TUGAS PORTOFOLIO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Plantae

Disusun Oleh :

Dian Fajarwati S K4313027

Faizal Nur A K4313029

Nur Aditya P P K4313051

Rahmad Anung P K4313057

Kelas A

PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Klaten

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas / Semester :X/2
Materi Pokok : Plantae
Pertemuan ke- :1
Alokasi waktu : 2 X 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktifdan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi menurut agama yang
dianutnya.
2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dalam
melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas.
3.9 Mendeskripsikan ciri-ciri Division dalam dunia tumbuhan dan perannya bagi
kelangsungan hidup di bumi.
4.10. Melakukan pengamatan berbagai jenis tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar dan
menggelompokkan menurut ciri Divisionya serta menyusun laporan
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator 1.1
1.1.1. Mengagumi kompleksitas ciptaan-Nya terkait dengan objek Biologisebagai
wujud syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Indikator 2.1
2.1.1. Disiplin dalam melakukan pengamatan
2.1.2. Jujur dalam menuliskan hasil pengamatan
2.1.3. Tanggungjawab terhadap hasil pengamatan
Indikator 3.8
3.9.1. Mengklasifikasi tumbuhan lumut berdasarkan ciri-ciri morfologinya
3.9.2. Mengklasifikasi tumbuhan paku berdasarkan ciri-ciri morfologinya
3.9.3. Menjelaskan siklus hidup tumbuhan lumut
3.9.4. Menjelaskan siklus hidup tumbuhan paku
3.9.5. Menjelaskan peranan berbagai jenis lumut yang ada dilingkungan
3.9.6. Menjelaskan peranan berbagai jenis paku yang ada dilingkungan
Indikator 4.10
4.10.1. Melakukan pengamatan berbagai jenis tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar
4.10.2. Menggelompokkan tumbuhan menurut ciri Divisionya
4.10.3. Menyusun laporan hasil pengamatan berbagai jenis tumbuhan
 plantae

tumbuhan tidak tumbuhan

berpembuluh berpembuluh

lumut tumbuhan paku tumbuhan berbiji

ciri- ciri tumbuhan ciri tumbuhan ciri tumbuhan

reproduksi reproduksi reproduksi
peran peran peran

tu,buhan berbiji
lumut hati ( paku purba
terbuka
Hepaticophyta) (Psilophytinae)
(Gymnospermae)

tumbuhan berbiji
lumut daun paku rambut
tertutup
(Bryopsida) (Lycopodinae)
(angiospermae)

lumut tanduk paku ekor kuda

(Anthocerotophyta) (Equisetinae)

paku sejati (Filicinae)

paku air
(Hydropteridales)

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Ciri – ciri umum plantae
Kingdom Plantae (Dunia Tumbuhan) meliputi organisme multiseluler yang sel –
selnya telah terdiferensiasi, bersifat eukariotik, dan memiliki dinding sel selulosa.
Hampir seluruh anggota tumbuhan memiliki klorofil dalam selnya sehingga bersifat
autotrof atau dapat menyusun makanan sendiri. Kebanyakan tumbuhan memiliki
organ reproduksi multiseluler, yang disebut gametangium. Organisme yang termasuk
tumbuhan adalah lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji.
Lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji umumnya termsuk kedalam tumbuhan
tumbuhan darat. Tumbuhan mempunyai berbagai kebutuhan misalnya menyangga
berat tubuhnya sendiri, atau melindungi jaringan tubuh dan alat reproduksinya dari
kekeringan. Selain itu, tumbuhan juga perlu mendapatkan air dan makanan dari tanah,
serta mentransportasikannya ke daun dan bagian yang lainnya. Untuk mengatasi
berbagai kebutuhan tersebut, tumbuhan memerlukan struktur tubuh dan fisiologi
khusus. Fisiologi tumbuhan darat lebih kompleks dibandingkan dengan tumbuhan air.
Pergiliran keturunan (Siklus Hidup)
Tumbuhan mengalami pergiliran keturunan yang jelas dalam siklus hidupnya.
Dalam pergiliran keturunan ini, tumbuhan menghabiskan sebagian hidupnya dalam
fase haploid dan sebagian lagi diploid.
Fase kehidupan haploidnya disebut generasi gametofit karena menghasilkan gamet
(sel kelamin) haploid melalui mitosis. Gametofit haploid menghasilkan anteridium
(gametangium jantan tempat sel sperma dihasilkan) dan arkegonium (gametangium
betina tempat sel telur dihasilkan). Apabila dua gamet tersebut bersatu, maka
dihasilkan zigot. Zigot menjadi awal dimulainya fase hidup diploid tumbuhan, yang
disebut generasi sporofit. Zigot tumbuh menjadi embrio multiseluler dan berkembang
menjadi tumbuham sporofit muda. Setelah dewasa, tumbuhan sporofit ini akan
memiliki sel khusus yang disebut sel – sel sporogenik (sel penghasil spora). Sel
sporogenik akan membelah secara meiosis menghasilkan spora haploid.

Reproduksi Tumbuhan Paku

Tumbuhan paku dapat bereproduksi secara aseksual (vegetatif), yakni dengan
stolon yang menghasilkan gemma ( tunas). Gemma adalah anakan pada tlang daun
atau kaki daun yang mengandung spora.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model : Cooperative Learning
3. Metode : Think-Pair-Share, Tanya jawab, diskusi
 Skenario Pembelajaran
Indikator: 3.9.4 Menjelaskan siklus reproduksi tumbuhan paku
Pertemuan I (20 menit)

No Kegiatan Alokasi
Tahapan Sintaks
Guru Siswa Waktu
1. Kegiatan Awal Membuka pelajaran dengan Menjawab salam dan 5 menit
a. Orientasi mengucap salam, doa, dan absensi. memperhatikan guru.
“Assalamu’alaikum Wr Wb ”
“Wa’alaikumsalam Wr Wb”
“Bagaimana kabar kalian hari ini
Nak?” “Alhamdulillah baik bu..”
“Ada yang tidak masuk hari ini
Nak?” “Nihil bu, masuk semuanya..”

b. Apresepsi Meminta siswa untuk mengingat Menginat pelajaran minggu

materi pelajaran minggu sebelumnya sebelumnya terkait dengan ciri-ciri
terkait dengan ciri-ciri tumbuhan tumbuhan paku.
paku “Ciri-ciri tumbuhan paku bu..”
“Nak, minggu lalu kita sudah belajar Salah satu siswa mengacungkan
apa ya?” tangan
“Ya benar sekali!” “Ciri – ciri tumbuhan paku antara
“Ada yang bisa sebutkan apa saja lain:
ciri-ciri tumbuhan paku? -Akarnya serabut dan batangnya
“Bagus, ada lagi ciri-ciri tumbuhan tidak nampak bu karena berupa
 paku selain akar dan batang?” rimpang”
“Ya, benar sekali! Kalian semua “Daunnya menggulung bu saat
sudah paham mengenai ciri-ciri masih muda”
tumbuhan paku” “Menghasilkan spora bu”
Meminta siswa mengamati tumbuhan Siswa memperhatikan tumbuhan
paku yang dibawa oleh guru. paku yang dibawa oleh guru
Terdapat tumbuhan paku (satu
spesies) yang berukuran kecil,
sedang dan besar.
“Pagi ini kebetulan saat berangkat,
ibu menemukan banyak tumbuhan
paku yang ibu bawa ini, coba kalian
perhatikan tumbuhan paku yang ibu
bawa.”
c. Motivasi Meminta siswa menyebutkan apa Menjawab pertanyaan dari guru.
yang dapat siswa amati. “Ada bu, ukurannya berbeda”
“nah setelah kalian perhatikan “Ada yang kecil sedang dan besar
tumbuhan paku yang ibu bawa, coba bu”
kalian sebutkan adakah perbedaan
dari ketiga tumbuhan paku yang ibu
bawa?”
 “Nah, ada yang kecil, sedang dan “Karena tumbuh dan berkembang
besar, menurut kalian mengapa hal bu..”
itu dapat terjadi?” “Karena tumbuhan paku
“Ya, benar! Saat ibu mengambil bereproduksi bu..”
beberapa tumbuhan ini, ibu melihat “Siklus reproduksi tumbuhan paku
banyak sekali tumbuhan paku jenis bu..”
ini (yang dibawa). Menurut kalian,
mengapa hal tersebut dapat terjadi?”
“YA! Benar sekali, jadi, hari ini kita
akan belajar apa anak-anak?”

2. Kegiatan Inti Orientasi peserta didik Guru menyajikan fenomena melalui Siswa mengamati gambar tentang
pada masalah gambar macam-macam jenis paku berbagai macam jenis paku
yaitu antara lain Lycopodium,
Selaginella, dan Equisetum debile
“Coba kalian perhatikan gambar
yang ibu bawa”

Guru meminta siswa untuk Siswa menyampaikan informasi

menyampaikan informasi yang yang diperoleh dari video yang telah
diperoleh dari gambar yang telah dilihat.
diamati “Ada bu..”
“Dari gambar-gambar tumbuhan “Perbedaannya terletak dari jenis
paku yang ibu bawa, adakah spora yang dihasilkan bu..”
perbedaan dari ketiga spesies “Saya bu!Lycopodium termasuk
tumbuhan paku ini?” paku homospora, Selaginella
“Ya. Berdasarkan jenis – jenis paku termasuk paku heterospora, dan
dan ciri-ciri tumbuhan paku yang Equisetum debile termasuk paku
telah kalian pelajari sebelumnya, peralihan bu..”
Dimanakah letak perbedaan pada “Siklus reproduksinya berbeda bu..”
ketiga gambar spesies tumbuhan
paku yang ibu bawa?”
“ya! Benar sekali! Ada yang bisa
mengelompokkan ketiga spesies ini
berdasarkan jenis spora yang
dihasilkan?”
“Bagus sekali sukma! Berdasarkan
jenis-jenis tersebut (homospora,
heterospora dan peralihan) apakah
memiliki siklus reproduksi yang
sama?
Guru meminta siswa untuk Siswa merumuskan masalah yang
ingin mereka ketahui lebih lanjut
 merumuskan masalah berdasarkan tentang siklus reproduksi tumbuhan
paku berdasarkan gamabr yang
gambar yang telah disajikan.
telah disajikan
“Nak, coba kalian rumuskan masalah - Bagaimana siklus reproduksi
atau pergiliran keturunan dari
apa yang ingin kalian ketahui lebih
tumbuhan paku?
lanjut tentang siklus reproduksi pada - Bagaimana perbedaan siklus
reproduksi tumbuhan paku
tumbuhan paku berdasarkan gambar
berdasarkan jenis spora yang
tadi?” dihasilkan?

Think Guru membagikan LKS kepada Siswa menerima LKS dan

setiap siswa. mengerjakan LKS yang berisi
Guru meminta siswa untuk tentang siklus reproduksi
mengerjakan LKS yang berisi tumbuhan paku dengan kajian
mengenai siklus reproduksi literature
tumbuhan paku
Mengorganisasikan Setelah siswa mengerjakan LKS Peserta didik berdiskusi mengenai
peserta didik ke dalam secara individu, guru meminta siswa jawaban dari soal LKS mengenai
tim-tim belajar
untuk saling berkelompok 2-3 orang. siklus reproduksi tumbuhan paku
-Pair Guru meminta siswa untuk saling yang telah dijawab oleh masing-
berdiskusi mengenai jawaban dari masing siswa secara berkelompok.
soal yang ada pada LKS mengenai
siklus reproduksi tumbuhan paku
Membimbing kelompok Guru menanyakan kepada siswa Siswa bertanya kepada guru
mengenai teknis diskusi
dalam bekerja mengenai kesulitan yang dialami “Bu, soal yang kami diskusikan
apakah semua atau hanya sebagian
siswa tentang soal yang didiskusikan
saja ?”
dengan kelompok
“Bagaimana anak-anak? Adakah
kesulitan saat berdiskusi?”

“soal yang didiskusikan semua nak, “ya, bu...”

silahkan kalian bisa saling bertukar
pendapat untuk memperoleh jawaban
yang menurut kalian benar, kalian
bebas membukabuku atau browsing
melalui internet ”
Mengevaluasi Guru meminta siswa untuk mencatat Siswa membuat catatan hasil diskusi
hasil diskusi soal LKS mengenai soal LKS mengenai siklus
-share siklus reproduksi tumbuhan paku reproduksi tumbuhan paku. .

Guru meminta perwakilan tiap Perwakilan tiap kelompok

kelompok untuk maju menyampaikan hasil diskusi dari
menyampaikan hasil diskusi sesuai soal LKS yang telah ditentukan oleh
dengan jumlah soal pada LKS yang guru
telah didiskusikan bersama dengan “Saya Bu dari kelompok 1”
 kelompok.
“Silahkan untuk masing-masing
perwakilan kelompok menyampaikan
hasil diskusinya, untuk kelompok 1
menjawab soal no.1 dan untuk
kelompok 2 menjawab soal no.2 Ada
yang ingin maju pertama? Ibu akan
memberi tambahan poin!”
“Ya Tirsa, silakan maju “Baik Bu”
menyampaikan hasil diskusinya”
Memberikan Guru memberikan penghargaan Kelompok yang menjawab dengan
penghargaan kepada tiap kelompok yang tepat dan dapat mempresentasikan
menjawab dan menyampaikan hasil jawaban dengan baik diberi poin
diskusinya dengan baik dan benar tambahan
berupa poin nilai dan poin nilai Kelompok yang mempresentasikan
tambahan bagi kelompok yang maju hasil diskusinya pertama juga diberi
pertama poin tambahan

3. Kegiatan Akhir Guru bersama siswa menyimpulkan Salah satu siswa menyimpulkan
pelajaran yang didapatkan hari ini. pelajaran yang didapatkan hari ini.
“Nak, jadi apa yang telah kita Pelajaran yang telah diterima hari
pelajari hari ini ?” ini adalah:
-pergiliran keturunan (metagenesis)
pada siklus hidup tumbuhan paku
- perbedaan siklus reproduksi
tumbuhan paku berdasarkan jenis
spora yang dihasilkan?
-perbedaan fase sporofit dan fase
gametofit
Guru menutup pelajaran dengan “Baik, bu..”
salam dan memberikan tugas untuk
pertemuan selanjutnya
“Baik anak-anak, tugas untuk
pertemuan selanjutnya silahkan anak-
anak mereview satu saja tentang hal
yang bisa dimanfaat dari tumbuhan
paku dalam satu paragraf saja,”

“Ya Anak-Anak kita akhiri “Waalaikumsalam Wr.Wb”

pertemuan hari ini, terimakasih atas
Wassalamu’alaikum Wr.Wb”
F. MEDIA/ALAT BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
1. Media
Tumbuhan paku
2. Alat Pembelajaran
LCD dan laptop
3. Bahan pembelajaran
Kertas HVS
4. Sumber Belajar
Dari berbagai literature

G. PENILAIAN, REMIDIAL DAN PENGAYAAN

I. Metode dan Bentuk Instrumen
Penilaian Metode Bentuk
Instrumen
Sikap Observasi Lembar
Pengamatan
sikap degan
penilaian skala
Pengetahuan Tes Tertulis Uraian dan
Lembar Kerja
Siswa
Keterampilan Laporan Portofolio
kegiatan
II. Instrumen
(LAMPIRAN)
 LAMPIRAN
LEMBAR KERJA SISWA
Tujuan :
 Menjelaskan daur hidup tumbuhan paku
Bahan diskusi
1. Lengkapilah skema di bawah ini!
a.

b.

c. Tentukan jenis paku yang mengalami metagenesis seperti

kedua skema di atas dan jelaskan perbedaan dari fase
sporofit dan fase gametofit!
2. Buatlah skema pergiliran keturunan paku peralihan dan jelaskan
perbedaannya dengan pergiliran keturunan paku heterospora dan paku
homospora!
Rubrik jawaban bahan diskusi LKS 2
No Kriteria penilaian skor
1 a.

2.5
2.5
b.

c. Skema a) Paku homospora; b)Paku heterospora

Total 5
2 Karena sporofit memiliki:
 Sistem transportasi berkembang dengan baik 4
 Kutikula dan stomata tahan air 4
 Adanya akar, batang dan daun 4
Total 12
3  Homospora: tumbuhan paku yang menghasilkan 2
satu jenis spora contoh : Adiantum cuneatum, 2
Lycopodium sternum
 Heterospora: tumbuhan paku yang menghasilkan
dua jenis spora. Contoh :semanggi (Marsilea), 2
paku rane (Selaginella). 2
Total 8
4  Sebagai Produsen 2
  Menjaga kesimbangan ekosistem 1
 Membantu dalam daur biogeokimia 1
 Membantu pelapukan 1
Total 5
Total skor 30
Skor yang diperoleh peserta didik
Nilai peserta didik   100
Skor total (30)
 Instrumen Sikap
Berilah cek list (V) bila memenuhi pada setiap aspek yang dinilai berdasarkan
sikap keseharian siswa saat menerima pelajaran!
Lembar Penilaian Sikap
Nama :
No :
Kelas :
Aspek yang dinilai Skala

1 2 3 4

Jujur Menunjukan sikap jujur dalam

menuliskan hasil pengamatan
tumbuhan paku pada lembar kerja
peserta didik
Tanggung Bertanggung jawab terhadap hasil
Jawab pengamatan tumbuhan paku pada
lembar kerja peserta didik
Disiplin Menunjukan sikap disiplin dalam
mengelompokan spesies tumbuhan
paku
TOTAL

Kriteria penilaian :
4 : Baik sekali 3 : Baik 2 : Cukup 1 : Kurang
Nilai Sikap =( (Skor perolehan/skor maksimal(16))x 4

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek yang Deskriptor Skala
dinilai
Menunjukan  Menuliskan data sesuai
sikap jujur dalam dengan hasil pengamatan 1. Jika memenuhi 1
menuliskan hasil  Menuliskan data sesuai indikator aspek
pengamatan dengan hasil pengamatan yang dinilai
tumbuhan Paku secara lengkap 2. Jika memenuhi 2
pada lembar kerja  Menuliskan data sesuai indikator aspek
peserta didik dengan hasil pengamatan yang dinilai
diserati keterangan 3. Jika memenuhi 3
 Menuliskan data sesuai indikator aspek
 dengan hasil pengamatan yang dinilai
dengan rapi 4. Jika memenuhi 4
Bertanggung  Menuliskan laporan hasil indikator aspek
jawab terhadap pengamatan sesuai yang dinilai
hasil pengamatan dengan format yang telah
tumbuhan paku ditentukan
pada lembar kerja  Menuliskan laporan hasil
peserta didik pengamatan disertai
deskripsi secara lengkap
 Menuliskan laporan hasil
pengamatan disertai teori
yang mendukung
 Menuliskan laporan hasil
pengamatan dilengkapi
dengan sumber yang jelas
Menunjukan  Datang tepat waktu
sikap disiplin  Membawa Jas
dalam praktikum Laboratorium dalam
mengelompokan kegiatan praktikum
spesies tumbuhan  Mengambil alat dan
paku bahan dalam kegiatan
praktikum sesuai dengan
yang diperlukan
 Mengambalikan alat dan
bahan pada tempatnya.

 InstrumenKeterampilan
Berilah tanda checklist (V) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan
siswa dalam pembelajaran!
Lembar Penilaian Keterampilan
No. Indikator Kriteria Skor Penilaian Skala
1 2 3 4
1. Mengamati Mengamati tumbuhan paku
Tumbuhan Paku secara teliti.
2. Menggelompokkan Mampu mengelompokan
tumbuhan paku tumbuhan paku dengan
menurut ciri benar
divisionya
3. Menyusun hasil Menyusun laporan secara
identifikasi sistematis

Total
Nilai Sikap =( (Skor perolehan/skor maksimal(12))x 4

Rubrik Penilaian Ketrampilan

No. Kriteria Skor Deskriptor Skala

Penilaian
1. Mengamati  Menggambarkan 1. Jika memenuhi 1
Tumbuhan paku tumbuhan paku indikator aspek yang
dengan teliti sesuai dengan hasil dinilai
pengamatan. 2. Jika memenuhi 2
 Menggambarkan indikator aspek yang
tumbuhan paku dinilai
disertai dengan 3. Jika memenuhi 3
keterangan indikator aspek yang
 Menambahkan dinilai
gambar referensi 4. Jika memenuhi 4
yang relevan indikator aspek yang
 Menggambarkan dinilai
hasil pengamatan
secara detail
2. Menggelompokkan  Mampu
tumbuhan paku mengelompokan
menurut ciri tumbuhan paku
divisionya dengan benar
 Mampu
mengelompokan
tumbuhan paku
disertai alasan yang
benar
 Mampu
mengelompokan
tumbuhan paku
disertai teori
 pendukung yang
relevan,
 Mampu
mengelompokan
tumbuhan paku
disertai gambar
pendukung yang
relevan.
3. Menyusun hasil  Menyusun laporan
identifikasi dengan lengkap
 Menyusun laporan
dengan urut
 Menyusun laporan
dengan bahasa
yang baku
 Menyusun laporan
dengan struktur
kalimat sesuai
dengan EYD
 SOAL POSTES
Pertemuan Terakhir
Kisi-kisi & Rubrik Penilaian
Kompetensi Indikator Ranah Teknik Butir Soal Kunci Jawaban Skor *)
Dasar (Jenjang Penilaia
Kognitif) n
3.9.Mendeskripsik Mengidentifikasik C2 Soal Jelaskan ciri-ciri umum Multiseluler 5
an ciri-ciri an ciri –ciri umum Konseptu Uraian plantae ! Eukariotik 7
Division dalam plantae al Memiliki Klorofil 10
dunia tumbuhan
dan perannya bagi
kelangsungan
hidup di bumi.

Membedakan C2 Soal Jelaskan Perbedaan Siswa menjelaskan 10

tumbuhan lumut, Konseptu Uraian tumbuhan lumut, paku dan perbedaan tumbuhan (Maksimal
paku dan biji al biji berdasarkan ciri— lumut, paku dan berbiji )
berdasarkan ciri – cirinya! yang diharapkan
cirinya menekankan pada tiga
poin :
 Tumbuhan Lumut
merupakan talus
(thallophyta)
 Tumbuhan Paku dan
Tumbuhan berbiji
bukan merupakan
tumbuhan thalus
 karena akar, batang
dan daunnya sejati
 Tumbuhan paku
memiliki struktur sori
hal ini membedakan
dari yang lain
Mengklasifikasi C2 Soal Jelaskan klasifikasi Bryophyta, 10
tumbuhan lumut Konseptu Uraian tumbuhan lumut berdasarkan Hepaticophyta, dan (Maksimal
berdasarkan ciri- al ciri-ciri morfologinya Anthocerotophyta. )
ciri morfologinya Siswa dengan tepat
menjelaskan minimal 2
ciri dari maisng-
masing penggolongan.
Mengklasifikasi C2 Soal Jelaskan perbedaan  Gymnospermae: 5
tumbuhan biji Konseptu Uraian tumbuhan gymnospermae Tidak mempunyai
berdasarkan ciri- al dan angiospemae ! bunga sejati, bakal
ciri morfologinya biji tidak terlindungi
oleh buah,
megaspora
membentuk gamet
betina, mikrospora
menghasilkan serbuk
sari.
 Angiospermae: 5
Biji terbungkus oleh
buah, memiliki bunga
sejati, angiospermae
terbagi menjadi dua,
yaitu monokotil dan
dikotil.
Monokotil: 5
Biji hanya memiliki
satu lembaga, batang
tidak berkambium,
mempunyai tulang
daun sejajar, berakar
serabut, perhiasan
bunganya berjumlah
tiga atau kelipatannya. 5
Dikotil:
Biji memiliki dua
lembaga, batang
berkambium.
Memiliki tulang daun
menyirip, berakar
tunggang, perhiasan
bunganya berjumlah
dua, empat, lima, atau
kelipatannya.
Mengklasifikasi C4 Soal Klasifikasikanlah a) Marselia
tumbuhan paku Faktual Uraian berdasarkan ciri crenata
berdasarkan ciri- morfologinya ! (beri termasuk dalam 5
ciri morfologinya, alasan) Kelas
tumbuhan paku a) Pterophyta
b) Lypcopodium
masuk dalam
kelas 5
Lycophyta
Siswa mampu
menjelaskan dengan
benar alasannya
(minimal 2 untuk 2
masing-masing kelas)

 Siswa hanya 3
menyebutkan 1
alasan
b)  Siswa hanya 4
menyebutkan 2
alasan
 Siswa hanya 5
menyebutkan 3
alasan
 Siswa hanya
menyebutkan
 4alasan

7 Menjelaskan siklus C4 Soal Lengkapi gamar di bawah Keterangan :

hidup tumbuhan Faktual Uraian ini! 1. Protonema
lumut 2. Sporogonium
3. Spora
4. Arkhegonium
5. Antheridium Skor
6. Gametofit maksimal
 6
Atau @
jawaban 1

Menjelaskan siklus C4 Soal Lengkapi gambar dibawah Keterangan : Skor

hidup tumbuhan Faktual Uraian ini dan berilah contoh X1: Paku peralihan maksimal
paku mengalami siklus hidup di Y1 : Protalium Jantan 10
bawah ini ! Y2 : Protalium Betina
Berikut merupakan Z : Tumbuhan Paku
tumbuhan yang memiliki Contoh : Equisetum 4
spora dengan bentuk dan debile
ukuran yang sama.
 Menjelaskan C2 Soal Jelaskan peranan plantae  Sebagai produsen 2
peranan berbagai Konseptu Uraian dalam kehidupan sehari-  Mengendalikan 2
jenis plantae yang al hari (minimal 5) ! siklus biogeokimia
ada dilingkungan  Sebagai agen 2
pelapukan,
 Mencegah 2
terjadinya erosi,
 Memiliki nilai
konsumtif tertentu. 2
Jawaban disertai
dengan penjelasan
yang tepatuntuk setiap 2x 5 =10
poin
@ penjelasan tepat 2
Skor yang diperoleh peserta didik
Nilai peserta didik   100
Skor total (50)
Catatan
Tanda bintang *): besarnya skor ditentukan oleh tiap guru mata pelajaran berdasarkan jenjang pengetahuan yang diukur (C1-C6) dan tingkat
kesulitan soal.