RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas / Semester :X/1
Mata Pelajaran :Matematika-Wajib
Topik : Eksponen Dan Logaritma
Waktu : 12 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar
1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri dan sikap
toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan berperilaku peduli lingkungan
3.1. Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang
akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya
4.1. Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta
menyelesaikannya menggunakan sifat-sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menghargai teman yang beda agama
2. Bekerjasama sesama kawannya
3. Menemukan konsep eksponen
4. Menentukan sifat-sifat eksponen
5. Merasionalkan penyebut bentuk akar
6. Menemukan konsep logaritma
7. Menentukan sifat-sifat logaritma
8. Menyederhanakan operasi aljabar pada eksponen dan logaritma

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan diskusi dan pembelajaran eksponen dan logaritma diharapkan siswa terlibat aktif dalam
kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,
member saran dan kritik serta dapat menjelaskan kembali konsep eksponen dan logaritma, sifat-sifat
eksponen dan logaritma serta dapat melakukan operasi-operasi aljabar eksponen dan logaritma

E. Materi Matematika
1. Konsep eksponen
 2. Sifat-sifat eksponen
3. Menyederhanakan penyebut bentuk akar
4. Konsep logaritma
5. Sifat-sifat logaritma
6. Menyederhanakan operasi aljabar pada eksponen dan logaritma

F. Model/ Metode Pembelajaran

Pendekatan : scientific
Model Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL) tipe STAD
Metode : Penemuan terbimbing, Pemecahan masalah, diskusi, Tanya
jawab, tugas.

G. Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin do’a 10 menit
2. Memeriksa kehadiran siswa
3. Memberikan motivasi:eksponen dan logaritma banyak digunakan di
ilmu lain, contohnya: pembelahan sel, peluruhan radio aktif, dll
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
memahami konsep eksponen, sifat-sifat eksponen, dan
menyederhanakan operasi aljabar tentang eksponen
5. Guru membentuk kelompok siswa yang terdiri dari 4-5 siswa yang
heterogen dan menentukan ketua kelompok berdasarkan nilai
kognitif matematika di SMP (langkah 1)

Inti 1. fase 1: Orientasi siswa pada masalah

 Guru mengajukan masalah tentang pembelahan sel

Jam ke-t 0 1 … … … …
Jumlah bakteri(xt) X0 rX0 … … … …

 Guru meminta siswa mengamati tabel

 Guru meminta beberapa siswa mengisi tabel
 Guru bertanya kepada siswa bagaimana penulisan lebih
sederhana untuk jumlah bakteri pada jam ke 3000, siswa
diarahkan menalar tentang bagaimana hubungannya dan
menuliskannya dalam bentuk pangkat
 Setelah mengumpulkan beberapa jawaban maka guru
memberikan bantuan dengan menjelaskan konsep eksponen dan
sifat-sifatnya (langkah 2)

2. fase 2: Mengorganisasi siswa belajar

 Meminta siswa duduk berkelompok

 Guru memberikan Lembar Aktifitas Siswa yang berisikan masalah
dan meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah
tersebut (langkah 3)
 Siswa bersama kelompoknya mencoba mengerjakan soal yang
diberikan
 3. fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan

menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa
 Guru member bantuan berkaitankesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal

4. fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta sisw menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok

secara rapi, rinci dan sistematis
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan
hasil diskusi, dan member bantuan bila diperlukan

5. fase 5 : menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan

hasil diskusinya di depan kelas secara rutin, sistematis, santun,
dan hemat waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok
penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok lain
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok
penyaji dengan sopan
 Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
serta masukan dari siswa lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertmaa
untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
sistemastis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah
menentukan urutan penyajian

 Guru meminta siswa kembali ke posisi masing-masing

 Guru memberi kuis kepada seluruh siswa yang dikerjakan secara
individu (langkah 4)
 Guru me kemberikan sebuah soal kuis yang mengaitkan konsep
yang diperoleh dengan dunia nyata (membentuk jejaring)
 Guru bersama siswa menjawab kuis yang diberikan setelah kuis
dikumpulkan (langkah 5)

Penutup 1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

(langkah 6)
2. Guru mengingatkan siswa untuk membaca di rumah bahan yang
akan dipelajarin selanjutnya

 Pertemuan 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin do’a 10 menit
 2. Memeriksa kehadiran siswa
3. Memberikan motivasi:penyederhanaan bilangan akar banyak
digunakan di materi lain terutama aljabar
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
memahami konsep bilangan akar dan merasionalkan penyebut
pecahan yang tidak rasional

Inti 1. fase 1: Orientasi siswa pada masalah

 Guru mengajukan masalah:
Seorang ahli ekonomi menemukan bahwa harga (h) dan banyak
3
barang (b) dapat dinyatakan dalam persamaan ℎ = 3√𝑏 2. Jika
nilai b = 8, maka berapa nilai h?
 Guru meminta siswa mengamati persamaan tersebut
 Guru meminta beberapa siswa menentukan nilai h
 Guru bertanya kepada siswa bagaimana mengubah bentuk akar
menjadi bentuk pangkat
 Setelah mengumpulkan beberapa jawaban maka guru
memberikan bantuan dengan menjelaskan konsep bilangan akar
dan operasi-operasinya (langkah 2)

2. fase 2: Mengorganisasi siswa belajar

 Meminta siswa duduk berkelompok

 Guru memberikan Lembar Aktifitas Siswa yang berisikan masalah
dan meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah
tersebut (langkah 3)
 Siswa bersama kelompoknya mencoba mengerjakan soal yang
diberikan

3. fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan

menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal

4. fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta sisw menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok

secara rapi, rinci dan sistematis
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan
hasil diskusi, dan member bantuan bila diperlukan

5. fase 5 : menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan

hasil diskusinya di depan kelas secara rutin, sistematis, santun,
dan hemat waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok
penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok lain
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok
penyaji dengan sopan
  Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
serta masukan dari siswa lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertmaa
untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
sistemastis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah
menentukan urutan penyajian

 Guru meminta siswa kembali ke posisi masing-masing

 Guru memberi kuis kepada seluruh siswa yang dikerjakan secara
individu (langkah 4)
 Guru me kemberikan sebuah soal kuis yang mengaitkan konsep
yang diperoleh dengan dunia nyata (membentuk jejaring)
 Guru bersama siswa menjawab kuis yang diberikan setelah kuis
dikumpulkan (langkah 5)
Penutup 1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
(langkah 6)
2. Guru mengingatkan siswa untuk membaca di rumah bahan yang
akan dipelajarin selanjutnya

 Pertemuan 3

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin do’a 10 menit
2. Memeriksa kehadiran siswa
3. Memberikan motivasi: penyederhanaan eksponen dan logaritma banyak
digunakan di materi lain terutama aljabar
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
memahami konsep bilangan akar dan merasionalkan penyebut pecahan
yang tidak rasional

Inti 1. fase 1: Orientasi siswa pada masalah

 Guru mengajukan masalah:
Yusuf adalah seorang pelajar kelas X di kota Kupang. Ia senang
berhemat dan menabung uang. Selama ini dia berhasil menabung
uangnya sejumlah Rp1.000.000,00 di dalam sebuah celengan yang
terbuat dari tanah liat. Agar uangnya lebih aman, ia menabung
uangnya di sebuah bank dengan bunga 10% per tahun. Berapa lama
Yusuf menyimpan uang tersebut agar menjadi Rp1.464.100,00
 Guru meminta siswa mengamati tabel

Perhatikan pola pertambahan jumlah uang Yusuf setiap akhir tahun pada
tabel sebagai berikut

Bunga uang
Akhir Total = Pola Total
(10% x total
tahun Modal+Bunga Uang pada saat t
uang)
0 0 Rp.1.000.000,00 1.000.000(1+0,1)0
1 Rp.100.000,00 Rp.1.100.000,00 1.000.000(1+0,1)1
2 Rp.110.000,00 Rp.1.210.000,00 1.000.000(1+0,1)2
 3 Rp.121.000,00 Rp.1.331.000,00 1.000.000(1+0,1)3
4 Rp.133.000,00 Rp.1.464.000,00 1.000.000(1+0,1)4

 Guru bertanya kepada siswa bagaimana mengubah persamaan untuk

mencari nilai 4.
 Setelah mengumpulkan beberapa jawaban maka guru memberikan
bantuan dengan menjelaskan konsep bilangan logaritma dan sifat-
sifatnya (langkah 2)

2. fase 2: Mengorganisasi siswa belajar

 Meminta siswa duduk berkelompok

 Guru memberikan Lembar Aktifitas Siswa yang berisikan masalah dan
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah tersebut
(langkah 3)
 Siswa bersama kelompoknya mencoba mengerjakan soal yang
diberikan

3. fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan

menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa
 Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara
individu, kelompok, atau klasikal

4. fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta sisw menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok

secara rapi, rinci dan sistematis
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil
diskusi, dan member bantuan bila diperlukan

5. fase 5 : menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil

diskusinya di depan kelas secara rutin, sistematis, santun, dan hemat
waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji
untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan
 Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta
masukan dari siswa lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertmaa untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara sistemastis,
santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka
guru meminta siswa bermusyawarah menentukan urutan penyajian

 Guru meminta siswa kembali ke posisi masing-masing

 Guru memberi kuis kepada seluruh siswa yang dikerjakan secara
 individu (langkah 4)
 Guru me kemberikan sebuah soal kuis yang mengaitkan konsep yang
diperoleh dengan dunia nyata (membentuk jejaring)
 Guru bersama siswa menjawab kuis yang diberikan setelah kuis
dikumpulkan (langkah 5)

Penutup 3. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

(langkah 6)
4. Guru mengingatkan siswa untuk membaca di rumah bahan yang akan
dipelajarin selanjutnya

H. Alat/ Media/ Sumber Pembelajaran

Alat : Lembar Aktivitas Siswa dan Lembar Penilaian.
Sumber : Buku Panduan Guru Matematika Kelas X hal. 3 - 45, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia, 2013.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : Pengamatan dan tertulis ( penilaian autentik ).

2. Prosedur Penilaian :
No. Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan
pembelajaran. saat diskusi
b. Bekerjasama dalam
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan yang berbeda
dan kreatif

2 Pengetahuan Pengamatan dan tes Penyelesaian

a. Memahami kembali konsep
eksponen dan logaritma serta
sifat-sifatnya

3 Keterampilan Tes Penyelesaian

a. Terampil menyederhanakan individu
soal dengan menerapkan
konsep eksponen dan
logaritma dalam berbagai
masalah

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

1. Tes tertulis kelompok
 Pertemuan 1

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

1. Sederhanakanlah operasi bilangan berpangkat berikut

a. 25 × 29 × 212

b. 25 × 36 × 46

25 ×35 × 42
c. 122

(−5)6 ×252
d. 125

37 × 73 ×2
e. (42)3

2. Dengan menggunakan sifat bilangan berpangkat, sederhanakanlah bentuk berikut

a. 2𝑥 3 × 7𝑥 4 × (3𝑥)2
−2𝑝 3 2
b. ( 𝑞
) × (−𝑞)4 × 5 𝑝2

−4𝑎3 ×2𝑏5
c. 8𝑎
( )
𝑏
3. Hitunglah hasil operasi bilangan berpangkat berikut

3𝑥 2 ×𝑦 3
a. 24𝑥
× (2𝑦)2 ; untuk x = 2

2 2 3
( 𝑥) ×( )(−𝑦)3
b. 3 4
𝑥𝑦 2

4. Tentukanlah nilai x yang memenuhi

a. 2𝑥 = 8
b. 4𝑥 = 0,125
2 𝑥
c. (5) = 1

 Pertemuan 2
 LEMBAR AKTIVITAS SISWA

1. Rasionalkanlah penyebut pecahan-pecahan berikut ini!

5 2𝑎
a. c. 3 𝑎
√15 √
2
b.
√20
2. Rasionalkanlah penyebut pecahan-pecahan berikut ini!
1
a. 5−√3

4−√2
b. 4+√2

𝑥𝑦
c.
√ √𝑦
𝑥+

3. Sederhanakanlah bentuk berikut ini!

15 1
a. − 2−
√75 √3

4 3 5
b. − 2−1 + 3− 2
√3+√2 √ √ √

√2−√3
4. Jika = 𝑎 + 𝑏√6, tentukan nilai 𝑎 + 𝑏 !
√2+√3

5. Sederhanakanlah bentuk akar berikut ini!

a. √19 + 8√3

b. √43 + 12√7

 Pertemuan 3

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

1. Tulislah bentuk logaritma dari:

a. 53 = 125

b. 102 = 100

c. 43 = 64

d. 61 = 6

2. Tulislah bentuk pangkat dari:

a. log 0,01 = -2

b. 0,5log0,0625 = 4
 1
c. 3log9= -2

3. Diketahui log 2 = 0,3010; log 3 = 0,4771 dan log 7 = 0,8451. Tentukan:

a. log 18

b. log 21

c. log 10,5
1
d. log 7

4. Jika 2log 3 = a dan 3log 5 = b, nyatakan bentuk berikut dalam a dan b

a. 2log 15

b. 4log 75

c. 30log 150

Catatan: Penyekoran bersifar holistik dan konprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi
juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan
penggunaan simbol dan istilah), penelaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah.

2. Tes tertulis keterampilan

Kuiz
 Pertemuan 1

Tentukan bilangan satuan dari ((6)26 )62 berdasarkan sifat angka 6, tanpa menghitung tuntas.
Selanjutnya berdasarkan sifat angka 2, 3, 4, 5, 8, 9, tentukan juga angka satuan yang diperoleh bilangan-
bilangan tersebut yang dipangkatkan

 Pertemuan 2

Hitunglah nilai dari :

1 1 1 1
+ + + ⋯+ =⋯
√2 + √3 √3 + √4 √4 + √5 √48 + √49

 Pertemuan 3

Jika 4log a = p dan 8log b = q maka tentukanlah:

 3
3
√
𝑎5 𝑏√𝑎5 √𝑏√𝑎5 √𝑏√… dalam p dan q
3

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : X/I
Pokok Bahasan : Eksponen dan Logaritma
Tahun Pelajaran : 2013 / 2014
Waktu Pengamatan : .........................

Bubuhkan tanda√ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
Ket :

KB = Kurang Baik
B = Baik
SB = Sangat Baik
LEMBAR PENGEMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : X/I
Pokok Bahasan : Eksponen dan Logaritma
Tahun Pelajaran : 2013 / 2014
Waktu Pengamatan : .........................

Bubuhkan tanda√ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
NO Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST

Ket :

KT = Kurang Terampil
T = Terampil
ST = Sangat Terampil