti%itas hambatan,
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat arus
listrik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum Ahm. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum # @irhoff.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan
hukum # @irhoff untuk menyelesaikan soal analisis dan soal hitungan.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai penerapan hukum #
@irhoff yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal mengenai penerapan hukum # @irhoff
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sumber
potensial listrik atau gaya gerak listrik (ggl). (nilai yang ditanamkan:
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ontoh sumber
potensial listrik atau ggl (gaya gerak listrik). (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan
konduktor dan bahan isolator. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai faktor yang
mempengaruhi hambatan listrik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bohlam lampu
pijar, dua buah baterai masing-masing1,1 9, potensiometer 1 kF, dan
multimeter. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
-uru mempresentasikan langkah kerja untuk membuat termometer suhu
tinggi sederhana dengan memanfaatkan pengaruh perubahan suhu
terhadap resisti%itas kawat konduktor (@egiatan 11.1 halaman 1'2). (nilai
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
.agaimana menentukan nilai hambatan listrik dari sebuah resistor,
.agaimana menentukan hambatan pengganti untuk hambatan yang
disusun seara pararel,
+pakah yang dimaksud dengan resistor,
+pakah kelebihan rangkaian yang hambatannya disusun seara
pararel,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resistor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan nilai hambatan
listrik dari sebuah resisitor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan nilai hambatan
listrik dari sebuah resistor yang disampaikan oleh guru( (nilai yang
potensiometer. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan susunan
hambatan seri dan pararel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan hambatan total
yang disusun seara ampuran (seri dan pararel) yang disampaikan oleh
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan nilai arus pada
rangkaian yang memiliki beberapa hambatan dan sumber tegangan.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan nilai arus pada
rangkaian yang memiliki beberapa hambatan dan sumber tegangan yang
disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan nilai arus pada rangkaian
yang memiliki beberapa hambatan dan sumber tegangan untuk dikerjakan
oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
+pakah syarat sebuah sumber tegangan dikatakan ideal,
.agaimana menentukan arus listrik yang mengalir pada sumber
tegangan yang memiliki hambatan dalam,
+pakah yang dimaksud dengan sumber tegangan yang ideal,
+pakah yang dimaksud dengan hambatan dalam,
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hambatan
dalam. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum ## @irhoff.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil papan rangkaian,
hambatan D
1
: '0 F, D
'
: /0 F, D
6
: 20 F, D
/
: ?0 F, D
1
: 100 F,
multimeter, sumber --& ; 9 dan 1? 9. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru mempresentasikan langkah kerja untuk mempelajari hukum # dan
hukum ## @irhoff (@egiatan 11.6 halaman 110-111). (nilai yang
hukum ## @irhoff untuk menyelesaikan soal analisis dan soal hitungan.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengenai penerapan hukum ##
@irhoff yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal mengenai penerapan hukum ## @irhoff
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1. ((sis) halaman 11;-1/1 dan 110-111

- 4es tertulis
- 4es unjuk kerja
- 4es P-
- 4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
"alam waktu '0 s terjadi aliran muatan dari baterai sebesar 0,1 $. @uat
arus listrik yang dihasilkan baterai adalah ....
+. '0 + ". 1 m+
.. ' + (. 0,1 m+
$. 10 m+
- $ontoh tes uraian
(mpat buah lampu dengan hambatan masing-masing 1/0 F
dihubungkan seara seri.
a. .erapakah hambatan total dari empat lampu tersebut,
b. .erapakah hambatan total bila lampu disusun seara pararel,
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA
Standar Kom)etensi
Kom)etensi ,asar
1.'. Mengidentifikasi penerapan listrik +$ dan "$ dalam kehidupan sehari-hari.
1. Mengidentifikasi penerapan arus listrik searah dalam kehidupan sehari-hari.
'. Mengidentifikasi penerapan arus listrik bolak-balik dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan pengertian arus listrik searah ("$).
Menjelaskan iri arus listrik searah.
Menyebutkan sumber arus searah dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan pengertian arus listrik bolak-balik (+$).
Menjelaskan iri arus listrik bolak-balik.
Menyebutkan sumber arus bolak-balik dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan penerapan arus listrik searah dan arus listrik bolak-balik
dalam kehidupan sehari-hari.
Membedakan arus listrik searah ("$) dan arus listrik bolak-balik (+$).
Menggambarkan kur%a arus listrik searah dan arus listrik bolak-balik.
+rus &istrik +$ dan "$
- $eramah
- Abser%asi
Mengidentifik-asi
penerapan listrik
+$ dan "$ dalam
kehidupan sehari-
hari.
Melakukan studi
pustaka untuk
menari informasi
mengenai
perbedaan arus
listrik searah dan
arus listrik bolak-
balik.
)iswa dapat
Membuat daftar
penggunaan arus
listrik searah dan
bolak-balik serta
sumbernya dalam
kehidupan sehari-
hari di rumah masing-
masing seara
indi%idu.
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah iri arus listrik searah,
)ebutkan sumber arus listrik bolak-balik.
+pakah yang dimaksud dengan arus listrik searah,
+pakah yang dimaksud dengan arus listrik bolak-balik,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik
searah ("$). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan iri arus listrik searah yang disampaikan
Jawab.!
Elaborasi
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan sumber arus
listrik searah dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik
bolak-balik (+$). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan iri arus listrik bolak-balik yang disampaikan
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan sumber arus
listrik bolak-balik dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai penerapan
arus listrik searah dan arus listrik bolak-balik dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan arus listrik
searah dan arus listrik bolak-balik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ara menggambar kur%a arus listrik searah
dan arus listrik bolak-balik yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1. ((sis) halaman 1/8-1/?
. &ingkungan
- 4es tertulis
- Penugasan
- 4es uraian
- 4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes uraian
*elaskan perbedaan antara arus listrik searah dan arus listrik bolak-
balik.
.uatlah kliping yang menarik mengenai penerapan arus listrik searah
dan arus listrik bolak-balik dalam kehidupan sehari-hari. .erilah
keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping
tersebut. @alian dapat menari sumber gambar atau artikel mengenai
topik tersebut dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan
ke guru.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
Kom)etensi ,asar
1.6. Menggunakan alat ukur listrik.
1. Menggunakan amperemeter dalam rangkaian.
'. Menggunakan %oltmeter dalam rangkaian.
6. Menggunakan ohmmeter dalam rangkaian.
Menjelaskan fungsi amperemeter.
Menjelaskan ara menggunakan amperemeter.
Menjelaskan ara mengukur arus yang melebihi batas maksimum
kemampuan amperemeter.
Menentukan arus listrik yang mengalir dalam rangkaian.
Menjelaskan fungsi %oltmeter.
Menjelaskan ara menggunakan %oltmeter.
Menjelaskan fungsi ohmmeter.
Menjelaskan ara menggunakan ohmmeter
Menentukan hambatan dalam dari ammeter (amperemeter) dan %oltmeter.
Pengukuran .esaran &istrik
- (ksperimen
- Abser%asi
- $eramah
Menggunakan alat
ukur listrik.
Melakukan studi
pustaka untuk
menari informasi
mengenai ara
menggunakan
amperemeter dan
%oltmeter
)iswa dapat Praktek
menggunakan alat
ukur %oltmeter,
amperemeter, dan
multimeter seara
berkelompok.
P!.!M4AN P!.AMA
.agaimana ara mengukur arus yang nilainya melebihi kemampuan
amperemeter,
.agaimana ara memasang %oltmeter dalam rangkaian listrik,
+pakah yang dimaksud dengan amperemeter,
+pakah yang dimaksud dengan %oltmeter,
Pra eksperimen:
.erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi amperemeter.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai ara
menggunakan amperemeter. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ara mengukur arus yang melebihi batas
maksimum kemampuan amperemeter yang disampaikan oleh guru. (nilai
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan arus listrik yang
mengalir dalam rangkaian yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan arus listrik yang mengalir
dalam rangkaian untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi %oltmeter dan
ohmmeter. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
menggunakan %oltmeter dan ohmmeter. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ' buah
multimeter,
1 buah power supply %ariable, papan rangkaian, resistor 1 kF, 10 kF, 100
kF,
dan 1 MF serta kawat penghantar sepanjang 60 m. (nilai yang
-uru mempresentasikan langkah kerja untuk menentukan hambatan
dalam dari ammeter (amperemeter) dan %oltmeter (@egiatan 11.' halaman
1/?-110). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjawab beberapa
pertanyaan berdasarkan hasil eksperimen. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1. ((sis) halaman 1/6-11?
4es tertulis
4es unjuk kerja
- 4es P-
- 4es isian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
5ntuk mengukur beda potensial antara dua titik dalam rangkaian seara
langsung kita menggunakan ....
+. amperemeter ". gal%anometer
.. ohmmeter (. %oltmeter
$. mikrometer
- $ontoh tes isian
5ntuk mengukur arus listrik dalam suatu komponen, amperemeter
harus dipasang seara ....
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
2. Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik.
Kom)etensi ,asar
2.1. Mendeskripsikan spektrum gelombang elektromagnetik.
1. Mendeskripsikan konsep gelombang elektromagnetik.
'. Menyusun deret gelombang elektromagnetik berdasarkan frekuensi atau panjang
gelombang.
Menjelaskan pengertian gelombang elektromagnetik.
Menjelaskan besaran gelombang elektromagnetik.
Menjelaskan pengertian spektrum gelombang elektromagnetik.
Menjelaskan karakteristik masing-masing spektrum gelombang
elektromagnetik.
Menjelaskan pengertian indeks bias.
Menyebutkan syarat terjadinya pembiasan ahaya.
Menyebutkan bunyi hukum )nellius.
Menentukan sudut bias ahaya.
Mengukur indeks bias suatu 7at air.
Menjelaskan pengertian sudut kritis.
Menentukan sudut kritis untuk pembiasan ahaya.
Menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
Menjelaskan beberapa fenomena yang berkaitan dengan pemantulan
ahaya.
Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan bias.
Membedakan sifat-sifat ahaya menurut teori <ewton dan teori Cuygens.
Menjelaskan beberapa fenomena yang berkaitan dengan pembiasan
ahaya.
-elombang (lektromagnetik
- (ksperimen
- Abser%asi
- $eramah
Mendeskripsikan
spektrum
gelombang
elektromagnetik
Melakukan studi
pustaka untuk
menari informasi
mengenai iri dan
karakteristik
spektrum
gelombang
elektromagnetik.
)iswa dapat
Menyusun deret
gelombang
elektromagnetik
berdasarkan frekuensi
atau panjang
gelombang.
P!.!M4AN P!.AMA
.agaimana ara mengelompokan spektrum gelombang
elektromagnetik,
Mengapa laju ahaya berbeda ketika memasuki bahan yang
berbeda,
+pakah yang dimaksud dengan spektrum gelombang
elektromagnetik,
+pakah yang dimaksud dengan indeks bias,
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
elektromagnetik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai besaran
gelombang elektromagnetik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan besaran
gelombang elektromagnetik yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian spektrum
gelombang elektromagnetik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai karakteristik
masing-masing spektrum gelombang elektromagnetik. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan untuk
menentukan indeks bias. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
terjadinya pembiasan ahaya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum
)nellius. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan sudut bias ahaya
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan sudut bias ahaya untuk
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas kaa yang
berbentuk silinder, karton hitam yang dapat menutup setengah bagian
atas gelas, logam dengan luas penampang yang sama dengan alas gelas,
perekat seukupnya, air mineral, minyak tanah, mistar dan busur derajat.
-uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengukur indeks bias suatu
7at air (@egiatan 1'.1 halaman 122-128). (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjawab beberapa
pertanyaan berdasarkan hasil eksperimen. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
+pa yang terjadi bila sudut datang ahaya lebih besar daripada
sudut kritis,
+pakah syarat terjadinya pemantulan bias,
+pakah yang dimaksud dengan sudut kritis,
+pakah yang dimaksud dengan pemantulan bias,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sudut kritis.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan sudut kritis untuk
pembiasan ahaya yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
-uru memberikan beberapa soal menentukan sudut kritis untuk
pembiasan ahaya untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
terjadinya pemantulan sempurna. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan beberapa fenomena yang berkaitan dengan
pemantulan ahaya yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
pemantulan teratur dan pemantulan bias. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan sifat-
sifat ahaya menurut teori <ewton dan teori Cuygens. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan beberapa fenomena yang berkaitan dengan
pembiasan ahaya yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1. ((sis) halaman 11;-1?2
. &ingkungan
- 4es tertulis
- 4es P-
- 4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
5rutan spektrum gelombang elektromagnetik dari frekuensi keil ke
besar adalah ....
+. inframerah, ahaya, 59, sinar-G, sinar-H
.. 59, inframerah, sinar-G, sinar-H
$. ahaya, 59, sinar-H, sinar-G
". gelombang radio, gelombang mikro, ahaya, inframerah
(. sinar-H, sinar-G, 59, ahaya, inframerah
- $ontoh tes uraian
)ebutkan iri-iri gelombang elektromagnetik.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA
Standar Kom)etensi
2. Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik.
Kom)etensi ,asar
2.'. Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik pada kehidupan
sehari-hari.
1. Mengidentifikasi penggunaan gelombang elektromagnetik dalam bidang
komunikasi.
'. Mengidentifikasi penggunaan gelombang elektromagnetik dalam bidang
kesehatan dan industri.
6. Menjelaskan perbedaan penggunaan rentang frekuensi atau panjang gelombang
pada alat-alat komunikasi.
Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik dalam bidang
komunikasi.
Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik dalam bidang
kesehatan.
Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik dalam bidang industri.
Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik dalam bidang militer.
Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik dalam bidang astronomi.
Membedakan penggunaan rentang frekuensi atau panjang gelombang
pada komunikasi radar, telepon, radio, dan tele%isi.
-elombang (lektromagnetik
'. Metode: - "iskusi kelompok
- $eramah
- Abser%asi
Menjelaskan
aplikasi gelombang
elektromagnetik
pada kehidupan
sehari-hari.
Melakukan studi
pustaka untuk
menari informasi
mengenai
pemanfaatan
gelombang
elektromagnetik
dalam bidang
komunikasi.
)iswa dapat
Mendeskripsikan
pemanfaatan
gelombang
elektromagnetik
dalam bidang
kesehatan dan
industri melalui
presentasi kelompok.
P!.!M4AN P!.AMA
-elombang apakah yang digunakan pada o%en mirowa%e,
+pakah manfaat gelombang inframerah,
.agaimana mekanisme kerja gelombang mikro,
+pakah iri gelombang inframerah,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
-uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, (nilai
masing-masing kelompok terdiri dari /-1 siswa laki-laki dan perempuan
yang berbeda kemampuannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gelombang
elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi gelombang
elektromagnetik dalam bidang komunikasi.
elektromagnetik dalam bidang kesehatan.
elektromagnetik dalam bidang industri.
elektromagnetik dalam bidang militer.
elektromagnetik dalam bidang astronomi.
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan perbedaan penggunaan rentang frekuensi
atau panjang gelombang pada komunikasi radar, telepon, radio, dan
tele%isi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.1. ((sis) halaman 11;-1?2
. &ingkungan
a. 4eknik Penilaian: 4es tertulis, Penugasan
- 4es P-
- 4es uraian
- 4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
*enis gelombang yang dapat dipakai untuk menembus kabut adalah ....
+. inframerah ". ahaya biru
.. radio (. ultra%iolet
$. ahaya merah
- $ontoh tes uraian
*elaskan pemanfaatan gelombang elektromagnetik dalam bidang
kesehatan dan industri.
.uatlah artikel tentang pemanfaatan gelombang elektromagnetik pada
komunikasi radar, telepon, radio, dan tele%isi. @alian dapat menari
sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah,
koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
( RPP ) ( RPP )
Program : IPA
Kelas/Semester : XI / 1
Nama Guru : ___________________________
NIP/NIK : ___________________________
Sekolah : ___________________________
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Kelas / Semester : XI &Se/elas' / Semester I
Standar Kom)etensi
1. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam akupan mekanika
benda titik.
Kom)etensi ,asar
1.1. Menganalisis gerak lurus, gerak melingkar dan gerak parabola dengan
menggunakan %ektor.
Menganalisis besaran perpindahan, keepatan, dan perepatan pada gerak
lurus dengan menggunakan %ektor.
Menganalisis besaran keepatan dan perepatan pada gerak melingkar
dengan menggunakan %ektor.
Menganalisis besaran perpindahan dan keepatan pada gerak parabola
dengan menggunakan %ektor tangensial dan perepatan sentripetal pada
gerak melingkar.
1. Menganalisis gerak dua dimensi seara %ektor dan skalar.
'. Menghitung besar dan arah perpindahan, keepatan, dan perepatan gerak
suatu benda.
6. Menganalisis gerak lurus beraturan dengan menggunakan grafik jarak
terhadap waktu dan grafik keepatan terhadap waktu.
/. Menganalisis gerak lurus berubah beraturan dengan menggunakan grafik
jarak terhadap waktu dan grafik keepatan terhadap waktu.
1. Menganalisis karakteristik gerak suatu benda melalui grafik.
2. Merumuskan persamaan gerak suatu benda melalui pengukuran besaran-
besaran gerak.
8. Menganalis besaran-besaran yang berkaitan dengan gerak melingkar, yaitu
perubahan sudut, keepatan sudut, dan perepatan sudut.
?. Menganalisis hubungan antara besaran dalam gerak melingkar dengan gerak
lurus.
+nalisis 9ektor untuk -erak, "eskripsi -rafik untuk -erak dan -erak Melingkar.
- $eramah
Menganalisis %ektor
perpindahan, %ektor
keepatan, dan
%ektor perepatan
pada gerak dalam
bidang datar (gerak
parabola, gerak
melingkar) melalui
kegiatan diskusi di
kelas
Menerapkan analisis
%ektor perpindahan,
%ektor keepatan,
dan %ektor
perepatan pada
gerak dalam bidang
datar (parabola dan
melingkar) dalam
diskusi pemeahan
masalah
)iswa dapat
Mengidentifikasi
katrakteristik
perpaduan gerak
translasi pada
beberapa gerak
melalui presentas,
perobaan atau
demonstrasi di kelas
seara klasikal
(misalnya gerak mobil
mainan di atas triplek
yang bergerak)
#angkah3langkah Kegiatan
P!.!M4AN P!.AMA
- +pakah manfaat metode %ektor dalam menganalisis gerak,
- .agaimana penerarapan metode %ektor dalam analisis gerak,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penulisan posisi benda
dalam notasi %ektor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian %ektor
satuan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat
perkalian %ektor satuan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penulisan %ektor
perpindahan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai ara menyelesaikan
operasi penjumlahan atau pengurangan %ektor yang disampaikan oleh
-uru memberikan ontoh soal menentukan %ektor perpindahan dan besar
%ektor perpindahan suatu benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal
menentukan %ektor perpindahan dan besar %ektor perpindahan suatu
benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan %ektor perpindahan dan
besar %ektor perpindahan suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian keepatan
rata-rata dan penulisannya dalam bentuk notasi %ektor. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian keepatan
sesaat dan penulisannya dalam bentuk notasi %ektor. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan tahap-tahap menentukan keepatan sesaat
pada saat t1 yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan ontoh soal menentukan keepatan rata-rata dan
keepatan sesaat suatu benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perepatan
rata-rata dan penulisannya dalam bentuk notasi %ektor. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan tahap-tahap menentukan perepatan sesaat
pada saat t1 yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan ontoh soal menentukan perepatan rata-rata dan
perepatan sesaat suatu benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan rata-rata,
keepatan sesaat, perepatan rata-rata dan perepatan sesaat suatu
benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
- *ika kita mengetahui perepatan, dapatkah kita menentukan
keepatan,
- .agaimana ara menentukan keepatan dari perepatan,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan analisis skalar untuk
besaran %ektor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemeahan
persamaan gerak untuk komponen arah sumbu E dan sumbu y. (nilai
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan tahapan-tahapan menganalisis gerak benda
dengan metode skalar yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
keepatan dari perepatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan ontoh soal menentukan keepatan dari perepatan
suatu benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
posisi dari keepatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
-uru memberikan ontoh soal menentukan posisi dari keepatan suatu
benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan dari perepatan
dan menentukan posisi dari keepatan suatu benda untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
.agaimana bentuk grafik posisi terhadap waktu,
.agaimana bentuk grafik perpindahan sebuah benda,
.agaimana langkah-langkah menggambar grafik posisi terhadap
waktu,
.agaimana langkah-langkah menggambar grafik perpindahan
sebuah benda,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk grafik posisi
terhadap waktu. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Elaborasi
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai langkah-
langkah menggambar grafik posisi terhadap waktu. (nilai yang
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menggambar grafik posisi
terhadap waktu. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk grafik
perpindahan sebuah benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan langkah-langkah menggambar grafik
perpindahan sebuah benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menggambar grafik posisi
terhadap waktu dan grafik perpindahan sebuah benda yang disampaikan
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menggambar grafik posisi terhadap
waktu dan grafik perpindahan sebuah benda untuk dikerjakan oleh
peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan keepatan
rata-rata dan keepatan sesaat. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan keepatan rata-
rata dan keepatan sesaat yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
antara perepatan rata-rata dan perepatan sesaat. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan perepatan rata-
rata dan perepatan sesaat yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan rata-rata,
keepatan sesaat, perepatan rata-rata, dan perepatan sesaat untuk
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
.agaimana bentuk grafik posisi terhadap waktu pada gerak lurus
beraturan,
"apatkah kita menentukan perpindahan benda dari kur%a keepatan
terhadap waktu,
.agaimana langkah-langkah menggambar grafik posisi terhadap
waktu pada gerak lurus beraturan,
.agaimana menentukan perpindahan benda dari kur%a keepatan
terhadap waktu,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
terhadap waktu pada gerak lurus beraturan. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan langkah-langkah menggambar grafik posisi
terhadap waktu pada gerak lurus beraturan yang disampaikan oleh guru.
terhadap waktu pada gerak lurus berubah beraturan. (nilai yang
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai langkah-
langkah menggambar grafik posisi terhadap waktu pada gerak lurus
berubah beraturan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menggambar grafik posisi
terhadap waktu pada gerak lurus berubah beraturan. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menggambar grafik posisi
terhadap waktu pada gerak lurus beraturan dan grafik posisi terhadap
waktu pada gerak lurus berubah beraturan yang disampaikan oleh guru.
-uru memberikan beberapa soal menggambar grafik posisi terhadap
waktu pada gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan
posisi benda dari kur%a keepatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan perpindahan benda
dari kur%a keepatan terhadap waktu yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan perpindahan benda dari
kur%a keepatan terhadap waktu untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!#IMA
)ebutkan ontoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari-hari.
+pakah perbedaan antara perepatan sudut rata-rata dan
perepatan sudut sesaat,
+pakah iri khas dari gerak melingkar,
+pakah yang dimaksud dengan perepatan sudut,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
melingkar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan ontoh gerak
melingkar dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan iri khas dari gerak
melingkar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan besaran-besaran pada
gerak melingkar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
koordinat sudut, perubahan sudut, dan keepatan sudut. (nilai yang
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan keepatan
sudut rata-rata dan keepatan sudut sesaat. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan keepatan sudut
rata-rata dan keepatan sudut sesaat yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan sudut rata-rata
dan keepatan sudut sesaat untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perepatan
sudut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
perepatan sudut rata-rata dan perepatan sudut sesaat. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan perepatan sudut
rata-rata dan perepatan sudut sesaat yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan sudut rata-rata
dan keepatan sudut sesaat untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!NAM
+pakah iri khas dari gerak melingkar beraturan,
@e manakah arah perepatan sentripental pada gerak melingkar
beraturan,
+pakah yang dimaksud dengan gerak melingkar beraturan,
+pakah yang dimaksud dengan perepatan sentripental,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan iri khas gerak
melingkar beraturan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan ontoh gerak
melingkar beraturan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan hubungan antara sudut dan keepatan
sudut pada gerak melingkar beraturan yang disampaikan oleh guru. (nilai
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan sudut dan
keepatan sudut pada gerak melingkar beraturan yang disampaikan oleh
-uru memberikan beberapa soal menentukan sudut dan keepatan sudut
pada gerak melingkar beraturan untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan iri khas dari gerak
melingkar berubah beraturan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan keepatan
sudut dan perepatan sudut pada gerak melingkar berubah beraturan.
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan keepatan sudut
dan perepatan sudut pada gerak melingkar berubah beraturan yang
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan sudut dan
perepatan sudut pada gerak melingkar berubah beraturan untuk
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan keepatan
linier dan keepatan sudut pada gerak melingkar beraturan. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ara merumuskan hubungan keepatan
linier dan keepatan sudut pada gerak melingkar beraturan yang
Jawab.!
Peserta didik (dibimbing okeh guru) mendiskusikan perumusan
perepatan sentripental. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan perepatan
Peserta didik memperhatikan ara merumuskan hubungan keepatan
linier dan keepatan sudut pada gerak melingkar berubah beraturan yang
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan keepatan linier
dan keepatan sudut pada gerak melingkar berubah beraturan. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan linier dan
keepatan sudut pada gerak melingkar berubah beraturan untuk
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.'+ ((sis) halaman 1-8?

4es tertulis
Penugasan
P-
5raian
4ugas rumah

. $ontoh #nstrumen:
$ontoh P-
@eepatan sebuah benda dapat dinyatakan dengan persamaan
I : ('t J = /K) mBs. Perepatan rata-rata benda antara t : 1 s sampai t
: 6 s adalah ....
+. (' J = /K) ". (2 J = /K)
.. (/K) (. (' J)
$. (/ J = 'K)
$ontoh uraian
)ebuah pesawat tempur yang sedang melakukan atraksi terbang
membentuk lingkaran %ertikal dengan diameter 1 km. @eepatan
terbang di dasar lingkaran tersebut adalah 1?1 mBs. Citunglah
perepatan sentripental dari pesawat tempur tersebut.
$ontoh tugas rumah
.uatlah artikel tentang penerapan konsep gerak melingkar pada
teknologi kehidupan sehari-hari.

(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
benda titik.
Kom)etensi ,asar
1.' Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tata surya berdasarkan
hukum- hukum <ewton
Menganalisis hubungan antara gaya gra%itasi dengan massa benda dan
jaraknya.
Menghitung resultan gaya gra%itasi pada benda titik dalam suatu sistem.
Membandingkan perepatan gra%itasi dan kuat medan gra%itasi pada
kedudukan yang berbeda.
Menganalisis gerak planet dalam tata surya berdasarkan hukum @epler.
Menjelaskan perilaku tarik-menarik antar benda bermassa dalam suatu
hukum uni%ersal gra%itasi <ewton.
Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besar dan arah kuat medan
gra%itasi.
Menjelaskan besar kuat medan gra%itasi di berbagai tempat di permukaan
bumi.
Menjelaskan besar kuat medan gra%itasi di dalam bumi.
Menjelaskan fenomena kehilangan berat.
Mengukur perepatan gra%itasi bumi.
Membuat neraa gra%itasi sederhana.
Menjelaskan perilaku planet-planet ketika mengorbit pusat tata surya
dalam hukum @epler.
Membuktikan kekekalan momentum angular pada re%olusi setiap planet
terhadap tata surya.
Membuktikan hukum @epler dengan hukum gra%itasi <ewton.
Cukum -ra%itasi <ewton
- $eramah
- (ksperimen
Menganalisis
keteraturan sistem
tata surya dalam
pemeahan
masalah gra%itasi
antar planet, gerak
satelit,
penerbangan luar
angkasa dalam
diskusi kelas
pemeahan
masalah
Memformulasikan
hukum <ewton
tentang gra%itasi,
konsep berat, konsep
perepatan dan
medan gra%itasi dalam
tatasurya dalam
diskusi kelas
)iswa dapat
Mendiskusikan konsep
gerak, gaya dan
kesimbangan yang
terjadi pada sistem
tatasurya dan gerak
planet melalui berbagai
media (misalnya
presentasi, simulasi,
dan lain-lain)
P!.!M4AN P!.AMA
- Mengapa planet tetap beredar pada lintasannya dan tidak terlempar
keluar,
- +pakah yang dimaksud dengan gaya gra%itasi,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum gra%itasi
uni%ersal <ewton. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang hukum gra%itasi
uni%ersal <ewton yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
-uru menjelaskan penerapan gaya gra%itasi pada pergerakan planet yang
beredar dalam sistem tata surya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan konsep kuat medan
gra%itasi dan penerapannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan gaya gra%itasi dan
kuat medan gra%itasi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan gaya gra%itasi dan kuat
medan gra%itasi untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
)amakah kuat medan gra%itasi di berbagai tempat di permukaan
bumi,
Mengapa kita merasakan adanya berat pada tubuh kita,
3aktor apakah yang mempengaruhi kuat medan gra%itasi di
permukaan bumi,
3aktor apakah yang mempengaruhi gaya berat,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kuat medan gra%itasi di
permukaan bumi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan perumusan kuat medan gra%itasi di berbagai
tempat di permukaan bumi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan kuat medan
gra%itasi di berbagai tempat di permukaan bumi yang disampaikan oleh
-uru memberikan beberapa soal menentukan kuat medan gra%itasi di
berbagai tempat di permukaan bumi untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan %ariasi kuat medan
gra%itasi di permukaan bumi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan besarnya kuat medan
gra%itasi di dalam bumi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan kuat medan
gra%itasi di dalam bumi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan kuat medan gra%itasi di
dalam bumi untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fenomena
kehilangan berat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
- .erapakah nilai perepatan gra%itasi bumi,
- .agaimana ara mengukur perepatan gra%itasi bumi,
Pra eksperimen:
- .erhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ara mengukur
perepatan gra%itasi bumi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil benang
sepanjang 0,10 mL 0,81 mL 1,0 mL 1,'1 m dan 1,10 m, pemberat 100
gram, statip, dan stopwath. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
mengukur perepatan gra%itasi bumi melalui bandul fisis (@egiatan /.1
h.;0). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan hasil
eksperimen dalam lembar kerja yang telah disiapkan oleh guru. (nilai
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
- "apatkah kita membuat neraa gra%itasi sederhana,
- .agaimana ara membuat neraa gra%itasi sederhana,
Pra eksperimen:
- .erhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ara membuat neraa
gra%itasi sederhana. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil batang kayu keil,
benang, batang alumunium ringan, benda-benda bermassa, dan batu.
membuat neraa gra%itasi sederhana (Proyek ilmiah h.;1). (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!#IMA
- +pakah bentuk lintasan dari setiap planet ketika bergerak mengelilingi
matahari,
- +pakah bunyi hukum # @epler,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum @epler untuk
gerak planet. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang hukum #, hukum ##, dan
hukum ### @epler yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum #, (nilai
hukum ##, dan hukum ### @epler. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal penerapan hukum @epler yang
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal penerapan hukum @epler untuk
Tanggung Jawab.!
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembuktian hukum
@epler dengan hukum gra%itasi <ewton. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan pembuktikan hukum gra%itasi umum <ewton
yang dapat digunakan untuk menurunkan hukum ## dan hukum ### @epler
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. '+ ((sis) halaman 8;-100
. &embar kerja
4es tertulis
Penugasan
4es unjuk kerja
P-
5raian
Proyek ilmiah
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
@uat medan gra%itasi di permukaan sebuah benda yang jari-jarinya D
adalah
? <Bkg. @uat medan gra%itasi pada jarak DB? dari pusat benda adalah ....
+. 11' <Bkg ". ? <Bkg
.. '12 <Bkg (. 1 <Bkg
$. 2? <Bkg
- $ontoh tes uraian
*arak rata-rata planet Merkurius dan planet Mars terhadap matahari
berturut-turut adalah 1? juta km dan ''? juta km. *ika re%olusi planet Mars
membutuhkan waktu 2?8 hari, tentukan waktu re%olusi planet Merkurius
terhadap matahari.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA ;;;;;;(
Standar Kom)etensi
benda titik.
Kom)etensi ,asar
1.6 Menganalis pengaruh gaya pada sifat elastis benda.
Mendeskripsikan karakteristik gaya pada benda elastis berdasarkan data
perobaan (grafik).
Membandingkan tetapan gaya berdasarkan data pengamatan.
Menganalisis susunan pegas seri dan paralel.
Membandingkan modulus elastisitas dan konstanta gaya.
Menjelaskan pengertian sifat elastis.
Menyebutkan aplikasi gaya pegas dalam kehidupan sehari-hari.
Menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki oleh gaya pegas.
Menjelaskan hukum Cooke untuk menerangkan perilaku pegas.
Menghitung konstanta pegas yang disusun seara seri dan seara pararel.
Menyebutkan keuntungan pegas yang disusun seara seri dan seara
pararel.
Menjelaskan osilasi benda di antara dua pegas.
Menjelaskan ara mengukur massa astronaut.
Mendefinisikan besaran modulus Moung, modulus shear, dan modulus bulk.
Menghitung besaran-besaran yang berkaitan dengan elastisitas bahan.
Menunjukkan manfaat sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari-hari.
-aya Pegas dan (lastisitas .ahan
Model : - "iret #nstrution ("#)
Metode : - "iskusi kelompok
- Abser%asi
3 (ksperimen
- $eramah
Menganalisis
penerapan konsep
pegas dan prinsip
hukum Cooke dalam
diskusi pemeahan
masalah
Memformulasikan
konsep gaya pegas,
modulus elastisitas,
tetapan gaya, dan
energi potensial pegas
melalui diskusi kelas
perobaan untuk
mengidentifikasi sifat
benda elastis
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah yang terjadi jika sebuah pegas diregangkan,
+pakah yang dimaksud dengan sifat elastis,
Pra eksperimen:
.erhati-hatilah menggunakan pegas.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat elastis.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi pegas dalam
kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pegas untuk
melakukan eksperimen elastisitas pegas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik diminta untuk mengamati apa yang terjadi jika pegas
diregangkan kemudian dilepaskan kembali. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik diminta untuk mengamati apa yang terjadi jika pegas ditekan
kedua ujungnya kemudian dilepaskan kembali. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk membuat kesimpulan
dari eksperimen yang telah dilakukan.
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
Mengapa ketika kita menarik pegas maka terasa kalau pegas juga
menarik tangan kita,
)ebutkan sifat-sifat yang dimiliki oleh gaya pegas.
Pra eksperimen:
- .erhati-hatilah menggunakan pegas.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat gaya pegas. (nilai
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pegas untuk
melakukan eksperimen mengetahui sifat-sifat gaya pegas. (nilai yang
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menarik pegas dan
merasakan apa yang terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menekan kedua ujung
pegas dan merasakan apa yang terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam kelompoknya membuat kesimpulan dari eksperimen
yang telah dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Cooke
berikut ontoh soalnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal penerapan hukum Cooke untuk
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
- +pakah perbedaan antara pegas yang disusun seara seri dan
seara pararel,
- +pakah keuntungan menyusun pegas seara seri,
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan pegas. (nilai
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pegas, statip, dan
beban. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
-uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen(nilai
mengetahui perbedaan antara susunan pegas seara seri dan seara
pararel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
keuntungan menyusun pegas seara seri dan seara pararel. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ara mendapatkan rumusan menentukan
konstanta pengganti untuk pegas yang disusun seara seri dan seara
pararel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan konstanta
pengganti untuk pegas yang disusun seara seri dan seara pararel yang
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan konstanta pengganti untuk
pegas yang disusun seara seri dan seara pararel untuk dikerjakan oleh
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
- .agaimana konstanta pegas pengganti dari pegas yang disusun
seara pararel jika dibandingkan seara seri lebih besar atau lebih
keil,
- .agaimana ara menghitung konstanta pegas,
Pra eksperimen:
- .erhati-hatilah dalam menggunakan pegas.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ara menghitung
konstanta pegas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah pegas,
beban 1 dan ' kg, mistar, dan statip. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
mengukur konstanta pegas (@egiatan 1.1 h.111). (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!#IMA
- .agaimana syarat terjadinya osilasi benda diantara dua pegas,
- .agaimana menimbang massa tubuh astronaut yang berada
di luar angkasa,
- .agaimana menghitung besarnya konstanta efektif pada benda
yang diikatkan di antara dua pegas,
- .agaimana ara mengukur massa astronaut dengan menggunakan
dua pegas,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan osilasi benda diantara
dua pegas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
mengetahui osilasi benda diantara dua pegas. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk menentukan besar gaya
total yang dialami benda ketika diikatkan di antara dua pegas yang
Jawab.!
-uru menjelaskan rumusan untuk menentukan konstanta efektif pada
benda yang diikatkan di antara dua pegas. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan konstanta efektif
pada benda yang diikatkan di antara dua pegas yang disampaikan oleh
-uru memberikan beberapa soal menentukan konstanta efektif pada
benda yang diikatkan di antara dua pegas untuk dikerjakan oleh peserta
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai ara mengukur
massa astronaut dengan menggunakan dua pegas berikut ontoh
soalnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!NAM
- +pakah benda selain pegas memiliki sifat elastis,
- .agaimana modulus geser tulang jika dibandingkan dengan
modulus geser besi lebih besar atau lebih keil,
- +pakah yang dimaksud dengan modulus Moung,
- +pakah yang dimaksud dengan modulus geser,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian modulus
Moung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan nilai modulus
Moung dari beberapa jenis bahan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk menentukan tegangan dan
regangan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan tegangan dan
regangan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan tegangan dan regangan
dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian modulus
geser '"hear modulus( dan modulus %olum 'Bulk modulus(. (nilai yang
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan nilai modulus
geser dan modulus %olum dari beberapa jenis bahan. (nilai yang
modulus geser pada beberapa soal untuk menentukan pergeseran suatu
Peserta didik memperhatikan penerapan modulus %olum pada beberapa
soal untuk menentukan perubahan tekanan yang terjadi pada suatu benda
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal penerapan modulus geser dan modulus
%olum untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keistimewaan
dari modulus geser pada tulang manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. '+ ((sis) halaman 101-1/0
. &embar kerja
4es tertulis
Penugasan
4es unjuk kerja
P-
5raian
Proyek ilmiah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
)ebuah pegas mengalami pertambahan panjang ',1 m ketika ditarik
dengan gaya ' <. @onstanta pegas tersebut adalah ....
+. 0,? <Bm ". ?.00 <Bm
.. ? <Bm (. ?.000 <Bm
$. ?0 <Bm
$ontoh tes uraian
Panjang tali raket mula-mula 60 m dengan diameter 1,0 m. .ila tali
ditarik dengan gaya '10 <, berapakah pertambahan panjang tali,
"iketahui: modulus Moung nilon adalah 1E10
1
<Bm
'
.
$ontoh tugas rumah
.uatlah artikel tentang pemanfaatan pegas sebagai produk teknologi
dalam keseharian.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
benda titik.
Kom)etensi ,asar
1./. Menganalisis hubungan antara gaya dengan gerak getaran.
Mendeskripsikan karakteristik gerak pada getaran pegas.
Menjelaskan hubungan antara periode getaran dengan massa beban
berdasarkan data pengamatan.
Menganalisis gaya simpangan, keepatan, dan perepatan pada gerak
getaran.
1. Menjelaskan pengertian osilasi (getaran).
'. Menjelaskan pengertian periode.
6. Menjelaskan pengertian amplitudo.
/. Menjelaskan pengertian frekuensi.
1. Menjelaskan pengertian frekuensi sudut.
2. Menjelaskan osilasi pegas pada bidang datar.
8. Menjelaskan hubungan antara periode getaran dengan massa beban.
?. Menganalisis simpangan benda yang berosilasi.
;. Menganalisis keepatan benda yang berosilasi.
10. Menganalisis perepatan benda yang berosilasi.
11. Menghitung simpangan, keepatan, dan perepatan pada benda yang
berosilasi.
1'. Menyebutkan syarat perubahan panjang pegas yang digantungi beban.
-aya Pegas
- (ksperimen
- Abser%asi
- $eramah
Menganalisis
penerapan konsep
dan prinsip pada
getaran melalui
diskusi pemeahan
masalah
Memformulasikan
hubungan antara
simpangan,
keepatan,
perepatan, dan gaya
pada gerak getaran
melalui diskusi kelas
perobaan untuk
mengidentifikasi
karakteristik gerak
getaran pada pegas
(simpangan, amplitudo,
periode, dan lain-lain)
seara berkelompok
P!.!M4AN P!.AMA
- .agaimana syarat benda dikatakan berosilasi (bergetar),
- +pakah yang dimaksud dengan osilasi (getaran),
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian osilasi
(getaran). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
mengetahui osilasi pada pegas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan besaran-besaran
dalam gerak getaran pegas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian periode,
amplitudo, frekuensi, dan frekuensi sudut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
- .agaimana syarat terjadinya osilasi pegas pada bidang datar,
- +pakah yang dimaksud dengan posisi setimbang,
Pra eksperimen:
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
mengetahui osilasi pegas pada bidang datar. (nilai yang ditanamkan:
persamaan frekuensi osilasi benda (frekuensi sudut). (nilai yang
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk menentukan hubungan
antara periode getaran dengan massa beban yang disampaikan oleh
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan hubungan antara
periode getaran dengan massa beban yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan hubungan antara periode
getaran dengan massa beban untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
- .agaimana mendapatkan persamaan keepatan osilasi benda,
- .agaimana mendapatkan persamaan simpangan osilasi benda,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan persamaan
simpangan osilasi benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru menjelaskan rumusan untuk mendapatkan persamaan keepatan
osilasi benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan simpangan dan
keepatan osilasi benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan simpangan dan keepatan
osilasi benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
perepatan osilasi benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan perepatan osilasi
benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan perepatan osilasi benda
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
- +pa yang terjadi jika sebuah pegas digantungi beban,
- +pakah syarat terjadinya perubahan panjang pada pegas yang
digantungi beban,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
mengetahui pengaruh beban yang digantung pada pegas. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan periode osilasi,
panjang maksimum, dan panjang minimum pegas saat berisolasi yang
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan periode osilasi, panjang
maksimum, dan panjang minimum pegas saat berisolasi untuk dikerjakan
oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. '+ ((sis) halaman 108-11'
4es tertulis
4es unjuk kerja
P-
5raian
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
)ebuah pegas yang digantungi beban mengalami osilasi dengan
periode 0,' s. *ika konstanta pegas 1000 <Bm, maka massa beban adalah
....
+. '1.000 kg ". '00 g
.. '00 kg (. 100 g
$. 100 kg
$ontoh tes uraian
)ebuah pegas memiliki konstanta 1.000 <Bm. Pegas berada di atas lantai
datar yang liin di mana salah satu ujung pegas diikatkan pada tempat
yang tetap, sedangkan ujung lainnya ditambatkan benda bermassa 0,1
kg. .enda disimpangkan sejauh 10 m dari posisi setimbang. 4entukan: a)
frekuensi osilasi benda, b) simpangan sebagai fungsi waktu, ) keepatan
sebagai fungsi waktu, dan d) perepatan sebagai fungsi waktu.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
benda titik.
Kom)etensi ,asar
1.1. Menganalisis hubungan antara usaha, perubahan energi dengan hukum
kekekalan energi mekanik.
Mendeskripsikan hubungan antara usaha, gaya, dan perpindahan.
Menghitung besar energi potensial (gra%itasi dan pegas) dan energi kinetik.
Menganalisis hubungan antara usaha dan energi kinetik.
Menganalisis hubungan antara usaha dengan energi potensial.
Merumuskan bentuk hukum kekekalan energi mekanik.
1. Menjelaskan pengertian usaha.
'. Menganalisis hubungan antara besaran usaha, gaya, dan perpindahan.
6. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi usaha.
/. Menjelaskan teorema usaha-energi.
1. Menganalisis hubungan antara usaha dengan perubahan energi kinetik.
2. Menghitung kerja yang dilakukan oleh gaya yang besarnya berubah-ubah.
8. Menjelaskan pengertian daya.
?. Membedakan gaya konser%atif dan gaya non-konser%atif.
;. Menyebutkan ontoh gaya konser%atif dan gaya non-konser%atif.
10. Menjelaskan pengertian energi potensial.
11. Menjelaskan hubungan antara usaha dengan energi potensial.
1'. Menghitung usaha yang dilakukan oleh suatu benda akibat gaya konser%atif
dan gaya non-konser%atif.
16. Menjelaskan pengertian energi mekanik.
5saha dan (nergi
- (ksperimen
- Abser%asi
- $eramah
Menganalisis
hubungan antara
usaha, perubahan
energi dengan hukum
kekekalan energi
mekanik
Menerapkan prinsip
hubungan antara
usaha dan energi
dalam pemeahan
masalah dinamika
gerak melalui diskusi
kelas
)iswa dapat
Merumuskan konsep
usaha, energi kinetik,
energi potensial
(gra%itasi dan pegas),
dan energi mekanik dan
hubungan antara
konsep-konsep itu
dalam diskusi kelas
P!.!M4AN P!.AMA
- +pakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha,
- )ebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi usaha.
- +pakah yang dimaksud dengan usaha,
- .agaimana mendapatakan rumusan tentang usaha,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
Peserta didik memperhatikan analisis tentang hubungan antara besaran
usaha, gaya, dan perpindahan yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan faktor-faktor
yang mempengaruhi usaha. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai kesimpulan
yang dapat diperoleh dari persamaan ) * +s cos , . (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan usaha yang
dilakukan oleh sebuah benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh
sebuah benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
- .erapakah usaha total ketika sistem bekerja dengan keepatan
konstan,
- +pakah yang dimaksud dengan teorema usaha-energi,
Pra eksperimen:
- .erhati-hatilah menggunakan alat-alat praktikum.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan teorema usaha-energi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil beban,
penggaris, tali, dan busur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
membuktikan teorema usaha-energi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
mendapatkan rumusan energi kinetik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi kinetik
sebuah benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi kinetik sebuah
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
.agaimana menentukan usaha yang dilakukan oleh gaya yang
besarnya berubah-ubah,
.agaimana menentukan daya yang dilakukan oleh sebuah benda,
.agaimana menghitung luas daerah di bawah kur%a,
+pakah yang dimaksud dengan daya,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ara menentukan
usaha yang dilakukan oleh gaya yang besarnya berubah-ubah. (nilai
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai ara termudah
menentukan usaha yang dilakukan oleh gaya yang besarnya berubah-
ubah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan usaha yang
dilakukan oleh gaya yang besarnya berubah-ubah yang disampaikan oleh
-uru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh
gaya yang besarnya berubah-ubah untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya. (nilai
mendapatkan rumusan daya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan daya sebuah
-uru memberikan beberapa soal menentukan daya sebuah benda untuk
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
- )ebutkan maam-maam gaya konser%atif.
- .agaimana menentukan energi potensial sebuah benda,
- +pakah yang dimaksud dengan gaya konser%atif,
- +pakah yang dimaksud dengan energi potensial,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gaya
konser%atif dan gaya non-konser%atif. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ontoh gaya
konser%atif dan gaya non-konser%atif. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian usaha
oleh gaya konser%atif. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi
potensial. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ara mendapatkan rumusan energi potensial
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru membahas soal
menentukan energi potensial sebuah benda. (nilai yang ditanamkan:
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial sebuah
benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!#IMA
- 4erdiri dari apa sajakah energi mekanik yang dimiliki sebuah benda,
- +pakah persamaan energi potensial (- * mgh( berlaku untuk
seluruh lapisan di bumi,
- +pakah yang dimaksud dengan energi mekanik,
- +pakah persamaan energi potensial gra%itasi seara umum,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
mekanik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan
energi mekanik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi mekanik
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi mekanik sebuah
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi potensial
gra%itasi seara umum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
energi potensial gra%itasi seara umum. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi potensial
gra%itasi seara umum sebuah benda yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi mekanik sebuah
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. '+ ((sis) halaman 1/1-128
4es tertulis
4es unjuk kerja
Penugasan
P-
#sian
5raian
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
5saha yang dilakukan oleh gaya '00 < terhadap benda bermassa 10 kg
jika benda mengalami perpindahan ' m adalah ....
+. '0 * ". /00 *
.. /0 * (. /.000 *
$. '00 *
$ontoh tes isian
*ika laju sebuah benda diperbesar menjadi dua kali, maka energi
kinetiknya menjadi ....
$ontoh tes uraian
Citunglah usaha yang dilakukan oleh gaya gra%itasi untuk memindahkan
benda bermassa 10 kg dari posisi ' m di atas permukaan ke posisi tak
terhingga.
$ontoh tugas rumah
$arilah artikel yang membahas pemanfaatan hukum kekekalan energi
mekanik dalam teknologi sehari-hari.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(

& PP '
Sekolah : SMA ;;;;;;
Standar Kom)etensi
1. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam akupan
mekanika benda titik.
Kom)etensi ,asar
1.2. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik untuk menganalisis
gerak dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak misalnya gerak jatuh
bebas, gerak parabola, dan gerak harmonik sederhana.
'. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak dalam bidang miring.
6. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak benda pada bidang
lingkaran.
/. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak satelit.
1. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak getaran.
Menjelaskan hukum kekekalan energi mekanik.
Menyebutkan syarat terjadinya energi mekanik benda bersifat kekal.
Menjelaskan usaha oleh gaya pegas.
Menjelaskan energi mekanik untuk sistem gaya pegas.
Menjelaskan penerapan hukum kekekalan energi mekanik pada gerak
misalnya gerak jatuh bebas, gerak parabola dan gerak harmonik
sederhana.
dalam bidang miring.
benda pada bidang lingkaran.
satelit.
getaran.
5saha oleh -aya konser%atif
- Abser%asi
- $eramah
Menerapkan hukum
kekekalan energi
mekanik untuk
menganalisis gerak
dalam kehidupan
sehari-hari
Menyelidiki berlakunya
hukum kekekalan
energi mekanik pada
gerak jatuh bebas,
parabola dan gerak
harmonik sederhana
)iswa dapat
Menerapkan hukum
kekekalan energi
mekanik dalam
memeahkan masalah
gerak jatuh bebas,
gerak bidang miring,
gerak dalam bidang
lingkaran, gerak
planetBsatelit, dan gerak
getaran seara
berkelompok
P!.!M4AN P!.AMA
- +pakah syarat energi mekanik benda bersifat kekal,
- .agaimana ara menghitung usaha yang dilakukan untuk
meregangkan pegas,
- +pakah yang dimaksud hukum kekekalan energi mekanik,
- .agaimana mendapatakan rumusan usaha oleh gaya pegas,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan
energi mekanik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan analisis untuk mendapatkan rumusan
hukum kekekalan energi mekanik yang disampaikan oleh guru. (nilai
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat energi
mekanik benda bersifat kekal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal penerapan hukum kekekalan
energi mekanik yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
-uru memberikan beberapa soal penerapan hukum kekekalan energi
mekanik untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan usaha oleh gaya
pegas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
rumusan usaha oleh gaya pegas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan usaha oleh gaya
pegas yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan usaha oleh gaya pegas
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
- )ebutkan energi yang dimiliki sistem benda dengan pegas yang
sedang berosilasi,
- .agaimana mendapatkan rumusan energi mekanik untuk sistem
gaya pegas,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik untuk
sistem gaya pegas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan analisis untuk mendapatkan rumusan energi
mekanik untuk sistem gaya pegas yang disampaikan oleh guru. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan energi yang dimiliki
pada sistem benda dengan pegas yang sedang berosilsi. (nilai yang
-uru menanggapi hasil jawaban peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi mekanik
untuk sistem gaya pegas yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi mekanik untuk
sistem gaya pegas untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!.IGA
+pakah hukum kekekalan energi mekanik dapat diterapkan untuk
semua gerak benda,
.agaimana penerapan hukum kekekalan energi mekanik untuk
semua gerak benda,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Tanggung Jawab.!
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan hukum
kekekalan energi mekanik untuk semua gerak benda. (nilai yang
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan hukum
kekekalan energi mekanik pada gerak gerak jatuh bebas dan
gerak parabola.
kekekalan energi mekanik pada gerak dalam bidang miring.
kekekalan energi mekanik pada gerak benda pada bidang
lingkaran.
kekekalan energi mekanik pada gerak satelit.
kekekalan energi mekanik pada gerak getaran.
Jawab.!
)etiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
- Mengulang materi yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
- Mempersiapkan materi yang belum dipresentasikan.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan presentasi kelompok
lain yang belum maju pada pertemuan sebelumnya. (nilai yang
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk memberikan pertanyan
kepada kelompok yang presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
energi mekanik yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
-uru memberikan beberapa soal penerapan hukum kekekalan energi
mekanik untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. '+ ((sis) halaman 12?-1?0
. &ingkungan
4es tertulis
4es unjuk kerja
Penugasan
P-
#sian
5raian
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
)eseorang melompat dari balkon rumahnya setinggi ',21 m. @eepatan
orang tersebut ketika tepat akan menyentuh tanah adalah ....
+. ',12 mBs ". 1,12 mBs
.. 6,12 mBs (. 8,12 mBs
$. /,12
$ontoh tes isian
.erapakah perbandingan energi potensial dan energi kinetik sebuah
pegas saat simpangannya setengah dari simpangan maksimum ....
$ontoh tes uraian
"ari ketinggian ;0 m di atas tanah, sebuah roket dilunurkan dengan
kelajuan /0 mBs membentuk sudut 68
0
terhadap hori7ontal. 4entukan
kelajuan roket pada saat menyentuh tanah.
$ontoh tugas rumah
.uatlah artikel tentang penerapan hukum kekekalan energi mekanik pada
gerak dalam bidang miring dan pada gerak benda pada bidang lingkaran.

(((((((((((((((6(((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK(/NIK( NIP/NIK(/NIK(

& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
benda titik.
Kom)etensi ,asar
1.8. Menunjukkan hubungan antara konsep impuls dan momentum untuk
menyelesaikan masalah tumbukan.
Memformulasikan konsep impuls dan momentum, keterkaitan antar keduanya,
serta aplikasinya dalam kehidupan (misalnya roket).
Merumuskan hukum kekekalan momentum untuk sistem tanpa gaya luar.
Mengintegrasikan hukum kekekalan energi dan kekekalan momentum untuk
berbagai peristiwa tumbukan.
Menjelaskan pengertian momentum.
Menganalisis momentum pada benda dalam ruang satu dimensi dan ruang
tiga dimensi.
Menjelaskan pengertian impuls.
Menganalisis hubungan gaya, momentum, dan impuls dalam gerak benda.
Menyebutkan syarat momentum sistem dinyatakan bersifat kekal.
Menganalisis hukum kekekalan momentum.
Menjelaskan tumbukan antara dua benda yang bergerak segaris.
Menyebutkan maam-maam tumbukan antara dua benda.
Menyelidiki momentum dalam peristiwa tumbukan.
Menjelaskan tumbukan benda dengan lantai.
Menjelaskan kegunaan konsep pusat massa benda.
Membedakan pusat massa benda kontinu dan pusat massa sistem benda
besar.
Menjelaskan konsep keepatan pusat massa.
Menjelaskan konsep perepatan pusat massa.
Menganalisis hubungan antara gerak pusat massa dan hukum kekekalan
momentum linier.
Menjelaskan aplikasi hukum kekekalan momentum dalam kehidupan
sehari-hari.
Momentum &inier dan #mpuls
- (ksperimen
- Abser%asi
- $eramah
Menganalisis
pemeahan masalah
tumbukan dengan
menggunakan hukum
kekekalan momentum
Melakukan perobaan
hukum kekekalan
momentum
)iswa dapat
Mendiskusikan konsep
momentum, impuls,
hubungan antara impuls
dan momentum dalam
diskusi kelas
P!.!M4AN P!.AMA
- Mengapa lebih sulit menghentikan kereta api dibandingkan motor
apabila keduanya bergerak dengan keepatan yang sama,
- +pakah yang dimaksud dengan momentum,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian momentum.
rumusan momentum sebuah benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan momentum sebuah
-uru memberikan beberapa soal menentukan momentum sebuah benda
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan momentum sistem
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan momentum sistem
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan momentum sistem
-uru memberikan beberapa soal menentukan momentum sistem benda
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
.agaimana syarat terjadinya impuls,
+pakah syarat terjadinya momentum sistem dinyatakan bersifat
kekal,
+pakah yang dimaksud dengan impuls,
+pakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan momentum,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian impuls.
rumusan impuls sebuah benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan impuls sebuah
-uru memberikan beberapa soal menentukan impuls sebuah benda untuk
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan
momentum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadinya
momentum sistem dinyatakan bersifat kekal. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
momentum yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal hukum kekekalan momentum untuk
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
- +pakah energi kinetik sebuah benda sebelum dan sesudah
tumbukan sama,
- +pakah yang dimaksud dengan koefisien restitusi,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian koefisien
restitusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan koefisien
restitusi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan maam-maam
tumbukan antara dua benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ontoh maam-
maam tumbukan antara dua benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
-uru menjelaskan rumusan koefisien restitusi untuk maam-maam
tumbukan antara dua benda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan koefisien restitusi
untuk maam-maam tumbukan antara dua benda yang disampaikan oleh
-uru memberikan beberapa soal menentukan koefisien restitusi untuk
maam-maam tumbukan antara dua benda untuk dikerjakan oleh
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
- )ebutkan ontoh tumbukan tidak elastis sama sekali,
- .agaimana menyelidiki momentum dalam peristiwa tumbukan,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) menyelidiki momentum dalam
peristiwa tumbukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seperangkat
ticker timer, sebuah mobil mainan, sebuah troli, beban pemberat, sebuah
landasan liin, sebuah landasan plastisin, dan neraa. (nilai yang
menyelidiki momentum dalam peristiwa tumbukan (@egiatan ;.1 h.1;1).
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!#IMA
.agaimana menentukan koefisien elastisitas tumbukan sebuah
benda,
+pakah manfaat mempelajari pusat massa benda,
+pakah yang dimaksud dengan koefisien elastisitas,
.agaimana menghitung pusat massa benda,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian koefisien
elastisitas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan koefisien
elastisitas tumbukan sebuah benda yang disampaikan oleh guru. (nilai
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan elastisitas
tumbukan sebuah benda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan elastisitas tumbukan
sebuah benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pusat massa benda.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pusat
massa benda kontinu dan pusat massa sistem benda besar. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan pusat massa
-uru memberikan beberapa soal menentukan pusat massa benda untuk
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!NAM
+pakah syarat agar keepatan pusat massa suatu sistem bernilai
tetap,
Mengapa sebuah roket dapat bergerak di luar angkasa yang hampa
udara,
.agaimana mendapatkan rumusan keepatan pusat massa suatu
sistem,
+pakah aplikasi momentum dalam kehidupan sehari-hari,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan keepatan pusat
massa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan rumusan untuk mendapatkan keepatan
pusat massa yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan keepatan pusat
massa suatu sistem yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan pusat massa
suatu sistem untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perepatan pusat
massa suatu sistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan rumusan
perepatan pusat massa suatu sistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan perepatan pusat
massa suatu sistem yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan perepatan pusat massa
suatu sistem untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi momentum
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
.uku 3isika )M+ dan M+ *l. '+ ((sis) halaman 1?1-''0
.uku referensi yang rele%an
&embar kerja
+lat dan bahan praktikum
4es tertulis
4es unjuk kerja
P-
5raian
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
.esar momentum seekor serangga yang massanya '' g dan terbang
dengan laju ?,0 mBs adalah ....
a. 182 kg mBs d. 0,182 kg mBs
b. 18,2 kg mBs e. 0,0182 kg mBs
. 1,82 kg mBs
$ontoh tes uraian
)ebuah benda bermassa
1,21 kg terjatuh dari ketinggian '8,1 m. Citunglah besar momentum yang
dimiliki benda ini setelah bergerak selama 1,2 s. +nggap keepatan benda
pada saat mulai terjatuh adalah nol.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
( RPP ) ( RPP )
Program : IPA
Kelas/Semester : XI / 9
Nama Guru : ___________________________
NIP/NIK : ___________________________
Sekolah : ___________________________
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((
Kelas / Semester : XI &Se/elas' / Semester 9
Standar Kom)etensi
'. Menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik sistem kontinu dalam
menyelesaikan masalah
Kom)etensi ,asar
'.1 Menformulasikan hubungan antara konsep torsi, momentum sudut, dan
momen inersia, berdasarkan hukum ## <ewton serta penerapannya dalam
masalah benda tegar
.. Memformulasikan engaruh torsi ada sebuah benda dalam kaitannya dengan
gerak rotasi benda tersebut.
'. Mengungkap analogi hukum ## <ewton tentang gerak translasi dan gerak rotasi
6. Menggunakan konsep momen inersia untuk berbagai bentuk benda tegar
/. Memformulasikan hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi.
1. Menerapkan konsep titik berat benda dalam kehidupan sehari-hari
.. Memformulasikan engaruh torsi ada sebuah benda dalam kaitannya
dengan
gerak rotasi benda tersebut.
'. Mengungkap analogi hukum ## <ewton tentang gerak translasi dan gerak
rotasi
6. Menggunakan konsep momen inersia untuk berbagai bentuk benda tegar
/. Memformulasikan hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi.
1. Menerapkan konsep titik berat benda dalam kehidupan sehari-hari
@eseimbangan benda tegar dan titik berat
"inamika rotasi
- $eramah
Menerapkan konsep
titik berat benda
dalam kehidupan
sehari-hari
Melakukan perobaan
titik berat benda
homogen dan
keseimbangan seara
berkelompok di kelasB
laboratorium
)iswa dapat
Merumuskan dan
menerapkan
keseimbangan benda
titik dan benda tegar
dengan menggunakan
resultan gaya dan
momen gaya dalam
diskusi kelas
P!.!M4AN P!.AMA
- +pakah manfaat metode %ektor dalam menganalisis gerak,
- .agaimana penerarapan metode %ektor dalam analisis gerak,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Mendorong benda dengan posisi gaya yang berbeda-beda untuk
medefinisikan gaya dan momen gaya melalui kegiatan demonstrasi kelas
Elaborasi
Merumuskan dan menerapkan keseimbangan benda titik dan benda tegar
dengan menggunakan resultan gaya dan momen gaya dalam diskusi
kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras, Mandiri,
Melakukan perobaan titik berat benda homogen dan keseimbangan
seara berkelompok di kelasB laboratorium. (nilai yang ditanamkan:
Merumuskan dan menerapkan konsep momen inersia dan dinamika rotasi
dalam diskusi pemeahan masalah di kelas. (nilai yang ditanamkan:
Merumuskan dan menerapkan hukum kekekalan momentum sudut dalam
diskusi pemeahan masalah di kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.'b

4es tertulis
Penugasan
P-
5raian
4ugas rumah

(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((
Kelas / Semester : XI &Se/elas' / Semester 9
Standar Kom)etensi
'. Menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik sistem kontinu dalam
menyelesaikan masalah
Kom)etensi ,asar
'.' Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statik dan
dinamik serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Memformulasikan hukum dasar fluida statik
Menerapkan hukum dasar fluida statik pada masalah fisika sehari-hari
Memformulasikan hukum dasar fluida dinamik.
Menerapkan hukum dasar fluida dinamik pada masalah fisika sehari-hari
Memformulasikan hukum dasar fluida statik
Menerapkan hukum dasar fluida statik pada masalah fisika sehari-hari
Memformulasikan hukum dasar fluida dinamik.
Menerapkan hukum dasar fluida dinamik pada masalah fisika sehari-hari
3luida statik dan 3luida dinamik
- $eramah
- (ksperimen
Menganalisis hukum-
hukum yang
berhubungan dengan
fluida statik dan
dinamik serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Melakukan perobaan
tentang tegangan
permukaan,
kapilaritas, dan
gesekan fluida
)iswa dapat
Mendiskusikan
penerapan kosep dan
prisip fluida statis dalam
pemeahan masalah
P!.!M4AN P!.AMA
- formulasikan hukum dasar fluida statik,
- +pakah yang dimaksud hukum dasar fluida statik,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menerapkan konsep tekanan hidrostatis, prinsip hukum +rhimedes dan
hukum Pasall melalui perobaan (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Melakukan perobaan tentang tegangan permukaan, kapilaritas, dan
gesekan fluida (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja keras,
Jawab.!
Elaborasi
Mendiskusikan penerapan kosep dan prisip fluida statis dalam
pemeahan masalah (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Membuat alat peraga atau demonstrasi penerapan hukum +rhimedes
danBatau hukum Pasall seara berkelompok (nilai yang ditanamkan:
Mendiskusikan karakteristik fluida ideal, asas kontinuitas, dan asas
.ernoulli dan penerapannya seara klasikal dalam memeahkan masalah.
Membuat alat peraga (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Kerja
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 'b
. &embar kerja
4es tertulis
Penugasan
4es unjuk kerja
P-
5raian
Proyek ilmiah
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
6. Menerapkan konsep termodinamika dalam mesin kalor
Kom)etensi ,asar
6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat gas ideal monoatomik
1. Mendeskripsikan persamaan umum gas ideal pada persoalan fisika sehari-hari
'. Menerapkan persamaan umum gas ideal pada proses isotermik, isokhorik, dan
isobarik
Mendeskripsikan persamaan umum gas ideal pada persoalan fisika sehari-
hari
Menerapkan persamaan umum gas ideal pada proses isotermik, isokhorik,
dan isobarik
4eori kinetik gas : Persamaan umum gas, 4ekanan dan energi kinetik gas
- Abser%asi
3 (ksperimen
- $eramah
Mendeskripsikan sifat-
sifat gas ideal
monoatomik
Menerapkan konsep
tekanan, %olume,
suhu, keepatan, dan
energi kinetik dalam
diskusi pemeahan
masalah
)iswa dapat
Merumuskan hubungan
antara tekanan, %olume,
suhu, keepatan, dan
energi kinetik dalam
diskusi kelas
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah yang terjadi jika sebuah pegas diregangkan,
+pakah yang dimaksud dengan sifat elastis,
Pra eksperimen:
.erhati-hatilah menggunakan pegas.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Merumuskan hubungan antara tekanan, %olume, suhu, keepatan, dan
energi kinetik dalam diskusi kelas (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Menerapkan konsep tekanan, %olume, suhu, keepatan, dan energi kinetik
dalam diskusi pemeahan masalah (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
. &embar kerja
4es tertulis
Penugasan
4es unjuk kerja
P-
5raian
Proyek ilmiah

(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
6. Menerapkan konsep termodinamika dalam mesin kalor
Kom)etensi ,asar
6.' Menganalisis perubahan keadaan gas ideal dengan menerapkan hukum
termodinamika
Mendeskripsikan usaha, kalor, dan energi dalam berdasarkan hukum
utama termodinamika
Menganalisis proses gas ideal berdasarkan grafik tekanan-%olume (P-9)
Mendeskripsikan prinsip kerja mesin $arnot
Mendeskripsikan usaha, kalor, dan energi dalam berdasarkan hukum utama
termodinamika
Menganalisis proses gas ideal berdasarkan grafik tekanan-%olume (P-9)
Mendeskripsikan prinsip kerja mesin $arnot
4ermodinamika : Cukum utama termodinamika, Mesin $arnot
- (ksperimen
- Abser%asi
- $eramah
Menganalisis
karakteristik proses
isobarik, isokhorik,
isotermik, dan
adiabatik dalam
diskusi kelas
Menghitung usaha,
kalor, danBatau energi
dalam dengan
menggunakan prinsip
hukum utama
termodinamika dalam
diskusi kelas
)iswa dapat
Mendeskripsikan usaha,
kalor, dan energi dalam
berdasarkan hukum
utama termodinamika
P!.!M4AN P!.AMA
- .agaimana syarat benda dikatakan menerima tekanan,
- +pakah yang dimaksud dengan usaha ,
Pra eksperimen:
- .erhati-hatilah menggunakan mesin arnot.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menghitung usaha, kalor, danBatau energi dalam dengan menggunakan
prinsip hukum utama termodinamika dalam diskusi kelas (nilai yang
Menganalisis karakteristik proses isobarik, isokhorik, isotermik, dan
adiabatik dalam diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Tanggung Jawab.!
Elaborasi
Menghitung efisiensi mesin kalor dan koefiseien performans mesin
pendingin $arnot dalam diskusi pemeahan masalah (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
4es tertulis
4es unjuk kerja
P-
5raian
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
( RPP ) ( RPP )
Program : IPA
Kelas/Semester : XII / 1
Nama Guru : ___________________________
NIP/NIK : ___________________________
Sekolah : ___________________________
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Kelas / Semester : XII &,ua /elas' / Semester I
Standar Kom)etensi
1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan
masalah.
Kom)etensi ,asar
1.1 Mendeskripsikan gejala dan iri-iri gelombang seara umum.
1. Mengidentifikasi karakteristik gelombang trans%ersal dan gelombang
longitudinal.
'. Mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan gelombang
elektromagnetik.
6. Menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi,
interferensi, difraksi, polarisasi dan dispersi) serta penerapannya dalam
/. Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner.
1. Menjelaskan definisi gelombang dan besaran-besaran gelombang.
'. Menjelaskan perbedaan gelombang trans%ersal dan gelombang
longitudinal.
6. Memberikan ontoh sumber-sumber gelombang.
/. Menjelaskan pengaruh sifat medium terhadap keepatan gelombang.
1. Menghitung besaran-besaran gelombang dengan menggunakan
persamaan gelombang.
2. Menganalisis prinsip Cuygens untuk memahami konsep muka
gelombang.
8. Menganalisis konsep pemantulan dan pembiasan melalui hukum
)nellius.
?. Menganalisis fenomena superposisi dua gelombang atau lebih.
;. Memberikan ontoh aplikasi penerapan gelombang pada dawai.
10. Menjelaskan fenomena interferensi, difraksi, polarisasi, dan dispersi pada
gelombang.
11. Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang
stasioner.
-ejala dan $iri-iri -elombang
- $eramah
- Abser%asi
Mendeskripsikan
gejala dan iri-iri
gelombang seara
umum.
Mendemonstrasikan
gelombang trans%ersal
dan longitudinal.
'. )iswa dapat
Mengidentifikasi
karakteristik
gelombang trans%ersal
dan gelombang
longitudinal.
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal,
.agaimana persamaan-persamaan fisika yang menerangkan gejala
gelombang,
+pakah iri-iri gelombang longitudinal,
.agaimana menentukan persamaan gelombang,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan ontoh gelombang
gelombang trans%ersal dan gelombang longitudinal. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penulisan %ektor
perpindahan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai pengertian besaran-
besaran gelombang yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
mendapatkan persamaan gelombang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan ontoh soal menentukan persamaan simpangan
gelombang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal menentukan
persamaan simpangan gelombang di depan kelas, sedangkan peserta
didik yang lain memperhatikannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan persamaan simpangan
gelombang untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
.agaimana pengaruh sifat medium terhadap epat rambat
gelombang,
.agaimana hubungan intensitas dengan jarak penjalaran
gelombang,
.agaimana hubungan keepatan gelombang dengan sifat medium,
.agaimana persamaan yang menyatakan hubungan intensitas
gelombang dan jarak yang ditempuh gelombang,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan keepatan
gelombang dan sifat medium (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan beberapa kasus pengaruh sifat medium
terhadap laju perambatan gelombang dalam medium tersebut yang
-uru memberikan ontoh soal mengenai hubungan keepatan gelombang
dan sifat medium. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Elaborasi
-uru memberikan beberapa soal mengenai hubungan keepatan
gelombang dan sifat medium untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan
energi yang dibawa gelombang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan hubungan intensitas gelombang dan jarak
yang ditempuh gelombang yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan ontoh soal menghitung besaran-besaran gelombang
dengan menggunakan persamaan gelombang. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menghitung besaran-besaran
gelombang dengan menggunakan persamaan gelombang untuk
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
+pa yang terjadi jika sebuah batu dijatuhkan pada permukaan air
yang tenang,
+pa yang terjadi jika dua buah gelombang saling berpadu,
+pakah yang dimaksud dengan muka gelombang,
+pa yang dimaksud dengan superposisi gelombang,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian muka
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai muka gelombang
untuk berbagai bentuk gelombang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan prinsip Cuygens.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan
Peserta didik memperhatikan hubungan antara arah gelombang datang
dan gelombang pantul yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian pembiasan
Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum pembiasan (hukum
)nellius) yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian superposisi
mendapatkan persamaan superposisi gelombang sinusoidal, pelayangan
dan gelombang berdiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal penerapan konsep superposisi
gelombang, pelayangan, dan gelombang berdiri yang disampaikan oleh
-uru memberikan beberapa soal penerapan konsep superposisi
gelombang dan pelayangan untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
+pakah perbedaan antara interferensi konstruktif dan interferensi
destruktif,
)ebutkan peristiwa dispersi yang ditemui dalam kehidupan sehari-
hari,
+pakah yang dimaksud dengan interferensi,
+pakah yang dimaksud dengan dispersi,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa fenomena
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena interferensi
gelombang.
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena difraksi
gelombang.
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena polarisasi
gelombang.
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena dispersi
gelombang.
karya tulis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.6+ ((sis) halaman 1-//
. &ingkungan
4es tertulis
"#. 4es P-
"##. 4es isian
"###. 4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh P-
-elombang y
.
dan y
/
mempunyai panjang gelombang yang sama yaitu
0,'1 m. *ika posisi gelombang y
.
terlihat ' m dari posisi awal
perambatan, maka posisi y
/
jika interferensi konstruktif adalah ....
+. ' m dan 1,? m ". ' m dan ',01 m
.. ' m dan 1,; m (. ' m dan ',11 m
$. ' m dan 1,81 m
1. $ontoh isian
-elombang dengan arah osilasi tegak lurus arah rambatan
gelombang dinamakan ....
6. $ontoh tugas rumah
)ebuah tali bermassa 100 g digetarkan dengan laju 10 mBs dan
amplitudo 0,1m. Massa jenis tali 100 kgBm
6
dan luasnya ' m
6
. *ika
dalam perambatan dihasilkan energi sebesar 1 *Bs, tentukan
persamaan gelombangnya.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA ;;;;(
Standar Kom)etensi
masalah.
Kom)etensi ,asar
1.' Mendeskripsikan gejala dan iri-iri gelombang bunyi dan ahaya.
Mendeskripsikan gejala dan iri-iri gelombang bunyi.
Mendeskripsikan gejala dan iri gelombang ahaya.
Menjelaskan konsep perambatan getaran pada partikel yang
menyebabkan terjadinya perambatan bunyi.
Menjelaskan faktor yang mempengaruhi epat rambat bunyi.
Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat dan tinggi bunyi.
Membedakan audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik.
Menyebutkan ontoh audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik.
Menghitung besaran-besaran gelombang bunyi (epat rambat, frekuensi,
panjang gelombang, dan intensitas bunyi).
Membedakan pipa organa terbuka dan pipa organa tertutup.
Menghitung besaran-besaran gelombang bunyi yang dihasilkan oleh pipa
organa tertutup, pipa organa terbuka, dan dawai.
Menjelaskan gejala pemantulan bunyi.
Menjelaskan perbedaan gaung, gema, dan bunyi pantul yang memperkuat
bunyi asli.
Menjelaskan gejala pembiasan bunyi.
Menjelaskan perobaan interferensi elah ganda, interferensi elah
tunggal, dan difraksi untuk menghitung besarnya panjang gelombang
elektromagnetik yang melewati elah.
Menjelaskan syarat terjadinya gelombang yang terpolarisasi.
Membedakan ahaya yang terpolarisasi dan ahaya yang tidak
terpolarisasi.
Menghitung diameter lensa untuk dapat memisahkan bayangan dua buah
objek pengamatan yang jauh berdasarkan kriteria Dayleigh.
-elombang .unyi dan -ejala -elombang (lektromagnetik
- $eramah
- (ksperimen
Mendeskripsikan
gejala dan iri-iri
gelombang bunyi dan
ahaya.
Mendiskusikan gejala
dan iri gelombang
bunyi ( termasuk nada
dan taraf intensitas)
dan ahaya
berdasarkan kajian
literatur.
)iswa dapat
Mendeskripsikan gejala
dan iri gelombang
ahaya
P!.!M4AN P!.AMA
- Mungkinkah kita mendengar bunyi petir dan melihat ahaya kilat
seara bersamaan,
- +pakah intensitas bunyi yang dihasilkan berbeda jika sinar gitar
dipetik satu per satu dengan dipetik bersama-sama,
- 3aktor apakah yang mempengaruhi epat rambat bunyi,
- +pakah yang dimaksud dengan taraf intensitas bunyi,
/( Kegiatan Inti(
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat terjadi dan
terdengarnya bunyi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang
mempengaruhi epat rambat bunyi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan penjelasan efek "oppler yang disampaikan
Peserta didik memperhatikan ontoh soal penerapan efek "oppler yang
-uru memberikan beberapa soal penerapan efek "oppler untuk
Tanggung Jawab.!
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang
mempengaruhi kuat dan tinggi bunyi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk
menyebutkan ontoh audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian intensitas
bunyi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan
intensitas bunyi dengan jarak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan taraf intensitas
bunyi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan taraf intensitas bunyi untuk
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
+pakah setiap alat musik memiliki frekuensi alamiah,
.agaimana ara mengatasi gaung dalam sebuah ruang konser,
+pakah yang dimaksud dengan sumber bunyi,
+pakah yang dimaksud dengan gaung,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sumber
Perwakilan peserta didik diminta untuk membedakan pipa organa terbuka
dan pipa organa tertutup. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pola gelombang
berdiri pipa organa terbuka dan pipa organa tertutup. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan hubungan panjang gelombang dengan
panjang pipa organa dan panjang dawai yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan perbandingan
panjang pipa dan frekuensi pada pipa organa terbuka dan pipa organa
tertutup yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan perbandingan panjang pipa
dan frekuensi pada pipa organa terbuka dan pipa organa tertutup untuk
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala pemantulan
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan perbedaan gaung,
gema, dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ara mengatasi
gaung dalam sebuah ruang konser. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan gejala pembiasan bunyi
dan ontohnya dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
Mengapa makin banyak jumlah elah pada kisi, maka makin sempit
garis terang-galap-terang yang terbentuk,
.agaimana gambar skema difraksi oleh satu elah,
+pakah yang dimaksud dengan kisi,
+pakah yang dimaksud dengan difraksi,
/( Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan interferensi elah
ganda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan antara
interferensi konstruktif dan interferensi destruktif. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai besaran-besaran
pada interferensi elah ganda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal penerapan konsep interferensi
elah ganda yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan interferensi elah
banyak (kisi). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kisi. (nilai
mendapatkan persamaan panjang gelombang yang melewati kisi. (nilai
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan panjang
gelombang yang melewati kisi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Elaborasi
-uru memberikan beberapa soal menentukan panjang gelombang yang
melewati kisi untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan interferensi oleh
lapisan tipis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan analisis fenomena interferensi ahaya oleh
lapisan tipis seara matematis yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala difraksi.
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
.agaimana syarat agar bayangan dari dua bintang yang berdekatan
tampak terpisah pada perekam teleskop,
+pakah syarat terjadinya gelombang yang terpolarisasi,
+pa yang dimaksud dengan daya resolusi,
+pakah yang dimaksud dengan polarisasi gelombang,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya
resolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat diameter
lensa untuk dapat memisahkan bayangan dua buah objek pengamatan
yang jauh berdasarkan kriteria Dayleigh. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan daya resolusi yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan daya resolusi untuk
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan polarisasi gelombang.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan
ahaya yang terpolarisasi dan ahaya yang tidak terpolarisasi. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan sudut polarisasi
ahaya yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan sudut polarisasi ahaya
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6+ ((sis) halaman /1-?0
. &ingkungan
4es tertulis
4es P-
4es isian
4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
.usa sabun tampak berwarna-warni bila terkena sinar matahari
merupakan
peristiwa ....
+. difraksi ". polarisasi
.. dispersi (. interferensi
$. refraksi
- $ontoh tes isian
#ntensitas bunyi dapat ditingkatkan dengan ara ....
- $ontoh tes uraian
)ebuah kereta api sedang bergerak mendekati stasiun dengan laju 61,?
mBs. @ereta tersebut membunyikan sirine dengan frekuensi 162 C7.
.erapakah frekuensi yang didengar oleh anak yang sedang duduk di
stasiun,
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
masalah.
Kom)etensi ,asar
1.6 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan ahaya dalam
teknologi.
Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dalam teknologi.
Menerapkan konsep dan prinsip gelombang ahaya dalam teknologi.
Memberikan ontoh penerapan konsep gelombang bunyi dalam kehidupan
sehari-hari.
Menjelaskan prinsip kerja dari teknologi yang didasarkan pada konsep
gelombang bunyi.
Memberikan ontoh penerapan konsep gelombang elektromagnetik dalam
Menjelaskan prinsip kerja dari teknologi yang didasarkan pada konsep
gelombang ahaya.
-elombang .unyi dan -ejala -elombang (lektromagnetik
- Abser%asi
- $eramah
Menerapkan konsep
dan prinsip
gelombang bunyi dan
ahaya dalam
teknologi.
Melakukan kajian
literatur pemanfaatan
bunyi dan gelombang
ahaya dalam
kehidupan seara
indi%idu melalui
berbagai sumber.
)iswa dapat
Menerapkan konsep
dan prinsip gelombang
bunyi dalam teknologi.
P!.!M4AN P!.AMA
)ebutkan manfaat gelombang ultrasonik bagi kehidupan manusia.
.agaimana sifat gelombang ultrasonik ketika berpindah dari satu
medium ke medium lain,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ontoh penerapan
gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
-uru membagi tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Masing-masing kelompok mendapatkan tugas untuk menjelaskan prinsip
kerja dari teknologi yang didasarkan pada konsep gelombang bunyi. (nilai
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
sebelumnya.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
+pakah manfaat film polaroid,
.agaimana prinsip kerja film polaroid,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ontoh penerapan
konsep gelombang elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari. (nilai
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja
$".
ACP.
mesin fotokopi.
sanner.
printer.
-uru menanggapi hasil diskusi kelo(nilai yang ditanamkan: Jujur,
Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung
Jawab.!mpok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
sebelumnya.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6+ ((sis) halaman /1-?0
. &ingkungan
4es tertulis
Penugasan
4es P-
4es uraian
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
!arna biru di langit terjadi karena ahaya matahari mengalami ....
+. difraksi " dispersi
.. refraksi (. polarisasi
$. interferensi
$ontoh tes uraian
)uatu bunyi ultrasonik dengan frekuensi ',1 Mh7 dikirim ke darah dalam
pembuluh darah. "arah tersebut bergerak mendekati sumber ultrasonik
dengan laju '0 mBs.
a. .erapakah frekuensi ultrasonik yang diterima oleh darah,
b. .erapakah frekuensi yang diterima sumber,
$ontoh tugas rumah
.uatlah artikel tentang pemanfaatan gelombang elektromagnetik pada
produk teknologi dalam keseharian.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA ;;;;((
Standar Kom)etensi
'. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai
penyelesaian masalah dan produk teknologi.
Kom)etensi ,asar
'.1 Memformulasikan gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, dan
energi potensial listrik serta penerapannya pada keping sejajar.
Mendeskripsikan gaya elektrostatik (hukum $oulomb) pada muatan titik.
Mengaplikasikan hukum $oulomb dan hukum -auss untuk menari medan
listrik bagi distribusi muatan kontinyu.
Memformulasikan energi potensial listrik dan kaitannya dengan gaya,
medan listrik, dan potensial listrik.
Memformulasikan prinsip kerja kapasitor keping sejajar.
- Menganalisis interaksi antar muatan melalui hukum $oulomb.
- Menganalisis pengaruh medan listrik terhadap muatan listrik.
- Menghitung medan listrik yang dihasilkan oleh muatan terdistribusi dalam
benda yang berukuran besar.
- Menjelaskan definisi fluks listrik dan hukum -auss.
- Menghitung medan listrik yang dihasilkan berbagai benda simetri yang
terdistribusi muatan dengan menggunakan hukum -auss.
- Menjelaskan definisi energi potensial dan potensial listrik yang dimiliki
sebuah muatan listrik.
- Menghitung besarnya potensial listrik yang ditimbulkan oleh sebuah momen
dipol listrik.
- Menjelaskan keberlakuan teorema usaha-energi pada muatan yang
mengalami gaya listrik.
- Menjelaskan konsep bidang ekipotensial pada sebuah muatan listrik yang
ditempatkan dalam ruang.
- Menjelaskan definisi kapasitor sebagai salah satu komponen elektronika.
- Menghitung besarnya kapasitansi berbagai jenis kapasitor.
- Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan dielektrik terhadap kapasitansi
kapasitor.
- Memberikan ontoh pemanfaatan kapasitor dalam peralatan elektronika.
Cukum $oulomb, Cukum -auss, Potensial &istrik, dan @apasitor
- Abser%asi
- $eramah
Memformulasikan
gaya listrik, kuat
medan listrik, fluks,
potensial listrik, dan
energi potensial listrik
serta penerapannya
pada keping sejajar.
Merumuskan gaya
$oulomb, medan
listrik, potensial listrik,
dan hukum kekekalan
energi mekanik dalam
medan listrik, serta
kapasitor melalui
diskusi kelas.
)iswa dapat
Mengaplikasikan hukum
$oulomb dan -auss
untuk menari medan
listrik bagi distribusi
muatan kontinyu.
P!.!M4AN P!.AMA
Mengapa sisir yang telah digosok-gosokkan pada rambut dapat
menarik potongan-potongan kertas,
Mengapa sebuah muatan dapat melakukan gaya pada muatan yang
lain padahal kedua muatan tidak saling bersentuhan,
+pakah yang dimaksud dengan gaya $oulomb,
+pakah yang dimaksud dengan medan listrik,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
$oulomb. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyiapkan potongan-
potongan kertas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menggosok-gosokkan sisir
atau mistar plastik kemudian didekatkan pada potongan-potongan kertas.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati apa yang
terjadi dan membuat kesimpulan dari perobaan tersebut. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perumusan gaya
$oulomb oleh suatu muatan dan sejumlah muatan. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan gaya $oulomb oleh
suatu muatan dan sejumlah muatan yang disampaikan oleh guru. (nilai
-uru memberikan beberapa soal menentukan gaya $oulomb oleh suatu
muatan dan sejumlah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan
listrik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan arah medan
medan listrik yang dihasilkan oleh muatan titik dan distribusi muatan.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan medan listrik yang
dihasilkan oleh muatan titik dan distribusi muatan yang disampaikan oleh
-uru memberikan beberapa soal menentukan gaya $oulomb oleh suatu
muatan dan sejumlah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai garis gaya listrik.
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
.agaimana syarat terjadinya fluks,
+pakah manfaat hukum -auss,
+pakah yang dimaksud dengan fluks listrik,
+pakah yang dimaksud dengan hukum -auss,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fluks listrik.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya fluks. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan fluks listrik yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan fluks listrik untuk dikerjakan
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hukum
-auss. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aplikasi hukum
-auss untuk menentukan besarnya medan listrik pada kawat lurus
panjang, pelat tak berhingga, dua pelat sejajar, bola isolator homogen,
dan bola konduktor homogen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan besarnya medan
listrik pada kawat lurus panjang, pelat tak berhingga, dua pelat sejajar,
bola isolator homogen, dan bola konduktor homogen yang dismpaikan
-uru memberikan beberapa soal menentukan besarnya medan listrik
pada kawat lurus panjang, pelat tak berhingga, dua pelat sejajar, bola
isolator homogen, dan bola konduktor homogen untuk dikerjakan oleh
peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
Mungkinkah medan listrik pada suatu tempat nol jika potensial listrik
pada tempat tersebut nol,
+pakah bentuk bidang ekipotensial dari muatan bola yang tersebar
homogen,
+pakah yang dimaksud dengan potensial listrik,
+pakah yang dimaksud dengan bidang ekipotensial,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
potensial. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
energi potensial yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi potensial
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian potensial
potensial listrik yang dihasilkan oleh sebuah partikel dan banyak partikel.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan potensial listrik
yang dihasilkan oleh sebuah partikel dan banyak partikel yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan potensial listrik yang
dihasilkan oleh sebuah partikel dan banyak partikel untuk dikerjakan oleh
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai potensial listrik
pelat sejajar dan akibat bahan dielektrik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan penjelasan teorema usaha-energi yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bidang
ekipotensial. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bentuk bidang
ekipotensial dari muatan titik, muatan bola yang tersebar homogen,
muatan yang tersebar homogen pada kawat atau silinder, dan muatan
yang tersebar pada pelat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai satuan
elektron%olt. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
.agaimana ara memperbesar kapasitansi kapasitor,
"alam susunan apakah energi yang tersimpan dalam kapasitor
menjadi lebih besar,
+pakah yang dimaksud dengan kapasitansi kapasitor,
+pakah keuntungan kapasitor yang disusun seara pararel,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kapasitor.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian
kapasitansi kapasitor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan kapasitansi
kapasitor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan kapasitansi
kapasitor yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kapasitansi kapasitor
pelat sejajar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
kapasitansi kapasitor pelat sejajar yang disampaikan oleh guru. (nilai
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan kapasitansi
kapasitor pelat sejajar yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ara memperbesar
kapasitansi kapasitor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maam-maam
rangkaian kapasitor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan
rangkaian kapasitor yang disusun seara seri dan seara pararel. (nilai
Peserta didik memperhatikan perumusan untuk mendapatkan persamaan
energi dalam kapasitor yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi dalam
kapasitor yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi dalam kapasitor
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6+ ((sis) halaman ?1-1/'
4es tertulis
Penugasan
4es P-
4es isian
4es uraian
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
*ari-jari lintasan elektron terdalam pada atom besi adalah 1,1E10
-1'
m.
.esar gaya $oulomb antara inti besi (N : '2 e) dan elektron dilintasan
terdalam
adalah ....
+. / E 10
-1/
< ". ',8 E 10
-6
<
.. 2 E 10
-?
< (. 8 E 10
-'
<
$. 1 E 10
-/
<
$ontoh tes isian
)ebuah inin tipis berjari-jari '/ m mengandung muatan yang
terdistribusi kontinyu sebesar 610 n$. Pada jarak '? m tepat di depan
sumbu inin, terdapat muatan uji sebesar ?1 n$. .esarnya energi yang
dibutuhkan untuk memindahkan muatan uji ini sejauh 18 m dari posisi
mula-mula
adalah ....
$ontoh tes uraian
.ola konduktor yang berdiameter d * .0 m membawa muatan netto
1 : 2,/ O$ yang tersebar merata di permukaan. 4entukan medan listrik
pada jarak 1 m dari pusat bola dan 18 m dari permukaan bola.
$ontoh tugas rumah
.uatlah artikel tentang pemanfaatan kapasitor dalam peralatan elektronika.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
Kom)etensi ,asar
'.' Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produk
teknologi.
Mendeskripsikan induksi magnetik sekitar kawat berarus.
Mendeskripsikan gaya magnetik pada kawat berarus dan muatan bergerak.
Menerapkan prinsip induksi magnetik dan gaya magnetik dalam teknologi.
Menerangkan fenomena kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari.
Membuat magnet buatan dari potongan logam dengan memanfaatkan
magnet permanen.
Menjelaskan gaya antar-kutub magnet.
Menjelaskan ara membuat dan menghilangkan sifat magnet suatu bahan.
Menganalisis pengaruh medan magnet terhadap kawat yang dialiri arus
listrik dan terhadap muatan listrik yang bergerak.
Menjelaskan pengertian gaya &orent7.
Menjelaskan aplikasi gaya &orent7 pada beberapa produk teknologi.
Menentukan massa partikel bermuatan yang bergerak dalam medan
magnet.
Menjelaskan ara kerja spektrometer massa.
Menganalisis fenomena munulnya medan magnet pada suatu konduktor
berarus melalui hukum .iot-)a%art.
Menghitung medan magnet yang timbul pada kawat berarus listrik dalam
berbagai bentuk.
Merumuskan besarnya medan magnet pada kawat berarus listrik dalam
beragam bentuk geometri.
Menghitung besaran-besaran yang terkait dengan hukum +mpere.
@emagnetan, Cukum .iot-)a%art, dan Cukum +mpere
- (ksperimen
- Abser%asi
- $eramah
Menerapkan induksi
magnetik dan gaya
magnetik pada
beberapa produk
teknologi.
Melakukan perobaan
untuk mengidentifikasi
karakteristik medan
listrik di sekitar kawat
berarus dan gaya
magnetik.
)iswa dapat
Mendeskripsikan induksi
magnetik sekitar kawat
berarus.
P!.!M4AN P!.AMA
+pa yang terjadi jika kita letakkan sebatang besi di antara dua
kutub magnet yang berbeda,
+pakah sifat kemagnetan bahan dapat hilang,
+pakah syarat terjadinya gaya tarik menarik antar-kutub
magnet,
.agaimana ara menghilangkan sifat magnet suatu bahan,
Pra eksperimen:
.erhati-hatilah menggunakan alat-alat praktikum.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan magnet permanen.
Peserta didik memperhatikan perumusan gaya antar-kutub magnet yang
terjadinya gaya tolak-menolak dan gaya tarik-menarik antar-kutub magnet.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan gaya antar-kutub
magnet yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan gaya antar-kutub magnet
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil magnet batang
yang ukup besar, magnet jarum, dan benang. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
memahami karakteristik dari suatu kutub magnet (@egiatan 10.1 h.1/8).
Tanggung Jawab.!
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan berdasarkan hasil
eksperimen yang telah dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ara membuat dan
menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan konsep garis gaya
magnetik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian dan
sifat medan magnet. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
3aktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya &orent7,
.agaimana ara kerja spektrometer massa,
+pakah yang dimaksud dengan gaya &orent7,
+pakah yang dimaksud dengan spektrometer massa,
/( Kegiatan Inti
Elaborasi
&orent7. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
mendapatkan rumusan gaya &orent7 pada kawat yang berarus dan pada
muatan yang bergerak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai ara menentukan
arah gaya &orent7. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan gaya &orent7 pada
kawat yang berarus dan pada muatan yang bergerak yang disampaikan
-uru memberikan beberapa soal menentukan gaya &orent7 pada kawat
yang berarus dan pada muatan yang bergerak untuk dikerjakan oleh
Tanggung Jawab.!
spektrometer massa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ara kerja spektrometer massa yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aurora. (nilai
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
.erapa kuat medan magnet di sekitar arus listrik,
.agaimana pola medan magnet yang dihasilkan solenoid,
+pakah fungsi hukum .iot-)a%art,
+pakah yang dimaksud dengan solenoid,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum .iot-)a%art.
hukum .iot-)a%art untuk menentukan medan magnet pada kawat lurus tak
berhingga, inin, solenoid, dan toroid. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan medan magnet
pada kawat lurus tak berhingga, inin, solenoid, dan toroid yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan medan magnet pada kawat
lurus tak berhingga, inin, solenoid, dan toroid untuk dikerjakan oleh
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum .iot-
)a%art. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan aplikasi hukum .iot-)a%art pada kawat
sejajar dan pada gaya antara dua kawat berarus listrik yang disampaikan
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai definisi satu
ampere. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
.erapakah besarnya medan magnet yang dihasilkan oleh kawat
panjang
lurus berarus listrik pada kawat itu sendiri,
+pakah aplikasi hukum +mpere dalam kehidupan sehari-hari,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum +mpere dalam
bentuk integral. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aplikasi hukum
+mpere dalam menentukan medan magnet pada kawat lurus panjang,
solenoid, dan toroid. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan medan magnet
pada kawat lurus panjang, solenoid, dan toroid dengan menggunakan
hukum +mpere yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan medan magnet pada kawat
lurus panjang, solenoid, dan toroid dengan menggunakan hukum +mpere
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6+ ((sis) halaman 1/6-1;0
4es tertulis
Penugasan
4es P-
4es uraian
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
.esarnya kuat medan magnet yang dihasilkan pada jarak 1 m oleh kawat
lurus yang dialiri arus sebesar 1' + adalah ....
+. ',/ E 10
-/
4 ". ',/ E 10
-1
4
.. 1,? E 10
-/
4 (. 1,' E 10
-1
4
$. 1,/ E 10
-/
4
$ontoh tes uraian
)ebuah muatan positif 0,' $ bergerak dengan laju ' mBs dalam medan
magnet yang besarnya 1 !bBm
'
. +rah keepatan itu sejajar dengan arah
medan magnet. 4entukan besarnya gaya yang dialami muatan tersebut.
$ontoh tugas rumah
.uatlah artikel tentang aplikasi gaya &orent7 pada produk teknologi dalam

(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
Kom)etensi ,asar
'.6 Memformulasikan konsep induksi 3araday dan arus bolak-balik serta
penerapannya.
#ndikator Penapaian @ompetensi
Memformulasikan konsep induksi elektromagnetik.
Menerapkan konsep induksi elektromagnetik pada teknologi.
Memformulasikan konsep arus induksi dan ggl induksi.
Memformulasikan konsep arus dan tegangan bolak-balik.
Mendeskripsikan fluks magnet pada permukaan yang tertembus sejumlah
garis gaya magnet.
Menyebutkan bunyi hukum 3araday.
Membuat dinamo mini.
Menyebutkan bunyi hukum &en7.
Menganalisis arah aliran arus dalam suatu kumparan yang dilalui oleh medan
magnet melalui hukum &en7.
Menganalisis fenomena munulnya --& #nduksi pada ujung solenoida yang
diakibatkan oleh arus +$ di dalam solenoida.
Menganalisis induktansi oleh perak solenoida yang dialiri arus +$.
Memberikan ontoh aplikasi hukum 3araday dalam kehidupan sehari-hari.
Memformulasikan arus listrik dan tegangan +$.
Menjelaskan pengertian diagram fasor.
Menjelaskan ara menggambar diagram fasor.
Menganalisis besaran-besaran yang terkait dengan arus dan tegangan listrik
bolak-balik.
Memeahkan permasalahan sederhana pada rangkaian listrik +$ yang terdiri
dari resistor, induktor, dan kapasitor.
--& #nduksi, #nduktansi, dan +rus .olak-.alik
- (ksperimen
- $eramah
Menerapkan konsep
induksi
elektromagnetik pada
teknologi.
Mendiskusikan
formulasi induksi
3araday dalam
berbagai keadaan dan
karakteristik
pengukurannya
)iswa dapat
Memformulasikan
konsep induksi 3araday
dan arus bolak-balik
serta penerapannya
P!.!M4AN P!.AMA
Mungkinkah fluks magnetik bernilai nol ketika medan magnet tidak
bernilai nol,
+pakah kelistrikan dapat dihasilkan oleh peristiwa kemagnetan,
+pakah yang dimaksud dengan fluks magnet,
)ebutkan bunyi hukum 3araday.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fluks
magnet. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
fluks magnet. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan fluks magnet yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan fluks magnet untuk
Tanggung Jawab.!
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum 3araday. (nilai
hukum 3araday. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
mempengaruhi --& induksi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan --& induksi yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan --& induksi untuk
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
.agaimana prinsip kerja dinamo,
.agaimana hubungan hukum &en7 dengan hukum kekekalan
energi,
+pakah fungsi dari dinamo,
+pakah makna pernyataan hukum &en7,
Pra eksperimen:
.erhati-hatilah menggunakan alat-alat praktikum.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja dinamo.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bungkus plastik
silinder bekas roll film, kawat tembaga tipis yang terisolasi sepanjang 6 m,
potongan kardus berbentuk lingkaran, penggaris, gunting, amplas, solder
dan timah solder, satu buah &(", dan satu buah magnet berukuran keil
namun dengan kemagnetan yang kuat. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
membuat dinamo mini (Proyek #lmiah h.1;8). (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum &en7. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum &en7.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai maksud
pernyataan hukum &en7. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal penerapan hukum &en7 yang
-uru memberikan beberapa soal penerapan hukum &en7 untuk dikerjakan
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!.IGA
3aktor apakah yang mempengaruhi induktansi diri pada solenoida,
+pakah induktansi diri pada solenoida dapat diperbesar,
+pakah yang dimaksud dengan induktansi,
.agaimana ara memperbesar induktansi pada solenoida,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan --& antara dua ujung
solenoida. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
--& induksi yang dihasilkan solenoida yang disampaikan oleh guru. (nilai
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan --& induksi yang
dihasilkan solenoida yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan --& induksi yang
dihasilkan solenoida untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induktansi.
induktansi diri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
mempengaruhi induktansi diri pada solenoida. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan induktansi diri pada
solenoida yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induktansi
bersama. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
induktansi bersama. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan induktansi bersama
-uru memberikan beberapa soal menentukan induktansi diri dan
induktansi bersama untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ara memperbesar
induktansi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!MPA.
3aktor apakah yang mempengaruhi energi yang tersimpan dalam
solenoida,
.agaimana prinsip kerja transformator,
.agaimana rumusan untuk mendapatkan energi medan magnet,
+pakah yang dimaksud dengan transformator,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi medan magnet.
energi medan magnet yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi medan
magnet yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi medan magnet untuk
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang
mempengaruhi energi yang tersimpan dalam solenoida. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
transformator. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja
transformator. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
daya trafo. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan daya trafo yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan daya trafo untuk dikerjakan
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!#IMA
.agaimana gambar grafik arus bolak-balik,
.agaimana ara menghitung tegangan root mean s1uare (9
rms
),
+pakah yang dimaksud dengan arus bolak-balik,
+pakah yang dimaksud dengan tegangan root mean s1uare (9
rms
),
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus bolak-
balik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan perumusan arus dan tegangan bolak-balik
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan gambar grafik arus
bolak-balik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tegangan rata-rata dan
tegangan root mean sNuare (9rms). (nilai yang ditanamkan: Jujur,
tegangan rata-rata dan tegangan root mean sNuare (9rms). (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan tegangan root
mean s1uare (9
rms
) yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan tegangan root mean s1uare
(9
rms
) untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan daya dan daya rata-
rata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
daya dan daya rata-rata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan daya dan daya
rata-rata yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!!NAM
+pa yang dimaksud dengan pernyataan Ptegangan antara ujung-
ujung induktor mendahului arus sebesar ;00Q,
.agaimana ara menggambar diagram fasor,
Mengapa tegangan antara ujung-ujung induktor mendahului arus
sebesar ;0
0
,
+pakah yang dimaksud dengan diagram fasor,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tegangan bolak-balik
yang terukur pada ujung-ujung resistor, kapasitor, dan induktor. (nilai
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gambar
grafik arus dan tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung
resistor, kapasitor, dan induktor. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
arus dan tegangan bolak-balik yang terukur pada ujung-ujung resistor,
kapasitor, dan induktor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian diagram
fasor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
menggambar diagram fasor. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menggambar diagram fasor
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan rangkaian D&$ seri.
besaran-besaran dalam rangkaian D&$ seri. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan besaran-besaran
dalam rangkaian D&$ seri yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan besaran-besaran dalam
rangkaian D&$ seri untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6+ ((sis) halaman 1;1-'/2
4es tertulis
4es unjuk kerja
4es P-
4es isian
4es uraian
5ji petik kerja prosedur
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
)ebuah kumparan memiliki hambatan & : 1 F dan induktansi 2 : 0,6 C.
+rus listrik dalam kumparan jika dihubungkan dengan tegangan '0 %olt "$
adalah ....
+. 10 + ". '?,2 +
.. 11,/ + (. 60 +
$. '0 +
$ontoh tes isian
@umparan kawat dengan jari-jari 1 m diletakkan tegak lurus pada suatu
medan magnet yang fluksnya berubah dari 1,1 !bBm
'
menjadi ',1 !bBm
'

dalam waktu R S menit. --& yang terjadi pada kumparan adalah ....
$ontoh tes uraian
)ebuah kumparan yang terdiri dari 100 lilitan mempunyai jari-jari 1 m
dan hambatan '1 F. Citunglah laju perubahan medan magnet agar
menghasilkan arus sebesar / +.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(

( RPP ) ( RPP )
Program : IPA
Kelas/Semester : XII / 9
Nama Guru : ___________________________
NIP/NIK : ___________________________
Sekolah : ___________________________
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Kelas / Semester : XII &,ua /elas' / Semester II
Standar Kom)etensi
6. Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan batas-batas
berlakunya relati%itas (instein dalam paradigma fisika modern.
Kom)etensi ,asar
6.1 Menganalisis seara kualitatif gejala kuantum yang menakup hakikat dan
sifat-sifat radiasi benda hitam serta penerapannya.
1. Mendeskripsikan fenomena radiasi benda hitam.
'. Mendeskripsikan hipotesis Plank tentang kuantum ahaya.
6. Menerapkan karakteristik radiasi benda hitam untuk menjelaskan gejala
pemanasan global.
1. Menjelaskan pengertian benda hitam.
'. Menjelaskan karakteristik radiasi pada benda hitam.
6. Menjelaskan hubungan antara intensitas radiasi benda hitam terhadap
panjang gelombang pada berbagai suhu.
/. Menjelaskan aplikasi hukum pergeseran !ien.
1. Menjelaskan aplikasi hukum )tefan-.olt7mann.
2. Menjelaskan aplikasi hukum Dayleigh-*eans.
8. Menganalisis fenomena pergeseran !ien melalui teori Plank.
?. Membedakan pandangan Dayleigh-*eans dan Plank mengenai radiasi
benda hitam.
;. Menjelaskan aplikasi dari sifat radiasi benda hitam dalam kehidupan sehari-
hari.
10. Menjelaskan pengertian efek fotolistrik.
11. Membedakan teori efek fotolistrik menurut teori elektrodinamika klasik dan
(nstein.
1'. Menjelaskan eksperimen mengukur energi kinetik maksimum.
&eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung
Jawab.
Pendahuluan 4eori @uantum
- $eramah
- Abser%asi
Menganalisis seara
kualitatif gejala
kuantum yang
menakup hakikat
dan sifat-sifat radiasi
benda hitam serta
penerapannya.
Menafsirkan data
radiasi benda hitam
dalam diskusi kelas.
)iswa dapat
Mendeskripsikan
fenomena radiasi benda
hitam
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah setiap benda yang panas memanarkan gelombang
elektromagnetik,
.agaimana hubungan antara kerapatan energi yang dipanarkan
benda hitam dengan suhu benda tersebut,
3aktor apakah yang mempengaruhi daya yang dipanarkan
gelombang elektromagnetik,
)ebutkan bunyi hukum )tefan-.olt7mann.
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian benda
hitam. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan karakteristik radiasi pada benda
hitam yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara
intensitas radiasi benda hitam terhadap panjang gelombang pada
berbagai suhu. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum
pergeseran !ien. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pergeseran
!ien. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal aplikasi hukum pergeseran !ien
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum )tefan-
.olt7mann. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum )tefan-
.olt7mann. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal aplikasi hukum )tefan-
.olt7mann yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal aplikasi hukum pergeseran !ien dan
)tefan-.olt7mann untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
"eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis, Komunikatif,
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!,4A
.agaimana hubungan kerapatan energi yang dipanarkan benda
hitam terhadap suhu dan panjang gelombang,
Mengapa energi getaran atom-atom pada benda hitam tidak dapat
memiliki nilai sembarang,
)ebutkan bunyi hukum Dayleigh-*eans.
+pakah peranan teori Plank dalam menjelaskan radiasi benda
hitam,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum
Dayleigh-*eans. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum Dayleigh-
*eans. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan penerapan hukum Dayleigh-*eans dalam
menjelaskan radiasi benda hitam yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi teori Plank.
Peserta didik memperhatikan penerapan teori Plank dalam menjelaskan
radiasi benda hitam yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fenomena
pergeseran !ien melalui teori Plank. (nilai yang ditanamkan: "eligius,
Jawab.!
pandangan Dayleigh-*eans dan Plank mengenai radiasi benda hitam.
Peserta didik memperhatikan ontoh soal aplikasi teori Plank yang
disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
-uru memberikan beberapa soal aplikasi teori Plank untuk dikerjakan
Tanggung Jawab.!
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi dari sifat
radiasi benda hitam dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
informasi yang sebenarnya. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!.IGA
3aktor apakah yang mempengaruhi terjadinya efek fotolistrik,
.agaimana mengukur energi kinetik maksimum elektron foto seara
kuantitatif,
+pakah yang dimaksud dengan efek fotolistrik,
.agaimana diagram eksperimen fotolistrik,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efek
fotolistrik. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai efek fotolistrik
menurut teori elektrodinamika klasik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Peserta didik memperhatikan teori efek fotolistrik menurut (instein yang
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan teori efek
fotolistrik menurut teori elektrodinamika klasik dan (instein. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi kinetik
maksimum elektron yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi kinetik maksimum
elektron untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai eksperimen
mengukur energi kinetik maksimum. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l.6. ((sis) halaman 1-'/
4es tertulis
4es P-
4es isian
4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh P-
3rekuensi ahaya tampak 2 E 10
1/
C7. @onstanta Plank 2,2 E 10
-6/
*s,
maka besar energi foton adalah ....
+. 1,;81 E 10
-18
*
.. ',;81 E 10
-1?
*
$. 6,;81 E 10
-1;
*
". /,;81 E 10
-1;
*
(. 1,;81 E 10
-1;
*
$ontoh isian
)uatu benda hitam pada suhu 1'8
0
$ memanarkan energi 1?0 *Bs.
*ika suhu benda terus berkurang hingga menjadi '8
0
$. (nergi yang
dipanarkan sekarang menjadi ....
$ontoh tugas rumah
*elaskan aplikasi dari sifat radiasi benda hitam dalam kehidupan
sehari-hari.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(/NIK(
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
Kom)etensi ,asar
6.' Mendeskripsikan perkembangan teori atom.
Mendeskripsikan karakteristik teori atom 4homson, Dutherford, dan <iels
.ohr.
Menghitung perubahan energi elektron yang mengalami eksitasi.
Menghitung panjang gelombang terbesar dan terkeil pada deret .almer,
&yman, Pashen, .rakett, dan Pfund pada spektrum atom hidrogen.
Menjelaskan sifat-sifat sinar katoda.
Menjelaskan perobaan 4hompson dalam mengukur perbandingan muatan
dan massa elektron.
Menjelaskan perobaan Milikan dalam menentukan muatan dan massa
elektron.
Menjelaskan perkembangan teori atom.
Membedakan keadaan dasar, keadaan tereksitasi, dan keadaan terionisasi.
Membedakan peristiwa eksitasi dan deeksitasi.
Menjelaskan deret spektrum atom hidrogen.
Membedakan deret .almer, &yman, Pashen, .rakett, dan Pfund.
Menjelaskan efek Teeman.
Membedakan bilangan kuantum utama, orbital, magnetik, dan spin.
Menjelaskan pengertian kaidah seleksi.
Menyebutkan larangan Pauli.
Membedakan kulit dan subkulit.
Menjelaskan pengertian konfigurasi elektron.
Menuliskan notasi singkat konfigurasi elektron.
Jawab.
4eori +tom
- $eramah
Mengkaji literatur
untuk menari
informasi tentang
deret spektrum atom
hidrogen.
Membuat dan
menjelaskan model
atom 4homson,
Dutherford, dan <iels
.ohr berdasarkan
kajian literatur seara
berkelompok.
)iswa dapat
Mendiskusikan
perumusan kuantitas
energi, momentum,
perubahan energi, dan
panjang gelombang
foton pada elektron
menurut teori atom
.ohr.
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah sinar katoda dapat dibelokkan oleh medan listrik dan medan
magnet,
+pakah atom merupakan komponen terkeil penyusun materi,
)ebutksn sifat-sifat sinar katoda.
.agaimana perkembangan teori atom,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sinar katoda. (nilai
yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri, Demokratis,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai sifat-sifat sinar
katoda. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan perobaan 4hompson dalam
mengukur perbandingan muatan dan massa elektron yang disampaikan
-uru menjelaskan perobaan Milikan dalam menentukan muatan dan
massa elektron. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan besar dan jumlah
muatan yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
-uru memberikan beberapa soal menentukan besar dan jumlah muatan
Peserta didik memperhatikan penjelasan perkembangan teori atom
(model atom 4hompson, Dutherford, dan .ohr) yang disampaikan oleh
Peserta didik seara berkelompok membuat kesimpulan mengenai
perkembangan teori atom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi atom
hidrogen pada tingkat ke-n yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi atom hidrogen pada
tingkat ke-n untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!,4A
+pa yang terjadi jika atom hidrogen diberikan energi yang ukup
besar,
.agaimana ara menentukan besar momentum sudut elektron,
+pakah yang dimaksud dengan eksitasi,
+pakah yang dimaksud dengan bilangan kuantum orbital,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian keadaan
dasar, keadaan tereksitasi, dan keadaan terionisasi. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan peristiwa
eksitasi dan deeksitasi. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan deret spektrum atom
hidrogen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan deret
.almer, &yman, Pashen, .rakett, dan Pfund. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan panjang
gelombang dan energi yang dipanarkan untuk masing-masing deret
"eligius, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan panjang gelombang dan
energi yang dipanarkan untuk masing-masing deret untuk dikerjakan oleh
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan efek Teeman. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bilangan kuantum.
"eligius, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai karakteristik
bilangan kuantum (utama, orbital, magnetik, dan spin). (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan bilangan kuantum
dari sebuah elektron yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
"eligius, Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan bilangan kuantum dari
sebuah elektron untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
"eligius, Mandiri, Demokratis, Komunikatif, Tanggung Jawab.!
P!.!M4AN K!.IGA
+pakah elektron dapat berpindah dari satu keadaan ke sembarang
keadaan lain,
.agaimana aturan menuliskan notasi singkat konfigurasi elektron,
+pakah yang dimaksud dengan kaidah seleksi,
+pakah yang dimaksud dengan konfigurasi elektron,
/( Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaidah seleksi. (nilai
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan larangan Pauli. (nilai
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penempatan
elektron-elektron dalam sebuah atom. (nilai yang ditanamkan: "eligius,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal penempatan elektron-elektron
dalam sebuah atom yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan kulit dan
subkulit. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian konfigurasi
elektron. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penulisan notasi singkat konfigurasi elektron
yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan konfigurasi elektron
-uru memberikan beberapa soal menentukan konfigurasi elektron untuk
dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
(nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6. ((sis) halaman '1-2'
;. 4es tertulis
4es P-
4es isian
4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
- $ontoh tes P-
@egagalan model atom 4homson karena ....
+. atom tidak dapat dipeah-peah lagi
.. massa atom tersebar merata dan mengisi seluruh ruangan atom
$. elektron mengelilingi inti pada lintasan tertentu (orbit)
". massa atom terpusat di suatu titik pusat (inti atom)
(. seara keseluruhan atom bersifat netral
- $ontoh tes isian
(nergi yang diemisikan oleh elektron yang berpindah dari orbit dengan
bilangan kuantum 6 ke 1 adalah ....
- $ontoh tes uraian
"iketahui konstanta Dydberg sama dengan 1,0;8 E 10
8
m
-1
. 4entukan
panjang gelombang terpanjang dari deret: a) .almer, b) &yman, )
Pashen,
d) .rakett, dan e) Pfund.

(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((((
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
Kom)etensi ,asar
6.6 Memformulasikan teori relati%itas khusus untuk waktu, panjang, dan massa,
serta kesetaraan massa dengan energi yang diterapkan dalam teknologi.
Memformulasikan relati%itas khusus untuk massa, panjang, dan waktu.
Menganalisis relati%itas panjang, waktu, massa, energi, dan momentum.
Mendeskripsikan penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi
nuklir.
Menerangkan perobaan Mihelson-Morley untuk membuktikan ada-
tidaknya eter.
Menjelaskan syarat terjadinya transformasi -alileo.
Menjelaskan ketidakabsahan penggunaan transformasi -alileo dalam
mengukur laju benda yang bergerak mendekati keepatan ahaya.
Menjelaskan postulat (instein.
Menjelaskan syarat terjadinya transformasi &orent7.
Menjelaskan pengertian kontraksi &orent7.
Menunjukkan perubahan panjang sebuah benda yang bergerak dengan laju
mendekati keepatan ahaya oleh seorang pengamat.
Menjelaskan syarat terjadinya dilatasi waktu.
Menjelaskan relati%itas massa.
Menjelaskan relati%itas momentum.
Menjelaskan relati%itas energi.
Menjelaskan penerapan kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir.
Jawab.
4eori Delati%itas @husus
- $eramah
Mengkaji literatur
untuk menari
informasi tentang
kesetaraan massa
dan energi pada
teknologi nuklir.
Merumuskan
relati%itas panjang,
massa, waktu,
momentum, dan
energi dalam diskusi
kelas
)iswa dapat
Menganalisis relati%itas
panjang, waktu, massa,
energi, dan momentum
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah ahaya merambat ke segala arah dengan keepatan yang
sama,
+pakah syarat terjadinya kontraksi panjang,
.agaimana kesimpulan perobaan Mihelson dan Morley,
+pakah yang dimaksud dengan kontraksi &orent7,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perobaan Mihelson
dan Morley. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perobaan
Mihelson-Morley untuk membuktikan ada-tidaknya eter. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan syarat terjadinya transformasi -alileo yang
-uru menjelaskan ketidakabsahan penggunaan transformasi -alileo
dalam mengukur laju benda yang bergerak mendekati keepatan ahaya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan postulat (instein. (nilai
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan keepatan relatif
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan keepatan relatif sebuah
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat terjadinya
transformasi &orent7. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kontraksi
&orent7. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perubahan panjang
sebuah benda yang bergerak dengan laju mendekati keepatan ahaya
oleh seorang pengamat. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan kontraksi &orent7
-uru memberikan beberapa soal menentukan kontraksi &orent7 untuk
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
dan kerjasama yang baik. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
P!.!M4AN K!,4A
)iapakah yang mengalami dilatasi waktu, Pengamat yang bergerak
relatif terhadap proses relati%istik atau pengamat yang berada di
dalam proses relati%istik,
+gar partikel foton bergerak dengan keepatan ahaya, berapa nilai
massa partikel foton tersebut,
+pakah syarat terjadinya dilatasi waktu,
+pakah syarat terjadinya relati%itas massa,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
dilatasi waktu. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan dilatasi waktu
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan dilatasi waktu sebuah
Tanggung Jawab.!
Elaborasi
relati%itas massa. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai relati%itas
momentum. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan relati%itas energi yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan massa,
momentum, dan energi relati%istik dari sebuah benda yang disampaikan
oleh guru. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
-uru memberikan beberapa soal menentukan menentukan massa,
momentum, dan energi relati%istik dari sebuah benda untuk dikerjakan
oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
kesetaraan massa dan energi pada teknologi nuklir. (nilai yang
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6. ((sis) halaman 26-?2
. &ingkungan
4es tertulis
Penugasan
4es P-
4es uraian
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
)ebuah pesawat luar angkasa bergerak dengan keepatan 0,1 c. *ika
penumpang berjalan sejauh 10 m, maka jarak menurut pengamat di bumi
adalah ....
+. /;,? m ". /',? m
.. 6;,? m (. /1,? m
$. 6;,; m
$ontoh tes uraian
)ebuah partikel bergerak sedemikian epat sehingga energi totalnya
menapai 1,1 kali energi diamnya. Citunglah:
a. keepatan gerak partikel
b. energi kinetik partikel
$ontoh tugas rumah
.uatlah artikel tentang penerapan kesetaraan massa dan energi pada
teknologi nuklir.
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((((
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
/. Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioakti%itas dalam
teknologi dan kehidupan sehari-hari.
Kom)etensi ,asar
/.1 Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioakti%itas.
Mendeskripsikan karakteristik inti atom.
Mendeskripsikan karakteristik radioakti%itas.
Mendeskripsikan prinsip kesetaraan massa dan energi pada konsep energi
ikat inti.
Menjelaskan pengertian nukleon.
Menjelaskan konsep partikel penyusun atom.
Membedakan nomor atom dan nomor massa atom.
Menghitung jumlah proton, elektron, dan neutron suatu atom berdasarkan
nomor atom dan nomor massanya.
Menjelaskan konsep isotop, isoton, dan isobar pada atom.
Mengklasifikasikan unsur ke dalam isotop, isoton, dan isobar.
Menghitung jari-jari inti atom berdasarkan nomor massa atom.
Menjelaskan konsep satuan massa atom.
Menjelaskan pengertian defek massa.
Menghitung energi ikat rata-rata per nukleon.
Menjelaskan pengertian radioakti%itas.
Menganalisis peristiwa radioakti%itas yang terjadi pada inti atom yang tidak
stabil.
Membedakan peluruhan alfa, beta, dan gamma.
Menghitung laju peluruhan dan waktu paroh pada inti atom yang tidak
stabil.
Jawab.
#nti +tom dan Dadioakti%itas
- Abser%asi
- $eramah
Mengkaji literatur
untuk menari
informasi tentang
karakteristik
radioakti%itas.
Mendiskusikan
karakteristik inti atom
dan kestabilan inti
atom.
)iswa dapat
Menghitung defek
massa, energi ikat inti,
energi ikat per nukleon,
waktu paroh, dan laju
peluruhan dalam
berbagai pemeahan
masalah.
P!.!M4AN P!.AMA
+pakah partikel penyusun inti atom,
Mengapa isotop-isotop dari unsur yang sama mempunyai sifat kimia
yang sama,
+pakah yang dimaksud dengan nukleon,
+pakah yang dimaksud dengan isotop,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian nukleon.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai partikel penyusun
inti. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan nomor atom
dan nomor massa atom. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan jumlah proton,
elektron, dan neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan nomor
massanya. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan jumlah proton,
elektron, dan neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan nomor
massanya yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan jumlah proton, elektron, dan
neutron suatu atom berdasarkan nomor atom dan nomor massanya untuk
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian isotop.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai ontoh isotop
umum dari beberapa unsur. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
isobar dan isoton. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ontoh isoton dan
isobar dari beberapa unsur. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal mengklasifikasikan unsur ke
dalam isotop, isoton, dan isobar yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal mengklasifikasikan unsur ke dalam
isotop, isoton, dan isobar untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!,4A
Mengapa massa inti hasil pengukuran selalu lebih keil di banding
perhitungan,
+tom apakah yang memiliki inti paling stabil,
+pakah yang dimaksud dengan defek massa,
.agaimana grafik energi ikat rata-rata per nukleon,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ukuran inti. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menghitung jari-jari inti
atom berdasarkan nomor massa atom. (nilai yang ditanamkan: "eligius,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan jari-jari inti atom
berdasarkan nomor massa atom yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan jari-jari inti atom
berdasarkan nomor massa atom untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan satuan massa atom.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian defek
massa. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
energi ikat rata-rata per nukleon. (nilai yang ditanamkan: "eligius,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai grafik energi ikat
rata-rata per nukleon. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi ikat per
nukleon dari sebuah atom yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi ikat per nukleon dari
sebuah atom untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kur%a kestabilan
unsur-unsur berdasarkan nomor atom. (nilai yang ditanamkan: "eligius,
Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!.IGA
+pakah peristiwa radioakti%itas terjadi pada inti yang tidak stabil,
)inar apakah yang membelok sesuai dengan arah pembelokan
muatan negatif,
+pakah yang dimaksud dengan radioakti%itas,
+pakah yang dimaksud dengan sinar beta (U),
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
radioakti%itas. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa
radioakti%itas yang terjadi pada inti atom yang tidak stabil. (nilai yang
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sinar alfa
(V), sinar beta (U), dan sinar gamma (H). (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
Peserta didik memperhatikan perbedaan peluruhan alfa, beta, dan gamma
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menuliskan reaksi lengkap dari
peluruhan alfa, beta, dan gamma yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menuliskan reaksi lengkap dari
peluruhan alfa, beta, dan gamma untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!!MPA.
3aktor apakah yang mempengaruhi laju peluruhan suatu sampel
radioaktif,
"apatkah suatu unsur radioaktif meluruh seara terus-menerus,
+pakah yang dimaksud dengan peluruhan,
+pakah yang dimaksud dengan deret radioaktif,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian peluruhan.
persamaan laju peluruhan. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
mempengaruhi laju peluruhan. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian waktu
paroh. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
waktu paroh, konstanta peluruhan, dan akti%itas peluruhan yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan waktu paroh,
konstanta peluruhan, dan akti%itas peluruhan yang disampaikan oleh guru.
-uru memberikan beberapa soal menentukan waktu paroh, konstanta
peluruhan, dan akti%itas peluruhan untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai deret radioaktif.
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6. ((sis) halaman ?8-11?
. &ingkungan
4es tertulis
4es P-
4es isian
4es uraian
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
-ambaran dari suatu inti atom dapat diketahui dari ....
+. massa atom
.. nomor atom
$. jumlah nukleon dalam inti
". nomor atom dan nomor massa
(. semua jawaban salah
$ontoh tes isian
@etika inti melakukan peluruhan beta negatif, maka sifat inti yang
dihasilkan dibandingkan inti asal adalah ....
$ontoh tes uraian
Cituglah defek massa, energi ikat, dan energi ikat per nukleon dari:
a. inti nitrogen b. inti helium
(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((((
1 7
7
N
4
2
H e
& PP '
Sekolah : SMA (((((((((((((((((((((((
Standar Kom)etensi
/. Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioakti%itas dalam
teknologi dan kehidupan sehari-hari.
Kom)etensi ,asar
/.' Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan kehidupan
sehari-hari.
Mendeskripsikan skema reaktor nuklir dan manfaatnya.
Mendeskripsikan karakteristik radioisotop.
Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan,
industri, dan pertanian.
Mendeskripsikan penghitungan umur fosil atau batuan dengan
menggunakan prinsip waktu paroh.
Menunjukkan bahaya radioaktif dan ara mengurangi risikonya.
Menjelaskan pengertian transmutasi.
Menjelaskan syarat terjadinya reaksi inti.
Menuliskan persamaan reaksi inti.
Membedakan reaksi eksotermik dan reaksi endotermik.
Menjelaskan pengertian fisi nuklir.
Menjelaskan proses fisi nuklir.
Menjelaskan proses reaksi fisi berantai.
Menyebutkan moderator reaktor fisi.
Menjelaskan skema reaktor nuklir dan manfaatnya.
Menjelaskan pengertian fusi nuklir.
Menjelaskan proses fusi nuklir.
Menjelaskan efek yang ditimbulkan oleh radiasi.
Menjelaskan pengertian dosis terabsorpsi.
Menjelaskan pengertian keefektifan biologi relatif atau faktor kualitas.
Menjelaskan pengertian dosis efektif.
Menjelaskan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan, industri,
dan pertanian.
Menghitung umur fosil atau batuan dengan menggunakan prinsip waktu
paroh.
Menjelaskan bahaya radioaktif dan ara mengurangi risikonya.
Jawab.
(nergi #nti dan (fek Dadiasi
- Abser%asi
- $eramah
Mendeskripsikan
pemanfaatan
radioaktif dalam
teknologi dan
Mendiskusikan
skema reaktor atom
dan manfaatnya.
)iswa dapat
Mendeskripsikan skema
reaktor nuklir dan
manfaatnya
P!.!M4AN P!.AMA
.agaimana ara menulis persamaan reaksi inti,
.agaimana ara kerja moderator dalam reaktor nuklir,
+pakah yang dimaksud dengan reaksi inti,
+pakah yang dimaksud dengan moderator,
/( Kegiata Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transmutasi.
Peserta didik memperhatikan penulisan persamaan reaksi inti yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan jenis partikel yang
belum ditulis dalam persamaan reaksi inti yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan reaksi
eksotermik dan reaksi endotermik. (nilai yang ditanamkan: "eligius,
Jawab.!
energi yang dihasilkan dari reaksi inti. (nilai yang ditanamkan: "eligius,
Jawab.!
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi yang
dihasilkan dari reaksi inti yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi yang dihasilkan dari
reaksi inti untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reaksi fisi
nuklir. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan proses reaksi fisi nuklir dan proses reaksi fisi
berantai yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan: "eligius,
Jawab.!
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian moderator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan moderator
reaktor fisi. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai skema reaktor
nuklir dan manfaatnya. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!,4A
+pakah syarat terjadinya reaksi fusi nuklir,
.agaimana ara mengukur efek radiasi,
+pakah yang dimaksud dengan fusi nuklir,
+pakah yang dimaksud dengan dosis terabsorpsi,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fusi nuklir.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai proses fusi nuklir.
Peserta didik memperhatikan penjelasan kur%a energi ikat per nukleon
sebagai fungsi nomor massa yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan energi yang
dihasilkan dari reaksi fisi dan fusi yang disampaikan oleh guru. (nilai yang
-uru memberikan beberapa soal menentukan energi yang dihasilkan dari
reaksi fisi dan reaksi fusi untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan efek yang ditimbulkan
oleh radiasi. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian dosis
terabsorpsi. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan dosis
terabsorpsi. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian
keefektifan biologi relatif atau faktor kualitas dan dosis efektif. (nilai yang
Peserta didik memperhatikan ontoh soal menentukan dosis terabsorpsi
dan dosis efektif yang disampaikan oleh guru. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
-uru memberikan beberapa soal menentukan dosis terabsorpsi dan dosis
efektif untuk dikerjakan oleh peserta didik. (nilai yang ditanamkan:
Tanggung Jawab.!
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
P!.!M4AN K!.IGA
+pakah manfaat radioisotop dalam kehidupan sehari-hari,
#sotop karbon berapakah yang digunakan untuk menentukan umur
fosil,
+pakah yang dimaksud dengan radioisotop,
.agaimana menentukan umur fosil dengan karbon,
/( Kegiatan Inti
Eksplorasi
berbeda kemampuannya. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Peserta didik memperhatikan karakteristik radioisotop yang disampaikan
oleh guru. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi, Mandiri,
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan, bahaya,
dan ara mengurangi risiko radioaktif dalam kehidupan sehari-hari. (nilai
-uru membagi tugas kelompok: (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif
dalam bidang kesehatan.
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskanpemanfaatan radioaktif
dalam bidang industri.
dalam bidang pertanian.
untuk menghitung umur fosil dengan menggunakan prinsip waktu
paroh.
' kelompok diberi tugas untuk menjelaskan bahaya radioaktif dan ara
mengurangi risikonya.
dilaksanakan. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur, Toleransi,
depan kelompok yang lain. (nilai yang ditanamkan: "eligius, Jujur,
Konfirmasi
Tanggung Jawab.!
-( Kegiatan Penutu)
!( Sum/er $elajar
a. .uku 3isika )M+ dan M+ *l. 6. ((sis) halaman 11;-1//
. &ingkungan
4es tertulis
Penugasan
4es P-
4es isian
4es uraian
4ugas rumah
. $ontoh #nstrumen:
$ontoh tes P-
!aktu paroh $-1/ 1.860 tahun. 3osil tulang mengandung $-1/ sebesar
'1W, umur tulang tersebut adalah ....
+. 11./20 tahun ". '.?21 tahun
.. 1.?8',1 tahun (. 1.860 tahun
$. 1./6',1 tahun
$ontoh tes isian
#sotop yang bersifat radioaktif disebut ....
$ontoh tes uraian
)ebutkan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan, industri, dan
pertanian.
$ontoh tugas rumah
.uatlah poster yang memuat skema reaktor nuklir disertai nama bagian
dan fungsinya masing-masing.

(((((((((((((((6(((((((((((((((((((
Mengetahui
(((((((((((((((((((((((((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((((
NIP/NIK( NIP/NIK(

4 RPP Fisika Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4 RPP Fisika Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURI KULUM TI NGKAT SATUAN PENDI DI KAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

Anda mungkin juga menyukai