Restu Octavia Niva Benny (P00320014040) PDF

GAMBARAN POLA ASUH ORANG TUA PADA ANAK
USIA PRA SEKOLAH DI TK HARUN AL-RASYID

KECAMATAN PUUWATU KOTA KENDARI
PROVINSI SULAWESI TENGGARA
TAHUN 2017
KARYA TULIS ILMIAH
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Menyelesaikan Pendidikan

Jurusan Diploma III Keperawatan
Politeknik Kesehatan Kendari
OLEH
RESTU OCTAVIA NIVA BENNY

P00320014040
KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

POLITEKNIK KESEHATAN KENDARI
JURUSAN KEPERAWATAN
TAHUN 2017
ii
iii
MOTTO
Jadilah seperti karang di lautan yang kuat dihantam ombak
dan kerjakanlah hal yang bermanfaat untuk diri sendiri dan
orang lain, karena hidup hanyalah sekali. Ingat hanya pada
Allah apapun dan di manapun kita berada kepada Dia-lah
tempat meminta dan memohon.
Kupersembahkan karya tulis ini untuk,

Ayahanda dan ibunda tercinta,
Saudara dan keluarga besarku,
Sahabat sahabatku,
Serta almamaterku
Sebagai tanda terima kasih
iv
RIWAYAT HIDUP
I. IDENTITAS
a. Nama : Restu Octavia Niva Benny
b. Tempat/Tanggal Lahir : Makassar, 24 Oktober 1996
c. Jenis Kelamin : Perempuan
d. Suku/Bangsa : Sunda/Makassar/Indonesia
e. Agama : Islam
f. Alamat : Jln. Dr. Sutomo BTN Graha Mandiri Permai
II. JENJANG PENDIDIKAN
a. SD Negeri 21 Kendari Barat tamat tahun 2008
b. SMP Kartika XX-6 Kendari tamat tahun 2011
c. SMA Negeri 1 Kendari tamat tahun 2014
d. Poltekkes Kemenkes Kendari Jurusan Keperawatan sejak tahun 2014.
v
ABSTRAK
Restu Octavia Niva Benny (P00320014040). “Gambaran Pola Asuh Orang Tua
pada Anak Usia Pra Sekolah di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota
Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017” dibawah bimbingan Muslimin
L, dan Nurjannah, (xii + VI Bab + 56 halaman + 8 lampiran + 8 tabel).
Berdasarkan survei pendahuluan yang dilakukan dengan memberikan lembar
kuesioner yang kemudian akan di isi oleh orang tua murid, diperoleh hasil
sebanyak 7 orang tua murid menerapkan pola asuh demokratis kepada anaknya
sedangkan 3 orang tua murid lainnya menerapkan pola asuh otoriter kepada
anaknya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pola asuh orang tua pada anak
usia pra sekolah di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017. Jenis penelitian ini adalah penelitian
survei deskriptif untuk memberikan gambaran pola asuh orang tua pada anak usia
pra sekolah di TK Harun Al-Rasyid. Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah
50 orang serta jumlah sampel yang diambil secara total sampling, sehingga
sampel dalam penelitian ini berjumlah 50 orang. Data diperoleh dari data primer
dan sekunder dengan instrument penelitian ada lembar kuesioner. Data di analisa
menggunakan distribusi frekuensi untuk mengetahui gambaran pola asuh orang
tua pada anak usia pra sekolah. Data disajikan secara deskriptif dalam bentuk
distribusi frekuensi dan dinarasikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 50
responden ada sebanyak 100% persent orang tua menerapkan pola asuh
demokratis, 36% orang tua menerapkan pola asuh otoriter, 32% orang tua
menerapkan pola asuh permissif, dan 2% orang trua menerapkan pola asuh
penelantaran. Oleh karena itu, disarankan bagi pihak sekolah agar dapat berupaya
untuk meningkatkan kerjasama antara guru dan orang tua dalam mendidik anak di
rumah.
Kata Kunci : Pola Asuh Orang Tua, Anaka Usia Pra Sekolah, dan
Harun Al-Rasyid.
Daftar Pustaka : 11 Literatur (2002-2014) 5 dari Internet
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT
atas rahmat, magrifah dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan dan penyusunan karya tulis ilmiah ini dengan judul “Gambaran Pola
Asuh Orang Tua Pada Anak Usia Pra Sekolah di TK Harun Al-Rasyid
Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017”.
Karya tulis ilmiah ini disusun dalam rangka melengkapi salah satu syarat untuk
menyelesaikan pendidikan program Diploma III (D III) Keperawatan di
Politeknik Kesehatan Kemenkes Kendari.
Teristimewa dan tak terhingga penulis ucapkan terima kasih kepada
Ayahanda Benny dan Ibunda Maria Ulfa Mansyur yang selama ini telah banyak
berkorban baik materi maupun non materi demi kesuksesan penulis serta terima
kasih kepada keluarga besar saya yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Terselesainya karya tulis ilmiah ini tidak lepas dari bantuan dan dorongan
berbagai pihak, terutama Bapak Muslimin L, A.Kep.,S.Pd.,M.Si selaku
pembimbing I dan Ibu Hj. Nurjannah, B.Sc.,S.Pd.,M.Kes selaku pembimbing II
yang telah memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan karya tulis
ilmiah ini.
Tak lupa pula penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang
terhormat:
1. Bapak Petrus, SKM.,M.Kes selaku Direktur Poltekkes Kemenkes Kendari
2. Kepala Kantor Badan Riset Sultra yang telah memberikan izin penelitian
kepada penulis dalam penelitian ini.
vii
3. Bapak Muslimin L, A.Kep.,S.Pd.,M.Si selaku Ketua Jurusan Keperawatan
Poltekkes Kemenkes Kendari yang telah memberi kesempatan serta fasilitas
untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan Diploma III Keperawatan.
4. Ibu Sitti Habi, S.Pd selaku kepala sekolah TK Harun Al-Rasyid yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
5. Bapak Indriono Hadi, S.Kep.,Ns.,M.Kes selaku Pembimbing Akademik
penulis yang telah memberikan semangat, nasehat dan membimbing dalam
menempuh pendidikan di Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes
Kendari.
6. Tim penguji (Ibu Hj. Sitti Rachmi Misbah, S.Kp.,M.Kes, Ibu Lena Atoy,
SST.,MPH, dan Bapak Abdul Syukur Bau, S.Kep.,Ns.,MM) yang telah
memberikan masukan, kritik dan saran dalam penyusunan karya tulis ilmiah
ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen Poltekkes Kemenkes Kendari Jurusan Keperawatan
serta seluruh staf dan karyawan atas segala fasilitas dan pelayanan akademik
yang diberikan selama penulis menuntut ilmu di Jurusan Keperawatan
Poltekkes Kemenkes Kendari.
8. Adikku tercinta (Rekha Ananda Niva Benny, Revi Aura Niva Benny,
Rihanna Madinatul Aulia, dan Muhammad Banyu Pamuncak), serta keluarga
besarku yang telah memberikan semangat dan dorongan kepada penulis
dalam menempuh pendidikan di Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes
Kendari.
viii
Semoga Allah SWT membalas budi baik semua pihak yang telah
memberikan kesempatan, dukungan dan bantuan kepada penulis sehingga karya
tulis ilmiah ini dapat terselesaikan dengan baik.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan segala keterbatasan yang
ada pada penulis sehingga bentuk, isi, dan pembuatan karya tulis ini masih jauh
dari kesempurnaan.Oleh karena itu, penulis dengan segala kerendahan hati
adanya kritik dan saran yang sifatnya membangun dari segala pihak yang
bertujuan untuk menyempurnakan karya tulis ini. Semoga Karya Tulis Ilmiah ini
dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan penelitian
selanjutnya.
Kendari, 14 Agustus 2017
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
MOTTO ................................................................................................................ iv
RIWAYAT HIDUP ................................................................................................v
ABSTRAK ............................................................................................................ vi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii
DAFTAR ISI ...........................................................................................................x
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .............................................................................................1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................4
C. Tujuan Penelitian .........................................................................................4
D. Manfaat Penelitian .......................................................................................5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka Tentang Pola Asuh Orang Tua ........................................6
B. Tinjauan Pustaka Tentang Pola Asuh Anak ............................................. .....19
C. Tinjauan Pustaka Tentang Anak Usia Sekolah ............................................. 24
BAB III KERANGKA KONSEP
A. Dasar Pemikiran .........................................................................................36
B. Bagan Kerangka Pikir ...............................................................................37
C. Variabel Penelitian .....................................................................................37
D. Definisi Operasional...................................................................................38
BAB IV METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...........................................................................................40
B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................40
C. Populasi dan Sampel ..................................................................................40
D. Jenis Data Dan Pengumpulan Data ...........................................................41
E. Instrumen Penelitian ..................................................................................42
F. Pengolahan Data.........................................................................................42
G. Analisa Data ...............................................................................................43
x
H. Penyajian Data ...........................................................................................43
I. Etika Penelitian ..........................................................................................43
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ..........................................................................................45
B. Pembahasan ................................................................................................50
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................54
B. Saran ...........................................................................................................54
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Teks Halaman
Tabel 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Umur Orang Tua 46

di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017.
Tabel 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Umur Anak 47

Tabel 5.3 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 47

Tabel 5.4 Distribusi Anak Berdasarkan Jenis Kelamin 48

Provinsi Sulawesi TenggaraTahun 2017.
Tabel 5.5 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Demokratis 48

Tabel 5.6 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Otoriter 49

Tabel 5.7 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Permissif 49

Tabel 5.8 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Penelantaran 50

xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Permohonan Kesediaan Menjadi Responden
Lampiran 2 Lembar Persetujuan Responden
Lampiran 3 Lembar Kuesioner Penelitian
Lampiran 4 Surat Pengantar Izin Penelitian dari Poltekkes Kemenkes

Kendari
Lampiran 5 Surat Izin Penelitian dari Badan Penelitian dan

Pengembangan Daerah Provinsi Sulawesi Tenggara
Lampiran 6 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
Lampiran 7 Tabulasi Data Hasil Penelitian Gambaran Pola Asuh

Orang Tua Pada Anak Usia Pra Sekolah
Di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu
Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017
Lampiran 8 Master Tabel Hasil Penelitian Gambaran Pola Asuh

Orang Tua Pada Anak Usia Pra Sekolah Di TK Harun
Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama bagi
anak-anaknya baik pendidikan bangsa, dunia, dan negara sehingga cara
orang tua mendidik anak-anaknya akan berpengaruh terhadap proses
belajar anak (Slameto, 2006). Menurut Mubarak, dkk (2009) keluarga
merupakan perkumpulan dua atau lebih individu yang diikat oleh
hubungan darah, perkawinan atau adopsi, dan tiap-tiap anggota keluarga
selalu berinteraksi satu dengan yang lain.
Orang tua adalah komponen keluarga yang di dalamnya terdiri dari
ayah dan ibu, dan merupakan hasil dari sebuah ikatan perkawinan yang
sah yang dapat membentuk sebuah keluarga kecil. Kedudukan dan fungsi
suatu keluarga dalam kehidupan manusia sangatlah penting. Keluarga
pada hakekatnya merupakan wadah pembentukan sifat masing-masing dari
anggotanya, terutama pada anak-anak yang masih berada dalam
bimbingan dan tanggung jawab orang tuanya. Sehingga orang tua
merupakan dasar pertama dalam pembentukan pribadi anak. Mendidik
anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan totalitas anak
secara wajar. Potensi jasmaniah anak diupayakan pertumbuhannya secara
wajar melalui pemenuhan kebutuhan-kebutuhan jasmani, seperti
pemenuhan kebutuhan sandang, pangan dan papan. Sedangkan potensi
rohaniah anak diupayakan pengembangannya secara wajar melalui usaha
pembinaan intelektual, perasaan dan budi pekerti. Upaya-upaya tersebut
1
dapat terwujud apabila didukung dengan pola pengasuhan orang tua yang
tepat.
Pola asuh orang tua merupakan suatu keseluruhan interaksi antara
orang tua dengan anak, dimana orang tua bermaksud menstimulasi
anaknya dengan mengubah tingkah laku, pengetahuan serta nilai-nilai
yang dianggap paling tepat oleh orang tua, agar anak dapat mandiri,
tumbuh dan berkembang secara sehat dan optimal (Adullah, 2008).
Psikologi anak dan remaja, Richard Bromflied, PhD. (2008),
tindakan orang tua yang seperti itu akan membentuk anak yang memiliki
kepercayaan diri yang sangat rendah dan tidak bisa mandiri. Peran orang
tua yang berlebihan akan membuat anak bergantung pada lingkungannya
untuk mendapatkan stimulasi, kepuasan maupun kebahagiaan (Damayanti,
2008).
Sekolah adalah sebuah konsep yang mempunyai makna ganda
(Adiwikarto, 1988 : 81). Pertama, sekolah berarti suatu bangunan atau
lingkungan fisik dengan segala perlengkapannya yang merupakan tempat
untuk menyelenggarakan proses pendidikan tertentu bagi kelompok
manusia tertentu. Kedua, sekolah berarti suatu kegiatan atau proses
mengajar. Lingkungan sekolah merupakan lingkungan kedua yang juga
berpengaruh dalam menentukan pembimbingan dalam sebagian
perkembangan hidup manusia. Sekolah melanjutkan proses sosialisasi
yang telah dilaksanakan sebelumnya yaitu dalam keluarga dan lingkungan
sekitar rumah tangga, menyiapkan anak untuk memasuki tahapan hidup
selanjutnya.
2
Pada dasarnya, pendidikan prasekolah (preschool) pada anak usia
3-6 tahun adalah pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani rohani anak didik di luar lingkungan keluarga
sebelum memasuki pendidikan dasar. TK sebagai salah satu bentuk
pendidikan prasekolah yang ada di jalur pendidikan sekolah merupakan
usaha untuk mengembangkan seluruh segi kepribadian anak didik dalam
rangka menjembatani pendidikan dalam keluarga kependidikan sekolah.
Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Ahsan, dkk
(2015) menunjukkan bahwa walaupun tidak signifikan tetapi ada
kecenderungan pada orang tua dengan pola asuh yang demokratis sebesar
70% yang mempunyai anak dengan tingkat kecerdasan moral baik.
Stewart dan Koch (1983 : 178) mengatakan bahwa pola asuh pada
orang tua ada tiga macam, yaitu : pola asuh otoriter, pola asuh demokratis,
dan pola asuh permisif. Pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak-
anaknya tidak hanya berpengaruh pada perilaku si anak melainkan akan
berpengaruh pula pada prestasi belajarnya.
Studi pendahuluan yang dilakukan di TK Harun Al-Rasyid
Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara pada bulan
Maret, diperoleh keseluruhan murid pada tahun 2017 adalah 50 murid.
Yang terbagi dalam kelas A dan B yaitu pada kelas A terdiri dari 11 murid
(22%) dan kelas B terdiri dari 39 murid (78%).
Berdasarkan survei pendahuluan yang dilakukan di TK Harun Al-
Rasyid dengan memberikan lembar kuesioner yang kemudian akan di isi
oleh orang tua murid, diperoleh hasil sebanyak 7 orang tua murid
3
menerapkan pola asuh demokratis kepada anaknya sedangkan 3 orang tua
murid lainnya menerapkan pola asuh otoriter kepada anaknya. Hal inilah
yang melatar belakangi peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian
yang berjudul ”Gambaran Pola Asuh Orang Tua pada Anak Usia Pra
Sekolah di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
Provinsi Sulawesi Tenggara”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini “ Bagaimanakah Gambaran Pola Asuh Orang Tua pada Anak
Usia Pra Sekolah di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota
Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara?”.
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Mengetahui pola asuh orang tua pada anak usia pra sekolah di TK
Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi
Tenggara.
2. Tujuan Khusus
a. Mengetahui pola asuh demokratis orang tua pada anak usia pra
sekolah di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
Provinsi Sulawesi Tenggara.
4
b. Mengetahui pola asuh otoriter orang tua pada anak usia pra sekolah
c. Mengetahui pola asuh permisif orang tua pada anak usia pra
d. Mengetahui pola asuh penelantaran orang tua pada anak usia pra
D. Manfaat Penelitian
1. Dapat digunakan sebagai upaya untuk meningkatkan kerjasama antara
guru dan orang tua dalam mendidik anak di rumah.
2. Diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu bahan bacaan bagi
keluarga dalam melakukan pola asuh kepada anaknya.
3. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu referensi bagi
peneliti selanjutnya.
5
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka Tentang Pola Asuh Orang Tua
1. Pengertian
Dalam mendidik anak, terdapat berbagai macam bentuk pola asuh
yang bisa dipilih dan digunakan oleh orang tua. Pola asuh terdiri dari
dua kata yaitu pola dan asuh. Kamus Besar Bahasa Indonesia (1988 :
54) pola berarti corak, model, sistem, cara kerja, bentuk (struktur) yang
tetap. Sedangkan kata asuh dapat berarti menjaga (merawat dan
mendidik) anak kecil, membimbing (membantu, melatih dan
sebagainya), dan memimpin (mengepalai dan menyelenggarakan) satu
badan atau lembaga (TIM Penyusunan Kamus Pusat Pembinaan dan
Pengembangan Bahasa, 1988 : 692).
Kata asuh adalah mencakup segala aspek yang berkaitan dengan
pemeliharaan, perawatan, dukungan, dan bantuan sehingga orang tetap
berdiri dan menjalani hidupnya secara sehat (Elaine Donelson, 1990 :
5). Ahmad Tafsir seperti yang dikutip oleh Danny I. Yatim Irwanto
(1991 : 94) “pola asuh berarti pendidikan, sedangkan pendidikan
adalah bimbingan secara sadar oleh pendidikan terhadap
perkembangan jasmani dan rohani anak didik menuju terbentuknya
kepribadian yang utama”.
Markum (1999) berpendapat bahwa pola asuh adalah cara orang
tua mendidik anak dan membesarkan anak yang dipengaruhi oleh
banyak faktor, antara lain faktor budaya, agama, kebiasaan, dan
6
kepercayaan, serta pengaruh kepribadian orang tua (orang tua sendiri
atau orang tua yang mengasuhnya).
Kohn yang dikutip oleh Putri (2007) menyatakan bahwa pola asuh
merupakan sikap orang tua dalam beriteraksi dengan anak-anaknya.
Sikap orang tua ini meliputi cara orang tua memberikan aturan-aturan,
hadiah, maupun hukuman, cara orang tua menunjukkan otoritasnya,
dan cara orang tua memberikan perhatian serta tanggapan terhadap
anaknya.
Pola asuh merupakan pola interaksi antara orang tua dan anak,
yaitu bagaimana cara sikap atau perilaku orang tua saat berinteraksi
dengan anak, termasuk cara penerapan aturan, mengajarkan
nilai/norma, memberikan perhatian dan kasih sayang serta
menunjukkan sikap dan perilaku baik sehingga di jadikan panutan bagi
anaknya (Theresia, 2009).
Pola asuh orang tua adalah merupakan interaksi antara anak dan
orang tua selama mengadakan kegiatan pengasuhan. Pengasuhan ini
berarti orang tua mendidik, membimbing dan mendisiplinkan anak
untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma-norma yang ada
termasuk mendidik anak untuk mencapai pola kepribadian yang baik
(Turmudji, 2003).
7
2. Macam-macam Pola Asuh Orang Tua
Dikutip oleh Wawan Junaidi (2010), terdapat 4 macam pola asuh
orang tua:
a. Pola Asuh Demokratis
Pola asuh demokratis adalah pola asuh yang memprioritaskan
kepentingan anak, akan tetapi tidak ragu-ragu mengendalikan
mereka. Orang tua dengan pola asuh ini bersikap rasional, selalu
mendasari tindakannya pada rasio atau pemikiran-pemikiran.
Orang tua tipe ini juga bersikap realistis terhadap kemampuan
anak, tidak berharap yang berlebihan yang melampaui kemampuan
anak. Orang tua tipe ini juga memberikan tindakan, dan
pendekatannya kepada anak bersifat hangat.
b. Pola Asuh Otoriter
Pola asuh ini cenderung menetapkan standar mutlak harus
dituruti, biasanya di ikuti dengan ancaman-ancaman. Orang tua tipe
ini cenderung memaksa, memerintah, menghukum. Apabila anak
tidak mau melakukan apa yang di katakan oleh orang tua, maka
orang tua tipe ini tidak segan menghukum anak. Orang tua tipe ini
juga tidak mengenal kompromi dan dalam komunikasi biasanya
bersifat satu arah. Orang tua tipe ini tidak memerlukan umpan balik
dari anaknya untuk mengerti mengenai anaknya.
c. Pola Asuh Permisif
Pola asuh ini memberikan pengawasan yang sangat longgar.
Memberikan kesempatan pada anaknya untuk melakukan sesuatu
8
tanpa pengawasan yang cukup darinya. Mereka cenderung tidak
menegur atau memperingatkan anak apabila anak sedang dalam
bahaya, dan sangat sedikit bimbingan yang di berikan oleh mereka.
Namun orang tua tipe ini biasanya bersifat hangat, sehingga
seringkali disukai oleh anak.
d. Pola Asuh Penelantaran
Orang tua tipe ini pada umumnya memberikan waktu dan biaya
yang snagat minim pada anak-anaknya. Waktu mereka banyak
digunakan untuk keperluan pribadi mereka, seperti bekerja, dan
juga kadang kala biaya pun di hemat-hemat untuk anak mereka.
Termasuk dalam tipe ini adalah perilaku penelantaran secara fisik
dan psikis pada ibu yang depresi. Ibu yang depresi pada umumnya
tidak mampu memberikan perhatian fisik maupun psikis pada anak-
anaknya.
Prasetya yang dikutip oleh Irawati (2005), bahwa pola asuh orang
tua ada 3 macam, yaitu:
a. Pola Asuh Autoratif
Orang tua atau pengasuh lebih memprioritaskan kepentingan
anak di bandingkan dengan kepentingan dirinya, tetapi mereka
tidak ragu-ragu mengendalikan anak. Berani menegur anak bila
berperilaku buruk. Mereka mengarahkan perilaku anak sesuai
dengan kebutuhan anak agar memiliki sikap pengetahuan dan
keterampilan yang mendasari untuk mengarungi hidup dan
kehidupan di masa mendatang. Pada umumnya, pola asuh ini
9
diterapkan oleh orang tua yang menerima kehadiran anak dengan
sepenuh hati serta memiliki pandangan dan wawasan masa depan
dengan jelas.
Kebanyakan diterapkan oleh orang tua yang bersal dari pola
asuh otoriter pula di masa kanak-kanaknya (intergeneration
transmission) atau oleh orang tua yang sebenarnya menolak
kebenaran anak, cenderung berfokus pada masa kini,
mengendalikan anak secara berlebihan karena kepentingan orang
tua atau pegasuhnya. Untuk kemudahan pengasuhan, mereka
menilai dan menuntut untuk mematuhi standar mutlak yang di
tentukan sepihak oleh orang tua, memutlakkam kepatuhan dan rasa
hormat, sopam santun, dan orang tua merasa tidak pernah berbuat
salah.
c. Pola Asuh Penyabar atau Pemanja
Pola ini kebalikan dari pola asuh otoriter, karena segala sesuatu
justru bersumber pada keinginan anak. Orang tua tidak
mengendalikan perilaku anak sesuai dengan kebutuhan
perkembangan kepribadian anak. Orang tua tidak pernah menegur
atau tidak berani menegur perilaku anak meskipun perilaku tersebut
sudah keterlaluan atau di luar kewajaran.
Boslom yang dikutip oleh Andri, Winarti, dan Utami (2001 : 71)
menyatakan bahwa pola asuh dapat digolongkan dalam tiga macam,
yaitu:
10
a. Pola Asuh Demokratis
Pola asuh demokratis ini bercirikan adanya kebebasan dan
ketertiban, orang tua memberikan arahan atau masukan-masukan
yang bersifat tidak mengikat kepada anak. Dalam hal ini orang tua
bersifat objektif, perhatian dan memberikan control terhadap
perilaku anak-anaknya. Sehingga orang tua dapat menyesuaikan
dengan kemampuan anak.
Orang tua berada pada posisi arsitek. Orang tua dengan cermat
memutuskan bagaimana individu harus berperilaku, memberikan
hadiah atau hukuman agar perintah orang tua di taati. Tugas dan
kewajiban orang tua yang tidak boleh sulit, tinggal menentukan apa
yang di inginkan dan harus di kerjakan atau yang tidak boleh di
lakukan oleh anak-anak mereka.
c. Pola Asuh Permissif
Orang tua biasanya bertindak menghindari adanya konflik
orang tua merasa tidak berdaya mempengaruhi anak. Akibatnya
orang tua membiarkan perbuatan-perbuatan salah yang dilakukan
anak-anak. Dalam hal ini orang tua kurang dapat membimbing
anak, karena anak dibiarkan melakukan tindakan sesuka hati dan
tidak ada kontrol dari orang tua.
3. Dampak Pola Asuh Terhadap Anak
Dampak atau pengaruh pola asuh orang tua terhadap anak-anak
menurut Afelya (2008) adalah:
11
1) Pola asuh demokratis akan menghasilkan karakteristik anak-anak
yang mandiri, dapat mengontrol diri, mempunyai hubungan baik
dengan teman, maupun menghadapi stres, mempunyai minat
terhadap hal-hal baru dan koperatif terhadap orang-orang lain.
2) Pola asuh otoriter akan menghasilkan karakteristik anak yang
penakut, pendiam, tertutup, tidak berinisiatif, gemar menentang,
suka melanggar norma, berkepribadian lemah, cemas, menarik diri.
3) Pola asuh permisif akan menghasilkan karakteristik anak-anak
yang agresif, tidak patuh, manja, kurang mandiri, mau menang
sendiri, kurang percaya diri, dan kurang matang secara sosial.
4) Pola asuh penelantar akan menghasilkan karakteristik anak-anak
yang agresif, kurang bertanggung jawab, tidak mau mengalah,
harga diri yang rendah, sering bolos dan bermaslah dengan teman.
4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pola Asuh Orang Tua
Ada beberapa faktor yang dapat menentukan cara orang tua dalam
mengasuh anak. Menurut Mussen (1994) beberapa faktor yang
mempengaruhi pola asuh orang tua, yaitu sebagai berikut:
a. Lingkungan tempat tinggal
Lingkungan tempat tinggal suatu keluarga akan mempengaruhi
cara orang tua dalam menerapkan pola asuh. Hal ini bisa dilihat
bila suatu keluarga tinggal di kota besar, maka orang tua
kemungkinan akan banyak mengkontrol karena merasa khawatir,
misalnya melarang anak untuk pergi kemana-mana sendirian. Hal
ini sangat jauh berbeda jika suatu keluarga tinggal di suatu
12
pedesaan, maka orang tua kemungkinan tidak begitu khawatir jika
anak-anaknya pergi kemana-mana sendirian.
b. Sub kultur budaya
Budaya disuatu lingkungan tempat keluarga menetap akan
mempengaruhi pola asuh orang tua. Hal ini dapat dilihat bahwa
banyak orang tua di Amerika Serikat yang memperkenankan anak-
anak mereka untuk mepertanyakan tindakan orang tua dan
mengambil bagian dalam argumen tentang aturan dan standar
moral.
d. Status sosial ekonomi
Keluarga dari status sosial yang berbeda mempunyai
pandangan yang berbeda tentang cara mengasuh anak yang tepat
dan dapat di terima, sebagai contoh: ibu dari kelas menengah ke
bawah lebih menentang ketidaksopanan anak di banding ibu dari
kelas menengah keatas. Begitupun juga dengan orang tua dari kelas
buruh lebih menghargai penyesuaian dengan standar eksternal,
sementara orang tua dari kelas menengah lebih menekankan pada
penyesuaian dengan standar perilaku yang sudah terinternalisasi.
Asmaliyah (2009:86) mengutip pendapat Hottman dan Lippit ada
beberapa faktor yang mempengaruhi pola asuh antara lain latar
belakang orang tua dan anak.
a. Latar belakang orang tua
1) Hubungan ayah dan ibu meliputi bagaimana hubungan antara
ayah dan ibu, bagaimana cara mereka berkomunikasi, siapa
13
yang paling dominan dalam keluarga dan siapa yang banyak
mengambil keputusan dan siapa yang membiayai kehidupan
keluarga.
2) Keadaan keluarga, meliputi besar kecilnya anggota keluarga dan
jenis kelamin dalam keluarga.
3) Keadaan keluarga dalam masyarakat meliputi keadaan sosial
ekonomi keluarga, tempat tinggal (kota, desa, pinggiran).
4) Pribadi orang tua meliputi bagaimana pribadi orang tua dalam
tingkat inteligensinya, bagaimana hubungan sosial dan nilai-
nilai hidupnya.
5) Pandangan orang tua terhadap anak meliputi tujuan pola asuh
orang tua, arti pola asuh orang tua bagi anak, tujuan pelaksanaan
pola asuh, misalnya: disiplin, hadiah, hukuman. Bagaimana
bentuk-bentuk penolakan dan penerimaan orang tua, bagaimana
sikap orang tua terhadap anak konsisten atau tidak konsisten,
dan bagaimana harapan-harapan orang tua terhadap anak.
b. Latar belakang anak
1) Karakteristik pribadi anak meliputi kepribadian anak,
bagaimana konsep diri, bagaimana kondisi fisiknya
kesehatannya, bagaimana kebutuhan-kebutuhan psikologisnya.
2) Pandangan anak terhadap orang tua meliputi bagaimana anak
tentang harapan orang tua terhadap dirinya, bagaimana sikap
orang tua yang diharapkan anak, bagaimana pengaruh figur
orang tua bagi anak.
14
3) Sikap anak di luar rumah meliputi bagaimana hubungan sosial
anak di sekolah dan lingkungannya.
Adapun perbedaan hubungan orang tua dan anak disebabkan oleh
beberapa faktor, yaitu : nilai-nilai budaya, pola kepribadian orang tua,
sikap orang tua terhadap pola pengasuhan, dan adanya peran modelling
atau secara tidak disadari orang tua, anak belajar mengenai pengasuhan
dari orang tuanya, dengan demikian dapat dikatakan bahwa orang tua
mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap pembentukan
kepribadian anak. Keluarga adalah sebagai sistem lingkungan pertama
yang dikenal anak sejak kecil. Orang tua secara manusiawi memelihara
pertumbuhan, bertanggung jawab dan berkewajiban mengusahakan
perkembangan anak/remaja agar sehat secara jasmani dan rohani.
Berdasarkan teori-teori di atas dapat disimpulkan bahwa pola asuh
yang diterapkan oleh orang tua pada anak sangat berpengaruh pada
kepribadian yang dimiliki anak, dan kepribadian itu akan
mempengaruhi prestasi belajar yang dicapai anak. Pola asuh yang
diterapkan pada anak akan memiliki dampak atau akibat yang berbeda-
beda. Pola asuh otoriter mencakup peraturan dan kontrol yang ketat,
mayoritas hukuman bersifat fisik, orang tua jarang memberi pujian atau
hadiah, serta komunikasi antara orang tua dengan anak buruk, sehingga
akan menjadikan anak penakut, pencemas, menarik diri dari pergaulan,
kurang adaptif, kurang tajam, curiga terhadap orang lain, mudah stres,
dan kehilangan kesempatan untuk belajar bagaimana mengendalikan
perilakunya sendiri.
15
Pola asuh demokratis mencakup peraturan yang realistis tidak
mengekang tetapi tetap ada batasan, control orang tua wajar tidak
berlebihan, hukuman yang realistis, memberi hadiah, komunikasi
terjalin baik, sehingga anak akan menjadi lebih mandiri, mempunyai
kontrol diri, dapat berinteraksi dengan teman sebayanya dengan baik,
mampu menghadapi stress, mempunyai minat terhadap hal-hal baru,
patuh dan berorientasi pada prestasi.
Pola asuh permisif mencakup peraturan dan kontrol dari orang tua
lemah, orang tua jarang memberi teguran atas kesalahan anak, tidak
memberi hadiah, komunikasi antara orang tua dengan anak buruk,
sehingga anak yang diasuh dengan pola asuh permisif akan menjadikan
anak agresif, tidak patuh kepada orang tua, kurang mampu mengontrol
diri, kurang memikirkan masa depannya, tidak suka bereksplorasi. Dari
kesimpulan tersebut pada prinsipnya pola pengasuhan yang tepat adalah
pola asuh demokratis, dimana orang tua mendorong anak untuk menjadi
mandiri, tetapi tetap memberikan batasan-batasan serta mengontrol
perilaku anak. orang tua bersikap hangat, mengasuh dengan kasih
sayang penuh perhatian (Bety Bea S.,2012:172).
5. Perubahan Perilaku Anak
Menurut Syamsu (2009) yaitu sebagai berikut:
a. Pola Asuh Orang Tua (Demokratis):
1) Memberikan perhatian dan cinta kasih sayang yang tulus pada
anak.
2) Menempatkan anak pada posisi yang penting di dalam rumah.
16
3) Mengembangkan hubungan yang hangat dengan anak.
4) Bersikap respek terhadap anak.
5) Mendorong anak untuk menyatakan perasaan atau
pendapatnya.
6) Berkomunikasi dengan anak secara terbuka dan mau
mendengarkan
Perubahan Tingkah Laku Anak:
1) Mau bekerjasama
2) Bersahabat
3) Loyal
4) Emosinya stabil
5) Ceria dan bersikap optimis
6) Mau menerima tanggung jawab
7) Jujur
8) Dapat dipercaya
9) Memiliki perencanaan baik di masa depan
10) Bersikap realistik (memahami kelebihan dan kekurangan
secara obyektif)
b. Pola Asuh Orang Tua (Otoriter):
1) Mudah memberikan hukuman
2) Menanamkan kedisiplinan sangat keras
1) Implusif
2) Tidak dapat mengambil keputusan
17
3) Nakal
4) Sikap bermusuhan atau agresif
c. Pola Asuh Orang Tua (Permisif)
1) Memberikan kebebasan untuk berfikir
2) Menerima pendapat
3) Membuat anak lebih diterima dan merasa kuat
4) Toleran dan memahami kelemahan anak
5) Cenderung lebih suka memberi yang diminta anak daripada
menerima
1) Pandai mencari jalan keluar
2) Dapat bekerja sama
3) Percaya diri
4) Penuntut dan tidak sabaran
d. Pola Asuh Orang Tua (Penelantar)
1) Bersikap masa bodoh
2) Bersikap kaku
3) Kurang memperdulikan kesejahteraan anak
4) Menampilkan sikap permusuhan atau dominasi terhadap anak
Perubahan Tingkah Laku:
1) Agresif
2) Submissive (kurang dapat mengerjakan tugas, pemalu, suka
mengasingkan diri, mudah tersinggung dan penakut)
3) Sulit bergaul
18
4) Pendiam
B. Tinjauan Pustaka Tentang Pola Asuh Anak
1. Pola Asuh Demokratis
a. Pengertian Pola Asuh Demokratis
kepentingan anak, akan tetapi tidak ragu-ragu mengendalikan
mereka. Orang tua dengan pola asuh ini bersikap rasional, selalu
mendasari tindakannya pada rasio atau pemikiran-pemikiran.
Orang tua tipe ini juga bersikap realistis terhadap kemampuan
anak, tidak berharap yang berlebihan yang melampaui
kemampuan anak. Orang tua tipe ini juga memberikan tindakan,
dan pendekatannya kepada anak bersifat hangat.
b. Ciri-Ciri Pola Asuh Demokratis
Orang tua yang menerapkan pola asuh demokratis
mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
Orang tua yang demokratis memandang sama kewajiban dan hak
antara orang tua dan anak. Secara bertahap orang tua memberikan
tanggung jawab bagi anak-anaknya terhadap segla sesuatu yang di
perbuatnya sampai mereka menjadi dewasa. Mereka selalu
berdialog dengan anak-anaknya, saling memberi dan menerima,
selalu mendengarkan keluhan-keluhan dan pendapat anak-
anaknya. Dalam bertindak, mereka selalu memberikn alasannya
19
kepada anak, mendorong anak saling membantu dan bertindak
secara obyektif, tegas tetapi hangat dan penuh pengertian.
c. Indikator Pola Asuh Demokratis
Pola asuh demokratis, antara lain mempunyai indikator:
1) Adanya kesempatan bagi anak untuk berpendapat.
2) Hukuman di berikan akibat perilaku salah.
3) Memberikan pujian ataupun hadiah kepada perilaku yang
benar.
4) Orang tua membimbing dan mengarahkan tanpa memaksakan
kehendak kepada anak
5) Orang tua memberi penjelasan secara rasional jika pendapat
anak tidak sesuai
6) Orang tua mempunyai pandangan masa depan yang jelas
terhadap anak.
2. Pola Asuh Otoriter
a. Pengertian Pola Asuh Otoriter
Pola asuh otoriter adalah suatu bentuk pola asuh yang
menuntut anak agar patuh dan tunduk terhadap semua perintah
dan aturan yang dibuat oleh orang tua tanpa ada kebebasan
untuk bertanya atau mengemukakan pendapatnya sendiri
(Singgih D. Gunarsa dan Ny.Y. Singgih D.Gunarsa).
b. Ciri-Ciri Pola Asuh Otoriter
Orang tua yang menerapkan pola asuh otoriter mempunyai
ciri-ciri sebagai berikut:
20
Kaku, tegas, suka menghukum, kurang ada kasih sayang serta
simpatik, memaksa anak-anak untuk patuh pada nilai-nilai
mereka, mencoba membentuk tingkah laku sesuai tingkah
lakunya, cenderung mengekang keinginan anak. Orang tua
tidak mendorong serta memberi kesempatan kepada anak
untuk mandiri dan jarang memberi pujian, hak anak di batasi
tetapi di tuntut tanggung jawab seperti anak dewasa.
c. Indikator Pola Asuh Otoriter
Pola asuh otoriter, antara lain mempunyai indikator:
1) Orang tua menerapkan peraturan yang ketat.
2) Tidak adanya kesempatan untuk mengemukakan pendapat.
3) Segala peraturan yang dibuat harus dipatuhi oleh anak.
4) Berorientasi pada hukuman (fisik maupun verbal).
5) Orang tua jarang memberikan hadiah ataupun pujian.
3. Pola Asuh permisif
a. Pengertian Pola Asuh Permisif
Pola asuh permisif adalah suatu sistim di mana si pendidik
menganut kebijaksanaan non intereference (tidak turut
campur). Pola asuhan ini ditandai dengan adanya kebebasan
tanpa batas pada anak untuk berperilaku sesuai dengan
keinginannya sendiri. Orang tua tidak pernah memberi aturan
dan pengarahan kepada anak. Semua keputusan diserahkan
kepada anak tanpa pertimbangan orang tua. Anak tidak tahu
apakah prilakunya benar atau salah karena orang tua tidak
21
pernah membenarkan ataupun menyalahkan anak. Akibatnya
anak akan berprilaku sesuai dengan keinginanya sendiri, tidak
peduli apakah hal itu sesuai dengan norma masyarakat atau
tidak.
b. Ciri-Ciri Pola Asuh Permisif
Orang tua yang menerapkan pola asuh permisif
mempunyai ciri sebagai berikut:
Orang tua yang mempunyai pola asuh permisif cenderung
selalu memberikan kebebasan pada anak tanpa memberikan
kontrol sama sekali. Anak di tuntut atau sedikit sekali di tuntut
untuk suatu tanggung jawab, tetapi mempunyai hak yang sama
seperti orang dewasa, anak di beri kebebasan untuk mengatur
dirinya sendiri dan orang tua tidak banyak mengatur anaknya.
c. Indikator Pola Asuh Permisif
Pola asuh permissif, antara lain mempunyai indikator:
1) Memberikan kebebasan kepada anak tanpa ada batasan dan
aturan dari orang tua.
2) Anak tidak mendapatkan hadiah ataupun pujian meski anak
berperilaku sosial baik.
3) Anak tidak mendapatkan hukuman meski anak melanggar
peraturan.
4) Orang tua kurang kontrol terhadap perilaku dan kegiatan
anak sehari-hari.
22
4. Pola Asuh Penelantaran
a. Pengertian Pola Asuh Penelantaran
Pada pola asuh penelantaran, orang tua sangat tidak
terlibat dalam kehidupan anak. Pada tipe pola asuh ini orang
tua hanya memberikan waktu, perhatian dan biaya yang sangat
sedikit pada anak-anaknya. Waktu mereka banyak digunakan
untuk keperluan pribadi, seperti bekerja. Anak yang diasuh
oleh orang tua dengan pola semacam ini akan memiliki harga
diri yang rendah, cenderung tidak kompeten secara sosial,
kurang mandiri dan terasing dari keluarga.
b. Ciri-Ciri Pola Asuh Penelantaran
Orang tua yang menerapkan pola asuh penelantaran
mempunyai ciri sebagai berikut:
Orang tua yang mempunyai pola asuh penelantaran cenderung
memberikan waktu dan biaya yang snagat minim pada anak-
anaknya. Waktu mereka banyak digunakan untuk keperluan
pribadi mereka, seperti bekerja, dan juga kadang kala biaya
pun di hemat-hemat untuk anak mereka.
c. Indikator Pola Asuh Penelantaran
Pola asuh penelantar, antara lain mempunyai indikator:
1) Orang tua memberikan waktu dan biaya yang sangat minim
pada anak-anaknya.
23
2) Waktu untuk anak-anak banyak di gunakan untuk
keperluan pribadi mereka, seperti bekerja, dan juga
kadangkala biaya pun di hemat-hemat untuk anak mereka.
3) Orang tua tidak memperdulikan keadaan anaknya.
C. Tinjauan Pustaka Tentang Anak Usia Pra Sekolah
1. Pengertian Anak Usia Pra Sekolah
Anak adalah individu yang berada dalam suatu rentang perubahan
perkembangan dari bayi sampai remaja umur 0-18 tahun (Haspari,
2002).
Anak usia pra sekolah adalah anak usia 3-6 tahun saat dimana
sebagian besar sistem tubuh telah matur dan stabil serta dapat
menyesuaikan diri dengan stres dan perubahan yang moderat. Selama
periode ini sebagian besar anak sudah menjalani toilet training (Wong,
2008). Anak usia pra sekolah adalah anak berusia 3-6 tahun yang
merupakan sosok individu, makhluk sosial kultural yang sedang
mengalami suatu proses perkembangan yang sangat fundamental bagi
kehidupan selanjutnya dengan memiliki sejumlah potensi dan
karakteristik tertentu (Snowman, 2003).
UNESCO dengan persetujuan negara-negara anggotanya
membuat International Standard Classification of Education (ISCED)
dengan 7 klasifikasi penjenjangan mulai dari prasekolah sampai
dengan pendidikan tinggi. Jenjang Prasekolah (Level 0) disebut juga
sebagai pendidikan usia dini. Pendidikan prasekolah adalah pendidikan
24
bagi anak usia 3-6 tahun. Beberapa negara memulai lebih awal (2
tahun) dan beberapa negara lain mengakhiri lebih lambat (6 tahun).
Dinyatakan pula bahwa untuk beberapa negara pendidikan usia dini
termasuk baik pendidikan prasekolah maupun pendidikan dasar
(Harianti, 2003).
Menurut Hurlock (2001), mengatakan bahwa usia prasekolah
adalah usia 3-6 tahun dan merupakan kurun yang disebut sebagai masa
keemasan (the golden age). Di usia ini anak mengalami banyak
perubahan baik fisik dan mental.
Karakteristik sebagai berikut, berkembangnya konsep diri,
munculnya egosentris, rasa ingin tahu, imajinasi, belajar menimbang
rasa, munculnya kontrol internal (tubuh), belajar dari lingkungannya,
berkembangnya cara berfikir, berkembangnya kemampuan berbahasa,
dan munculnya perilaku (Wong, 2008).
Dengan demikian anak usia pra sekolah adalah usia 3-6 tahun ,
anak mengalami banyak perubahan baik fisik dan mental, dengan
karakteristik sebagai berikut, yang berada pada tahap perkembangan
awal masa kanak-kanak, yang memiliki karakteristik berpikir daya
imajinasi yang kaya dan munculnya perilaku.
2. Karakteristik Ciri-Ciri Anak Pra Sekolah
Hurlock (2001) ciri-ciri anak prasekolah meliputi fisik, motorik,
intelektual dan sosial. Ciri fisik anak prasekolah yaitu :
a. Otot-otot lebih kuat dan pertumbuhan tulang menjadi besar dan
keras.
25
b. Anak prasekolah mempergunakan gerak kasar seperti berlari,
berjalan, memanjat, dan melompat sebagai bagian dari permainan
mereka.
c. Kemudian secara motorik anak mampu memanipulasi obyek kecil,
menggunakan balok-balok dengan berbagai ukuran dan bentuk.
d. Selain itu juga anak mempunyai rasa ingin tahu, rasa emosi, iri, dan
cemburu. Hal ini timbul karena anak tidak memiliki hal-hal yang
dimiliki oleh teman sebayanya.
e. Sedangkan secara sosial anak mampu menjalani kontak sosial
dengan orang-orang yang ada diluar rumah, sehingga anak
mempunyai minat yang lebih untuk bermain pada temannya, orang-
orang dewasa, dan saudara kandung di dalam keluarganya.
3. Aspek-Aspek Perkembangan Pada Usia Anak Pra Sekolah
Perkembangan adalah perubahan psikologis sebagai hasil dari
proses pematangan fungsi psikis dan fisik pada diri anak, yang
ditunjang oleh faktor lingkungan dan proses belajar dalam peredaran
waktu tertentu menuju kedewasaan. Perawatan dan pendidikan
merupakan rangsangan dari lingkungan yang banyak berpengaruh
dalam kehidupan anak menuju kedewasaan.Sumber rangsangan
tersebut terhadap wawasan. Sumber rangsanan tersebut terdapat di
lingkungan hidup dimana orangtua merupakan faktor pertama-tama
yang bertanggung jawab dalam mengatur, mengkoordinasi
rangsangan-rangsangan tersebut (Yanti, 2011).
26
Santrock (Rahman, 2009) adapun karakteristik perkembangan
anak usia dini dapat dilihat sebagai berikut:
1) Perkembangan Fisik-Motorik
Pertumbuhan fisik pada setiap anak tidak selalu sama. Ada yang
mengalami pertumbuhan secara cepat, ada pula yang lambat. Pada
masa kanak-kanak pertambahan tinggi dan pertambahan berat
badan relatif seimbang. Perkembangan motorik anak terdiri dari
dua, yaitu:
a. Perkembangan motorik kasar
Perkembangan motorik kasar seorang anak pada usia 3 tahun
adalah:
1) Melakukan gerakan sederhana seperti berjingkrak,
melompat, berlari ke sana ke mari dan ini menunjukkan
kebanggaan dan prestasi.
2) Sedangkan usia 4 tahun, si anak tetap melakukan gerakan
yang sama, tetapi sudah berani mengambil resiko seperti
jika si anak dapat naik tangga dengan satu kaki lalu dapat
turun dengan cara yang sama dan memperhatikan waktu
pada setiap langkah.
3) Lalu pada usia 5 tahun si anak lebih percaya diri dengan
mencoba untuk berlomba dengan teman sebayanya atau
orang tuanya.
4) Sebagian ahli menilai bahwa usia 3 tahun adalah usia bagi
anak dengan tingkat aktivitas tertinggi dari seluruh masa
27
hidup manusia. Sebab tingkat aktivitas yang tinggi dan
perkembangan otot besar mereka (lengan dan kaki) maka
anak-anak pra sekolah perlu olah raga seharí-hari.
Anak-anak pra sekolah mengalami kemajuan yang luar biasa dalam
kemampuan motorik kasar, seperti berlari dan melompat yang
melibatkan penggunaan otot besar (Papalia,2009).
b. Perkembangan motorik halus.
Adapun perkembangan keterampilan motorik halus dapat
dilihat pada usia 3 tahun yakni:
1) kemampuan anak-anak masih terkait dengan kemampuan
untuk menempatkan dan memegang benda-benda.
2) Pada usia 4 tahun, koordinasi motorik halus anak-anak
telah semakin meningkat dan menjadi lebih tepat seperti
bermain balok, kadang sulit menyusun balok sampai tinggi
sebab khawatir tidak akan sempurna susunannya.
3) Sedangkan pada usia 5 tahun, mereka sudah memiliki
koordinasi mata yang bagus dengan memadukan tangan,
lengan, dan anggota tubuh lain-nya untuk bergerak.
4) Hal ini tidak terlepas dari ciri anak yang selalu bergerak
dan selalu ingin bermain sebab dunia mereka adalah dunia
bermain dan merupakan proses belajar.
5) Mulai sejak si anak membuka mata di waktu pagi sampai
menutup mata kembali di waktu malam, semua
28
kegiatannya dilalui dengan bergerak, baik bolak-balik,
berjingkrak, berlari maupun melompat.
Dalam kaitan ini, anak bukanlah miniatur orang dewasa karena
mereka melakukan aktivitas berdasarkan kematangan dan
kemampuan yang sesuai usianya. kemampuan motorik halus seperti
mengancingkan baju, menggambar (Papalia,2009).
c. Perkembangan Sosio Emosional
Para psikolog mengemukakan bahwa terdapat tiga tipe
temperamen anak, yaitu:
1) Pertama, anak yang mudah diatur, mudah beradaptasi
dengan pengalaman baru, senang bermain dengan mainan
baru, tidur dan makan secara teratur dan dapat meyesuaikan
diri dengan perubahan di sekitarnya.
2) Anak yang sulit diatur seperti sering menolak rutinitas
sehari-hari, sering menangis, butuh waktu lama untuk
menghabiskan makanan dan gelisah saat tidur.
3) Anak yang membutuhkan waktu pemanasan yang lama,
umumnya terlihat agak malas dan pasif,jarang berpartisipasi
secara aktif dan seringkali menunggu semua hal diserahkan
kepadanya.
Secara umum, aspek-aspek perkembangan pada usia anak pra
sekolah ini dapat diuraikan sebagai berikut (Fitria, 2013):
29
1) Perkembangan fisik
Perkembangan fisik merupakan dasar bagi kemajuan
perkembangan berikutnya.Seiring meningkatnya pertumbuhan
tubuh, baik menyangkut berat badan dan tinggi, maupun
tenaganya, memungkinkan anak untuk lebih mengembangkan
keterampilan fisiknya dan eksplorasi terhadap lingkungan
tanpa bantuan orang tua. Pada usia ini banyak perubahan
fisiologis seperti :
a. Pernapasan yang menjadi lebih lambat dan dalam serta
denyut jantung lebih lama dan menetap.
b. Proporsi tubuh juga berubah secara dramatis seperti pada
usia 3 tahun, rata-rata tingginya sekitar 80-90 cm dan
beratnya sekitar 10-13 kg, sedangkan pada usia 5 tahun
tingginya dapat mencapai 100-110 cm.
c. Tulang kakinya tumbuh dengan cepat dan tulang-tulang
semakin besar dan kuat.
d. Pertumbuhan gigi semakin komplit.
Untuk perkembangan fisik anak sangat diperlukan gizi yang
cukup seperti protein, vitamin, mineral dan sebagainya.
30
2) Perkembangan Intelektual
Menurut Piaget, perkembangan kognitif pada usia ini
berada pada periode preoperasional, yaitu tahapan dimana anak
belum mampu menguasai operasi mental secara logis. Periode
ini juga ditandai dengan berkembangnya representasional atau
symbolic function yaitu kemampuan menggunakan sesuatu
untuk mempresentasikan sesuatu yang lain :
a. Menggunakan simbol-simbol seperti bahasa, gambar,
isyarat, benda, untuk melambangkan sesuatu atau
peristiwa.
b. Melalui kemampuan diatas, anak mampu berimajinasi atau
berfantasi tentang berbagai hal.
c. Dapat menggunakan kata-kata, benda untuk
mengungkapkan lainnya atau suatu peristiwa.
3) Perkembangan Emosional
Pada usia 4 tahun, anak sudah mulai menyadari akunya,
bahwa akunya (dirinya) berbeda dengan Aku (orang lain atau
benda). Kesadaran ini diperoleh dari pengalaman bahwa tidak
semua keinginannya dapat dipenuhi orang lain. Bersamaan
dengan itu berkembang pula perasaan harga diri. Jika
lingkungannya tidak mengakui harga dirinya seperti
memperlakukan anak dengan keras, atau kurang
31
menyayanginya maka dalam diri anak akan berkembang sikap-
sikap keras kepala, menentang, atau menyerah dengan
terpaksa.Beberapa emosi umum yang berkembang pada masa
anak yaitu :
a. Takut (perasaan terancam),
b. Cemas (takut karena khayalan), marah (perasaan kecewa),
c. Cemburu (merasa tersisihkan),
d. Kegembiraan (kebutuhan terpenuhi),
e. Kasih sayang (menyenangi lingkungan),
f. Phobi (takut yang abnormal), ingin tahu (ingin mengenal).
4) Perkembangan Bahasa
Perkembangan bahasa anak prasekolah, dapat
diklasifikasikan kedalam dua tahap (sebagai kelanjutan dari
dua tahap sebelumnya). Masa Ketiga (2,0-2,6 tahun)
bercirikan:
a. Anak sudah mulai bisa menyusun kalimat tunggal yang
sempurna.
b. Anak sudah mampu memahami memahami tetang
perbandingan.
32
c. Anak banyak menanyakan tempat dan nama; apa, dimana,
darimana, dsb.
d. Anak sudah mulai menggunakan kata-kata berawalan dan
berakhiran.
4. Teori-Teori Perkembangan Anak Pra Sekolah
Teori-teori perkembangan anak pra sekolah dapat dibagi menjadi :
a. Perkembangan kognitif (Piaget)
1) Tahap pra operasional (umur 2-7 tahun) dengan perkembangan
kemampuan sebagai berikut anak belum mampu
mengoperasionalkan apa yang dipikirkan melalui tindakan dalam
pikiran anak, perkembangan anak masih bersifat egosentrik,
seperti dalam penelitian Piaget anak selalu menunjukkan
egosentrik seperti anak akan memilih sesuatu atau ukuran yang
besar walaupun isi sedikit. Masa ini sifat pikiran bersifat
transduktif menganggap semuanya sama, seperti seorang pria
dikeluarga adalah ayah maka semua pria adalah ayah, pikiran
yang kedua adalah pikiran animisme selalu memperhatikan
adanya benda mati, seperti apabila anak terbentur benda mati
maka anak akan memukulnya kearah benda tersebut (Alimul,
2005).
2) Tahun kedua berada pada fase pereptual, anak cenderung
egosentrik dalam berfikir dan berperilaku, mulai memahami
33
waktu, mengalami perbaikan konsep tentang ruang, dan mulai
dapat memandang konsep dari perspektif yang berbeda.
3) Tahun ketiga anak berada pada fase inisiatif, memahami waktu
lebih baik, menilai sesuatu menurut dimensinya, penilaian muncul
berdasarkan persepsi, egosentris mulai berkurang, kesadaran
sosial lebih tinggi, mereka patuh kepada orang tua karena
mempunyai batasan bukan karena memahami hal benar atau
salah.
4) Pada akhir masa prasekolah anak sudah mampu memandang
perspektif orang lain dan mentoleransinya tetapi belum
memahaminya, anak sangat ingin tahu tentang factual dunia (Zae,
2000).
b. Perkembangan psikosexual anak (Freud)
1) Tahap oedipal/phalik terjadi pada umur 3-5 tahun dengan
perkembangan sebagai berikut kepuasan pada anak terletak pada
rangsangan autoerotic yaitu meraba-raba, merasakan kenikmatan
dari beberapa daerah erogennya, suka pada lain jenis. Anak laki-
laki cenderung suka pada ibunya dari pada ayahnya demikian
sebaliknya anak perempuan senang pada ayahnya (Alimul, 2005).
2) Sedangkan menurut teori Sigmund Freud, anak mulai mengenal
perbedaan jenis kelamin perempuan dan laki-laki. Anak juga akan
mengidentifikasi figur atau perilaku orang tua sehingga
34
mempunyai kecenderungan untuk meniru tingkah laku orang
dewasa di sekitarnya (Nursalam dkk, 2005).
c. Perkembangan psikososial anak (Erikson)
1) Tahap inisiatif, rasa bersalah terjadi pada umur 4-6 tahun
(prasekolah) dengan perkembangan sebagai berikut anak akan
memulai inisiatif dalam belajar mencari pengalaman baru secara
aktif dalam melakukan aktivitasnya, dan apabila pada tahap ini
anak dilarang atau dicegah maka akan tumbuh perasaan bersalah
pada diri anak (Hidayat, Aziz Alimul, 2005).
2) Erikson pada usia (3-5 tahun) anak berada pada fase inisiatif
bertentangan dengan rasa bersalah. Pada masa ini, anak
berkembang rasa ingin tahu (courius) dan daya imaginasinya,
sehingga anak banyak bertanya mengenai segala sesuatu
disekelilingnya yang tidak diketahuinya. Apabila orang tua
mematikan inisiatif anak, maka hal tersebut akan membuat anak
merasa bersalah. Anak belum mampu membedakan hal yang
abstrak dengan konkret, sehingga orang tua sering menganggap
bahwa anak berdusta, padahal anak tidak bermaksud demikian
(Nursalam dkk, 2005).
35
BAB III
KERANGKA KONSEP
A. Dasar Pemikiran
UNESCO dengan persetujuan negara-negara anggotanya membuat
International Standard Classification of Education (ISCED) dengan 7
klasifikasi penjenjangan mulai dari prasekolah sampai dengan pendidikan
tinggi. Jenjang Prasekolah (Level 0) disebut juga sebagai pendidikan usia
dini. Pendidikan prasekolah adalah pendidikan bagi anak usia 3-5 tahun.
Beberapa negara memulai lebih awal (2 tahun) dan beberapa negara lain
mengakhiri lebih lambat (6 tahun). Dinyatakan pula bahwa untuk beberapa
negara pendidikan usia dini termasuk baik pendidikan prasekolah maupun
pendidikan dasar (Harianti, 2003).
Anak prasekolah adalah anak yang berusia antara 3-6 tahun. Dalam
usia ini anak umumnya mengikuti program anak (3Tahun-5tahun) dan
kelompok bermain (Usia 3 Tahun), sedangkan pada usia 4-6tahun
biasanya mereka mengikuti program Taman Kanak-Kanak (Patmonedowo,
2008:19).
Gunarsa (2000) Pola asuh orang tua merupakan “perlakuan orang tua
dalam interaksi yang meliputi orang tua menunjukkan kekuasaan dan cara
orang tua memperhatikan keinginan anak. Kekuasaan atau cara yang
digunakan orang tua cenderung mengarah pada pola asuh yang
diterapkan”. Menurut kamus bahasa indonesia (2005), pola asuh adalah
suatu bentuk (standar), sistim dalam menjaga, merawat, mendidik, dan
membimbing anak.
36
Dikutip oleh Wawan Junaidi (2010), terdapat 4 macam pola asuh
orang tua yaitu pola asuh demokratis, pola asuh otoriter, pola asuh
permisif, dan pola asuh penelantaran
B. Bagan Kerangka Pikir
Berdasarkan varian di atas maka dibuat kerangka konsep sebagai berikut:
Pola Asuh demokratis
Pola Asuh Otoriter

Anak Usia Pra Sekolah
Pola Asuh Permisif
Pola Asuh Penelantaran
Keterangan:
: Variabel yang di teliti
C. Variabel Penelitian
Variabel penelitian ini terdiri dari:
1. Variabel bebas (Independen)
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel terikat.
Variabel bebas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pola asuh
orang tua.
2. Variabel terikat (Dependen)
Variabel terikat adalah varibel yang dipengaruhi oleh variabel bebas.
Variabel terikat dalam penelitian ini adalah anak usia pra sekolah.
37
D. Definisi Operasional & Kriteria Objektif
1. Anak usia pra sekolah yaitu anak yang berumur 3-6 tahun dan
terdaftar di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
Kriteria objektif:
Anak TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
Provinsi Sulawesi Tenggara kelas A dan B usia 3-6 tahun.
2. Pola asuh demokratis yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
orang tua yang memberikan kebebasan kepada anak dan orang tua
turut mengontrol kegiatan anak.
Kriteria objektif:
Dikatakan pola asuh demokratis jika responden menjawab 5
pertanyaan dengan perolehan nilai > 50 dikatakan demokratis
sedangkan < 50 dikatakan bukan demokratis.
3. Pola asuh otoriter dalam penelitian ini adalah apabila anak tidak mau
melakukan apa yang di katakan oleh orang tua, maka orang tua tipe ini
tidak segan menghukum anak.
Kriteria objektif:
Dikatakan pola asuh otoriter jika responden menjawab 5 pertanyaan
dengan perolehan nilai > 50 dikatakan otoriter sedangkan < 50
dikatakan bukan otoriter.
4. Pola asuh permisif dalam penelitian ini adalah orang tua yang
cenderung selalu memberikan kebebasan pada anak tanpa
memberikan kontrol sama sekali.
38
Kriteria objektif:
Dikatakan pola asuh permisif jika responden menjawab 5 pertanyaan
dengan perolehan nilai > 50 dikatakan permissif sedangkan < 50
dikatakan bukan permissif.
5. Pola asuh penelantaran yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
orang tua umumnya memberikan waktu dan biaya yang snagat minim
pada anak-anaknya, waktu mereka banyak digunakan untuk keperluan
pribadi mereka, seperti bekerja, dan juga kadang kala biaya pun di
hemat-hemat untuk anak mereka.
Kriteria objektif:
Dikatakan pola asuh penelantaran jika responden menjawab 5
pertanyaan dengan perolehan nilai > 50 dikatakan penelantaran
sedangkan < 50 dikatakan bukan penelantaran
39
BAB IV
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian survei deskriptif
untuk memberikan gambaran pola asuh orang tua pada anak usia pra
sekolah di TK Harun Al-Rasyid.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
a. Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Juli 2017 dinyatakan layak
untuk diteruskan oleh penguji dan pembimbing.
b. Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan
Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara setelah proposal
ini diperbaiki dan disetujui oleh penguji dan pembimbing.
C. Populasi dan Sampel
a. Populasi
Populasi adalah keseluruhan dari objek atau subjek penelitian
(Arikunto, 2004 : 115). Adapun populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa-siswi kelas A dan B yang berjumlah 50 siswa yang
bersekolah di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
40
b. Sampel
Pengambilan sampel dalam penelitian ini diambil secara Total
Sampling, yaitu seluruh siswa-siswi TK Harun Al-Rasyid Kecamatan
Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara yang berjumlah 50
siswa.
Adapun sampel yang diambil harus memiliki kriteria sebagai berikut:
a. Kriteria Inklusi:
Kriteria inklusi adalah karakteristik sampel yang dapat
dimasukkan atau layak diteliti. Kriteria inklusi dalam penelitian ini
adalah:
1) Bersedia menjadi responden.
2) Murid TK Harun Al-Rasyid usia pra sekolah 3-6 kelas A dan
B.
b. Kriteria Eksklusi
Kriteria eksklusi adalah karakteriatik sampel yang tidak dapat
dimasukkan atau tidak layak diteliti. Kriteria dalam penelitian ini
adalah:
1) Tidak bersedia menjadi responden.
D. Jenis dan Cara Pengumpulan Data
1. Jenis Data
a. Data Primer
Yaitu data yang diperoleh langsung pada responden.
41
b. Data Sekunder
Yaitu data yang telah ada atau data yang telah diolah yang
diambil dari instansi yang terkait/tempat penelitian.
2. Cara Pengumpulan Data
Cara pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan
kuosioner. Dengan menggunakan pertanyaan.
E. Instrument Penelitian
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah memberikan
lembar kuesioner tentang pola asuh orang tua pada anak usia sekolah.
F. Pengolahan Data
Setelah data terkumpul dan diolah lalu diklasifikasikan kemudian akan
diolah dengan cara sebagai berikut:
a. Coding, yaitu memberikan kode jawaban dengan angka atau simbol
tertentu untuk memudahkan perhitungan dan menganalisanya.
b. Scoring, setelah melakukan pengkodean maka dilanjutkan dengan
tahap pemberian skor pada lembar observasi dalam bentuk angka-
angka.
c. Editing, atau penyuntingan data dilakukan pada saat penelitian yaitu
memeriksa semua lembar observasi yang telah diisi yaitu kelengkapan
data, kesinambungan kata, dan memeriksa keseragaman data.
d. Tabulating, setelah selesai membuat kode selanjutnya dilakukan
pengolahan data kedalam satu tabel menurut sifat-sifat yang dimiliki
yang mana sesuai dengan tujuan penelitian itu.
42
G. Analisa Data
Analisa bertujuan untuk menganalisa secara deskriptif atau
persentase atau gambaran variabel-variabel penelitian dengan rumus:
fr = n x 100%
Keterangan:
fr = presentase hasil yang dicapai (frekuensi relative)
f = frekuensi kategori variabel yang diamati
n = jumlah sampel penelitian
100% = konstanta
H. Penyajian Data
Penyajian data yang dilakukan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
yang kemudian dinarasikan secara deskriptif (memaparkan) variabel yang
diteliti.
I. Etika Penelitian
1. Sebelum responden mengisi kuesioner kepada responden terlebih
dahulu diberikan lembar persetujuan (Informed Consent) untuk
menjadi responden.
2. Penelitian menyampaian tujuan penelitian dan menjelaskan
kerahasiaan data yang diperoleh. Selanjutnya peneliti meminta
persetujuasn dari responden dengan menandatangani lembar
43
persetujuan, setelah responden menandatangani lembar persetujuan,
penelitian memberikan lembar kuesioner.
3. Lembar kuesioner yang berisikan pertanyaan serta identitas responden
beserta tempat penelitian hanya digunakan dalam pengumpulan dan
pengolahan data dan akan segera di musnahkan bila tidak digunakan
lagi.
44
BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
a. Keadaan Geografis
TK Harun Al-Rasyid merupakan salah satu TK di Kecamatan
Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara dengan luas tanah
2222 m2. TK Harun Al-Rasyid memiliki batas-batas yang terdiri dari :
1) Sebelah utara berbatasan dengan kelurahan tobuuha kecamatan
puuwatu
2) Sebelah timur berbatasan dengan kelurahan anggilowu kecamatan
mandonga
3) Sebelah selatan berbatasan dengan kelurahan wotulondo kecamatan
puuwatu
4) Sebelah barat kelurahan lalodati kecamatan puuwatu
b. Keadaan Demografi
Jumlah murid di TK Harun Al-Rasyid adalah 50 murid yang
terbagi dalam 2 (dua) kelas yaitu kelas A terdiri dari 11 murid dan kelas
B terdiri dari 39 murid. Jumlah tenaga pendidik berjumlah 4 orang yang
terdiri dari 1 orang kepala sekolah dan 3 orang guru.
c. Sarana kesehatan
TK Harun Al-Rasyid memiliki satu unit sarana kesehatan yaitu
Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) dan memiliki tempat cuci tangan
untuk para siswa.
45
d. Sarana dan Prasarana Pendidikan
a. Sarana
Sarana pendidikan yang ada di TK Harun Al-Rasyid adalah meja
murid berjumlah 25 unit, kursi murid berjumlah 45 unit, meja guru
berjumlah 2 unit, kursi guru berjumlah 3 unit, papan tulis 3 unit,
lemari 1, ayunan 2 unit dan luncuran 1 unit.
b. Prasarana
Praarana pendidikan yang ada di TK Harun Al-Rasyid adalah 1
(satu) ruangan kepala sekolah, 2 (dua) ruangan belajar, 1 (satu)
ruangan baca siswa, 1 (satu) WC guru, dan 1 (satu) WC murid.
e. Karakteristik Responden Menurut Umur
Tabel 5.1
Distribusi Responden Berdasarkan Umur Orang Tua
di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu
Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara
Tahun 2017.
No Umur (Tahun) Frekuensi (f) Persentase (%)
1 17-25 4 8%
2 26-35 32 64%
3 36-45 13 26%
4 46-55 1 2%
Jumlah 50 100%
Sumber : Data primer diolah Agustus 2017
Persentase diatas menunjukkan bahwa persentase terbanyak yaitu
pada umur 26-35 tahun sebanyak 32 responden (64%) dan persentase
terendah yaitu pada umur 46-55 tahun sebanyak 1 responden (2%).
46
Tabel 5.2
Distribusi Responden Berdasarkan Umur Anak di TK Harun
Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari
No Umur (Tahun) Frekuensi (f) Persentase (%)
1 3 Tahun 0 0%
2 4 Tahun 10 20%
3 5 Tahun 36 72%
4 6 Tahun 4 8%
JUMLAH 50 100%
Pada tabel diatas menunjukkan bahwa jumlah anak dengan umur 3
tahun sebanyak 0 anak (0%), umur 4 tahun sebanyak 10 anak (20%),
umur 5 tahun sebanyak 36 anak (72%), dan umur 6 tahun sebanyak 4
anak (8%).
f. Karakteristik Responden Menurut Jenis Kelamin
Tabel 5.3
Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Tahun 2017.
No Jenis Kelamin Responden Frekuensi Persentase (%)
1 Laki-laki 3 6%
2 Perempuan 47 94%
Jumlah 50 100%
Tabel diatas menunjukkan bahwa persentase terbanyak adalah jenis
kelamin perempuan sebanyak 47 responden (94%) dan persentase
terendah jenis kelamin laki-laki sebanyak 3 responden (6%).
47
Tabel 5.4
Distribusi Anak Berdasarkan Jenis Kelamin
Tahun 2017.
No Jenis Kelamin Responden Frekuensi Persentase (%)
1 Laki-laki 26 52%
2 Perempuan 24 48%
Jumlah 50 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa persentase terbanyak adalah
jenis kelamin laki-laki sebanyak 26 anak (52%) dan persentase terendah
jenis kelamin perempuan sebanyak 24 anak (48%).
Penelitian ini telah dilaksanakan pada tanggal 2 – 3 Agustus 2017
pada orang tua murid di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu
Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara. Data diperoleh dengan
teknik total sampling dengan jumlah sampel 50 responden dan
didapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel 5.5
Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Demokratis
Tahun 2017.
No Pola Asuh Frekuensi (f) Persentase (%)
1 Pola Asuh Demokratis 50 100%
2 Pola Asuh Tidak Demokratis 0 0%
Jumlah 50 100%
48
Dari data tersebut nampak bahwa 50 responden (100%)
menerapkan pola asuh demokratis pada anak dan tidak ada yang
menerapkan pola asuh tidak demokratis pada anak.
Tabel 5.6
Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Otoriter
Tahun 2017.
1 Pola Asuh Otoriter 18 36%
2 Pola Asuh Tidak Otoriter 32 64%
Jumlah 50 100%
Dari data tersebut dipeoleh sebanyak 18 responden (36%)
menerapkan pola otoriter pada anak dan sebanyak 32 responden (64%)
menerapkan pola asuh tidak otoriter pada anak.
Tabel 5.7
Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Permissif
Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggar
Tahun 2017.
1 Pola Asuh Permissif 16 32%
2 Pola Asuh Tidak Permissif 34 68%
Jumlah 50 100%
49
Dari data tersebut dipeoleh sebanyak 16 responden (32%) menerapkan
pola permissif pada anak dan sebanyak 34 responden (68%) menerapkan pola
asuh tidak permissif pada anak.
Tabel 5.8
Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Penelantaran
Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggar
Tahun 2017.
1 Pola Asuh Penelantaran 1 2%
2 Pola Asuh Tidak Penelantaran 49 98%
Jumlah 50 100%
Dari data tersebut dipeoleh sebanyak 1 responden (2%)
menerapkan pola penelantaran pada anak dan sebanyak 49 responden
(98%) menerapkan pola asuh tidak penelantaran pada anak.
B. Pembahasan
1. Anak Usia Pra Sekolah di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan
Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017.
Pada tabel 5.2 menunjukkan jumlah anak dengan umur 3 tahun
sebanyak 0 anak (0%), umur 4 tahun sebanyak 10 anak (20%), umur 5
tahun sebanyak 36 anak (72%), dan umur 6 tahun sebanyak 4 anak
(8%).
Anak usia pra sekolah adalah anak berusia 3-6 tahun yang
merupakan sosok individu, makhluk sosial kultural yang sedang
50
mengalami suatu proses perkembangan yang sangat fundamental bagi
kehidupan selanjutnya dengan memiliki sejumlah potensi dan
karakteristik tertentu (Snowman, 2003).
karakteristik anak usia pra sekolah sebagai berikut,
berkembangnya konsep diri, munculnya egosentris, rasa ingin tahu,
imajinasi, belajar menimbang rasa, munculnya kontrol internal
(tubuh), belajar dari lingkungannya, berkembangnya cara berfikir,
berkembangnya kemampuan berbahasa, dan munculnya perilaku
(Wong, 2008).
2. Pola Asuh Demokratis pada anak Usia Pra Sekolah di TK Harun
Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi
Tenggara Tahun 2017.
Pada tabel 5.5 menunjukkan bahwa dari 50 responden yang di
teliti, nampak bahwa 50 responden (100%) menerapkan pola asuh
demokratis pada anak dan tidak ada yang menerapkan pola asuh tidak
demokratis pada anak.
kepentingan anak, akan tetapi tidak ragu-ragu mengendalikan mereka.
Orang tua dengan pola asuh ini bersikap rasional, selalu mendasari
tindakannya pada rasio atau pemikiran-pemikiran. Orang tua tipe ini
juga bersikap realistis terhadap kemampuan anak, tidak berharap yang
berlebihan yang melampaui kemampuan anak. Orang tua tipe ini juga
memberikan tindakan, dan pendekatannya kepada anak bersifat
hangat.
51
Pola asuh demokratis ini bercirikan adanya kebebasan dan
ketertiban, orang tua memberikan arahan atau masukan-masukan yang
bersifat tidak mengikat kepada anak. Dalam hal ini orang tua bersifat
objektif, perhatian dan memberikan control terhadap perilaku anak-
anaknya. Sehingga orang tua dapat menyesuaikan dengan kemampuan
anak.
Pola asuh demokratis akan menghasilkan karakteristik anak-anak
yang mandiri, dapat mengontrol diri, mempunyai hubungan baik
dengan teman, maupun menghadapi stres, mempunyai minat terhadap
hal-hal baru dan koperatif terhadap orang-orang lain.
3. Pola Asuh Otoriter pada anak Usia Pra Sekolah di TK Harun Al-
Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi
teliti, sebanyak 18 responden (36%) menerapkan pola otoriter pada
anak dan sebanyak 32 responden (64%) menerapkan pola asuh tidak
otoriter pada anak.
Pola asuh otoriter merupakan pola asuh yang cenderung
menetapkan standar mutlak harus dituruti, biasanya di diikuti dengan
ancaman-ancaman. Orang tua tipe ini cenderung memaksa,
memerintah, menghukum. Apabila anak tidak mau melakukan apa
yang dikatakan oleh orang tua, maka orang tua tipe ini tidak segan
menghukum anak. Orang tua tipe ini juga tidak mengenal kompromi
dan dalam komunikasi biasanya bersifat satu arah. Orang tua tipe ini
52
tidak memerlukan umpan balik dari anaknya untuk mengerti mengenai
anaknya.
Ciri orang tua pada pola asuh ini ialah orang tua berada pada
posisi arsitek. Orang tua dengan cermat memutuskan bagaimana
individu harus berperilaku, memberikan hadiah atau hukuman agar
perintah orang tua ditaati. Tugas dan kewajiban orang tua yang tidak
boleh sulit, tinggal menentukan apa yang di inginkan dan harus di
kerjakan atau yang tidak boleh dilakukan oleh anak-anak mereka.
Pola asuh otoriter akan menghasilkan karakteristik anak yang
penakut, pendiam, tertutup, tidak berinisiatif, gemar menentang, suka
melanggar norma, berkepribadian lemah, cemas, menarik diri.
4. Pola Asuh Permissif pada anak Usia Pra Sekolah di TK Harun
Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi
teliti dipeoleh sebanyak 16 responden (32%) menerapkan pola
permissif pada anak dan sebanyak 34 responden (68%) menerapkan
pola asuh tidak permissif pada anak.
Pola asuh permisif dalam penelitian ini adalah orang tua yang
cenderung selalu memberikan kebebasan pada anak tanpa
memberikan kontrol sama sekali.
Orang tua biasanya bertindak menghindari adanya konflik orang
tua merasa tidak berdaya mempengaruhi anak. Akibatnya orang tua
membiarkan perbuatan-perbuatan salah yang dilakukan anak-anak.
53
Dalam hal ini orang tua kurang dapat membimbing anak, karena anak
dibiarkan melakukan tindakan sesuka hati dan tidak ada kontrol dari
orang tua.
Pola asuh permisif akan menghasilkan karakteristik anak-anak
yang agresif, tidak patuh, manja, kurang mandiri, mau menang sendiri,
kurang percaya diri, dan kurang matang secara sosial.
5. Pola Asuh Penelantaran pada anak Usia Pra Sekolah di TK
Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi
Sulawesi Tenggara Tahun 2017.
teliti dipeoleh sebanyak 1 responden (2%) menerapkan pola
penelantaran pada anak dan sebanyak 49 responden (98%)
menerapkan pola asuh tidak penelantaran pada anak.
Pola asuh penelantaran adalah orang tua umumnya memberikan
waktu dan biaya yang snagat minim pada anak-anaknya, waktu
mereka banyak digunakan untuk keperluan pribadi mereka, seperti
bekerja, dan juga kadang kala biaya pun dihemat-hemat untuk anak
mereka.
Pola asuh penelantar akan menghasilkan karakteristik anak-anak
yang agresif, kurang bertanggung jawab, tidak mau mengalah, harga
diri yang rendah, sering bolos dan bermaslah dengan teman.
54
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan dan analisa data maka didapatkan
kesimpulan, bahwa pola asuh orang tua adalah sebagai berikut :
1. Berdasarkan hasil yang diteliti menunjukkan bahwa 50 responden
(100%) menerapkan pola asuh demokratis pada anak dan tidak ada
yang menerapkan pola asuh tidak demokratis pada anak.
2. Berdasarkan hasil yang diteliti menunjukkan bahwa sebanyak 18
responden (36%) menerapkan pola otoriter pada anak dan sebanyak
32 responden (64%) menerapkan pola asuh tidak otoriter pada anak.
responden (32%) menerapkan pola permissif pada anak dan sebanyak
34 responden (68%) menerapkan pola asuh tidak permissif pada anak.
responden (2%) menerapkan pola penelantaran pada anak dan
sebanyak 49 responden (98%) menerapkan pola asuh tidak
penelantaran pada anak.
B. Saran
1. Bagi pihak sekolah agar dapat berupaya untuk meningkatkan
kerjasama antara guru dan orang tua dalam mendidik anak dirumah.
2. Diharapkan dapat menjadi bahan bacaan bagi keluarga dalam
menerapkan pola asuh kepada anak.
55
3. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu referensi bagi
peneliti selanjutnya.
56
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2011. http://.blogspot.com/2011/12/pola-asuh-orang-tua.html diakses 23

Maret 2017
Anonim. 2014. http://www.bloganak.com/keperawatan diakses 21 Maret 2017
Arikunto. 2004. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka

Cipta
Bahri, S. 2004. Pola Komunikasi Orang Tua & Anak Dalam Keluarga. Jakarta :
PT. Rineka Cipta
Endang Poerwanti dan Nur Widodo. 2002. Perkembangan Peserta Didik. Malang:
UMM Press
Faidah, sitti. 2005. http://library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/9/jtptiain-gdl-

s1-2005-sitifaidah-403-Bab2_310-4.pdf diakses 23 Maret 2017
Hidayat, A. Aziz Alimul. 2011. Metode Penelitian Keperawatan dan Teknik

Analisa Data. Jakarta : Salemba Medika
Hurlock, B. 2010. Perkembangan Anak. Jakarta : FKUI
Kemenkes RI. 2009. Kategori Umur. Jakarta: Pusat Data dan Informasi
Kemenkes RI. http://www.depkes.go.id/ diakses 24 Juli 2017
Lift Anis Ma’shumah. 2001. Pembinaan Kesadaran Beragama Pada Anak, dalam
Ismail SM (eds), Paradigma Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Soemiarti, Patmonodewo. 2003. Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta: PT.

Rineka Cipta
Soetjaningsih. 2002. Tumbuh Kembang Anak. Jakarta : Sagung Seto
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta
Sumiati. 2009. Kesehatan Jiwa Remaja dan Konseling. Jakarta: TIM
Trimudji. 2003. Pola Asuh Orang Tua. http://pola-asuh-orang-tua//223/word//

diakses 22 Maret 2017
Wong. 2009. Buku Ajar Keperawatan Pediatrik. Jakarta: EGC

LAMPIRAN 1
SURAT PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Kepada Yth,
Bapak/Ibu Responden
di-
Tempat
Dalam rangka meningkatkan pelayanan kesehatan, maka saya :

Nama : RESTU OCTAVIA NIVA BENNY
Nim : P00320014040
Sebagai mahasiswa Politeknik Kesehatan Kemenkes Kendari Jurusan

Keperawatan, bermaksud akan melaksanakan penelitian berjudul ”Gambaran
Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Usia Pra Sekolah Di TK Harun Al-Rasyid
Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun
2017”.
Sehubungan dengan hal itu, mohon kesediaan bapak/ibu untuk
meluangkan waktu menjadi Responden dalam penelitian ini, anda berhak untuk
menyetujui atau menolak menjadi responden. Apabila setuju, maka bapak/ibu
dipersilahkan untuk menandatangani surat persetujuan responden ini.
Atas kesedian untuk berpartisipasi dalam penelitian ini, sebelumnya
diucapkan terima kasih
Peneliti,
RESTU OCTAVIA NIVA BENNY

LAMPIRAN 2
SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
(INFORMED CONCENT)
Saya bertanda tangan di bawah ini tidak keberatan untuk menjadi

responden dalam penelitian yang dilakukan oleh Restu Octavia Niva Benny
(NIM. P00320014040) mahasiswa Politeknik Kesehatan Kemenkes Kendari
Jurusan Keperawatan, berjudul “Gambaran Pola Asuh Orang Tua Pada
Anak Usia Pra Sekolah Di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota
Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017”.
Dan saya memahami bahwa data ini bersifat rahasia.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan suka rela tanpa paksaan dari pihak
manapun, semoga dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
Kendari,…………………2017
Responden,
................................................
LAMPIRAN 3
KUESIONER
GAMBARAN POLA ASUH ORANG TUA PADA ANAK USIA PRA

SEKOLAH DI TK HARUN AL-RASYID
IDENTITAS RESPONDEN
Nama/Inisial :
Jenis Kelamin :
Umur :
Pola Asuh Demokratis
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah mendidik anak di rumah dengan cara selalu
memberi perhatian, selalu berkomunikasi dan
menerapkan kedisiplinan dapat meningkatkan
kemandirian anak.
2. Ketika anak anda berbuat baik, apakah hal yang anda
akan lakukan memberikannya pujian.
3. Apakah mendengarkan keluh kesah anak dapat
menghindarkan anak dari perasaan stress?
4. Apakah anda memberikan kesempatan kepada anak
untuk berteman dan bermain dengan teman
seusianya atau teman di lingkungan sekitar anak?
5. Apakah sebagai orang tua anda selalu bertanya
tentang apa yang anak anda lakukan di sekolah?
Pola Asuh Otoriter
1. Ketika anak berbuat salah, apakah hal yang anda
lakukan adalah menghukum anak?
2. Apakah menentukan cita-cita anak merupakan hak
orang tua?
3. Apakah anak harus selalu patuh terhadap peraturan
yang dibuat orang tua meskipun anak tidak
menyukainya?
4. Apakah memarahi anak adalah hal yang tepat
dilakukan orang tua apabila anak tidak mau
mengikuti peraturan anda?
5. Apakah anak harus selalu belajar setiap hari meski
anak tidak menginginkannya?
Pola Asuh Permissif
No. Pertanyaan Ya Tidak

1. Apakah dalam memenuhi kebutuhan sehari-hari
anak, anda termasuk orang tua yang mengeluarkan
biaya minim?
2. Apakah orang tua membiarkan anak bebas memilih
apa yang ingin dilakukan dan dikerjakan oleh
anaknya?
3. Apakah orang tua memperbolehkan anak bergaul
dengan siapapun?
4. Apakah sebagai orang tua kita tidak berhak mengatur
anak?
5. Apakah dengan memberikan apa yang di inginkan
anak, merupakan salah satu cara orang tua
menunjukkan kasih sayang?
1. Apakah menemani anak bermain merupakan hal
yang penting?
2. Apakah orang tua memberikan izin kepada anak
untuk bermain diluar rumah tanpa adanya kontrol
waktu?
3. Apakah mengajarkan anak bersosialisasi adalah hal
yang penting?
4. Apakah membantu anak untuk mengerjakan tugas
rumah (PR) adalah tanggung jawab orang tua?
5. Apakah waktu bekerja anda lebih penting daripada
menemani anak di rumah?
KUNCI JAWABAN
Pola Asuh Demokratis
1. Ya
2. Ya
3. Ya
4. Ya
5. Ya
Pola Asuh Otoriter
1. Ya
2. Ya
3. Ya
4. Ya
5. Ya
Pola Asuh Permissif
1. Ya
2. Ya
3. Ya
4. Ya
5. Tidak
1. Tidak
2. Ya
3. Tidak
4. Tidak
5. Ya
7'
iffi
KEMENTERIAN KESEHATAN R I
BADAN PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN
ffiW
.ffiM *{ SU M BERDAYA MANUSIA KESEHATAN
*
ffiffis POLITEKNIK KESEHATAN KENDARI
Jl. Jend. A.H. Nasution No. G.l4 Anduonohu, Kota Kendari
Telp. (0401) 3190492 Fax. (0a01) 3193339 e-mail: Wltekkes*kendari@,yaho ea
Nomor : DL.1 1.02t1t 1123 t2017

Lampiran : 1 (satu) eks.
Perihal : Permohonan lzin Penelitian
Yang Terhormat,
Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan Provinsi Sultra
di-
Kendari
Dengan hormat, .
Sehubungan dengan akan dilaksanakannya penelitian mahasiswa
Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes Kendari:
Nama : Restu Octavia Niva Benny
NIM : P00320014040
Jurusan/Prodi : D-lll Keperawatan
Judul Penelitian : Gambaran Pola Asuh Orang Tua pada Anak Usia
Prasekolah di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu
Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017
Untuk diberikan izin penelitian oleh Badan Penelitian dan
Pengembangan Provinsi Sulawesi Tenggara.
Demikian penyampaian kami, atas perhatian dan kerjasamanya
diucapkan terima kasih.
1 Agustus 2017
A.n. Direktur
Kepala'Unit Penelitian dan
Pengabd'ian Masyarakat
Rosnah,STP..MPH.
NtP. 1 9710522 200112 2 001
Restu Octavia Niva Benny
P00320014040
“Gambaran Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Usia Pra Sekolah Di Tk Harun Al-
Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun
2017”
06 /XF -tr A / /%/tT
Yangbertandatangan di bawahini :
Nama : SITI HABI, S.Pd

NUPTK : 1341750661220AA3
Jabatan : Kepala Sekolah TKHarun Al-Rasld
Dengan ini menerangkan dengan sesungguhnya bahwa :
Nama : RESTU OCTA\rIA NM BEI{NY

MM : P00320014040
Fakultas : Poltekkes Kemenkes Kendari
Pro=gram Studi : DIII Keperawatan
Bahwa mahasiswa tersebut telah selesai mengadakan penelitian di sekolah
kami mulai tanggal 02 - 03 Agustus, guna memperoleh data yang di perlukan dalam
penelitian karya tulis ilmiah yang berjudul (Gambaran Pola Asuh Orang Tua Pada
Anak Usia Pra Sekolah Di TK Harun Al-Rasyid Kecamatan Puuwatu Kota
Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 20l1n.
Demikian surat ini disampaikan agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Kendari, 07 Agustus 2017

t* Harun Ar-RasYid
fftffitrl8l1
TABULASI DATA HASIL PENELITIAN
GAMBARAN POLA ASUH ORANG TUA PADA ANAK USIA PRA SEKOLAH DI TK HARUN AL-RASYID KECAMATAN PUUWATU
KOTA KENDARI PROVINSI SULAWESI TENGGARA TAHUN 2017
POLA ASUH ORANG TUA

TU
K
A
R
N
INISIAL ANAK
INISIAL ORTU
A
UMUR ANAK
UMUR ORTU
PENELITIAN
POLA ASUH DEMOKRATIS POLA ASUH OTORITER POLA ASUH PERMISSIF POLA ASUH PENELANTARAN
JK
JK
TANGGAL
Penelantaran
Demokratis
Permissif
NO
Otoriter
JUMLAH
JUMLAH
JUMLAH
JUMLAH
SKOR
SKOR
SKOR
SKOR
L P L P 1 2 3 4 5 KRITERIA 1 2 3 4 5 KRITERIA 1 2 3 4 5 KRITERIA 1 2 3 4 5 KRITERIA
1 Ny. R √ 39 An. R 5 √ 1 1 1 0 0 3 60 Ya 0 1 0 1 0 2 40 Tidak 0 1 1 1 1 4 80 Ya 0 0 0 0 1 1 20 Tidak √ √
2 Ny. BW √ 41 An. N 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 1 0 2 40 Tidak 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √
3 Tn. B √ 45 An. I 5 √ 1 1 0 1 1 4 80 Ya 1 0 0 1 0 2 40 Tidak 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 1 0 1 0 2 40 Tidak √
4 Ny. R √ 26 An. R 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 0 0 1 20 Tidak 1 0 0 1 1 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
5 Ny. AD √ 25 An. A 4 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 0 0 1 20 Tidak 0 1 1 1 0 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
6 NY. I √ 22 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 0 0 1 20 Tidak 1 0 0 1 1 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
7 Ny. B √ 40 An. R 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 0 0 1 20 Tidak 0 1 1 1 0 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
8 Ny. R √ 32 An. A 4 √ 1 1 1 0 1 4 80 Ya 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 1 0 1 1 1 4 80 Ya 0 0 0 0 1 1 20 Tidak √ √
9 Ny. E √ 33 An. A 5 √ 1 1 0 1 1 4 80 Ya 0 0 1 0 0 1 20 Tidak 0 0 1 1 1 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
10 Ny. N √ 29 An. G 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
11 Ny. S √ 38 An. A 4 √ 1 1 0 1 1 4 80 Ya 1 0 1 0 0 2 40 Tidak 1 0 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √

02-Agu-17
12 Ny. A √ 31 An. S 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 1 1 0 0 3 60 Ya 0 1 0 1 0 2 40 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √ √
13 Ny. K √ 35 An. MF 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak 0 0 1 1 1 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
14 Ny. R √ 34 An. F 6 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 1 1 0 2 40 Tidak 1 1 0 0 1 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
15 Ny. R √ 39 An. S 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 1 0 2 40 Tidak 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
16 Ny. N √ 31 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 1 1 0 3 60 Ya 1 1 0 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
17 Ny. S √ 27 An R 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 1 0 1 20 Tidak 0 0 1 1 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
18 Ny. J √ 30 An. MA 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 1 1 3 60 Ya 0 1 1 1 0 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √ √
19 Ny. R √ 28 An. R 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 1 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 0 1 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
20 Ny. L √ 35 An. H 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 1 1 0 2 40 Tidak 0 1 1 0 1 3 60 Ya 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √ √
21 Ny. S √ 25 An. S 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 1 0 1 2 40 Tidak 1 0 0 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
22 Ny. Y √ 25 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak 0 0 0 0 1 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
23 Ny. S √ 40 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 1 0 1 3 60 Ya 0 1 1 1 1 4 80 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √ √
24 Ny. Y √ 29 An. A 4 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 1 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √

25 Ny. M √ 39 An. L 6 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 0 0 1 20 Tidak 0 1 0 1 1 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
26 Ny. N √ 40 An. N 6 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak 1 1 0 1 1 4 80 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
27 Ny. M √ 34 An. R 6 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 1 1 1 4 80 Ya 0 0 0 0 1 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
28 Tn. B √ 47 An. B 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak 0 0 0 0 1 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
29 Tn. A √ 28 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 1 0 1 0 3 60 Ya 0 1 0 0 0 1 20 Tidak 0 1 0 1 0 2 40 Tidak √ √
30 Ny. H √ 32 An. NS 4 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 1 0 2 40 Tidak 0 1 0 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
31 Ny. L √ 29 An. MM 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 1 0 2 40 Tidak 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
32 Ny. A √ 31 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak 0 1 1 1 0 3 60 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
33 Ny. L √ 29 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 0 1 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √
34 Ny. YP √ 32 An. A 4 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 1 1 1 4 80 Ya 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √ √
35 Ny. R √ 35 An. H 5 √ 1 1 1 1 0 4 80 Ya 1 0 0 1 1 3 60 Ya 0 1 0 1 0 2 40 Tidak 0 0 1 0 1 2 40 Tidak √ √
36 Ny. M √ 34 An. A 5 √ 0 1 1 0 1 3 60 Ya 1 0 1 1 0 3 60 Ya 1 0 0 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √

03-Agu-17
37 Ny. M √ 39 An. J 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 1 1 0 2 40 Tidak 1 0 0 1 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
38 Ny. S √ 27 An. MR 5 √ 0 0 1 1 1 3 60 Ya 1 0 1 1 0 3 60 Ya 1 0 0 1 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
39 Ny. PN √ 42 An. MZ 5 √ 0 1 0 1 1 3 60 Ya 0 0 1 1 1 3 60 Ya 0 0 0 1 1 2 40 Tidak 0 0 1 1 1 3 60 Ya √ √ √
40 Ny. D √ 30 An. A 4 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 1 1 1 4 80 Ya 0 1 0 1 0 2 40 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √ √
41 Ny. F √ 28 An. R 5 √ 1 1 1 1 0 4 80 Ya 1 0 1 1 0 3 60 Ya 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
42 Ny. M √ 29 An. R 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 1 1 1 0 4 80 Ya 0 1 0 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
43 Ny. D √ 34 An. Z 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 0 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √
44 Ny. B √ 29 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 0 0 0 0 0 0 0 Tidak 0 1 0 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √
45 Ny. M √ 30 An. MF 4 √ 1 0 1 1 1 4 80 Ya 1 0 0 0 1 2 40 Tidak 0 1 1 0 1 3 60 Ya 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √ √
46 Ny. H √ 27 An. N 4 √ 1 1 1 1 0 4 80 Ya 1 0 1 1 1 4 80 Ya 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
47 Ny. I √ 39 An. A 4 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 1 1 1 4 80 Ya 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
48 Ny. R √ 30 An. A 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 1 1 1 4 80 Ya 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
49 Ny. S √ 35 An. MF 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 0 1 1 1 4 80 Ya 0 1 1 0 0 2 40 Tidak 0 0 0 0 0 0 0 Tidak √ √
50 Ny. W √ 40 An. D 5 √ 1 1 1 1 1 5 100 Ya 1 1 0 0 0 2 40 Tidak 0 0 1 0 0 1 20 Tidak 0 0 0 1 0 1 20 Tidak √

Mengetahui,
Peneliti
Kepala Sekolah TK Harun Al-Rasyid
Restu Octavia Niva Benny

Sitti Habi, S.Pd NIM. P00320014040
MASTER TABEL HASIL PENELITIAN
GAMBARAN POLA ASUH ORANG TUA PADA ANAK USIA PRA SEKOLAH DI TK HARUN AL-RASYID
KECAMATAN PUUWATUKOTA KENDARI PROVINSI SULAWESI TENGGARA TAHUN 2017
POLA ASUH ORANG TUA

TANGGAL PENELITIAN
K
TU
UMUR (TAHUN) UMUR (TAHUN)
A
DEMOKRATIS OTORITER PERMISSIF PENELANTARAN
R
N
ORTU ANAK
O
A
INISIAL ANAK
INISIAL ORTU
JK
JK
Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Penelantaran
Tidak Penelantaran
Demokratis
Tidak Demokratis
Permissif
Otoriter
Tidak Permissif
NO
Tidak Otoriter
JUMLAH
JUMLAH
JUMLAH
JUMLAH
Penelantaran
Demokratis
SKOR
SKOR
SKOR
SKOR
Permissif
Otoriter
17-25
26-35
36-45
46-55
L P 3 4 5 6 L P
1 Ny. R √ √ An. R √ √ 3 60 √ 2 40 √ 4 80 √ 1 20 √ √ √
2 Ny. BW √ √ An. N √ √ 5 100 √ 2 40 √ 2 40 √ 1 20 √ √
3 Tn. B √ √ An. I √ √ 4 80 √ 2 40 √ 2 40 √ 2 40 √ √
4 Ny. R √ √ An. R √ √ 5 100 √ 1 20 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
5 Ny. AD √ √ An. A √ √ 5 100 √ 1 20 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
6 NY. I √ √ An. A √ √ 5 100 √ 1 20 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
7 Ny. B √ √ An. R √ √ 5 100 √ 1 20 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
8 Ny. R √ √ An. A √ √ 4 80 √ 2 40 √ 4 80 √ 1 20 √ √ √
9 Ny. E √ √ An. A √ √ 4 80 √ 1 20 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
10 Ny. N √ √ An. G √ √ 5 100 √ 0 0 √ 2 40 √ 0 0 √ √
√ √ √ √ √ √ √ √
02-Agu-17
11 Ny. S An. A √ 4 80 2 40 2 40 0 0
12 Ny. A √ √ An. S √ √ 5 100 √ 3 60 √ 2 40 √ 1 20 √ √ √
13 Ny. K √ √ An. MF √ √ 5 100 √ 0 0 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
14 Ny. R √ √ An. F √ √ 5 100 √ 2 40 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
15 Ny. R √ √ An. S √ √ 5 100 √ 2 40 √ 2 40 √ 0 0 √ √
16 Ny. N √ √ An. A √ √ 5 100 √ 3 60 √ 2 40 √ 0 0 √ √ √
17 Ny. S √ √ An R √ √ 5 100 √ 1 20 √ 2 40 √ 0 0 √ √
18 Ny. J √ √ An. MA √ √ 5 100 √ 3 60 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √ √
19 Ny. R √ √ An. R √ √ 5 100 √ 1 20 √ 1 20 √ 0 0 √ √
20 Ny. L √ √ An. H √ √ 5 100 √ 2 40 √ 3 60 √ 1 20 √ √ √
21 Ny. S √ √ An. S √ √ 5 100 √ 2 40 √ 1 20 √ 0 0 √ √
22 Ny. Y √ √ An. A √ √ 5 100 √ 0 0 √ 1 20 √ 0 0 √ √
23 Ny. S √ √ An. A √ √ 5 100 √ 3 60 √ 4 80 √ 0 0 √ √ √ √
24 Ny. Y √ √ An. A √ √ 5 100 √ 1 20 √ 1 20 √ 0 0 √ √
25 Ny. M √ √ An. L √ √ 5 100 √ 1 20 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
26 Ny. N √ √ An. N √ √ 5 100 √ 0 0 √ 4 80 √ 0 0 √ √ √
27 Ny. M √ √ An. R √ √ 5 100 √ 4 80 √ 1 20 √ 0 0 √ √ √
28 Tn. B √ √ An. B √ √ 5 100 √ 0 0 √ 1 20 √ 0 0 √ √
29 Tn. A √ √ An. A √ √ 5 100 √ 3 60 √ 1 20 √ 2 40 √ √ √
30 Ny. H √ √ An. NS √ √ 5 100 √ 2 40 √ 1 20 √ 0 0 √ √
31 Ny. L √ √ An. MM √ √ 5 100 √ 2 40 √ 2 40 √ 0 0 √ √
32 Ny. A √ √ An. A √ √ 5 100 √ 0 0 √ 3 60 √ 0 0 √ √ √
33 Ny. L √ √ An. A √ √ 5 100 √ 1 20 √ 0 0 √ 1 20 √ √
34 Ny. YP √ √ An. A √ √ 5 100 √ 4 80 √ 2 40 √ 1 20 √ √ √
35 Ny. R √ √ An. H √ √ 4 80 √ 3 60 √ 2 40 √ 2 40 √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √
03-Agu-17
36 Ny. M An. A √ 3 60 3 60 1 20 0 0
37 Ny. M √ √ An. J √ √ 5 100 √ 2 40 √ 2 40 √ 0 0 √ √
38 Ny. S √ √ An. MR √ √ 3 60 √ 3 60 √ 2 40 √ 0 0 √ √ √
39 Ny. PN √ √ An. MZ √ √ 3 60 √ 3 60 √ 2 40 √ 3 60 √ √ √ √
40 Ny. D √ √ An. A √ √ 5 100 √ 4 80 √ 2 40 √ 1 20 √ √ √
41 Ny. F √ √ An. R √ √ 4 80 √ 3 60 √ 2 40 √ 0 0 √ √ √
42 Ny. M √ √ An. R √ √ 5 100 √ 4 80 √ 1 20 √ 0 0 √ √ √
43 Ny. D √ √ An. Z √ √ 5 100 √ 1 20 √ 1 20 √ 1 20 √ √
44 Ny. B √ √ An. A √ √ 5 100 √ 0 0 √ 1 20 √ 0 0 √ √
45 Ny. M √ √ An. MF √ √ 4 80 √ 2 40 √ 3 60 √ 1 20 √ √ √
46 Ny. H √ √ An. N √ √ 4 80 √ 4 80 √ 2 40 √ 0 0 √ √ √
47 Ny. I √ √ An. A √ √ 5 100 √ 4 80 √ 2 40 √ 0 0 √ √ √
48 Ny. R √ √ An. A √ √ 5 100 √ 4 80 √ 2 40 √ 0 0 √ √ √
49 Ny. S √ √ An. MF √ √ 5 100 √ 4 80 √ 2 40 √ 0 0 √ √ √
50 Ny. W √ √ An. D √ √ 5 100 √ 2 40 √ 1 20 √ 1 20 √ √
Total 3 47 4 32 13 1 0 10 36 4 26 24 50 0 18 32 16 34 1 49 50 18 16 1
100%
100%
94%
64%
26%
20%
72%
52%
48%
36%
64%
32%
68%
98%
36%
32%
6%
8%
2%
0%
8%
0%
2%
2%
Persentase (%)
Mengetahui,
Kepala Sekolah TK Harun Al-Rasyid Peneliti
Sitti Habi, S.pd Restu Octavia Niva Benny

NUPTK. 1341760661220003 NIM. P00320014040
Dokumentasi
Keterangan : Orang tua murid mengisi lembar kuesioner yang diberikan oleh
peneliti.

Restu Octavia Niva Benny (P00320014040) PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Restu Octavia Niva Benny (P00320014040) PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

GAMBARAN POLA ASUH ORANG TUA PADA ANAK

USIA PRA SEKOLAH DI TK HARUN AL-RASYID

KARYA TULIS ILMIAH

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Menyelesaikan Pendidikan

RESTU OCTAVIA NIVA BENNY

KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

Jadilah seperti karang di lautan yang kuat dihantam ombak

dan kerjakanlah hal yang bermanfaat untuk diri sendiri dan

orang lain, karena hidup hanyalah sekali. Ingat hanya pada

Allah apapun dan di manapun kita berada kepada Dia-lah

tempat meminta dan memohon.

Kupersembahkan karya tulis ini untuk,

a. Nama : Restu Octavia Niva Benny

b. Tempat/Tanggal Lahir : Makassar, 24 Oktober 1996

c. Jenis Kelamin : Perempuan

f. Alamat : Jln. Dr. Sutomo BTN Graha Mandiri Permai

II. JENJANG PENDIDIKAN

a. SD Negeri 21 Kendari Barat tamat tahun 2008

b. SMP Kartika XX-6 Kendari tamat tahun 2011

c. SMA Negeri 1 Kendari tamat tahun 2014

d. Poltekkes Kemenkes Kendari Jurusan Keperawatan sejak tahun 2014.

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT

atas rahmat, magrifah dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

Kecamatan Puuwatu Kota Kendari Provinsi Sulawesi Tenggara Tahun 2017”.

menyelesaikan pendidikan program Diploma III (D III) Keperawatan di

Politeknik Kesehatan Kemenkes Kendari.

Teristimewa dan tak terhingga penulis ucapkan terima kasih kepada

berbagai pihak, terutama Bapak Muslimin L, A.Kep.,S.Pd.,M.Si selaku

pembimbing I dan Ibu Hj. Nurjannah, B.Sc.,S.Pd.,M.Kes selaku pembimbing II

1. Bapak Petrus, SKM.,M.Kes selaku Direktur Poltekkes Kemenkes Kendari

kepada penulis dalam penelitian ini.

Poltekkes Kemenkes Kendari yang telah memberi kesempatan serta fasilitas

untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan Diploma III Keperawatan.

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

5. Bapak Indriono Hadi, S.Kep.,Ns.,M.Kes selaku Pembimbing Akademik

penulis yang telah memberikan semangat, nasehat dan membimbing dalam

menempuh pendidikan di Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes

SST.,MPH, dan Bapak Abdul Syukur Bau, S.Kep.,Ns.,MM) yang telah

7. Bapak dan Ibu Dosen Poltekkes Kemenkes Kendari Jurusan Keperawatan

yang diberikan selama penulis menuntut ilmu di Jurusan Keperawatan

Poltekkes Kemenkes Kendari.

Rihanna Madinatul Aulia, dan Muhammad Banyu Pamuncak), serta keluarga

besarku yang telah memberikan semangat dan dorongan kepada penulis

dalam menempuh pendidikan di Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes

memberikan kesempatan, dukungan dan bantuan kepada penulis sehingga karya

tulis ilmiah ini dapat terselesaikan dengan baik.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan segala keterbatasan yang

dari kesempurnaan.Oleh karena itu, penulis dengan segala kerendahan hati

dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan penelitian

Kendari, 14 Agustus 2017

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Tabel Teks Halaman

Tabel 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Umur Orang Tua 46

Tabel 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Umur Anak 47

Tabel 5.3 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 47

Tabel 5.4 Distribusi Anak Berdasarkan Jenis Kelamin 48

Tabel 5.5 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Demokratis 48

Tabel 5.6 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Otoriter 49

Tabel 5.7 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Permissif 49

Tabel 5.8 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Penelantaran 50

Lampiran 1 Lembar Permohonan Kesediaan Menjadi Responden

Lampiran 2 Lembar Persetujuan Responden

Lampiran 3 Lembar Kuesioner Penelitian