Walau bagaimanapun, matlamat utama kajian ini adalah untuk mengkaji sama ada jenis sekolah

menyederhanakan hubungan antara kepimpinan transformasi dan pembakaran. Khususnya, kami

berminat untuk menguji sama ada kepemimpinan transformasional sama-sama berkesan dalam
mengurangkan pembakaran di bawah keadaan kerja yang berlainan yang melampau terhadap
tuntutan normal. Kajian terbaru menunjukkan bahawa kesan positif kepimpinan transformasi
bergantung kepada faktor persekitaran. Sebagai contoh, kajian terkini menyiasat kesan
kepimpinan transformasi ke atas tingkah laku kerja yang inovatif dan proaktif sebagai
disederhanakan oleh pembolehubah kontekstual seperti pemberdayaan [21], otonomi pekerjaan
[22] dan ketegangan pekerjaan [23]. Dalam kajian ini, kita menumpukan perhatian kepada kesan
pembakaran kepimpinan transformasi dan mengkaji bagaimana hubungan ini bergantung kepada
tuntutan kerja kontekstual. Menggambarkan teori COR kita berpendapat bahawa kepimpinan
transformasi para pengetua sekolah lebih efektif dalam mengurangkan kebakaran apabila sumber
guru tidak habis kerana permintaan pekerjaan yang sangat tinggi.

Pengaruh kepemimpinan transformasi yang menguntungkan dalam meningkatkan tahap prestasi

pengikut dicapai dengan menetapkan jangkaan yang tinggi, mencabar pekerja untuk melakukan
usaha tambahan serta menunjukkan inisiatif proaktif untuk mencapai matlamat bersama dan
memenuhi visi bersama. Usaha dan inisiatif ini memerlukan pelaburan sumber tenaga pekerja.
Menurut Schmitt, Den Hartog, dan Belschak, [23], apabila sumber-sumbernya habis, individu-
individu dapat mencegah kehilangan sumber lebih lanjut untuk memastikan fungsi asas. Oleh itu,
di bawah keadaan kerja yang sangat menuntut kepimpinan transformasi kurang mungkin berjaya
dalam memulakan tingkah laku proaktif. Oleh itu, kami mencadangkan bahawa sifat inspirasi
dan motivasi kepimpinan transformasi harus lebih baik menghalang kecemasan apabila guru
mempunyai lebih banyak sumber yang tersedia untuk memanfaatkan gaya kepimpinan mereka,
iaitu, apabila persekitaran kerja tidak begitu menuntut. Oleh itu, kita merumuskan hipotesis
berikut: Hipotesis 3: Jenis sekolah akan menyederhanakan hubungan antara tahap kepimpinan
transformasi sekolah dan tahap kecekapan guru, di mana dalam sekolah yang sangat mendesak,
kesan negatif kepimpinan transformasi terhadap pembakaran akan lemah daripada di sekolah
biasa-menuntut.

Tajuk AMALAN KEPIMPINAN TRANSFORMASIONAL PENGETUA DAN

KEPUASAN KERJA GURU DI SABK NEGERI PERAK
Objektif 1. Mengenal pasti dan mengukur tahap amalan kepimpinan
kajian transformasional pengetua SABK Daerah Kuala Kangsar dan Daerah
Larut, Matng dan Selama Perak, mengikut dimensi karisma, dimensi
motivasi berinspirasi, dimensi pertimbangan individu dan dimensi
intelek.
2. Mengenal pasti dan mengukur tahap kepuasan kerja guru SABK di
daerah Kuala Kangsar dan daerah Larut, Matang dan Selama, Perak.
3. Mengenal pasti hubungan amalan kepimpinan Transformasional
pengetua dengan tahap kepuasan kerja guru SABK di daerah Kuala
Kangsar dan daerah Larut, Matang dan Selama, Perak.
4. Mengenal pasti faktor peramal amalan kepimpinan transformasional
penetua mengikut dimensi yang mempengaruhi kepuasan kerja guru
SABK daerah Kuala Kangsar dan Daerah larut, Matang dan Selama,
Perak.

Method - Kajian ini menggunakan reka bentuk kuantitatif

- Kajian diskriptif korelasi digunakan untuk menetukan tahap kepimpinan
transormasioal mengikut dimensi dan tahap kepuasan kerja guru
- Kajian ini melibatkan semua SABK di daerah Kuala Kangsar,Larut,
Matang dan Selama Perak- 10 buah SABK
- Bilangan populasi = 346, manakala sampel = 184 orang
- Kajian ini menggunakan instrumen soal selidik
Finding 1. Amalan kepimpinan transformasional pengetuaSABK berada pada
tahap tinggi (min=4.033, sp = 0.639).
2. Tahap kepuasan kerja guru SABK yang dijaki berada pada tahap tinggi
dengan nilai (min= 4.138, SP= 0.563)
 Faktor motivasi (min=4.157, sp=0.621)
 Faktor hygiene (min= 4.124; sp. =0.582)
3. Analisis hubungan kepimpinan transformasional pengetua dengan
kepuasan
 Hypotesis null gagal diterima (r=0.562, tahap sig. 0.000,
p<0.01) = terdapat hubungan positif yang signifikan antara
dimensi karisma dalam amalan kepimpinan tarnsformsional
pengetua dengan kepuasan kerja guru
 Hypotesis null gagal diterima (r=0.617, tahap sig. 0.000,
p<0.01) = terdapat hubungan positif yang signifikan antara
dimensi pertimbangan dalam amalan kepimpinan
tarnsformsional pengetua dengan kepuasan kerja guru
 Hypotesis null gagal diterima (r=0.562, tahap sig. 0.000,
p<0.01) = terdapat hubungan positif yang signifikan antara
dimensi motivasi berinspirasi dalam amalan kepimpinan
tarnsformsional pengetua dengan kepuasan kerja guru
 Hypotesis null gagal diterima (r=0.617, tahap sig. 0.000,
p<0.01) = terdapat hubungan positif yang signifikan antara
dimensi stimulasi intelek dalam amalan kepimpinan
tarnsformsional pengetua dengan kepuasan kerja guru
4. Faktor peramal menggunakan analisis regresi stepwise – R (korelasi
keofisien) = 0.617 = terdapat hubungan yang kuat antara dimensi
pertimbangan individu dan kepuasan kerja guru SABK( F(1,182) =
111.777, p<0.01)
 
Conclusion

SISTESIS LITURATUR: AMALAN KEPIMPINAN PENTADBIR KOLEJ VOKASIONAL

TERHADAP KEPUASAN KERJA PENSYARAH BIDANG PERTANIAN

Kejayaan sesebuah organisasi atau institusi dikatakan berkait rapat dengan gaya kepimpinan yang
diamalkan oleh pentadbir dalam menginspirasi orang bawahan mereka supaya lebih berfokus terhadap
misi dan visi organisasi.

Pendidikan Teknikal dan Vokasional dihasratkan member peluang kepada murid yang mempunyai
kecenderungan dalam pendidikan sains dan teknologi untuk memenuhi tenaga kerja dalam bidang
industri negara. Bagi merealisasikan hasrat ini, BPTV menawarkan program-program yang
membolehkan murid berpotensi menjadi separa professional dalam pelbagai bidang teknikal da
kejuruteraan.