0 PENGENALAN
Buku Panduan Kerja Kursus Berasaskan Ilmu Edisi Pelajar ini disediakan
1
(c) menggunakan strategi dan kemahiran belajar untuk mengakses
keguruan.
2
3.2 Objektif KKBI
(independent thought).
3
4.0 PEMERINGKATAN TUGASAN KKBI
Pemindahan
Pembelajaran
Penguasaan Ilmu C
dan Kemahiran A
B
Pemerolehan
A
Ilmu
Pada tahap ini, tugasan kerja kursus yang diberi untuk menguji
4
kefahaman yang jelas mengenai maklumat berkenaan. Maklumat
Tugasan kerja kursus pada tahap ini melibatkan aktiviti kerja kursus
seumpamanya.
5
kebolehan mengendalikan program/persembahan/pameran,
5.1 Projek
6
Jadual 1: Contoh Tugasan Projek
7
mereka. Projek Khas KSPK terdiri daripada tiga bentuk iaitu
KSPK)
8
atau berpandukan bukti-bukti kekal yang dipamerkan melalui
penghasilan produk.
pada setiap fasa proses pembinaan ilmu dan intelek iaitu fasa
dalam Jadual 2.
9
Jadual 2 : Aspek dan Kriteria Pentaksiran Projek
A. Pemerolehan Ilmu
Kemahiran mencari sumber Pelbagai sumber
Isi kandungan Ketepatan dan mencukupi
Kefahaman maklumat Kefahaman
C. Pemindahan Pembelajaran
Hasilan tugasan menunjukkan :
Mengkaji teori/pengetahuan yang kecekapan penggunaan ilmu dan
dipelajari dalam konteks dan situasi kemahiran.
sebenar.
Aplikasi ilmu dan kemahiran dalam penghasilan produk mengikut
konteks/situasi sebenar. spesifikasi yang ditetapkan.
Penghasilan produk berdasarkan pembinaan kefahaman baru.
prinsip dan prosedur yang betul.
10
6.2 Aspek dan Kriteria Pentaksiran Kerja Kursus Pendek
A. Pemerolehan Ilmu
Kemahiran mencari sumber Pelbagai sumber
Isi kandungan Ketepatan dan mencukupi
Kefahaman maklumat Kefahaman
11
7.0 PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN KKBI
tanggungjawab.
12
Langkah Jenis Aktiviti/ Tempoh Penglibatan / Tarikh
Tindakan Tanggungjawab
13
7.2 Strategi Metakognitif Dalam Pelaksanaan KKBI
KKBI.
14
KESEDARAN TOPIK
KESEDARAN STRATEGI
15
7.3 Peringatan Kepada Pelajar Semasa Pelaksanaan KKBI
16
8.0 KOLABORASI DALAM PELAKSANAAN KKBI
dapat:
pelaksanaan KKBI.
17
(c) memperoleh kefahaman yang lebih jelas tentang
pelaksanaan tugasan.
dalam Lampiran A.
18
9.0 PENULISAN REFLEKSI
(Oja, 1990; Watson, 1995 dan Senne, 1997). Amalan ini melibatkan
pendidik.
berikut:
(Dewey, 1975)
19
(Hanifah, 1999)
secara aktif dan penuh sedar dalam membuat pemeriksaan dan penilaian
kelemahan diri serta mencari kebenaran dalam tindakan atau amalan untuk
memperbaiki diri sendiri. Refleksi juga dapat dilihat sebagai suatu respons
makna dan kefahaman yang mendalam mengenai amalan itu bagi tujuan
guru pelatih:
perguruan.
20
untuk mengingat, merenung kembali aktiviti pendidikan yang
menulis refleksi. Antara model refleksi yang kerap dirujuk dalam membuat
RECEIVED
KNOWLEDGE
PROFESSIONAL
PRACTICE REFLECTION COMPETENCE
PREVIOUS
EXPERIENTIAL
KNOWLEDGE REFLECTIVE CYCLE
Mengikut Schon (1987) refleksi boleh berlaku ketika kita berada dalam
21
menghadapi sesuatu masalah (reflection-in action) melibatkan proses
dalam mencapai sesuatu objektif. Fokus proses berfikir pada peringkat ini
untuk menilai sejauh mana kemahiran dan strategi yang digunakan sesuai
dan berkesan.
pada peringkat ini lebih mencabar kerana pengamal perlu menilai situasi
bagaimana merapatkan jurang antara teori dan realiti. Aspek kreativiti dan
22
ketuhanan, falsafah, sosial dan politik. Pada peringkat ini juga, seseorang
23
Berikut adalah contoh refleksi yang ditulis oleh seorang pelajar pada akhir
tugasan kerja kursus Ilmu Pendidikan berdasarkan tajuk kerja kursus pendek
seperti di bawah.
Tajuk Kerja Kursus Pendek : Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah.
Soalan Tugasan : Guru yang tidak mahir mengurus kelas tidak akan berjaya
dan pembelajaran.
24
Penulisan refleksi Elemen pemikiran
reflektif
25
mengubahsuai perancangan pengajaran dan pembelajaran
berikutnya supaya bersesuaian dengan tahap murid.
PEMBELAJARA
Setelah selesai melakukan tugasan ini, kami lebih menyedari N DARIPADA
tentang keperluan murid-murid prasekolah dan peranan guru PENGALAMAN
dalam pengurusan bilik darjah.
26
10.0 PANDUAN PENULISAN AKADEMIK
penulisan.
27
empat. Senarai di bawah mestilah ditaip dengan langkau satu
(single spacing) :
rujukan).
10.1.5 Penjilidan
28
` 10.1.7 Penomboran Muka Surat
depan KKBI :
(iii) KUMPULAN/UNIT
29
(iii) KPLI (R) - Biru Muda
Lampiran C).
30
dinomborkan dengan huruf roman (Sila lihat contoh dalam
Lampiran D).
10.2.3 Penghargaan
huruf roman
bahagian-bahagian berikut:
(i) Pendahuluan
(iii) Perbincangan/Rumusan/Cadangan
31
Perincian kandungan kerangka utama KKBI perlulah
32
actual costs, 70% of the time, and on its own turf (that is
Economics.” Prentice-Hall.
33
“Menurut Brown (2005), salah satu faktor yang
pengiktirafan”.
Contoh :
(Brown, 2005)”.
bapa”.
34
(iv) Bagi tiga pengarang atau lebih, tuliskan et.al selepas
Albert, 1994b)”.
(i) Jurnal
Contoh jurnal :
35
Valesky, T.C. & Hirty, M.A. (1992). Special Education
Knowledge Requirements for school Administrators.
Exceptional Children, 58 (5) : 399 – 406.
(ii) Tesis
Contoh tesis :
Contoh web :
36
Cara penulisan tersebut dijelaskan seperti dalam contoh-contoh
(a) Manual
(b) Buku
37
Goff, A. M. (1999). This is the title of a journal article. Journal of
Experimental Results, 1(3), 1-22.
(i) Laporan
(j) Tesis
10.4 Lampiran
38
11.0 PENUTUP
pelaksanaan dan sistem yang seragam pula akan menjadikan hasil KKBI
buku panduan ini diharapkan para pelajar dapat memahami dengan jelas
39