Biola Yoannita

RPP Teori Kinetik Gas

Model Problem Based Learning

2015

JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Peminatan
AlokasiWaktu

: Fisika
: X/Dua
: M-IPA
: 2 x 2 JP

Kompetensi Dasar
3.8

Menerapkan teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik gas pada ruang
tertutup.
4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan antara tekanan, suhu, dan
volume gas pada sebuah ruang tertutup.
Indikator
1.

Menerapkan konsep karateristik teori kinetik gas dan hukum termodinamika

dalam persoalan fisika sederhana dan dalam kehidupan sehari-hari.

2.

Menemukan konsep mengenai karateristik gas ideal

dengan Termodinamika.

3.

Mengamati karakteristik gas ideal dan menghubungkannya

penggunaan gas dalam kehidupan sehari- hari .

dan hubungannya

dengan

Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan membaca literatur, percobaan, menanya, mendiskusikan,
menyimpulkan, dan mengomunikasikan peserta didik dihapkan mampu:
1.

Mengamati karakteristik gas ideal dan menghubungkannya

penggunaan gas dalam kehidupan sehari- hari .

dengan

2.

Menemukan konsep karakteristik gas ideal dan hubunganya dengan hukum

termodinamika.

3.

Menerapkan konsep karateristik gas dan hukum termodinamika dalam

persoalan fisika sederhana dan dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Ajar

Gas Ideal
Massa Molekul Gas
Persamaan Keadaan Gas
Persamaan Gas Ideal
Teori Kinetik Gas

Pendekatan
Saintifik
Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok
Ceramah
Praktikum
Alat/Media/Bahan
Bahan ajar :
FISIKA untuk SMA /MA kelas XI
Lembar kerja Siswa
Alat :
Laptop, LCD
Media :

Video pembelajaran, Power point, alat praktikum.

Langkah kegiatan/ skenario pembelajaran

Pertemuan Pertama
Kegiatan

Deskripsi
Kegiatan Guru

Pendahuluan

Kegiatan Peserta Didik

Guru memberi salam

Mengajak

Siswa menjawab salam

5 menit

siswa Ketua kelas memimpin

membaca doa
Guru

doa

memeriksa Siswa

presensi siswa
Guru

waktu

menerima

informasi terkait tujuan

pembelajaran

menyampaikan

tujuan pembelajaran

Inti

Fase 1:

10 menit

Orientasi masalah

Guru

memaparkan

fenomena kehidupan
yang

sehari-hari

Siswa mengamati guru

serta menjawab
pertanyaan guru
Diharapkan
peserta

berkaitan dengan teori

didik

kinetik

akan timbul pertanyaan

gas

kepada

terpancing

dan

peserta didik, seperti:

pertanyaan

berkaitan dengan teori

Pernahkah

kalian

menipu balon dan

meletakannya

di

air hangat? Saat

kalian

melakukan

hal itu apa yang

terjadi?

Kenapa

bisa seperti itu?

-

Apakah

kalian

pernah
mengendarai
mobil atau motor
atau sepeda saat

kinetik gas.

yang

panas terik? Lalu

apakah

pernah

mersakan bannya
pecah? Kenapa itu
bisa terjadi?

Guru

memberikan

respon dari jawaban

peserta

didik

dan

memotivasinya untuk
mencari

fenomena

lain.

Fase 2:

5 menit

Mengorganisasikan siswa

membagi

Guru
kelompok

peserta

didik

Siswa dibagi kedalam

beberapa

secara

kelompok

masing-masing

heterogen

beranggotakan 4 orang

Guru meminta siswa

Siswa

melakukan percobaan

berdasarkan

teori kinetik gas .

kelompoknya

dan

Guru

mempersiapkan

alat

memberikan

LKS

untuk

memudahkan

siswa

duduk

dan bahan percobaan

melakukan percobaan
Fase 3:

35 menit

Membimbing penyelidikan
Guru

membimbing

siswa

melakukan

percobaan

Siswa

melakukan

percobaan Gas dalam

Ruangan Tertutup.

Fase 4:
Mengembangkan dan Menyajikan hasil

15 menit

Guru

meminta

setiap

siswa mendiskusikan

kelompok mendiskusikan

hasil percobaan dan

hasil

dan

menghubungkannya

meminta setiap kelompok

teori kinetik gas dan

untuk mempresentasikan

membaca buku

hasil percobaan

sebagai literatur.

percobaan

Siswa menyusun
laporan hasil
percobaan

setiap kelompok maju

mempresentasikan
hasil percobaan

Fase 5:

15 menit

Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

Guru

mengarahkan

peserta

didik

melakukan

untuk

kelompok

lain

memberikan tanggapan

diskusi

atau

bertanya

kelas dan tanya jawab

mengenai

mengenai

tidak dimengerti atau

hasil

hal

yang

percobaan.

dapat

Apabila ada jawaban

aplikasi atau fenomena

siswa

dalam

sesuai

yang
atau

kurang

menanyakan

kehidupan

sehari-hari

siswa

tidak dapat menjawab

berkaitan

pertanyaan,

hukum

guru

yang
dengan

Boyle-

gay

Lusaac.

membantu menjawab
pertanyaan tersebut.
Penutup

Guru meminta siswa

Tiap

mengumpulkan

mengumpulkan laporan

laporan

hasil

percobaan.

Guru

menjelaskan

ulang tentang materi

kelompok

hasil percobaan.

bersama-sama
membuat

kesimpulan

dari pembelajaran

5 menit

dan

membuat

kesimpulan bersamasama dengan peserta

didik

Guru

memberikan

reward

kepada

kelompok yang paling

aktif
jawab.

dalam

tanya

Pertemuan kedua
Kegiatan

Deskripsi
Kegiatan Guru

Pendahuluan

Kegiatan Peserta Didik

Guru memberi salam

Mengajak

Siswa menjawab salam

5 menit

siswa Ketua kelas memimpin

membaca doa
Guru

doa

memeriksa Siswa

presensi siswa
Guru

waktu

menerima

informasi terkait tujuan

menyampaikan

pembelajaran

tujuan pembelajaran

Inti

Fase 1:

15 menit

Orientasi masalah
menampilkan Siswa mengamati
video yang ditampilkan
Video penyelam bawah
serta menjawab
laut . Lalu bertanya

Guru

pada siswa :

pertanyaan guru .

- Bagaimana tekanan

Diharapkan

air jika kita menyelam di

terpancing

dalam air?

timbul

- Bagaimana rasanya

pertanyaan

bernafas di kedalaman

berkaitan dengan teori

laut

kinetik gas.

dengan

di

siswa
dan

akan

pertanyaan

yang

permukaan laut?

Guru

memberikan

respon dari jawaban

peserta

didik

dan

memotivasinya untuk
mencari

fenomena

lain.

Fase 2:
Mengorganisasikan siswa

10 menit

Guru membagi

Siswa dibagi kedalam

kelompok peserta

beberapa

didik secara

masing-masing

heterogen.

beranggotakan 4 orang

Guru meminta siswa

Siswa

melakukan

berdasarkan

diskusi

tentang

fenomena

kelompok

duduk

kelompoknya memulai

dari video yang telah

diskusi.

ditampilkan.
Fase 3:

25 menit

Membimbing penyelidikan
Guru

membimbing

siswa

melakukan

Siswa

melakukan

diskusi

diskusi.

untuk

menganalisis pengaruh
tekanan

terhadap

pengaruh
udara

gelembung

yang

semakin

membesar saat naik ke

permukaan.
Fase 4:

15 menit

Mengembangkan dan Menyajikan hasil

Guru

meminta

setiap

Siswa bisa membuka

kelompok mendiskusikan

berbagai literature tapi

mempresentasikan hasil

dilarang mencontek

diskusi.

jawaban diskusi
kelompok lain.

Siswa menyusun
laporan hasil diskusi

setiap kelompok maju

mempresentasikan
hasil diskusi

Fase 5:
Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah

15 menit

mengarahkan

Guru
peserta

didik

melakukan

kelompok

lain

untuk

memberikan tanggapan

tanya

atau

bertanya

jawab mengenai hasil

mengenai

hal

presentasi diskusi.

tidak dimengerti.

yang

Apabila ada jawaban

siswa
sesuai

yang

kurang

atau

siswa

tidak dapat menjawab

pertanyaan,

guru

membantu menjawab
pertanyaan tersebut.
Penutup

Guru meminta siswa

Tiap

mengumpulkan

mengumpulkan laporan

laporan hasil diskusi

hasil diskusi.

kelompok.

Guru

menjelaskan

ulang tentang materi

dan

membuat

kesimpulan bersamasama dengan peserta

didik

Guru

memberikan

reward

kepada

kelompok yang paling

aktif
jawab.

dalam

tanya

kelompok

Bersama-sama
membuat

kesimpulan

dari pembelajaran

5 menit

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran

: FISIKA

Kelas / Semester : XI / 1
Sub Materi Pokok : Teori Kinetik Gas
Alokasi Waktu

: 20 menit

A. Judul: Gas dalam Ruangan Tertutup

B. Kompetensi Dasar
Memahami teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik gas pada ruang
tertutup
C. Indikator
1. Dapat memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan gas
melalui praktikum dengan terbuka
2. Mengaplikasikan konsep teori kinetik gas dalam sistem tertutup yang
ditemukan dalam fenomena kehidupan sehari-hari .
D. Tujuan :
1. Siswa dapat memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan
gas melalui praktikum dengan terbuka.
2. Mengaplikasikan konsep teori kinetik gas dalam sistem tertutup yang
ditemukan dalam fenomena kehidupan sehari-hari
E. Dasar teori :

Teori kinetik gas

Di dalam teori kinetik gas terdapat suatu gas ideal. Gas ideal adalah suatu gas
yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut :
" Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik menarik (interaksi)
antar partikel , Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarang atau
bergerak secara acak "
Ukuran partikel gas dapat diabaikan terhadap ukuran ruangan. Atau bisa

dikatakan ukuran partikel gas ideal jauh lebih kecil daripada jarak atar partikel . Bila
tumbukan yang terjadi sifatnya lenting sempurna , maka partikel gas terdistribusi
merata pada seluruh ruang dengan jumlah yang banyak dan berlaku hukum Newton
tentang gerak.
Di dalam kenyataannya, kita tidak menemukan suatu gas yang memenuhi kriteria
di atas, akan tetapi sifat itu dapat didekati oleh gas pada temperatur tinggi dan
tekanan rendah atau gas pada kondisi jauh di atas titik kritis dalam diagram PT.

Hukum-hukum tentang gas

1. Hukum Boyle

Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap.
Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap).
*PV=konstan
*T2>T1
*Tidak berlaku pada uap jenuh

2. Hukum Guy Lussac

Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah
tetap. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap).
*V/T=konstan

*P3>P2>P1
3. Hukum Charles

Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah
tetap. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume tetap).
*P/T=konstan
*V3>V2>V1

4. Hukum Boyle-Guy Lussac

Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle
dengan hukum Guy Lussac. Biasanya di dalam soal rumus yang sering
digunakan adalah rumus dari hukum ini. Sekedar trik dari saya, anda bisa
menamai hukum ini dengan hukum BoLu (Boyle-Lussac). Nah, dari hukum ini kita
bisa mendapatkan: PV/T=konstan.
1. Persamaan Keadaan Gas Idea

F. Alat dan Bahan

1. Alat
No

Nama Alat

Jumlah

1.

Gelas trasparan

1 buah

2.

Piring

1 buah

2. Bahan

No

Nama Alat

Jumlah

1.

Air

Secukupnya

2.

Pewarna

Secukupnya

3.

Lilin

1 buah

4.

Korek api

1 kotak

G. Prosedur Kerja
1. Susunlah alat-alat dan bahan percobaan, seperti tampak pada gambar.

2.

Tuangkan air dan pewarna pada piring

3.

Bagaimana caranya agar lilin mati tanpa meniupnya

4.

Amati peristiwa yang terjadi pada lilin dan air di piring

Pertanyaan :
1.

Apa yang menyebabkan lilin padam saat ditutup gelas?

2.

Bagaimana keadaan tekanan di dalam gelas sebelum digunakan menutup

lilin dan setelah digunakan untuk menutup lilin?

3.

Apa yang menyebabkan air menjadi terserap masuk ke dalam gelas saat lilin
padam?

4.

Bagaimana hubungan fenomena tersebut dengan persamaan gas ideal?

Tinjaulah dari p, V dan T.

A. PENILAIAN
a. Lembar Observasi Peserta didik
PENILAIAN ASPEK AFEKTIF PROSES BELAJAR MENGAJAR
Aspek yang dinilai
N
o

Nama Peserta didik

Rasa
ingin
tahu
Y

Disiplin

Religius

Komuni
katif
Y

Nilai Total

1.
2.
3.
.
*catatan :

Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebut

N berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif

tersebut
Aspek yang
dinilai
1 Religius
2 Disiplin
3 Rasa ingin
tahu
4 Komunikatif

Deskripsi
Berdoa dengan khidmat sebelum pelajaran
Tepat waktu masuk kelas baik setelah istirahat
Aktif bertanya baik hal yang belum dimengerti
atau peristiwa yang berhubungan dengan materi
Melakukan diskusi dengan teman sebangku
ketika menghadapi hambatan (selama bukan
tugas mandiri)

Nilai Akhir Adalah :

Jumlah skor yang didapat
NA
x 100%
Jumlah skor maksimum
Kriteria:
Sangat baik
Baik
Tidak baik

= > 75
= 75 > x >50
= < 50

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF DISKUSI

Aspek yang dinilai
N
o

Nama Peserta didik

Jujur

Kerja
Keras

Tanggun
g Jawab

Komuni
katif
Y

Nilai Total

1.
2.
3.
.
*catatan :

Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebut

N berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif

tersebut

Aspek yang
dinilai
1 Jujur
2 Kerja Keras
3 Komunikatif

Deskripsi
Jujur dalam menuliskan hasil diskusi tanpa
mencontek hasil kelompok lain
Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan
diskusi
Dapat berkomunikasi secara baik dengan
rekan sekelompok maupun guru.
Menyelesaikan diskusi dengan baik dan
bersungguh-sungguh

4 Tanggung
Jawab
Nilai Akhir Adalah :
Jumlah skor yang didapat
NA
x 100%
Jumlah skor maksimum
Kriteria:
Sangat baik
Baik
Tidak baik

= > 75
= 75 > x >50
= < 50

PENILAIAN ASPEK AFEKTIF PROSES EVALUASI

Aspek yang dinilai
N
o

Nama Peserta didik

Jujur

Kerja
Keras

Mandiri

Disiplin

Nilai Total

1.
2.
3.
.
*catatan :

Y berarti Peserta didik tersebut melakukan aspek afektif tersebut

N berarti Peserta didik tersebut tidak melakukan aspek afektif

tersebut

Aspek yang
dinilai

Deskripsi

Tidak melakukan kecurangan dalam bentuk

apapun
Mengerjakan soal tanpa bantuan dari siapapun dan
2 Mandiri
apapun
3 Disiplin
Masuk ruangan tepat waktu
4 Kerja Keras Bersungguh-sungguh mengerjakan soal
Nilai Akhir Adalah :
Jumlah skor yang didapat
NA
x 100%
Jumlah skor maksimum
1 Jujur

Kriteria:
Sangat baik
Baik
Tidak baik

= > 75
= 75 > x >50
= < 50

LEMBAR PENILAIAN LKS PRAKTIKUM

NO.

Kelompok
Nama
Peserta didik

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Skor

Nilai

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK PRAKTIKUM

1. Merangkai dan mengoperasikan alat :
Point Penilaian :
- Mampu merangkai alat sesuai dengan urutan
- Merangkai alat dengan hasil akhir yang benar sesuai dengan diagram alat
- Menggunakan alat sesuai dengan prosedur pemakaian alat
- Alat dapat digunakan untuk mengambil data.
2. Cara mengambilan dan penampilan/merekam besaran fisika (data)
Point Penilaian :
- mengambil data sesuai dengan variabel yang diukur
- menuliskan data hasil pengamatan sesuai dengan skala yang benar
- menuliskan data dengan satuan yang benar
- menuliskan hasil pengamatan dengan aturan angka penting
3. Pelaksanaan praktikum
Point Penilaian :
- melaksanakan eksperimen dengan anggota kelompok lengkap
- mengerjakan eksperimen bersama-sama anggota kelompok sampai selesai
- merapikan dan mengembalikan alat pada tempat semula.
- mampu mengatasi kendala selama praktikum baik dengan bertanya atau
diskusi
Pemberian Skor untuk masing-masing indikator :
Skor 1 : 1 point terpenuhi
Skor 2 : 2 point terpenuhi
Skor 3 : 3 point terpenuhi

Skor 4 : 4 point terpenuhi

b. Angket Peserta didik

ANGKET PESERTA DIDIK
Nama
:
Kelas
:
Petunjuk: Berikan tanda centang () pada kolom yang telah disediakan
Skala Sikap
No.
Aspek Sikap
SS S TS STS TB
1 Religius
Saya selalu melaksanakan ajaran agama saya dan
toleran terhadap penganut agama lain
2 Jujur
Saya dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan.
3 Toleransi
Saya selalu menghargai perbedaan agama, suku,
etnis, sikap dan tindakan orang lain saat di sekolah.
4 Disiplin
Saya selalu datang tepat waktu dan mematuhi
Perdupsis.
5 Mandiri
Saya selalu mengerjakan soal sendiri saat ujian.
6 Kerja Keras
Saya Selalu bersungguh-sungguh dalam mengerjakan
tugas
7 Kreatif
Saya dapat mengerjakan soal dengan cara baru yang
berbeda dengan guru.
8 Demokratis
Saya selalu member kesempatan kepada teman untuk
memberikan pendapat terhadap hasil kerja saya.
9 Rasa Ingin Tahu
Saya sering bertanya ketika KBM berlangsung
10 Semangat Kebangsaan
Saya selalu mengikuti nilai-nilai kebangsaan.
11 Cinta Tanah Air
Saya senang mengikuti upacara bendera.
12 Menghargai Prestasi
Jika teman saya menjadi juara kelas, saya akan
memberi selamat dan berusaha untuk bisa menjadi
seperti dia.
13 Bersahabat/Komunikatif
Saya bisa bergaul dengan semua orang di lingkungan
sekolah.
14 Cinta Damai
Saya tidak suka berbuat kekacauan.
15 Gemar Membaca
Saya suka menambah wawasan saya dengan
membaca.

16
17

18

Peduli Lingkungan
Saya selalu membuang sampah pada tempatnya.
Peduli Sosial
Selain saat ujian, saya akan memberi bantuan kepada
teman yang sedang membutuhkan.
Tanggung Jawab
Saya akan melaksanakan tugas dan kewajiban sesuai
dengan apa yang seharusnya saya lakukan.

Keterangan Skor
SS
: Sangat Setuju
=5
S
: Setuju
=4
TS
: Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
TB
: Tidak Berpendapat

=3
=2
=1

SPenilaian Akhir Adalah :

Jumlah skor yang didapat
NA
x 100%
Jumlah skor maksimum
Kriteria:
Sangat baik
Baik
Tidak baik

= > 75
= 75 > x >50
= < 50

PEDOMAN PENSKORAN
Pilihan Ganda
Sistem Penilaian Pilihan Ganda :
Dijawab Benar

= skor 1

Dijawab Salah

= skor 0

Skor Akhir = jumlah skor / jumlah soal x

100
Uraian
Sistem Penilaian Uraian :
Dijawab Benar Sempurna
Dijawab Benar Kurang Sempurna

= skor 5
= skor 2

-4
Dijawab Salah

= skor 1

Tidak Dijawab

= skor 0

Skor Akhir = jumlah skor / jumlah soal x 20

Daftar Pustaka

Hamalik, oemar. 2010. Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan

Sistem. Jakarta:Bumi aksara.h.14.
Husnidar, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Disposisi Matematis
Siswa. Jurnal Didaktik Matematika. Vol. 1, No. 1, April 2014.
Kharida,dkk. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Elastisitas Bahan.
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. Vol. 5, No. 1, jui 2009.
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. h.
213