KATA PENGANTAR

Puji dan syukur atas berkat Tuhan Yang Maha Esa, kami dapat menyelesaikan tugas
Pengembangan Kurikulum. Tugas ini disusun untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah
Pengembangan Kurikulum Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta.

Kami menyadari bahwa keberhasilan penyusunan makalah ini tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak. Untuk itu, kami ingin menyampaikan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Khaerudin, M.Pd. selaku dosen mata kuliah Pengembangan Kurikulum.

2. Teman – teman yang telah membantu terlaksananya makalah ini.

3. Dan kepada semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan, kami mengucapkan terima
kasih atas partisipasinya yang telah membantu dan mendukung kami.

Kami menyadari bahwa tugas ini masih belum sempurna dan masih banyak
kekurangan. Hal ini disebabkan karena keterbatasan pengetahuan, pengalaman, dan
kemampuan kami. Oleh sebab itu, kami mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
para pembaca. Akhir kata, kami mengharapkan semoga tugas ini dapat bermanfaat bagi
masyarakat pada umumnya dan rekan-rekan mahasiswa pada khususnya.

Jakarta, 29 Juni 2018

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................ i

DAFTAR ISI.......................................................................................................................................... ii
BAB I ...................................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ................................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................................................................ 1
B. Landasan Yuridis/Filosofis ......................................................................................................... 3
C. Landasan Sosiologis.................................................................................................................... 6
BAB II .................................................................................................................................................... 9
PROFIL INSTITUSI ............................................................................................................................ 9
A. Nama Institusi ............................................................................................................................. 9
B. Bentuk Institusi ........................................................................................................................... 9
C. Visi .............................................................................................................................................. 9
D. Misi ............................................................................................................................................. 9
E. Nilai-nilai .................................................................................................................................... 9
F. Tujuan ....................................................................................................................................... 10
G. Logo ...................................................................................................................................... 10
BAB III................................................................................................................................................. 11
KOMPETENSI ................................................................................................................................... 11
A. Kemampuan Prasyarat .............................................................................................................. 11
B. Standar Kompetensi Lulusan .................................................................................................... 11
C. Standar Kompetensi, Kompetemsi Dasar, dan Indikator .......................................................... 11
BAB IV ................................................................................................................................................. 14
KONTEN ............................................................................................................................................. 14
A. Desain Kurikulum ..................................................................................................................... 14
B. Struktur Kurikulum ................................................................................................................... 18
BAB V .................................................................................................................................................. 27
STRATEGI .......................................................................................................................................... 27
A. Pendekatan/Metode ................................................................................................................... 27
B. Sarana Prasarana ....................................................................................................................... 29
C. Personil ..................................................................................................................................... 30
D. Struktur Organisasi ............................................................................................................... 30
E. Waktu ........................................................................................................................................ 31

ii
BAB VI ................................................................................................................................................. 32
SISTEM EVALUASI .......................................................................................................................... 32
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................... iv

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam perkembangan teknologi yang sangat pesat seperti sekarang ini, negara-
negara di dunia termasuk Indonesia turut mengalami proses transformasi. Proses
transformasi di era ini merupakan proses yang mengubah pola kehidupan masyarakat
dari pola konvensional menuju masyarakat dengan teknologi digital. Hal ini terjadi
karena manusia terus berupaya untuk membuat kehidupan manusia menjadi lebih baik
melalui pembaharuan teknologi yang telah dimulai dari revolusi industri 1.0 hingga kini
memasuki revolusi industri 4.0, disamping perkembangan Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK). Perkembangan ini membawa kita ke sebuah era baru yang disebut
era disrupsi, situasi di mana pergerakan dunia industri atau persaingan kerja tidak lagi
terjadi secara linear. Perubahannya sangat cepat, fundamental dengan mengacak-acak
pola tatanan lama untuk menciptakan tatanan baru. Disrupsi menginisiasi lahirnya
model bisnis baru dengan strategi lebih inovatif dan disruptif. Cakupan perubahannya
luas mulai dari dunia bisnis, perbankan, transportasi, sosial masyarakat, hingga
pendidikan. Era ini menuntut kita untuk berubah atau punah.

Disrupsi akan mendorong terjadinya digitalisasi sistem pendidikan. Munculnya

inovasi aplikasi teknologi seperti Uber atau Gojek akan menginspirasi lahirnya aplikasi
sejenis di bidang pendidikan. Misalnya MOOCs, singkatan dari Massive Open Online
Courses serta AI (Artificial Intelligence). MOOCs adalah inovasi pembelajaran dari
yang dirancang terbuka, dapat saling berbagi, dan saling terhubung atau berjejaring satu
sama lain. Prinsip ini menandai dimulainya demokratisasi pengetahuan yang
menciptakan kesempatan bagi kita untuk memanfaatkan dunia teknologi dengan
produktif. Sedangkan AI adalah mesin kecerdasan buatan yang dirancang untuk
melakukan pekerjaan yang spesifik dalam membantu keseharian manusia. Di bidang
pendidikan, AI akan membantu pembelajaran yang bersifat individual. Sebab, AI
mampu melakukan pencarian informasi yang diinginkan sekaligus menyajikannya
dengan cepat, akurat, dan interaktif. Baik MOOCs maupun AI akan mengacak-acak
metode pendidikan lama.

1
 Saat ini sudah banyak organisasi yang menggunakan AI sebagai penunjang
operasionalnya, contohnya adalah Bukalapak. Bukalapak mengembangkan AI untuk
meningkatkan nilai transaksi di platform mereka. AI di Bukalapak bertugas untuk
menampilkan rekomendasi produk yang sesuai dengan ketertarikan pengguna,
meningkatkan respon customer service, dan lain sebagainya. Bukalapak mengklaim
nilai transaksi mereka bertambah lebih dari Rp50 miliar per bulan hanya dengan
bantuan AI. Bukalapak mengklaim nilai transaksi mereka bertambah lebih dari Rp50
miliar per bulan hanya dengan bantuan AI.1

Dengan semakin banyaknya kebutuhan untuk menggunakan AI, semakin

banyak pula kebutuhan untuk menguasai pengembangan AI. Hal ini diperkuat dengan
data dari Tractica yang menunjukan bahwa kedepannya permintaan AI akan terus

meningkatkan.

“Kecerdasan buatan (AI) sudah menjadi kunci bagaimana perusahaan internet

konsumen beroperasi saat ini, memungkinkan mereka untuk meluncurkan layanan yang
sangat pribadi dengan mengikuti strategi ʻutamakan AI”. Sisa dari pasar di perusahaan
dan sektor pemerintah masih mengejar mengadopsi AI dan belum sepenuhnya
memahami nilainya, termasuk luas dan kedalaman kasus penggunaan, pilihan teknologi
seputar AI, dan strategi implementasi." kata direktur riset Aditya Kaul.2

1
Danang Setiaji, “Seberapa Besar Kontribusi Teknologi AI pada Bisnis Bukalapak?”,
https://id.techinasia.com/kontribusi-teknologi-ai-pada-bukalapak (diakses pada 9 Juni 2018)
2
Tractica, “Artificial Intelligence Software Market to Reach $89.8 Billion in Annual Worldwide Revenue by
2025”, https://www.tractica.com/newsroom/press-releases/artificial-intelligence-software-market-to-reach-
89-8-billion-in-annual-worldwide-revenue-by-2025/ (diakses pada 9 Juni 2018)

2
 Dari masalah-masalah tersebut, salah satu intervensi yang tepat untuk dilakukan
adalah merancang kurikulum yang memang diperuntukkan menguasai sistem
kecerdasan buatan agar dapat menghadapi era ini. Pelatihan kecerdasan buatan ini
terintegrasi dalam proses pembelajaran akademik, artinya ketika proses pembelajaran
tersebut, tidak hanya mengkontruksi kognitif dan psikomotor peserta didik saja tetapi
juga membentuk sikap agar bertanggung jawab terhadap sistem kecerdasan buatan yang
dirancang. Kami memilih pelatihan dalam hal ini kursus karena waktunya lebih singkat,
lebih aplikatif, dan lebih terbuka.

Kurikulum tidak dapat terpisahkan dalam proses pembelajaran, maka mulai dari
perancangan, pengimplementasian, pelaksanaan, hingga evaluasi dari kurikulum
tersebut haruslah dipersiapkan matang-matang. Selain itu juga, semua pihak yang telah
disebutkan diatas harus terlibat agar kurikulum tersebut dapat berjalan sesuai dengan
apa yang diharapkan.

Berdasarkan pada latar belakang masalah yang sudah dipaparkan, dalam

pembahasan kali ini, kami mencoba untuk merancang kurikulum pelatihan yang
memang ditujukan untuk menguasai sistem kecerdasan buatan serta
mengaplikasikannya bagi peserta didik.

B. Landasan Yuridis/Filosofis

1. UU No. 20 Th 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 26

Pada ayat 2, 3, dan 5 disebutkan:

(2) Pedidikan non formal berfungsi mengembangkan potensi peserta didik

dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan dan keterampilan fungsional
serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional

(3) Pendidikan nonformal meliputi pendidikan kecakapan hidup, pendidikan

anak usia dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan,
pendidikan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja,
pendidikan kesetaraan, pendidikan lain yg ditujukan untuk mengembangkan
kemampuan peserta didik

3
 (5) Kursus dan pelatihan diselenggarakan bagi masyarakat yang memerlukan
bekal pengetahuan, keterampilan, kecakapan hidup, dan sikap untuk
mengembangkan diri, mengembangkan profesi, bekerja, usaha mandiri,
dan/atau melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

2. Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010

a. Pasal 100 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Nonformal

1. Penyelenggaraan pendidikan nonformal meliputi penyelenggaraan satuan

pendidikan dan program pendidikan nonformal.

2. Penyelenggaraan satuan pendidikan nonformal sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) meliputi satuan pendidikan : a. lembaga kursus dan lembaga pelatihan;
b. kelompok belajar; c. pusat kegiatan belajar masyarakat; d. majelis taklim; e.
pendidikan anak usia dini jalur nonformal.

3. Penyelenggaraan program pendidikan nonformal sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) meliputi : a. pendidikan kecakapan hidup; b. pendidikan anak usia dini;
c. pendidikan kepemudaan; d. pendidikan pemberdayaan perempuan; e.
pendidikan keaksaraan; f. pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja; g.
pendidikan kesetaraan.

b. Pasal 102 tentang Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nonformal

1. Pendidikan nonformal berfungsi : a. sebagai pengganti, penambah, dan/atau

pelengkap pendidikan formal atau sebagai alternatif pendidikan; b.
mengembangkan potensi peserta didik dengan penekanan pada penguasaan
pengetahuan dan keterampilan fungsional, serta pengembangan sikap dan
kepribadian profesional dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang
hayat.

2. Pendidikan nonformal bertujuan membentuk manusia yang memiliki

kecakapan hidup, keterampilan fungsional, sikap dan kepribadian profesional,
dan mengembangkan jiwa wirausaha yang mandiri, serta kompetensi untuk
bekerja dalam bidang tertentu, dan/atau melanjutkan pendidikan ke jenjang
yang lebih tinggi dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

4
 3. Pendidikan nonformal diselenggarakan berdasarkan prinsip dari, oleh, dan
untuk masyarakat.

c. Pasal 103 tentang Lembaga Kursus dan Lembaga Pelatihan

1. Lembaga kursus dan lembaga pelatihan serta bentuk lain yang sejenis
menyelenggarakan pendidikan bagi warga masyarakat untuk: a. Memperoleh
keterampilan kecakapan hidup; b. Mengembangkan sikap dan kepribadian
profesional; c. Mempersiapkan diri untuk bekerja; d. Meningkatkan
kompetensi vokasional; e. Mempersiapkan diri untuk berusaha mandiri; f.
Melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi.

2. Lembaga kursus dapat menyelenggarakan program: a. pendidikan kecakapan

hidup; b. pendidikan kepemudaan; c. pendidikan pemberdayaan perempuan; d.
pendidikan keaksaraan; e. pendidikan keterampilan kerja; f. pendidikan
kesetaraan; g. pendidikan nonformal lain yang diperlukan masyarakat.

3. Lembaga pelatihan menyelenggarakan program pelatihan kerja dan pelatihan

lain untuk meningkatkan kompetensi kerja bagi pencari kerja dan pekerja.

4. Lembaga kursus dan lembaga pelatihan yang terakreditasi oleh Badan

Akreditasi Nasional Pendidikan Nonformal dan/atau lembaga akreditasi lain
dapat menyelenggarakan uji kompetensi kepada peserta didik sesuai dengan
ketentuan peraturan perundang-undangan.

5. Lembaga kursus dan lembaga pelatihan sebagaimana dimaksud pada ayat (4)
memberikan sertifikat kompetensi kepada peserta didik yang lulus uji
kompetensi.

Kurikulum ini menjadi sebuah lembaga pelatihan yang sesuai dengan PP No.17
tahun 2010 dengan tujuan untuk memberikan kompetensi kepada masyarakat dalam
suatu pekerjaan. Lembaga ini bertujuan untuk membentuk masyarakat yang mandiri,
kreatif dan siap dalam menghadapi persaingan global. Pendidikan harus relevan dengan
perkembangan zaman agar dapat membangun kehidupan bangsa di masa kini dan masa
mendatang.

5
 Pada hakikatnya manusia selalu mencari perubahan dalam setiap sendi
kehidupan. Dalam paham sistem pendidikan kita yang menganut paham progresivisme,
mengakui dan berusaha mengembangkan azas progresivisme dalam realitas kehidupan,
agar manusia bisa bertahan menghadapi semua tantangan kehidupan termasuk dengan
bentuk kemajuan teknologi informasi dan komunikasi seperti AI ini.

Seperti yang dikatakan oleh Brinkmann (1971) bahwa Teknologi merupakan

penerapan ilmu. Dengan demikian bahwa dengan lembaga kursus/pelatihan AI ini
diharapakan membuka cakrawalan keilmuan yang dilandasi oleh semangat mencari dan
berinovasi dengan segala fasilitas yang diberikan.

C. Landasan Sosiologis

Indonesia sudah menapaki era Industri 4.0, yang antara lain ditandai dengan
serba digitalisasi dan otomasi. Namun, belum semua elemen masyarakat menyadari
konsekuensi logis atau dampak dari perubahan-perubahan yang ditimbulkannya.
Bahkan, fakta-fakta perubahan itu masih sering diperdebatkan. Misalnya, banyaknya
toko konvensional di pusat belanja (mall) yang tutup sering dipolitisasi dengan
argumentasi bahwa kecenderungan itu disebabkan oleh menurunnya daya beli
masyarakat. Padahal, toko-toko konvensional memang mulai menghadapi masalah
serius atau minim pengunjung karena sebagian masyarakat perkotaan lebih memilih
sistem belanja online. Dari membeli baju, sepatu, dan buku hingga beli makanan
semuanya dengan pola belanja online.

Industri 4.0 dipahami sebagai komputerisasi pabrik, atau otomasi dan

rekonsiliasi data guna mewujudkan pabrik yang cerdas (smart factories) melalui
kecerdasan buatan (AI). Hal-hal di dalam smart factories ini adalah robot atau cyber
physical system (sistem siber-fisik), Internet untuk Segala (IoT), komputasi awan
(cloud), dan komputasi kognitif. Semuanya serba digital. Sistem siber-fisik mengawasi
proses fisik, menciptakan salinan dunia fisik secara virtual, dan membuat keputusan
yang tidak terpusat. Kemudian, melalui IoT, sistem siber-fisik berkomunikasi dan
bekerja sama satu sama lain dan dengan manusia secara bersamaan. Lewat cloud,
disediakan layanan internal dan lintas organisasi, yang dimanfaatkan oleh berbagai
pihak di dalam rantai nilai manufaktur.

6
 Dari hal-hal di atas akan timbul kebutuhan baru yang harus dipenuhi. Banyak
pekerjaan yang akan digantikan karena industri 4.0 salah satunya oleh kecerdasan
buatan. Namun, ada juga pekerjaan baru yang lahir karena era ini. Salah satunya adalah
merancang sistem kecerdasan buatan.

D. Landasan Psikologis

Landasan psikologi belajar yang digunakan oleh Lembaga Pelatihan/Kursus ini

adalah Teori Konstruktivistik dan Teori Kognitivistik. Landasan konstruktivistik
digunakan untuk memanfaatkan pengalaman-pengalaman peserta didik sebelumnya.
Pembelajaran AI ini membutuhkan prasyarat yaitu kemampuan IT dan pemrograman.
Oleh sebab itu, konstruktivistik digunakan sebagai syarat kegiatan pembelajaran dapat
berjalan.

Landasan teori kognitivistik digunakan untuk memperluas pengetahuan peserta

didik dalam memahami sistem kecerdasan buatan. Mulai dari pendukungnya seperti
matematika sampai ke Natural Language Processing (NPL). Kedua landasan tersebut
menjadi pondasi dalam aspek psikologi Pengembangan Kurikulum Lembaga
Pelatihan/Kursus ini. Oleh karena itu, peserta didik diharapkan memiliki penguasaan
softskill maupun hardskill, serta pengetahuan yang baru setelah mengikuti
kursus/pelatihan dari lembaga ini.

E. Model Pengembangan Kurikulum

Model Pengembangan Kurikulum yang digunakan yakni Model Pengembangan

Kurikulum Nicholls. Model ini mengembangkan suatu pendekatan yang tegas atau jelas
yang mencakup elemen-elemen kurikulum secara jelas tetapi ringkas. Nicholls menitik
beratkan pada pendekatan yang rasional dari pengembangan kurikulum, khususnya
dimana kebutuhan untuk kurikulum baru muncul dari perubahan-perubahan situasi.
Model ini adalah pengembangan dari model Tyler, Taba, dan Wheeler dengan
penekanan kurikulum proses yang siklus atau berbentuk lingkaran dan kebutuhan untuk
langkah awal yaitu, analisis situasi. Keduanya mengungkapkan bahwa sebelum
elemen-elemen lebih jelas dalam proses diambil atau dilakukan, konteks dan situasi
yang mana keputusan-keputusan kurikulum dibuat memerlukan pertimbangan yang
mendetail dan serius.
7
 Ada lima langkah pengembangan kurikulum menurut Nicholls, yaitu:

1. Analisis situasi

2. Menentukan tujuan

3. Menentukan dan mengorganisasi isi

4. Menentukan dan mengorganisasi metode

5. Evaluasi

Pada analisis situasi merupakan suatu tindakan yang disengaja untuk memaksa
para pengembang kurikulum agar lebih responsif terhadap lingkungan mereka dan
secara khusus untuk kebutuhan anak didik. Dengan menerapkan analisis situasi sebagai
titik permulaan, maka model ini memberikan dasar data yang mana tujuan-tujuan yang
lebih efektif mungkin akan dikembangkan. Model ini fleksibel terhadap perubahan-
perubahan situasi sehingga hubungan perubahan-perubahan dilihat untuk elemen-
elemen pada model berikutnya.

8
 BAB II

PROFIL INSTITUSI

A. Nama Institusi

Inspirasee .inc

B. Bentuk Institusi

Bentuk dari institusi Inspirasee .inc adalah pelatihan/kursus.

C. Visi

Menjadi institusi yang terdepan dalam mencetak tenaga ahli sistem Artificial
Intelligence yang berkualitas dan berkarakter.

D. Misi

1. Menyelenggarakan pendidikan sistem Artificial Intelligence yang mengikuti

perkembangan teknologi informasi terkini dan berorientasi kewirausahaan.

2. Menambahkan minat dan bakat mahasiswa untuk mempelajari bahasa

pemrograman.

3. Melakukan penelitian dan pengembangan ilmu pengetahuan bidang sistem

Artificial Intelligence yang bisa dimanfaatkan oleh masyarakat luas untuk
meningkatkan kualitas hidup masyarakat.

4. Melakukan pengabdian kepada masyarakat dengan cara mengimplementasikan

ilmu sistem Artificial Intelligence bagi kehidupan masyarakat luas untuk
meningkatkan kualitas hidup masyarakat.

E. Nilai-nilai

Kreatif dan inovatif, team work, jiwa entrepreneurship, serta bermanfaat untuk
masyarakat luas.

9
F. Tujuan

Mencetak ahli artificial intelligence berkarakter yang selaras dengan kebutuhan

dunia usaha dan dunia industri terkini serta bermanfaat bagi masyarakat luas.

G. Logo

Makna Logo:

Otak: Sebagai sumber kreatifitas, inspirasi, pemikiran inovatif muncul serta sebagai
penggerak utama perubahan.

Konektivitas: Sebagai penyalur ide-ide kreatif dan inovatif peserta didik. Variasi warna
disini melambangkan apapun bentuk inovasi dan kreasi peserta didik akan
dipertimbangkan/diterima selama kebermanfaatannya dirasakan oleh
masyarakat.

Inspirasee .inc: Sebagai wadah yang menaungi peserta didik yang memiliki minat di
bidang artificial intelligence dan berupaya dalam mengembangkan kemampuan
dibidang artificial intelligence sehingga kebermanfaatannya dapat dirasakan oleh
masyarakat.

10
 BAB III

KOMPETENSI

A. Kemampuan Prasyarat

Peserta yang ingin mengikuti pelatihan ini harus memiliki kemampuan

prasyarat yaitu keterampilan penggunaan IT.

B. Standar Kompetensi Lulusan

Setelah mengikuti pelatihan ini, peserta diharapkan mampu membuat atau

mengembangkan suatu sistem baik perangkat lunak ataupun perangkat keras untuk
dapat menyelesaikan masalah-masalah yang ada, serta dapat mengaplikasikan karyanya
di bidang kecerdasan buatan (Artificial Intelligennce) guna meningkatkan kinerja
sistem informasi yang berbasis komputer.

C. Standar Kompetensi, Kompetemsi Dasar, dan Indikator

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Mensintesis teori dan konsep Peserta pelatihan akan dapat  Mampu memahami
kecerdasan buatan (Artificial menerapkan konsep konsep Kecerdasan
Intelligence) kecerdasan buatan pada Buatan serta ruang
sistem kecerdasan yang lingkup dan aplikasinya
dibuat atau dirancangnya  Mampu memahami

Peserta pelatihan akan dapat konsep masalah dan ruang

mengetahui dan memahami masalah serta Metode

konsep, prinsip dan metode Pencarian dalam

dan implementasinya serta Kecerdasan Buatan

memiliki sikap professional  Mampu memahami

melalui penguasaan ilmu representasi pengetahuan

kecerdasan buatan

11

Pesertaa pelatihan akan
dapat mnjelaskan pengertian
logika fuzzy, dasar-dasar
yang umum digunakan
dalam Kecerdasan Buatan.
 Mampu memahami

logika fuzzy, dapat bagaimana metode

memetakan sebuah inferensi dapat

permasalahan ambigu, dan memecahkan masalah

dapat menghitung fungsi dalam Kecerdasan Buatan

keanggotaan fuzzy  Mampu memahami

konsep dasar Bahasa
Alami sebagai bagian dari
Peserta pelatihan akan dapat Kecerdasan Buatan.
menjelaskan teori-teori
Computer Vision yang
terkait dengan keilmuan
didunia teknologi informasi
serta mampu secara trampil
mengembangkan konsep
human preceptio

Merancang sistem Peserta pelatihan dapat  Mampu merancang

kecerdasan buatan di bidang mengaplikasikan Artificial aplikasi untuk
yang spesifik dengan Intelligence (AI) di berbagai memecahkan masalah
berbasis komputer bidang  Mampu menerapkan
konsep AI dalam
berbagai bidang
Peserta pelatihan akan dapat
 Mampu menggunakan
merancang dan
teknik dan metode dasar
mengembangkan algoritma
AI untuk dalam dunia
dan teknik-teknik yang
nyata
membuat komputer dapat
”belajar”

12
Peserta pelatihan akan dapat
memperkenalkan teknik-
teknik dasar pemrosesan
bahasa alami, seperti Part of
Speech Tagger, Named
Entity Recognition, Context
Free Grammar, atau
Information Extraction

13
 BAB IV

KONTEN

A. Desain Kurikulum

SK Mensintesis teori dan konsep kecerdasan buatan (Artificial

Intelligence)

Mata Ajar 1. Pengantar Kecerdasan Buatan

Deskripsi Mata ajar ini bertujuan untuk membekali peserta dengan pemahaman
mengenai konsep- konsep kecerdasan buatan.
Materi pembahasan meliputi konsep, prinsip dan metode dan
implementasinya serta memiliki sikap professional melalui
penguasaan ilmu kecerdasan buatan. Mata ajar ini dilengkapi dengan
praktikum untuk melatih kemampuan mengimplementasikan konsep
kecerdasan buatan dalam suatu program komputer.

SK Mensintesis teori dan konsep kecerdasan buatan (Artificial

Intelligence)

Mata Ajar 2. Logika Fuzzy

Deskripsi Mata ajar ini mencakup konsep dasar logika fuzzy sampai dengan
penerapannya di berbagai bidang. Materi pembahasan meliputi konsep
logika fuzzy, dasar-dasar logika fuzzy, memetakan sebuah
permasalahan ambigu, dan menghitung fungsi keanggotaan fuzzy.
Penerapan logika fuzzy dilakukan untuk keperluan analisis dan
pemodelan sistem, optimisasi sistem dan pengendalian sistem.

SK Mensintesis teori dan konsep kecerdasan buatan (Artificial

Intelligence)

Mata Ajar 3. Computer Vision

14
Deskripsi Mata ajar ini mencangkup teori-teori Computer Vision yang terkait
dengan keilmuan didunia teknologi informasi serta pengembangan
konsep human preception. Manfaat model pembelajaran ini adalah
peserta tidak hanya sekadar menguasai teori-teori Computer Vision
saja, tetapi dapat menerapkan pengetahuan dan ketramiplan logika
Computer Vision ke dalam menyelesaikan tugas pada bidang
kehidupan nyata. Peserta diharapkan mampu mensinergikan bidang
Computer Vision dengan bidang-bidang lain, misalnya agroteknologi,
teknik, ekonomi dan bisnis, psikologi, bahasa, komunikasi,
matematika, serta isu-isu aktual sehingga Computer Lanjut dapat
membantu dalam tugas transformasi informasi dan berdaya guna bagi
masyarakat.

SK Merancang sistem kecerdasan buatan di bidang yang spesifik

dengan berbasis komputer

Mata Ajar 1. Machine Learning

Deskripsi Mata ajar ini mempelajari perancangan dan pengembangan algoritma

dan teknik-teknik yang membuat komputer dapat ”belajar”.
Pembelajaran komputer dilakukan berdasarkan pengalaman
(experience), observasi analitis, dan cara lainnya, yang akan
menghasilkan suatu sistem yang dapat memperbaiki diri (self-
improve) secara kontinu. Pembahasan meliputi: konsep pembelajaran
pada mesin: kriteria suatu sistem pembelajaran, disain sistem
pembelajaran, serta berbagai perspektif dan topik pembelajaran mesin.
Paradigma induktif simbolik seperti pembelajaran pohon keputusan,
kaidah (rule). Pembelajaran berbasis Instance, Jaringan saraf tiruan,
Algoritma Genetik, Pembelajaran berbasis Statistika. Arah
pengembangan dan pemanfaatan sistem pembelajaran mesin.

15
SK Merancang sistem kecerdasan buatan di bidang yang spesifik dengan
berbasis komputer

Mata Ajar 2. Natural Language Processing (NPL)

Deskripsi Mata ajar ini bertujuan untuk memperkenalkan teknik-teknik dasar

pemrosesan bahasa alami, seperti Part of Speech Tagger, Named Entity
Recognition, Context Free Grammar, atau Information Extraction.
Dalam mata kuliah ini juga, peserta kursus diminta untuk mencoba
menggunakan library pemrosesan bahasa alami yang sudah tersedia,
contohnya OpenNLP.

SK Merancang sistem kecerdasan buatan di bidang yang spesifik dengan

berbasis komputer

Mata Ajar 3. Jaringan syaraf tiruan

Deskripsi Mata kuliah Jaringan syaraf tiruan membahas tentang perosesan data
yang meniru cara kerja sistem syaraf Biologi. Diawali dengan
perceptron yang menggambarkan pemrosesan input ke output secara
langsung. Proses pembelajaran dilakukan untuk mendapatkan bobot-
bobot optimal dari input ke output secara tahap demi tahap. Multilayer
perceptron merupakan perceptron yang terdiri dari beberapa lapis,
sehingga mampu menggambarkan sistem syaraf biologi secara utuh.
Pemodelan statistik yang menggunakan pendekatan jaringan syaraf
tiruan adalah FFNN dan RBFNN, sedangkan untuk pengelompokkan
data dapat digunakan metode SOM, LVQ

SK Merancang sistem kecerdasan buatan di bidang yang spesifik dengan

berbasis komputer

Mata Ajar 4. Sistem Pakar

Deskripsi Mata kuliah ini mempelajari teknologi sistem pakar berbasis

pengetahuan. metodologi pengembangan sistem pakar, akuisisi

16
 pengetahuan, representasi pengetahuan, metode inferensi (reasoning
method), metode ketidakpastian dan machine learning (decision tree,
Neural Network, GA, Text Mining, Web Mining).

SK Merancang sistem kecerdasan buatan di bidang yang spesifik dengan

berbasis komputer

Mata Ajar 5. Robotika

Deskripsi Matakuliah ajar ini mencangkup konsep dasar-dasar robot, mengetahui

pemodelan robot, mengetahui persamaan kinematik dan dinamik serta
trajectory suatu robot, mampu merancang sebuah robot.

17
B. Struktur Kurikulum

Komposisi Alokasi
No Mata Ajar Deskripsi Singkat Tujuan Topik
Teori Praktek Waktu

1. Pengantar Mata ajar ini bertujuan untuk Tujuan mata ajar ini Pengenalan 2 Jam
Kecerdasan membekali peserta dengan adalah agar peserta kecerdasan buatan pelatihan
Buatan pemahaman mengenai mengetahui dan
Definisi dan sejarah 2 Jam
konsep- konsep kecerdasan memahami konsep,
kecerdasan buatan pelatihan
buatan. prinsip dan metode dan
Komputasi 4 Jam
Materi pembahasan meliputi implementasinya serta
kecerdasan buatan pelatihan
konsep, prinsip dan metode memiliki sikap
dan implementasinya serta professional melalui Sub disiplin ilmu
70% 30% 4 Jam
memiliki sikap professional penguasaan ilmu dalam kecerdasan
pelatihan
melalui penguasaan ilmu kecerdasan buatan buatan
kecerdasan buatan. Mata Definisi masalah
ajar ini dilengkapi dengan 4 Jam
dalam kecerdasan
praktikum untuk melatih pelatihan
buatan
kemampuan
mengimplementasikan 2 Jam
Etika
konsep kecerdasan buatan pelatihan

18
 dalam suatu program
komputer.

2 Logika Mata ajar ini mencakup Pada mata ajar ini peserta Pengertian logika 2 Jam
fuzzy konsep dasar logika fuzzy dapat menjelaskan fuzzy pelatihan
sampai dengan pengertian logika fuzzy,
Alasan
penerapannya di berbagai dasar-dasar logika fuzzy, 2 Jam
menggunakan
bidang. Materi pembahasan dapat memetakan sebuah pelatihan
logika fuzzy
meliputi konsep logika permasalahan ambigu,
Dasar-dasar logika 2 Jam
fuzzy, dasar-dasar logika dan dapat menghitung
fuzzy pelatihan
fuzzy, memetakan sebuah fungsi keanggotaan fuzzy
permasalahan ambigu, dan 2 Jam
60% 40% Fungsi keanggotaan
menghitung fungsi pelatihan
keanggotaan fuzzy. Operasi himpunan 4 Jam
Penerapan logika fuzzy fuzzy pelatihan
dilakukan untuk keperluan
Fungsi implikasi
analisis dan pemodelan
dan cara kerja
sistem, optimisasi sistem 4 Jam
logika fuzzy
dan pengendalian sistem. pelatihan
dengan metode
Tsukamoto,

19
 Mamdani, dan
Sugeno

3 Computer Manfaat mata ajar ini Setelah mengikuti Konsep human 2 Jam
Vision pembelajaran ini adalah Computer Vision, peserta presention pelatihan
peserta tidak hanya sekadar kursus diharapkan
Imange dan 4 Jam
menguasai teori-teori mampu menjelaskan
representasi image pelatihan
Computer Vision saja, tetapi teori-teori Computer
4 Jam
dapat menerapkan Vision yang terkait Image retrieval
pelatihan
pengetahuan dan dengan keilmuan didunia
ketramiplan logika teknologi informasi serta Motion dari 2D 4 Jam
Computer Vision ke dalam mampu secara trampil image pelatihan
menyelesaikan tugas pada mengembangkan konsep 60% 40% 2 Jam
bidang kehidupan nyata. human preception. Image segementasi
pelatihan
Peserta diharapkan mampu
Teknik matching 4 Jam
mensinergikan bidang
2D pelatihan
Computer Vision dengan
bidang-bidang lain, Teknik matching 4 Jam
misalnya agroteknologi, 3D pelatihan
teknik, ekonomi dan bisnis,
4 Jam
psikologi, bahasa, Virtual Reality
pelatihan
komunikasi, matematika,

20
 serta isu-isu aktual sehingga
Computer Lanjut dapat
membantu dalam tugas
transformasi informasi dan
berdaya guna bagi
masyarakat.

4 Machine Mata ajar ini mempelajari Mata ajar ini mempelajari Concept learning
4 Jam
Lerarning perancangan dan perancangan dan and general-to-
pelatihan
pengembangan algoritma pengembangan algoritma specific ordering
dan teknik-teknik yang dan teknik-teknik .
Decision tree 4 Jam
membuat komputer dapat Pembelajaran komputer.
learning pelatihan
”belajar”. Pembelajaran
Artificial neural 4 Jam
komputer dilakukan
30% 70% networks pelatihan
berdasarkan pengalaman
(experience), observasi Bayesian belief 4 Jam
analitis, dan cara lainnya, network pelatihan
yang akan menghasilkan Instance-based 4 Jam
suatu sistem yang dapat learning pelatihan
memperbaiki diri (self-
4 Jam
improve) secara kontinu.. Genetic algorithm
pelatihan

21
 Learning set of 4 Jam
rules pelatihan

Reinforcement 2 Jam
learning 4ursus

5 Natural Mata ajar ini bertujuan untuk Mata ajar ini bertujuan Bentuk dan struktur
4 Jam
Language memperkenalkan teknik- untuk memperkenalkan kata (moroflogi)
pelatihan
Processing teknik dasar pemrosesan teknik-teknik dasar dan finite state
bahasa alami. Dalam mata pemrosesan bahasa alami,
8 Jam
kuliah ini juga, peserta seperti Part of Speech OpenNLP
pelatihan
kursus diminta untuk Tagger, Named Entity
Named Entity 4 Jam
mencoba menggunakan Recognition, Context
30% 70% Recognition pelatihan
library pemrosesan bahasa Free Grammar, atau
alami yang sudah tersedia, Information Extraction. Context free 4 Jam
contohnya OpenNLP grammar pelatihan

4 Jam
Semantic analysis
pelatihan

4 Jam
Discourse
pelatihan

22
 Information 4 Jam
extraction pelatihan

Plagiarism 4 Jam
detection method pelatihan

6 Jaringan Mata kuliah Jaringan syaraf Pada mata ajar ini peserta 4 Jam
Fungsi aktifasi
syaraf tiruan membahas tentang dapat menjelaskan pelatihan
tiruan perosesan data yang meniru komponen-komponen
Paradigm 2 Jam
cara kerja sistem syaraf jaringan syaraf tiruan,
pembelajaran pelatihan
Biologi. Diawali dengan menggunakan fungsi
perceptron yang aktifasi, menjelaskan
menggambarkan proses pembelajaran
pemrosesan input ke output supervisi  Algoritma
40% 60%
secara langsung. Proses supervise hebb
pembelajaran dilakukan rule 16 Jam
untuk mendapatkan bobot-
 Perceptron pelatihan
bobot optimal dari input ke
 delta rule
output secara tahap demi
 backprogation
tahap. Multilayer perceptron
merupakan perceptron yang
terdiri dari beberapa lapis,

23
 sehingga mampu
menggambarkan sistem
syaraf biologi secara utuh.
Pemodelan statistik yang
menggunakan pendekatan
jaringan syaraf tiruan adalah
FFNN dan RBFNN,
sedangkan untuk
pengelompokkan data dapat
digunakan metode SOM,
LVQ

7 Sistem Mata kuliah ini mempelajari Pada mata ajar ini peserta Pengertian sistem 2 Jam
pakar teknologi sistem pakar dapat menganalisa pakar pelatihan
berbasis pengetahuan. definisi, manfaat,
Manfaat sistem 2 Jam
metodologi pengembangan kekurangan, ciri-ciri dan
pakar pelatihan
sistem pakar, akuisisi aplikasi sistem pakar 30% 70%
Kekurangan sistem 2 Jam
pengetahuan, representasi serta ketidak pastian dan
pakar pelatihan
pengetahuan, metode machine learning
inferensi (reasoning Ciri-ciri sistem 2 Jam
pakar pelatihan

24
 method), metode Konsep dasar dan
ketidakpastian dan machine 4 Jam
struktur sistem
learning (decision tree, pelatihan
pakar
Neural Network, GA, Text
Area permasalahan
Mining, Web Mining). 4 Jam
aplikasi sistem
pelatihan
pakar

Strategi
4 Jam
penyelesaian
pelatihan
konflik

Ketidakpastian
4 Jam
sistem pakar
pelatihan
berbasis rule

8 Robotika Mata ajar ini peserta kurusus Pada mata ajar ini peserta Dasar-dasar 4 Jam
mempelajari teori-teori dapat memahai tentang robotika pelatihan
mengenai robotika dan juga robot dan bagian-
Memahami bagian- 4 Jam
merancang sebuah robot. bagiannya; mampu 30% 70%
bagian robot pelatihan
memahami jenis robot;
derajat kebebasan 4 Jam
dan mampu memahami
dan Sistem pelatihan

25
dan memrogram robot Koordinat Gerak
serta bagian-bagiannya Robot

4 Jam
Kinematika robot
pelatihan

teknik
8 Jam
pemrograman
pelatihan
mobile robot

Teknik
8 Jam
pemrograman
pelatihan
motor servo

Teknik
8 Jam
pemrograman
pelatihan
sensor ultrasonik

Project mobile 12 Jam

robot pelatihan

26
 BAB V

STRATEGI

A. Pendekatan/Metode

Pelatihan ini menerapkan strategi pembelajaran Blended Learning, dimana

pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik memadukan antara pertemuan tatap
muka dengan materi online. Penggunaan metode ini mempertimbangkan efisiensi waktu
mengingat kepadatan dan kesukaran materi pada pelatihan ini. Melalui metode ini, materi
pelatihan yang bersifat teori dan konsep, akan dikemas dengan pembelajaran secara online,
sedangkan materi pelatihan yang bersifat praktis akan lebih diutamakan dengan
pembelajaran yang bersifat tatap muka.

Komposisi tersebut diperoleh bedasarkan karakteristik baik pembelajaran

konvensional maupun pembelajaran online. Materi bersifat teroritis seperti matematika,
etika artifical Intelegence yang dikemas secara online akan mudah diakses kapan saja dan
di mana saja, dengan hal ini peserta didik akan dapat memperdalam materi sesuai
keinganannya dengan mengulang – ulang materi yang belum dikuasai. Selain itu materi
bersifat praktis tentu memerlukan pengalaman belajar nyata dan bimbingan yang diberikan
oleh trainer maka akan lebih diutamakan dengan pembelajaran yang bersifat konvensional
atau tatap muka.

Sedangkan untuk pendekatan atau metode yang diterapkan pada kursus ini yaitu
Project Based Learning, melalui pendekatan ini akan menyajikan kepada peserta kursus
masalah-masalah otentik yang sedang berkemang di masyarakat, melalui masalah tersebut
nantinya akan dijadikan dasar mereka untuk menemukan solusi pemecahan masalah
melalui proyek artifical intelegence yang mereka kembangkan. Melalui pendekatan ini para
peserta diarahkan sejak awal untuk mengerjakan proyek mereka sendiri hingga dapat
menghasilkan suatu produk artifical intelegence pada akhiri kursus ini.

Pendekatan ini dilakukan dalam lima fase, meliputi: 1) orientasi peserta kepada
masalah, 2) mengorganisasikan peserta untuk belajar, 3) membimbing penyelidikan

27
individu maupun kelompok, 4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya, 5)
menganalisis dan mengevaluasi. Penjelasan lengkapnya dapat di lihat pada tabel berikut
ini:

TAHAP KEGIATAN KEGIATAN PESERTA

FASILITATOR KURSUS

Tahap I Menjelaskan tujuan Memilih masalah yang akan

kepada pembelajaran, menjelaskan dijadikan dasar

Orientasi peserta
kebutuhan yang diperlukan pengembangan proyek dan
masalah
dan memotivasi peserta mempersiapkan kebutuhan
kursus terlibat pada aktivitas yang diperlukan dalam proses
pemecahan masalah yang pembelajaran.
dipilihnya

Tahap 2 Membantu peserta kursus Membatasi dan memfokuskan

mendefinisikan dan permasalahan yang dijadikan
Mengorganisasi peserta
mengorganisasikan konsep dasar pengembangan proyek
kursus untuk belajar
atau materi yang
berhubungan dengan
pengembangan proyek

Tahap 3 Mendorong peserta kursus Melakukan inkuiri,

Membimbing riset individual untuk mengumpulkan investigasi, dan bertanya

informasi yang sesuai, untuk
maupun kelompok
mendapatkan penjelasan atas
proyek yang sedang
dikembangkan
untuk mendapatkan jawaban
atas kesulitan yang dihadapi
dalam pengembangan
proyeknya.

Tahap 4 Membimbing peserta kursus Melakukan pengembangan

dalam tahap pengembangan produk hingga
Mengembangkan dan
produk serta laporan atas menyajikannya dihadapan
menyajikan hasil karya

28
 proyek yang sedang kelas dan berdiskusi dalam
dikembangkan kelas

Tahap 5 Membantu peserta kursus Melakukan revisi terhadap

untuk melakukan refleksi atau produk melalui evaluasi yang
Menganalisis dan
evaluasi terhadap produk diberikan evaluator
mengevaluasi proses
yang mereka kembangkan
pengembangan proyek secara
keseluruhan

B. Sarana Prasarana

Sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan pelatihan ini yaitu gedung dengan
3 ruangan utama yang masing masing berfungsi sebagai ruang kelas, ruang komputer
utama dan ruang kreatif. Ruang kelas berfungsi sebagai tempat penyelenggraan belajar
mengajar secara konvensional, ruang komputer berfungsi sebagai ruang praktek sekaligus
ruang pengembangan berbagai aplikasi artifical intelegence yang dikembangkan peserta
didik, sementara ruang kreatif lebih berfungsi sebagai sarana pusat sumber belajar, yang
didalamnya terdapat ruang diskusi, perpustakaan, dan akses internet yang dapat menunjang
muncul nya ide ide kreatif sebagai dasar dalam pengembangan software atau aplikasi
artifical intelegence.

Sarana dan Prasarana:

 Gedung - LCD Proyektor

 Akses Internet berkecepatan tinggi - Papan tulis

 Ruang kelas - Terminal kuningan di setiap meja

 Ruang computer

 Server

 Perpustakaan

 Ruang diskusi

29
C. Personil

Personil atau sumberdaya manusia yang beperan dalam menunjang

keberlangsungan pelatihan ini dapat dibedakan menjadi tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan. Tenaga pendidik atau trainer yang bertugas untuk memberikan materi
pelatihan, secara garis besar merupakan orang orang yang memiliki latarbelakang terkait
pemograman sistem komputer dengan fokus spesialisasi keahlian yang berbeda-beda.

Tenaga Pendidik

Intruktur 1: Trio Adiono, ST.,MT (Pengantar Kecerdasan Buatan)

Intruktur 2: Elvayandri, S.Si, MT ( Logika Fuzzy)

Intruktur 3: Dicky Prima Satya, ST.,MT. (Computer Vision)

Intruktur 4: Tricya Esterina Widagdo, ST., M.Sc. (Machine Learning)

Intruktur 5: Dr. Masayu Leylia Khodra, ST.MT (Natural Language Processing)

Intruktur 6: Fadhil Hidayat, S.Kom., MT. (Jaringan Sistem Tiruan)

Intruktur 7: Adi Mulyanto, ST., MT. (Sistem Pakar)

Intruktur 8: Riza Satria Perdana, ST,MT (Robotika)

Tenaga Kependidikan

Dalam pelatihan ini tenaga kependidikan bertugas untuk mencatat setiap peserta yang akan
mengikuti pelatihan. Selain itu tugas tenaga kependidikan juga mencata mengenai
administrasi, inventaris barang serta kehadiraan para peserta pelatihan.

D. Struktur Organisasi

30
 Kepala Lembaga

Tata Usaha Wakil Kepala Lembaga

Bidang Kurikulum Bidang Kesiswaan Bidang Sarana dan Bidang Keuangan

Prasarana

Instruktur/Tutor

Peserta Pelatihan

E. Waktu

Estimasi waktu pelaksanaan pelatihan ini hingga lulus dan mendapatkan sertifikat
yaitu selama 3 bulan dengan rincian 16 jam pelatihan setiap.

31
 BAB VI

SISTEM EVALUASI

Penilaian pada pelatihan sistem Artificial Intelligence (AI) di Inspirasee Inc menekankan
pada hard skill dari peserta pelatihan yang mana setelah mengikuti rangkaian pelatihan Artificial
Intelligence ini para peserta dapat merancang ataupun merekayasa kecerdasan buatan ke dalam
suatu program atau aplikasi. Penilaian yang dilakukan pada pelatihan ini ditujukan untuk
mengukur sejauh mana peserta dapat menerapkan pelatihan ini dalam merancang sistem
kecerdasan buatan. Adapun aspek-aspek penilainnya yakni:

 Evaluasi Proses Pelatihan

Evaluasi ini dilakukan selama proses pelatihan guna mengetahui hasil yang
diperoleh oleh peserta pelatihan ketika pelatihan sedang berlangsung. Pada evaluasi proses
pelatihan ini juga dilakukan penilaian terhadap hasil pekerjaan para peserta pelatihan
apakah hasil pekerjaan tersebut telah mengikuti prosedur-prosedur yang telah diberikan
selama pelatihan serta menilai orisinalitas dari pekerjaan yang dihasilkan.

 Evaluasi Program
Evaluasi ini dilakukan guna mengukur keefektifitasan program yang telah
dilaksanakan. Apakah program pelatihan yang dijalankan ini telah tercapai tujuannya
sesuai dengan target awal serta menjadi indikator keberhasilan program dalam memberikan
keterampilan pada peserta setelah mengikuti pelatihan serta menjadi masukan bagi
penyelenggara untuk dapat meminimalisir kesalahan-kesalahan pada program pelatihan.

 Evaluasi Formatif

Evaluasi formatif pada pelatihan ini berlangsung setiap tiga minggu sekali guna
mengetahui apakah target pelaksanaan secara berkala telah tercapai atau belum, kemudian
untuk menilai apakah penggunaan sarana serta prasarasa telah sesuai target supaya lanjutan
dari pelatihan dapat berjalan optimal sesuai target.

32
 Evaluasi Sumatif

Evaluasi sumatif diberikan kepada peserta pelatihan setelah mengikuti program

pelatihan selama tiga bulan. Pada evaluasi sumatif juga dilakukan penilaian terhadap
aktivitas peserta selama pelatihan dilihat dari seberapa banyak materi pelatihan yang telah
diaplikasikan oleh peserta, attitude dari para peserta, serta hasil akhir dari pelatihan ini
berupa rancangan kecerdasan buatan pada suatu program atau aplikasi.

33
 DAFTAR PUSTAKA

https://id.techinasia.com/kontribusi-teknologi-ai-pada-bukalapak

https://www.tractica.com/newsroom/press-releases/artificial-intelligence-software-market-to-
reach-89-8-billion-in-annual-worldwide-revenue-by-2025/

http://www.kursksalvage.com/benarkah-ai-bermanfaat-bagi-manusia-berikut-
penjelasannya/

https://www.di.unipi.it/images/documenti_didattica/curricula/AI.pdf

https://www.maastrichtuniversity.nl/education/partner-program-master/master-
artificial-intelligence/courses-curriculum

https://trello.com/c/96h6PjOk/40-in060-pengantar-kecerdasan-buatan

http://sarjana.jteti.ugm.ac.id/program-sarjana/s1-teknologi-informasi/kurikulum/

iv