LESSON PLAN 02

I. IDENTIFIKASI
School Name : Eben Haezar Christian Senior High School
Grade / Semester : X / 1 (ODD)
Subject : Mathematics (Obligatory)
Aspect / Main Topic : Algebra / Equation & Inequality of Absolute Value
Time Allocation : 12 × 45 minutes (6 × (2 × 45) minutes)
Day / Time : (adapted)
Location / Place : Classroom / X Science 1

II. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

III. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

1 Menghayati dan Mensyukuri anugerah Tuhan

mengamalkan agama yang
dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal,
kemampuan bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan
strategi berpikir dalam
Memberi salam kepada orang yang lebih tua,
Dapat berdoa dengan sungguh-sungguh, dan
Memiliki moral/etika yang baik
Memiliki motivasi belajar
Jujur
Mampu bekerjasama
Tangguh menghadapi masalah
Konsisten
Bertanggung jawab

1
 memilih dan menerapkan Disiplin
strategi menyelesaikan Percaya diri
masalah. Toleransi
2.2 Mampu mentransformasi diri Rasa ingin tahu
dalam berperilaku jujur, Peduli lingkungan
tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar
matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggung jawab, rasa ingin
tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.2 Mendeskripsikan dan Pertemuan I
menganalisis konsep nilai 1. Menentukan konsep Nilai Mutlak dan persamaan nilai
mutlak dalam persamaan dan mutlak.
pertidaksamaan serta Pertemuan II
menerapkannya dalam 2. Mengetahui dan memahami Persamaan Linier dan
pemecahan masalah nyata. grafiknya
Pertemuan III
3. Menentukan Aplikasi Nilai Mutlak pada Persamaan
Linier.
Pertemuan IV
4. Menentukan Pertidaksamaan Linier.
Pertemuan V
5. Aplikasi Nilai Mutlak pada Pertidaksamaan Linier
Pertemuan VI
Uji Kompetensi / Ulangan Harian
Menerapkan konsep nilai Pertemuan I
4.2
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
mutlak dalam persamaan dan
Konsep Nilai Mutlak dan persamaan nilai mutlak.
pertidaksamaan linier dalam
Pertemuan II
memecahkan masalah nyata.
7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Persamaan Linier dan grafiknya.
4.3 Membuat model matematika Pertemuan III
berupa persamaan dan 8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua Aplikasi Nilai Mutlak pada Persamaan Linier.
variabel yang melibatkan nilai Pertemuan IV
mutlak dari situasi nyata dan 9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
matematika, serta menentukan Pertidaksamaan Linier.
jawab dan menganalisis Pertemuan V
model sekaligus jawabnya. 10. Aplikasi Nilai Mutlak pada Pertidaksamaan Linier
Pertemuan VI
Uji Kompetensi / Ulangan Harian

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak diharapkan siswa dapat :
Sikap :
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut yaitu dapat mengucapkan salam dan berdoa

2
 2. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
3. Bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat,
4. Menjawab pertanyaan,
5. Memberi saran dan kritikan,

Pertemuan I
1. Siswa dapat menentukan konsep Nilai Mutlak dan persamaan nilai mutlak
Pertemuan II
2. Siswa dapat mengetahui dan memahami Persamaan Linier dan grafiknya
Pertemuan III
3. Siswa dapat menerapkan Aplikasi Nilai Mutlak pada Persamaan Linier.
Pertemuan IV
4. Siswa dapat menentukan Pertidaksamaan Linier.
Pertemuan IV
5. Siswa dapat menerapkan aplikasi Nilai Mutlak pada Pertidaksamaan Linier

V. MATERI POKOK

PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN NILAI MUTLAK

Pertemuan I
Menemukan Konsep Nilai Mutlak dan persamaan nilai mutlak
Pertemuan II
Persamaan Linier dan grafiknya
Pertemuan III
Aplikasi Nilai Mutlak pada Persamaan Linier
Pertemuan IV
Pertidaksamaan Linier
Pertemuan V
Aplikasi Nilai Mutlak pada Pertidaksamaan Linier

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

a. Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Model : Pembelajaran Kooperatif
Metode : Problem Based Learning, Tanya Jawab

b. Media dan Alat Bantu

1. Whiteboard
2. Papan Grafik (Jika dibutuhkan)
3. Penggaris / Compass
4. Marker / Kapur
5. Laptop, Proyektor, dan Media Presentasi

c. Sumber Belajar
1. Tim Penyusun. 2013. Matematika. Jakarta: Kemendikbud.
2. Sumber buku lain, Internet, dll.

3
VII. SKENARIO PEMBELAJARAN

Langkah Alokasi
Kegiatan Belajar Kompetensi yang
Pembelajaran waktu
(Aktivitas Guru) dikembangkan
10
Pendahuluan
Menit
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan  Dapat menjawab
mengarahkan siswa untuk salam, dan dapat
memimpin doa berdoa
 Guru mengecek kehadiran siswa  Sikap peduli dan
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran perhatian pada guru,
tentang pentingnya memahami serta proses
konsep Nilai Mutlak dan pembelajaran dan
persamaan nilai mutlak dalam materi pelajaran yang
kehidupan sehari-hari. akan dipelajari diikuti
 Motivasi  Mendorong rasa ingin tahu dan dengan sungguh-
berpikir kritis, siswa diajak sungguh
memecahkan masalah mengenai  Mendorong rasa ingin
bagaimana menemukan konsep tahu terhadap materi
Nilai Mutlak dan persamaan nilai pelajaran yang akan
mutlak dipelajari
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
65
Kegiatan inti
Menit
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan  Melatih kesungguhan,
masalah kepada Siswa untuk ketelitian dan mencari
diselesaikan/diskusikan dalam informasi tentang
menemukan konsep Nilai Mutlak konsep Nilai Mutlak
dan persamaan nilai mutlak dan persamaan nilai
 Menanya  Guru meminta siswa untuk mutlak.
menanyakan tentang masalah atau  Mengembangkan
Membuat pertanyaan mengenai kreativitas dan rasa
konsep Nilai Mutlak dan ingin tahu tentang
persamaan nilai mutlak konsep Nilai Mutlak
 Mengeksplorasi  Siswa menyelesaikan masalah dan persamaan nilai
/ mengumpulkan konsep Nilai Mutlak dan mutlak
informasi persamaan nilai mutlak  Mengembangkan sikap
berdasarkan lembar kerja siswa teliti, jujur, Sikap
yang diberikan guru. sopan,
 Mengasosiasi  Siswa menganalisis dan membuat  Mengembangkan
/ mengolah kategori dari unsur-unsur yang kemampuan berpikir
informasi terdapat pada konsep Nilai Mutlak induktif dan deduktif
dan persamaan nilai mutlak,

4
 dalam membuat
 Mengomunik  Guru mengarahkan siswa untuk kesimpulan
asikan menghubungkan unsur-unsur yang  Mengembangkan
sudah dikategorikan/ kemampuan berbahasa
dikelompokkan sehingga dapat yang baik dan benar
dibuat kesimpulan mengenai dan Menghargai
konsep Nilai Mutlak dan pendapat orang lain
persamaan nilai mutlak.
15
Penutup
Menit
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru kemampuan
diharapkan : dipelajari pengetahuan dan
 Guru memberikan tes kepada siswa keterampilan
 Guru memberikan tugas rumah  Menumbuhkan rasa
(PR) syukur kepada Tuhan
 Guru menyampaikan arahan untuk atas segala hikmat yang
pertemuan selanjutnya telah diberikan,
 Guru mengakhiri kegiatan belajar sehingga kita dapat
dengan memberikan pesan untuk mengakhiri pelajaran
tetap belajar dan meningkatkan dengan baik.
sikap yang baik di rumah.
90
This Total time for 2 x 45 minutes
Menit

Langkah Alokasi
Kegiatan Belajar Kompetensi yang
Pembelajaran waktu
(Aktivitas Guru) dikembangkan
10
Pendahuluan
Menit
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan  Dapat menjawab
mengarahkan siswa untuk salam, dan dapat
memimpin doa berdoa
 Guru mengecek kehadiran siswa  Sikap peduli dan
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran perhatian pada guru,
tentang pentingnya memahami serta proses
Persamaan Linier dan grafiknya pembelajaran dan
dalam kehidupan sehari-hari. materi pelajaran yang
 Motivasi  Mendorong rasa ingin tahu dan akan dipelajari diikuti
berpikir kritis, siswa diajak dengan sungguh-
memecahkan masalah mengenai sungguh
bagaimana menemukan Persamaan  Mendorong rasa ingin
Linier dan grafiknya. tahu terhadap materi
 Guru menyampaikan tujuan pelajaran yang akan
pembelajaran yang ingin dicapai. dipelajari

5
 65
Kegiatan inti
Menit
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan  Melatih kesungguhan,
masalah kepada Siswa untuk ketelitian dan mencari
diselesaikan/diskusikan dalam informasi tentang
menemukan Persamaan Linier dan Persamaan Linier dan
grafiknya grafiknya.
 Menanya  Guru meminta siswa untuk  Mengembangkan
menanyakan tentang masalah atau kreativitas dan rasa
Membuat pertanyaan mengenai ingin tahu tentang
Persamaan Linier dan grafiknya Persamaan Linier dan
 Mengeksplorasi  Siswa menyelesaikan masalah grafiknya
/ mengumpulkan Persamaan Linier dan grafiknya  Mengembangkan sikap
informasi berdasarkan lembar kerja siswa teliti, jujur, Sikap
yang diberikan guru. sopan,
 Mengasosiasi  Siswa menganalisis dan membuat  Mengembangkan
/ mengolah kategori dari unsur-unsur yang kemampuan berpikir
informasi terdapat pada Persamaan Linier induktif dan deduktif
dan grafiknya, dalam membuat
kesimpulan
 Mengomunik  Guru mengarahkan siswa untuk  Mengembangkan
asikan menghubungkan unsur-unsur yang kemampuan berbahasa
sudah dikategorikan/ yang baik dan benar
dikelompokkan sehingga dapat dan menghargai
dibuat kesimpulan mengenai pendapat orang lain
Persamaan Linier dan grafiknya.
15
Penutup
Menit
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru kemampuan
diharapkan : dipelajari pengetahuan dan
 Guru memberikan tes kepada siswa keterampilan
 Guru memberikan tugas rumah  Menumbuhkan rasa
(PR) syukur kepada Tuhan
 Guru menyampaikan arahan untuk atas segala hikmat yang
pertemuan selanjutnya telah diberikan,
 Guru mengakhiri kegiatan belajar sehingga kita dapat
dengan memberikan pesan untuk mengakhiri pelajaran
tetap belajar dan meningkatkan dengan baik.
sikap yang baik di rumah.
90
This Total time for 2 x 45 minutes
Menit

6
 Langkah Alokasi
Kegiatan Belajar Kompetensi yang
Pembelajaran waktu
(Aktivitas Guru) dikembangkan
10
Pendahuluan
Menit
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan  Dapat menjawab
mengarahkan siswa untuk salam, dan dapat
memimpin doa berdoa
 Guru mengecek kehadiran siswa  Sikap peduli dan
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran perhatian pada guru,
tentang pentingnya memahami serta proses
Aplikasi Nilai Mutlak pada pembelajaran dan
Persamaan Linier dalam materi pelajaran yang
kehidupan sehari-hari. akan dipelajari diikuti
 Motivasi  Mendorong rasa ingin tahu dan dengan sungguh-
berpikir kritis, siswa diajak sungguh
memecahkan masalah mengenai  Mendorong rasa ingin
bagaimana menemukan Aplikasi tahu terhadap materi
Nilai Mutlak pada Persamaan pelajaran yang akan
Linier dipelajari
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
65
Kegiatan inti
Menit
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan  Melatih kesungguhan,
masalah kepada Siswa untuk ketelitian dan mencari
diselesaikan/diskusikan dalam informasi tentang
menemukan Aplikasi Nilai Mutlak Aplikasi Nilai Mutlak
pada Persamaan Linier pada Persamaan
Linier.
 Menanya  Guru meminta siswa untuk  Mengembangkan
menanyakan tentang masalah atau kreativitas dan rasa
Membuat pertanyaan mengenai ingin tahu tentang
Aplikasi Nilai Mutlak pada Aplikasi Nilai Mutlak
Persamaan Linier pada Persamaan Linier
 Mengeksplorasi  Siswa menyelesaikan masalah  Mengembangkan sikap
/ mengumpulkan Aplikasi Nilai Mutlak pada teliti, jujur, Sikap
informasi Persamaan Linier berdasarkan sopan,
lembar kerja siswa yang diberikan
guru.
 Mengasosiasi  Siswa menganalisis dan membuat  Mengembangkan
/ mengolah kategori dari unsur-unsur yang kemampuan berpikir
informasi terdapat pada Aplikasi Nilai Mutlak induktif dan deduktif
pada Persamaan Linier, dalam membuat
 Mengomunik  Guru mengarahkan siswa untuk kesimpulan
asikan menghubungkan unsur-unsur yang

7
 sudah dikategorikan/  Mengembangkan
dikelompokkan sehingga dapat kemampuan berbahasa
dibuat kesimpulan mengenai yang baik dan benar
Aplikasi Nilai Mutlak pada dan Menghargai
Persamaan Linier. pendapat orang lain
15
Penutup
Menit
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru kemampuan
diharapkan : dipelajari pengetahuan dan
 Guru memberikan tes kepada siswa keterampilan
 Guru memberikan tugas rumah  Menumbuhkan rasa
(PR) syukur kepada Tuhan
 Guru menyampaikan arahan untuk atas segala hikmat yang
pertemuan selanjutnya telah diberikan,
 Guru mengakhiri kegiatan belajar sehingga kita dapat
dengan memberikan pesan untuk mengakhiri pelajaran
tetap belajar dan meningkatkan dengan baik.
sikap yang baik di rumah.
90
This Total time for 2 x 45 minutes
Menit

Langkah Alokasi
Kegiatan Belajar Kompetensi yang
Pembelajaran waktu
(Aktivitas Guru) dikembangkan
10
Pendahuluan
Menit
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan  Dapat menjawab
mengarahkan siswa untuk salam, dan dapat
memimpin doa berdoa
 Guru mengecek kehadiran siswa  Sikap peduli dan
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran perhatian pada guru,
tentang pentingnya memahami serta proses
Pertidaksamaan Linier dalam pembelajaran dan
kehidupan sehari-hari. materi pelajaran yang
 Mendorong rasa ingin tahu dan akan dipelajari diikuti
 Motivasi berpikir kritis, siswa diajak dengan sungguh-
memecahkan masalah mengenai sungguh
bagaimana menemukan  Mendorong rasa ingin
Pertidaksamaan Linier tahu terhadap materi
 Guru menyampaikan tujuan pelajaran yang akan
pembelajaran yang ingin dicapai. dipelajari
65
Kegiatan inti
Menit

8
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan
masalah kepada Siswa untuk
diselesaikan/diskusikan dalam
menemukan Pertidaksamaan
Linier
 Menanya  Guru meminta siswa untuk
menanyakan tentang masalah atau
Membuat pertanyaan mengenai
Pertidaksamaan Linier
 Mengeksplorasi  Siswa menyelesaikan masalah
/ mengumpulkan Pertidaksamaan Linier
informasi berdasarkan lembar kerja siswa
yang diberikan guru.
 Mengasosiasi  Siswa menganalisis dan membuat
/ mengolah kategori dari unsur-unsur yang
informasi terdapat pada Pertidaksamaan
Linier,
 Mengomunik  Guru mengarahkan siswa untuk
asikan menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan/
dikelompokkan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
Pertidaksamaan Linier.
Penutup
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru
diharapkan : dipelajari
 Guru memberikan tes kepada siswa
 Guru memberikan tugas rumah
(PR)
 Guru menyampaikan arahan untuk
pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan pesan untuk
tetap belajar dan meningkatkan
sikap yang baik di rumah.
This Total time for 2 x 45 minutes
 Melatih kesungguhan,
ketelitian dan mencari
informasi tentang
Pertidaksamaan Linier.
 Mengembangkan
kreativitas dan rasa
ingin tahu tentang
Pertidaksamaan Linier
 Mengembangkan sikap
teliti, jujur, Sikap
sopan,
 Mengembangkan
kemampuan berpikir
induktif dan deduktif
dalam membuat
kesimpulan
 Mengembangkan
kemampuan berbahasa
yang baik dan benar
dan Menghargai
pendapat orang lain
15
Menit
kemampuan
pengetahuan dan
keterampilan
 Menumbuhkan rasa
syukur kepada Tuhan
atas segala hikmat yang
telah diberikan,
sehingga kita dapat
mengakhiri pelajaran
dengan baik.
90
Menit

Langkah Alokasi
Kegiatan Belajar Kompetensi yang
Pembelajaran waktu
(Aktivitas Guru) dikembangkan
10
Pendahuluan
Menit

9
 Komunikasi  Guru mengucapkan salam dan
mengarahkan siswa untuk
memimpin doa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Apersepsi  Guru memberikan gambaran
tentang pentingnya memahami
Aplikasi Nilai Mutlak pada
Pertidaksamaan Linier dalam
kehidupan sehari-hari.
 Motivasi  Mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai
bagaimana menemukan Aplikasi
Nilai Mutlak pada Pertidaksamaan
Linier
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan inti
 Mengamati  Guru mengajukan/menunjukkan
masalah kepada Siswa untuk
diselesaikan/diskusikan dalam
menemukan Aplikasi Nilai Mutlak
pada Pertidaksamaan Linier
 Menanya  Guru meminta siswa untuk
menanyakan tentang masalah atau
Membuat pertanyaan mengenai
Aplikasi Nilai Mutlak pada
Pertidaksamaan Linier
 Mengeksplorasi  Siswa menyelesaikan masalah
/ mengumpulkan Aplikasi Nilai Mutlak pada
informasi Pertidaksamaan Linier
berdasarkan lembar kerja siswa
yang diberikan guru.
 Mengasosiasi  Siswa menganalisis dan membuat
/ mengolah kategori dari unsur-unsur yang
informasi terdapat pada Aplikasi Nilai Mutlak
pada Pertidaksamaan Linier,
 Mengomunik  Guru mengarahkan siswa untuk
asikan menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan/
dikelompokkan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai
Aplikasi Nilai Mutlak pada
Pertidaksamaan Linier.
10
 Dapat menjawab
salam, dan dapat
berdoa
 Sikap peduli dan
perhatian pada guru,
serta proses
pembelajaran dan
materi pelajaran yang
akan dipelajari diikuti
dengan sungguh-
sungguh
 Mendorong rasa ingin
tahu terhadap materi
pelajaran yang akan
dipelajari
65
Menit
 Melatih kesungguhan,
ketelitian dan mencari
informasi tentang
Aplikasi Nilai Mutlak
pada Pertidaksamaan
Linier.
 Mengembangkan
kreativitas dan rasa
ingin tahu tentang
Aplikasi Nilai Mutlak
pada Pertidaksamaan
Linier
 Mengembangkan sikap
teliti, jujur, Sikap
sopan,
 Mengembangkan
kemampuan berpikir
induktif dan deduktif
dalam membuat
kesimpulan
 Mengembangkan
kemampuan berbahasa
yang baik dan benar
dan Menghargai
pendapat orang lain
 15
Penutup
Menit
Di akhir  Guru meminta kepada siswa untuk  Mengembangkan
pembelajaran menyimpulkan materi yang baru kemampuan
diharapkan : dipelajari pengetahuan dan
 Guru memberikan tes kepada siswa keterampilan
 Guru memberikan tugas rumah  Menumbuhkan rasa
(PR) syukur kepada Tuhan
 Guru menyampaikan arahan untuk atas segala hikmat yang
pertemuan selanjutnya telah diberikan,
 Guru mengakhiri kegiatan belajar sehingga kita dapat
dengan memberikan pesan untuk mengakhiri pelajaran
tetap belajar dan meningkatkan dengan baik.
sikap yang baik di rumah.
90
This Total time for 2 x 45 minutes
Menit

VIII. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Aspek sikap
a. Observasi perilaku :
 Sikap terhadap materi pelajaran
 Sikap terhadap guru/pengajar Pengamatan / Selama pembelajaran dan
 Sikap terhadap proses pembelajaran penskoran saat diskusi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar peserta didik
d. Jurnal
2. Aspek pengetahuan
a. Tes tertulis berupa
 soal pilihan ganda,
 uraian.
b. Tes lisan
penskoran Penyelesaian soal
Pada Kegiatan pembelajaran berlangsung
yakni di awal, tengah, dan pada akhir
pembelajaran
c. Tugas
 Berupa pekerjaan rumah (PR)
3. Aspek keterampilan Penyelesaian tugas (baik
a. Unjuk Kerja, Pengamatan / individu maupun
b. Proyek (tugas-tugas belajar), penskoran kelompok) dan saat
c. Penilaian portofolio diskusi

11
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : KD 2.1 – 2.3

Rubrik penilaian sikap santun dapat disusun sebagai berikut: (Salah satu contoh)
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik (SB) 4 Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Baik (B) 3 Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Cukup (C) 2 Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Kurang (K) 1 Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman

Berilah nilai sikap (1/2/3/4) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Santun / Sopan Aktif / Kerja sama Toleran / Cinta damai Jumlah
No Nama Nilai Predikat
Pertemuan ke – Skor
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Stephen Tong
2 John Calvin
3 Jonathan Edwards
4 John Piper
5 Stenly Mamanua
6
7
8
9
10
11
12

12
 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Keterangan:
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = 3 × 5 = 15
2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69

B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60

13
 Penilaian Diri mengenai sikap terhadap mata pelajaran Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013 / 2014
Waktu Pengamatan : ____________________

Petunjuk penilaian diri:

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya!

NO PERNYATAAN YA TIDAK
Terlibat aktif dalam pembelajaran persamaan dan
1
pertidaksamaan nilai mutlak
Saya menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang telah
2
ditentukan
3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
Selalu berusaha mencari solusi dari soal-soal yang
4
diberikan oleh guru
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi
5 pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
JUMLAH (Jh)

SKOR = Jh * 10 =

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI

Rekapitulasi Penilaian
Diri Jumlah Nilai
No Nama Predikat
skor sikap
1 2 3 4 5
1 Stephen Tong
2 John Calvin
3 Jonathan Edwards
4 John Piper
5 Stenly Mamanua
6
7
8
9
10
11
12
13

14
 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
dst

Keterangan:
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = (10 × 10) × 5 = 500
2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69

B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60

15
 Penilaian Teman Sejawat (Peer Assessment) mengenai sikap terhadap proses
belajar mengajar Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013 / 2014
Waktu Pengamatan : ____________________

Daftar periksa pengamatan sikap antarteman

Mata Pelajaran : Matematika

Nama peserta didik yang diamati : ……………………………….. Kelas ……………
Waktu pengamatan : ………………………………………………………

Petunjuk penilaian diri:

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan
temanmu yang sebenarnya!

NO PERILAKU / SIKAP YA TIDAK

1 Mau menerima pendapat teman
2 Tidak memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status
4
sosial, suku, dan agama
5 Memiliki kemauan belajar yang tinggi
JUMLAH (Jh)

SKOR = Jh * 10 =

Nama pengamat

...............................

16
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI

Rekapitulasi Penilaian
Diri Jumlah Nilai
No Nama Predikat
skor sikap
1 2 3 4 5
1 Stephen Tong
2 John Calvin
3 Jonathan Edwards
4 John Piper
5 Stenly Mamanua
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
dst

Keterangan:
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = (10 × 10) × 5 = 500
2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60  69
B = Baik = 70 – 79 K = Kurang ≤ 60

17
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama
masalah
KT T ST
1 Stephen Tong
2 John Calvin
3 Jonathan Edwards
4 John Piper
5 Stenly Mamanua
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil

Approved by,
Principle, Teacher

Stenly Ivan Mamanua

Jemmy J. Jermias, S.Pd
NIP.196703302006041002

18