PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN BIOLOGI

ANALISIS KRITIS

Untuk memenuhi tugas matakuliah Pengembangan Desain Pembelajaran

yang dibina oleh Bapak Dr. Ibrohim, M.Si

Disusun Oleh:

Amalia Ainun Najah (170341864559)

The Learning University

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

PASCASARJANA
PROGAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
Nopember 2017
I. IDENTITAS ANALISIS KRITIS
Nama penulis : Amalia Ainun Najah
Tempat dan waktu : Malang, 1 Nopember 2017

II. ISI ANALISIS KRITIS

a. Bibliografi
 Nama pengarang : Orhan Akınoğlu dan Ruhan Özkardeş Tandogan
 Tahun publikasi : 2006
 Judul artikel : The Effects of Problem-Based Active Learning in Science
Education on Students Academic Achievement, Attitude and Concept Learning
 Sumber artikel : https://eric.ed.gov.id=ED495669
 Volume :3
 Nomor :1
 Halaman : 1-12

b. Tujuan penulis
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran aktif Problem Based
Learning terhadap prestasi akademik siswa dan konsep pembelajaran.
c. Variabel
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah..
1) Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi maupun yang menyebabkan
timbulnya atau berubahnya variabel terikat. Tidak ada variabel bebas yang
digunakan dalam penelitian ini.
2) Variabel Terikat Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi oleh karena
adanya suatu variabel bebas. Variabel terikat yang digunakan dalam penelitian ini
adalah prestasi akademik siswa dan konsep pembelajaran.
3) Variabel Moderator Variabel moderator adalah variabel yang mempengaruhi
(memperkuat atau memperlemah) hubungan antara variabel bebas dan variabel
kontrol yang disebut variabel Independen Kedua. Variabel moderator yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Model pembelajaran PBL.

2
d. Fakta-fakta unik
Pendahuluan
1. Proses pembelajaran aktif yang berpusat pada siswa di mana seorang guru
hanyalah panduan adalah titik fokus dari sistem pendidikan kontemporer.
2. Pembelajaran aktif adalah proses belajar dimana peserta didik mengambil
tanggung jawab belajar mandiri dan siswa diberi kesempatan untuk membuat
keputusan tentang berbagai permasalahan dari proses belajar dan melakukan
regulasi diri. Dalam proses pembelajaran aktif, pembelajaran tidak lagi menjadi
standar proses, tetapi berubah menjadi proses yang dipersonalisasi.
3. Tingkat efisiensi pembelajaran berbasis masalah perlu dilihat pada siswa untuk
memperoleh keterampilan merefleksikan dan memecahkan masalah yang
dihadapi, untuk meningkatkan tingkat berpikir kritis siswa. Model pembelajaran
berbasis masalah mengarahkan siswa terhadap merefleksikan, menafsirkan dan
mencari solusi untuk masalah yang dihadapi oleh siswa tidak hanya di kelas sains
tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari.

Metode

1. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Istanbul, Turki. Tahun Ajaran 2004/2005.

2. Jenis penelitian ini merupakan Quasy Eksperimen.
3. Desain penelitian ini adalah desain PreTest dan Posttest
Hasil Dan Pembahasan

4. Hasil penelitian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis

siswa selama mengikuti pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran
aktif berbasis Problem Based Learning dalam pendidikan sains yang
menggunakan problem “current and resistant”.
5. Koefisien reabilitas diperoleh KR20 = 0,78 dan nilai α Cronbach dari skala sikap
adalah 0,89.

3
e. Pertanyaan-pertanyaan penting
1. Jelaskan Keunggulan materi dalam pembelajaran PBL?.
2. Apakah pembelajaran aktif berbasis PBL efektif dalam meningkatkan berpikir
kritis siswa?.
3. Bagaimana implementasi sintaks agar pembelajaran lebih efektif dengan
pembelajaran aktif berbasis PBL?.

f. Hasil eksplorasi konsep atau prinsip sains yang relevan

1. Pada Penelitian ini objeknya adalah siswa SMA Istanbul Turki kelas X .
2. Tidak semua obyek yang dijadikan bahan pengamatan dapat diamati secara
langsung. Untuk mengatasi hal tersebut haruslah digunakan alat bantu
pembelajaran supaya kompetensi dapat dicapai oleh siswa.
3. Pada proses pembelajaran siswa memperoleh kemampuan memprediksi,
komunikasi, pemecahan masalah dan mengkonstruksi pengetahuannya.
4. Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada model
pengembangan yang dikemukakan oleh Hanaffin and Peck.

g. Refleksi diri
Dalam penelitian ini saya dapat mengerti bahwa pembelajaran aktif berbasis PBL dapat
membantu keefektifan berpikir kritis siswa, hasil prestasi akademik siswa dan konsep
pembelajaran dengan menggunakan strategi maupun sintak yang ada.

h. Sumber
Orhan, Akınoğlu. Ruhan, Özkardeş Tandogan. 2007. The Effects of Problem-Based
Active Learning in Science Education on Students Academic Achievement,
Attitude and Concept Learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science &
Technology Education, 2007, 3(1), 71-81.