Seminar Nasional Ilmu Komputer2014 (SNIKOM)

Laguboti, 20 - 24 Agustus 2014

Rancang Bangun Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning Management System

Sebagai Knowledge Sharing

Janner Simarmata1, Enjang A. Juanda2

Program Studi Administrasi Perkantoran – Universitas Negeri Medan1
Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan – Universitas Pendidikan Indonesia2
jannersimarmata@gmail.com1, njangwae@gmail.com2

ABSTRAK
Sistem pembelajaran di kampus harus mampu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
meningkatkan dan mengembangkan potensinya secara optimal. Selain itu juga penting diperhatikan metode
yang digunakan dapat menstimulan potensi dan bakat peserta didik, sehingga dapat mencakup kebutuhan
peserta didik dan tantangan perkembangan teknologi. Interaksi dan komunikasi dosen dengan mahasiswa belum
optimal (masih terdapat kesenjangan komunikasi). Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai rancangan awal
untuk membuat suatu model pembelajaran blended learning dengan memanfaatkan knowledge sharing untuk
menjembatani kesenjangan komunikasi antara dosen dan peserta didik.
Model pengembangan yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model siklus hidup pengembangan
sistem air terjun yang terstruktur, sedangkan hasil dari penelitian ini masih dalam bentuk rancangan awal.

Kata Kunci: Blended Learning, Learning Management System, Knowledge Sharing

1. PENDAHULUAN mahasiswa yang membutuhkan penambahan

Menurut Noer (2010) dari studi yang ada, pelajaran.
kendala terbesar e-learning adalah proses interaksi
langsung antara dosen dengan mahasiswa. 2. BLENDED LEARNING
Bagaimanapun belajar merupakan proses dua arah. 2.1 Konsep Blended Learning
Mahasiswa memerlukan feedback dari Dosen dan Blended learning sebagai "kombinasi dari dua
sebaliknya Dosen juga memerlukan feedback dari model pendidikan yang berbeda, pembelajaran
mahasiswanya. Hal ini menjawab mengapa program tradisional tatap muka (face to face learning) seperti
e-learning tidak selalu mendapat hasil yang yang ditunjukkan pada gambar 1 dan pembelajaran
memuaskan. Seringkali materi sudah banyak dan jarak jauh (distance learning )". Blended learning
tersedia dengan lengkap. Seorang Mahasiswa juga menurut Graham (2006) sebagai pengintegrasian
bisa belajar kapan saja dan di mana saja, asal pembelajaran tatap muka belajar dan pembelajaran
terkoneksi lewat jaringan. Namun tetap saja tingkat elektronik atau pembelajaran jarak jauh, dengan
penggunaan materi-materi e-learning tersebut menggunakan perbedaan teknik, metodologi dan
tergolong rendah. Secara sederhana dapat dikatakan teori belajar di tempat yang sama dan mendukung
seseorang butuh teman dan butuh feedback pembelajaran dengan berbagai teknologi online
langsung. Sama seperti yang kita rasakan dalam selama proses pembelajaran di kelas.
pembelajaran konvensional di ruang kelas.
Selain itu e-learning menciptakan kesan
kesendirian sehingga seseorang tidak bisa bertahan
lama dalam belajar. Dalam setengah jam, seseorang
sudah malas dan tidak terlalu termotivasi untuk
melanjutkan pembelajarannya. Bukan karena
materinya tidak bagus atau sistem online dari materi
yang disajikan kurang interaktif, melainkan orang
merasa sedang sendiri dan dia perlu orang lain.
Belajar secara mandiri dibutuhkan motivasi dan
kesadaran tinggi dari pembelajarnya.
Berdasarkan pertimbangan permasalahan
tersebut, metode pembelajaran yang lebih efektif
digunakan adalah blended learning, dimana Gambar 1. Blended Learning Mengkombinasikan
mahasiswa dapat belajar secara mandiri dan secara Traditional face-to-face dan computer mediated
konvensional, keduanya menawarkan kelebihan- instruction
kelebihan yang dapat saling melengkapi. Proses Sebagaimana Brown (2003) menyatakan bahwa
pengajaran blended learning ini dibutuhkan pada blended learning mendukung semua manfaat dari e-

hal 1
Seminar Nasional Ilmu Komputer2014 (SNIKOM)
Laguboti, 20 - 24 Agustus 2014
learning termasuk pengurangan biaya, efisiensi
waktu dan kenyamanan lokasi untuk peserta didik
serta pemahaman pribadi dan memotivasi penyajian
instruksi tatap muka.
Definisi lain dari blended learning adalah seperti
yang diajukan oleh Singh (2003) mendefinisikan
blended learning sebagai program pembelajaran di
mana lebih dari satu bentuk pengiriman yang
digunakan dengan tujuan mengoptimalkan hasil
belajar dan biaya pelaksanaan program. Model
Blended learning berisi berbagai aktivitas kegiatan,
termasuk belajar tatap muka, e-learning, dan
kegiatan belajar mandiri. Blended learning sebagai
model campuran pembelajaran yang dipimpin
instruktur tradisional, pembelajaran online secara
synchronous, belajar mandiri dengan asynchronous,
dan pelatihan terstruktur berbasis tugas dari seorang
dosen.
Tujuan blended learning adalah untuk
menggabungkan pengalaman belajar kelas tatap
muka dengan pengalaman belajar secara online.
Secara keseluruhan, model blended learning
mengacu dengan integrasi atau campuran yang
disebut e-learning, alat dan teknik pengiriman tugas
dengan pengajaran tatap muka tradisional yang
digambarkan pada gambar 2 berikut:
Gambar 2. Model Blended Learning
2.2 Learning Management System
Learning management systems (LMS)
memfasilitasi perencanaan, manajemen, dan
pengiriman konten untuk e-learning. LMS dapat
mengelola daftar pendaftaran siswa dalam suatu
pelajaran, mengelola akses dengan login, file kuliah
dan catatan kuliah, serta dukungan kuis dan
penilaian, jadwal tugas-tugas, mendukung
komunikasi e-mail, mengelola forum diskusi, dan
dukungan chatting. Sistem ini mendukung
komunikasi banyak-ke-banyak antara peserta didik
dan antara peserta didik dan instruktur (Solomon &
Marlene, 2008).
Dari penjelasan diatas, maka suatu learning
management system bertujuan untuk memindahkan
proses belajar dan mengajar tersebut ke dalam media
elektronik computer-based. Peran pengajar di-
otomatisasi sehingga dapat memberikan proses
pengajaran kepada pelajar, sedangkan pelajar hanya
perlu masuk kedalam suatu single portal untuk
mengakses materi pembelajaran (learning object)
yang dituju. Maksudnya disini adalah pada saat
seorang pelajar ingin mengakses learning object
yang dituju (content) maka pelajar hanya perlu
masuk ke dalam suatu portal dan mengakses course
yang telah disediakan secara lengkap yang berisikan
bahan-bahan materi, pengkategorian materi, target
penyelesaian kursus, dan evaluasi hasil belajar.
2.3 Sharing Knowledge
Menurut Davenport (1998), knowledge sharing
digunakan dalam istilah lain yaitu knowledge
transfer. Menurut mereka, kata transfer
menggambarkan tingkat efektivitas pendistribusian
pengetahuan yang lebih baik. Karena istilah transfer
terdiri atas dua tindakan yaitu pengiriman
(transmisi) pengetahuan kepada penerima dan
penyerapan pengetahuan oleh penerimanya. Menurut
pengertian ini, dengan menyediakan knowledge di
portal yang dapat diakses semua anggota organisasi,
belum dapat disebut sebagai knowledge transfer,
karena belum tentu dibutuhkan, dipahami dan
dimanfaatkan oleh orang yang mengakses
pengetahuan tersebut.
Knowledge Sharing terjadi antar individu dalam
suatu komunitas, dimana individu berinteraksi dan
berbagi pengetahuan dengan individu lainnya
melalui ruang maya atau tatap muka sehingga unit
analisis dalam knowledge sharing adalah individu.
Di sisi lain, knowledge transfer terjadi antar grup,
antar unit bahkan antar organisasi atau perusahaan,
dimana sebuah grup berinteraksi dengan grup lain
dalam rangka membagi atau mentransfer
pengetahuan. Oleh karena itu, untuk analisis dalam
knowledge transfer adalah tim atau unit/departemen.
Penelitian mengenai knowledge sharing banyak
dilakukan di berbagai bidang seperti di manajemen
perusahaan, pemasaran, dan juga di perguruan
tinggi. Knowledge sharing (KS) adalah sebuah
tindakan menyebarkan pengetahuan yang dimiliki
seseorang kepada orang lain dalam suatu organisasi.
Knowledge sharing mengacu pada penyediaan
informasi dan cara (know-how) untuk membantu
dan bekerja sama dalam menyelesaikan masalah,
membangun ide baru, atau mengimplementasikan
kebijakan atau prosedur, (Wang & Noe, 2010).
Knowledge sharing merupakan proses penyampaian
keahlian, wawasan, atau pemahaman seseorang
kepada orang lain sehingga penerima dapat
menggunakan knowledge tersebut untuk
menyelesaikan tugasnya dengan lebih baik (Chen,
Chen, dan Kinshuk, 2009).
Knowledge sharing pada dasarnya muncul ketika
seseorang termotivasi untuk mengakses jaringan,
mengkaji pertanyaan yang di-posting, memilih yang
ingin dan dapat dijawab, dan menyediakan waktu
untuk merumuskan dan mem-posting jawaban atau
tanggapan. Dalam konteks vitual learning,
hal 2
Seminar Nasional Ilmu Komputer2014 (SNIKOM)
Laguboti, 20 - 24 Agustus 2014

kesuksesan knowledge sharing bergantung pada terakhir (final) diterapkan. Sedangkan evaluasi
jumlah dan kualitas interaksi antar pelajar, serta sumatif dilakukan setelah versi final dari instruksi
kemauan dan kemampuan menggunakan diterapkan.
pengetahuan, (Liao, 2006). (e) Delivery
Dalam Chummings (2003), mereview Tahap pengiriman mengacu pada pengiriman aktual
literaturnya mendeskripsikan knowledge sharing dari instruksi, baik komputer berbasis kelas, atau
dalam lima konteks yang secara umum dapat dilihat laboratorium. Fase ini harus mempromosikan
Gambar 3 berikut ini. 'pemahaman materi, mendukung siswa dalam
penguasaan tujuan, dan memastikan dalam transfer
pengetahuan siswa dari pengaturan instruksional
untuk lingkungan kerja mereka.

Gambar 3. Lima Konteks Knowledge Sharing

1. Model Pengembangan Blended Learning

Model pengembangan yang akan digunakan
adalah model siklus hidup pengembangan sistem air
terjun yang terstruktur (structured waterfall systems
development life-cycle model), (Passerini & Granger,
1999), seperti yang ditunjukkan pada gambar 4
dibawah ini.
Model pengembangan ini terdiri dari 5 fase
utama yaitu: Gambar 4. Model Pengembangan Blended
(a) Analysis Learning
Pada fase analisis, instruktur membutuhkan focus
pada pengembangan konten berdasarkan tidak hanya 2. Rancangan Awal Penelitian
pada sasaran pembelajaran, namun juga pada Desain awal penelitian yang akan diusulkan
analisis target populasi, karakteristik fisik dan mendapatkan sebuat gambaran arsitektur seperti
personal. pada gambar 5 berikut:
(b) Design
Pada fase disain adalah untuk mengidentifikasi
model pembelajaran untuk instruksi dan penerapan
strategi mengirimkan model ini ke dalam lingkungan
pembelajaran asinkronus (asynchronous learning
environments).
(c) Development
Bila storyboard telah ditetapkan dengan dukungan
layout kognisi maka fase pengembangan akan
menghasilkan bahan pelajaran dan rencana pelajaran
berdasarkan spesifikasi fase perancangan
hypermedia dan selama fase ini, media yang akan
digunakan untuk instruktur dikembangkan dan
didigitalisasi.
(d) Evaluation
Fase evaluasi mencakup mereview produk selama
dan setelah produksi (evaluasi formatif dan sumatif). Gambar 5. Desain Awal Konsep
Evaluasi formatif adalah proses feedback yang Knowledge Management dan Blended
sedang berjalan selama produksi terjadi pada setiap Learning
fase pengembangan materi, tujuannya untuk
mengevaluasi peningkatan instruksi sebelum versi 3. PENUTUP
hal 3
Seminar Nasional Ilmu Komputer2014 (SNIKOM)
Laguboti, 20 - 24 Agustus 2014

Pembelajaran berbasis blended learning dimulai Simarmata, J. (2006). Pengenalan Teknologi

sejak ditemukan komputer, walaupun sebelum itu
juga sudah terjadi adanya kombinasi (blended).
Terjadinya pembelajaran awalnya karena adanya
tatap muka dan interaksi antara pengajar dan
pembelajar, setelah ditemukan mesin cetak maka
guru memanfaatkan media cetak.
Pada saat ditemukan media audio visual, sumber
belajar dalam pembelajaran mengkombinasi antara
pengajar, media cetak, dan audio visual. Namun
terminologi blended learning muncul setelah
berkembangkanya teknologi informasi sehingga
sumber dapat diakses oleh pebelajar secara offline
maupun online. Saat ini, pembelajaran berbasis
blended learning dilakukan dengan menggabungkan
pembelajaran tatap muka, teknologi cetak, teknologi
audio, teknologi audio visual, teknologi komputer,
dan teknologi m-learning (mobile learning).
Komputer dan Informasi. Penerbit Andi,
Yogyakarta.
Simarmata, Janner, and Iman Paryudi. "Basis data."
Yogyakarta: Penerbit Andi (2006).
Simarmata, J. "Rekayasa perangkat lunak."
Yogyakarta: Andi Offset (2010).
Singh, H. (2003) Building effective blended learning
programs, Educational Technology, 43, 51-54.
Solomon Negash, Marlene V. Wilcox. (2008).
Handbook of Distance Learning for Real-Time
and Asynchronous Information Technology
Education.
Wang S., dan Noe R.A. (2010) : Knowledge
Sharing: A review and Directions for Future
Research, Human Resource Management
Review, 20, 115–131.

PUSTAKA
Brown, R. (2003). Blending learning: Rich
experiences from a rich picture. Training and
Development in Australia , 30 (3), 14-17.
Chen, I.Y.L., Chen, N.-S., dan Kinshuk (2009) :
Examining the Factors Influencing Participants’
Knowledge Sharing Behavior in Virtual Learning
Communities, Educational Technology &
Society, 12 (1), 134–148.
Chummings, J. (2003) : Knowledge Sharing: A
Review of the Literature, The World Bank,
Washington, D. C.
Davenport, Thomas. (1998). Working Knowledge:
HowOrganization Manage What They Know.
Havard Business School Press. Boston.
Graham C.R. (2006). Blended learning systems:
Definition, current trends, and future directions.
The Handbook of Blended Learning Global
Perspectives, Local Designs. (Ed: Bonk, C.J. &
Graham, C.R.). Pfeiffer. San Francisco.
Liao, L-F. (2006) : The Impact of Teacher’s Powers
to Knowledge Sharing Behavior and Learning
Satisfaction in Distance-Learning Environment,
Journal of Information, Technology, and Society,
2.
Noer, M. 2010. Blended Learning Mengubah Cara
Kita Belajar di Masa Depan. (Online).
(http://www.muhammadnoer.com/2010/07/blend
ed-learning-mengubah-cara-kita-belajar-di-masa-
depan, Diakses tanggal 21 Juni 2014)
Passerini, K & Granger, M.J (1999). A
developmental model for distance learning using
the Internet, Department of Management
Science, School of Business and Public
Management, The George Washington
University, Washington DC.
Tersedia:
http://www.tlu.ee/~kpata/haridustehnoloogiaTLU
/elearningdesignmodels.pdf [20 Juni 2013]

hal 4