Anda di halaman 1dari 49

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMPN PKP Banyuasin III


Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VIII / 3
Materi Pokok : Pewarisan Sifat
Alokasi Waktu : 6 JP (6 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, Percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaanya
KI-3 Memahami Pengetahuan (Faktual, Konseptual, dan Prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 Mencoba, Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang di pelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi


No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.7. Menerapkan konsep 3.3.1. Mengidentifikasi faktor pembawa sifat keturusan
pewarisan sifat (materi genetis)
dalam pemuliaan 3.3.2. Menjelaskan peran gen dalam pewarisan sifat
dan kelangsungan 3.3.3. Mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada
makhluk hidup makhluk hidup
3.3.4. Menjelaskan hukum Mendel
3.3.5. Menjelaskan istilah-istilahdalam pewarisan sifat
3.3.6. Menjelaskan cara persilangansifat antara 2 individu
dengan 1 sifat beda
3.3.7. Menjelaskan cara persilangan sifat antara 2 individu
dengan 2 sifat beda
3.3.8. Menjelaskan manfaat pewarisan sifat bagi makhluk
hidup
3.3.9. Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk
pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup (IPK
Kunci)
3.3.10. Menganalisis contoh persilangan dengan dua sifat
beda (IPK Pengayaan)

1
4. 4.3. Menyajikan hasil 4.3.1.Melakukan penelusuran informasi tentang
penelusuran
pemuliaan tanaman dan hewan
informasi dari
berbagai sumber 4.3.2. Menyusun sajian power point hasil penelusuran
terkait tentang
informasi pemuliaan tanaman dan hewan
tanaman dan
hewan hasil 4.3.3. Mempresentasikan sajian power point tentang
pemuliaan hewan dan tanaman hasil pemuliaan

C. Tujuan Pembelajaran
4.7. Peserta didik dapat Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan
kelangsungan makhluk hidup serta menyajikan hasil penelusuran informasi dari
berbagai sumber terkait tentang tanaman dan hewan hasil pemuliaan Melalui
pendekatan saintifik dan model Discovery Learning, inquiry dan problem-based learning
serta metode eksperimen dan diskusi dengan teknik window shopping dengan
menggunakan literasi media, kerjasama, berfikir kritis dalam menyelesaikan masalah
serta selalu mensyukuri anugrah ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Materi genetik (Gen dan kromosom)
b. Gen dan pewarisan sifat
c. Jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup
d. Struktur kromosom

2. Pertemuan Kedua
a. Hereditas dan hukum Mendel
b. Istilah dalam pewarisan sifat
c. Persilangan antara 2 individu dengan 1 sifat beda
d. Persilangan antara 2 individu dengan 2 sifat beda

3. Pertemuan Ketiga
Manfaat ilmu pewarisan sifat

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintific
b. Model : Discovery Learning, inquiry dan problem-based learning
c. Metode : Diskusi dan eksperimen
d. Teknik : Window shopping

F. Media Pembelajaran
a. Lembar Kerja Siswa
a. Video pembelajaran
b. Artikel
c. LCD proyektor
d. Komputer/Laptop

G. Sumber belajar
1. Unit pembelajaran, Program pengembangan keprofesian berkelanjutan (pkb)
melalui peningkatan kompetensi pembelajaran (pkp) berbasis
2
zonasi. Mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (ipa) sekolah menengah pertama
(smp). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2019.
2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018 edisi Revisi. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017 edisi Revisi. Buku Guru ilmu
Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
4. Sumber lain yang relevan
5. Internet
6. Lingkungan sekitar

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan Pertama 3 JP (3 x 40 menit)
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Memberi salam, menyapa dan mengajak peserta didik 5m
(persiapan/orient berdoa
asi)  Memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pelajaran
 Mengecek kehadiran peserta didik
Apersepsi  Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru. 3m
1. Perhatikan teman-temanmu, amatilah bagaimana
postur tubuh, bentuk rambut, wajah, hidung dan
warna kulitnya. Adakah perbedaan antara ciri-ciri
fisikmu dengan ciri-ciri fisik temanmu?
2. Dari manakah ciri-cirimu dan ciri-ciri temanmu
tersebut?

Motivasi  Menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran 2m


dihubungkan dengan upaya peserta didik dalam
pemuliaan tanaman dan hewan
 Guru menampilkan gambar melalui tayangan
powerpoint, dan meminta pendapat peserta didik
tentang gambar yang ditampilkan

Apa penyebab perbedaan ciri fisik setiap orang?


Benarkah sifat anak berasal dari orangtuanya?

3
B. Kegiatan Inti
Aktivitas 1  Peserta didik duduk berpasang-pasangan 15 m
Observasi  Guru membagikan LKPD1.1 Observasi Sifat Fisik Teman,
karakteristik fisik kepada peserta didik. Meminta peserta didik
dan diskusi mempelajari LKPD 1.1terlebih dahulu.
materi genetik  Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
1) Pemberian menyampaikan pertanyaan terkait yang akan mereka
rangsangan lakukan
(Stimulation);  Memfasilitasi Peserta didik untuj mengobservasi
beberapa ciri/karakteristik manusia yang sudah
ditentukan di dalam LKPD 1.1, kemudian mencatat hasil
observasinya di dalam LKPD 1.1
 Memfasilitasi peserta didik melakukan diskusi terkait
dengan hasil observasi dan menjawab beberapa
pertanyaan dalam LKPD 1.1

2) Pernyataan/  Memfasilitasi peserta didik untuk mengidentifikasi 5 mnt


Identifikasi masalah dari hasil kegiatan observasi dikaitkan dengan
masalah (Problem pewarisan sifat (misal: apakah sifat-sifat yang diamati
Statement); pada tubuh teman ada kaitannya dengan sifat bawaan).
Rumusan masalah yang ditetapkan ditulis agar peserta
didik dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
3) Pengumpulan  Memfasilitasi peserta didik untuk mencari informasi 10 mnt
data (Data apakah sifat-sifat yang diamati dalam praktek bersifat
Collection); bawaan atau dapat diwariskan kepada keturunan?
 Mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi
elemen dalam tubuh manusia yang berperan dalam
pewarisan sifat lalu mendiskusikannya (diskusi tentang
materi genetik).
 Memfasilitasi diskusi mengenai materi genetik (gen dan
kromosom, terutama gen) dan peranannya dalam
pewarisan sifat.
4) Pengolahan  Memfasilitasi peserta didik ketika mendiskusikan hasil 10 mnt
data (Data pengamatan dan studi literasi dengan mengisi LKPD 1
Processing);
5) Pembuktian  Memfasilitasi peserta didik untuk mengkomfirmasi 5 mnt
(Verification) hasil diskusi sebelumnya dengan buku pelajaran yang
tersedia sehingga peserta didik dapat memverifikasi
hasil belajarnya. Guru dapat memotivasi peserta didik
juga untuk membaca literatur-literatur lain yang
mudah diperoleh

6) Menarik  Memfasilitasi peserta didik untuk mengambil 10 mnt


simpulan/general kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan
isasi  Guru memberi stimulusa atau pertanyaan pengarah agar
(Generalization) peserta didik dapat menyusun kalimat kesimpulannya
secara mandiri dengan benar dan tepat

4
Aktivitas 2  Guru menampilkan video tentang struktur kromosom 5 mnt
Observasi dan  Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengamati
diskusi tentang video pembelajaran tentang struktur kromosom
struktur, tipe dan
jumlah kromosom
1) Pemberian
rangsangan
(Stimulation);
2) Pernyataan/  Memfasilitasi peserta didik untuk mengidentifikasi 5 mnt
Identifikasi masalah dari hasil pengamatan video tentang struktur
masalah (Problem kromosom untuk menjelaskan tipe dan jumlah
Statement); kromosom pada makhluk hidup
3) Pengumpulan  Memfasilitasi peserta didik untuk menyimak video 15 mnt
data (Data tentang kromosom dan memberikan pengarahan untuk
Collection); mencatat hal-hal yang dirasa penting untuk
ditanyakan/didiskusikan dari video yang disimak.
4) Pengolahan  Melakukan diskusi kelas mengenai struktur, jenis, dan 10 mnt
data (Data jumlah kromosom pada makhluk hidup berdasarkan
Processing); video yang telah disimak oleh peserta didik. Peserta
didik dan guru juga mengulas keberadaan gen di dalam
kromosom untuk menguatkan pemahaman gen dan
kromosom sebagai faktor yang berperan dalam
pewarisan sifat.

5
5) Pembuktian  Memfasilitasi peserta didik untuk meninjau hasil 5 mnt
(Verification) diskusi sebelumnya dengan buku pelajaran yang
tersedia sehingga peserta didik dapat memverifikasi
hasil belajarnya. Guru dapat memotivasi peserta didik
juga untuk membaca literatur-literatur lain yang
mudah diperoleh. Peserta didik mempelajari konsep
tentang DNA dan RNA sebagai materi genetik
 Guru bertanya “dimanakah letak DNA?”untuk
mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan
 Guru meminta peserta didik melihat gambar Untaian
molekul DNA pada suatu sel di bawah ini:

 Guru meminta peserta didik melihat gambar kromosom


dapat terlihat pada sel-sel akar bawang yang mengalami
pembelahan, dibawah ini :

 Peserta didik diminta untuk menjelaskan letak DNA dan


hubungannya dengan kromatin, serta kromosom
 Guru dapat meminta peserta didik untuk mencatat
informasi yang diperoleh serta istilah-istilah penting
dari sumber informasi yang dimiliki peserta didik, dan
hasil diskusi ataupun dari penjelasan guru

6) Menarik  Memfasilitasi peserta didik untuk mengambil 10mnt


simpulan/general kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan selama 3
isasi jam pelajaran mengenai pewarisan sifat.
(Generalization)  Guru memberi stimulus atau pertanyaan-pertanyaan
pengarah agar peserta didik dapat menyusun kalimat
kesimpulannya secara mandiri, dengan benar dan tepat.
C. Kegiatan Penutup (5 menit)

6
 Konfirmasi materi
 Peserta didik menyimpulkan pewarisan sifat (materi genetis yaitu gen dan
kromosom) dibimbing oleh guru
 Tanya jawab
 Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK
 Guru memberi tugas untuk pertemuan berikutnya yaitu tentang Hukum Pewarisan
Sifat

2. Pertemuan kedua 2 JP (2 x 40 menit)


TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Memberi salam, menyapa dan mengajak peserta didik 5 mnt
(persiapan/orienta berdoa
si)  Memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pelajaran
 Mengecek kehadiran peserta didik
Apersepsi 3 mnt
 Guru meminta peserta didik untuk mengungkapkan
materi yang sudah dipahami dari pertemuan
sebelumnya
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik :
Apakah yang dimaksud dengan gen?
Apakah yang dimaksud dengan kromosom?
Motivasi  Menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran 2 mnt
dihubungkan dengan upaya peserta didik dalam
pemuliaan tanaman dan hewan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan
guru.
1. Bagaimanakah sejarah menemukan bahwa sifat-
sifat yang dibawa gen diturunkan kepada
keturunannya?
2. Bagaimanakah cara sifat-sifat tersebut diturunkan?
B. Kegiatan Inti
Aktivitas 1 :  Memfasilitasi peserta didik untuk mengungkapkan 10 mnt
Diskusi mengenai wawasannya seputar pewarisan sifat (untuk
percobaan yang mengetahui apakah pengetahuannya tentang
dilakukan oleh pewarisan sifat sudah luas dan melampaui apa yang
Gregor Mendel dipelajari sebelumnya)
(Engage)  Memperkenalkan usaha mempelajari pewarisan sifat
yang dilakukan oleh Gregol Mendel dengan melakukan
persilangan pada tumbuhan kacang ercis. Sehingga
peserta didik dapat memahami hukum Mendel.
 Memfasilitasi pembelajaran untuk menghafal dan
memahami istilah-istilah dalam pewarisan sifat

7
Eksplore  Peserta didik mempelajari struktur DNA dan RNA 5 mnt
melalui kegiatan tanya jawab secara klasikal
 Guru dapat bertanya kepada peserta didik “melalui
apakah orang tua mewariskan sifat-sifat pada anaknya,
sehingga anak memiliki kesamaan dengan orang tua?”
 Guru dapat mengakomodasi berbagai pertanyaan
peserta didik, memberikan penghargaan jika jawaban
peserta didik tepat, dan memberikan semangat untuk
belajar lebih banyak lagi serta mengarahkan peserta
didik untuk dapat memberikan jawaban dengan tepat
jika jawaban peserta didik kurang tepat
Eksplain  Setelah peserta didik mampu memahami materi 5mnt
genetik hingga struktur DNA dan RNA, peserta didik
dapat mempelajari peranan materi genetik dalam
penentuan sifat dan istilah-istilah dalam pewarisan
sifat
 Peserta didik dapat bertanya kepada guru istilah yang
kurang dipahami
Elaboration  Peserta didik diminta untuk mempelajari sejarah 5 mnt
penelitian pewarisan sifat yang dilakukan oleh Mendel
 Peserta didik diminta untuk menjelaskan proses
penelitian dan alasan Mendel memilih kacang kapri
sebagai bahan penelitiannya
Evaluate  Memfasilitasi evaluasi belajar peserta didik dengan 10 mnt
memberikan soal-soal lisan atau tertulis terkait dengan
materi yang telah dipelajari
 Memberikan umpan balik atas diskusi yang telah
dilakukan peserta didik.

8
Aktivitas 2 :  Guru menjelaskan bagan persilangan monohibrida 10mnt
Praktek untuk
menyilangkan 2
individu dengan 1
sifat beda
(Engage)

 guru membimbing peserta didik untuk melakukan


diskusi.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk menyampaikan pendapatnnya.
 Guru dapat membahas hasil diskusi dan menjelaskan
cara membuat gamet, dan menyilangkan gamet
menggunakan Tabel Punnet.
 Dari proses dan hasil persilangan guru beserta peserta
didik menyimpulkan makna Hukum Segregasi atau
yang dikenal dengan Hukum I Mendel

9
eksplore  Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan 5 mnt
persilangan secara mandiri/berkelompok
(menggunakan LKPD 2) agar memiliki pengalaman
kongkrit dalam mempraktekan persilangan sifat.
 Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
penalaran terhadap persilangan yang dibuatnya,
berdiskusi dan berkomunikasi dengan teman serta
guru sampai memahami konsep persilangan 2 individu
dengan 1 sifat beda.
Eksplain  Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan 5 mnt
hasil pembelajaran mereka tentang penyilangan
dengan 1 sifat beda. Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka
yang telah dibuat di atas kertas plano dan
memberikan penjelasan dengan kalimat mereka
sendiri sehingga guru dapat mengukur sejauh
mana penguasaan peserta didiknya terhadap
materi yang telah dipelajari.
 Meluruskan konsep-konsep sekiranya menemukan
miskonsepsi pada penjelasan peserta didik, juga
memberikan penjelasan tambahan apabila ada
yang kurang sempurna dari paparan mereka.
Elaborate  Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba ulang 5 mnt
persilangan dengan 1 sifat beda menggunakan
beberapa spesies yang berbeda untuk menguatkan
konsep yang dipahaminya. Dengan kegiatan ini peserta
didik mencoba pemahaman dan keterampilan yang
telah dipelajari sebelumnya pada situasi baru yang
berbeda.
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan
soal/permasalahan persilangan yang diberikan oleh
guru dengan membantunya melakukan pengumpulan
informasi dan berdiskusi.
Evaluate  Memfasilitasi evaluasi belajar peserta didik dengan 5 mnt
memberi mereka soal-soal lisan atau tertulis terkait
materi yang telah dipelajari di pertemuan ini
(Percobaan dan hukum Mendel, istilah-istilah dalam
pewarisan sifat, dan penyilangan 2 individu dengan 1
sifat beda).

10
Aktivitas 3 :  Guru menjelaskan bagan persilangan monohibrida
Praktek untuk
menyilangkan 2
individu dengan 2
sifat beda
(Engage)

 guru membimbing peserta didik untuk melakukan


diskusi.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk menyampaikan pendapatnnya.
 Guru dapat membahas hasil diskusi dan menjelaskan
cara membuat gamet, dan menyilangkan gamet
menggunakan Tabel Punnet.
Dari proses dan hasil persilangan guru beserta
peserta didik menyimpulkan makna Hukum Segregasi
atau yang dikenal dengan Hukum II Mendel
Explore  Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
persilangan secara mandiri/berkelompok
(menggunakan LKPD 3) agar memiliki pengalaman
kongkrit dalam mempraktekan persilangan sifat.
 Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
penalaran terhadap persilangan yang dibuatnya,
berdiskusi dan berkomunikasi dengan teman serta
guru sampai memahami konsep persilangan 2
individu dengan 2 sifat beda.

11
Explain  Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan hasil
pembelajaran mereka tentang penyilangan dengan 2
sifat beda. Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mereka yang telah dibuat di atas
kertas plano dan memberikan penjelasan dengan
kalimat mereka sendiri sehingga guru dapat mengukur
sejauh mana penguasaan peserta didiknya terhadap
materi yang telah dipelajari.
 Meluruskan konsep-konsep sekiranya menemukan
miskonsepsi pada penjelasan peserta didik, juga
memberikan penjelasan tambahan apabila ada yang
kurang sempurna dari paparan mereka Meluruskan
konsep-konsep sekiranya menemukan
Elaborate  Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba ulang
persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan
beberapa spesies yang berbeda untuk menguatkan
konsep yang dipahaminya.
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan
soal/permasalahan persilangan yang diberikan oleh
guru dengan membantunya melakukan pengumpulan
informasi dan berdiskusi.
Evaluate  Memfasilitasi evaluasi belajar peserta didik dengan
memberi mereka soal-soal lisan atau tertulis terkait
materi yang telah dipelajari di pertemuan ini
(Percobaan dan hukum Mendel, istilah-istilah dalam
pewarisan sifat, dan penyilangan 2 individu dengan 2
sifat beda).
C. Kegiatan Penutup (5 mnt)

 Memberi penghargaan pada kelompok terbaik


 Konfirmasi materi
 Peserta didik menyimpulkan tentang makna hukum segregasi (persilangan) yaitu
Hukum I dan Hukum II Mendel
 Tanya jawab
 Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK

3. Pertemuan ketiga 2 JP (2 x 40 menit)


TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

D. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Memberi salam, menyapa dan mengajak peserta didik 5m
(persiapan/orient berdoa
asi)  Memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pelajaran
 Mengecek kehadiran peserta didik

12
Apersepsi  Guru meminta peserta didik untuk mengingat kembali 3m
materi pembelajaran pertemuan sebelumnya tentang
persilangan
 Guru menanyakan kepada peserta didik tujuan dari
persilangan, yang jawaban alternatifnya adalah untuk
memprediksi sifat pada turunan
Motivasi Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik: 2m
 Adakah manfaat nyata dari ilmmu pewarisan sifat untuk
melayani kebutuhan umat manusia?
 Apakah ada manfaat ilmu pewarisan sifat bagi
pemuliaan hewan dan tumbuhan?

Guru menjelaskan tujuan aktivitas pembelajaran :


1. Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan
penanganan permasalahan permintaan pangan yang
tinggi serta pemuliaan tanaman dan hewan
2. Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk pemuliaan
dan kelangsungan hewan dan tanaman.
3. Melakukan penelusuran informasi tentang penanganan
masalah pangan, serta pemuliaan hewan dan tanaman.
E. Kegiatan Inti
Aktivitas 1 a. Menyajikan kepada peserta didik permasalahan 15 m
Eksplorasi dengan pertambahan populasi manusia yang tinggi yang
mencari informasi ternyata diiringi dengan permintaan akan bahan
dan berdiskusi pangan yang semakin meningkat. Sajian masalah
tentang dapat berupa tulisan dalam artikel atau video singkat.
pemanfaatan ilmu b. Memotivasi peserta didik untuk menyelami
pewarisan sifat permasalahan dengan sepenuh hati karena masalah
1) mengorientasikan pangan tersebut erat dengan kehidupan sehari-hari.
peserta didik Sehingga mendorong peserta didik untuk berpikir
pada masalah dan terlibat penuh dalam pembelajaran.
c. Memotivasi peserta didik untuk berpikiran terbuka,
tidak malu bertanya, giat mencari informasi, berani
menyatakan ide. Guru juga menekankan di tahap awal
ini bahwa tidak ada 1 jawaban ‘mutlak benar’ untuk
menjawab permasalahan yang diajukan.
2) mengorganisasi  Memfasilitasi pengelompokkan peserta didik ke 5 mnt
kan peserta didik dalam beberapa grup yang setara jumlah anggotanya.
untuk belajar Usahakan agar ada pemerataan peserta didik yang
menonjol secara akademis di setiap kelompok.
 Memotivasi peserta didik agar berkolaborasi dengan
baik di dalam kelompok

13
3) membantu  Memfasilitasi penelusuran informasi dan 10 mnt
penyelidikan penyelidikan secara mandiri maupun berkelompok,
mandiri/ sehingga peserta didik tetap terarah dalam pencarian
kelompok jawaban atas permasalahan kebutuhan pangan yang
semakin tinggi dikaitkan dengan solusinya melalui
ilmu pewarisan sifat.
 Memfasilitasi teradinya diskusi, baik antar siswa di
dalam kelompok maupun antara guru dan siswa
mengenai informasi yang ditemukan. Dengan diskusi
tersebut guru mengarahkan agar peserta didik dapat
menciptakan/membangun ide sendiri.
Aktivitas 2 :  Memfasilitasi peserta didik untuk menyusun bahan 10 mnt
Menyusun presentasi sebagai bentuk laporan kelompok (hasil
presentasi tentang pencarian jawaban permasalahan yang diajukan).
pewarisan sifat Guru memberi arahan agar isi presentasi disajikan
untuk pemuliaan secara sistematis dengan terlebih dulu mengungkap
dan kembali permasalahan yang ingin diselesaikan. Lalu
kelangsungan secara berurutan peserta didik mengajukan
makhluk hidup gagasannya secara ilmiah tentang bagaimana ilmu
pewarisan sifat dapat mejawab kebutuhan pangan
(Mengembangkan manusia yang semakin meningkat seiring
dan menyajikan pertumbuhan populasi yang meninggi.
hasil karya)  Memfasilitasi suatu bentuk presentasi, seperti bentuk
window shopping atau presentasi klasikal di depan
kelas. Guru juga men-setting kegiatan presentasi agar
tercipta kegiatan tanya jawab yang interaktif.
(Analisis dan  Memfasilitasi analisis dan evaluasi terhadap solusi 5 mnt
evaluasi proses yang dihasilkan oleh peserta didik. Guru merangkum
pemecahan gagasan-gagasan peserta didik yang merupakan
masalah) hasil penyelidikan mereka lalu menganalisisnya
melalui diskusi interaktif. Dengan kegiatan ini
peserta didik dilatih untuk menguatkan
argumentasi. Sesi ini juga bermanfaat untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang belum
sempat terjawab tuntas ketika sesi presentasi
sebelumnya. Guru juga sekaligus mengevaluasi
konsep dan cara berpikir peserta didik untuk
dikuatkan jika benar, ditambah bila kekurangan, dan
diluruskan jika ada kesalahan.
 Memfasilitasi latihan soal-soal pewarisan sifat yang
menguji keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti
menyimpulkan fenotip dari kasus-kasus persilangan.
F. Kegiatan Penutup (5 menit)

14
 Konfirmasi materi
 Peserta didik menyimpulkan solusi atas permasalahan pangan dengan pemuliaan dan
kelangsungan hidup makhluk hidup dibimbing oleh guru
 Tanya jawab
 Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK
 Guru memberitahu peserta didik bahwa untuk pertemuan selanjutnya akan diadakan
ulangan harian

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap
1. Jurnal

Jurnal Perkembangan Sikap


No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap*
1
2
3

Keterangan : di isi dengan sikap spiritual atau social

2. Penilaian Diri

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri

Nama : ………………………………………………………………
Kelas : ………………………………………………………………

No Indikator SB B C K
1. Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri
selama proses pembelajaran
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
2.
kelompok
Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses
3.
pembelajaran
4. Saya menunjukkan sikap disiplin dalam
menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5. Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam
mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi
6. Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling
menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
dalam menyelesaikan masalah
7. Saya menunjukan sikap positip (individu dan sosial)
dalam diskusi kelompok
8. Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat
melaksanakan studi literature atau pencarian
informasi

15
9. Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima,
menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
keras, disiplin dan tanggung jawab

3. Penilaian antar Teman

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Antar Teman

Nama yang diamati : ………………………………………………………………


Nama pengamat : ………………………………………………………………
No Pernyataan SB B C K
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan
Tidak memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3
kelompok
4 Tidak marah saat diberi kritik
5 .......

2) Keterampilan
1. Penilaian unjuk kerja
2. Penilaian presentasi

3) Pengetahuan
1. Tes Formatif melalui penilaian hasil jawaban Problem set di setiap
pertemuan, berupa soal essai
2. Tes Sumatif melalui penilaian Ulangan Harian yang dilakukan setelah
keseluruhan IPK dalam KD selesai tercapai, berupa soal pilihan ganda
3. Tes Lisan dilakukan pada setiap pertemuan

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
setelah melakukan tes sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
sebagai remedial terhadap IPK yang belum tuntas dengan teknik :
 Belum tuntas secara klasikal : Pembelajaran ulang (2 JP)
 Belum tuntas secara individual : Belajar kelompok atau tutorial sebaya

Kemudian diberikan tes kembali dengan ketentuan :


 Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara
 Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nilai
maksimal setara KKM

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : ………………………………………………
Kelas/Semester : ………………………………………………
Mata Pelajaran : ………………………………………………
Ulangan Harian Ke : ………………………………………………
Tanggal Ulangan Harian : ………………………………………………
Bentuk Ulangan Harian
16
Materi Ulangan Harian : ………………………………………………
KKM : ……………………………………………….

Nilai
Nama Nilai
No Setelah Nilai Akhir Ket
Peserta Didik Ulangan
Remedial
1

dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah melampaui nilai
KKM. Kemudian guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman
pemahaman dan ketrampilan memecahkan soal yang lebih kompleks

Banyuasin III, Oktober 2019


Mengetahui ,
Kepala SMP PKP Banyuasin III Guru Mata Pelajaran IPA

Catatan Kepala Sekolah


...............................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................

Lampiran
1. LKPD. 1
2. LKPD. 2
3. LKPD. 3
4. Penilaian Sikap
5. Keterampilan
6. Pengetahuan
7. Bahan ajar

17
LKPD 1. Observasi Sifat Fisik Teman

Tujuan : Memahami variasi sifat fisik manusia yang bsia diwariskan

Alat Bahan
1. Lembar observasi
2. Alat tulis

Cara Kerja
1. Duduklah berpasangan dengan seorang temanmu
2. Secara bergiliran amati ciri-ciri fisik temanmu pada aspek warna kulit, lesung pipit, lidah, ibu
jari, tinggi badan, dan golongan darah
3. Catat hasil pengamatanmu di lembar observasi yang disediakan

Hasil Pengamatan
Lembar Observasi Sifat Fisik Teman
No Sifat yang Diamati Siswa I (Nama) Siswa II (Nama)
1 Warna kulit (hitam/putih/coklat)
2 Lesung pipit (ada/tidak)
3 Lidah (bisa digulung/tidak dapat
digulung
4 Ibu jari (dapat dilengkungkan/tidak
dapat dilengkungkan)
5 Tinggi badan (tinggi/pendek)*
6 Golongan darah (O/AB/A/B)
7 Cuping telinga
(menempel/menggantung
*keterangan: tinggi badan dibandingkan dengan saudara kandung

Pertanyaan
Berdasarkan hasil pengamatanmu, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini:
1. Dari 7 ciri fisik yang diamati oleh temanmu, apakah ada yang baru kamu ketahui dari
kegiatan I ini?
2. Dari 7 ciri fisik yang diamati, ada berapa yang memiliki kesamaan dengan ciri orang tuamu?

18
LKPD 2. : Persilangan dengan Satu Sifat Beda

Tujuan :
1. Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat
2. Memahami cara persilangan 2 individu dengan 1 sifat beda

Cara Kerja 1.
1. Kerjakanlah persilangan yang terdapat di LKPD ini di kertas plano
2. Jawablah dengan benar pertanyaan yang disediakan.

Soal Persilangan

Dilakukan persilangan antara bunga Mirabilis jalapa merah dengan Mirabilis jalapa putih.

P1 : Merah (MM) >< putih (mm)

Tuliskanlah langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.


1. Tentukan rasio genotip yang terbentuk pada F2.
2. Tentukan rasio fenotip yang terbentuk pada F2.

Pertanyaan
1. Apakah yang kamu ketahui sebenarnya dari MM/Mm/mm ?
2. Apakah perbedaan antara MM dengan M (atau Mm dengan M/m) ?
3. Jelaskan arti dari P1, P2, F1, dan F2!
4. Jelaskanlah perbedaan fenotip dan genotip menggunakan kalimatmu sendiri.
5. Mengapa dalam pewarisan sifat perlu diketahui sifat dominan dan resesif?

19
LKPD 3 : Persilangan dengan Dua Sifat Beda

Tujuan :

1. Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat


2. Memahami cara persilangan 2 individu dengan 2 sifat beda

Cara Kerja :
1. Kerjakanlah persilangan yang terdapat di LKPD ini di kertas plano
2. Jawablah dengan benar pertanyaan yang disediakan.

Soal Persilangan :

Dilakukan persilangan antara kelinci rambut hitam kasar dengan kelinci rambut putih halus.
Rambut hitam dominan terhadap rambut putih, rambut kasa dominan terhadap rambut halus.

P1 : HHRR >< hhrr

Tuliskanlah langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.


1. Tentukan rasio genotip yang terbentuk pada F2.
2. Tentukan rasio fenotip yang terbentuk pada F2.

20
INSTRUMEN PENILAIAN :

1. Instrumen Penilaian Sikap


1. Jurnal

Jurnal Perkembangan Sikap


No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap*
1
2
3

Keterangan : di isi dengan sikap spiritual atau social (jujur, disiplin, sikap
sosial, tanggung jawab, aktif dan inisiatif)

2. Penilaian Diri

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri

Nama : ………………………………………………………………
Kelas : ………………………………………………………………

No Indikator SB B C K
1. Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri
selama proses pembelajaran
Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
2.
kelompok
Saya menunjukkan sikap konsisten dalam
3.
proses pembelajaran
4. Saya menunjukkan sikap disiplin dalam
menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
5. Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam
mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
6. Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling
menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7. Saya menunjukan sikap positip (individu dan
sosial) dalam diskusi kelompok
8. Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat
melaksanakan studi literature atau pencarian
informasi
9. Saya menunjukkan perilaku dan sikap
menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung
jawab

21
3. Penilaian antar Teman

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Antar Teman

Nama yang diamati : ………………………………………………………………


Nama pengamat : ………………………………………………………………

No Pernyataan SB B C K

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan

Tidak memaksakan pendapat sendiri kepada


3
anggota kelompok

4 Tidak marah saat diberi kritik

5 .......

2. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua kegiatan pembelajaran, nilailah sikap
setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 3, 2, atau 1 pada Lembar
Observasi:
No. Indikator Skor
4 3 2 1
1. Menyajikan hasil pengamatan
2. Memprediksikan peristiwa yang akan terjadi
3. Melakukan praktik
4. Mengolah data hasil eksperimen
5. Mendiskripsikan hasil pengamatan
6. Mempresentasikan pengamatan

22
No. Indikator Rubrik
1. Menyajikan hasil 1. Tidak memperoleh hasil identifikasi benda
pengamatan konduktor, isolator, semikonduktor
2. Memperoleh hasil identifikasi identifikasi
benda konduktor, isolator,
semikonduktorkurang tepat
3. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan
benda konduktor, isolator,
semikonduktorsederhana
4. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan
benda konduktor, isolator,
semikonduktorsecara tepat
2. Memprediksikan 1. Tidak mampu memberikan prediksi/
peristiwa yang akan penfsiran secara substansi
terjadi 2. Mampu memberikan prediksi/penafsiran
tidak benar secara substansi
3. Mampu memberikan prediksi/penafsiran
kurang benar secara substansi
4. Mampu memberikan prediksi/penafsiran
benar secara substansi
3. Melakukan praktik 1. Tidak mampu melakukan praktik dengan
menggunakan prosedure yang ada
2. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan sebagian prosedure yang
kurang benar
3. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedure yang ada
dengan benar tetapi kurang teliti
4. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedure yang ada
dengan benar dan teliti

23
4. Mengolah data hasil 1. Tidak mampu menganalisa, hasil
eksperimen pengamatan
2. mampu menganalisa, hasil pengamatan
dengan tingkat kesesuaian rendah
3. Mampu menganalisa, hasil pengamatan
dengan tingkat kesesuaian sedang
4. Mampu menganalisa, hasil pengamatan
dengan tingkat kesesuaian tinggi
5. Mendiskripsikan hasil 1. Tidak memperoleh deskripsi hasil
pengamatan pengamatan sesuai dengan prosedure yang
ditetapkan
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
tidak lengkap dengan prosedure yang
ditetapkan
3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
kurang lengkap sesuai dengan prosedure
yang ditetapkan
4. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
secara lengkap sesuai dengan prosedure yang
ditetapkan

24
6. Mempresentasikan 1. Tidak mampu mempresentasikan hasil
pengamatan pengamatan
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik
dengan benar secara substantif, bahasa sulit
dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri
3. Mampu mempresentasikan hasil praktik
dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan kurang
percaya diri
4. Mampu mempresentasikan hasil praktik
dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan secara
percaya diri
Kriteria Penilaian :
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = skor maksimum
x 100

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No.23 Tahun 2016
yaitu:
Sangat Baik (A) = 94 – 100
Baik (B) = 87 – 93
Cukup (C) = 80 – 86
Kurang (D) = < 80

25
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : IX
Semester : Lima
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Indikator Jumlah Skor


No Nama Tuntas
1 2 3 4 5 6 skor Akhir
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

26
Indikator Jumlah Skor
No Nama Tuntas
1 2 3 4 5 6 skor Akhir
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Observer

PENILAIAN PENGETAHUAN

Kisi-Kisi Soal Pengetahuan

NO KD IPK Indikator Soal Level Bentuk No


Kognitif Soal Soal
1 3.3. Menerapkan 3.3.1.MengidentifikasiDisajikan gambar L1 PG 1
konsep faktor pembawa materi genetis
pewarisan sifat keturusan
(Kromosom) peserta
sifat dalam (materi genetis)didik dapat
pemuliaan dan
kelangsungan memecahkan
makhluk masalah yang
hidup berkaitan dengan
faktor pembawa
sifat keturunan
3.3.2.Menjelaskan Disajikan data L1 PG 2
peran gen dalam peran gen dalam
pewarisan sifat pewarisan sifat
peserta didik dapat
menjelaskan peran
gen dalam
pewarisan sifat

27
3.3.3.Mengidentifikasi Disajikan gambar L1 PG 3
jumlah dan tipe kromosom pada
kromosom pada manusia peserta
makhluk hidup didik dapat
mengidentifikasi
jumlah dan tipe
kromosom pada
makhluk hidup
3.3.4.Menjelaskan Disajikan data yang L1 PG 4
hukum Mendel menyatakan tentang
Hukum Mendel
peserta didik dapat
menjelaskan
menjelaskan
Hukum Mendel
3.3.5.Menjelaskan Disajikan L1 PG 5
istilah-istilah pernyataan tentang
dalam pewarisan istilah-istilah dalam
sifat pewarisan sifat
peserta didik dapat
menjelaskan istilah-
istilah dalam
pewarisan sifat
3.3.6. Menjelaskan cara Disajikan data L1 PG 6
persilangan sifat persilangan sifat
antara 2 individu antara 2 individu
dengan 1 sifat dengan 1 sifat beda
beda peserta didik dapat
menjelaskan cara
persilangan sifat
antara 2 individu
dengan 1 sifat beda
3.3.7. Menjelaskan cara Disajikan data L1 PG 7
persilangan sifat persilangan sifat
antara 2 individu antara 2 individu
dengan 2 sifat dengan 2 sifat beda
beda peserta didik dapat
menjelaskan cara
persilangan sifat
antara 2 individu
dengan 2 sifat beda

28
3.3.8.Menjelaskan Disajikan kasus L1 PG 8
manfaat pewarisan sifat bagi
pewarisan sifat makhluk hidup
bagi makhluk peserta didik dapat
hidup menjelaskan
manfaat pewarisan
sifat bagi makhluk
hidup
3.3.9.Menerapkan Disajikan L2 PG 9
konsep pewarisan pernyataan tentang
sifat untuk pemuliaan tanaman
pemuliaan dan peserta didik dapat
kelangsungan menerapkan konsep
makhluk hidup pewarisan sifat
untuk pemuliaan
dan kelangsungan
makhluk hidup
3.3.10.Menganalisis Disajikan kasus L3 PG 10
contoh persilangan peserta
persilangan didik dapat
dengan dua sifat menganalisis contoh
beda persilangan dengan
dua sifat beda

SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN PEWARISAN SIFAT

1. Berikut adalah gambar untaian molekul DNA pada suatu sel. Tunjukkanlah di
nomor berapakah letak jaringan kulit, kromosom, kromatin dan DNA secara
berurutan….

29
a. 1,2 ,3,4 c. 3, 4,5,7
b. 2,3,4,5 d. 4,5,6,7

2. Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini :


1. unit yang memengaruhi sifat atau yang menentukan ciri setiap makhluk hidup
2. pada saat pembelahan sel maka strukturnya tidak dapat diamati
3. kekurangan satu gen saja dapat menyebabkan kelainan pada ciri tubuh kita
4. masing-masing nukleotidanya tersusun atas gugus fosfat, gula dan asam
nitrogen

Pernyataan yang benar tentang gen adalah…


a. 1 dan 3 c. 3 dan 4
b. 2 dan 4 d. 1 dan 4

3. Berikut adalah gambar Kromosom pada manusia!

Tunjukkanlah di nomor berapakah letak kromosom kelamin (gonosom)...


a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

4. Berikut ini adalah penyataan tentang Hukum Mendel.


1. gen berpisah secara acak saat fertilisasi
2. gen bertemu secara acak saat fertilisasi
3. gen berpisah secara acak saat pembentukan gamet
4. gen bertemu secara acak saat pembentukan gamet
Pernyataan yang benar tentang Hukum I Mendel adalah…
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

5. Dibawah ini pernyataan tentang istilah pewarisan sifat!


1. Sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat yang lain
2. Perwujudan ekspresi dari gen yang berupa sifat-sifat atau karakter yang dapat
terlihat seperti bentuk rambut, warna kulit, dan jenis cuping telinga
3. Keseluruhan informasi genetik yang terkandung pada suatu makhluk hidup
4. Ciri atau sifat yang dikontrol oleh dua gen (sepasang) identik

Pernyataan yang benar tentang pengertian dari fenotipe adalah…


30
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

6. Kapri berbunga ungu (dominan) disilangkan dengan kapri berbunga putih (resesif).
F1 100% berupa kapri berbunga ungu. Hal itu menunjukkan bahwa…

a. Sifat ungu resesif terhadap putih


b. Sifat putih dominan terhadap ungu
c. Sifat putih intermediat terhadap ungu
d. Sifat putih resesif terhadap merah

7. Kacang ercis berbiji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan kacang ercis
berbiji lonjong warna hijau (bbkk), jika bulat kuning dominan terhadap lonjong –
hiaju, hasil F1 dari persilangan tersebut adalah…

a. Bbkk c. BbKk
b. bbKk d. BBKK

8. Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan tentang pewarisan sifat !


1. Untuk mengembangbiakkan hewan atau tumbuhan yang memiliki sifat-sifat
unggul
2. Agar kehidupan sehari-hari menjadi lebih rumit
3. Menghilangkan sifat jelek pada induk sehingga tidak diturunkan kepada
keturunannya
4. Mengubah gen makhluk hidup agar makhluk hidup tersebut memiliki sifat tidak
unggul
Pernyataan yang benar tentang manfaat pewarisan sifat bagi makhluk hidup
adalah…
a. 1 dan 3 c. 1 dan 2
b. 2 dan 4 d. 3 dan 4

9. Pemuliaan tanaman dapat dilakukan dengan cara dibawah ini !

No Teknik Pemuliaan tanaman


1. Perkawinan silang
2. Penanganan hama
3. Rekayasa genetika
4. Melakukan pergiliran tanam
5. Manipulasi lingkungan hidup
6. Merakit bibit unggul
7. Teknologi kloning dengan kultur jaringan
8. Pencangkokan

Dari data tabel diatas, konsep pemuliaan tanaman yang tepat ditunjukkan oleh
nomor…

31
a. 1,2,3,4 c. 2,4,5,7
b. 1,3,6,7 d. 2,5,6,8

10. Diketahui pada kelinci, rambut hitam dominan terhadap rambut putih. Rambut kasar
dominan terhadap rambut halus. Seekor kelinci berambut hitam dan kasar (HHRr)
disilangkan dengan kelinci rambut hitam dan kasar juga (HhRr).

P: HHRr X HhRr
F1 ?

Persentase genotip kelinci berbulu hitam halus dan putih halus pada F1 adalah ....
a. 25% dan 0%
b. 25% dan 75%
c. 75% dan 0%
d. 75% dan 25%

KARTU SOAL NOMOR 1


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan gambar untaian molekul DNA pada suatu sel peserta didik dapat
Indikator Soal
mengidentifikasi faktor pembawa sifat keturunan
Level Kognitif L1

32
Soal
Berikut adalah gambar untaian molekul DNA pada suatu sel. Tunjukkanlah di nomor
berapakah letak jaringan kulit, kromosom, kromatin dan DNA secara berurutan

a. 1,2 ,3,4 c. 3, 4,5,7


b. 2,3,4,5 d. 4,5,6,7

KARTU SOAL NOMOR 2


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan data peran gen dalam pewarisan sifat peserta didik dapat
Indikator Soal
menjelaskan peran gen dalam pewarisan sifat
Level Kognitif L1

33
Soal
Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini :
1. unit yang memengaruhi sifat atau yang menentukan ciri setiap makhluk hidup
2. pada saat pembelahan sel maka strukturnya tidak dapat diamati
3. kekurangan satu gen saja dapat menyebabkan kelainan pada ciri tubuh kita
4. masing-masing nukleotidanya tersusun atas gugus fosfat, gula dan asam nitrogen

Pernyataan yang benar tentang gen adalah…


a. 1 dan 3 c. 3 dan 4
b. 2 dan 4 d. 1 dan 4

KARTU SOAL NOMOR 3


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan gambar kromosom pada manusia peserta didik dapat


Indikator Soal
mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup
Level Kognitif L1

34
Soal

Berikut adalah gambar Kromosom pada manusia!

Tunjukkanlah di nomor berapakah letak kromosom kelamin (gonosom)...


a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

KARTU SOAL NOMOR 4


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan data yang menyatakan tentang Hukum Mendel peserta didik dapat
Indikator Soal
menjelaskan menjelaskan Hukum Mendel

35
Level Kognitif L1

Soal

Berikut ini adalah penyataan tentang Hukum Mendel.


1. gen berpisah secara acak saat fertilisasi
2. gen bertemu secara acak saat fertilisasi
3. gen berpisah secara acak saat pembentukan gamet
4. gen bertemu secara acak saat pembentukan gamet
Pernyataan yang benar tentang Hukum I Mendel adalah…
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

KARTU SOAL NOMOR 5


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan pernyataan tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat peserta didik


Indikator Soal
dapat menjelaskan istilah-istilah dalam pewarisan sifat
Level Kognitif L1

Soal
Dibawah ini pernyataan tentang istilah pewarisan sifat!
1. Sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat yang lain
2. Perwujudan ekspresi dari gen yang berupa sifat-sifat atau karakter yang dapat terlihat
seperti bentuk rambut, warna kulit, dan jenis cuping telinga
3. Keseluruhan informasi genetik yang terkandung pada suatu makhluk hidup
4. Ciri atau sifat yang dikontrol oleh dua gen (sepasang) identik

Pernyataan yang benar tentang pengertian dari fenotipe adalah…


a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

36
KARTU SOAL NOMOR 6
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan data persilangan sifat antara 2 individu dengan 1 sifat beda peserta
Indikator Soal didik dapat menjelaskan cara persilangan sifat antara 2 individu dengan 1
sifat beda
Level Kognitif L1

Soal

Kapri berbunga ungu (dominan) disilangkan dengan kapri berbunga putih (resesif). F1 100%
berupa kapri berbunga ungu. Hal itu menunjukkan bahwa…

a. Sifat ungu resesif terhadap putih


b. Sifat putih dominan terhadap ungu
c. Sifat putih intermediat terhadap ungu
d. Sifat putih resesif terhadap merah

KARTU SOAL NOMOR 7


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan data persilangan sifat antara 2 individu dengan 2 sifat beda peserta
Indikator Soal didik dapat menjelaskan cara persilangan sifat antara 2 individu dengan 2
sifat beda
Level Kognitif L1

37
Soal

Kacang ercis berbiji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan kacang ercis berbiji
lonjong warna hijau (bbkk), jika bulat kuning dominan terhadap lonjong –hiaju, hasil F1 dari
persilangan tersebut adalah…

a. Bbkk c. BbKk
b. bbKk d. BBKK

KARTU SOAL NOMOR 8


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan kasus pewarisan sifat bagi makhluk hidup peserta didik dapat
Indikator Soal
menjelaskan manfaat pewarisan sifat bagi makhluk hidup
Level Kognitif L1

Soal

Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan tentang pewarisan sifat !


1. Untuk mengembangbiakkan hewan atau tumbuhan yang memiliki sifat-sifat unggul
2. Agar kehidupan sehari-hari menjadi lebih rumit
3. Menghilangkan sifat jelek pada induk sehingga tidak diturunkan kepada keturunannya
4. Mengubah gen makhluk hidup agar makhluk hidup tersebut memiliki sifat tidak unggul
Pernyataan yang benar tentang manfaat pewarisan sifat bagi makhluk hidup adalah…
a. 1 dan 3 c. 1 dan 2
b. 2 dan 4 d. 3 dan 4

KARTU SOAL NOMOR 9


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

38
3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan
Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan pernyataan tentang pemuliaan tanaman peserta didik dapat


Indikator Soal menerapkan konsep pewarisan sifat untuk pemuliaan dan kelangsungan
makhluk hidup
Level Kognitif L2

Soal
Pemuliaan tanaman dapat dilakukan dengan cara dibawah ini !
No Teknik Pemuliaan tanaman
1. Perkawinan silang
2. Penanganan hama
3. Rekayasa genetika
4. Melakukan pergiliran tanam
5. Manipulasi lingkungan hidup
6. Merakit bibit unggul
7. Teknologi kloning dengan kultur jaringan
8. Pencangkokan

Dari data tabel diatas, konsep pemuliaan tanaman yang tepat ditunjukkan oleh nomor…
a. 1,2,3,4 c. 2,4,5,7
b. 1,3,6,7 d. 2,5,6,8

KARTU SOAL NOMOR 10


(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester: IX / 5

3.3. Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan


Kompetensi Dasar
makhluk hidup
Materi Pewarisan sifat

Disajikan kasus persilangan peserta didik dapat menganalisis contoh


Indikator Soal
persilangan dengan dua sifat beda
Level Kognitif L3

39
Soal

Diketahui pada kelinci, rambut hitam dominan terhadap rambut putih. Rambut kasar dominan
terhadap rambut halus. Seekor kelinci berambut hitam dan kasar (HHRr) disilangkan dengan
kelinci rambut hitam dan kasar juga (HhRr).

P: HHRr X HhRr
F1 ?
Persentase genotip kelinci berbulu hitam halus dan putih halus pada F1 adalah ....
a. 25% dan 0%
b. 25% dan 75%
c. 75% dan 0%
d. 75% dan 25%

Kunci Pedoman Penskoran


NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 C 10
2 A 10
3 D 10
4 C 10
5 B 10
6 D 10
7 C 10
8 A 10
9 B 10
10 A 10

40
SOAL URAIAN

1. Apakah yang dimaksud dengan :


a. Gen
b. Kromosom
c. DNA
d. RNA

2. Sebutkan fungsi gen dalam pewarisan sifat!

3. Berapakah jumlah kromosom pada manusia? Sebutkan 2 tipe kromosom


berdasarkan fungsinya!

4. Pada penelitiannya, Mendel menggunakan kacang ercis sebagai objek


penelitiannya. Sebutkan alasan Mendel menggunakan kacang ercis dalam
penelitiannya!

5. Apakah yang dimaksud dengan :


a. sifat dominan
b. sifat resesif
c. fenotipe
d. genotipe
e. filial

6. Soal
Kacang dengan bunga berwarna merah disilangkan dengan kacang bunga
warna putih. Berapakah perbandingan fenotipe dan genotipenya?

7. Perhatikan persilangan tanaman padi berikut!


P: padi bulir besar berbatang tinggi X padi berbulir besar berbatang tinggi
BBTt X BbTt
F1 ?
B = gen bulir besar T = gen batang tinggi
b = gen bulir kecil t = gen batang pendek
Tentukanlah Genotip F1 yang dapat digunakan sebagai bibit unggul (padi
berbulir besar dan gen berbatang pendek) !

8. Sebutkan manfaat pewarisan sifat bagi pemuliaan makhluk hidup ! berikan 2


contoh!

9. Pemuliaan tanaman bertujuan untuk menyiapkan bibit tanaman unggul. Apa


saja tujuan dari penyiapan bibit tanaman unggul?

41
10. Kacang biji bulat warna kuning dengan genotip BBKK disilangkan dengan
kacang biji lonjong warna hijau dengan genotip bbkk, jika bulat – kuning
dominan terhadap lonjong – hijau tentukan:
a. F1
b. F2, jika F1 disilangkan sesamanya

Kunci Pedoman Penskoran


NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1  Gen adalah unit dasar hereditas (pewarisan sifat) pada suatu organisme 10
hidup
 Kromosom adalah suatu struktur makromolekul yang tersusun dari DNA
dan molekul lain dimana informasi genetik tersimpan
 DNA adalahsuatu molekul kimia kompleks yang dibangun dari 4 jenis
komponen yang berbeda yang dinamakan dengan nukleotida
 RNA adalahsenyawa genetik seperti DNA, namun ukurannya jauh lebih
pendek dari DNA, yang terdiri dari satu rantai
2 Peran/ fungsi gen dalam pewarisan sifat adalah : 10
1. Mengatur perkembangan dan metabolisme individu
2. Menyampaikan informasi genetik dari satu generasi ke generasi
berikutnya
3. Sebagai partikel tersendiri dalam kromosom
3 Jumlah kromosom pada manusia ada 23 pasang. Pada keadaan diploid 10
atau 2n, jumlah kromosomnya 23 x 2 = 46 buah
Berdasarkan fungsinya, kromosom ada 2 :
1. autosom (kromosom tubuh)
2. gonosom (kromosom kelamin)
4 Alasan Mendel menggunakan kacang ercis adalah : 10
1. tahan lama
2. tanaman menahun
3. berbunga cantik
4. cepat berbuah

42
5 a. sifat dominan adalah sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat 10
yang lain
b. sifat resesif adalah sifat yang dikalahkan oleh sifat dominan,
sehingga sifat tersebut tidak muncul
c. fenotipe adalah sifat atau karakter yang dapat terlihat seperti
bentuk rambut, warna kulit, dan lain-lain
d. genotipe adalah keseluruhan informasi genetik yang terkandung
pada suatu makhluk hidup
e. filial adalah keturunan dalam proses pewarisan sifat
6 P1 : MM X mm 10
Fenotipe : merah putih
Gamet : M,m
F1 : Mm, Mm, Mm, Mm
P2 : Mm, Mm
Gamet : M, m dan M, m
F1 : MM, Mm, Mm, mm
Perbandingan Fenotipe = merah : merah muda : putih
Perbandingan genotipe = MM : Mm : mm = 1 : 2 : 1
7 Genotip yang sesuai untuk dijadikan bibit unggul dan merupakan 10
hasil dari persilangan di atas adalah BBtt dan Bbtt. Bibit unggul lebih
baik diambil dari yang homozigot, yaitu BBtt
8 Manfaat pewarisan sifat adalah untuk memperoleh varietas baru yang 10
lebih unggul yang dapat membantu dalam pemenuhan kebutuhan
manusia
Contohnya : padi hibrida, ayam broiler

9 Penyiapan bibit tanaman unggul bertujuan untuk : 10


 Agar tanaman lebih tahan lama terhadap lahan yang kering atau kondisi
lain
 Lebih tahan terhadap hama
 Kualitas hasil panen lebih bagus
 Jumlah hasil panen lebih banyak
 Waktu panen menjadi lebih cepat

43
10 a. Diagram Persilangan F1 10
Genotip Parental : BBKK X bbkk
Fenotip parental : biji bulat warna kuning biji lonjong warna hijau
Gamet 1 : BK bk
Filial 1 : BbKk
Fenotif F1 : Bulat Kuning (heterozigot)
b. Diagram Persilangan F2
Persilangan F1 : BbKk X BbKk
Gamet 2 : BK, Bk, bK, bk BK, Bk, bK, bk
Filial :

bulat kuning = 9 : bulat hijau = 3 : keriput kuning = 3 : keriput hijau =


1

44
BAHAN AJAR
Setiap individu mempunyai sifat yang beragam. Sifat ini diturunkan dari induk ke
keturunannya melalui perkawinan / persilangan. Sifat ini dibawa oleh faktor pembawa
sifat keturunan yang disebut gen yang terletak di inti sel. Untuk sel yang tidak berinti,
gen terletak pada nukeloid, yaitu daerah nukleus yang mengandung materi genetik. Gen
baru diketemukan oleh Crick dan Watson pada tahun 1953.

1. Gen dan Kromosom


Gen adalah unit dasar hereditas (pewarisan sifat) pada suatu organisme hidup. Gen
tersimpan dalam kedudukan tertentu di kromosom. Gen ini secara fisik adalah kode
dalam material genetik organisme, yang kita kenal sebagai molekul DNA, atau RNA pada
beberapa virus. Dalam DNA tersebut, gen merupakan daerah urutan basa nukleotida
baik yang mengkode suatu informasi genetik (ekson) dan juga daerah yang tidak
mengkode informasi genetik (intron). Ekspresi gen dipengaruhi oleh lingkungan
internal dan eksternal organisme. Hasil ekspresi gen penting untuk pembentukan suatu
protein yang fungsinya diperlukan di tingkat sel, jaringan, organ atau organisme secara
keseluruhan.

Seperti disebutkan sebelumnya, gen terletak di sebuah struktur bernama kromosom.


Dengan arti lain kromosom adalah suatu struktur makromolekul yang tersusun dari
DNA dan molekul lain di mana informasi genetik tersimpan sel. Kromosom terdiri atas
dua bagian, yaitu sentromer dan lengan kromosom. Sentromer adalah pusat kromosom
berbentuk bulat. Lengan kromosom (arm) merupakan bagian yang mengandung
kromonema & gen berjumlah dua buah (sepasang). Sifat-sifat kromosom adalah: (a)
Hanya terlihat pada waktu sel membelah; (b) Mempunyai ukuran panjang antara 0,2 –
40 m (mikron); (c) Kromosom pada sel prokariotik hanya memiliki satu kromosom dan
tidak terletak di dalam inti sel; (d) Kromosom sel eukariotik, jumlahnya bervariasi
menurut jenis organisme dan terdapat di dalam nukleus; (e) Umumnya memiliki
susunan kimia yang terdiri dari protein, DNA, dan RNA; (f) Protein terdiri dari histon
dan nonhiston; (g) Memiliki beberapa enzim yang terlibat dalam sintesis DNA dan RNA.

45
2. DNA
DNA adalah suatu molekul kimia kompleks yang dibangun dari empat jenis komponen
yang berbeda yang dinamakan dengan nukleotida. DNA (deoxyribo-nucleic acid, atau
asam deoksiribonukleat) memiliki bentuk berupa rantai ganda yang berpilin (double
helix). DNA merupakan persenyawaan kimia yang paling penting pada makhluk hidup
sebab DNA-lah yang membawa seluruh informasi dari makhluk hidup untuk diturunkan
dari satu generasi ke generasi berikutnya. Informasi yang dimiliki gen diwariskan
dalam bentuk urutan nukelotida spesifik masing-masing gen.

3. RNA
RNA merupakan senyawa genetik seperti DNA, namun ukurannya jauh lebih pendek
daripada DNA. RNA hanya terdiri dari satu rantai. Gula pentosa yang menyusun RNA
adalah gula ribosa. Basa nitrogen yang menyusun RNA adalah purin (yang terdiri dari
adenin dan guanin) dan pirimidin (yang terdiri dari sitosin dan urasil). RNA dibentuk
oleh DNA di dalam inti sel.

1. Hukum Mendel
Johann Gregor Mendel (dikenal sebagai Mendel) lahir tanggal 22 Juli 1822 di kota kecil
Heinzendorf di Silesia, Austria. Mendel adalah orang yang sampai kini dianggap sebagai
peletak dasar ilmu genetika. Semasa hidupnya, beliau senang melakukan percobaan di
kebunnya untuk menyelidiki bagaimana sifat-sifat tanaman induk diturunkan kepada
keturunannya. Hasil percobaannya diumumkan pada tahun 1865, dan sejak tahun
itu ilmu tentang keturunan tumbuh dengan teori-teori yang lebih ilmiah.
46
Dari berbagai hasil penelitiannya, Mendell mengidentifikasi tujuh ciri berbeda yang
kemudian dia teliti seperti yang ditunjukan dalam tabel 3 berikut ini.
Tabel 3.1. Hasil penyilangan yang dilakukan oleh Mendel

Mendel menyilangkan tumbuhan tinggi dengan tumbuhan pendek dengan menaruh


tepung sari dari yang tinggi pada bunga pohon yang pendek, demikian
47
sebaliknya. Mendel mengharapkan bahwa semua keturunan generasi pertama hasil
persilangan itu akan berupa pohon berukuran sedang atau separuh tinggi dan separuh
pendek. Namun ternyata, semua keturunan generasi pertama berukuran tinggi. Rupanya
sifat pendek telah hilang sama sekali. Lalu Mendel membiarkan keturunan generasi
pertama itu berkembang biak sendiri menghasilkan keturunan generasi kedua. Kali ini,
tiga perempat berupa tumbuhan tinggi dan seperempat tumbuhan pendek. Ciri-ciri yang
tadinya hilang muncul kembali. Dia menerapkan prosedur yang sama pada enam ciri
lain. Dalam setiap kasus, satu dari ciri-ciri yang berlawanan hilang dalam keturunan
generasi pertama dan muncul kembali dalam seperempat keturunan generasi kedua.
Dari percobaan tersebut, Mendell melahirkan hukum mengenai pewarisan sifat yang
dikenal dengan Hukum Mendel. Hukum ini terdiri dari dua bagian:
1. Hukum pemisahan (segregation) dari Mendel, juga dikenal sebagai Hukum
Pertama Mendel.
2. Hukum berpasangan secara bebas (independent assortment) dari Mendel,
juga dikenal sebagai Hukum Kedua Mendel.

Eksperimen Mendel (gambar 3.3) menunjukkan bahwa ketika tanaman induk


membentuk sel-sel reproduksi jantan dan betina, semua kombinasi bahan genetik dapat
muncul dalam keturunannya, dan selalu dalam proporsi yangsama dalam setiap
generasi. Informasi genetik selalu ada meskipun ciri tertentu tidak tampak di dalam
beberapa generasi karena didominasi oleh genyang lebih kuat. Dalam generasi
kemudian, bila ciri dominan tidak ada, ciri resesif itu akan muncul lagi.

48
2. Manfaat Pewarisan Sifat Bagi Kehidupan
a. Teknologi Rekayasa Genetika
b. Isolasi DNA
c. Manipulasi DNA
d. Perbanyakan DNA
e. DNA rekombinan
f. Teknologi Kloning

Tabel 3.2. Teknik-teknik dalam Rekayasa Genetika

49