PENYERAHAN DAN PENILAIAN TUGASAN

ASSIGNMENT SUBMISSION AND ASSESSMENT

________________________________________________________________________
HBMT2103 V2
TEACHING OF ELEMENTARY MATHEMATICS PART 1
MAY 2013

TAJUK:
1. SENARAIKAN TIGA ARTIKEL MELIBATKAN PERBEZAN SUMBER ICT
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK SEKOLAH
RENDAH.
NAMA : NONIE FUNG
NO. IC : 741228-12-6004
NO. KAD MATRIK : 741228126004002
TEL : 0178697802
E-mail address : noonie fung 74 @yahoo.com
NAMA TUTOR:EN. BUSTAM BIN DAMAN

Bil

Perkara

MukaSurat

Dedikasi

i..

Penghargaan

ii..

1.0

Pengenalan

2.0

Artikel Yang Berkaitan

3.0

Perbandingan Dan Perbezaan Penggunaan Teknologi Maklumat

2-8
8 - 10

Dan Komunikasi (TMK) Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran

4.0
5.0

(P&P) Matematik.
Perbezaan Penggunaan Sumber Teknologi Maklumat Dan
Komunikasi Dalam Pengajaran Mengikut Kelas Berpencapaian

11
12

6.0

Rendah Dan Tinggi

Kesimpulan

7.0

Rujukan

14 - 20

8.0

Rancangan Pengajaran Dan Pembelajaran Bagi Murid Aras

21 - 28

9.0

Rendah
Bahan-Bahan Alat Bantu Mengajar Bagi Murid Aras Tinggi atau

29 - 36

Pandai
Rancangan Pengajaran Dan Pembelajaran Bagi Murid Aras Tinggi

36 - 41

10.0

atau Pandai
Bahan-Bahan Alat Bantu Mmengajar Bagi Murid Aras Tinggi
Atau Pandai

13

DEDIKASI
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang
Buat Emak tersayang,
Yang sentiasa mendoakan kejayaan & kesejahteraan anak mu ini
Doa kalian bagaikan pemangkin semangat mengiringi perjuangan hidup ku
Buat ahli keluarga yang dikasihi,
Yang telah banyak memberi nasihat dan kepercayaan terhadapku sepenuhnya
Buat pembimbing yang disanjungi,
Bimbingan, tunjuk ajar dan jasa yang diberikan tidak akan ku lupai
Buat mu insan yang sentiasa dirindui,
Sokongan dan doronganmu tidak kulupakan. Kejayaan ini kita kongsi bersama
Untuk teman seperjuangan yang dihormati,
Jasa kalian akan tetap ku kenang selagi hayat dikandung badan

i.

PENGHARGAAN

Di kesempatan ini, saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih dan

penghargaan tidak terhingga kepada pensyarah pembimbing iaitu
En. Bustam Bin Daman kerana telah banyak mengorbankan
masa dan tenaga membimbng dan memberi tunjuk ajar serta nasihat
sepanjang saya menyempurnakan tugasan ini.
Tanpa bantuan dan bakti beliau, adalah agak sukar bagi saya
menghasilkan tugasan ini dengan jayanya.
Tidak lupa juga kepada rakan-rakan
seperjuangan di atas bantuan dan sokongan moral yang diberikan.
Akhir sekali, penghargaan ini juga ditujukan kepada semua yang
terlibat samada secara langsung atau tidak langsung dalam membantu
menjayakan kajian ini.

Wassalam.

ii

1.0

PENGENALAN
Bahan manipulatif atau dikenali sebagai bahan bantu mengajar merupakan bahan

yang amat diperlukan dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran matematik di sekolah
rendah. Bahan manipulatif terdiri daripada bahan manipulatif fizikal dan bahan manipulatif
maya.

Bahan manipulatif

fizikal menurut Heddens (2005) ialah model konkrit yang

melibatkan konsep matematik, menarik kepada beberapa deria serta boleh disentuh dan
digerakkan oleh murid-murid. Bahan manipulatif ini digunakan dalam pengajaran matematik
ia diguna pakai sebagai satu kaedah yang akan membantu murid-murid belajar matematik
dengan lebih bermakna. Pendek kata, bahan manipulatif ini membantu murid-murid membina
imej mental yang lebih jelas untuk memahami idea-idea dan konsep-konsep matematik
(Weiss, 2006).
Manakala bahan manipulatif maya merupakan salah satu kaedah pengajaran
matematik masa kini dan diakui dapat memberi kesan yang sama kepada murid dalam
pengajaran dan pembelajaran metematik. Bahan manipulatif maya boleh didefinisikan
sebagai satu interaktif, berasaskan laman sesawang yang menunjukkan visual objek yang
dinamik yang digunakan untuk membina pengetahuan matematik. (Moyer et al.,2002, m.s
373). Bahan manipulatif maya juga dapat didefinsikan sebagai replika yang betul kepada
bahan manipulatif konkrit dan diletakkan dalam internet dalam bentuk aplikasi komputer
untuk membina pengetahuan matematik (Moyer, Bolyard &Spikell, 2002). Ramai penyelidik
percaya yang bahan manipulatif maya mempunyai potensi untuk menangani kebanyakan
kelemahan utama dalam menggunakan bahan manipulatif fizikal dalam pengajaran dan
pembelajaran. (Clemets & Sarama, 2005;Moyer, Niezgoda, & Stanley, 2005; Yuan Lee, &
Wang, 2010). Bahan manipulatif maya mempunyai banyak kelebihan seperti keupayaan
interaktiviti, pengubahan,perwakilan yang fleksibel, sumber yang tidak terhad, dan mudah
untuk dibersihkan.

Banyak kajian yang menunjukkan bahan manipulatif menyediakan

kelebihan yang unik dan boleh menjadi lebih efektif berbanding bahan manipulatif fizikal
dalam menyokong pembelajaran. (Wright, 1994; Clements & Sarama, 1998; Suh &
Moyer,2007). Sementara itu, tidak semua perisian komputer yang berkaitan dengan
pembelajaran itu adalah bahan manipulatif maya. Hal ini kerana perisian-perisian seperti
Mathdisk, Geogebra dan MathXpert berfungsi sebagai medium kepada penyampaian bahan
manipulatif maya. Perisian-perisian sebegini adalah platform kepada terbentuknya bahan
manipulatif maya melalui kaedah-kaedah tertentu yang boleh dijadikan bahan dalam
pengajaran dan pembelajaran

. Penggunaan perisian-perisian ini dalam pengajaran dan

pembelajaran diperlukan untuk mencetuskan pengajaran yang lebih bermakna, menarik minat
dan menyeronokkan di samping memudahkan proses pembinaan konsep matematik dalam
mental murid.

Penggunaan bahan manipulatif ini dapat dijelaskan melalui teori Jean Piaget, seorang
ahli psikolagi dan falsafah yang banyak mengkaji tentang tahap kognitif

kanak-kanak.

Menurut Piaget (1952) kanak-kanak memerlukan pengetahuan konkrit untuk memahami

istilah matematik dan simbol matematik. Ini kerana tahap pemikiran kanak-kanak di sekolah
rendah masih berada dalam peringkat operasi konkrit di mana pemikiran abstrak dan
hypotetikal mereka masih belum terbina sepenuhnya . Peringkat operasi konkrit adalah
dalam peringkat umur 7 tahun hingga 11 tahun. Pemikiran hypotetikal ialah pemikiran di
mana seseorang itu berfikir berdasarkan situasi atau idea yang boleh diimaginasi berbanding
yang realistik dan benar.

Daya imaginasi pada peringkat kanak-kanak adalah rendah

berbanding orang lebih dewasa.

Menurut Swan dan Marshall (2010) bahan manipulatif matematik merupakan objek
yang dikendalikan individu melalui deria yang mana pemikiran matematik dapat dipupuk
dalam keadaan individu itu sedar atau tidak sedar. Dengan menggunakan deria sentuhan dan
penglihatan bahan ini dapat mendorong ke arah kesedaran, pembangunan konsep dan idea
yang dikaitkan dengan matematik sementara setiap bahan manipulatif yang direka adalah
untuk tujuan tersendiri.
Senarai Bahan manipulatif yang dapat digunakan oleh guru matematik tidak terbatas.
Ia mengikut inisiatif dan kreativiti guru. Bahan manipulatif matematik atau bahan bantu
mengajar yang biasa digunakan dalam pembelajaran matematik termasuklah:
a. Bahan-bahan pembilang seperti manik-manik berwarna, abakus, blok seratus, blok
sepuluh, blok sa, blok-blok kayu pelbagai bentuk, penyedut minuman, butang,
b.
c.
d.
e.
f.

kayu aiskrim, gula-gula dan sebagainya.

Bahan berbentuk kertas seperti kad, carta, kertas graf dan botol.
Alat-alat pengukuran seperti cawan mainan, tin dan botol.
Alat permainan dan teka teki matematik.
Alat elektronik seperti komputer, Kalkulator dan internet
Model-model pertalian geometri seperti papan paku atau geoboard, tangram,
model geometri kayu atau pun plastik

Menurut McKinney, Schiamberg dan Shelton (1998) murid akan berminat untuk
belajar jika terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Guru perlulah
menyediakan pelbagai teknik pengajaran dan pembelajaran yang menarik disamping
menggunakan bahan manipulatif bagi membangkitkan minat, rasa ingin tahu, dan disiplin
serta sifat kerjasama di kalangan murid akan terbentuk.

Antara perkara penting yang perlu diperhatikan ialah sejauh manakah alat berkenaan
dapat memberi manfaat kepada guru da pelajar. Keberkesanan bahan bantu mengajar bukan
sahaja ditentukan oleh kualitinya tetapi juga oleh teknik penggunaannya dalam situasi bilik
darjah (Rashidi Azizan et.al, m.s 145).
Seseorang guru haruslah sedar bahawa pelajar-pelajar mempelajari sesuatu dengan
cara berlainan dan kadar kecekapan yang berbeza-beza (Habibah Alias dan Rahil Mahyuddin,
1990, m.s 292). Oleh itu guru haruslah peka ketika memilih jenis bahan Manipulatif dengan
memastikan ia memenuhi ciri-ciri yang sepatutnya.
Bahan manipulatif yang baik dan sesuai sepatutnya memenuhi ciri-ciri berikut:
a. Berkaitan dengan isi kandungan pelajaran yang diajar dan hasil yang diharapkan.
b. Menggunakan seberapa banyak deria yang mungkin
c. Tahan lama, pengukuhan itu haruslah seimbang dengan kos yang diperlukan
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.

dalam penggunaannya
Dibuat dengan perincian yang tepat
Berkualiti tinggi supaya bahagiannya tidak mudah pecah atau pun hilang
Rupa bentuk dan warna yang menarik
Mudah dijaga dan kos jagaannya munasabah
Sesuai dengan kemudahan yang ada di sekolah
Mudah diubah alih dan dipasang semula
Fleksible dan pelbagai guna
Operasinya mudah
Cukup besar supaya semua pelajar dapat melihatnya apabila digunakan semasa
demonstrasi dalam kelas.

Kepentingan bahan manipulatif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran sering

diperkatakan. Selain itu, ia juga dikatakan mampu mempelbagaikan teknik belajar yang lebih
berkesan dan boleh membantu aktiviti-aktiviti pembelajaran agar tidak membebankan guru
dan murid. (Abdul Rahman,1997,m.s 254).
Bahan Manipulatif juga merupakan alat yang dapat membantu guru meningkatkan
proses pengajaran dan menyediakan sumber untuk pembelajaran. Jadi peranan bahan ini ialah
untuk memenuhi kedua-dua proses ini bagi meningkatkan proses komunikasi, menyediakan
pelbagai kaedah atau teknik mengajar bagi meningkatkan motivasi pelajar dan melahirkan
masyarakat yang bernaklumat serta berfikiran kritis dan kreatif (Yusup Hashim, 1998, m.s
287).
Contoh bahan manipulatif

1. Abakus

3. Blok seratus

5. Blok sepuluh dan sa

2. Dekak-dekak

4. Gula-gula

6. Bentuk 3 D

Contoh bahan manipulatif maya

1.Kalkulator

2. komputer ( laptop)

2. CD

2.0

DUA TAJUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMARIK TAHUN 2

DAN BAHAN MANIPULATIF YANG DIGUNAKAN.

Saya telah memilih 2 tajuk bagi bahan pengajaran dan pembelajaran matematik Tahun
2 iaitu tajuk tambah dan tolak.
Mata pelajaran : Matematik
Bidang

: Nombor dan Operasi

Tajuk

: Tambah Dalam lingkungan 1000

Kelas : Tahun 2
Standrad kandungan : Murid dibimbing untuk:
2.1

Menambah sebarangan dua nombor

Standrad pengajaran : Murid berupaya untuk :

ii) Menambah sebarang dua nombor hingga tiga digit dengan
mengumpul semula dari
a) Sa ke puluh
Masa

: 60 minit

Bahan Manipulatif

: 1. Blok seratus, sepuluh dan sa

2. Abakus

Aktiviti Menggunakan Bahan Manipulatif Blok Seratus, Sepuluh Dan Sa.

Langkah-langkah pengajaran:
Fasa
1.Persediaan

Cadangan Aktiviti
a.Tunjukkan aktiviti di hadapan kelas :

Cadangan Komunikasi
Apakah yang kamu

i. letakkan gambar blok asas di papan tulis

perhatikan? Bincangkan

Pemerhatian dan

dan minta murid perhatikan gambar blok

Analisis

Rajah 1
ii.Guru menggabungkan sebilangan blok

Lihat apa yang cikgu

asas di nilai tempat sa

lakukan

iii.Minta murid berbincang apa yang dilihat.

iv.Minta murid terangkan apa yang telah
mereka bincangkan di hadapan kelas.
v. Guru bersoal jawab dan menjelaskan
kepada murid gabungan dua blok asas
Ratus

Puluh

Sa

+
Rajah 1
ii.Guru menggabungkan sebilangan blok
asas di nilai tempat sa,seperti rajah 2
iii.Minta murid berbincang apa yang dilihat.
iv.Minta murid terangkan apa yang telah
mereka bincangkan di hadapan kelas.
Ratus

Ratus

Puluh

Puluh

Sa

Sa

Soal jawab:
-Berapakah bilangan

blok seratus yang kamu

Rajah 2

lihat?

v. Guru bersoal jawab dan menjelaskan

(Murid mejawab satu

kepada murid gabungan dua blok asas pada

saja blok seratus)

nilai tempat sa

-Berapakah bilangan
Rajah 3

blok sepuluh yang kamu

lihat?
(Murid menjawab dua

Sepuluh sa sekarang menjadi satu puluh.

blok sepuluh)

Kita letakkan ke dalam nilai tempat puluh

-Berapakah bilangan

seperti Rajah 4 dan Rajah 5.

blok sa yang kamu lihat.

(Murid menjawab tiga
belas)

Ratus

Puluh

Sa

-Guru menjelaskan
bagaimana tiga belas
dikumpulkan kepada
sepuluh-sepuluh dan
satu-satu seperti rajah 4.
-Sekarang guru menyoal
murid
i. Ada berapa ratus

Rajah 4

kesemuanya?
ii.Ada berapa puluh

Ratus

Puluh

Sa

kesemuanya?
iii.Ada berapa sa
kesemuanya?
iv.satu ratus ,tiga puluh
dan tiga jadi berapa?

Rajah 5

Ayat matematik Tambah :

1 2 8 + 5 =_____________
Soalan penambahan dalam bentuk lazim
Ratus
Sa
1
8

Puluh
2

Rajah 2