Food and Drink

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
SD WIDURI JAYA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VI/1
Pertemuan/Unit : 1 – 3/1
Materi Ajar : Food and drinks
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (3 x 35 menit)
1. Listening
 SK: Siswa mampu melakukan kegiatan atau tindakan sesuai dengan instruksi yang didengar
dalam konteks makanan dan minuman.
 KD: Siswa bisa menyimak dan memahami ucapan seseorang dalam konteks makanan dan
minuman sehingga mampu memberikan respon balik secara akurat.
2. Speaking
 SK: Siswa bisa menirukan ungkapan-ungkapan tentang makanan dan minuman dan
responnya.
 KD: Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan wajar dalam konteks makanan dan
minuman lewat percakapan sederhana.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dalam konteks menyatakan makanan dan
minuman.
 KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat yang berkaitan dengan
makanan dan minuman.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kalimat tentang cara menanyakan dan menjawab pertanyaan
tentang makanan dan minuman.
 KD: Siswa mampu menuliskan kalimat tentang makanan dan minuman.
Indikator :
 Siswa bisa berkomunikasi dengan lancar, benar, dan wajar secara lisan dalam konteks
makanan dan minuman.
 Siswa mampu membaca kalimat-kalimat tentang makanan dan minuman dengan nyaring
dengan pengucapan dan intonasi yang akurat.
1
 Siswa mampu menulis kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan dengan makanan dan
minuman dengan benar.
Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu berkomunikasi dengan baik dan wajar secara lisan dan tertulis dalam konteks
percakapan sederhana yang berhubungan dengan makanan dan minuman baik dengan guru
maupun dengan teman.
Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kalimat tentang makanan dan
minuman dari guru atau dari kaset/CD sehingga siswa bisa menerapkannya secara komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kalimat-kalimat yang berkaitan dengan topik yang tercakup dalam Unit 1.
 Siswa menghafal kalimat-kalimat yang berkaitan makanan dan minuman dan responnya.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk bercakap-cakap tentang makanan dan minuman baik di dalam
maupun di luar kelas dalam kesempatan yang tepat.
Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

A. Pertemuan ke-1
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
 Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
 Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
 Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar makanan dan minuman dan meminta
siswa menyebutkan nama makanan dan minuman itu baik berupa kata maupun kalimat
lengkap, misalnya There is a mango. There is some milk. There are some mangoes.
 Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara
menyebutkan nama makanan dan minuman sehubungan dengan countable noun (kata
benda yang dapat dihitung) dan uncountable noun (kata benda yang tidak dapat dihitung.
2. Kegiatan Inti (20 Menit)

 Fokus pertemuan ke-1 ini adalah memperkenalkan kata benda yang dapat dihitung dan kata
benda yang tidak dapat dihitung dengan bentuk There is dan There are.
2
 Guru mempresentasikan cara menyebutkan countable nouns dan uncountable nouns dengan
bentuk There is dan There are dan siswa mendengarkan pengucapannya dari guru atau dari
kaset/CD. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
 Siswa mendengar kalimat berita untuk menyatakan kata benda yang dapat dihitung dan
yang tidak dapat dihitung yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan
mengulanginya secara klasikal.
 Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
 Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat berita sederhana tentang makanan
dan minuman secara individu seperti yang disiapkan dalam Teacher’s Book.
 Guru bisa meminta siswa membuat percakapan sederhana tentang makanan dan minuman
seperti sudah disiapkan dalam Student’s Book dan panduaannya dalam Teacher’s Book.
3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik
pada pertemuan ke-1 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
 Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah.
B. Pertemuan ke-2
 Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan siswa menjawab.
 Guru merevisi materi pertemuan ke-1 seperti sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.
 Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa masih mempelajari
pertanyaan dan jawaban seputar makanan dan minuman seperti sudah disiapkan di
Student’s Book dan Teacher’s Book.

 Fokus pertemuan ke-2 ini adalah memperkenalkan cara bertanya jawaban tentang mekanan
dan minuman sehubungan dengan kata benda yang dapat dihitung dan yang tidak dapat
dihitung dengan kalimat tanya dan kalimat negatif seperti Is there a/any…? Are there any
…? There is not a/any … . There are not any … .
 Guru mempresentasikan topik pertemuan ini seperti panduan di Teacher’s Book.
 Siswa diminta mendengar apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan
mengulanginya secara klasikal, berkelompok, atau secara individu.
3
 Guru meminta para siswa mempraktekkan dialog tentang makanan dan minuman seperti di
Student’s Book, yang langkah-langkahnya sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.
 Guru bisa menyuruh siswa bertanya jawab dengan teman di sampingnya tentang topik ini.
 Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.

 Guru menanyakan siswa apakah ada makanan dan minuman di kelas dan siswa menjawab.
 Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu secara acak untuk mempraktekkan apa
yang telah diajarkan sehubungan dengan topik Unit 1 ini untuk mengecek sajauh mana para
siswa telah menguasai kompetensi dasar seputar makanan dan minuman.
 Guru meringkas materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mempelajari kembali
materi pertemuan ke-1 dan ke-2 di rumah.
C. Pertemuan ke-3
 Pertemuan ke-3 ini berorientasi pada pendalaman materi pertemuan ke-1 dan ke-2.
 Guru secara acak menanyakan makanan dan minuman seperti di Student’s Book.
 Kalau siswa tidak ingat, guru membantu ingatan siswa tentang apa yang telah mereka
pelajari pada pertemuan ke-1 dan ke-2.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada pertemuan ke-1 dan ke-2 sambil menguji
ingatan siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 2 pertemuan itu.
 Tidak ada materi baru yang dipresentasikan pada bagian ini selain pengulangan materi pada
2 pertemuan sebelumnya itu. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-3 ini adalah pada
latihan-latihan baik secara lisan maupun secara tertulis serta melalui kegiatan menarik
lainnya seperti telah disiapkan dalam Teacher’s Book.
 Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book.

 Selain merangkum materi yang sudah dibahas, pada bagian ini guru bisa juga memberikan
latihan-latihan baik yang disiapkan oleh guru sendiri maupun dengan meminta siswa
mengerjakan latihan dan Mini Test di Student’s Book.
 Guru meminta siswa untuk mempelajari kembali topik yang sudah di bahas di rumah.
4
Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1. Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated
Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya
Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2. Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3. Rekaman kaset/CD
4. Buku-buku lain yang relevan
Penilaian:
1. Aspek yang dinilai :
 Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
 Reading : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
 Writing : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan
2. Teknik Penilaian :
 Tes lisan/tertulis
 Observasi kelas
 Penilaian guru
3. Contoh Penilaian:
 Teknik : Tes lisan
 Bentuk : Tanya jawab tentang makanan dan minuman.
 Contoh instrumen :
Guru : Is there any milk in this room?
Siswa : No, there isn’t.
Guru : Are there any mangoes in your dining room?
Siswa : Yes, there are.
4. Contoh Format Penilaian:
Accuracy Spelling Grammar Intonation Pronunciation
No. Nama Siswa
(Keakuratan) (Ejaan) (Tata Bahasa) (Intonasi) (Pengucapan)
Mengetahui, Jakarta, 19 Juli 2010

Kepala SD Widuri Jaya Guru Bahasa Inggris
Sri Warnanto, S.Pd. Taryo Haerul Anam, S.Pd.
5
SD WIDURI JAYA
SD : _____________________
Materi Ajar : Likes and Dislikes (Kesukaan dan Ketidaksukaan)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
 SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam
konteks mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan.
 KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
2. Speaking
 SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan
ketidaksukaan yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
 KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
3. Reading
 SK: Siswa bisa memahami kalimat tertulis yang berkaitan dengan kesukaan dan
ketidaksukaan.
 KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar kesukaan dan
ketidaksukaan dengan intonasi dan pengucapan yang benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
 KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata/kalimat seputar kesukaan dan
ketidaksukaan.
Indikator :
 Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
 Siswa bisa menuliskan kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan benar.
 Siswa bisa membicarakan kesukaan dan ketidaksukaan dengan pengucapan dan intonasi
yang benar.
6
 Siswa bisa membaca nyaring kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan
ucapan/intonasi yang benar.
 Siswa bisa menulis kata atau kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan benar.
Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran yang berkaitan dengan
kesukaan dan ketidaksukaan.
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kata dan kalimat-kalimat
percakapan sederhana sehubungan dengan kesukaan dan ketidaksukaan baik dari guru maupun
dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan
sederhana yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
 Siswa menghafal kata dan kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana dalam konteks kesukaan dan
ketidaksukaan.

A. Pertemuan ke-4
 Guru merevisi materi Unit 1.
 Untuk brainstorming, guru menanyakan kesukaan siswa seperti Do you like milk? Do you
like swimming?
 Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara
mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan.
7
 Fokus pertemuan ini adalah memperkenalkan cara mengungkapkan kesukaan dan
ketidaksukaan dengan kalimat positif dan kalimat negative dengan pola LIKE + NOUN dan
LIKE + VERB-ing (lihat model di Student’s Book dan panduan di Teacher’s Book).
 Guru mempresentasikan topik petemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
 Siswa mendengar model kalimat yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan
 Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat di Student’s Book yang
langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
 Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan
menarik yang lain sehubungan dengan topik pada pertemuan ini.

pada pertemuan ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
B. Pertemuan ke-5
 Guru merevisi materi pertemuan ke-4 seperti disiapkan dalam Teacher’s Book.
 Guru bertanya pada siswa tentang kesukaan dan ketidaksukaan mereka seperti panduan di
Teacher’s Book.
 Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara menanyakan
kesukaan dan ketidaksukaan seperti model di Student’s Book.

 Fokus pertemuan ini adalah memperkenalkan cara menanyakan kesukaan dan ketidaksukaan
seseorang dengan kalimat tanya singkat (lihat model di Student’s Book dan panduan di
Teacher’s Book).
 Siswa mendengar model pertanyaan dan jawaban yang diucapkan guru atau didengar dari
kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
8
 Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat atau dialog di Student’s Book
yang langkah-langkahnya sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.
 Guru meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan
menarik yang lain seputar topik pada pertemuan ini atau bertanya jawab dengan model
kalimat rutinitas seperti yang mereka pelajari pada pertemuan ke-4 dan ke-5 ini.

 Sebagai latihan penutup, guru meminta siswa secara berpasangan untuk melakukan tanya
jawab sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-5 ini seperti di Student’s Book.
 Guru memberikan latihan penutup sebelum meringkas materi yang telah dipelajari dan
meminta siswa mempelajari kembali materi pertemuan ke-4, ke-5 ini di rumah.
C. Pertemuan ke-6
 Guru merevisi materi pertemuan ke-4 dan ke-5 seperti disiapkan dalam Teacher’s Book.
 Guru secara acak meminta siswa merespon pertanyaan guru tentang rutinitas terutama yang
sudah dibahas pada dua pertemuan terdahulu.
pelajari pada pertemuan ke-4 dan ke-5.
 Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara menanyakan
kesukaan dan ketidaksukaan dengan pertanyaan informatif seperti What food do you like
seperti model di Student’s Book.

 Fokus pertemuan ke-6 ini memperkenalkan cara bertanya jawab tentang kesukaan dan
ketidaksukaan dengan menggunakan kalimat tanya informatif What .. do you like? What …
does he/she like? seperti model dalam Student’s Book. Selain itu, pertemuan ini dipakai
untuk merevisi topik semua materi Unit 2 ini.
 Siswa mendengar model pertanyaan dan jawaban yang diucapkan guru atau didengar dari
kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
 Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat atau dialog di Student’s Book.
9
 Guru meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan
menarik yang lain seputar topik pada pertemuan ini atau bertanya jawab dengan model
kalimat kesukaan dan ketidaksukaan seperti yang mereka pelajari pada pertemuan ke-6 ini.

3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Bentuk : Tanya jawab tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
Guru : What drinks do you like?
Siswa : I like milk.
Guru : What food do you like?
10
Siswa : I like fried chicken.

No. Nama Siswa
Mengetahui, ………………,………………………
Kepala SD …………………… Guru Bahasa Inggris
(________________________) (_______________________)
11
SD : _____________________
Materi Ajar : Possessive Forms (Bentuk Milik)
1. Listening
 SK: Siswa bisa melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks
bentuk milik.
 KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang bentuk milik.
2. Speaking
 SK: Siswa bisa menirukan penyebutan bentuk milik yang diucapkan oleh guru atau yang
didengar dari kaset/CD.
 KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang bentuk milik.
3. Reading
 SK: Siswa memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan bentuk milik.
 KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata/kalimat seputar bentuk milik.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat tentang bentuk milik.
 KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata/kalimat sehubungan dengan bentuk milik.
Indikator :
 Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar bentuk milik.
 Siswa bisa menuliskan kata atau kalimat seputar bentuk milik dengan benar.
 Siswa bisa bercakap-cakap tentang bentuk milik dengan pengucapan/intonasi yang benar.
 Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat sehubungan dengan bentuk milik dengan
ucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa bisa menulis kata atau kalimat seputar bentuk milik dengan benar.
12
Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran sederhana yang berkaitan
dengan bentuk milik.
a. Tatap Muka
percakapan seputar bentuk milik baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa
juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kata/kalimat seputar bentuk milik.
 Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar bentuk milik.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana tentang bentuk milik.

A. Pertemuan ke-7
 Guru merevisi materi unit sebelumnya.
 Untuk brainstorming, guru menanyakan siapa pemilik benda tertentu di ruang kelas.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara mengungkapkan
bentuk milik.

 Fokus pertemuan ke-7 ini adalah berbicara tentang cara menanyakan dan menjawab
pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk kata tanya whose dan possessive
adjectives (my, your, his, her, its, our, their) seperti di Student’s Book.
 Guru mempresentasikan materi (lihat cara mempresentasikan topik ini di Teacher’s Book).
 Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandung
bentuk milik seperti model di Student’s Book.
 Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book dan mengeceknya.
13
B. Pertemuan ke-8
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa masih mempelajari cara
mengungkapkan bentuk milik.

pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk kata tanya whose dan possessive
pronouns (mine, yours, hers, his, ours, theirs) seperti di Student’s Book.
 Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandungg

jawab tentang bentuk milik seperti model di Student’s Book.
meminta siswa mempelajari kembali materi unit ini di rumah.
C. Pertemuan ke-9
14
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa masih mempelajari cara
mengungkapkan bentuk milik.

pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk pertanyaan sigkat seperti Is you’re
your bag? Is this yours? seperti di Student’s Book.
 Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandung
 Guru memainkan game yang sudah disiapkan di Teacher’s Book.

jawab tentang bentuk milik seperti model di Student’s Book.
 Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan Mini Test di Student’s Book atau meminta
mereka mengerjakannya sebagai PR.
meminta siswa mempelajari kembali materi unit ini di rumah.
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
15
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Bentuk : Tanya jawab tentang bentuk milik.
Guru : Whose bag is this?
Siswa : This is my bak.
Guru : Is this your book?
Siswa : No, it isn’t.
Guru : Whose book is this?
Siswa : It is your book.

No. Nama Siswa
Mengetahui, ………………,………………………
(________________________) (_______________________)
16
SD : _____________________
Materi Ajar : Public places and what people usually do in the places.
1. Listening
konteks tanya jawab tentng nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh
seseorang di sebuah tempat umum.
 KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa yang biasa
dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
2. Speaking
 SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa
yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum yang diucapkan oleh guru
atau yang didengar dari kaset/CD.
 KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa yang biasa
dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan baik.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan tanya jawab
tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat
umum.
 KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab sederhana
tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat
umum dalam bahasa Inggris dengan intonasi dan pengucapan yang benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang nama tempat umum dan apa
yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
17
 KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan nama
tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
Indikator :
 Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang
biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
 Siswa bisa menuliskan kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang biasa
dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.
 Siswa bisa bercakap-cakap tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh
seseorang di sebuah tempat umum dengan pengucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar hubungan keluarga dengan
ucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa bisa menulis kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang biasa
dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.
dengan nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat
umum.
a. Tatap Muka
percakapan seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah
tempat umum baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu
melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan seputar nama tempat umum dan apa yang
biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.
 Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan sederhana seputar nama tempat umum dan
apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana seputar nama tempat umum dan apa
yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
18
A. Pertemuan ke-10
 Guru menyegarkan kembali ingatan siswa tentang topik tempat umum yang sudah mereka
pelajari di kelas 3.
 Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah tempat umum kepada siswa dan
dan meminta siswa menyebutkan nama tempat umum itu.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama tempat umum.

 Fokus pertemuan ke-10 ini adalah memperkenalkan nama-nama tempat umum dengan
pertanyaan informatif misalnya Where is he? Where is she?
 Guru mempresentasikan topik untuk pertemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
 Siswa mendengar penyebutan nama-nama tempat umum yang diucapkan guru atau didengar
dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
 Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan nama-nama tempat umum secara individu
yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
 Guru bisa meminta siswa membuat kalimat berita sederhana tentang nama sebuah tempat
umum berdasarkan gambar-gambar yang ditunjukkan oleh guru.
 Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.

B. Pertemuan ke-11
19
 Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah tempat umum kepada siswa dan
dan meminta siswa menyebutkan nama tempat umum itu dan apa yang biasa dilakukan
oleh orang di tempat umum itu.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama tempat umum apa
yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum itu.
 Pertemuan ke-11 ini juga bertujuan mendalami materi pertemuan ke-10.

 Fokus pertemuan ke-11 ini adalah memperkenalkan cara mengatakan fungsi sebuah tempat
umum atau mengungkapkan apa yang biasa dikerjakan oleh seseorang di tempat umum itu.
 Siswa mendengar penyebutan nama-nama tempat umum dan kegiatan yang biasa dilakukan
oleh seseorang di tempat umum itu yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan
 Guru meminta siswa mempraktekkan dialog atau kalimat-kalimat di Student’s Book seperti
panduan dalam Teacher’s Book.
 Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book dan
menggunakan game yang sudah disiapkan di Teacher’s Book.

3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
20
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Bentuk : Tanya jawab tentang hubungan kekerabatan
 Contoh instrument:
Guru : Where do you usually borrow books?
Siswa : I borrow books in the library.
Guru : Where do we usually see doctors?
Siswa : We usually see doctors at the hospital.

No. Nama Siswa
Mengetahui, ………………,………………………
(________________________) (_______________________)
21
SD : _____________________
Materi Ajar : Revision
1. Listening
konteks makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan
tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
 KD: Siswa mampu menyimak dan memahami secara akurat pertanyaan dan jawaban
tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan
2. Speaking
 SK: Siswa bisa menirukan pertanyaan dan jawaban tentang makanan dan minuman,
kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan
apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu yang diucapkan oleh guru atau
yang didengar dari kaset/CD.
 KD: Siswa mampu bercakap-cakap dalam bahasa Inggris sederhana dengan baik dan
komunikatif seputar makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk
kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di
tempat umum itu.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dan kata-kata dalam konteks makanan dan
minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan
kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
 KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan
dengan makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan
22
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat dalam konteks makanan dan minuman,
kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa
yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
 KD: Siswa mampu menuliskan dengan benar kalimat dan kata-kata yang berkaitan dengan
makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat
umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
Indikator :
 Siswa mampu berkomunikasi baik secara lisan maupun secara tertulis dalam lingkup topik
yang sudah dipelajari pada Unit 1 – Unit 4.
 Siswa bisa menyebutkan nama makanan dan minuman, mengungkapkan kesukaan dan
ketidaksukaan, mengatakan bentuk kepunyaan, dan menyebutkan tempat-tempat umum dan
mengatakan kegiatan apa yang biasa dilakukan orang di tempat umum itu dalam bahasa
Inggris.
 Siswa mampu bercakap-cakap dalam bahasa Inggris sederhana seputar makanan dan
minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan
 Siswa mampu menuliskan kalimat dengan benar dalam lingkup makanan dan minuman,
apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan wajar secara lisan dan tertulis dalam konteks
revisi atau pengulangan dan pendalaman materi yang sudah diajarkan pada Unit 1 – Unit 4
tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-
tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan, pertanyaan dan jawaban
tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-
tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu baik dari
guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam
percakapan sederhana yang komunikatif seputar topik Unit 1 – Unit 4.
23
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kata-kata dan kalimat yang merujuk pada makanan dan minuman,
apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
 Siswa menghafal kembali cara penyebutan makanan dan minuman, kesukaan dan
ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang
biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk mengulangi dan mempraktekkan percakapan sederhana seputar
makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat
umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

A. Pertemuan ke-12
 Fokus utama pertemuan ke-11 ini adalah memperdalam materi yang dipelajari pada Unit 1 -
Unit 2 tentang makanan dan minuman serta kesukaan dan ketidaksukaan.
 Guru secara acak bertanya kepada siswa tertentu tentang makanan atau minuman apa yang
mereka sukai dan meminta siswa menjawab.
pelajari pada Unit 1 – Unit 2.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada Unit 1 dan Unit 2 sambil menguji ingatan
siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 2 unit itu.
 Tidak ada materi baru yang dipresentasikan pada bagian ini selain pengulangan materi pada
Unit 1 dan Unit 2. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-12 ini adalah pada latihan-latihan
baik secara lisan maupun secara tertulis.
 Guru juga bisa memberikan tes-tes atau latihan-latihan sederhana pada pertemuan ke-12 ini
baik secara lisan maupun secara tertulis atau meminta mereka mengerjakan latihan di
Student’s Book.
24
 Guru memberikan latihan penutup kepada siswa baik untuk listening, speaking, reading
maupun writing seputar materi Unit 1 dan Unit 2.
 Hasil kerja siswa bisa dicek bersama-sama di kelas.
 Latihan yang sudah disiapkan dalam Student’s Book juga bisa dikerjakan di kelas.
 Guru merangkum materi yang telah dipelajari pada Unit 1 dan Unit 2 sebelum meminta
siswa mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah.
B. Pertemuan ke-13
 Fokus utama pertemuan ke-13 ini adalah mengulangi materi yang dipelajari pada Unit 3 dan
Unit 4 tentang bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya
dilakukan orang di tempat umum itu.
 Guru menunjukkan gambar-gambar tempat umum kepada siswa secara acak dan bertanya
pada mereka tentang nama tempat umum itu lalu kegiatan apa yang biasa dilakukan orang di
tempat umum seperti itu. Siswa diminta menjawab.
pelajari pada Unit 3 Unit 4.

 Guru merevisi materi yang telah dibahas pada Unit 3 – Unit 4 sekaligus Unit 1 dan Unit 2
sambil menguji ingatan siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 4 unit itu.
 Fokus utama pertemuan ke-13 ini adalah pada latihan-latihan baik secara lisan maupun
secara tertulis serta melalui game atau kegiatan menarik lainnya seperti telah disiapkan
dalam Teacher’s Book.
 Guru juga bisa memberikan tes-tes sederhana atau latihan-latihan lain baik secara individu
maupun secara berpasangan seputar topik yang telah dibahas pada Unit 1 – Unit 4 atau
mengerjakan Mini Test di Student’s Book.

 Pasangan siswa tertentu diminta mempraktekkan dialog atau menjawab pertanyaan lisan
seputar materi Unit 1 - Unit 4.
 Guru merangkum materi yang telah dipelajari pada Unit 1 - Unit 4.
 Guru meminta siswa untuk mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah.
25
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Bentuk : Tanya jawab tentang makanan dan minuman, kesukaan dan
ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan
Guru : What food do you like?
Siswa : I like rice and fried chicken.
Guru : Where do you usually eat outside our house?
Siswa : I usually eat in the restaurant.
No. Nama Siswa Fluency Accuracy Pronunciation Intonation Grammar

(Kelancaran) (Keakuratan) (Pengucapan) (Intonasi) (TataBahasa)
26
Mengetahui, ………………,………………………
(________________________) (_______________________)
27
SD : _____________________
Materi Ajar : Public places and preposition of places
1. Listening
konteks tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
 KD: Siswa mampu menyimak dan memahami secara akurat kalimat yang diucapkan oleh
seseorang dalam konteks tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
2. Speaking
 SK: Siswa mampu menirukan pengucapan kalimat tanya jawab seputar tempat-tempat
umum dan letak sebuah tempat umum yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari
kaset/CD.
 KD: Siswa mampu bercakap-cakap tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat
umum dengan akurat dalam bahasa Inggris sehingga terjalin komunikasi yang baik dengan
seseorang secara wajar dalam konteks percakapan sederhana tentang tempat-tempat umum
dan letak sebuah tempat umum.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dan kata-kata dalam konteks tempat-tempat
umum dan letak sebuah tempat umum.
 KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan
dengan tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
4. Writing
 SK: Siswa bisa menyalin kata/kalimat seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah
tempat umum.
28
 KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kalimat sehubungan dengan tempat-tempat
umum dan letak sebuah tempat umum.
Indikator :
 Siswa mampu membuat kalimat deskritif sederhana sehubungan dengan tempat-tempat
umum dan letak sebuah tempat umum dalam bahasa Inggris dengan lancar serta
pengucapan yang benar.
 Siswa mampu bertanya jawab tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum
dalam bahasa Inggris dengan lancar dan akurat.
 Siswa mampu membaca teks singkat yang berhubungan dengan tempat-tempat umum dan
letak sebuah tempat umum.
 Siswa mampu menuliskan kalimat deskriptif tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah
tempat umum.
Siswa mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan benar dan wajar secara lisan dan tertulis
pada tataran sederhana dengan orang lain dalam konteks tempat-tempat umum dan letak
sebuah tempat umum dalam bahasa Ingris.
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kalimat-kalimat tentang tempat-
tempat umum dan letak sebuah tempat umum dalam bahasa Inggris baik dari guru maupun dari
kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana
yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kalimat-kalimat sederhana seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah
tempat umum.
 Siswa menghafal kata-kata sifat seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat
umum dalam Unit ini.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk mengenal tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
29
A. Pertemuan ke-14
 Guru menyegarkan kembali ingatan siswa tentang nama tempat umum yang sudah mereka
pelajari pada unit sebelumnya.
 Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar peta sederhana dan menanyakan letak
tempat umum yang ada dalam peta itu kepada siswa dan meminta siswa menjawab.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama dan letak sebuah
tempat umum.

 Fokus pertemuan ke-14 ini adalah memperkenalkan ulang nama-nama tempat umum dan
penggunaan preposisi dalam kalimat berita untuk menyatakan letak sebuah tempat umum.
 Siswa mendengar penyebutan nama dan letak tempat umum yang diucapkan guru atau
didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
 Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan nama dan letak tempat umum secara
individu yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
 Guru bisa meminta siswa membuat kalimat berita sederhana tentang nama dan letak sebuah
tempat umum berdasarkan gambar dalam sebuah peta yang ditunjukkan oleh guru.

B. Pertemuan ke-15
30
 Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah peta tempat umum kepada siswa
dan dan meminta siswa menyebutkan nama dan letak tempat-tempat umum tertentu dalam
peta itu.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama dan letak tempat
umum dengan pertanyaan informative seperti Where is the hotel?
 Pertemuan ke-15 ini juga bertujuan mendalami materi pertemuan ke-14.

 Fokus pertemuan ke-15 ini adalah memperkenalkan cara menanyakan nama dan letak
sebuah tempat umum dengan pertanyaah informative Where is the … ?
 Siswa mendengar tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum yang diucapkan guru
atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
 Guru meminta siswa mempraktekkan dialog atau kalimat-kalimat di Student’s Book seperti
panduan dalam Teacher’s Book.
 Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book.

3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
31
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Teknik: Tes lisan
 Bentuk: Tanya jawab tentang letak sebuah tempat umum.
 Contoh instrumen:
Guru : What is it?
Siswa : It is a hospital.
Guru : Where is the hospital?
Siswa : The hospital is between the bank and the drugstore.
No. Nama Siswa Fluency Accuracy Pronunciation Intonation Grammar

(Kelancaran) (Keakuratan) (Pengucapan) (Intonasi) (TataBahasa)
Mengetahui, ………………,………………………
(________________________) (_______________________)
32
SD : _____________________
Pertemuan/Unit : 16 –17/7
Materi Ajar : Giving Indoor Directios
1. Listening
konteks tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam
gedung.
 KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah
sebuah tempat dalam gedung.
2. Speaking
 SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung yang diucapkan oleh guru atau yang
 KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah
sebuah tempat dalam gedung.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan cara menanyakan
dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
 KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab tentang
cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan intonasi dan
pengucapan yang benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
33
 KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan cara
menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
Indikator :
 Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan menunjukkan
arah sebuah tempat dalam gedung dengan benar.
 Siswa bisa bercakap-cakap tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat
dalam gedung dengan pengucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan ucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa bisa menulis kata atau kalimat yang berkaitan dengan cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
a. Tatap Muka
percakapan tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung baik
dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam
percakapan sederhana yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan sederhana seputar cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan benar.
 Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan
arah sebuah tempat dalam gedung.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan

A. Pertemuan ke-16
34
 Untuk brainstorming, guru menunjukkan peta lantai sebuah gedung mall atau supermarket
lalu menanyakan siswa tentang letak beberapa tempat umum di gedung itu.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menanyakan
dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dalam bahasa Inggris.

 Fokus pertemuan ke-16 ini adalah memperkenalkan cara menanyakan dan menunjukkan
 Guru mempresentasikan topik pertemuan ini (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
 Siswa mendengar penyebutan tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum dalam
gedung berdasarkan ucapan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara
klasikal.
 Guru meminta siswa mempraktekkan dialog di Student’s Book yang langkah-langkahnya
sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
 Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book dan melakukan game yang
sudah disiapkan di Teacher’s Book.

B. Pertemuan ke-17
 Guru merevisi materi pertemuan ke-17.
menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung seperti sudah disiapkan
di Student’s Book dan Teacher’s Book.
35
 Guru mempresentasikan materi ajar seputar topik ini seperti model di Student’s Book
(Lihat panduan di Teacher’s Book).
 Guru menyuruh siswa mengerjakan latihan di Student’s Book sesuai dengan panduan di
Teacher’s Book.

 Sebelum merangkum materi pertemuan ini, guru meminta siswa mengerjakan Mini Test di
Student’s Book.
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
 Observasi kelas
36
 Penilaian guru
 Bentuk : Tanya jawab tentang memberikan petunjuka arah dalam gedung.
Guru : (menunjukkan peta sebuah gedung): Where is the shoe shop?
Siswa : It is on the first floor.
Guru : What is the parking area?
Siswa : It is in the basement.

No. Nama Siswa
Mengetahui, ………………,………………………
(________________________) (_______________________)
37
SD : _____________________
Pertemuan/Unit : 18 –20/8
Materi Ajar : Giving Outdoor Directios
1. Listening
konteks tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar
ruangan.
 KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah
sebuah tempat di luar ruangan.
2. Speaking
 SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan yang diucapkan oleh guru atau yang
 KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah
sebuah tempat di luar ruangan.
3. Reading
 SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan cara menanyakan
dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
 KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab tentang
cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan intonasi
dan pengucapan yang benar.
4. Writing
 SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
38
 KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan cara
menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
Indikator :
 Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan menunjukkan
arah sebuah tempat di luar ruangan dengan benar.
 Siswa bisa bercakap-cakap tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat
di luar ruangan dengan pengucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan ucapan dan intonasi yang benar.
 Siswa bisa menulis kata atau kalimat yang berkaitan dengan cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
a. Tatap Muka
percakapan tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan
baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa
dalam percakapan sederhana yang komunikatif.
b. Terstruktur
 Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan sederhana seputar cara menanyakan dan
menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan benar.
 Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan
arah sebuah tempat di luar ruangan.
c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan

A. Pertemuan ke-18
39
 Untuk brainstorming, guru menunjukkan peta kota sederhana lalu menanyakan siswa
tentang cara pergi ke sebuah tempat dari sebuah titik atau lokasi tertentu dalam peta itu.
 Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menanyakan
dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dalam bahasa Inggris.

 Fokus pertemuan ke-18 ini adalah memperkenalkan istilah-istilah untuk outdoor directions
serta pertanyaan informatif tentang lokasi sebuah tempat seputar outdoor directions seperti
model dalam Student’s Book.
 Guru mempresentasikan topik pertemuan ini (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
 Siswa mendengar tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum di luar ruangan
berdasarkan ucapan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
 Guru meminta siswa mempraktekkan dialog di Student’s Book yang langkah-langkahnya
sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.

B. Pertemuan ke-19
 Guru merevisi materi pertemuan ke-18.
menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan seperti sudah disiapkan
di Student’s Book dan Teacher’s Book.
40
 Guru mempresentasikan materi ajar seputar topik ini seperti model di Student’s Book
(Lihat panduan di Teacher’s Book).
 Guru menyuruh siswa mengerjakan latihan di Student’s Book sesuai dengan panduan di
Teacher’s Book.

C. Pertemuan ke-20
 Guru merevisi materi pertemuan ke-18 dan ke-19.
 Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mendalami atau
mengulang kembali cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar
ruangan seperti sudah disiapkan di Student’s Book dan Teacher’s Book.

 Fokus pertemuan ke-20 ini adalah mendalami materi yang sudah diberikan pada pertemuan
ke-18 dan ke-19.
 Tidak ada materi baru dalam pertemuan ini.
 Guru bisa menyiapkan materi latihan sendiri sehubungan dengan topik unit 8 ini atau
meminta siswa mengerjakan latihan yang sudah disiapkan dalam Student’s Book.

pada unit 8 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
41
 Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan Mini Test di Student’s Book atau meminta
mereka mengerjakannya di rumah sebagai PR jika guru kekurangan waktu di kelas.
3. Rekaman kaset/CD
Penilaian:
 Observasi kelas
 Penilaian guru
 Bentuk : Tanya jawab tentang memberikan petunjuka arah di luar ruangan.
Guru : (menunjukkan peta sebuah gedung): Where is the shoe shop?
Siswa : It it is in Jalan Meredeka.
Guru : How to go to the shoe shop from the restaurant?
Siswa : Go along Flower Street, take the first left, and turn right. The shoe shop is
between the bakery and the sports centre.
Guru : Where is hospital?
Siswa : It is beside the drugstore.
42
No. Nama Siswa
Mengetahui, ………………,………………………
(________________________) (_______________________)
43

Food and Drink

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Food and Drink

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Mengetahui, Jakarta, 19 Juli 2010

Sri Warnanto, S.Pd. Taryo Haerul Anam, S.Pd.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

4. Contoh Format Penilaian:

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

4. Contoh Format Penilaian:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

4. Contoh Format Penilaian:

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

4. Contoh Format Penilaian:

No. Nama Siswa Fluency Accuracy Pronunciation Intonation Grammar

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

4. Contoh Format Penilaian:

No. Nama Siswa Fluency Accuracy Pronunciation Intonation Grammar

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

4. Contoh Format Penilaian:

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

2. Kegiatan Inti (20 Menit)

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Anda mungkin juga menyukai