KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Sejarah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Terbitan Terhad

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015
Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, KompleksPentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negarav

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi

Kata Pengantar vii

Pendahuluan 1

Matlamat 3

Objektif 3

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah 4

Fokus 5

Kemahiran Abad Ke -21 12

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 13

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14

Elemen Merentas Kurikulum 19

Pentaksiran 21

Organisasi Kandungan 25

Panduan Pelaksanaan Kajian Kes 39

Glosari 56
RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai

perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara
satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat
dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KATA PENGANTAR

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di

dalam dokumen kurikulum telah mengubah
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan
yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
2017 akan menggantikan Kurikulum Bersepadu Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir
Sekolah Menengah (KBSM) yang mula secara berterusan untuk mengenalpasti tahap
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran,
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan serta membolehkan guru membuat tindakan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- susulan bagi mempertingkatkan pencapaian
2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di murid.
sekolah menengah setanding dengan standard
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard
yang menjadi amalan antarabangsa telah
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
mengandungi Standard Kandungan, Standard vii
Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan
enam tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta
memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-
21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
insan seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan
setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima
kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam
penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
Sistem Pendidikan Kebangsaan.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran

Pengarah
dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan
kepada KBAT dengan memberi fokus kepada
pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid Bahagian Pembangunan Kurikul
dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
abad ke-21.
uKSSM SEJARAH TINGKATAN
1

sekolah
menengah
dilaksanakan
secara
PENDAHU
bersepadu.
LUAN Kesepaduan
disiplin
Sejarah
merangkumi
aspek
Sejarah kandungan
ialah mata pengetahuan,
pelajaran kemahiran
teras dalam pemikiran
Kurikulum sejarah,
Standard elemen
Sekolah kewarganega
Menengah raan dan nilai
(KSSM) sivik.
yang wajib
dipelajari
oleh semua
murid
secara Kandungan
berterusan mata
dari pelajaran
Tingkatan Sejarah
Satu hingga KSSM adalah
ke Tingkatan berbentuk
Lima. kronologi
Kurikulum yang
Sejarah membincang
kan perihal zaman
kehidupan prasejarah
masyarakat hingga kini.
dan negara Ilmu tersebut
daripada membolehka
aspek n murid
politik, membuat
ekonomi dan perbandingan
sosial. peradaban
Peristiwa yang dicapai
sejarah oleh negara
disusun luar dengan
secara negara kita.
kronologi Oleh itu,
supaya murid perlu
murid dapat didedahkan
memahami dengan
proses pengetahuan
perkembang tentang dunia
an luar supaya
masyarakat mereka
dan negara mampu
yang bersaing di
menumpuka peringkat
n kepada global.
pemahaman
yang
menyeluruh
Perkembang
tentang
an
pembinaan
pembelajaran
negara
sepanjang
bangsa
hayat turut
Malaysia
didorong oleh
bermula dari
transformasi
kandungan n secara
kurikulum. kontekstual,
Sehubungan dan
itu, mata pengaplikasia
pelajaran n Theory of
Sejarah Constraints
adalah (TOC).
disiplin ilmu Pendekatan
yang pembelajaran
dinamik dan
menekankan pengajaran
kepelbagaia mata
n kaedah pelajaran
pembelajara Sejarah
n dan menjurus
pengajaran kepada
antaranya pemupukan
kemahiran kemahiran
berfikir, berfikir aras
kajian kes, tinggi bagi
kemahiran memenuhi
teknologi matlamat dan
maklumat aspirasi
dan negara. Mata
komunikasi, pelajaran
pengajaran sejarah
berasaskan mengaplikasi
kajian masa kan
depan, kurikulum
pembelajara holistik dan
n secara futuristik
konstruktivis yang
me, menekankan
pembelajara kepada
kurikulum samping
bertaraf menilai
dunia serta aktiviti yang
berkait rapat dijalankan
dengan semasa
perkembang pengajaran
an teknologi dan
maklumat. pembelajaran
. Pentaksiran
juga
menyokong
pembelajaran
Pentaksiran murid dan
dalam mata memberi
pelajaran maklum
Sejarah pula balas
bertujuan berguna
sebagai kepada stake
kayu holder seperti
pengukur pentadbir,
untuk guru, murid
menilai dan ibu
pencapaian bapa/penjaga
murid dalam tentang
memperoleh perkembanga
pengetahua n dan
n, pencapaian
menguasai murid.
kemahiran
dan
mengamalka 1
n nilai di
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Maklum balas ini boleh digunakan untuk meningkat mutu pengajaran dan pembelajaran Sejarah sama ada di pihak guru ataupun murid.

Oleh itu, apabila melalui pengajaran dan pembelajaran Sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan menjadikan seseorang murid arif dan peka
sejarah serta menyediakan mereka bagi menghadapi cabaran masa depan dengan memahami peristiwa masa lalu serta menghayati
perjuangan tokoh-tokoh penting negara. Jelaslah, hasrat kurikulum Sejarah memberikan penekanan kepada pembangunan sahsiah murid di
samping pemupukan nilai-nilai keperibadian mulia dan semangat kewarganegaraan dan dapat menjadikan pengajaran daripada sejarah
sebagai iktibar untuk membina kesedaran kebangsaan serta cintakan negara.

.
2
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

mewujudkan
semangat
perpaduan,
perasaan
MATLAMAT
kekitaan,
kesedaran
kebangsaan
Kurikulum dan
Sejarah memperkuku
bertujuan h perasaan
memberi cinta akan
kefahaman tanah air.
mengenai
masyarakat,
negara
Malaysia
dan dunia.
Usaha ini,
dapat OBJEKTIF
memupuk
dan
memperkuku
KSSM
h identiti diri
Sejarah
serta
bertujuan
semangat
untuk
setia negara
membolehka
sebagai
n murid
warganegara
mencapai
Malaysia.
objektif
Mata
berikut:
pelajaran
Sejarah juga
dapat
Menyatakan kalangan
kepentingan murid melalui
sejarah kajian kes;
dalam
kehidupan
seharian
Mengaplikasi
dengan
kan
mengambil
kemahiran
iktibar
berfikir aras
daripada
tinggi dalam
peristiwa
melahirkan
sejarah;
murid untuk
bersaing di
peringkat
Menerangka global;
n
kepentingan
mengamalka
Menghuraika
n semangat
n usaha dan
perpaduan
sumbangan
dalam usaha
tokoh tanah
pembanguna
air dalam
n dan
memperjuan
kemajuan
g dan
negara;
mempertaha
nkan
kedaulatan
Mengaplikasi negara;
kan
kemahiran
pemikiran
Membincang
sejarah
kan
dalam
perkembang
an sejarah Membina
masyarakat minat
dan negara terhadap
bagi sejarah
membina jati sebagai satu
diri; disiplin ilmu
yang
dinamik; dan
Membincang
kan
kepentingan Membina
dan peranan semangat
kepelbagaia patrotisme
n kaum dan dalam
etnik dalam mempertaha
pembentuka nkan
n negara kedaulatan
bangsa; negara.

Meningkatka
n kemahiran
mengaplikasi
,
menganalisis
, menilai dan
mencipta
idea melalui
fakta sejarah
yang tepat;
3
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

ngan
Fizikal dan
Estetika;
serta Sains
KERANG
dan
KA
Teknologi.
KURIKUL
Enam
UM
tunjang
STANDAR
tersebut
D
merupakan
SEKOLAH
domain
MENENG
utama
AH
yang
menyokon
g antara
Standard satu sama
Kurikulum lain
Sekolah
Menengah
(KSSM)
.
dibina
berasaska
n enam
tunjang,
iaitu
Komunikas
i;
Kerohania
n, Sikap dan
dan Nilai; disepaduk
Kemanusia an dengan
an; pemikiran
Keterampil kritis,
an Diri; kreatif dan
Perkemba inovatif.
Kesepadu berpenget
an ini ahuan,
bertujuan berketera
membangu mpilan,
nkan berpemikir
modal an kritis
insan yang dan kreatif
menghayat serta
i nilai-nilai inovatif
murni sebagaima
berteraska na yang
n digambark
keagamaa an dalam
n, Rajah 1.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum
Standard Sekolah Menengah

4
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

masyaraka
t yang
berdaya
saing pada
masa
FOKUS hadapan.
Kurikulum
ini
memberi
penekanan
kepada
Fokus
kesepadua
utama
n aspek
Kurikulum
pengetahu
Standard
an,
Sekolah
kemahiran
Menengah
dan nilai
bagi mata
agar dapat
pelajaran
memberi
Sejarah
pemahama
adalah
n kepada
untuk
murid
melahirkan
dalam
murid yang
membina
arif dan
jati diri dan
peka
semangat
Sejarah
cinta akan
serta
negara.
mampu
menyumba
ng kepada
pembentuk
an
Reka Seterusny
bentuk a elemen
kurikulum nilai
Sejarah merangku
merupakan mi Elemen
kesepadua Kewargan
n egaraan
berbentuk dan Nilai
‘intra’ iaitu Sivik yang
yang digabung
berlaku jalin
dalam mengikut
pengetahu prinsip dan
an Sejarah nilai
itu sendiri. demokrasi,
Pengetahu keterikatan
an Sejarah emosi
ini meliputi kepada
sejarah negara,
Malaysia, perasaan
sejarah kekitaan,
dunia dan semangat
Pembinaan patriotik
Negara dan jati
Bangsa diri.
Malaysia.
Manakala
elemen
kemahiran
pula
mencakupi
Kemahiran Kesepadu
Pemikiran an ini
Sejarah. dilaksanak
an secara
serentak
dan
berterusan
dalam
pengajaran
dan
pembelajar
an mata
pelajaran
Sejarah
seperti
yang
digambark
an dalam
Rajah 2.
Rajah 2:
Fokus
kurikulum
Sejarah
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Zaman Air
Batu hingga
pembentuka
n negara
dan bangsa
Malaysia
mengikut
tema berikut
yang
Pengetahua disusun
n daripada
Tingkatan 1
hingga
Fokus Tingkatan 5
pengetahuan seperti yang
(kandungan) terdapat
kurikulum dalam jadual
Sejarah 1:
sekolah
menengah
merupakan Jadual 1 :
pemahaman Pemetaan
dan Tema
penghayatan Kurikulum
tentang Sejarah
sejarah KSSM
negara
Malaysia.
Sejarah
negara kita TINGKATAN
dipelajari dan TEMA
dikaji secara
kronologi dari
Tingkatan 1
Sejarah Kita
dan Dunia Aspek
sejarah
dunia yang
mempunyai
perkaitan
Tingkatan 2 dengan
Warisan sejarah
Negara Malaysia
dipelajari
supaya
murid dapat
Tingkatan 3 memahami
Kedatangan dengan lebih
Kuasa Asing jelas tentang
sejarah
negara kita
untuk

Tingkatan 4
Pembinaan
Negara

memperkuku
hkan rasa
Tingkatan 5
bangga
Malaysia dan
dalam
Masa Depan
kalangan
murid
terhadap
sumbangan
Malaysia mencari
dalam kebenaran
sejarah tentang
dunia. masa lalu.
Oleh itu,
sejarawan,
guru sejarah
dan murid
terdedah
kepada
Kemahiran persoalan
Pemikiran pemikiran
Sejarah inkuiri iaitu
Apa, Bila,
Siapa, Di
mana,
Mata
Mengapa
pelajaran
dan
Sejarah
Bagaimana
mempunyai
setiap kali
teras struktur
mereka
disiplin yang
mempelajari
sistematik
ilmu
bagi
Sejarah.
mengembang
kan proses
pengajaran
dan
pembelajaran
agar lebih Murid diajar
dinamik. memahami
Sejarah ciri-ciri
merupakan sejarah
disiplin ilmu supaya
untuk dapat
meningkatka membuat
n pemikiran interpretasi,
dengan lebih membuat
kritis dan imaginasi
analitis. dan
Kemahiran ini membuat
dipupuk dan rasionalisasi.
dikembangka
n dalam
kalangan
Memahami
murid dengan
Kronologi –
pelbagai
urutan waktu
kemahiran
dan
seperti
peristiwa
kemahiran
sejarah.
memahami
Murid dididik
kronologi,
dengan
meneroka
kemahiran
bukti,
memahami
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

untuk
mendapatkan
maklumat
sejarah.
Kemahiran
ini dapat
menjana
tempoh pemikiran
masa sejarah dan
(periodisasi) pemahaman
merujuk sejarah serta
kepada sifatnya yang
kemajuan interpretatif.
sesebuah Sumber-
tamadun. sumber
tersebut
diperoleh
melalui
kaedah lisan,
Meneroka kaedah
Bukti – bertulis dan
melibatkan kaedah
kemahiran arkeologi.
mengenal Seterusnya
pasti dan murid dapat
membuat merekod
kaji banding bukti yang
antara diperoleh
sumber daripada
primer sumber-
dengan sumber
sumber tersebut.
sekunder
Membuat Membuat
Interpretasi Imaginasi–
– membuat usaha
tafsiran melibatkan
terhadap murid
sesuatu dengan
peristiwa sesuatu
dengan situasi dalam
memberi peristiwa
ulasan sejarah.
berdasarkan Kemahiran
bukti. Murid imaginasi
dapat diperoleh
mengetahui secara visual
perbezaan dan empati.
tafsiran dan
perspektif
yang wujud
dalam
kalangan
sejarawan.
Di samping Membuat
itu, murid Rasionalisasi
dapat – melibatkan
membezaka penggunaan
n fakta akal fikiran
sejarah dan
dengan membuat
tafsiran pertimbanga
sejarah. n yang wajar
dalam
menyelesaik ini untuk
an sesuatu menganalisis
masalah. sumber dan
Usaha ini merekod
memerlukan hasil analisis.
kemahiran Seterusnya
murid untuk murid boleh
membuat membuat
hipotesis, penjelasan
mengumpul sejarah
maklumat, dengan tepat
menentukan sama ada
bukti yang bentuk lisan
signifikan atau tulisan.
dan Sejarah juga
membuat dapat
inferens memahami
daripada peristiwa
maklumat sejarah
yang secara
dikumpul. empati.
Dengan ini
pemahaman
sejarah boleh
mendidik
Dengan murid
menguasai menganalisis
kemahiran kesinambung
pemikiran an dan
sejarah, perubahan
murid boleh yang dialami
menggunak manusia.
an
kemahiran
 seseorang
tokoh atau
Apabila peristiwa.
melalui Akhirnya,
proses murid dapat
kemahiran melihat
pemikiran sejarah
sejarah, secara
murid boleh empati untuk
memahami membina
sesuatu corak
peristiwa pemikiran
masa lalu yang lebih
daripada terbuka,
pelbagai toleransi dan
perspektif matang ke
secara arah
mendalam melahirkan
agar dapat warganegara
meletakkan yang
diri mereka menghargai
secara negara
imaginatif bangsa.
dalam
situasi 7
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

yang
patriotik
berlandas
kan
prinsip-
Elemen prinsip
Kewargan Rukun
egaraan Negara
Dan Nilai dan
Sivik berterask
an
Perlemba
gaan
Elemen Negara.
Kewargan Penerapa
egaraan n ini
dan Nilai memberi
Sivik penekana
melalui n kepada
pembelajar aspek
an sejarah amalan
adalah dan
untuk penghaya
membentu tan dalam
k kalangan
warganega murid
ra yang bagi
mempunya membent
i jati diri uk dan
dan melahirka
berkeperib n bangsa
adian Malaysia
Malaysia yang
mengetahu mentaati
i hak, raja dan
tanggungja pemimpin
wab serta negara
perananny
a sebagai
warganega
mematuhi
ra. Fokus
undang-
utama
undang
penerapan
dan
Elemen
peraturan
Kewargan
egaraan
dan Nilai
Sivik menyanju
dalam ngi corak
mata pemerinta
pelajaran han dan
Sejarah prinsip
adalah demokras
untuk i
membentu
k
warganega memperta
ra seperti hankan
berikut: dan
menjunju
ng
Mendukun perlemba
g Prinsip gaan
dan Nilai negara
Demokrasi
Mempunya budaya
i bangsa
Keterikata
n Emosi
kepada
bersyukur
Negara
sebagai
warganeg
ara
bertindak Malaysia
wajar

mengharg
bersifat ai jasa
amanah dan
dan jujur perjuanga
n tokoh-
tokoh
negara
berlaku
adil dan
bertimbang
rasa

Mempuny
ai
berbangga Perasaan
dengan Kekitaan
sejarah
negara

hormat
menghor
berbangga mati
dengan
tradisi dan
bertolerans membang
i unkan
negara

bersatu
padu dan kesedara
berharmon n
i memeliha
ra alam
sekitar
bersefaha
man dan
bermuafak
at
Menguku
hkan
Semangat
bekerjasa Patriotik
ma dan
tolong
menolong
hormat
lambang-
lambang
muhibah negara
dan
semangat
bermasyar
akat bertanggu
ngjawab
kepada
bangsa
berganding dan
bahu negara
8

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

(iii)
berani mempertahankan
kedaulatan bangsa dan
Panduan Pelaksanaan
Elemen Kewarganegaraan
dan

negara
Nilai Sivik
(iv)
berkorban untuk negara

Eleman Kewarganegaraan
dan Nilai Sivik dalam
penulisan
5. Mempunyai Jati Diri
Standard Pembelajaran
menggunakan simbol K
seperti yang
(i)
kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan
ditunjukkan dalam Jadual 2.

berilmu dan berketrampilan

berakhlak dan berbudi pekerti

mulia

rajin dan gigih

keterlibatan diri dalam

pembangunan negara

tabah menghadapi cabaran

berdikari

menghargai masa
kreatif dan inovatif
9
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Jadual 2:
Penulisan
Elemen
Kewarganeg
araan dan
Nilai Sivik
dalam
Standard
Pembelajara
n.

• Elemen

Kewarganeg
araan
ditandakan
dengan
 Elemen
Kewargane
K. garaan dan
• Mesti Nilai Sivik
ditulis dalam dinyatakan
dengan
RPH. jelas
sebagai
Standard
• Tidak Pembelajar
boleh diajar an. Elemen
secara ini tidak
berasingan boleh diajar
dengan S.P bersendiria
n dan
merupakan
satu
indikator
yang harus
dijelmakan
dalam
objektif
pengajaran
dan
pembelajar
an oleh
guru.
10

Eleman ini
dilaksanaka
n dalam
aktiviti Berikut
pengajaran adalah
dan contoh
pembelajara penerapan
n semasa Elemen
guru Kewargane
merancang garaan dan
Rancangan Nilai Sivik
Pengajaran melalui
Harian aktiviti soal
(RPH). jawab.
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Contoh Panduan Pelaksanaan Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik

Elemen Kewarganegaraan ditanda dengan K (seperti contoh K1.1.9). Elemen ini tidak boleh diajar secara berasingan (mesti
ditulis dalam RPH).

Objektif untuk elemen ini perlu ditulis dalam RPH dalam membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran. Terdapat
pelbagai kaedah untuk melahirkan Elemen Kewarganegaraan Dan Nilai Sivik dalam kalangan murid antaranya melalui aktiviti
soal jawab, kajian kes, pemerhatian dan kaedah-kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid semasa
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.

Contoh:

1.1 Pengenalan Ilmu Sejarah

1.1.3 Menghuraikan konsep masa silam dan ruang dalam sejarah.

K1.1.9 Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah negara kita.

Bentuk soalan:

Apakah peristiwa penting dalam sejarah negara kita?

Mengapakah anda perlu menghargai peristiwa sejarah negara?

11
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

untuk
melahirkan
murid yang
mempunyai
ciri-ciri yang
KEMAHIRAN dinyatakan
ABAD KE-21 dalam profil
murid supaya
berupaya
bersaing di
Satu peringkat
daripada global.
hasrat KSSM
adalah untuk
melahirkan
murid yang Justeru,
mempunyai penggubalan
Kemahiran Kurikulum
Abad Ke-21 Sejarah
dengan mengambilkir
memberi a
fokus kepada penyepaduan
kemahiran pengetahuan,
berfikir serta kemahiran
kemahiran dan nilai bagi
hidup dan melahirkan
kerjaya yang murid yang
berteraskan dapat
amalan nilai memperkukuh
murni. kan identiti diri
Kemahiran dan semangat
Abad ke-21 setia negara
bermatlamat seiring
dengan ciri-
ciri murid
abad ke-21
seperti dalam
Jadual 3.
Berdaya
Tahan
Jadual 3:
Profil Murid
Mereka
mampu
menghadapi
dan

PROFIL
MURID

PENERANG
AN mengatasi
kesukaran,
mengatasi

cabaran
dengan
kebijaksanaan
,
 Berkomunika
si

fikiran, idea
dan maklumat
dengan yakin
keyakinan,
toleransi, dan
empati.

dan kreatif
secara lisan
dan bertulis,

Mahir

Mereka
menyuarakan
dan
meluahkan

menggunakan
pelbagai
media
dan
PROFIL
MURID

teknologi. PENERANGA
N
Pemikir

Mereka
berfikir tentang
secara pembelajaran
kritikal, kreatif dan diri
dan mereka

inovatif; sebagai
mampu pelajar.
Mereka
menjana
untuk soalan
menangani

dan bersifat
masalah terbuka
yang kepada
kompleks perspektif,
dan
membuat

nilai dan
tradisi individu
keputusan dan
yang masyarakat
beretika.
Mereka
berfikir
lain. Mereka
berkeyakinan
dan kreatif
Kerja

dalam Mereka
menangani boleh
bidang bekerjasama
pembelajaran secara
Sepasukan

berkesan dan
yang baru harmoni
dengan orang

lain. Mereka
mengalas
tanggungjawa
b

bersama
serta

menghormati
dan
 pemimpin
dan ahli
menghargai
sumbangan
yang
diberikan
pasukan yang
lebih baik.

oleh
setiap
ahli
pasukan.
Mereka

memperoleh Bersifat
kemahiran Ingin
interpersonal Mereka
membangunk
an rasa ingin
tahu
melalui Tahu
aktiviti
kolaboratif,
semula jadi
dan ini
untuk
meneroka
strategi dan

menjadikan
mereka
idea pembelajaran.

baru. Mereka
Mereka
mempelajari
menikmati

kemahiran
yang pengalaman

diperlukan pembelajaran
untuk sepanjang

menjalankan hayat secara

inkuiri berterusan.
dan
penyelidikan,

serta
menunjukkan
sifat berdikari
dalam
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

jujur,

kesamarat
aan,
adil
PROFIL
dan
MURID
menghorm
ati
PENERAN
GAN
maruah
individu,
kumpulan
dan
komuniti.

Mereka
bertanggun
gjawab
atas
tindakan,

akibat
tindakan
serta
Berprinsip keputusan
Mereka mereka.
berintegriti

dan
Bermaklu berkesan
mat dalam
Mereka konteks
mendapatk isu
an tempatan
pengetahua
n dan
dan
global.
membentuk Mereka
pemahama memahami
n yang luas isu-isu
dan

etika/unda
seimbang ng-
merentasi undangber
pelbagai kaitan
disiplin

maklumat
pengetahua yang
n. diperoleh.
Mereka
meneroka

pengetahua
n
dengan

cekap
dan
 kelestarian
alam
Penyayang sekitar.
/
Mereka
menunjukk
an
empati,
belas
Prihatin
kasihan
dan rasa
hormat
terhadap

keperluan Patriotik
dan Mereka
perasaan mempamer
orang lain. kan
kasih
sayang,
Mereka
komited
untuk sokongan
berkhidmat dan rasa
hormat
terhadap
kepada
masyarakat
dan negara.
memastika
n
 Aras Tinggi
(KBAT)
dinyatakan
dalam
kurikulum
secara
eksplisit
supaya
guru dapat
menterjem
ahkan
dalam
pengajaran
dan
pembelajar
an bagi
meransang
pemikiran
berstruktur
dan
berfokus
dalam
kalangan
KEMAHIR murid.
AN Peneranga
BERFIKIR n KBAT
ARAS adalah
TINGGI berfokus
kepada
empat
tahap
pemikiran
Kemahiran seperti
Berfikir Jadual 4.
Jadual 4:
Tahap
pemikiran
dalam
KBAT

TAHAP
Mengaplik
asi

PENERAN
Mengguna
GAN
kan
pengetahu
an,

PEMIKIRA
N

kemahiran,
dan nilai
dalam
situasi
 bahagian
kecil untuk
berlainan memahami
untuk
melaksanak
an sesuatu

dengan
lebih
mendalam
perkara serta
hubung

Menganali
sis

Mencerakin
kan
maklumat
kepada kait antara
bahagian
berkenaan
Menilai

Membuat
pertimbang kemahiran,
an dan dan nilai
serta
memberi

keputusan
menggunak
an justifikasi

Mencipta

Menghasilk
an idea
atau
pengetahua produk
n, atau
pengalama
n,
kaedah
yang
kreatif dan
inovatif
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

KBAT
merangkumi
kemahiran
berfikir kritis,
kreatif dan
menaakul
dan strategi
KBAT ialah berfikir.
keupayaan
untuk
mengaplikasi
kan
pengetahuan, Kemahiran
kemahiran berfikir
dan nilai kritis adalah
dalam kebolehan
membuat untuk
penaakulan menilai
dan refleksi sesuatu idea
bagi secara logik
menyelesaika dan rasional
n masalah, untuk
membuat membuat
keputusan, pertimbanga
berinovasi n yang wajar
dan berupaya dengan
mencipta menggunaka
sesuatu. n alasan dan
bukti yang
munasabah.
 secara logik
dan rasional.
Kemahiran
berfikir
kreatif adalah
kemampuan
untuk
Strategi
menghasilkan
berfikir
atau mencipta
merupakan
sesuatu yang
cara berfikir
baharu dan
yang
bernilai
berstruktur
dengan
dan berfokus
menggunaka
untuk
n daya
menyelesaik
imaginasi
an masalah.
secara asli
serta berfikir
tidak
mengikut 14
kelaziman.

Kemahiran
KBAT boleh
menaakul
diaplikasikan
adalah
dalam bilik
keupayaan
darjah
individu
melalui
membuat
aktiviti
pertimbangan
berbentuk
dan penilaian
menaakul,
pembelajara
n inkuiri, Keberkesan
penyelesaian an
masalah dan pengajaran
projek. Guru dan
dan murid pembelajara
perlu n
menggunaka bergantung
n alat berfikir kepada
seperti peta kreativiti
pemikiran dan guru
peta minda merancang,
serta mengolah
penyoalan serta
aras tinggi melaksanak
untuk an
menggalakka pendekatan,
n murid kaedah,
berfikir. teknik
secara
bersepadu
dan
sistematik.
Pengajaran
dan
STRATEGI pembelajara
PENGAJARA n yang
N DAN berpusatkan
PEMBELAJA murid bagi
RAN menggalakk
an
penglibatan
yang aktif
dapat
menimbulka
n suasana beberapa
pembelajaran kaedah PdP
yang menarik. Sejarah
seperti
berikut:

Di samping Kajian Kes

itu, memberi
fokus kepada
pengetahuan
dan Kajian kes
mengaitkan merupakan
penerapan satu
dan komponen
pengamalan dalam
elemen kurikulum
kewarganega Sejarah
raan dan nilai yang wajib
sivik. dilaksanakan
Terdapat sebagai
pendedahan
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

diri,
kemahiran
kreativiti dan
pengaplikasi
an
metodologi
Sejarah.
kepada murid Pengalaman
untuk menjalankan
mengaplikasi kajian kes
kan dapat
Kemahiran menggalakk
Pemikiran an
Sejarah. kemahiran
Kajian ini penyelesaia
melibatkan n masalah
kemahiran dan sikap
mengaplikasi, ingin tahu.
menganalisis,
menilai dan
mencipta idea
Pembelajar
berdasarkan
an
fakta-fakta
Berasaskan
sejarah.
Inkuiri
Kajian kes
ialah
pembelajaran
melalui Kemahiran
penerokaan inkuiri dapat
yang mengemban
melibatkan gkan
pengetahuan, kemahiran
penglibatan berfikir dan
sikap ingin pembelajara
tahu dalam n. Mereka
kalangan melibatkan
murid. diri secara
Semasa aktif untuk
melaksanaka mencari dan
n inkuiri, mengumpul
murid akan maklumat
lebih peka melalui
kepada pelbagai
keadaan aktiviti
masyarakat seperti
dan memerhati,
persekitarann mendengar,
ya. menyoal,
berbincang,
membuat
rujukan,
ujikaji dan
Kemahiran kaji siasat.
inkuiri Aktiviti ini
merupakan boleh
kaedah dijalankan
pengajaran secara
dan berasingan
pembelajaran atau
yang digabungkan
berpusatkan dalam
murid. Murid pelbagai
berperanan teknik
merancang pembelajara
dan n
menjalankan
aktiviti
15 mengumpul
maklumat
melalui
pelbagai
aktiviti
tersebut
dapat
seperti kerja meningkatka
projek, n ilmu
simulasi, pengetahuan
lawatan, main dan
peranan dan kemahiran
kuiz. yang lebih
bermakna
dan
berkesan.

Kemahiran
inkuiri
digunakan
dalam kajian Menerusi
kes kerana kemahiran
membolehkan ini, guru juga
murid boleh
memperoleh berperanan
ilmu sebagai
pengetahuan pembimbing
dan untuk
menguasai merangsang
kemahiran minat murid
melalui menjadi
penaakulan. lebih yakin
Kemampuan dalam
mencari dan menjalankan
aktiviti Ini bermakna
pembelajaran murid dapat
. membuat
ramalan,
menjangka
akibat, serta
mengendalik
Pembelajara an
n perubahan
Berasaskan supaya
Kajian Masa mereka
Depan mendapat
manfaat
yang
maksimum.
Kajian Masa Pengajaran
Depan (KMD) berasaskan
ialah suatu KMD
pendekatan merupakan
pengajaran strategi
untuk secara
mendidik saintifik yang
murid agar dibina untuk
lebih prihatin menambahk
terhadap an
sesuatu keupayaan
perkara atau murid dalam
isu yang menghadapi
berlaku pada pelbagai
masa lampau, cabaran
masa kini dan hidup dan
masa depan.
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pembelajar
an Luar
Bilik Darjah

Pembelajara
n Luar Bilik
membuat
Darjah
keputusan.
(PLBD) ialah
Dalam mata
aktiviti luar
pelajaran
bilik darjah
Sejarah,
yang
murid diajar
terancang
menggunaka
dan
n pemikiran
berstruktur
kritis dan
yang
kreatif untuk
berpusatkan
meninjau
murid.
perubahan
Aktiviti ini,
keadaan
bertujuan
daripada
menyokong
masa lalu
dan
sehingga ke
mengukuhka
masa kini dan
n
meramalkan
pelaksanaan
keadaan
kurikulum
pada masa
sekolah
hadapan.
yang
merangkumi
persekitaran
pembelajara
n yang
progresif. sambil
PLBD belajar. Di
memberikan sini, setiap
pengalaman murid akan
pembelajaran cuba
dalam situasi mengaitkan
yang sebenar, di antara
bermakna pengalaman
dan sebenar
menyeronokk dengan
an. Selain itu, peristiwa-
PLBD boleh peristiwa
mengembang sejarah yang
kan dipelajari
kemahiran dalam bilik
sosial dan darjah.
kerja
berpasukan
murid.
Belajar Cara
Sebagai
Belajar
contoh,
membawa
murid
melawat Belajar cara
tempat- belajar ialah
tempat suatu proses
seperti untuk
muzium atau memperoleh
tempat teknik
bersejarah. belajar sama
Tujuannya ada bersama
ialah untuk guru atau
membuat tanpa guru.
lawatan
16
 dan
kemahiran
dalam situasi
yang
berlainan.
Pendekatan
ini bertujuan
untuk Pembelajar
menyediakan an Masteri
murid yang
berupaya
belajar
sendiri, Pembelajara
menggunaka n masteri
n merujuk
pengetahuan kepada
sedia ada, pendekatan
rakan-rakan pengajaran
dan bahan dan
lain sebagai pembelajara
sumber n bagi
pembelajaran memastikan
. Pendekatan murid
ini menguasai
membolehkan hasil
murid pembelajara
membuat n yang
refleksi dan dihasratkan
menilai tahap dalam suatu
pembelajaran unit
sendiri serta pembelajara
mampu n sebelum
mengaplikasi berpindah ke
pengetahuan unit
pembelajara
n seterusnya. dengan
Pendekatan membahagik
ini digunakan an tajuk-
kerana murid tajuk yang
mempunyai besar
kebolehan kepada bab-
dan bab atau
keperluan unit-unit
yang berbeza yang kecil
dalam yang
pembelajaran mempunyai
. Pendekatan objektifnya
ini yang
memerlukan tersendiri
peruntukan bagi
masa yang memudahka
mencukupi n murid
serta proses menguasai
pengajaran isi
dan
pembelajaran
yang
pelajaran
berkualiti.
sebelum
Sebagai
beralih
contoh,
kepada tajuk
kaedah ini
yang
dilaksanakan
seterusnya.
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

mereka
bertanggungj
awab dan
berdikari
atas
Pembelajara pembelajara
n Akses n mereka.
Kendiri Dalam
program
PAK, bahan
pembelajara
Pembelajaran n direka dan
Akses Kendiri diuruskan
(PAK) ialah supaya
pendekatan murid belajar
yang mengikut
membolehkan minat,
murid belajar keperluan,
secara kendiri tahap
melalui kemampuan
penggunaan dan gaya
bahan pembelajara
pembelajaran n mereka.
. Murid diberi Murid juga
peluang boleh
memilih mengetahui
aktiviti, maklum
menilai hasil balas
kerja dan pencapaian
memantau mereka
kemajuan kerana
mereka program
sendiri agar PAK
menyediakan Dalam
pentaksiran pembelajara
kendiri. n Sejarah,
murid
membina
persekitaran
Pembelajara
pembelajara
n Secara
n melalui
Kontekstual
proses
pengalaman,
penemuan,
Pembelajaran pengukuhan
kontekstual dan
ialah kaedah menghubung
pembelajaran kaitkan
yang persekitaran
menggabung dengan
kan isi peristiwa
kandungan sejarah yang
dengan dipelajari.
pengalaman
harian
individu,
masyarakat
dan
persekitaran.
Kaedah ini Pembelajar
menyediakan an Secara
pembelajaran Kontruktivis
secara konkrit me
yang
melibatkan
aktiviti hands-
Kontruktivis
on dan
me ialah
minds-on.
suatu kaedah dengan
pembelajaran menggunaka
yang n strategi
menggalakka dan kaedah
n murid pengajaran
membina yang
sendiri menggalakk
pengetahuan an murid
atau konsep untuk
secara aktif membuat
berdasarkan analisis,
pengetahuan tafsiran dan
sejarah dan amalan
pengalaman kendiri. Guru
sedia ada. harus
Dalam proses mendorong
ini, murid proses
akan pembelajara
menyesuaika n murid
n ilmu dengan
pengetahuan mengemuka
yang diterima kan soalan-
dengan soalan
pengetahuan terbuka dan
sedia ada sering
untuk mengadakan
membina perbincanga
pengetahuan n kumpulan
baru. Guru dalam
sebagai kalangan
pembimbing murid.
perlu
membantu
proses ini
Aplikasi logik-
Teori matematik,
Kecerdasan visual-ruang,
Pelbagai kinestetik,
muzik,
interpersonal
,
Teori
intrapersonal
Kecerdasan
dan
Pelbagai
naturalis.
(TKP)
Melalui
merupakan
pendekatan
suatu
ini, guru
pendekatan
dapat
pengajaran
mengenal
dan
pasti
pembelajaran
persamaan
yang
dan
berasaskan
perbezaan
kecerdasan
keupayaan
murid yang
individu
pelbagai. TKP
murid yang
terdiri
unik. Mereka
daripada
belajar dan
lapan jenis
dinilai
kecerdasan
dengan cara
iaitu verbal-
yang
linguistik,
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Komunikasi
(TMK) dalam
pengajaran
dan
pembelajara
n bermaksud
menggunaka
berlainan bagi n TMK
meningkatkan secara
kecerdasan berfikrah,
dan potensi terancang
yang tidak dan
terbatas bagi bersesuaian
membantu dengan
murid keperluan
menyelesaika pembelajara
n masalah n bagi
yang dihadapi meningkatka
dalam n kefahaman
kehidupan dan
sebenar . penguasaan
murid
terhadap
pelajaran.
Penggunaan
Penggunaan
Teknologi
TMK juga
Maklumat
memberi
dan
peluang
Komunikasi
pembelajara
n yang sama
kepada
Teknologi semua murid
Maklumat dan yang
pelbagai pemikiran
keupayaan kritis dan
bagi kreatif yang
meningkatkan mudah dan
motivasi diri, konkrit.
di samping Teknik ini
membolehkan membolehka
murid n murid
mengamalkan menggunaka
pembelajaran n alat dan
kendiri. teknik
berfikir
dalam
pembelajara
Aplikasi
n mereka.
Teknik
Aplikasi
Theory of
teknik ini
Constraints.
mampu
untuk
melibatkan
Teknik Theory murid secara
of Constraints pembelajara
(TOC) ialah n kolaboratif
cara iaitu
pengajaran bersesuaian
dan dengan
pembelajaran konsep
berasaskan pembelajara
pemikiran n
yang logik berpusatkan
dan
sistematik. 18
Proses ini
menggunaka
n teknik
 peristiwa
sejarah
berdasarkan
fakta yang
murid. Ini
tepat iaitu
menyediakan
melalui
mereka
pentarikhan
dengan
serta bukti
kemahiran
sebenar
bagi
sesuatu
mencapai
peristiwa
matlamat,
sejarah.
menyelesaika
n masalah
dengan
berkesan, Teknik
membuat Belajar
keputusan, Sambil
berkomunikas Bermain
i dan dapat
diaplikasikan
dalam Belajar
kehidupan sambil
seharian. bermain
Dalam ialah satu
pembelajaran pendekatan
Sejarah, yang
kaedah ini terancang
dapat dan
membantu berstruktur
murid bagi
membuat memberi
andaian dan peluang
pertimbangan kepada
mengenai murid belajar
dalam
suasana yang
bebas dan bermain
selamat, secara
menggembira berstruktur;
kan dan
bermakna.
Teknik ini bermain
memerlukan secara
perancangan fleksibel;
rapi supaya
pembelajaran
mempunyai
unsur seperti: memenuhi
keperluan
kognitif,
psikomotor
bermain dan afektif.
secara
terancang;
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

standard
kandungan
. Elemen-
elemen ini
diterapkan
ELEMEN bertujuan
MERENTA mengukuh
S kan
KURIKUL kemahiran
UM dan
keterampil
an modal
insan yang
dihasratka
n serta
Elemen
dapat
Merentas
menangani
Kurikulum
cabaran
(EMK)
semasa
ialah unsur
dan masa
nilai
hadapan.
tambah
Elemen-
yang
elemen di
diterapkan
dalam
dalam
EMK
proses
adalah
pengajaran
seperti
dan
berikut:
pembelajar
an selain
yang
ditetapkan 1. Bahasa
dalam
Pengguna idea dan
an bahasa berkomuni
pengantar kasi
yang betul secara
perlu berkesan.
dititikberat
kan dalam
semua
2.
mata
Kelestaria
pelajaran.
n Alam
Sekitar

Semasa
pengajaran
Kesedaran
dan
mencintai
pembelajar
dan
an bagi
menyayan
setiap
gi alam
mata
sekitar
pelajaran,
dalam jiwa
aspek
murid perlu
sebutan,
dipupuk
struktur
melalui
ayat,
pengajaran
tatabahasa
dan
, istilah
pembelajar
dan laras
an semua
bahasa
mata
perlu diberi
pelajaran.
penekanan
bagi
membantu
murid
menyusun
 kepentinga
n dan
Pengetahu mengamal
an dan kannya.
kesedaran
terhadap
kepentinga
n alam Nilai murni
sekitar merangku
dalam mi aspek
membentu kerohanian
k etika ,
murid kemanusia
untuk an dan
mengharg kewargane
ai alam. garaan
yang
menjadi
amalan
dalam
kehidupan
3. Nilai
harian.
Murni

Nilai murni
diberi 4. Sains
penekanan Dan
dalam Teknologi
semua
mata
pelajaran
supaya Menambah
murid kan minat
sedar akan terhadap
sains dan dalam
teknologi pengajaran
dapat dapat
membantu
serta
menyumba
meningkat
ng kepada
kan
pembelajar
literasi
an yang
sains
lebih
serta
cekap dan
teknologi
berkesan.

dalam

Pengintegr
asian
kalangan
Sains dan
murid.
Teknologi
dalam p&p
merangku
Pengguna mi empat
an perkara
teknologi iaitu:

19
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pengetahua
n sains dan
teknologi
(fakta,
prinsip,
konsep yang
berkaitan
dengan
sains dan
teknologi);

Kemahiran
saintifik
(proses
pemikiran
dan
kemahiran
manipulatif
tertentu);

Sikap
saintifik
(seperti
 nan

Penerapan
elemen
keusahawan
an bertujuan
membentuk
ciri-ciri dan
amalan
Inovasi keusahawan
merupakan an sehingga
pengaplikasi menjadi satu
an kreativiti budaya
melalui ubah dalam
suaian, kalangan
membaiki murid.
dan
mempraktikk
an idea. Ciri
keusahawan
an boleh
Kreativiti dan diterapkan
inovasi dalam
saling pengajaran
bergandinga dan
n dan perlu pembelajara
untuk n melalui
memastikan aktiviti yang
pembangun mampu
an modal memupuk
insan yang sikap seperti
mampu rajin, jujur,
amanah dan
bertanggung dan
jawab serta kemahiran
membangun asas TMK
kan minda yang
kreatif dan dipelajari.
inovatif
untuk
memacu
idea ke
pasaran.

8. Teknologi
Maklumat
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pentaksiran
adalah satu
proses yang
berterusan
Pengaplikasia
dan
n TMK bukan
dijadikan
sahaja
sebahagian
mendorong
daripada
murid menjadi
pengajaran
kreatif malah
dan
menjadikan
pembelajara
pengajaran
n. Dalam
dan
pentaksiran,
pembelajaran
guru boleh
lebih menarik
menggunaka
dan
n pelbagai
menyeronokk
kaedah
an serta
untuk
meningkatkan
mendapatka
kualiti
n maklumat.
pembelajaran
Hasil
.
pentaksiran
terhadap
murid
membolehka
n guru
mengambil
tindakan
PENTAKSIR
susulan
AN
yang formatif, ia
berkesan dan dijalankan
seterusnya seiring
membantu dengan
guru proses
memperkemb pengajaran
angkan dan
potensi murid. pembelajara
n.

Pentaksiran
dirancang,
dibina,
ditadbir, 21
diperiksa,
direkod dan
dilapor oleh
guru di
sekolah yang
melibatkan
murid, ibu Pentaksiran
bapa dan sumatif pula
organisasi dilaksana di
luar. akhir unit
Pentaksiran pembelajara
yang n, semester
dijalankan di atau tahun.
peringkat Pentaksiran
sekolah dilakukan
dilaksana secara
dalam bentuk berterusan
pentaksiran semasa
proses
pengajaran berperanan
dan mengukuhka
pembelajaran n
melalui pembelajara
pelbagai cara. n murid,
Antaranya meningkatka
ialah n pengajaran
pemerhatian, guru serta
kerja kursus, mampu
kajian kes, memberi
membina maklumat
buku skrap yang sah
dan folio, tentang apa
membuat yang telah
demonstrasi, dilaksanakan
simulasi, kuiz atau dicapai
dan ujian dalam satu-
bertulis. satu proses
pengajaran
dan
pembelajara
Pentaksiran
n.
Sekolah

Pentaksiran
sekolah (PS) PS
adalah dilaksanakan
komponen oleh guru
utama dalam dan pihak
proses sekolah
pengajaran sepenuhnya
dan bermula
pembelajaran daripada
kerana ia
aspek menentukan
perancangan, keberkesana
pembinaan n guru dan
item dan pihak
instrumen sekolah
pentaksiran, dalam usaha
pentadbiran, menghasilka
peperiksaan n insan yang
atau harmoni dan
penskoran, seimbang.
perekodan PS
dan merupakan
pelaporannya aktiviti yang
. berterusan
yang
menagih
komitmen
yang tinggi
PS amat serta hala
penting untuk
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

telah dikaji
semula.
Dalam
pentaksiran,
aspek yang
diberi
penekanan
tuju yang penting ialah
jelas daripada dari segi
guru dan perkembang
pihak sekolah an jasmani,
untuk emosi,
memperkemb rohani dan
angkan intelek
potensi setiap murid. Oleh
murid ke itu, guru
tahap perlu
maksimum. mengubahsu
ai kaedah
dan cara
pentaksiran
Tujuan
prestasi
Pentaksiran
murid.

Sesuai
dengan
matlamat Pentaksiran
Falsafah dalam mata
Pendidikan pelajaran
Kebangsaan, Sejarah
aspek dapat
pentaksiran merangsang
pemikiran manusia
murid. Selain menggunaka
menguji murid n masa,
mengenai ruang,
fakta, tarikh perubahan
dan definisi, dan
guru menguji kesinambun
murid aspek gan.
kognitif yang Pemahaman
lebih tinggi Sejarah pula
seperti dalam
menganalisis, konteks
mensintesis pengajaran
dan membuat dan
penilaian pembelajara
yang n bermaksud
berterusan memahami
mengikut secara kritis
pentaksiran dan
terkini. imaginatif
tentang
segala
aspek

22

Mata
pelajaran ini
membolehkan
murid melihat
secara empati
dan kehidupan
menganalisis manusia
bagaimana masa silam
dan kini.
Pemahaman membuat
ini boleh pentaksiran,
diperoleh jika guru harus
kesemua mengambil
aspek dikaji kira
dan kepelbagaia
dianalisis. n tahap
kecerdasan
murid.

Sejarah Jenis-Jenis
melibatkan Pentaksiran
penyelidikan
dan inkuiri.
Penyelidikan
memberi
ruang yang
Pentaksiran
luas kepada
Formatif
murid untuk
menganalisis,
merumus dan
menilai fakta- Pentaksiran
fakta Sejarah formatif
secara bertujuan
rasional. Hal untuk
ini dapat mengesan
direalisasikan perkembang
melalui satu an
sistem pembelajara
pentaksiran n murid
yang baik dan secara
terancang. berterusan.
Dalam Pentaksiran
ini dijalankan dan nilai.
pada setiap Hasil
kali pentaksiran
pengajaran itu boleh
dan digunakan
pembelajaran untuk
berdasarkan merancang
tahap langkah-
penguasaan langkah
dalam tertentu
standard dalam
prestasi. Hasil pengajaran
pentaksiran berikutnya
direkodkan seperti
oleh guru teknik
bagi pemulihan,
menunjukkan teknik
murid sudah pengayaan
menguasai dan
pengetahuan, sebagainya.
kemahiran
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

tahunan
mengikut
arahan pihak
sekolah. Hasil
pentaksiran
Pentaksiran direkod,
Sumatif dianalisis dan
dijadikan asas
dalam
merancang
Pentaksiran pengajaran
ini dan
dijalankan pembelajaran
untuk serta program
mengetahui peningkatan
tahap prestasi murid
pencapaian seterusnya.
murid
secara
keseluruhan
dalam satu
tempoh
Pernyataan
yang
Umum
ditetapkan.
Tafsiran
Pentaksiran
Tahap
ini
Penguasaan
dijalankan
Mata
secara
Pelajaran
berkala
Sejarah
seperti ujian
bulanan,
peperiksaan
penggal dan
Bagi yang
menentukan berasaskan
Tahap setiap
Penguasaan kelompok
murid dalam standard
mata kandungan
pelajaran dan standard
Sejarah pembelajaran
secara yang
keseluruhan, ditetapkan
guru boleh untuk
merujuk menunjukkan
kepada tanda aras
pernyataan tertentu yang
umum dan disusun
pernyataan secara
khusus bagi hierarki
setiap digunakan
standard bagi tujuan
kandungan pelaporan
dan individu.
standard Berikut adalah
pembelajara tafsiran umum
n bagi setiap Tahap
kelompok. Penguasaan
Tahap bagi mata
Penguasaan pelajaran
mata Sejarah
pelajaran seperti dalam
Sejarah. Jadual 5.
Tahap
Penguasaan
ialah kriteria
pencapaian
Jadual 5:
Tahap
Penguasaan
dan Tafsiran
Mata
Pelajaran
Sejarah

TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASA
AN
1

Mengetahui
perkara
asas
berdasarkan

ilmu sejarah
dan nilai Memahami
yang perkara asas
dipelajari. berdasarkan
ilmu sejarah Menggunakan
dan nilai perkara asas
yang berdasarkan
dipelajari.

ilmu sejarah
dan nilai yang
dipelajari.

3
 nilai yang
dipelajari.

Menganalisis
pengetahua Membuat
n penilaian
dan berdasarkan
ilmu
4

kemahiran
berdasarkan
ilmu sejarah sejarah dan
dan nilai yang
dipelajari.
 berdasarkan
ilmu

sejarah dan
nilai yang
dipelajari.

Melahirkan
idea
 panduan
kepada guru
untuk
melaksanaka
n pentaksiran
berdasarkan
standard
prestasi bagi
setiap
kelompok
standard
kandungan
Rubrik dan standard
Pengesana pembelajaran
n Mengikut seperti dalam
Tahap Jadual 6.
Penguasaa
n

Rubrik
pengesanan
ini pula,
adalah
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Jadual 6:
Rubrik Tahap
Penguasaan
Mata
Pelajaran
Sejarah

Tahap

Pernyataan

Kata Kunci

Penguasaan
 kebolehan
murid
mengingati

Mengetahui

semula

Menguji /
mengesan
1

menyenarai
kan,

perkara asas
/

Tahu jawapan
berdasarkan

menamakan
elemen asas ,
menyatakan

hafalan,
 kebolehan
kognitif
murid

Memahami

yang
melibatkan

Menguji /
mengesan

pengetahuan
tanpa situasi
2

perkara
asas/

Menjelaska
n,

baru

elemen asas
 Menguji /
mengesan

menerangka
n

kebolehan
kemahiran
murid
menggunaka bagi suatu
n situasi atau
pengetahuan

Menggunak
an

perkara
baharu
untuk
memberi
penjelasan
3

menggamb
perkara asas arkan, ,
/

Menunjuk
cara,

eleman asas
memberi
contoh,
menggunaka
n,
 Tahap

melengkapk
an. Pernyataan

Kata Kunci

Penguasaan
Menguji /
mengesan

kebolehan
murid
mencerakin
 tentang
peristiwa
atau fakta

4
atau
mengumpul
maklumat

secara

sejarah

Melaksanaka
n

bagi memberi
gambaran sistematik

Menganalisi
s,

perkara
dan ringkas mengkateg
orikan,

membezaka
n,

mengkelask
an

membandin
gkan ,
 pertimbanga
n dan
Menguji /
mengesan

keputusan
mengunakan
kebolehan
murid
membuat
Membuat

pengetahuan,
pengalaman,
memberi
5 justifikasi

kemahiran
dan nilai serta

penilaian
 menilai,
membincan
gkan,
Membahas,
menafsir,

merumus

membuat
kesimpulan ,
 merancang,
mereka

Menguji /
mengesan

Melahirkan

(mencipta),
bagi

kebolehan
murid
menghasilkan
sesuatu

idea

kreatif
dengan

perkara atau
idea yang
 elemen

menggabung
kan pelbagai
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Tahap

Pernyataan

Kata Kunci

Penguasaan
 meramal,
merancang,

membina,
mengimagi
Mencipta,
nasi,
mereka
bentuk,
mencadangk
an, menjana,

menghasilk
an
menyusun
semula,

menggabun
gkan,
 kronologi.
Kurikulum
Sejarah
diperingkat
Sekolah
Menengah
dibincangka
ORGANISAS n secara
I mendalam
KANDUNGA dengan
N memberi
tumpuan
kepada
pemahaman
yang
Organisasi menyeluruh
kandungan tentang
mata sejarah
pelajaran negara kita.
Sejarah
sekolah
menengah Pemilihan
adalah beberapa
kesinambung aspek
an daripada sejarah
KSSR. dunia yang
Penyusunan berkaitan
isi kandungan dengan
sejarah negara kita
adalah turut
berdasarkan dipelajari.
rentetan Justeru,
peristiwa pendekatan
mengikut isi
kandungan pemahaman
Sejarah ini tentang
melahirkan sejarah
murid yang negara
menghayati dipelajari
peristiwa dan dikaji
sejarah secara
negara kronologi
secara empati bermula dari
dan zaman air
bersemangat batu.
patriotik. Sejarah
dunia
dipelajari
untuk
25
melihat
perkaitan
dengan
Organisasi sejarah
Kandungan negara yang
Kurikulum mencakupi
Sejarah beberapa
Tingkatan 1 tajuk seperti
dalam
Jadual 7.
Kandungan
Sejarah
Tingkatan 1 Jadual 7:
telah disusun Pemetaan
bermula dari Kandungan
pengenaan Sejarah
ilmu sejarah. Tingkatan 1
Pengetahuan
dan
TEMA Tamadun
STANDARD Dunia dan
KANDUNGA
N
Sumbangan
nya

·
Tamadun
Sejarah Kita Awal Dunia
dan Dunia
Pengenalan
Ilmu sejarah

dan
Sumbangan
nya

Zaman Air ·
Batu Peningkatan
Tamadun

Zaman dan
Prasejarah Sumbangan
nya

·
Tamadun
Islam dan
Sumbangann
ya
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

seperti yang
dihasratkan.
Dokumen
Standard
Kurikulum
dan
Pentaksiran
Standard mengintegra
kandungan sikan
dan standard kurikulum
pembelajaran dan
mengandungi pentaksiran
perkara- sekolah
perkara yang dalam satu
patut dokumen.
dipelajari dan Maksud
perlu penulisan
disampaikan standard
dalam proses dalam
pengajaran dokumen ini
dan berdasarkan
pembelajaran pecahan
. Standard seperti
Prestasi pula dalam
mengandungi Jadual 8.
panduan
untuk
mentaksir
Jadual 8:
pencapaian
Organisasi
murid
DSKP
mengikut
tahap-tahap
pencapaian
STANDARD boleh
STANDARD lakukan
STANDARD boleh diukur
KANDUNGA bagi
N perlu murid
PEMBELAJA dalam suatu
RAN setiap
PRESTASI standard
pamerkan
tempoh
kandungan.
sebagai
tanda
Pernyataan persekolaha
Suatu n
penetapan
Suatu set
bahawa
kriteria
sesuatu
spesifik
merangkumi
tentang
kriteria atau
umum yang perkara itu
perkara yang telah
indikator aspek
kualiti
menunjukkan
murid patut dikuasai
pembelajaran murid
dan pengetahuan
tahap-tahap ,
ketahui dan
pencapaian
yang (indicator of
prestasi yang
kemahiran
dan
Dokumen
Standard
success). Kurikulum
nilai. dan
Pentaksiran
mata
pelajaran
Sejarah
Tingkatan 1
ini
disediakan
untuk
membantu
guru
merancang
26
aktiviti dan
menghasilka
n bahan
Panduan pengajaran
Penggunaan yang sesuai
Dokumen dengan
Standard tahap
Kurikulum kematangan
Dan murid di
samping
menyediaka
n
Pentaksiran
penerangan
Mata
untuk
Pelajaran
membantu
Sejarah.
guru
melaksanak
an kurikulum
Sejarah Standard
semasa Kandungan
dalam bilik diterjemahka
darjah n dalam
dengan Standard
berkesan. Pembelajara
n. Murid
perlu
menguasai
Dokumen
setiap
Standard
Sandard
Kurikulum
Pembelajara
dan
n bagi
Pentaksiran
memastikan
mata
murid dapat
pelajaran
memahami
Sejarah
Standard
mengandungi
Kandungan.
Standard
Manakala
Kandungan,
Standard
Standard
Prestasi pula
Pembelajaran
mengandung
dan Standard
i tahap-tahap
Prestasi yang
prestasi
merangkumi
yang perlu
Tahap
murid
Penguasaan
pamerkan
serta Tafsiran
sebagai
Tahap
tanda
Penguasaan.
bahawa
sesuatu
perkara itu
Setiap tajuk telah
yang terdapat dikuasai.
dalam
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mata pelajaran Sejarah menggunakan format empat lajur utama seperti dalam

Rajah 3.

LAJUR 3
Tahap

LAJUR 2

penguasaan
Standard

(TP)

pembelajaran
LAJUR 4

Tafsiran mata pelajaran

LAJUR 1

Standard kandungan
Rajah 3: Penerangan format empat lajur dalam DSKP KSSM Sejarah tingkatan 1

27
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 1: PENGENALAN ILMU SEJARAH

Tajuk ini adalah pengenalan kepada disiplin ilmu Sejarah. Tumpuan adalah kepada penguasaan pengetahuan dan kemahiran
sejarah yang mencakupi pengertian, konsep masa, sumber, kaedah, pentafsiran dan kepentingan sejarah. Seterusnya murid dapat

memahami serta mengaplikasikan

Kemahiran
Pemikiran Sejarah
dalam kehidupan seharian. Murid juga dibimbing untuk

menghubungkaitkan pengetahuan sejarah dalam membina identiti diri

melalui penguasaan elemen kewarganegaraan dan nilai

sivik.
Pengenalan
Fokus

Empati

Pengenalan Ilmu

Konsep Ilmu Sejarah

·
Berilmu dan berketerampilan

Sejarah
·
Menghargai masa

·
Pengertian

·
Menghubungkaitkan dengan

·
Konsep masa
kehidupan manusia

·
Sumber

·
Menghayati peristiwa sejarah
·
Kaedah

·
Bersyukur sebagai warganegara

·
Pentafsiran
Malaysia

Sejarah

·
Kepentingan

Sejarah
28
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

1.0 : PENGENALAN ILMU SEJARAH

STANDARD PRESTASI

STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP

KANDUNGAN
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.1 Pengenalan Ilmu

Murid boleh:

1
Mengetahui pengenalan ilmu

Sejarah

Sejarah.
Menyatakan pengertian sejarah secara umum.

1.1.2
Menjelaskan pengertian sejarah mengikut
2
Memahami pengenalan ilmu

pandangan sejarawan seperti Herodotus,

Sejarah.
E.H Carr, Ibn Khaldun, dan Mohd.Yusuf

Ibrahim.

1.1.3
Menghuraikan konsep masa silam dan
3
Mengaplikasikan pengetahuan
ruang dalam sejarah.

pengenalan Ilmu Sejarah.

Membincangkan sumber sejarah.

Menjelaskan kaedah penyelidikan sejarah.

1.1.6
Menjelaskan pentafsiran sejarah.
4
Menganalisis maklumat

1.1.7
Membincangkan kepentingan mempelajari

pengenalan ilmu Sejarah.

sejarah.

K1.1.8
Menjelaskan kepentingan menghargai
5
Membuat penilaian tentang

masa dalam kehidupan seharian.

pengenalan ilmu Sejarah.

K1.1.9
Merumuskan kepentingan menghargai

peristiwa sejarah negara kita.

K1.1.10
Menjana idea cara memelihara warisan

Melahirkan idea yang rasional

negara kita.

6
tentang pengenalan ilmu

K1.1.11 Menerangkan kepentingan

Sejarah.

mengaplikasikan ilmu Sejarah dalam

kehidupan.

29
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 2 : ZAMAN AIR BATU

Tajuk ini menjelaskan tentang Zaman Air Batu iaitu Miosen (Miocene), Pliosen, Plestosen dan Holosen yang membawa kepada
pembentukan muka bumi dunia (Asia Tenggara dan Malaysia). Seterusnya murid dapat menerangkan hubungan antara ilmu
geografi dengan sejarah bagi memupuk semangat jati diri, cinta negara dan menghargai alam sekitar.

Pengenalan

Fokus
Empati

Zaman Air Batu

·
Perubahan Zaman Air

·
Memahami perubahan

Batu
alam sekitar

·
Pembentukan muka

·
Memupuk kesedaran

bumi dunia

memelihara dan
memulihara alam

sekitar
·
Mengukuhkan

semangat jati diri

dalam kalangan murid

·
Mensyukuri anugerah
Tuhan terhadap

kedudukan geografi

Malaysia
30
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

2.0 : ZAMAN AIR BATU

STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP

TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Zaman Air

Murid boleh:
1

Mengetahui Zaman Air Batu.

Batu
2.1.1
Mengenali dunia kita.

2.1.2
Menyenaraikan Zaman Air Batu.
2.1.3
Membina garis masa Zaman Air Batu.
2

Memahami Zaman Air Batu.

2.1.4
Menjelaskan ciri-ciri Zaman Air Batu
akhir.
2.1.5
Membincangkan perubahan Zaman Air

Menggunakan pengetahuan Zaman Air

Batu.

Batu untuk memahami proses

2.1.6
Menilai kesan perubahan di Asia

pembentukan dunia.
Tenggara.
K2.1.7
Menjelaskan kepentingan bersyukur
4

Menganalisis maklumat yang berkaitan

dengan alam ciptaan Tuhan.

dengan Zaman Air Batu.

K2.1.8
Menyatakan kepentingan sikap yang
perlu diamalkan dalam menjaga alam

Membuat penilaian tentang Zaman Air

sekitar.
5

Batu.
K2.1.9
Menghubungkait kepentingan masa lalu,
kini dan hadapan dalam kehidupan.

K2.1.10 Menjelaskan kepentingan usaha-usaha

Melahirkan idea yang rasional tentang

untuk memelihara dan memulihara alam

6
Zaman Air Batu.

sekitar.
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 3 : ZAMAN PRASEJARAH

Tajuk ini membincangkan tentang zaman Prasejarah mengikut garis masa yang merangkumi Dunia, Asia Tenggara dan Malaysia.
Tumpuan pengetahuan adalah kepada lokasi, ciri kehidupan dan kreativiti masyarakat dalam zaman Paleolitik, Mesolitik, Neolitik
dan Logam. Pemahaman ini dapat melahirkan murid yang berani, kreatif, inovatif dan memupuk semangat jati diri serta menghargai
warisan Prasejarah.

Pengenalan

Fokus

Empati
Zaman Prasejarah

Zaman Prasejarah di Asia

·
Kebijaksanaan,

Tenggara dan Malaysia

kreativiti dan inovasi

merangkumi

masyarakat.
Menghargai

·
tempohmasa

kegigihan
·
lokasi

masyarakat

Prasejarah

· ciri-ciri Kehidupan
·
Bersyukur dengan

·
bukti penemuan
kurniaan Tuhan.
32
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

3.0 : ZAMAN PRASEJARAH

STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP

TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.1 Zaman

Murid boleh:
1
Mengetahui Zaman Prasejarah.

Prasejarah
3.1.1Menyatakan maksud Zaman Prasejarah.
3.1.2Menerangkan lokasi Zaman Prasejarah.

3.1.3Membandingkan ciri- ciri kehidupan pada

2
Memahami Zaman Prasejarah.

Zaman Prasejarah.
3.1.4
Menyatakan kesinambungan sumbangan
Zaman Prasejarah kepada kemajuan
kehidupan manusia.
3

Menerangkan dengan contoh

3.1.5Membincangkan bukti tinggalan Zaman

tentang Zaman Prasejarah.

Prasejarah di Malaysia.
K3.1.6
Menjelaskan keupayaan manusia
4

Menganalisis maklumat yang

Prasejarah meneruskan kelangsungan

berkaitan Zaman Prasejarah.
hidup.

K3.1.7
Mencadangkan kepentingan memelihara
dan memulihara tinggalan Zaman

Membuat penilaian tentang

Prasejarah.
5
Zaman Prasejarah.

K3.1.8
Menjelaskan penghargaan terhadap
kemajuan dalam masyarakat Zaman

Prasejarah.
K3.1.9 Mewajarkan kepentingan bersyukur dalam
6

Melahirkan idea mengenai

memanfaatkan alam ciptaanTuhan.

Zaman Prasejarah.
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 4 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

Tajuk ini membincangkan perkembangan tamadun mengikut garis masa bermula dengan kemunculan tamadun awal dunia,
peningkatan tamadun dan tamadun Islam serta sumbangannya dalam kehidupan manusia. Tema ini juga menekankan penguasaan
pengetahuan tentang konsep dan ciri-ciri tamadun. Pemahaman ini melahirkan murid yang bercita-cita tinggi, kreatif, inovatif, dan
mampu berdaya saing dalam memartabatkan identiti bangsa di peringkat global.

Pengenalan

Fokus
Empati
Tamadun Dunia dan

·
Tamadun Awal dan

·
Semangat kekitaan
sumbangannya.

sumbangan

dalam zaman

·
Peningkatan Tamadun dan

globalisasi
sumbangan

·
Berilmu dan

·
Tamadun Islam dan

berketerampilan

sumbangan

·
Keterlibatan diri dalam
pembangunan negara

·
Keterikatan emosi

kepada negara
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN

TAHAP

TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.1 Tamadun Awal

Murid boleh:
1
Mengetahui Tamadun Awal Dunia.

Dunia dan
Sumbangannya
4.1.1
Menyatakan maksud tamadun
mengikut bahasaYunani, bahasa

Inggeris dan bahasa Arab.

2

Memahami Tamadun Awal Dunia.

4.1.2
Menerangkan konsep tamadun

mengikut Barat dan Islam.

4.1.3Menjelaskan ciri-ciri tamadun awal
dunia.
4.1.4
Membincangkan empat lokasi
3

Menerangkan dengan contoh

pembentukan tamadun awal dunia.

tentangTamadun Awal Dunia.

4.1.5
Membandingkan sumbangan
tamadun awal dunia.
Menganalisis maklumat yang

K4.1.6
Menerangkan kepentingan
4

berkaitan denganTamadun Awal

kepimpinan dalam pembinaan

Dunia.

sesuatu tamadun.
K4.1.7 Menerangkan nilai yang boleh
dipelajari dari sumbangan tamadun
awal
5

Membuat penilaian Tamadun

K4.1.8
Menjelaskan keperluan menghargai

Awal Dunia.
sumbangan tamadun awal dunia
dalam kehidupan manusia.
K4.1.9
Membincangkan kepentingan
sumbangan tamadun awal sebagai
6

Melahirkan idea yang rasional

pencetus inovasi.

Tamadun Awal Dunia..

35
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP

TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.2 Peningkatan

Murid boleh:
1

Mengetahui Peningkatan Tamadun.

tamadun dan
Sumbangannya
4.2.1
Mengenal pasti empat lokasi

peningkatan tamadun.
4.2.2
Membincangkan peningkatan tamadun
2

Memahami Peningkatan Tamadun.

Yunani dalam aspek pemerintahan dan

pentadbiran.
4.2.3
Membincangkan peningkatan tamadun
Rom dari aspek seni bina.
3

Menerangkan dengan contoh

4.2.4
Membincangkan peningkatan tamadun

Peningkatan Tamadun.
India dari aspek perluasan kuasa.
4.2.5
Membincangkan peningkatan tamadun

Menganalisis maklumat yang

China dari aspek pendidikan.

4

berkaitan dengan Peningkatan

K4.2.6
Merumuskan kepentingan pendidikan
Tamadun.
sebagai agen perubahan kepada
kemajuan negara.

K4.2.7
Menjelaskan kepentingan menghargai
5

Membuat penilaian Peningkatan

asas-asas amalan demokrasi.

Tamadun.
K4.2.8
Membuat kesimpulan tentang
kepentingan seni bina sebagai
lambang intelektual.

Melahirkan idea yang rasional

K4.2.9
Menghuraikan kepentingan kerjasama
6
Peningkatan Tamadun.

dalam pembinaan sesuatu tamadun.

36
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN

TAHAP

TAHAP PENGUASAAN
PENGUASAAN
4.3 Tamadun Islam

Murid boleh:
1
Mengetahui Tamadun Islam.

dan
sumbangannya

4.3.1Menyatakan latar belakang masyarakat

Arab sebelum kedatangan Islam.

4.3.2Menerangkan kemunculan tamadun Islam

2
Memahami Tamadun Islam.

dan perkembangannya secara ringkas.

4.3.3Menjelaskan ketokohan Nabi Muhammad
SAW sebagai pemimpin yang unggul.

Menerangkan
dengan
contoh

4.3.4Menganalisis sumbangan tamadun Islam

3
tentang Tamadun Islam.

dalam bidang politik, ekonomi dan sosial.

4.3.5Menganalisis sumbangan tamadun Islam

Menganalisis
maklumat
yang

dalam bidang seni bina.

4
berkaitan Tamadun Islam.
K4.3.6 Merumuskan kepentingan menghargai
sumbangan tamadun Islam.
5

Membuat penilaian tentang

K4.3.7 Menghuraikan nilai murni sejagat dalam

Tamadun Islam.
Islam bagi memantapkan jati diri bangsa
dan negara.
K4.3.8 Membincangkan ciri-ciri kepimpinan Islam
yang boleh diteladani oleh masyarakat.
6

Melahirkan idea mengenai

K4.3.9 Menerangkan kepentingan ciri-ciri unik

Tamadun Islam.
dalam seni bina Islam
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
PANDUAN PELAKSANAAN

KAJIAN KES
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

pemikiran
sejarah,
kreativiti,
elemen
kewarganeg
araan dan
nilai sivik.
MATLAMAT

Kajian kes
juga dapat
memperkem
Kajian kes bangkan
merupakan potensi
proses murid ke
pengajaran arah
dan warganegara
pembelajaran minda kelas
yang pertama
mengkaji yang mampu
sesuatu isu bersaing di
atau peringkat
persoalan global.
berkaitan
dengan
tokoh,
institusi, OBJEKTIF
tempat dan
peristiwa.
Kajian ini
merupakan
aplikasi Kajian Kes
pengetahuan, membolehka
kemahiran n murid:
 agama,
bangsa dan
negara;
Mendapat
pengalaman
bermanfaat
semasa
41
menjalankan
kajian;

Mengaplikasi
kan disiplin
ilmu sejarah
dalam
kehidupan
seharian;

Membentuk
sikap dan Memberi
tingkah laku kesedaran
murid dalam tentang
ruang lingkup kepentingan
peristiwa dan pemeliharaa
pengalaman n dan
lepas; pemuliharaa
n warisan
sejarah
negara kita;
Menunjukkan
sikap
bertanggungj
awab Membina
terhadap kemahiran
insaniah agar masalah
menjadi dalam
warganegara bentuk
yang berilmu; deskriptif
atau
penerangan
tentang
Membina
sesuatu isu
semangat
atau
patriotisme
persoalan
dalam diri
sama ada
murid; dan
berkaitan
tokoh,
institusi,
Menghasilkan tempat,
pelbagai peristiwa
bentuk dan
persembahan dokumen.
dan dapatan Kajian kes
daripada bertujuan
interpretasi memberi
kajian kes. pengalaman
dan
kemahiran
kepada
murid
tentang
pengetahuan
KAJIAN KES sejarah diri,
negara dan
bangsa.
Kajian Kes Kajian kes
adalah turut
kaedah melibatkan
penyelesaian aktiviti
penyelidikan
secara pengumpula
langsung n dan
apabila murid menganalisis
didedahkan maklumat.
dengan Murid
pelbagai menghasilka
kaedah dan n dapatan
kemahiran kajian yang
seperti dijalankan
pencarian, dalam
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

KAEDAH
KAJIAN
KES

Kajian Kes
boleh
menggunaka
pelbagai n kaedah
bentuk seperti inkuiri dan
kerja projek, penerokaan
pelaporan, yang
pembentanga melibatkan
n dan aktiviti
sebagainya. pembelajara
Melalui kajian n seperti
kes, murid membuat
dapat pemerhatian,
mengaplikasi penyelidikan
kan disiplin dan
ilmu Sejarah, eksplorasi
elemen sama ada
kewarganega dalam
raan dan nilai latihan kerja
sivik serta lapangan,
membangunk kajian bahan
an daya dan
kreativiti. dokumen.
Guru perlu
membimbing
murid dalam
menggunaka
n kaedah ini ditetapkan
supaya mengikut
pembelajaran tahap-tahap
yang pencapaian
berkesan seperti yang
dapat dihasratkan
dilaksanakan. dalam
dokumen
kurikulum.

PENTAKSIR 42
AN DAN
PENILAIAN

Pentaksiran
dan Penilaian
adalah proses
mendapatkan
Kajian Kes
maklumat
ini
tentang
membolehka
sejauh mana
n guru
murid tahu,
membuat
faham dan
pentaksiran
boleh buat
secara
atau telah
berterusan
menguasai
semasa
apa yang
proses
dipelajari
pengajaran
berdasarkan
dan
pernyataan
pembelajara
standard
n.
prestasi yang
Pentaksiran jumlah
ini juga keseluruhan
memerlukan markah
guru murid dalam
membuat sesuatu
perancangan, peperiksaan.
membina, Usaha ini
mentadbir, dapat
menilai dan menanam
merekod minat murid
serta terhadap
melaporkan. mata
Pentadbir pelajaran
sekolah boleh Sejarah dan
mengambil dalam masa
kira yang sama
peratusan dapat
markah meningkatka
daripada n
kajian kes pencapaian
sebagai dalam
sebahagian peperiksaan.
daripada
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

LANGKAH PELAKSANAAN KAJIAN KES

Pelaksanaan Kajian Kes ini melibatkan beberapa langkah yang membabitkan kajian dan penilaian data yang berkaitan isu atau
peristiwa sejarah yang timbul seperti Rajah 1 di bawah :
Rajah 1: Langkah-langkah Pelaksanaan Kajian Kes
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

boleh
berbentuk
soalan
terbuka
seperti
pernyataan
idea,
Permasala masalah
han atau
Kajian hipotesis
untuk diuji
sebagai
tujuan
Proses
penyelidika
penyataan
n.
masalah
Seharusny
dapat
a,
membentu
penyataan
k
masalah
persoalan
merupakan
mengenai
peringkat
tajuk atau
permulaan
tema atau
rancangan
peristiwa
penyelidika
yang akan
n dan
ditinjau
digunakan
secara
sebagai
kontektual
penjelasan
serta
tujuan
lengkap.
penyelidika
Penyataan
n yang
masalah
akan
kajian
dilaksanak
an. laporan
ringkasan
hasil
kajian
Kajian
lepas
Literatur
sahaja
seperti
Ahmad
Kajian (2012)
literatur/kaj berhujah
ian lepas …, Ahmad
bertujuan (2012)
untuk menyatak
memberi an…,
pendedaha Ahmad
n kepada (2012)
murid cara berpenda
mengenal pat…,
sumber, di
samping
mendidik
murid
mengumpu
l maklumat
mengenai Objektif
tajuk Kajian
kajian.
Contoh
penulisan
Objektif
kajian
kajian
literatur :
merujuk
sekadar
kepada
murid
tujuan
memberik
sesuatu
an
kajian sesuatu
dijalankan. peristiwa.
Objektif Sumber
kajian juga dibahagika
hendaklah n kepada
jelas dan dua iaitu
konsisten sumber
serta boleh pertama
dikenal (primer)
pasti. dan
sumber
kedua
(sekunder)
.
Sumber
Rujukan

Sumber
Sumber
primer
merupakan
ialah
unsur yang
sumber
penting
yang
dalam
belum
membuat
ditafsirkan
penyelidika
dan diolah
n sejarah
yang terdiri
kerana
daripada
sumber
pelbagai
memberika
bentuk
n
seperti
maklumat
kertas,
dan bukti
fosil,
yang benar
artifak,
tentang
dokumen pertama.
dan Sumber
manuskrip. sekunder
merupakan
hasil
penulisan
seperti
Sumber buku,
sekunder majalah,
ialah terdiri artikel atau
daripada rencana
bahan surat
yang dikaji khabar dan
melalui latihan
sumber ilmiah.

44
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

seperti
berikut:

Kaedah
temubual

Kaedah
Kajian
Kaedah
pemerhatia
n
Kaedah
kajian
merupaka
n kaedah Kaedah
yang perpustaka
digunakan an
bagi
membuat
penyelidik Kaedah
an sejarah media
atau
peristiwa
sejarah
untuk
memperol
Analisis
eh
Data
maklumat.
Antara
kaedah
yang boleh Data atau
digunakan bahan
yang hasil
diperoleh kajian.perl
hendaklah u membuat
dianalisis perbanding
untuk an
menentuka daripada
n pelbagai
kebenaran bahan
hipotesis sumber
dalam untuk
pengkajian menentuka
. Murid n
Sebelum pernyataan
membuat yang dikaji.
analisis,
guru boleh
membantu
murid
menetapka
n skop
kajian,
penetapan
tempoh
masa,
Laporan
membentu
Kajian
k
kumpulan,
membaha
gikan Laporan
tugasan kajian
dan merupakan
menentuka hasil kerja
n bentuk murid
pelaporan secara
individu Think dan
atau lain-lain
berkumpul yang
an. bersesuaia
Laporan ini n.
dalam
bentuk
penulisan
Laporan
dan
kajian
pembenta
hendaklah
ngan yang
mengandu
boleh
ngi
dibuat
pernyataan
dalam
masalah,
persemba
pengenala
han grafik
n, objektif,
sama ada
kaedah,
garis
laporan
masa/kron
dapatan,
ologi,
rumusan
jadual,
dan
slaid
rujukan
powerpoin
sumber.
t, peta i-
45
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

mencungkil
maklumat
tentang tajuk
yang dikaji;

PERSEDIA
AN GURU Guru
membantu
murid dalam
Guru membuat
mengenal perancangan
pasti tema dan
atau tajuk menyusun
kajian yang atur proses
akan kerja
dilaksanaka berdasarkan
n; senarai
semak yang
disediakan;

Guru perlu
membimbing
murid untuk Guru
menentukan berperanan
skop kajian sebagai
dan pemudah
membina cara dalam
soalan yang melaksanaka
dapat n kajian;
 masing-
masing;

Guru perlu
membuat
tindakan
susulan bagi
Guru memantau
membahagik hasil kerja
an murid murid; dan
kepada
beberapa
kumpulan
(dua atau
tiga orang Guru perlu
satu memastikan
kumpulan) murid
dan menyiapkan
memastikan laporan
setiap ahli mengikut
dalam masa yang
kumpulan ditetapkan.
mengambil
bahagian
dalam kajian
kes bagi
memastikan
murid
mengetahui
tugasan
46
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Kajian Kes: Ringkasan

JENIS
PENGERTIAN

TUJUAN
FOKUS
CIRI

PENYELIDIKAN
Kajian Kes
Satu kajian secara
·
Mengilustrasi gambaran,
· Individu dan situasi
· Data yang
mendalam tentang

menganalisis dan
tempatan/peristiwa
mendalam dan

sesuatu situasi,

menginterpretasi
· Kejadian/peristiwa yang
perincian dari

isu, subjek,

kehebatan tokoh,
unik/utama
pelbagai sumber

bahagian

keunikan monumen dan

· Kes tunggal
· Pemerhatian

dokumen, atau

situasi/peristiwa melalui
· Fenomena berkaitan:
· Empati

peristiwa

keterangan yang
ü
Tokoh
· Makna yang boleh

berdasarkan

diperoleh.
ü
Komuniti
dipelajari daripada
sumber secara
·
Mengenalpasti tingkah
ü
Pertubuhan
kes khusus

terperinci yang

laku yang kompleks

ü
Institusi

dikumpulkan

dalam situasi tertentu.

ü
Peristiwa

dalam jangka
·
Mempersembahkan
ü
Tempat

masa tertentu.

dapatan sebenar.
ü
Fakta/mitos/lagenda

·
Pengesahan dapatan.
ü
Monumen
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PELAKSANAAN KAJIAN KES

Contoh Pelaksanaan Kajian Kes

TEMA 4: TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

Adakah reka bentuk seni bina Colosseum Tamadun Rom menjadi asas kepada idea pembinaan stadium pada masa kini.
Bincangkan.
KERATAN RENTAS REKA BENTUK COLOSSEUM TAMADUN ROM STADIUM BUKIT JALIL MALAYSIA

48

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

STRATEGI GURU
AKTIVITI MURID
PROSES BERFIKIR

ALAT BERFIKIR
Membina penyataan masalah
Mengadakan perbincangan dalam
Meneroka bukti,

Peta

Reka bentuk seni bina Colosseum

kumpulan berdasarkan persoalan
menganalisis

Bulatan
yang diberi.

pada zaman Tamadun Rom menjadi

asas kepada idea pembinaan
Contoh soalan:-

stadium pada masa kini. Bincangkan

· Senaraikan nama stadium

·
Tetapkan tempoh kajian
yang ada di tempat kamu.

·
Bentuk kumpulan
·
·
Tentukan kaedah kajian
·
Tentukan bentuk laporan
· Jelaskan langkah-langkah

pemeliharaan dan
pemuliharaan stadium.
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
STRATEGI GURU

AKTIVITI MURID
PROSES BERFIKIR
ALAT BERFIKIR

Kajian Literatur
Mendapatkan maklumat tentang
Memahami

Peta Bulatan
seni bina Colosseum dan seni bina
menganalisis

·
Menggunakan kaedah
stadium:-
perbincangan atau sumbang

saran terhadap latar

belakang kajian, objektif
Bahan bercetak

kajian, kaedah penyelidikan

dan menyediakan rangka
laporan dapatan serta

kesimpulan kajian.
Objektif Kajian
Membina objektif kajian
Mengaplikasi

Peta Bulatan

·
Menggunakan kaedah
perbincangan atau
•
Senaraikan stadium yang

Peta Minda

percambahan minda.
terawal yang dibina
di Malaysia?

• Apakah peranan dan fungsi

stadium di Malaysia?

•
Jelaskan peranan generasi
muda untuk memelihara

stadium di Malaysia
50
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
STRATEGI GURU
AKTIVITI MURID
PROSES BERFIKIR

ALAT BERFIKIR
Kaedah Kajian
Menentukan kaedah kajian
Mengaplikasi

Peta Buih

Jadual pelaksanaan

·
Kaedah temubual
Jelaskan bagaimana
·
Kaedah
anda menentukan
pemerhatian/lawatan tapak
kaedah kajian untuk
·
Kaedah kajian perpustakaan
mendapatkan bahan

Minggu
·
Kaedah media
atau sumber
1

4
Proses kerja
Menerima
tugasan dan
membuat
rujukan/
lawatan/ temu
bual
Menyusun
maklumat
Analisis
maklumat dan
menulis laporan
Pembentangan
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
STRATEGI GURU

AKTIVITI MURID
PROSES BERFIKIR

ALAT BERFIKIR
Rujukan Sumber
Mengumpul data daripada sumber.
Mengingat

Peta buih

·
Orang sumber
Apakah sumber yang anda gunakan

Peta Dakap

·
Dokumen / Jurnal
untuk mendapatkan maklumat?
·
Laman sesawang

·
Majalah
·
Agensi berkaitan

·
Video
Analisis Data
Menganalisis data
Menganalisis

Peta Pelbagai Aliran

·
Bolehkah data mencapai
Kemahiran Pemikiran Sejarah

objektif kajian
· Beza banding dapatan dari
·
memahami kronologi

Peta Pokok

pelbagai sumber
·
meneroka bukti
·
membuat interpretasi

·
membuat imaginisasi
·
membuat rasionalisasi

52
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
STRATEGI GURU

AKTIVITI MURID
PROSES BERFIKIR
ALAT BERFIKIR
Laporan Kajian
Menyediakan laporan kajian dalam
Menganalisis
Peta I-think

7 - 10 halaman
bentuk:
Merangkumi :-

Menilai

·
Tajuk (Persoalan)
·
Pembentangan Power Point
·
Pendahuluan
·
Peta I-think
Mencipta

·
Objektif
·
Kaedah kajian
·
Lukisan/komik/Animasi

Hasil dapatan

·
Kesimpulan dan cadangan
·
Drama/video
·
Lampiran

·
Rujukan
·
Folio/buku skrap

·
Esei
53
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Contoh Tugasan Kerja Projek PT3

Tugasan

Baca petikan berikut dengan teliti

Colosseum atau Flavian Amphitheatre adalah sebuah monumen bersejarah yang terdiri daripada bangunan terbuka
separa bulat dan berpentas. Merupakan stadium yang hebat dan digunakan sebagai tempat pertunjukan pada Zaman Rom
Kuno.

Tempat ini dikatakan sebagai stadium yang hebat disebabkan oleh bentuk dan struktur penciptaan Colosseum itu sendiri.

Petikan daripada :http://meiharls.blogspot.com/2010/05/

Berdasarkan petikan tersebut, buat kajian dan hasilkan sebuah rencana berkaitan reka bentuk seni bina Colosseum pada zaman
Tamadun Rom menjadi asas kepada idea pembinaan stadium pada masa kini.

Panjang rencana anda hendaklah tidak kurang daripada 150 patah perkataan.

54
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Tugasan anda hendaklah mengandungi aspek berikut:

Tajuk rencana

Nama penulis

Isi kandungan:

Pengenalan – menjelaskan sumbangan Tamadun Rom daripada aspek senibina

Menyenaraikan ciri-ciri rekabentuk Colesseum

Menyatakan peranan Colesseum dalam Tamadun Rom

Membuat perbandingan peranan Colosseum dan stadium pada hari ini.

Menghuraikan langkah-langkah pemeliharaan dan pemuliharaan stadium.

Membuat rumusan

Menyenaraikan sumber rujukan

55
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

GLOSARI

BIL.

ISTILAH

MAKSUD / MAKNA

1.
Abad

Jangka masa seratus tahun.

2.

Akibat

Kesan buruk daripada sesuatu peristiwa (perbuatan dll).

3.

Alat Perpaduan

Suatu mekanisme yang diperlukan atau digunakan untuk menghasilkan perpaduan

antara kaum.
4.

Amalan

Sesuatu yang dilakukan (dilaksanakan, dikerjakan, dsb) sebagai suatu kebiasaan.

5.

Angkatan

Pasukan tentera (dengan alat kelengkapan), bala tentera.

6.

Bahasa Jiwa Bangsa

Ketrampilan sesuatu bangsa digambarkan melalui bahasa yang dituturkan oleh

masyarakatnya.
7.

Bahasa Kebangsaan

Bahasa yang digunakan oleh majoriti penduduk dalam sesebuah negara seperti

Bahasa Melayu yang termaktub dalam perlembagaan.

8.

Bahasa Melayu

Bahasa kebangsaan yang dipertuturkan di rantau Asia Tenggara (lingua franca).

9.
Bangga

Megah, berbesar hati.

10.

Bentuk Muka Bumi

Pandangan fizikal rupa bumi.

11.

Berketrampilan

Kecekapan, kemampuan yang tinggi.

12.

Berwawasan
Mempunyai pandangan jauh.

13.

Dekad

Jangka masa sepuluh tahun, dasawarsa.

14.

Dipaparkan

Dipamerkan didedahkan, dibentangkan.

15.

Etos

Sifat ciri sesuatu bangsa, budaya, era dan lain-lain.

16.

Gambaran

Mengisahkan (keterangan, bayangan, dsb) tentang sesuatu keadaan dan sebagainya.

17.
Garis Masa

Garisan yang menunjukkan peristiwa-peristiwa yang berlaku pada sesuatu masa

tertentu.

18.
Generasi

Kumpulan individu yang lahir pada waktu yang lebih kurang sama atau seangkatan.

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

BIL.
ISTILAH

MAKSUD / MAKNA

19.

Keberanian

Gagah (bukan pengecut), perkasa.

20.

Kebudayaan

Keseluruhan cara hidup.

21.

Kedaulatan
Kekuasaan yang tertinggi, negara yang mempunyai pengesahan antarabangsa.

22.

Kedudukan

Lokasi, tempat.
23.

Kemanusiaan

Sifat-sifat dan nilai-nilai universal manusia.

24.

Kepahlawanan

Sifat keberanian dan keperwiraan.

25.

Kepercayaan

Keyakinan atau akuan akan benarnya sesuatu, iman.

26.

Kepimpinan

Keupayaan dan kebolehan memimpin.

27.

Kesetiaan

Kepatuhan, ketaatan.
28.

Kesinambungan

Lanjutan daripada sesuatu yang sebelumnya.

29.
Kewibawaan

Kekuasaan atau keupayaan seseorang pemimpin dalam menguasai atau

mempengaruhi orang lain.

30.

Kronologi
Susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan.

31.

Kurun

Jangka waktu 100 tahun atau abad.

32.

Lambang

Tanda mengenal sesuatu.

33.

Latar Belakang

Cerita asas kepada sesuatu peristiwa.

34.

Prinsip

Asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu pemikiran.

35.

Lirik

Seni kata lagu.

36.

Lokasi

Tempat letak atau kedudukan.

37.

Maklumat

Keterangan atau butir-butir.

38.
Melancarkan

Memulakan atau menggerakkan sesuatu.

KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

BIL.
ISTILAH
MAKSUD / MAKNA

39.
Memartabatkan
Mengangkat kedudukan sesuatu pada mata masyarakat.

40.
Mengasas
Memulakan penubuhan sesebuah kerajaan.

41.
Menzahirkan
Menyatakan atau menampakkan.

42.
Misi
Tugas khusus yang dipertanggungjawabkan oleh seorang atau sesuatu kumpulan.
43.
Negara
Kawasan di bawah kekuasaan kerajaan tertentu.

44.
Nilai Murni
Perkara yang mengandungi unsur-unsur yang baik.

45.
Pedagang
Orang yang menjalankan perniagaan .

46.
Pemerintah
Kekuasaan yang memerintah (menguasai) sesebuah negeri atau negara.
47.
Penerimaan
Proses mendapatkan sesuatu daripada pihak lain.

48.
Pengaruh
Kuasa seseorang ke atas orang lain.

49.
Pengertian
Fahaman, idea, gagasan, penjelasan.

50.
Penglibatan
Pembabitan atau penyertaan dalam sesuatu perkara.
51.
Pengunjung
Orang yang melawat sesuatu tempat.

52.
Pentadbiran
Pengelolaan dan pengurusan dalam pemerintahan.

53.
Peranan
Pekerjaan atau tugas yang dipegang.

54.
Peristiwa
Sesuatu yang berlaku yang menarik perhatian (menimbulkan kesan) .
55.
Pelantikan
Pengesahan seseorang untuk memegang sesuatu jawatan.

56.
Persahabatan
Perihal berkawan, hubungan sebagai rakan.

57.
Peta
Lukisan yang menunjukkan kedudukan negeri, sungai, gunung dan lain-lain.

58.
Rentetan
Urutan peristiwa.
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

BIL.

ISTILAH

MAKSUD / MAKNA

59.
Sebab

Perkara yang mengakibatkan sesuatu berlaku.

60.

Struktur

Pola sesuatu organisasi masyarakat yang terbentuk daripada pelbagai unsur.

61.

Tempoh

Waktu, masa.

62.

Tingkah Laku
Tabiat yang lazim dilakukan, perangai, perbuatan.

63.

Tokoh

Rupa atau keadaan yang tampak pada zahirnya, bentuk dan sifatnya, macam atau
jenis.

64.

Visi

Wawasan atau berpandangan jauh.

65.

Zaman

Tempoh atau jangka masa tertentu.

PANEL PAKAR RUJUK KURIKULUM SEJARAH DAN BUKU TEKS SEJARAH
Setinggi Penghargaan kepada:

Pengerusi

YBhg. Datin Paduka Datuk Prof. Dr. Hajah Ramlah binti Adam

Pakar Sejarah

Dekan Fakulti Sains Pentadbiran dan Pengajian Polisi Universiti Teknologi Mara
(UiTM)

Ahli- ahli:

1. YBhg. Prof. Emeritus Dato’ Dr. Nik Hassan Suhaimi bin Nik Abdul
Rahman

Pakar Pra Sejarah di Institut Alam dan Tamadun Melayu (ATMA), Universiti
Kebangsaan Malaysia
YBhg. Prof. Madya Datu Haji Sanib bin Haji Said

Pengarah Institut Pengajian Asia Timur,

Universiti Malaysia Sarawak

3. Prof. Dr. Ooi Keat Gin

Pensyarah di Jabatan Kemanusiaan, Universiti Sains Malaysia

Prof. Madya Dr. Ismail bin Ali

Pengarah,

Universiti Malaysia Sabah Cawangan Labuan

Prof. Dr. Sivachandralingam Sundara Raja

Pensyarah di Jabatan Sejarah,

Universiti Malaya
PANEL PENYUMBANG

1.
Mohd. Faudzan bin Hamzah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2.
Umi Salmah bt A. Manaf
Bahagian Pembangunan Kurikulum
3.
Rofiah bt Abdul Talib
Bahagian Pembangunan Kurikulum
4.
Munaliza bt Zailan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
5.
Roslan bt Yaakub
Bahagian Pembangunan Kurikulum
6.
Faizah bt Alias
Bahagian Pembangunan Kurikulum
7.
Dr. Mohd Asraff bin Ibrahim
IPG Kampus Teknik Nilai
8.
Dr. Segahran a/l Appo
IPG Kampus Perempuan Melaka
9.
Dr. Fatimah bt Dahalan
IPG Kampus Teknik Nilai
10. Che Nasir bin Che Husin
JPN Kelantan
11. Harvinder Kaur a/p Ranjit Singh
SM Can Wa Seremban
12. Hasmahan bt A. Rahman
SMK Dato’ Abdul Razak (SDAR), Seremban
13. Julita bt Liwan
SMK Seri Tanjung
14. Muslimin bin Fadzil
SMK Tiram Jaya Tanjung Karang
15. Nor Azan bin Alias
SMK Seremban 2
16. Ridzuan bin Hassan
SM Seri Puteri Cyberjaya Sepang
17. Dr. Mohd bin Shamsuddin
Universiti Kebangsaan Malaysia
TURUT MENYUMBANG

1.
Busrah bt Maulah
SMK Puchong
2.
Che Rozana bt Majid
SMK KLIA Sepang
3.
Misran bin Shariff
Kolej Vokasional Ampangan
4.
Muslimah bt Taslim
SAM Sungai Manggis
5.
Noraini bt Abd. Rahman
SMK USJ 13 Subang Jaya
6.
Mohd Fadzil bin Mat Min
SMK Datok Mansor Bahau
7.
Noor Hashimah bt Ibrahim
Sekolah Menengah Sains Tunku Munawir
8.
Siti Ruzana bt Ab Ghani
SAM Sg Merab Luar
9.
Zaniza bt A. Rahman
SMK Seksyen 19 Shah Alam
10. Zuri Afizu bin Mohd Yusof
SM Sains Cheras
En. Mohd Fadhil bin Mat Min