Zheng et al.

: Korelasi antara pengetahuan lingkungan, sikap lingkungan, dan niat perilaku wisatawan untuk ekowisata
di Cina - 51 -

HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN

LINGKUNGAN, SIKAP LINGKUNGAN HIDUP, DAN
NIAT PERILAKU WISATAWAN UNTUK EKOTURISME
DI CHINA

Abstrak. Karena popularitas kegiatan rekreasi dan hiburan, konsep ekowisata semakin populer dalam
beberapa tahun terakhir. Sasaran penelitian dalam penelitian ini termasuk wisatawan ke Wuyi Mountain
Duanyuan Ecological Tourism Zone, Cina. Pendekatan convenience sampling digunakan dalam
penelitian ini dan total 500 salinan kuesioner dikirimkan. Ada 372 salinan kuesioner yang valid
dikembalikan dan tingkat responsnya adalah 74%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1. ada
korelasi positif antara pengetahuan lingkungan dan sikap lingkungan, 2. ada korelasi positif antara sikap
lingkungan dan perilaku lingkungan, dan 3. ada korelasi positif antara lingkungan pengetahuan dan
perilaku lingkungan. Akhirnya, rekomendasi diusulkan berdasarkan hasil penelitian dan diharapkan
bermanfaat untuk memupuk literasi lingkungan masyarakat awam, sikap lingkungan yang benar,
kepedulian lingkungan dan ekologis, dan pemenuhan perilaku lingkungan. Kata kunci: gerakan
konsumen, gerakan eko-manajemen, nilai lingkungan, ekologi, kepercayaan lingkungan

Pendahuluan
Sejak revolusi industri di abad kedelapan belas, dengan kemakmuran ekonomi,
kemajuan teknologi, dan ekstraksi sumber daya yang tiada habisnya, orang telah
mengkonsumsi banyak sekali sumber daya alam dan semakin merusak lingkungan
alam. Karena itu, semakin banyak kontaminasi di udara, air, dan tanah
menyebabkan percepatan kepunahan spesies dan ketidakseimbangan ekosistem.
Dalam beberapa tahun terakhir, dengan perkembangan ekonomi yang cepat,
orang menjadi lebih kaya dan tingkat standar hidup ditingkatkan. Namun, berbagai
jenis polusi dihasilkan secara berurutan. Dalam beberapa tahun terakhir, masalah
lingkungan semakin memburuk. Karena popularitas konsep rekreasi dan hiburan
dan karena banyaknya monumen kuno humanisme, perencanaan lingkungan dan
fasilitas rekreasi di negara ini, selalu ada lalu lintas yang padat dan keramaian
wisatawan selama liburan. Meskipun fenomena ini telah mengaktifkan industri
pariwisata, jumlah besar sampah dan polusi udara juga mengakibatkan kerepotan.
Motivasi penelitian ini adalah untuk memahami pengetahuan lingkungan
wisatawan, sikap lingkungan, dan perilaku lingkungan. Saat ini, masalah
perlindungan lingkungan di seluruh dunia termasuk efek rumah kaca, hujan asam,
penipisan sumber daya air, polusi sampah, polusi udara, dansatwa liar
pengurangan. Ekosistem telah rusak dan ini menyebabkan ketidakseimbangan
ekologis dan kerusakan lingkungan hidup serta pengaruh langsung pada sumber
kehidupan manusia untuk kelangsungan hidup yang berkelanjutan. Selain itu,
dengan ekspansi yang cepat dari aktivitas manusia, sumber daya di Bumi telah
dikonsumsi dengan cepat dan polusi dan limbah yang berlebihan telah dihasilkan.
Sumber daya di Bumi terbatas dan kita harus menghargai pembangunan
lingkungan yang berkelanjutan dan menghindari perkembangan dan pemanfaatan
berlebihan yang mengarah pada kerusakan lingkungan hidup kita. Jalur penting
dan inheren menuju perubahan adalah untuk meningkatkan pengetahuan kita
melalui pendidikan dan mengubah sikap dan perilaku setiap individu. Ini
memungkinkan setiap orang memiliki pengetahuan lingkungan yang berlimpah,
sikap lingkungan yang memadai, dan memperbaiki perilaku lingkungan. Oleh
karena itu, kami menghargai penekanan oleh masyarakat internasional pada
pengetahuan lingkungan dan berharap untuk mengubah sikap dan perilaku setiap
individu melalui pendidikan. Ini karena tujuan akhir dari pendidikan lingkungan
adalah untuk meningkatkan perilaku lingkungan masyarakat. Waktu terbaik untuk
meningkatkan perilaku adalah membiasakan mereka sejak kecil. Selama tahap ini,
orang memiliki kemampuan belajar yang lebih baik dengan tingkat fleksibilitas
yang lebih besar. Melalui proses persepsi konseptual dan klarifikasi nilai selama
tahap ini, orang dapat belajar untuk membangun kesadaran dan sensitivitas
lingkungan, konsep dan pengetahuan lingkungan, nilai dan sikap lingkungan,
keterampilan tindakan lingkungan, dan pengalaman aksi lingkungan. Oleh karena
itu perlu dan mendesak untuk budaya masyarakat melek lingkungan, memperbaiki
sikap lingkungan, peduli lingkungan dan ekologi, dan pemenuhan perilaku
lingkungan.

Tinjauan literatur Studi tentang korelasi antara pengetahuan lingkungan dan

sikap lingkungan
Van Birgelen et al. (2011) menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan antara
pengetahuan lingkungan anak sekolah tentang lautan dan sikapnya. Lu dan Shon
(2012) mempelajari siswa sekolah menengah yang mengambil sepuluh hari
pendidikan ilmu lingkungan dan menemukan bahwa siswa memiliki tingkat
pengetahuan lingkungan yang lebih tinggi dan memiliki sikap yang lebih optimis
dan positif terhadap lingkungan. Studi para sarjana lain (Lee, 2011a) juga
menunjukkan bahwa, setelah seorang siswa mengambil kursus pelatihan
lingkungan selama empat hingga delapan minggu, ada korelasi positif antara
pengetahuan lingkungan dan sikap lingkungannya. Jelas bahwa perilaku
pendidikan bermanfaat positif untuk meningkatkan pengetahuan lingkungan dan
sikap lingkungan. Studi oleh Van Birgelen et al. (2011) menunjukkan bahwa ada
korelasi positif yang signifikan antara sensitivitas lingkungan guru sekolah
menengah dan pengetahuan lingkungan. Untuk korelasi antara persepsi dan
domain afektif, Kim et al. (2014) mengusulkan bahwa pengetahuan lingkungan
guru sekolah dasar berkorelasi positif dengan persepsi masalah lingkungan di
Taiwan, kesadaran lingkungan, kepercayaan kosmik, dan nilai-nilai sosial. Araghi
et al. (2014) memilih siswa dari organisasi pelatihan kejuruan publik sebagai target
penelitian dan menemukan bahwa ada korelasi yang signifikan antara
pengetahuan lingkungan siswa dan sikap lingkungannya. Akibatnya, penelitian ini
mengusulkan beberapa hipotesis sebagai berikut.
Hipotesis 1: Pengetahuan lingkungan berkorelasi positif dengan sikap lingkungan.

Studi tentang korelasi antara sikap lingkungan dan perilaku lingkungan

Scheelhaase et al. (2010) juga menunjukkan bahwa faktor (1) Sensitivitas
lingkungan, (2) Keyakinan kontrol pribadi, (3) Keyakinan kontrol kelompok, dan (4)
Sikap terhadap polusi memiliki korelasi positif yang signifikan terhadap perilaku
lingkungan. Abdollahzadehgan et al. (2013) menggunakan daur ulang sampah
sebagai contoh untuk menyelidiki korelasi antara perilaku lingkungan dan berbagai
jenis faktor. Dalam studinya, sikap lingkungan ditemukan independen dari faktor-
faktor ini. Dengan kata lain, orang yang memiliki sikap lingkungan yang positif dan
optimis tidak harus memenuhi perilaku daur ulang sampah secara aktif. Sultan
(2013) melakukan penyelidikan pada 1225 pusat pendidikan alam dan lingkungan
dan menunjukkan bahwa pengembangan sikap individu bermanfaat untuk
mengembangkan perilaku yang bertanggung jawab terhadap lingkungan. Davison
et al. (2014) melakukan studi tentang faktor-faktor yang relevan dengan perilaku
lingkungan yang bertanggung jawab. Mereka juga menemukan bahwa seorang
individu dengan sikap yang lebih positif dan optimis terhadap masalah lingkungan
dapat berkontribusi pada perilaku bertanggung jawabnya. Chen (2013) juga
melakukan penyelidikan terhadap sikap dan perilaku lingkungan pada warga Kota
Taipei dan Kota Kaohsiung. Ditemukan bahwa tingkat korelasi antara sikap dan
perilaku lingkungan rendah hingga sedang. Vlahakis et al. (2013) memilih siswa
kelas enam sekolah dasar di Kabupaten Taoyuan sebagai target penelitian dan
menemukan bahwa sikap lingkungan berhubungan dengan pilihan strategi aksi
lingkungan. Zsóka et al. (2013) memilih siswa dari Universitas Nasional Taiwan
sebagai target dan mengungkapkan hasil penelitian bahwa siswa ini menunjukkan
korelasi dan konsistensi yang signifikan antara sikap mereka secara keseluruhan
terhadap ramah lingkungan dan perilaku ramah lingkungan mereka yang telah
diamati. Akibatnya, hipotesis lain diusulkan dalam penelitian ini sebagai berikut.
Hipotesis 2: Sikap lingkungan berkorelasi positif dengan perilaku lingkungan.
Studi tentang korelasi antara pengetahuan lingkungan dan perilaku
lingkungan
Van Der Linden (2014) melakukan meta-analisis studi yang relevan dengan aspek
perilaku lingkungan sejak 1971. Ditemukan bahwa perilaku lingkungan berkorelasi
positif dengan tingkat pemahaman individu. untuk masalah lingkungan. Shabnam
(2013) juga mengusulkan bahwa ada korelasi positif yang signifikan antara
pengetahuan tentang strategi aksi lingkungan dan perilaku lingkungan. Dengan
kata lain, pengetahuan tentang strategi aksi lingkungan memiliki pengaruh yang
signifikan terhadap perilaku lingkungan. Hasil yang diperoleh oleh Ziegler et al.
(2012) dari survei telepon juga menunjukkan bahwa orang-orang dengan
pengetahuan pelestarian yang lebih memadai cenderung melakukan lebih banyak
tugas seperti daur ulang sampah dan bersedia mengabdikan diri untuk tugas-tugas
perlindungan lingkungan. Enfield dan Mathew (2012) menggunakan daur ulang
sampah sebagai contoh untuk menyelidiki korelasi antara perilaku lingkungan dan
berbagai jenis faktor. Mereka mengusulkan bahwa ada korelasi yang erat antara
suplemen informasi dan bimbingan yang sering dan pemenuhan perilaku. Studi
oleh Ko dan Dennis (2011) menunjukkan bahwa pengetahuan lingkungan
berkorelasi dengan tindakan lingkungan. Akibatnya, hipotesis lain diusulkan dalam
penelitian ini sebagai berikut.

Hipotesis 3: Pengetahuan lingkungan berkorelasi positif dengan perilaku

lingkungan.

Pengetahuan lingkungan
Pengetahuan
lingkungan mengacu pada pemahaman individu tentang hal-hal dan benda-benda
di lingkungan (Lee, 2011a) dan ruang lingkup cakupannya sangat luas. Davison et
al. (2014) mengklasifikasikan pendidikan lingkungan ke dalam tiga belas kategori
yang termasuk manajemen lingkungan, teknik manajemen lingkungan, masalah
lingkungan, geoekologi, ekonomi, lingkungan sosial dan budaya, adaptasi dan
evolusi, sumber daya alam, budaya, politik, keluarga, individu, dan mentalitas .
Setiap pengetahuan yang relevan dengan wilayah ini dimasukkan dalam ruang
lingkup pengetahuan lingkungan. Kim et al. (2014) mengusulkan sebelas ide pokok
dari bahan pengajaran untuk pendidikan lingkungan, termasuk konsep umum,
polusi udara, polusi suara, masalah perkotaan, keseimbangan alam, pelestarian
hutan dan kayu, pelestarian sumber daya manusia, pemeliharaan sumber daya
lahan, pemanfaatan bijak mineral , pelestarian sumber daya hidrolik, dan
pelestarian satwa liar. Araghi et al. (2014) mengusulkan bahwa pengetahuan
lingkungan adalah subjek interdisipliner yang merupakan jenis pengetahuan yang
berasal dari alam, ilmu sosial, dan antropologi. Kadang-kadang juga terkait dengan
etika termasuk nilai dan penugasan otoritas. Tingkat cakupannya sangat luas dan
kebutuhan dasar manusia tidak dapat bertahan tanpa lingkungan. Untuk alasan ini,
setiap pengetahuan yang relevan dengan kehidupan manusia dan lingkungan
dapat disebut pengetahuan lingkungan (Mantzicopoulos dan Patrick, 2011).
Menurut penelitian oleh Chang (2011), unsur-unsur pokok untuk mengevaluasi
pengetahuan lingkungan dapat diklasifikasikan sebagai berikut.
• Ekologi: Konservasi lingkungan dan keanekaragaman makhluk.
• Ilmu lingkungan: polusi dan pencegahan udara, pelestarian sumber daya air
dan pencegahan polusi air, pencegahan kontaminasi tanah dan konservasi
tanah dan air, polusi dan pencegahan kebisingan, pencegahan polusi limbah
dan limbah bisnis, sanitasi lingkungan dan kebersihan makanan, serta energi
berkelanjutan.
• Masalah lingkungan: Masalah lingkungan, pembangkit listrik tenaga nuklir
dan keselamatan radiasi, kebersihan populasi, polusi dan pencegahan udara,
pelestarian sumber daya air dan pencegahan polusi air, dan pencegahan
polusi sampah dan limbah bisnis.

Sikap lingkungan
Lian et al. (2014) mengusulkan bahwa sikap adalah niat batin individu terhadap
objek target dan merupakan asal dan persiapan untuk perilaku. Sikap adalah jenis
proses psikologis yang kompleks yang mencakup kecenderungan persepsi, emosi,
dan perilaku dan dilengkapi dengan karakteristik yang bertahan dan konsisten.
Enfield dan Mathew (2012) mengusulkan bahwa sikap lingkungan menunjukkan
kombinasi kepercayaan terhadap kondisi khusus lingkungan, seluruh lingkungan,
dan orang-orang atau benda yang secara langsung relevan dengan lingkungan.
Kombinasi-kombinasi ini terdiri dari penilaian keseluruhan yang dapat berupa
persetujuan atau keberatan, dan suka atau benci. Ketika seorang individu
diberikan dengan emosi ini, ia akan menghasilkan rasa kepedulian yang kuat
terhadap lingkungan, berpartisipasi aktif dalamlingkungan

perlindungan, dan menghasilkan motivasi perbaikan (Mitchener dan Jackson,

2012). Abdollahzadehgan et al. (2013) mengusulkan bahwa sikap lingkungan
adalah tingkat dedikasi dan dukungan individu untuk hal-hal dan benda-benda di
lingkungan. Sultan (2013) mengemukakan bahwa suatu sikap adalah jenis
kecenderungan individu yang abadi dan konsisten untuk orang, benda, dan dunia
di sekitarnya. Ini bisa diduga dari perilaku eksplisit tetapi konotasinya tidak terbatas
pada perilaku yang murni eksplisit. Ko dan Dennis (2011) mengusulkan bahwa
sikap lingkungan berarti nilai anak sekolah untuk lingkungan keseluruhan dan
pendapat tentang tugas dan peran orang untuk berada di lingkungan. Lebih jauh,
tergantung pada integrasi persepsi individu, mereka menghasilkan kecenderungan
emosional untuk setuju atau tidak, menyukai atau tidak menyukai hal-hal atau
objek tertentu yang relevan dengan lingkungan. Misalnya, ini termasuk kesadaran
diri akan tugas lingkungan atau tingkat kepedulian mereka terhadap masalah
lingkungan. Van Birgelen dkk. (2011) mengusulkan bahwa sikap lingkungan berarti
pendapat atau kecenderungan individu untuk kepercayaan dan nilai masalah
lingkungan dan apakah mereka setuju atau menentang dan lebih disukai atau tidak
menyukai suatu tindakan. Karena itu, sikap lingkungan dapat dibatasi sebagai
karakteristik individu yang terbentuk dalam jangka panjang. Mereka akan terus
peduli dengan masalah lingkungan dan pada akhirnya mengambil tindakan dalam
perlindungan lingkungan. Dalam hal ini, sikap lingkungan mencakup nilai
lingkungan dan kepercayaan lingkungan (Van Birgelen et al., 2011). Pada saat
yang sama, itu juga dapat menunjukkan pendapat individu tentang tugas dan
peran manusia di lingkungan.
Sikap lingkungan dalam penelitian ini dikombinasikan dengan pengetahuan
lingkungan dan tujuan utama adalah untuk menyelidiki sikap yang dimiliki oleh
target penelitian untuk masalah lingkungan. Berdasarkan studi oleh Chen (2013),
sikap lingkungan karenanya diklasifikasikan menjadi dua elemen penyusun,
termasuk nilai lingkungan dan kepercayaan lingkungan, sehingga dapat
memahami sikap dan kecenderungan lingkungan.

Niat perilaku
Perilaku
individu yang dipelajari dalam psikologi menunjukkan bahwa aktivitas individu
dapat diamati atau diukur dengan instrumen dalam arti penjelasan yang sempit.
Dari definisi umum, mereka tidak hanya mencakup kegiatan eksplisit yang dapat
secara langsung diamati atau diukur, tetapi juga proses psikologis internal yang
dapat diprediksi secara tidak langsung. Proses psikologis internal meliputi proses
sadar dan proses tidak sadar (British Airways, 2012). Perilaku adalah jenis istilah
generalisasi dan konotasinya mencakup semua aktivitas individu (Lee, 2011b).
Alatawi et al. (2012) mendefinisikan perilaku lingkungan sebagai perilaku yang
dipresentasikan oleh individu atau kelompok untuk menyelesaikan masalah
lingkungan tertentu. Dengan kata lain, itu berarti jalan yang diambil oleh individu
atau kelompok untuk mencegah atau menyelesaikan masalah atau masalah
lingkungan (Chen et al., 2011). Faktor kunci yang paling penting adalah apakah
seseorang dapat berpartisipasi aktif. Perilaku lingkungan adalah perilaku yang
disajikan oleh seseorang, individu, atau kelompok untuk menyelesaikan masalah
lingkungan tertentu. Setelah seorang warga lingkungan dilengkapi dengan
pengetahuan lingkungan, sikap lingkungan, dan keterampilan lingkungan, ia harus
mengambil tindakan dan berpartisipasi dalam menyelesaikan berbagai jenis
masalah lingkungan. Tingkat partisipasi dalam jenis tindakan seperti itu mungkin
memiliki nama yang berbeda seperti tindakan lingkungan, partisipasi warga,
ataulingkungan yang bertanggung jawab

perilaku. Namun, semuanya menekankan pentingnya partisipasi aktif dan tindakan

masyarakat untuk menyelesaikan atau mencegah masalah lingkungan
(Hadzigeorgiou et al., 2011). Dalam studi ini, niat perilaku diklasifikasikan menjadi
dua elemen penyusun, termasuk gerakan eko-manajemen dan gerakan konsumen
yang diusulkan oleh Joe et al. (2013).

Metodologi
Target penelitian dan data
sampel
Turis ke Wuyi Mountain Duanyuan Ecological Tourism Zone, Cina, dipilih dalam
penelitian ini sebagai target penelitian. Pendekatan convenience sampling
digunakan dalam penelitian ini. Sebanyak 500 salinan kuesioner dikirimkan.
Jumlah salinan kuesioner yang valid yang dikembalikan adalah 372 dan tingkat
respons untuk kuesioner ini adalah 74%. Setelah salinan kuesioner dikembalikan,
perangkat lunak statistik SPSS digunakan untuk melakukan analisis data. Metode
statistik termasuk analisis faktor dan analisis reliabilitas, analisis regresi, dan
model persamaan struktural digunakan untuk memeriksa masing-masing hipotesis.
Zona Pariwisata Ekologi Duanyuan Gunung Wuyi berada di Fujian, Cina. Fitur
yang paling menonjol dari Zona Wisata Ekologi Duonguan Gunung Wuyi adalah
garis pantainya. Ini telah menjadi daya tarik wisata favorit bagi orang-orang Cina.
Karena jutaan tahun gerakan kerak, tanah dan lautan telah terintegrasi satu sama
lain dan ini memunculkan lanskap unik di daerah ini. Chen et al. (2011)
menyatakan dunia di bawah laut bahkan lebih menakjubkan dan penuh warna.
Berbagai jenis spesies ikan dan karang berwarna-warni telah menjadi ciri khas
yang mewakili. Dari aspek ekologis, iklim kawasan tropis telah membudidayakan
tanaman tropis dan pantai yang vital. Ada banyak burung yang bermigrasi transit
setiap tahun di musim gugur dan musim dingin dan ini membuatnya menjadi objek
wisata mengamati burung yang terkenal (Lian et al., 2014). Selain itu, beberapa
monumen prasejarah dan warisan budaya masyarakat adat juga ditemukan di
daerah ini dan ini telah menjadi aset humanisme yang tak ternilai.

Metode
 analisis Analisis regresi digunakan dalam penelitian ini untuk memahami korelasi
antara pengetahuan lingkungan dan sikap lingkungan. Selanjutnya, analisis model
persamaan struktural digunakan untuk memahami korelasi antara sikap lingkungan
wisatawan dan niat perilaku mereka.

Hasil
Analisis reliabilitas dan
validitasanalisis
Setelahfaktor dalam penelitian ini, tiga faktor diekstraksi dari pengetahuan
lingkungan. Faktor pertama adalah "ekologi" (nilai eigen = 2.671, α = 0.83). Faktor
kedua adalah "ilmu lingkungan" (nilai eigen = 2,247, α = 0,80). Faktor ketiga
adalah "masalah lingkungan" (nilai eigen = 1,951, α = 0,82). Secara kumulatif
dijelaskan varians umum dari ketiga faktor ini mencapai 79,524%.
Setelah analisis faktor dalam penelitian ini, dua faktor diambil dari sikap
lingkungan. Faktor pertama adalah "nilai lingkungan" (nilai eigen = 3,162, α =
0,88). Faktor kedua adalah "kepercayaan lingkungan" (nilai eigen = 2,976, α =
0,85). Secara kumulatif

dijelaskan varians umum dari kedua faktor ini mencapai 81,195%. Setelah analisis
faktor dalam penelitian ini, tiga faktor diekstraksi dari niat perilaku. Faktor pertama
adalah "gerakan eko-manajemen" (nilai eigen = 2,533, α = 0,86). Faktor kedua
adalah "pergerakan konsumen" (nilai eigen = 1,884, α = 0,89). Secara kumulatif
dijelaskan varians umum dari kedua faktor ini mencapai 82,438%.
Analisis korelasi antara pengetahuan lingkungan dan sikap lingkungan
Hasil analisis ditunjukkan pada Tabel 1. Setelah memverifikasi Hipotesis H1, hasil
analisis mengungkapkan bahwa, ekologi (t = 2.134 **), ilmu lingkungan (t = 1.734 *),
dan masalah lingkungan (t = 2.238 **) memiliki pengaruh signifikan terhadap nilai
lingkungan. Di sisi lain, ekologi (t = 1.942 *), ilmu lingkungan (t = 1.856 *), dan masalah
lingkungan (t = 1.914 *) memiliki pengaruh signifikan terhadap kepercayaan lingkungan.
Hipotesis H1 karenanya valid.

Studi tentang korelasi antara pengetahuan lingkungan dan niat perilaku dan sikap
lingkungan (1) Analisis korelasi antara pengetahuan lingkungan dan niat perilaku
. Hasil analisis ditunjukkan pada Tabel 2. Setelah memverifikasi Hipotesis H3, hasil
analisis mengungkapkan bahwa, ekologi (t = 2.216 **), ilmu lingkungan (t = 1.857 *),
dan masalah lingkungan (t = 1.946 *) memiliki pengaruh signifikan terhadap gerakan
pengelolaan lingkungan. Di sisi lain, ekologi (t = 2.361 **), ilmu lingkungan (t = 1.762 *),
dan masalah lingkungan (t = 2.188 **) memiliki pengaruh signifikan terhadap
pergerakan konsumen. Akibatnya, Hipotesis H3 valid.
(2) Analisis korelasi antara sikap lingkungan dan niat perilaku
. Hasil analisis ditunjukkan pada Tabel 2. Setelah memverifikasi Hipotesis H2, hasil
analisis mengungkapkan bahwa, nilai lingkungan (t = 2,325 **) dan kepercayaan
lingkungan (t = 2,264 **) memiliki pengaruh signifikan terhadap gerakan pengelolaan
lingkungan. Di sisi lain, nilai lingkungan (t = 2.463 **) dan kepercayaan lingkungan (t =
2.587 **) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pergerakan konsumen. Dengan
demikian, Hipotesis H2 valid.
Tabel 2. Analisis elemen penyusun pengetahuan lingkungan versus sikap lingkungan
Niat perilaku
Variabel dependen →

Indikator evaluasi model LISREL

Data yang diperoleh dalam penelitian ini diringkas dalam Tabel 3 dan Tabel 4. Good-of-
fit sederhana, good-of-fit internal, dan good-of-fit global dari model ini dijelaskan
masing-masing sebagai berikut.
Hasil analisis model lengkap pada Tabel 3 mengungkapkan bahwa, dari aspek good-of-
fit yang sederhana, tiga faktor penyusun (ekologi, ilmu lingkungan, dan masalah
lingkungan) pengetahuan lingkungan mencapai tingkat signifikan (t> 1,96, p <0,05)
dalam penjelasan pengetahuan lingkungan. Dua faktor penyusun (nilai lingkungan dan
kepercayaan lingkungan) dari sikap lingkungan mencapai

tingkat signifikan (t> 1,96, p <0,05) dalam penjelasan sikap lingkungan. Dua faktor
utama dari niat perilaku mencapai tingkat signifikan (t> 1,96, p <0,05) dalam penjelasan
niat perilaku. Dari sini diketahui bahwa model global dari penelitian ini dilengkapi
dengan kebaikan sederhana yang bagus.
Dari aspek internal good-of-fit, ada korelasi positif yang signifikan antara pengetahuan
lingkungan dan sikap lingkungan (0,843, p <0,01). Ada juga korelasi positif yang
signifikan antara sikap lingkungan dan niat perilaku (0,866, p <0,01). Pengetahuan
lingkungan dan niat perilaku (0,873, p <0,01) juga memberikan korelasi signifikan
positif, menyatakan bahwa Hipotesis 1, 2, dan 3 semuanya didukung.
Tabel 3. Hasil analisis model struktural linier global
evaluasi
Parameter / kriteria penilaian Hasil t Nilai
Item
Dari aspek good-of-fit global model, nilai good-of-fit model global χ2 / Df adalah 1,822,
yang lebih kecil dari kriteria 3. Nilai RMR adalah 0,004, yang menunjukkan kriteria yang
dihasilkan dari χ2 / DF dan RMR (Root mean square residual) memadai. Selain itu,
karena nilai chi-square sangat sensitif terhadap ukuran sampel, tidak cukup untuk
langsung menggunakan ini untuk menentukan kondisi yang sesuai. Namun, nilai GFI
(Goodness of fit index) dari model global goodness-of-fit standar adalah 0,973 dan
AGFI (Adjusted goodness of fit index) adalah 0,917 yang lebih besar dari kriteria 0,9.
(Ketika nilai-nilai GFI, AGFI mendekati 1, ini menunjukkan model good-of-fit lebih baik.)
Hasilnya, model ini dilengkapi dengan indikator good-of-fit yang lebih baik.
Zheng et al .: Korelasi antara pengetahuan lingkungan, sikap lingkungan, dan niat perilaku wisatawan untuk ekowisata di Cina - 60 -
Tabel 4. Verifikasi hipotesis Hipotesis
Korelasiempiris
penelitian
P Nilai Hasil
hasil Hipotesis 1 + 0,843 P <0,01 Valid Hipotesis 2 + 0,866 P <0,01 Valid
Hipotesis 3 + 0,873 P <0,01Valid
Diskusi
Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa orang-orang dengan skor pengetahuan
lingkungan yang lebih tinggi menghadirkan sikap lingkungan yang lebih optimis dan
sebaliknya. Kedua faktor ini menunjukkan korelasi positif yang signifikan. Orang-orang
dengan sikap lingkungan yang lebih optimis menunjukkan perilaku lingkungan yang
positif dan sebaliknya. Kedua faktor ini menunjukkan korelasi positif yang signifikan.
Orang-orang dengan pengetahuan lingkungan yang lebih banyak menunjukkan perilaku
lingkungan yang lebih positif dan sebaliknya. Kedua faktor ini menunjukkan korelasi
positif yang signifikan. Dengan demikian jelas bahwa masalah lingkungan adalah topik
penting yang harus dihadapi orang-orang di abad ke-21 dengan serius. Hubungan
antara manusia dan lingkungan semakin memburuk. Kecuali orang mengubah perilaku
mereka dan menunjukkan sikap hormat terhadap lingkungan, akhir dunia dan orang-
orang dapat diharapkan. Untuk mengatasi masalah lingkungan, perlu untuk memicu
kesadaran lingkungan masyarakat dan oleh karena itu ini menyoroti pentingnya
pendidikan pengetahuan lingkungan. Sementara pemerintah mengembangkan industri
pariwisata, direkomendasikan agar organisasi perlindungan lingkungan yang relevan
dapat merencanakan strategi mereka untuk polusi yang disebutkan di atas. Tenaga
kerja dan pengeluaran yang dibutuhkan harus dimasukkan selama perencanaan
anggaran sehingga dapat menghadirkan lanskap dan lingkungan hidup dengan kualitas
tinggi kepada wisatawan dan warga negara.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di atas yang diperoleh dalam penelitian ini, beberapa
kesimpulan diusulkan sebagai berikut untuk penelitian dan praktisi di masa depan.
1. Mengorganisir kegiatan ramah lingkungan: Disarankan untuk mengatur kegiatan
ramah lingkungan seperti pembersihan pantai, pembersihan gunung, daur ulang
sumber daya, dll. Di satu sisi, kegiatan ini meningkatkan nilai lingkungan masyarakat. Di
sisi lain, melalui pengalaman langsung, orang dapat dibudayakan untuk memiliki sikap
lingkungan yang lebih optimis dan perilaku lingkungan yang bertanggung jawab.
2. Penerapan alat seleksi: Orang perlu terus memperkaya pengetahuan lingkungan
mereka. Disarankan untuk menggunakan media Internet, surat kabar dan majalah,
menganjurkan DVD, dan poster. Sumber daya yang disediakan oleh biro perlindungan
lingkungan pemerintah daerah juga dapat digunakan untuk memperkaya pengetahuan
dan kemampuan masyarakat yang diperoleh dari pendidikan lingkungan. Hal ini
selanjutnya dapat mempengaruhi perolehan pengetahuan lingkungan masyarakat dan
disarankan untuk benar-benar memenuhi pendidikan lingkungan dalam kegiatan
kehidupan sehari-hari.

3. Memasok informasi dan pelatihan terkait: Disarankan untuk memenuhi dan

mengintegrasikan pengetahuan pendidikan lingkungan ke dalam kursus
sekolah. Tergantung pada nilai yang berbeda dari anak sekolah, lebar dan
kedalaman yang berbeda harus tersedia. Selama kegiatan hidup sehari-hari,
perlu untuk terus menekankan pentingnya sikap lingkungan terhadap
peningkatan lingkungan kita, seperti mematikan lampu ketika meninggalkan
dan menggunakan kedua sisi kertas dan kemudian didaur ulang. Diharapkan
untuk meningkatkan sikap lingkungan anak sekolah. Khususnya, orang-orang
menekankan kesadaran ramah lingkungan dan perkembangan berkelanjutan
saat ini, anak-anak sekolah dituntut untuk memiliki sikap lingkungan yang
optimis sehingga dapat menghadirkan perilaku yang lebih positif dan optimis
dalam kehidupan mereka.

REFERENSI
[1] Abdollahzadehgan, A., Gohary, MM, Amini, M. (2013): Faktor Keberhasilan Kritis
Organisasi untuk Mengadopsi Cloud Computing di UKM. - Jurnal Penelitian dan Inovasi
Sistem Informasi (JISRI) 4, 67-74. [2] Alatawi, FMH, Dwivedi, YK, Williams, MD, Rana, NP
(2012): Model Konseptual Untuk Penerapan Sistem Manajemen Pengetahuan (KMS) yang
Dipilih dalam Organisasi Sektor Publik di Arab Saudi. - Lokakarya tGOV, 2012, Brunel
University, London, Inggris. [3] Araghi, Y., Kroesen, M., Molin, E., Wee, BV (2014): Apakah
norma sosial mengenai pengimbangan karbon mempengaruhi preferensi individu terhadap
kebijakan ini? Hasil dari percobaan pilihan yang dinyatakan. - Penelitian Transportasi
Bagian D 26: 42-46. [4] British Airways (2012): Laporan tanggung jawab sosial
perusahaan 2012. [5] Chang, CC (2011): Merasa Ambivalen tentang Going Green:
Implikasi untukHijau
Pemrosesan Iklan, - Jurnal Periklanan 40: 19-31. [6] Chen, TA (2013): Niat dan faktor
penentu untuk partisipasi penumpang penerbangan dalam skema carbon offset. - Jurnal
Manajemen Transportasi Udara 29: 17-22. [7] Chen, TA, Hsu, PY, Lin, TW (2011):
Kesadaran Lingkungan Wisatawan Udara: Investigasi Awal di Taiwan. - Jurnal
Internasional Bisnis dan Manajemen 6: 78-86. [8] Davison, L., Littleford, C., Ryley, T.
(2014): Sikap dan perilaku perjalanan udara: Pengembangan segmen berbasis
lingkungan. - Jurnal Manajemen Transportasi Udara 36: 13-22. [9] Enfield, M., Mathew, E.
(2012): Bagaimana buku bergambar membawa konsep perubahan
posisi menjadi hidup. - Sains dan Anak-Anak 50: 46-49. [10] Hadzigeorgiou, Y.,
Prevezanou, B., Kabouropoulou, M., Konsolas, M. (2011): Mengajar tentang pentingnya
pohon: studi dengan anak-anak kecil. - Penelitian Pendidikan Lingkungan 17: 519-536.
[11] Joe, C., Yoong, P., Patel, K. (2013): Hilangnya pengetahuan ketika para ahli yang
lebih tua meninggalkan
organisasi yang membutuhkan banyak pengetahuan. - Jurnal Manajemen
Pengetahuan 17: 913-927. [12] Kim, Y., Yun, S., Lee, J. (2014): Dapatkah Perusahaan
Menginduksi Konsumsi Berkelanjutan? Dampak Pengetahuan dan Embeddedness Sosial
pada Program Keberlanjutan Maskapai di AS - Keberlanjutan 6: 3338-3356. [13] Ko, DG,
Dennis, AR (2011): Mengambil untung dari manajemen pengetahuan: Dampak
waktu dan pengalaman. – Information Systems Research 22: 134-152. [14] Lee, K.
(2011a): The Green Purchase Behavior of Hong Kong Young Consumers: The Role of
Peer Influence, Local Environmental Involvement, and Concrete Environmental
Knowledge. – Journal of International Consumer Marketing 23: 21-44. [15] Lee, K.
(2011b): The role of media exposure, social exposure and biospheric value

APPLIED ECOLOGY AND ENVIRONMENTAL RESEARCH 16(1):51-62.

http://www.aloki.hu ● ISSN 1589 1623 (Print) ● ISSN 1785 0037 (Online)
DOI: http://dx.doi.org/10.15666/aeer/1601_051062 © 2018, ALÖKI Kft.,
Budapest, Hungary
Zheng et al.: Correlation between the environmental knowledge, environmental attitude, and behavioral intention of
tourists for ecotourism in China - 62 -

orientation in the environmental attitude-intention-behavior model in adolescents. – Journal

of Environmental Psychology 31: 301-308. [16] Lian, JW, Yen, DC, Wang, YT (2014): An
exploratory study to understand the critical factors affecting the decision to adopt cloud
computing in Taiwan hospital. – International Journal of Information Management 34: 28-
36. [17] Lu, JL, Shon, ZY (2012): Exploring airline passengers' willingness to pay for
carbon
offsets. – Transportation Research Part D 17: 124-128. [18] Mantzicopoulos, P.,
Patrick, H. (2011): Reading picture books and learning science: engage young children
with informational text. – Theory into Practice 50: 269-276. [19] Mitchener, CP, Jackson,
WM (2012): Learning from action research about science
teacher preparation. – Journal of Science Teacher Education 23: 45-64. [20]
Scheelhaase, J., Grimme, W., Schaefer, M. (2010): The inclusion of aviation into the EU
emission trading scheme. – Impacts on competition between European and non-European
network airlines. Transportation Research Part D 15, 14-25. [21] Shabnam, S. (2013):
Proposed Model for Predicting Environmental Purchase Behavior of
Consumers – European Academic Research 1(4):444-466. [22] Sultan, N. (2013):
Knowledge management in the age of cloud computing and Web 2.0: Experiencing the
power of disruptive innovations. – International Journal of Information Management 33(1):
160-165.Consumers. European Academic Research 4, 444-466. [23] Van Birgelen, M.,
Semeijn, J., Behrens, P., (2011): Explaining pro-environment
consumer behavior in air travel. – Journal of Air Transport Management 17: 125-128.
[24] Van Der Linden, S. (2014): Towards a new model for communicating climate change.
– In: Cohen, S., Higham, J., Peeters, P., Gössling, S. (eds.) Understanding and governing
sustainable tourism mobility: Psychological and behavioural approaches, pp. 243-275,
Routledge: Taylor and Francis Group [25] Vlahakis, GN, Skordoulis, K., Tampakis, K.
(2013): Introduction: Science and Literature. Science &; Pendidikan. –Advance online
publication. doi: 10.1007/s11191- 013-9601-x. [26] Ziegler, A., Schwarzkopf, J., Hoffmann,
VH (2012): Stated versus revealed knowledge: Determinants of offsetting CO2 emissions
from fuel consumption in vehicle use. – Energy Policy 40: 422-431. [27] Zsóka, A.,
Szerényi, ZM, Széchy, A., Kocsis, T. (2013): Greening due to environmental education?
Environmental knowledge, attitudes, consumer behavior and everyday pro- environmental
activities of Hungarian high school and university students. – Journal of Cleaner
Production 48: 126-138.

APPLIED ECOLOGY AND ENVIRONMENTAL RESEARCH 16(1):51-62.

http://www.aloki.hu ● ISSN 1589 1623 (Print) ● ISSN 1785 0037 (Online)
DOI: http://dx.doi.org/10.15666/aeer/1601_051062 © 2018, ALÖKI Kft.,
Budapest, Hungary