MODUL
PENDEKATAN INKUIRI
MELALUI
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
TAHUN 5
Terbitan
2014
KANDUNGAN
Muka Surat
Rukun Negara
vi
vii
Prakata
viii
Latar Belakang
Matlamat
Objektif
Memerhati
Mengelas
23
29
Meramal
35
Membuat Inferens
43
Berkomunikasi
53
65
Mentafsir data
75
85
95
Membuat hipotesis
103
Mengeksperimen
111
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai
corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut:
vi
PRAKATA
3HODNVDQDDQ.665GDODPWUDQVIRUPDVLNXULNXOXPPHPEHULSHQHNDQDQNHSDGDSHQJHWDKXDQ
GDQNH PDKLUDQ6 HODLQGDU LL WXVW UDWHJLSH QJDMDUDQGD QSH PEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQGDQ
VHVXDLGH QJDQNHK HQGDNSH QGLGLNDQP DVD NLQL GDQP DVDGH SDQM XJDWXU XWGL EHULSHU KDWLDQ
GDODPPHQJKDVLONDQ LQVDQ\DQJEHUSHPLNLUDQNULWLVDQDOLWLVNUHDWLIGDQLQRYDWLIVHVXDLGHQJDQ
KDVUDW.665
.XULNXOXP6DL QV.6 65PH PEHULSHQ HNDQDQNH SDGDS HQJXDVDDQNH PDKLUDQVDL QWLILNL DLWX
NHPDKLUDQPDQLSXODWLIGDQ NHPDKLUDQSURVHVVDLQV3HQHUDSDQNHWLJDWLJDNRPSRQHQLQLWLGDN
GLMDODQNDQVHFDU DEHU DVLQJDQWH WDSLL DQ\DKDU XVODK GLMDODQNDQV HFDUDE HULULQJDQ6H EDJDL
XVDKDG DODPP HPEDQWXJ XUX PHPDKDPLG DQP HQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHVVDL QVVH PDVD
SHQJDMDUDQGDQSHPEHODMDUDQ%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXPWHODKPHQJKDVLONDQPRGXO
LQLGDODPPHQGHGDKNDQJXUXVWUDWHJL\DQJEROHKGLJXQDNDQ
0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD Q
SHPEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQG DQP HQ\HURQRNNDQGDO DP PHQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHV
VDLQVNHSDGDPXULGPHUHND
%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD
NDVLKNHSDGDVHPXD\DQJWHUOLEDWGHQJDQSHQ\HGLDDQPRGXOGDQMXJDPHUHND\DQJPHQJXML
ULQWLVPRGXOLQL6HPRJDPRGXO\DQJGLKDVLONDQLQLGDSDWGLPDQIDDWNDQROHKVHPXDSLKDN\DQJ
EHUNHSHQWLQJDQ
3HQJDUDK
%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXP
.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ0DOD\VLD
YLLL
LATAR BELAKANG
Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu
pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah
diharapkan murid
ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah
pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik,
progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.
Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai aktiviti
bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep. Sekiranya
murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan
keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang
kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.
Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan memberitahu akan
menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa
yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan
murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana
murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir
secara kritis, kreatif dan inovatif.
Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan
penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran
proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan
pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses
sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid
mereka.
Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai
pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu
pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan
berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains
melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan
(metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang
lain juga.
Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum,
mengandungi tema Pengenalan kepada Sains dalam kurikulum sains yang menjadikan
setiap kemahiran proses sains sebagai standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
murid secara eksplisit. Modul ini merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan
Kurikulum dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran Sains Tahun 5. Modul ini memberi penjelasan tentang
kemahiran proses sains untuk dijadikan panduan kepada guru dalam merangka dan
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sains yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains dan lembaran kerja untuk murid.
Modul Pendekatan Inkuiri melalui Penguasaan Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini
merangkumi semua kemahiran proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran Sains Tahun 5 iaitu memerhati, mengelas, mengukur
menggunakan nombor, membuat inferens, meramal, berkomunikasi, menggunakan
perhubungan ruang dan masa, mentafsir maklumat, mendefinisi secara operasi,
mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan mengeksperimen.
MATLAMAT
Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses
sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih
berkesan supaya murid boleh menguasainya.
OBJEKTIF
Selepas menggunakan modul ini:
Guru dapat:
Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
Merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:
Murid dapat
Menguasai kemahiran proses sains.
Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses
sains.
Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains
yang mereka jalankan.
PENERANGAN MODUL
Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di
dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format
berikut:
PETUNJUK:
Dalam
bahagian
ini,
dinyatakan
ciri-ciri
yang
merupakan petunjuk kepada
kemahiran proses sains yang
sedang dikuasai oleh murid.
Ia juga menjadi panduan
kepada guru untuk melihat
sama
ada
mereka
menerapkan
kemahiran
proses
sains
yang
dihasratkan dengan betul.
Petunjuk ini jugak boleh
digunakan oleh murid untuk
membuat penilaian kendiri
tentang penguasaan mereka.
CADANGAN PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN:
Dalam bahagian ini, dikemukakan
contoh rancangan pengajaran
sebagai panduan untuk guru
melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran
bagi
mencapai
sesuatu kemahiran proses sains.
Rancangan pengajaran harian ini
ditulis dalam format seperti mana
yang telah dicadangkan dalam
KSSR. Penggunaan format ini
akan memudahkan guru menulis
rancangan pengajaran harian
mereka di dalam buku rekod
mengajar.
Ia
juga
sebagai
panduan untuk guru merangka
starategi
pengajaran
dan
pembelajaran yang lain yang
berorientasikan
penguasaan
kemahiran proses sains.
tentang penguasaan mereka.
Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di
dalam
LEMBARAN:
Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja.
Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan
eksperimen atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid
menguji tahap kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains.
Kedua-dua jenis lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk
menjalankan pentaksiran berasaskan sekolah kerana ianya dibina
berdasarkan standard pembelajaran yang terdapat di dalam dokumen
standard kurikulum.
PENILAIAN KENDIRI:
Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan tentang apa yang
telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid berkaitan kefahaman mereka
tentang kemahiran proses sains yang mereka jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang
dijalankan, murid boleh membuat penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
%$%
0(0(5+$7,
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
MEMERHATI
Masa
60 minit
Standard Kandungan
3.3 Kemandirian spesies
haiwan.
Standard
Pembelajaran :
Objektif
Pembelajaran :
Standard Pembelajaran
3.3.1 Menyatakan
kemandirian spesies ialah
keupayaan haiwan untuk
mengekalkan spesiesnya
bagi mengelakkan
kepupusan.
3.3.2 Mengenal pasti cara
haiwan yang bertelur
memastikan kemandirian
spesiesnya melalui
pemerhatian menerusi
pelbagai media. Cara
kemandirian seperti:
menyembunyikan telur
contoh penyu;
bertelur banyak contoh
ikan, nyamuk, penyu;
telur diselaputi lendir
contoh katak;
mengeram telur contoh
ayam, penguin,burung;
menjaga telur contoh ular,
burung, buaya.
EMK
Penilaian PdP
: lembaran kerja
LEMBARAN KERJA
Tajuk
Arahan 1
Haiwan
1. Menyembunyikan telur
menggunakan
pelbagai deria dengan
berkesan.
2. Bertelur banyak
3. Telur berselaputi lendir
4. Mengeram telur
5. Menjaga telur
Arahan 2
memperihalkan
perbezaan dan
persamaan yang dikesan.
memperihalkan
perubahan yang berlaku
secara kuantitatif dan
kualitatif
mengenal pasti
pola atau tertiban
fenomena yang berlaku
menggunakan alat
bagi membantu deria
untuk membuat kajian
terperinci.
LAMPIRAN
Gambar 1
Gambar 2
10
Gambar 3
Gambar 4
11
Gambar 5
Gambar 6
12
Gambar 7
Gambar 8
13
Tema/Tajuk
Masa
60 minit
Standard
Pembelajaran :
Objektif
Pembelajaran :
spesies haiwan.
menyerang apabila
anaknya diganggu contoh
ayam, kucing.
3.3.4 Mengitlak
kepentingan kemandirian
spesies haiwan.
3.3.5 Menjelaskan
pemerhatian melalui
lakaran, TMK, penulisan
atau lisan
Aktiviti :
1. Guru menunjukkan tayangan video ibu kucing
menyelamatkan anaknya
( guru boleh menggunakan video lain yang berkaitan)
2. Murid menjana idea tentang gambar yang mereka lihat.
3. Guru bersoal jawab bersama murid tentang situasi
dalam video.
i)
14
9. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.
i) Namakan haiwan yang terdapat dalam gambar.
ii) Apakah yang sedang dilakukan oleh ibu pada anaknya
ii) Apakah yang akan berlaku jika haiwan tidak menjaga anaknya?
iii) Apakah yang akan terjadi apabila semua anak kucing mati?
10.Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan bahawa
setiap haiwan mempunyai cara menjaga anaknya untuk
memastikan kemandirian spesis.
11. Guru bersoal jawab dengan murid bagaimana cara mereka mengumpulkan
maklumat.
i) Apakah deria yang dugnakan untuk mengumpul maklumat tadi?
ii) Bagaimana kamu gunakan deria tersebut?
12.Murid menyanyikan lagu ibu ayam di kejar musang dan
melengkapkan lembaran kerja.
EMK
Penilaian PdP
: lembaran kerja
15
LEMBARAN KERJA
Tajuk
Arahan
menggunakan
pelbagai deria dengan
berkesan.
meletakkan anak di
dalam mulut
bergerak dalam
kumpulan
memperihalkan
perbezaan dan
persamaan yang dikesan.
memperihalkan
perubahan yang berlaku
secara kuantitatif dan
kualitatif
mengenal pasti pola
atau tertiban fenomena
yang berlaku
menggunakan alat
bagi membantu deria
untuk membuat kajian
terperinci.
memberi anaknya
makan
16
LAMPIRAN
Gambar 1
Gambar 2
17
Gambar 3
Gambar 4
18
Gambar 5
Gambar 6
19
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
K1- Menyatakan ciriciri objek
dan situasi dengan tepat
menggunakan kelima lima
deria.
K2- Menyatakan ciri ciri objek
dan situasi dengan tepat
Memerhati
K1 dan K2
K1 dengan bimbingan
SKOR
20
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
%$%
0(1*(/$6
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
MENGELAS
:
:
Standard Kandungan
5.2 Tenaga boleh dibaharui
dan tidak boleh dibaharui.
Tenaga
60 minit
Standard
Pembelajaran : 5.2.3 dan 5.2.4
Objektif
Di akhir pembelajaran murid dapat:
Pembelajaran : 1. Menyenaraikan sumber tenaga yang
boleh diperbaharui.
2. Menyenaraikan sumber tenaga yang
tidak boleh diperbaharui.
3. Mengumpul sumber tenaga
berdasarkan ciri sepunya.
4. Menyatakan ciri sepunya bagi sumber
tenaga.
Aktiviti :
1. Guru menayangkan video perlumbaan kereta yang
menggunakan petrol dan sel solar .
2. Berdasarkan pemerhatian, kereta yang
menggunakan petrol berhenti manakala kereta yang
menggunakan sel solar masih bergerak.
23
Standard Pembelajaran
5.2.3 Menyenaraikan
sumber tenaga boleh
dibaharui seperti angin,
cahaya matahari, hujan,
biojisim dan ombak.
5.2.4 Menyenaraikan
sumber tenaga tidak boleh
dibaharui seperti
petroleum, arang batu dan
bahan nuklear.
ii)
4.Murid dibimbing untuk menyatakan ada tenaga yang boleh habis apabila
digunakan dan ada yang tidak akan habis.
5.Guru membuat penjelasan terdapat tenaga yang boleh dibaharui dan tenaga yang
tidak boleh dibaharui.
6.Murid dibahagikan kepada kumpulan dan setiap kumpulan dikehendaki
menyenaraikan sumber tenaga yang telah dipelajari.
7.Berdasarkan hasil aktiviti yang dijalankan, murid dikehendaki mengumpulkannya
sumber tenaga berdasarkan ciri sepunya.
8.Murid membentangkan hasil aktiviti yang dijalankan.
9.Guru bersoal jawab dengan murid tentang pengelasan yang mereka lakukan.
i) Bagaimanakah kamu mengumpulkan sumber tenaga?
ii) Mengapakah kamu kumpulkan sumber-sumber tenaga dalam kumpulan
tersebut?
iii) Nyatakan ciri sepunya yang kamu gunakan?
10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.
EMK
: video
Penilaian PdP
: lembaran kerja
24
LEMBARAN KERJA
Tajuk
: Sumber tenaga
Arahan
Petroleum
Matahari
mengumpul
berdasarkan sifat sepunya.
menggunakan ciri
lain untuk megumpul
objek.
mengumpulkan
objek-objek dalam
pelbagai cara sehingga
peringkat terakhir.
25
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
K1- mengasingkan objek atau
peristiwa berdasarkan sifat atau
ciri sepunya pada satu peringkat.
K2- Menyatakan persamaan dan
perbezaan sifat fizikal objek yang
dikelaskan. .
Mengelas
K1 dan K2
K1 dengan bimbingan
SKOR
26
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
%$%
0(1*8.85'$1
0(1**81$.$1120%25
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
Standard Kandungan
7.2 Litar elektrik lengkap .
: Elektrik
:
Standard Pembelajaran
7.2.4 Melakarkan
gambarajah litar elektrik
menggunakan simbol.
60 minit
Standard
Pembelajaran : 7.2.4 dan 7.2.5
Objektif
Di akhir pembelajaran murid dapat:
Pembelajaran : 1. Melakar gambarajah litar elektrik
menggunakan symbol.
2. Menghubungkait bilangan sel kering
dan mentol dengan kecerahan mentol
dalam litar lengkap.
29
3.3.2 Mengeksperimen
untuk membezakan
kecerahan mentol dalam
litar lengkap dengan
mengubah bilangan mentol
atau bilangan sel kering.
Aktiviti :
1.
Guru menyediakan peralatan seperti wayar, sebiji mentol, 3 biji sel kering, suis,
pemegang mentol, pemegang bateri
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
EMK
Penilaian P&P
: lembaran penyiasatan
30
LEMBARAN PENYIASATAN 1
Tajuk
Arahan
:
1. Bina satu litar lengkap.
2. Gunakan satu sel kering. Perhatikan kecerahan mentol.
Catakan pemerhatian.
3. Ulang langkah 2 menggunakan 2 sel kering.
4. Ulang langkah 2 menggunakan 3 sel kering
5. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.
Bilangan sel kering
Kecerahan mentol
menggunakan
nombor untuk merekod
keputusan penyiasatan.
mengira dan
membandingkan bilangan
item di dalam kumpulan
yang berlainan.
Semakin
..........................
bilangan
sel
maka kecerahan
mencatat bacaan
dengan tepat.
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
K1- Menggunakan radas yang
betul untuk mengukur kuantiti.
Contoh: panjang, isipadu, jisim,
masa, suhu dan kelajuan.
Mengukur dan
menggunakan
nombor
K1 dan K2
K1 dengan bimbingan
SKOR
32
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
%$%
0(0%8$7,1)(5(16
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
MEMBUAT INFERENS
Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar
untuk menerangkan sesuatu perisitwa atau pemerhatian.
PETUNJUK
Masa
60 minit
Standard Kandungan
3.4 Hubungan makanan
antara hidupan
Standard
Pembelajaran :
3.4.6
Objektif
Pembelajaran :
padi
2. Mengenal pasti pengeluar dalam
siratan makanan.
Aktiviti :
1. Guru menunjukkan gambar pemandangan sawah padi.
Soalan guru
i) Apakah yang kamu perhatikan dalam gambar ini?
Jawapan murid
Kawasan sawah padi
Burung berterbangan
Pokok
ii) Senaraikan hidupan yang terdapat di kawasan
sawah padi.
35
Standard Pembelajaran
3.4.6 Membina siratan
makanan di pelbagai
habitat seperti kolam,
hutan, padang rumput,
sawah padi dan ladang.
EMK
Penilaian PdP
: lembaran kerja
36
LEMBARAN KERJA 1
Tajuk
Arahan 1
:
1. Bina siratan makanan berdasarkan senarai hidupan di
sawah padi.
2. Jawab soalan di bawah berdasarkan siratan makanan
yang dibina.
37
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk
Arahan 1
:
1. Bina siratan makanan berdasarkan gambar
3. Jawab soalan di bawah berdasarkan siratan
makanan yang dibina.
berdasarkan
maklumat daripada
pemerhatian untuk
membuat kesimpulan awal
yang munasabah.
dengan membuat
pelbagai tafsiran yang
mungkin daripada satu
pemerhatian.
memberi penjelasan
yang munasabah dari
pemerhatian saya.
38
LEMBARAN KERJA 3
Tajuk
:Membuat inferens
Arahan 1
:
1. Perhatikan jadual di bawah dan jawab soalan yang
diberikan.
Minggu
Bilangan
ular
Bilangan
tikus
40
36
32
28
24
20
18
16
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
K1- Menyatakan penjelasan
tentang pemerhatian.
K2- Menyatakan penjelasan lain
Membuat
inferens
tentang pemerhatian.
K3- Mencadangkan satu
pemerhatian lain berdasarkan
inferens.
K1 dan K2
K1
K1 dengan bimbingan
SKOR
40
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
%$%
0(5$0$/
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
MERAMAL
Tenaga
Masa
60 minit
Standard Kandungan
5.2 Sumber tenaga boleh
dibaharui dan sumber
tenaga tidak boleh
dibaharui.
Standard
Pembelajaran :
5.2.5
Objektif
Pembelajaran :
tidak
43
Standard Pembelajaran
5.2.5 Menaakul kepentingan
penggunaan secara
berhemah untuk sumber
tenaga tidak boleh
dibaharui
ii)
iii)
iv)
Ramalkan apakah yang akan berlaku jika tenaga yang tidak boleh
diperbaharu diguna tanpa kawalan?
ii)
ii)
Sumber
Masa Digunakan
1. Petroleum
2. Air
44
Baki Kuantiti
ii)
Apakah ramalan lain yang boleh kamu nyatakan jika tenaga yang tidak
boleh diperbaharu digunakan tanpa kawalan?
iii)
EMK
Penilaian PdP
: lembaran kerja
45
LEMBARAN KERJA 1
Panel solar
Tajuk
: Jenis Tenaga
Arahan 1
Kincir angin
Arang batu
Stesen janakuasa
hidro
Reaktor nuklear
Pelantar minyak
46
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk
:Jenis tenaga
Arahan
Sumber
Masa Digunakan
Baki Kuantiti
Petroleum
Air
1.
Cadangkan
satu
penggunaan tenaga
langkah
untuk
mengawal
47
Tema/Tajuk
Masa
60 minit
Standard
Pembelajaran :
Objektif
Pembelajaran :
Aktiviti :
1.
2.
3.
4.
5.
ii)
Apakah ramalan lain yang boleh kamu nyatakan jika tenaga yang tidak boleh
diperbaharu digunakan tanpa kawalan?
iii)
EMK
Penilaian PdP
: lembaran penyiasatan
49
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
Arahan
:
1. Rasa dengan lidah atau dengan sentuhan
setiap bahan yang diberikan.
2. Catatkan hasil kajian di dalam jadual di
bawah.
3. Ramalkan sifat kimia setiap bahan dan
catatkan ramalan di dalam jadual.
4. Uji setiap bahan dengan menggunakan
kertas litmus merah dan biru untuk
mengesahkan ramalan anda.
5. Catakan sifat kimia sebenar dalam ruangan
keputusan di bawah.
Bahan
Rasa
Sentuhan
Ramalan sifat
Perubahan
Sifat kimia
kimia bahan
warna kertas
bahan
litmus
Bahan A
Bahan B
Bahan C
Bahan D
Bahan E
Bahan F
Bahan G
Bahan H
Bahan I
Hasil dari aktiviti ini saya dapati :
(a) Bahan berasid menukarkan warna kertas litmus ___________ ke
_________.
(b) Bahan beralkali menukarkan warna kertas litmus ________________ ke
______________.
(c) Bahan neutral _________________________.
50
%$%
%(5.2081,.$6,
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
BERKOMUNIKASI
Menulis laporan eksperimen yang jelas, tepat dan lengkap supaya orang lain
boleh mengulangi eksperimen berkenaan.
Jirim
Standard Kandungan
9.1 Keadaan jirim
Masa
60 minit
Standard Pembelajaran
9.1.1 Menyatakan jirim wujud
dalam keadaal pepejal,
cecair dan gas.
Standard
Pembelajaran :
Objektif
Pembelajaran :
jisim
memenuhi ruang
isipadu
bentuk
9.1.4 Mengitlak bahawa air
boleh wujud dalam tiga
keadaan jirim dengan
menjalankan aktiviti.
1. Guru bersoal jawab bersama murid dengan menyatakan jirim wujud dalam
keadaan pepejal, cecair dan gas.
i) Apakah jirim?
ii) Apakah contoh bahan pepejal?
iii) Apakah contoh bahan cecair?
iv) Apakah contoh bahan gas?
2. Guru menunjukkan tiga jenis bahan iaitu pepejal, cecair dan gas dihadapan
kelas.
3. Guru meminta tiga orang murid tampil ke hadapan kelas untuk memilih kategori
bahan-bahan tersebut.
4. Guru meminta murid menjelaskan ciri-ciri bahan yang bersifat pepejal, cecair
dan gas.
5. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan.
6. Setiap kumpulan diarahkan merekod tentang ciri-ciri bahan pepejal,cecair dan
gas didalam jadual yang disediakan. (Lembaran penyiasatan 1)
i) Pada fikiran kamu adakah ketiga-tiga bahan tersebut mempunyai jisim?
ii) Antara tiga bahan tersebut yang manakah mempunyai isipadu tetap?
7. Murid membuat penyiasatan tentang perubahan keadaan air bermula daripada
ketulan ais. Murid melapor hasil penyiasatan. (Lembaran penyiasatan 2)
8. Guru membimbing murid membuat kesimpulan tentang ciri bahan dan
perubahan bahan.
9. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan penyiasatan yang telah
dijalankan.
i) Bagaimanakah cara kamu menyusun dan merekod maklumat yang telah
diperolehi?
ii) Apakah cara lain yang boleh digunakan untuk merekod maklumat yang
diperolehi?
EMK
Penilaian PdP
: lembaran penyiasatan
54
LEMBARAN PENYIASATAN 1
Tajuk
Arahan 1
:Lengkapkan jadual ciri bahan berdasarkan
aktiviti yang dijalankan.
Pepejal
Cecair
Jisim
Ada/tidak
Gas
Memenuhi
ruang
Ya/tidak
tulisan
teknologi maklumat
dan komunikasi
menggunakan data
daripada carta, graf dan
jadual bagi
menyampaikan maklumat.
Isipadu
Tetap/ mengikut
bekas
merekod maklumat
daripada kajian.
Bentuk
Tetap/tidak
tetap
mengemukakan
soalan-soalan dengan jelas
dan boleh memberi
maklum balas.
55
LEMBARAN PENYIASATAN 2
Tajuk
Arahan 1
:Lakarkan dan lengkapkan perubahan
ketulan ais berdasarkan daripada aktiviti yang telah
dijalankan.
Saya menerima dan
mempersembahkan
maklumat dalam bentuk:
(tandakan pada yang
bahagian yang
berkenaan)
lisan dengan
bantuan bahan
bergambar, poster dan
media digital.
tulisan
teknologi maklumat
dan komunikasi
menggunakan data
daripada carta, graf dan
jadual bagi
menyampaikan maklumat.
merekod maklumat
daripada kajian.
mengemukakan
soalan-soalan dengan jelas
dan boleh memberi
maklum balas.
56
Masa
60 minit
Standard
Pembelajaran :
4.2.1
Objektif
Pembelajaran :
57
Standard Kandungan
4.2 Kemandirian spesies
tumbuhan
Standard Pembelajaran
4.2.1 Menyatakan cara
tumbuhan memencarkan biji
benih atau buah melalui
pemerhatian tumbuhan
sebenar atau menerusi
pelbagai media iaitu:
melalui angin
contoh lalang,
angsana;
melalui manusia
dan haiwan contoh
kemuncup, betik;
mekanisma letupan
contoh buah getah,
buah saga,
keembung.
6. Guru menyediakan jadual bagi setiap kumpulan dan setiap kumpulan merekod
hasil dapatan mereka dalam jadual tersebut.
(Lembaran penyiasatan)
7. Murid membentangkan hasil penyiasatan di hadapan kelas.
8. Guru membimbing murid membuat kesimpulan bahawa tumbuhan mempunyai
cara tersendiri bagi memancarkan biji benih dan buahnya.
9. Murid melengkapkan lembaran kerja yang disediakan.
10. Guru menerangkan aktiviti projek mengenai cara tumbuhan memancarkan biji
benih dan tumbuhannya.
11. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan penyiasatan yang telah
dijalankan.
i)
ii)
Apakah cara lain yang boleh digunakan untuk merekod maklumat yang
diperolehi?
iii)
EMK
Penilaian PdP
58
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
Arahan 1
Cara pencaran
59
LEMBARAN KERJA
Tajuk
Arahan 1
lisan dengan
bantuan bahan
bergambar, poster dan
media digital.
tulisan
teknologi maklumat
dan komunikasi
menggunakan data
daripada carta, graf dan
jadual bagi
menyampaikan maklumat.
merekod maklumat
daripada kajian.
mengemukakan
soalan-soalan dengan jelas
dan boleh memberi
maklum balas.
60
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
K1- Merekod maklumat
daripada kajian.
K2- Mempersembahkan data
atau maklumat dalam bentuk
lukisan, jadual dan carta
Berkomunikasi
palang.
K3- Menulis laporan
eksperimen
K1 dan K2
K1 dengan bimbingan
SKOR
61
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
%$%7
0(1*GUNAKAN
PERHUBUNGAN RUANG & MASA
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
ruang
CONTOH 1
Tema/Tajuk
Masa
60 minit
Standard
Pembelajaran :
11.1.4
Objektif
Pembelajaran :
Standard Kandungan
11.1 Pergerakan Bumi
Standard Pembelajaran
11.1.4 Memerihalkan putaran
Bumi pada paksinya
menyebabkan kesan
seperti:
Kedudukan
Matahari kelihatan
seperti berubahubah.
Perubahan panjang
dan arah bayangbayang
Aktiviti :
1. Aktiviti dijalankan di luar bilik darjah
2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Guru memberikan penerangan tentang aktiviti yang akan dijalankan dengan
merujuk Lembaran Penyiasatan serta langkah-langkah keselamatan ketika
berada di luar bilik darjah.
4. Murid merekodkan pemerhatian di dalam jadual
5. Perbincangan dibuat selepas data dikumpulkan.
6. Guru bersoal jawab dengan murid.
i) Apakah yang akan berubah bagi setiap perubahan masa?
ii)Susunkan panjang bayang-bayang mengikut kronologi berdasarkan masa?
iii) Tunjukkan dalam bentuk grafik perubahan yang kamu katakan tadi?
EMK
Penilaian PdP
66
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
Arahan 1
:
1. Setiap kumpulan dikehendaki memastikan radas dan
bahan yang diperlukan iaitu kayu, pita ukur, kertas graf,
jam.
2. Pacakkan kayu di kawasan lapang.
3. Ukur panjang bayang-bayang dengan menggunakan
pita ukur setiap jam dan direkodkan di dalam jadual di
bawah.
memperihalkan
perubahan arah dengan
masa.
Masa
Arah Bayangbayang
8.00 pagi
9.00 pagi
10.00 pagi
11.00 pagi
12.00 pagi
memperihalkan
perubahan bentuk dengan
masa.
memperihalkan
perubahan isipadu
dengan masa.
memperihalkan
perubahan saiz dengan
masa.
Perbincangan :
a) Nyatakan panjang bayang-bayang yang diperolehi
dalam penyiasatan ini dari jam 8.00 pagi hingga 12.00
tengahari.
___________________________________________________________
b) Nyatakan hubungan antara masa dengan panjang
bayang-bayang.
67
menentukan
magnitud perubahan yang
berlaku berdasarkan kadar
perubahan.
Tema/Tajuk
Masa
60 minit
Standard
Pembelajaran :
11.2.3
Objektif
Pembelajaran :
ii)
ii)
68
fasa-fasa bulan, kedudukan bulan , tempoh dan tarikh yang memberi kesan
terhadap bentuk bulan yang berbeza yang diperhati dari bumi.
EMK
Penilaian PdP
: lembaran kerja
69
LEMBARAN KERJA
Tajuk
: Fasa-fasa Bulan
Arahan
Cahaya Matahari
7
6
Bumi
2
4
3
1. ___________________________
2. ___________________________
Saya dapat membuat
pemerhatian dengan:
(tandakan pada yang
bahagian yang
berkenaan)
memperihalkan
perubahan arah dengan
masa.
memperihalkan
perubahan bentuk dengan
masa.
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
6. ___________________________
7. ___________________________
8. ___________________________
memperihalkan
perubahan isipadu
dengan masa.
memperihalkan
perubahan saiz dengan
masa.
menentukan
magnitud perubahan yang
berlaku berdasarkan kadar
perubahan.
70
Matah
ari
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
K1- Menjelaskan perubahan
lokasi, saiz, bentuk dan arah
dengan masa
K2- Menyatakan hubungan di
Antara jarak yang dilalui
Menggunakan
perhubungan
ruang masa
K1 dan K2
K1 dengan bimbingan
SKOR
71
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
%$%8
MENTAFSIR DATA
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
MENTAFSIR DATA
Memberi penerangan yang rasional tentang objek, perisitiwa atau pola daripada
data yang dikumpulkan
PETUNJUK
diperoleh.
Teknologi
Masa
60 minit
Standard Kandungan
12.1 Kestabilan dan
kekuatan sesuatu objek
dan binaan
Standard
Pembelajaran :
12.1.2
Objektif
Pembelajaran :
Aktiviti :
1.
2.
3.
75
Standard Pembelajaran
12.1.2 Mengeksperimen
untuk menentukan faktor
yang mempengaruhi
kestabilan objek iaitu luas
tapak dan ketinggian.
Murid dibimbing untuk mentafsir data yang diperolehi dengan menjawab soalansoalan di dalam lembaran penyiasatan 1.
8.
Setiap kumpulan diberikan manila kad / Kertas A4, pita pelekat dan Lembaran
Penyiasatan 2.
9.
Murid diminta membina 3 model berbentuk silinder yang mempunyai luas tapak
yang berbeza.
10. Ketiga-tiga model diletakkan di atas meja murid. Murid diminta meniup modelmodel tersebut dengan jarak yang sama.
11. Murid mencatatkan masa yang diambil oleh model untuk tumbang.
12. Murid dibimbing untuk mentafsir data yang diperolehi dengan menjawab soalansoalan di dalam lembaran penyiasatan 2.
13. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan tentang kestabilan.
( Nota : Semakin besar luas tapak objek, semakin bertambah kestabilannya.
Semakin rendah sesuatu objek, semakin bertambah kestabilannya.)
14. Guru bersoal jawab dengan murid.
i) daripada data yang kamu kumpulkan, apakah yang boleh kamu katakan?
EMK
: kreativiti
Penilaian PdP
: lembaran penyiasatan
76
LEMBARAN PENYIASATAN 1
Tajuk
:Kestabilan objek
Arahan 1
:
1. Bina 3 model yang berbeza ketinggian dengan
menggunakan manila kad/kertas A4 seperti rajah di
bawah.
Model A
Model B
Model C
membuat
ekstrapolasi berdasarkan
data yang dikumpulkan.
Perbincangan:
a) Apakah tujuan penyiasatan ini dijalankan?
___________________________________________________
___________________________________________________
b) Apakah corak perubahan masa yang diambil oleh
model untuk tumbang?
___________________________________________________
___________________________________________________
c) Nyatakan hubungan antara ketinggian objek dengan
masa yang diambil oleh model untuk tumbang?
___________________________________________________
___________________________________________________
d) Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini?
___________________________________________________
___________________________________________________
77
LEMBARAN PENYIASATAN 2
Tajuk
:Kestabilan objek
Arahan 1
:
1. Bina 3 model yang mempunyai luas tapak yang
berbeza dengan menggunakan manila kad/kertas A4
seperti rajah di bawah.
Model A
Model B
menyatakan
hubungan di antara
maklumat
Model
membuat
kesimpulan berdasarkan
data yang dikumpulkan.
membuat
ekstrapolasi berdasarkan
data yang dikumpulkan.
Model C
Elektrik
Standard Kandungan
7.2 Litar elektrik lengkap
Masa
60 minit
Standard Pembelajaran
7.2.8 Membandingkan dan
membezakan kecerahan
mentol dalam litar bersiri
dan litar selari
Standard
Pembelajaran :
7.2.8
Objektif
Pembelajaran :
Litar selari
Litar bersiri
79
Jenis litar
Kecerahan Mentol
Litar Bersiri
Litar Selari
6.
7.
EMK
Penilaian PdP
80
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
Arahan 1
:
1. Lakarkan litar bersiri dan litar selari dengan
menggunakan simbol.
Litar Bersiri
Litar Selari
Kecerahan Mentol
Litar Bersiri
Litar Selari
Perbincangan:
5. Litar manakah yang menghasilkan nyalaan yang
terang?
__________________________________________________
6. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan
hasil penyiasatan?
__________________________________________________
81
membuat
kesimpulan berdasarkan
data yang dikumpulkan.
membuat
ekstrapolasi berdasarkan
data yang dikumpulkan.
%$%9
0(1DEFINISI SECARA
OPERASI
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
Masa
Standard Kandungan
12.1
Kestabilandankekuatanses
uatuobjekdanbinaan
: Teknologi
Tema/Tajuk
:
60 minit
Standard
Pembelajaran : 12.1.2
Di akhir pembelajaran murid dapat:
Objektif
Pembelajaran : 1. Mengenal pasti faktor yang
mempengaruhi kestabilan objek.
2. Mendefinisi secara operasi tentang
kestabilan.
Aktiviti1 :
1. Murid menyediakan peralatan eksperimen seperti
rajah di bawah.
model daripada
polisterina
kadbod
85
Standard Pembelajaran
12.1.2 Mengeksperimen
untuk menentukan faktor
yang mempengaruhi
kestabilan objek iaitu luas
tapak dan ketinggian
ii)
iii)
Aktiviti 2:
ii)
iii)
EMK
: kadbod, model
Penilaian P&P
: lembaran kerja
86
Sifat Cahaya
Masa
60 minit
Standard Kandungan
6.1 Cahayabergeraklurus
Standard Pembelajaran
6.1.1 Menyatakan cahaya
bergerak lurus dengan
menjalankan aktiviti
Standard
Pembelajaran :
6.1.1
Objektif
Pembelajaran :
Aktiviti :
1. Bilik sains/kelas disediakan dalam keadaan gelap.
2. Guru menghidupkan lampu suluh dan menghalakan
ke dinding.
i) Apa yang kamu perhatikan?
3. Guru menghalang cahaya lampu suluh tersebut
menggunakan kadbod.
i) Sekarang apa yang kamu perhatikan?
ii) Kenapa cahaya tidak kelihatan?
4. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil . Setiap
kumpulan diberikan bahan.
5. Murid menjalankan penyiasatan untuk
memerhatikan sifat cahaya bergerak lurus dalam
kumpulan masing-masing mengikut arahan
lembaran penyiasatan.
6. Selepas penyiasatan guru mengemukakan soalan
untuk membimbing murid mendefinisi secara
operasi.
i)Pada aktiviti 1 kenapa cahaya kelihatan?
Contoh jawapan murid: Sebab cahaya melalui
lubang kadbod yang disusun dalam garisan lurus.
87
EMK
Penilaian P&P
88
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
Radas/bahan
89
LEMBARAN KERJA
Tajuk
Arahan
mentakrif istilah
dalam konteks
pengalaman sendiri.
membuat
pernyataan apa yang
dilakukan dan apa yang
diperhatikan.
90
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
K1- Menyatakan konsep dengan
menghuraikan apa yang
diperhatikan.
K2-Menyatakan konsep dengan
menghuraikan apa yang perlu
Mendefinisi
secara
operasi
dilakukan.
K3- Menyatakan pemboleh ubah
dengan menghuraikan apa yang
diperhatikan.
K1 dan K2
K1 dengan bimbingan
SKOR
91
PENCAPAIAN
(/) atau (x)
%$%
0(1*$:$/
3(0%2/(+8%$+
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
Masa :
60 minit
Standard
Pembelajaran :
4.1.1
Objektif
Pembelajaran :
95
Standard Kandungan
4.1 Ciri khas tumbuhan
untuk melindungi diri
Standard Pembelajaran
4.1.1 Menjelaskan dengan
contoh melalui pemerhatian
tumbuhan sebenar atau
menerusi pelbagai media,
ciri khas tumbuhan untuk
menyesuaikan diri dengan
iklim dan perubahan musim
seperti:
akar panjang
contoh kaktus;
batang menyimpan
air contoh kaktus,
pokok pisang;
mengulungkan daun
contoh pokok
keladi.
Aktiviti:
1. Guru menyediakan 4 stesyen dengan 4 jenis tumbuhan yang berlainan iaitu
kaktus, sawi, anak pokok jagung dan cili.
2. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan dan setiap kumpulan akan bergerak dari
satu stesyen ke stesyen yang lain untuk membuat pemerhatian awal.
3. Setiap kumpulan diminta merekodkan dan membentangkan pemerhatian mereka
dalam lembaran penyiasatan 1.
4. Guru menerangkan hasil dapatan penyiasatan yang telah dibuat.
5. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil penyiasatan itu.
6. Guru meminta murid membuat hipotesis yang sesuai untuk menguji ketahanan
tumbuhan menghadapi iklim melampau berdasarkan persoalan di bawah.
Anda diberi dua jenis tumbuhan iaitu kaktus dan sawi. Anda dikehendaki
membuat hipotesis untuk melihat ciri khas tumbuhan menghadapi cuaca
melampau (kawasan kering).
7. Guru bersoal jawab dengan murid.
i) Dalam penyiasatan tersebut, tentukan pembolehubah berikut:
a) Apa yang diubah (dimanipulasi)?
b) Apa yang diukur (bergerakbalas)
c) Apa yang dimalarkan (ditetapkan)
ii) Apakah hubungan antara pemboleh ubah tersebut?
8. Murid diminta merekodkan hasil penyiasatan mereka.
EMK
Penilaian PdP
96
LEMBARAN PENYIASATAN 1
Tajuk
Arahan 1
Tumbuhan
Pemerhatian
Bentuk daun
Duri
Saiz batang
Arahan 2
: Lakarkan satu tumbuhan berciri khas untuk
melindungi diri daripada cuaca panas yang kamu perhatikan.
menentukan
pemboleh ubah yang di
manipulasi, pemboleh
ubah bergerak balas dan
pembeloeh ubah
dimalarkan.
menyatakan
perubahan pada
pemboleh ubah
manipulasi memberi kesan
kepada pemboleh ubah
bergerak balas.
mengenal pasti
parameter pemboleh
ubah yang terlibat dalam
penyiasatan.
97
LEMBARAN KERJA 1
Tajuk
Arahan 1
:Jawab soalan di bawah berdasarkan
situasi yang diberikan.
Saya dapat menentukan:
(tandakan pada yang
bahagian yang
berkenaan)
pemboleh ubah
yang relevan dalam
penyiasatan.
menentukan
pemboleh ubah yang di
manipulasi, pemboleh
ubah bergerak balas dan
pembeloeh ubah
dimalarkan.
menyatakan
perubahan pada
pemboleh ubah
manipulasi memberi kesan
kepada pemboleh ubah
bergerak balas.
mengenal pasti
parameter pemboleh
ubah yang terlibat dalam
penyiasatan.
i.
ii.
98
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk
Arahan 1
B: ___________________
B:___________________
menentukan
pemboleh ubah yang di
manipulasi, pemboleh
ubah bergerak balas dan
pembeloeh ubah
dimalarkan.
menyatakan
perubahan pada
pemboleh ubah
manipulasi memberi kesan
kepada pemboleh ubah
bergerak balas.
mengenal pasti
parameter pemboleh
ubah yang terlibat dalam
penyiasatan.
i.
ii.
99
%$%11
MEMBUAT HIPOTESIS
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
MEMBUAT HIPOTESIS
Membuat sesuatu penyataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah yang
di fikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa. Penyataan ini
boleh diuji untuk menentukan kesahihannya.
PETUNJUK
Standard Kandungan
6.1 Cahaya bergerak lurus
Masa :
60 minit
Standard
Pembelajaran :
6.1.2
Standard Pembelajaran
6.1.2 Mengeksperimen untuk
menentukan faktor yang
mempengaruhi saiz
bayang-bayang.
Tema/Tajuk
Objektif
Pembelajaran :
103
Aktiviti :
1.
2.
3.
4.
5.
Guru memilih soalan yang paling sesuai untuk diuji dalam membuat hipotesis.
i) Bagaimana cara kita mengubah saiz bayang-bayang?
ii) Apakah yang perlu kamu lakukan untuk mengubah saiz bayang-bayang?
iii) Ramalkan apa yang terjadi pada saiz bayang-bayang jika objek didekatkan
dengan lampu suluh.
6.
7.
8.
EMK
Penilaian PdP
104
LEMBARAN PENYIASATAN 1
Tajuk
:Bayang-bayang
Arahan 1
:
1.
Letakkan lampu suluh 50 cm daripada skrin.
2.
Letak objek 10 cm dari lampu suluh. Tampalkan kertas
putih bersaiz A3 (yang bersesuaian) pada skrin.
3.
Nyalakan lampu suluh pada objek tersebut membentuk
bayang-bayang pada skrin.
4.
Lakarkan bayang-bayang yang terhasil pada skrin.
5.
Ulang langkah 2 hingga 4 dengan mengubah jarak
objek dari lampu suluh mengikut jadual di bawah.
6.
Catatkan pemerhatian kamu dalam jadual yang
disediakan dengan mengukur saiz bayang-bayang
yang telah kamu lakarkan pada kertas putih.
Bil
10
2.
20
3.
30
4.
40
105
menentukan
hubungan di antara dua
pemboleh ubah
berdasarkan inferens.
LEMBARAN PENYIASATAN 2
Tajuk
:Bayang-bayang
Arahan 1
:
1.
Letakkan lampu suluh 20 cm daripada objek.
2.
Letak objek 10 cm dari skrin. Tampalkan kertas putih
bersaiz A3 (yang bersesuaian) pada skrin.
3.
Nyatakan lampu suluh pada objek tersebut
membentuk bayang-bayang pada skrin.
4.
Lakarkan bayang-bayang yang terhasil pada skrin.
5.
Ulang langkah 2 hingga 4 dengan mengubah jarak
skrin dari objek mengikut jadual di bawah.
6.
Catatkan pemerhatian kamu dalam jadual yang
disediakan dengan mengukur saiz bayang-bayang
yang telah kamu lakarkan pada kertas putih.
Bil
10
2.
20
3.
30
4.
40
106
LEMBARAN KERJA
Tajuk
:Bayang-bayang
Arahan 1
: Jawab soalan di bawah
1.
Rajah i menunjukkan satu penyiasatan. Jarak objek dari
skrin diubah-ubah dan saiz bayang-bayang pada skrin
direkodkan pada graf di bawah.
menggunakan
pengetahuan sedia ada
bagi membuat sesuatu
penerangan.
mengenal pasti
pemboleh ubah.
membuat inferens
yang munasabah.
menentukan
hubungan di antara dua
pemboleh ubah
berdasarkan inferens.
107
%$%12
MENGEKSPERIMEN
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
MENGEKSPERIMEN
Mengawal pembolehubah
CONTOH 1
Tema/Tajuk
Standard Kandungan
10.1 Sifat kimia bahan
Masa :
60 minit
Standard
Pembelajaran :
10.1.2
Objektif
Pembelajaran :
111
Standard Pembelajaran
110.1.2 Mengitlak sifat
bahan berasid, beralkali
dan neutral dari aspek
perubahan warna kertas
litmus, rasa dan sentuhan
dengan menguji beberapa
contoh bahan.
Aktiviti:
1.
2.
Guru memilih murid secara rawak untuk merasa makanan dalam bekas
tersebut.
Murid menyatakan rasa makanan itu.
EMK
: cuka, jus peria, air limau kasturi, minyak, air gula, kertas
litmus merah dan biru.
Penilaian PdP
112
STESYEN 1
Bahan-bahan
Arahan
STESYEN 2
Bahan-bahan
STESYEN 3
Bahan-bahan
113
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
Arahan 1
Sebelum eksperimen
Tajuk penyiasatan : _______________________________________
Tujuan
: _______________________________________
Apakah yang saya hendak cari ?( Permasalahan)
__________________________________________________________
Apakah pemboleh ubah yang perlu di tentukan.
Malar/tetapkan
Ubah-ubah (dimanipulasikan)
Bahan makanan
Dapatan ekperimen
Keputusan
1
2
3
4
5
6
Selepas eksperimen
Apakah keputusan yang diperolehi ?
__________________________________________________________
Apakah hipotesis yang boleh dinyatakan ?.
__________________________________________________________
Apakah kesimpulan daripada eksperimen ini
____________________________________________________________
Jika hendak mengulangi eksperimen ini, apakah pemboleh
ubah lain yang boleh saya fikirkan ?
______________________________________________________
115
LEMBARAN KERJA 1
Tajuk
Arahan
Jenis bahan
Pemerhatian
Tawar
Masam
Pahit
Jadual 1
(c)
Kelaskan bahan dalam jadual 1 berdasarkan sifat
kimia bahan.
(i) Bahan X: ________________________________
(ii) Bahan Y: ________________________________
(iii) Bahan Z: ________________________________
(d)
116
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk
Arahan
Bahan
Perubahan warna
pada kertas litmus
merah
Perubahan warna
pada kertas litmus
biru
Tiada perubahan
Tiada perubahan
Bertukar biru
Tiada perubahan
Tiada perubahan
Bertukar merah
(c)
mencetuskan
persoalan, memerhati,
membuat inferens dan
membentuk hipotesis.
mengawal
pemboleh ubah.
Jadual 2
(b)
117
mendefinisi secara
operasi.
menentukan
peralatan yang diperlukan
bagi sesuautu eksperimen.
menguji hipotesis
dengan menjalankan
prosedur yang sistematik.
merekod,
menganalisis dan mentafsir
data.
melapor keputusan
eksperimen yang telah
dijalankan.
Tema/Tajuk
Elektrik
Masa :
60 minit
Standard
Pembelajaran :
7.2.5
Objektif
Pembelajaran :
Aktiviti :
Guru menyediakan alatan seperti set wayar penyambung,
pemegang mentol, mentol, pemegang sel kering, sel kering dan
suis.
1. Murid diagihkan kepada enam kumpulan.
2. Setiap kumpulan dikehendaki membina satu litar lengkap.
Soalan.
i) Bagaimanakah cara untuk menghasilkan nyalaan mentol
yang lebih cerah?
Jawapan murid : Tambah bilangan sel kering /
kurangkan bilangan mentol.
3. Murid berbincang di dalam kumpulan bagi menentukan cara
untuk membina litar yang boleh menghasilkan kecerahan
mentol berbeza-beza serta lakaran litar lengkap.
4. Murid membina litar yang dibincangkan di dalam kumpulan.
5. Murid memerhati dan merekod hasil dapatan dalam bentuk
jadual.
EMK
: lembaran penyiasatan
118
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk
Arahan 1
Sebelum eksperimen
Tajuk penyiasatan : _______________________________________
Tujuan
: _______________________________________
Apakah pemboleh ubah yang:
Ditetapkan
(dimalarkan)
Berubah
(dimanipulasikan)
Diperhatikan
(bergerak balas)
119
Selepas eksperimen
mendefinisi secara
operasi.
menentukan
peralatan yang diperlukan
bagi sesuautu eksperimen.
menguji hipotesis
dengan menjalankan
prosedur yang sistematik.
merekod,
menganalisis dan mentafsir
data.
melapor keputusan
eksperimen yang telah
dijalankan.
120
KONSTRUK
MARKAH
KRITERIA
K1- Menyatakan hipotesis
K2- Menyatakan pemboleh
ubah manupulasi, bergerak
balas dan dimalarkan dalam
eksperimen.
Mengeksperimen
K1, K2 dan K3
K1 dan K2
K1
SKOR
121
PENCAPAIAN
(/) atau (x)