Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMPN PKP Banyuasin III

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester :VIII/3
Materi Pokok : Pewarisan Sifat
Alokasi Waktu : 6 JP (6 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti (KI)

(toleransi,efektifdengotonganlingkunganroyong),sosialsantun,danPercayaalamdalamdiridalamjangkaua

nberintperaksigaulansecaradan keberadaanya

berdasarkanudayaterkaitrasafenomenaingintahunyadankejadiantentangtampakilmupengetahuan,mata
meng
teknologi, seni, (menulis,rai,

membaca,merangkai,menghitung,memodifikasi,menggadanmbar,embuat)dan
dan
mengarang)ranahabstraksesuai dengan yang di pelajari di sekolah dan sumber lain

yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Menerapkan konsep
pewarisan sifat
dalam pemuliaan (materi genetis)
dan kelangsungan 3.3.2. Menjelaskan peran gen dalam pewarisan sifat
makhluk hidup 3.3.3. Mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada
makhluk hidup
3.3.4. Menjelaskan hukum Mendel
3.3.5. Menjelaskan istilah-istilahdalam pewarisan sifat
3.3.6. Menjelaskan cara persilangansifat antara 2 individu
dengan 1 sifat beda
3.3.7. Menjelaskan cara persilangan sifat antara 2 individu
dengan 2 sifat beda
3.3.8. Menjelaskan manfaat pewarisan sifat bagi makhluk
hidup
3.3.9. Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk
pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup (IPK
Kunci)
3.3.10. Menganalisis contoh persilangan dengan dua sifat
beda (IPK Pengayaan)
1
 penelusuran
informasi dari pemuliaan tanaman dan hewan
berbagai sumber 4.3.2. Menyusun sajian power point hasil penelusuran
terkait tentang
tanaman dan informasi pemuliaan tanaman dan hewan
hewan hasil 4.3.3. Mempresentasikan sajian power point tentang
pemuliaan hewan dan tanaman hasil pemuliaan

C. Tujuan Pembelajaran Menerapkan konsep pewaris n sifat dalam pemuliaan n

4.7. Peserta didik
kberbagai dapatmakhlu
sumber
langsungan terkait tentang tanamanserta
hidup danmenyajikan
hewanhasil penelusuran informasi
hasil pemuliaan dari
Melalui
pendekatan saintifik dan model window shopping
serta metode eksperimen dan diskusi dengan teknik dengan
Discovery Learning, inqu ry dan problem-based le rning

menggunakan literasi media, kerjasama, berfikir kritis dalam menyelesaikan masalah

serta selalu mensyukuri anugrah ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Materi genetik (Gen dan kromosom)
b. Gen dan pewarisan sifat
c. Jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidup
d. Struktur kromosom

2. Pertemuan Kedua
a. Hereditas dan hukum Mendel
b. Istilah dalam pewarisan sifat
c. Persilangan antara 2 individu dengan 1 sifat beda
d. Persilangan antara 2 individu dengan 2 sifat beda

3. Pertemuan Ketiga
Manfaat ilmu pewarisan sifat

E. Metode Pembelajaran
a.
b. Pendekatan
Model : : Sa ntific
c. Metode : Diskusi dan eksperimen
Discovery Learning, inquiry dan problem-based learning
d. Teknik :
Window shopping

F. Media Pembelajaran
a. Lembar Kerja Siswa
a. Video pembelajaran
b. Artikel
c. LCD proyektor
d. Komputer/Laptop

G. Sumber belajar
1. Unit pembelajaran, Program pengembangan keprofesian berkelanjutan (pkb)
melalui peningkatan kompetensi pembelajaran (pkp) berbasis
2
 zonasi. Mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (ipa) sekolah menengah pertama
(smp). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2019. Ilmu Pengetahuan Alam
2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018 edisi Revisi.
3. Kementrian Pendidikan. Jakarta: Kementrian 2017
dan Kebudayaan. Pendidikan dan Kebudayaan.
edisi Revisi.
SMP/MTs
4. Sumber Kelas
lain yangIXrelevan . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Buku Guru ilmu
Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX

5. Internet
6. Lingkungan sekitar

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama 3 JP (3 x 40 menit)
TAHAP KEGIATAN ALOKASI
PEMBELAJARA PEMBELAJARAN
N WAKTU

(persiapan/orient berdoa

asi) Memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti

pelajaran
Mengecek kehadiran peserta didik

1. Perhatikan tema -teman u, amatilah bagaimana

postur tubuh, bentuk rambut, wajah, hidung dan
warna kulitnya. Adakah perbedaan antara ciri-ciri
fisikmu dengan ciri-ciri fisik temanmu?
2. Dari manakah ciri-cirimu dan ciri-ciri temanmu

tersebut?

dihubungkan dengan upaya peserta didik dalam

pemuliaan tanaman dan hewan
Guru menampilkan gambar melalui tayangan
powerpoint, dan meminta pendapat peserta didik

tentang gambar yang ditampilkan

Apa penyebab perbedaan ciri fisik setiap orang?

Benarkah sifat anak berasal dari orangtuanya?

3
Observasi
karakteris tik fisik Guru membagikan LKPD1.1 Observasi Sifat Fisik Teman,
dan diskusi kepada peserta didik. Meminta peserta didik
materi genetik mempelajari LKPD 1.1terlebih dahulu.
1) Pemberian Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
Stimulation menyampaikan pertanyaan terkait yang akan mereka
rangsangan
( ); lakukan
Memfasilitasi Peserta didik untuj mengobservasi
beberapa ciri/karakteristik manusia yang sudah
ditentukan di dalam LKPD 1.1, kemudian mencatat hasil
observasinya di dalam LKPD 1.1
Memfasilitasi peserta didik melakukan diskusi terkait
dengan hasil observasi dan menjawab beberapa

pertanyaan dalam LKPD 1.1

Problem
Identifikasi mas lah dar hasil kegiatan observ si dikaitkan eng n
Statement
masalah ( pewarisan sifat (misal: apakah sifat-sifat yang diamati
); pada tubuh teman ada kaitannya dengan sifat bawaan).
Rumusan masalah yang ditetapkan ditulis agar peserta

Dat
a
Collectio
n didik dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
data ( apakah sif t-sifat yang diamati dalam praktek bersifat
); bawaan atau dapat diwariskan kepada keturunan?
Mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi
elemen dalam tubuh manusia yang berperan dalam
pewarisan sifat lalu mendiskusikannya (diskusi tentang
materi genetik).
Memfasilitasi diskusi mengenai materi genetik (gen dan
kromosom, terutama gen) dan peranannya dalam

Dat
a
Processing pewarisan sifat.
data ( ); pengamatan dan studi literasi dengan mengisi LKPD 1

(Verification) hasil diskusi sebelumnya dengan buku pelajaran yang

tersedia sehingga peserta didik dapat memverifikasi
hasil belajarnya. Guru dapat memotivasi peserta didik
juga untuk membaca literatur-literatur lain yang

mudah diperoleh

simpulan/general kesimpulan dari kegiatan yang t lah dil kukan

( Generalization )
isasi Guru memberi stimulusa atau pertanyaan pengarah agar
peserta didik dapat menyusun kalimat kesimpulannya
secara mandiri dengan benar dan tepat

4
Observasi d
diskusi tentan g Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengamati

struktur, tipe dan video pembelajaran tentang struktur kromosom

jumlah kromosom
1)Stimulation
Pemberian
rangsangan

( );
Problem
Identifikasi masalah dari hasil pengamatan video tentang struktur
Statement
masalah ( kromosom untuk menjelaskan tipe dan jumlah

); kromosom pada makhluk hidup

ndata ( Data tentang kromosom dan memberikan pengarahan
); mencatat hal-hal yang dirasa penting untuk

Data
Processing ditanyakan/didiskusikan dari video yang disimak.
data ( jumlah kromosom pad mak luk hidup berdasarkan
); video yang telah disimak oleh peserta didik. Peserta
didik dan guru juga mengulas keberadaan gen di dalam
kromosom untuk menguatkan pemahaman gen dan
kromosom sebagai faktor yang berperan dalam
pewarisan sifat.
5
(Verification) diskus s belumnya dengan buku pelajaran yang
tersedia sehingga peserta didik dapat memverifikasi
hasil belajarnya. Guru dapat memotivasi peserta didik
juga untuk membaca literatur-literatur lain yang
mudah diperoleh. Peserta didik mempelajari konsep
tentang DNA dan RNA sebagai materi genetik
Guru bertanya “dimanakah letak DNA?”untuk
mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan
Guru meminta peserta didik melihat gambar Untaian

molekul DNA pada suatu sel di bawah ini:

Guru meminta peserta didik melihat gambar kromosom

dapat terlihat pada sel-sel akar bawang yang mengalami
pembelahan, dibawah ini :

Peserta didik diminta untuk menjelaskan letak DNA dan

hubungannya dengan kromatin, serta kromosom
Guru dapat meminta peserta didik untuk mencatat
informasi yang diperoleh serta istilah-istilah penting
dari sumber informasi yang dimiliki peserta didik, dan

hasil diskusi ataupun dari penjelasan guru

simpulan/general kesimpul n dari kegiatan yang telah dilakukan selama 3

Generalization jam pelajaran mengenai pewarisan sifat.
isasi
( ) Guru memberi stimulus atau pertanyaan-pertanyaan
pengarah agar peserta didik dapat menyusun kalimat

kesimpulannya secara mandiri, dengan benar dan tepat.

6
 Pesertakromosom)didikdibimbmenyimpulkanngolehgurupewarisan sifat (materi genetis yaitu gen dan

Tanya jawab
Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK
Guru memberi tugas untuk pertemuan berikutnya yaitu tentang Hukum Pewarisan Sifat

2. Pertemuan kedua 2 JP (2 x 40 menit)

ALOKAS
TAHAP I
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

(persiapan/orienta berdoa

si) Memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti

pelajaran
Mengecek kehadiran peserta didik
Guru memi ta peserta idik untuk mengungkapk
materi yang sudah dipahami dari pertemuan
sebelumnya
Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik :
Apakah yang dimaksud dengan gen?
Apakah yang dimaksud dengan kromosom?

dihubungkan dengan upaya peserta didik dalam

pemuliaan tanaman dan hewan.
Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan
guru.
1. Bagaimanakah sejarah menemukan bahwa sifat-
sifat yang dibawa gen diturunkan kepada
keturunannya?
2. Bagaimanakah cara sifat-sifat tersebut diturunkan?
Diskusipercobaanmeny wawasannyamengetahui apakahseputar pengetahuannyawarisansifat
tentang(untuk pewarisan sifat sudah luas dan melampaui apa
genai dilakukan
ang yang dipelajari sebelumnya)
Memperkenalkan usaha mempelajari pewarisan sifat yang
oleh Gregor dilakukan oleh Gregol Mendel dengan melakukan
persilangan pada tumbuhan kacang ercis. Sehingga
Mendel (Engage) peserta didik dapat memahami hukum Mendel.
Memfasilitasi pembelajaran untuk menghafal dan
memahami istilah-istilah dalam pewarisan sifat

7
melalui
Gurudapatkegiatanbertanyatanyakepadajawabpesertasecaraklasikaldidik“melalu
i

apakah orang tua mewariskan sifat-sifat pada anaknya,

sehingga anak memiliki kesamaan dengan orang tua?”
Guru dapat mengakomodasi berbagai pertanyaan
peserta didik, memberikan penghargaan jika jawaban
peserta didik tepat, dan memberikan semangat untuk
belajar lebih banyak lagi serta mengarahkan peserta
didik untuk dapat memberikan jawaban dengan tepat jika
jawaban peserta didik kurang tepat
genedapatikmempelajarihinggastrukturperananDNA
danmateriRNA,genetikpesertadalamdidik penentuan sifat dan
istilah-istilah dalam pewarisan sifat
Peserta didik dapat bertanya kepada guru istilah yang

kurang dipahami

pPenelitiansertadidikpewarisandimintasifatuntukyangdilakukanmenjelaskanoleh
Mendprosels
penelitian dan alasan Mendel memilih kacang kapri

sebagai bahan penelitiannya

emberikanateriyangtelahsoal-dipelajsoallisarin atau tertulis terkait

m
dengan Memberikan umpan balik atas diskusi yang telah
dilakukan peserta didik.

8
Praktek
menyilangkunt

anuk 2 individu

dengan 1 sifat

beda (Engage)

guru membimbing peserta didik untuk melakukan

diskusi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk menyampaikan pendapatnnya.
Guru dapat membahas hasil diskusi dan menjelaskan
cara membuat gamet, dan menyilangkan gamet
menggunakan Tabel Punnet.
Dari proses dan hasil persilangan guru beserta peserta
didik menyimpulkan makna Hukum Segregasi atau
yang dikenal dengan Hukum I Mendel

9
persilangan
(menggunakansecaraLKPDmandiri/berkelompok2)agarme

milikipengalaman kongkrit dalam mempraktekan

persilangan sifat. Memfasilitasi peserta didik untuk

melakukan

penalaran terhadap persilangan yang dibuatnya,

berdiskusi dan berkomunikasi dengan teman serta guru
sampai memahami konsep persilangan 2 individu dengan
1 sifat beda.
hasildenganpembelajaran1sifatmerekabeda.tentangPesertapenyila

ngandidik mempresentasikan hasil diskusi kelompok

mereka yang telah dibuat di atas kertas plano dan

memberikan penjelasan dengan kalimat mereka sendiri

sehingga guru dapat mengukur sejauh mana

penguasaan peserta didiknya terhadap materi yang

telah dipelajari.

Meluruskan konsep-konsep sekiranya menemukan

miskonsepsi pada penjelasan peserta didik, juga
memberikan penjelasan tambahan apabila ada
yang kurang sempurna dari paparan mereka.

p
beberrsilangan
sifat
paspesies
beda
dengan
mengguna
yang1
berbeda untuk menguatkan konsep yang
dipahaminya. Dengan kegiatan ini peserta didik mencoba
pemahaman dan keterampilan yang telah dipelajari
sebelumnya pada situasi baru yang berbeda.
Memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan
soal/permasalahan persilangan yang diberikan oleh guru
dengan membantunya melakukan pengumpulan
informasi dan berdiskusi.

m emberiateriyangmerekatelahsoal-dipelajarisoallisan
ataudiptertemuanrtulisterkaitini (Percobaan dan hukum Mendel,
istilah-istilah dalam pewarisan sifat, dan penyilangan 2
individu dengan 1 sifat beda).
10
Praktek untuk

menyilangkan 2
individu dengan 2
sifat beda

(Engage)

guru membimbing peserta didik untuk melakukan

diskusi.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk menyampaikan pendapatnnya.
Guru dapat membahas hasil diskusi dan menjelaskan
cara membuat gamet, dan menyilangkan gamet
menggunakan Tabel Punnet.
Dari proses dan hasil persilangan guru beserta
peserta didik menyimpulkan makna Hukum Segregasi
atau yang dikenal dengan Hukum II Mendel

persilangan secara mandiri/berkelompok

(menggunakan LKPD 3) agar memiliki pengalaman
kongkrit dalam mempraktekan persilangan sifat.
Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
penalaran terhadap persilangan yang dibuatnya,
berdiskusi dan berkomunikasi dengan teman serta
guru sampai memahami konsep persilangan 2

individu dengan 2 sifat beda.

11
 pembelajaransifatbeda.Pesmerekatadidiktentangmempresentpenyilangansi

kan denganhasil2 diskusi kelompok mereka yang telah dibuat

di atas kertas plano dan memberikan penjelasan dengan

kalimat mereka sendiri sehingga guru dapat mengukur

sejauh mana penguasaan peserta didiknya terhadap materi

yang telah dipelajari.

Meluruskan konsep-konsep sekiranya menemukan

miskonsepsi pada penjelasan peserta didik, juga
memberikan penjelasan tambahan apabila ada yang kurang
sempurna dari paparan mereka Meluruskan
konsep-konsep sekiranya menemukan

p
beberrsilanganpaspesiesdenganyang2
berbedasifatbedauntukmenggunamenguatkan konsep yang
dipahaminya.
Memfasilitasi peserta didik untuk menyelesaikan
soal/permasalahan persilangan yang diberikan oleh guru
dengan membantunya melakukan pengumpulan
informasi dan berdiskusi.

m emberiateriyangmerekatelahsoal-dipelajarisoallisan ataudi
t
p ertemuan rtulisterkaitini (Percobaan dan hukum Mendel, istilah-istilah
dalam pewarisan sifat, dan penyilangan 2 individu dengan 2 sifat
beda).
Konfirmasi mat ri

Peserta didik menyimpulkan tentang makna hukum segregasi (persilangan) yaitu

Hukum I dan Hukum II Mendel

Tanya jawab
Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK

3. Pertemuan ketiga 2 JP (2 x 40 menit)

TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARA KEGIATAN PEMBELAJARAN
N WAKTU

(persiapan/orient berdoa

asi) Memeriksa kesiapan peserta didik dalam mengikuti

pelajaran
Mengecek kehadiran peserta didik

12
 materi pembelajaran pertemuan sebelumnya tentang
persilangan
Guru menanyakan kepada peserta didik tujuan dari
persilangan, yang jawaban alternatifnya adalah untuk
memprediksi sifat pada turunan

Adakah manfaat nyata d ri ilmmu pewarisan sifat untuk

melayani kebutuhan umat manusia?
Apakah ada manfaat ilmu pewarisan sifat bagi
pemuliaan hewan dan tumbuhan?

Guru menjelaskan tujuan aktivitas pembelajaran :

1. Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan
penanganan permasalahan permintaan pangan yang
tinggi serta pemuliaan tanaman dan hewan
2. Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk pemuliaan
dan kelangsungan hewan dan tanaman.
3. Melakukan penelusuran informasi tentang penanganan
masalah pangan, serta pemuliaan hewan dan tanaman.

Eksplo asi dengan pertambahan populasi manusia yang tinggi yang

mencari informasi ternyata diiringi dengan permintaan akan bahan
dan berdiskusi pangan yang semakin meningkat. Sajian masalah
tentang dapat berupa tulisan dalam artikel atau video singkat.
pemanfaatan ilmu b. Memotivasi peserta didik untuk menyelami
pewarisan sifat permasalahan dengan sepenuh hati karena masalah
1) mengorientasikan pangan tersebut erat dengan kehidupan sehari-hari.
peserta didik Sehingga mendorong peserta didik untuk berpikir
pada masalah dan terlibat penuh dalam pembelajaran.
c. Memotivasi peserta didik untuk berpikiran terbuka,
tidak malu bertanya, giat mencari informasi, berani
menyatakan ide. Guru juga menekankan di tahap awal
ini bahwa tidak ada 1 jawaban ‘mutlak benar’ untuk
menjawab permasalahan yang diajukan.

kan pes rta didik dalam beberapa grup yang set ra jumlah anggotanya.
untuk belajar Usahakan agar ada pemerataan peserta didik yang
menonjol secara akademis di setiap kelompok.
Memotivasi peserta didik agar berkolaborasi dengan
baik di dalam kelompok

13
 penyelidikan penyelidikan secara mandiri maupun berkelompok,
mandiri/ sehingga peserta didik tetap terarah dalam pencarian
kelompok jawaban atas permasalahan kebutuhan pangan yang
semakin tinggi dikaitkan dengan solusinya melalui
ilmu pewarisan sifat.
Memfasilitasi teradinya diskusi, baik antar siswa di
dalam kelompok maupun antara guru dan siswa
mengenai informasi yang ditemukan. Dengan diskusi
tersebut guru mengarahkan agar peserta didik dapat
menciptakan/membangun ide sendiri.

Menyusun resent si sebagai bentuk lapora kelompok (hasil

presentasi tentang pencarian jawaban permasalahan yang diajukan).
pewarisan sifat Guru memberi arahan agar isi presentasi disajikan
untuk pemuliaan secara sistematis dengan terlebih dulu mengungkap
dan kembali permasalahan yang ingin diselesaikan. Lalu
kelangsungan secara berurutan peserta didik mengajukan
makhluk hidup gagasannya secara ilmiah tentang bagaimana ilmu
pewarisan sifat dapat mejawab kebutuhan pangan
(Mengembangkan manusia yang semakin meningkat seiring
dan menyajikan pertumbuhan populasi yang meninggi.
hasil karya) Memfasilitasi suatu bentuk presentasi, seperti bentuk
window shopping atau presentasi klasikal di depan
kelas. Guru juga men-setting kegiatan presentasi agar
tercipta kegiatan tanya jawab yang interaktif.

evaluasi proses y ng dihasilkan oleh peserta didik. Guru merangkum

pemecahan gagasan-gagasan peserta didik yang merupakan
masalah) hasil penyelidikan mereka lalu menganalisisnya
melalui diskusi interaktif. Dengan kegiatan ini
peserta didik dilatih untuk menguatkan
argumentasi. Sesi ini juga bermanfaat untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang belum
sempat terjawab tuntas ketika sesi presentasi
sebelumnya. Guru juga sekaligus mengevaluasi
konsep dan cara berpikir peserta didik untuk
dikuatkan jika benar, ditambah bila kekurangan, dan
diluruskan jika ada kesalahan.
Memfasilitasi latihan soal-soal pewarisan sifat yang
menguji keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti
menyimpulkan fenotip dari kasus-kasus persilangan.

14
 P serta didik menyimpulkan solusi atas permasalahan pangan dengan pemuliaan dan

kelangsungan hidup makhluk hidup dibimbing oleh guru

Tanya jawab
Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK
Guru memberitahu peserta didik bahwa untuk pertemuan selanjutnya akan diadakan

ulangan harian

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap

1. Jurnal

Jurnal Perkembangan Sikap

Keterangan : di isi dengan sikap spiritual atau social

2. Penilaian Diri

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri

Nama : ………………………………………………………………
Kelas : ………………………………………………………………

selama proses pembelajaran

2. kelompok
3. pembelajaran
menyelesaikan tugas individu maupun kelompok

mengemukakanhasildiskusi gagasan, bertanya, atau

menyajikan menghargaidalammenyelesaikterhadapn

perbedaanmasalah pendapat/cara dalam diskusi

kelompok

melaksinformasinakan studi literature atau pencarian

15
 menghargai, dan melaksa ak n kejujuran, kerja
keras, disiplin dan tanggung jawab

3. FormatPenilaianPengamatanantarTemanSikap melalui Penilaian Antar Teman

:
Nama yang diamati ………………………………………………………………
:
Nama pengamat ………………………………………………………………
No Pernyataan SB B C K

3 kelompok

2) Keterampilan
1. Penilaian unjuk kerja
2. Penilaian presentasi

3) Pengetahuan
1. Tes
2. Formatif
pertemuan, melalui
berupa penilaian hasil
soal essai jawaban Problem set di setiap

Tes Sumatif melalui penilaian Ulangan Harian yang dilakukan setelah

3. keseluruhan IPK dalam KD selesai tercapai, berupa soal pilihan ganda
Tes Lisan dilakukan pada setiap pertemuan

b. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik dan
yangPengayaan
belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
1. Remedial

setelah melakukan tes sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan

sebagai remedial terhadap IPK yang belum tuntas dengan teknik :
Belum
Belum tuntas
tuntas secara
secara klasikal
individual: Pembelajaran ulang atau
: Belajar kelompok (2 JP)
tutorial sebaya

Kemudian diberikan tes kembali dengan ketentuan :

Soal yang
Nilai akhirdiberikan
yang akanberbeda
diambildengan
adalahsoal
nilaisebelumnya namundengan
hasil tes terakhir setara nilai

maksimal setara KKM

CONTOH PROGRAM
REMIDIAL
:
……………………………………
Sekolah …………
:
……………………………………
Kelas/Semester …………
Mata Pelajaran :
……………………………………
 …………
:
……………………………………
Ulangan Harian Ke …………
:
……………………………………
Tanggal Ulangan Harian …………
Bentuk Ulangan Harian
16
 :
…………………………………………
Materi Ulangan Harian ……
:
KK …………………………………………
M …….
Nilai
Nama Nilai
No Setelah Nilai Akhir Ket
Peserta Didik Ulangan
Remedial

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah melampaui nilai
b. Pengayaan

KKM. Kemudian guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman

pemahaman dan ketrampilan memecahkan soal yang lebih kompleks

Banyuasin III, Oktober 2019

Kepala SMP PKP Banyuasin III Guru Mata Pelajaran IPA

Catatan Kepala Sekolah

.................................................................................................................................................................
..............................
.........................................................................................................................................

Lampiran
1. LKPD. 1
2. LKPD. 2
3. LKPD. 3
4. Penilaian Sikap
5. Keterampilan
6. Pengetahuan

7. Bahan ajar
17
LKPD 1. Observasi Sifat Fisik Teman

Tujuan : Memahami variasi sifat fisik manusia yang bsia diwariskan

Alat Bahan
1. Lembar observasi
2. Alat tulis

Cara Kerja
1. Duduklah berpasangan dengan seorang temanmu
2. Secara bergiliran amati ciri-ciri fisik temanmu pada aspek warna kulit, lesung pipit, lidah, ibu
jari, tinggi badan, dan golongan darah
3. Catat hasil pengamatanmu di lembar observasi yang disediakan

Hasil Pengamatan
Lembar Observasi Sifat Fisik Teman
No Sifat yang Diamati Siswa I (Nama) Siswa II (Nama)
1 Warna kulit (hitam/putih/coklat)
2 Lesung pipit (ada/tidak)
3 Lidah (bisa digulung/tidak dapat
digulung
4 Ibu jari (dapat dilengkungkan/tidak
dapat dilengkungkan)
5 Tinggi badan (tinggi/pendek)*
6 Golongan darah (O/AB/A/B)
7 Cuping telinga
(menempel/menggantung
*keterangan: tinggi badan dibandingkan dengan saudara kandung

Pertanyaan
Berdasarkan hasil pengamatanmu, jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini:
1. Dari 7 ciri fisik yang diamati oleh temanmu, apakah ada yang baru kamu ketahui dari
kegiatan I ini?
2. Dari 7 ciri fisik yang diamati, ada berapa yang memiliki kesamaan dengan ciri orang tuamu?

18
LKPD 2. : Persilangan dengan Satu Sifat Beda
Tujuan :
1. Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat
2. Memahami cara persilangan 2 individu dengan 1 sifat beda

Cara Kerja 1.
1. Kerjakanlah persilangan yang terdapat di LKPD ini di kertas plano
2. Jawablah dengan benar pertanyaan yang disediakan.

Soal Persilangan

Dilakukan persilangan antara bunga Mirabilis jalapa merah dengan Mirabilis jalapa putih.

P1 : Merah (MM) >< putih (mm)

Tuliskanlah langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.

1. Tentukan rasio genotip yang terbentuk pada F2.
2. Tentukan rasio fenotip yang terbentuk pada F2.

Pertanyaan
1. Apakah yang kamu ketahui sebenarnya dari MM/Mm/mm ?
2. Apakah perbedaan antara MM dengan M (atau Mm dengan M/m) ?
3. Jelaskan arti dari P1, P2, F1, dan F2!
4. Jelaskanlah perbedaan fenotip dan genotip menggunakan kalimatmu sendiri.
5. Mengapa dalam pewarisan sifat perlu diketahui sifat dominan dan resesif?

19
LKPD 3 : Persilangan dengan Dua Sifat Beda

Tujuan :

1. Memahami istilah-istilah dalam persilangan proses pewarisan sifat

2. Memahami cara persilangan 2 individu dengan 2 sifat beda

Cara Kerja :
1. Kerjakanlah persilangan yang terdapat di LKPD ini di kertas plano
2. Jawablah dengan benar pertanyaan yang disediakan.

Soal Persilangan :

Dilakukan persilangan antara kelinci rambut hitam kasar dengan kelinci rambut putih halus.
Rambut hitam dominan terhadap rambut putih, rambut kasa dominan terhadap rambut halus.

P1 : HHRR >< hhrr

Tuliskanlah langkah-langkah persilangan sampai dihasilkan F2.

1. Tentukan rasio genotip yang terbentuk pada F2.
2. Tentukan rasio fenotip yang terbentuk pada F2.

20
1. Instrumen Penilaian SikapINSTRUMEN PENILAIAN :
1. Jurnal

Jurnal Perkembangan Sikap

Keterangan : di isi dengan sikap spiritual atau social (jujur, disiplin, sikap
sosial, tanggung jawab, aktif dan inisiatif)
2. Penilaian Diri

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri

Nama : ………………………………………………………………
Kelas : ………………………………………………………………

selama proses pembelajaran

2. kelompok
3. proses pembelajaran
menyelesaikankelompok tugas individu maupun

men gemukakyajikanhasilngagasan,diskusi bertanya, atau

menghargai
pendapat/caraterhdadaplam
perbedaan
menyelesaikan masalah sosial) dalam

diskusi kelompok melaksinformasinakan studi

literature atau pencarian

menerima,
kejujuran,kerjamenghargai,keras,disiplindanmelda

nkstanakanggung jawab

21
 3. Penilaian antar Teman

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Antar Teman

:
Nama yang diamati ………………………………………………………………
:
………………………………………………………
NamaNo pengamat ………Pernyataan SB B C K
1 Mau menerima pendapat teman

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan

3 Tidak memaksakan pendapat sendiri kepada

anggota kelompok
4 Tidak marah saat diberi kritik

5 .......

2. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua kegiatan pembelajaran, nilailah sikap
setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 3, 2, atau 1 pada Lembar
Observasi:
No. Indikator Skor

4 3 2 1

1. Menyajikan hasil pengamatan

2. Memprediksikan peristiwa yang akan terjadi

3. Melakukan praktik

4. Mengolah data hasil eksperimen

5. Mendiskripsikan hasil pengamatan

6. Mempresentasikan pengamatan
22
No. Indikator Rubrik

1. Menyajikan hasil 1. Tidak memperoleh hasil identifikasi benda

pengamatan konduktor, isolator, semikonduktor
2. Memperoleh hasil identifikasi identifikasi
benda konduktor, isolator,
semikonduktorkurang tepat
3. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan
benda konduktor, isolator,
semikonduktorsederhana
4. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan
benda konduktor, isolator,
semikonduktorsecara tepat

2. Memprediksikan 1. Tidak mampu memberikan prediksi/

peristiwa yang akan penfsiran secara substansi
terjadi 2. Mampu memberikan prediksi/penafsiran
tidak benar secara substansi
3. Mampu memberikan prediksi/penafsiran
kurang benar secara substansi
4. Mampu memberikan prediksi/penafsiran
benar secara substansi

3. Melakukan praktik 1. Tidak mampu melakukan praktik dengan

menggunakan prosedure yang ada
2. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan sebagian prosedure yang
kurang benar
3. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedure yang ada
dengan benar tetapi kurang teliti
4. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedure yang ada
dengan benar dan teliti

23
4. Mengolah data hasil 1. Tidak mampu menganalisa, hasil
eksperimen pengamatan
2. mampu menganalisa, hasil pengamatan
dengan tingkat kesesuaian rendah
3. Mampu menganalisa, hasil pengamatan
dengan tingkat kesesuaian sedang
4. Mampu menganalisa, hasil pengamatan
dengan tingkat kesesuaian tinggi

5. Mendiskripsikan hasil 1. Tidak memperoleh deskripsi hasil

pengamatan pengamatan sesuai dengan prosedure yang
ditetapkan
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
tidak lengkap dengan prosedure yang
ditetapkan
3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
kurang lengkap sesuai dengan prosedure
yang ditetapkan
4. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
secara lengkap sesuai dengan prosedure yang
ditetapkan

24
 6. Mempresentasikan 1. Tidak mampu mempresentasikan hasil
pengamatan pengamatan
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik
dengan benar secara substantif, bahasa sulit
dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri
3. Mampu mempresentasikan hasil praktik
dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan kurang
percaya diri
4. Mampu mempresentasikan hasil praktik
dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan secara
percaya diri

Kriteria Penilaian :
Jumlah skor yang

Nilai = diperoleh x 100

skor maksimum
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No.23 Tahun 2016
yaitu:
Sangat Baik (A) = 94 – 100
Baik (B) = 87 – 93
Cukup (C) = 80 – 86
Kurang (D) =<80
25
 LEMBAR OBSERVASI

Kelas : IX
Semester : Lima
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Indikator Jumlah Skor

No Nama Tuntas
1 2 3 4 5 6 skor Akhir
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
26
 Indikator Jumlah Skor

No Nama Tuntas
1 2 3 4 5 6 skor Akhir
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Observer

PENILAIAN PENGETAHUAN

Kisi-Kisi Soal Pengetahuan

NO KD IPK Indikator Soal Level Bentuk No

Kognitif Soal Soal
1 3.3. pewarisan 3.3.1.Mengidentifikasi
(materi genetis) Disajikan
didik dapatgambar L1 PG 1
sifat dalam faktor pembawa materi genetis
memecahkan
konsep sifat keturusan (Kromosom) peserta
pemuliaan dan masalah yang
kelangsungan

makhluk berkaitan dengan

hidup faktor pembawa
sifat keturunan
3.3.2.Menjelaskan data L1 PG 2
peran gen dalam peran gen dalam
pewarisan sifat pewarisan sifat
peserta didik dapat
gen dalam
menjelaskan peran

pewarisan sifat
27
3.3.3.Mengidentifikasi Disajikan gambar L1 PG 3
jumlah dan tipe kromosom pada
kromosom pada manusia peserta
makhluk hidup didik dapat
mengidentifikasi
jumlah dan tipe
kromosom pada
makhluk hidu

3.3.4.Menjelaskan Disajikan datapyang L1 PG 4

hukum Mendel menyatakan tentang
Hukum Mendel
peserta didik dapat
menjelaskan L1 PG 5
l kan

Hukum Mendel
3.3.5.Menjelaskan Disajikan
istilah-istilah pernyataan tentang
dalam pewarisan istilah-istilah dalam
sifat pewarisan sifat
menjelask n istilah-
peserta didik dap t

istilah dalam L1 PG 6
pewarisan sifat
3.3.6. Menjelaskan cara Disajikan data
persilangan sifat persilangan sifat
antara 2 individu antara 2 individu
dengan 1 sifat dengan 1 sifat beda
cara
beda peserta didik dapat
persilangan
menjelask
sifat
antara 2 individu
dengan 1 sifat beda
3.3.7. Menjelaskan cara Disajikan data L1 PG 7
persilangan sifat persilangan sifat
antara 2 individu antara 2 individu
dengan 2 sifat dengan 2 sifat beda
cara
beda peserta didik dapat
persilangan
menjelask
sifat
antara 2 individu
dengan 2 sifat beda
28
 3.3.8.Menjelaskan Disajikan kasus L1 PG 8
manfaat pewarisan sifat bagi
pewarisan sifat makhluk hidup
bagi makhluk peserta didik dapat
hidup e jel skan
sifat bagi pewarisan
makhluk
manfaat
hidup
Disajika
3.3.9.Menerapkan n L2 PG 9
konsep pewarisan pernyataan tentang
sifat untuk pemuliaan tanaman
pemuliaan dan peserta didik dapat
kelangsungan menerapkan konsep
makhluk hidup
pewarisan sifat
untuk pemuliaan
dan kelangsungan
makhluk hidup
3.3.10.Menganalisis Disajikan kasus L3 PG 10
contoh persilangan peserta
persilangan didik dapat
dengan dua sifat menganalisis contoh
beda persilangan dengan
dua sifat beda

SOAL PILIHAN GANDA PENILAIAN HARIAN PEWARISAN SIFAT

1. Berikut adalah gambar untaian molekul DNA pada suatu sel. Tunjukkanlah di nomor
berapakah letak jaringan kulit, kromosom, kromatin dan DNA secara berurutan….

29
 Pernyataan yang benar tentang gen adalah…

Tunjukkanlah di nomor berapakah letak kromosom kelamin (gonosom)...

a. 1,2 ,3,4 c. 3, 4,5,7
b. 2,3,4,5 d. 4,5,6,7

2. Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini :

1. unit yang memengaruhi sifat atau yang menentukan ciri setiap makhluk hidup
2. pada saat pembelahan sel maka strukturnya tidak dapat diamati
3. kekurangan satu gen saja dapat menyebabkan kelainan pada ciri tubuh kita
4. masing-masing nukleotidanya tersusun atas gugus fosfat, gula dan asam
nitrogen

a. 1 dan 3 c. 3 dan 4
b. 2 dan 4 d. 1 dan 4

3. Berikut adalah gambar Kromosom pada manusia!

 a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

4. Berikut ini adalah penyataan tentang Hukum Mendel.

1. gen berpisah secara acak saat fertilisasi
2. gen bertemu secara acak saat fertilisasi
3. gen berpisah secara acak saat pembentukan gamet
4. gen bertemu secara acak saat pembentukan gamet Pernyataan
yang benar tentang Hukum I Mendel adalah…
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

5. Dibawah ini pernyataan tentang istilah pewarisan sifat!

1. Sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat yang lain
2. Perwujudan ekspresi dari gen yang berupa sifat-sifat atau karakter yang dapat terlihat
seperti bentuk rambut, warna kulit, dan jenis cuping telinga
3. Keseluruhan informasi genetik yang terkandung pada suatu makhluk hidup
4. Ciri atau sifat yang dikontrol oleh dua gen (sepasang) identik

Pernyataan yang benar tentang pengertian dari fenotipe adalah…

30
 a. 1 c. 3

6. Kapri berbunga ungu (dominan) disilangkan dengan kapri berbunga putih (resesif). F1 100%
berupa kapri berbunga ungu. Hal itu menunjukkan bahwa…

a. Sifat ungu resesif terhadap putih

b. Sifat putih dominan terhadap ungu
c. Sifat putih intermediat terhadap ungu
d. Sifat putih resesif terhadap merah

7. Kacang ercis berbiji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan kacang ercis berbiji
lonjong warna hijau (bbkk), jika bulat kuning dominan terhadap lonjong –
hiaju, hasil F1 dari persilangan tersebut adalah…b.2d.4

a. Bbkk c. BbKk
d. BBKK

8. Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan tentang pewarisan sifat !

1. Untuk mengembangbiakkan hewan atau tumbuhan yang memiliki sifat-sifat unggul
2. Agar kehidupan sehari-hari menjadi lebih rumit
3. Menghilangkan sifat jelek pada induk sehingga tidak diturunkan kepada keturunannya
4. Mengubah gen makhluk hidup agar makhluk hidup tersebut memiliki sifat tidakb.bbKk
unggul
Pernyataan yang benar tentang manfaat pewarisan sifat bagi makhluk hidup adalah…
a. 1 dan 3 c. 1 dan 2
b. 2 dan 4 d. 3 dan 4

9. Pemuliaan tanaman dapat dilakukan dengan cara dibawah ini !

No Teknik Pemuliaan tanaman

1. Perkawinan silang
2. Penanganan hama
3. Rekayasa genetika
4. Melakukan pergiliran tanam
5. Manipulasi lingkungan hidup
6. Merakit bibit unggul
7. Teknologi kloning dengan kultur jaringan
8. Pencangkokan

Dari data tabel diatas, konsep pemuliaan tanaman yang tepat ditunjukkan oleh
nomor…

31
 a. 1,2,3,4 c. 2,4,5,7
b. 1,3,6,7 d. 2,5,6,8

10. Diketahui pada kelinci, rambut hitam dominan terhadap rambut putih. Rambut kasar
dominan terhadap rambut halus. Seekor kelinci berambut hitam dan kasar (HHRr)
disilangkan dengan kelinci rambut hitam dan kasar juga (HhRr).

P: HHRr X HhRr
F1 ?
Persentase genotip kelinci berbulu hitam halus dan putih halus pada F1 adalah ....
a.b. 25%25% dandan 0%75%

d.c. 75%75%dandan0%25%

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

3.3.
Kompetensi Dasar

Pewarisan sifat
Materi makhluk hidup
Disajikan gambar untaian molekul DNA pada suatu sel peserta didik dapat
Indikator Soal
mengidentifikasi faktor pembawa sifat keturunan
L1
Level Kognitif
32
Soal
Berikut adalah gambar untaian molekul DNA pada suatu sel. Tunjukkanlah di nomor
berapakah letak jaringan kulit, kromosom, kromatin dan DNA secara berurutan

a. 1,2 ,3,4 c. 3, 4,5,7

b. 2,3,4,5 d. 4,5,6,7

KARTU SOAL NOMOR 2

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

Materi 3.3. makhluk hidup

Kompetensi Dasar
Pewarisan sifat

Disajikan data peran gen d lam pewarisan sif t peserta didik dapat
Level Kognitif L1 peran gen dalam pewarisan sifat
Indikator Soal
menjelaskan

33
Soal
Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini :
1. unit yang memengaruhi sifat atau yang menentukan ciri setiap makhluk hidup
2. pada saat pembelahan sel maka strukturnya tidak dapat diamati
3. kekurangan satu gen saja dapat menyebabkan kelainan pada ciri tubuh kita
4. masing-masing nukleotidanya tersusun atas gugus fosfat, gula dan asam nitrogen

Pernyataan yang benar tentang gen adalah…

a. 1 dan 3 c. 3 dan 4
b. 2 dan 4 d. 1 dan 4

KARTU SOAL NOMOR 3

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

3.3.
Kompetensi Dasar

Pewarisan sifat
Materi makhluk hidup
Disajikan gambar kromosom pada manusia peserta didik dapat
Indikator Soal
mengidentifikasi jumlah dan tipe kromosom pada makhluk hidu

Level Kognitif L1 p

34
Soal

Berikut adalah gambar Kromosom pada manusia!

Tunjukkanlah di nomor berapakah letak kromosom kelamin (gonosom)...

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

KARTU SOAL NOMOR 4

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

3.3.
Kompetensi Dasar

Pewarisan sifat
Materi makhluk hidup
Disajikan data yang menyatakan tenta g Hukum Mendel peserta didik dapat
Indikator Soal
menjelaskan menjelaskan Hukum Mendel
35
 L1
Level Kognitif

Soal

Berikut ini adalah penyataan tentang Hukum Mendel.

1. gen berpisah secara acak saat fertilisasi
2. gen bertemu secara acak saat fertilisasi
3. gen berpisah secara acak saat pembentukan gamet
4. gen bertemu secara acak saat pembentukan gamet Pernyataan
yang benar tentang Hukum I Mendel adalah…
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

KARTU SOAL NOMOR 5

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

Materi 3.3. makhluk hidup

Kompetensi Dasar
Pewarisan sifat

Disajikan pernyataan tentang istilah-istilah dalam pewarisan sifat peserta didik

Level Kognitif L1 istilah-istilah dalam pewarisan sifat
Indikator Soal
dapat menjelaskan

Soal
Dibawah ini pernyataan tentang istilah pewarisan sifat!
1. Sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat yang lain
2. Perwujudan ekspresi dari gen yang berupa sifat-sifat atau karakter yang dapat terlihat seperti
bentuk rambut, warna kulit, dan jenis cuping telinga
3. Keseluruhan informasi genetik yang terkandung pada suatu makhluk hidup
4. Ciri atau sifat yang dikontrol oleh dua gen (sepasang) identik

Pernyataan yang benar tentang pengertian dari fenotipe adalah…

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

36
 KARTU SOAL NOMOR 6
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

3.3.
Kompetensi Dasar

Pewarisan sifat
Materi makhluk hidup
Disajikan data persilangan sifat antara 2 individu dengan 1 sifat beda peserta
Indikator Soal didik dapat menjelaskan sifat antara 2 individu dengan 1
sifat beda cara persilangan
L1
Level Kognitif

Soal

Kapri berbunga ungu (dominan) disilangkan dengan kapri berbunga putih (resesif). F1 100% berupa
kapri berbunga ungu. Hal itu menunjukkan bahwa…

a. Sifat ungu resesif terhadap putih

b. Sifat putih dominan terhadap ungu
c. Sifat putih intermediat terhadap ungu
d. Sifat putih resesif terhadap merah

KARTU SOAL NOMOR 7

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

3.3.
Kompetensi Dasar

Pewarisan sifat
Materi makhluk hidup
Disajikan data persilangan sifat antara 2 individu dengan 2 sifat beda peserta
Indikator Soal didik dapat menjelaskan sifat antara 2 individu dengan 2
sifat beda cara persilangan
L1
Level Kognitif
37
Soal

Kacang ercis berbiji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan kacang ercis berbiji lonjong
warna hijau (bbkk), jika bulat kuning dominan terhadap lonjong –hiaju, hasil F1 dari persilangan
tersebut adalah…

a. Bbkk c. BbKk
b. bbKk d. BBKK

KARTU SOAL NOMOR 8

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

Materi 3.3. makhluk hidup

Kompetensi Dasar
Pewarisan sifat

Disajikan kasus pewarisan sifat bagi makhluk hidup peserta didik dapat
Level Kognitif L1 manfaat
Indikator Soal
menjelaskan pewarisan sifat bagi makhluk hidup

Soal

Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan tentang pewarisan sifat !

1. Untuk mengembangbiakkan hewan atau tumbuhan yang memiliki sifat-sifat unggul
2. Agar kehidupan sehari-hari menjadi lebih rumit
3. Menghilangkan sifat jelek pada induk sehingga tidak diturunkan kepada keturunannya
4. Mengubah gen makhluk hidup agar makhluk hidup tersebut memiliki sifat tidak unggul
Pernyataan yang benar tentang manfaat pewarisan sifat bagi makhluk hidup adalah…
a. 1 dan 3 c. 1 dan 2
b. 2 dan 4 d. 3 dan 4

KARTU SOAL NOMOR 9

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

38
 3.3.
Kompetensi Dasar

Pewarisan sifat
Materi makhluk hidup
Disajikan pernyataan tentang pemuliaan tanaman peserta didik dapat
Indikator Soal menerapkan konsep pewarisan sifat untuk pemuliaan dan kelangsungan
makhluk hidup
L2
Level Kognitif

Soal
Pemuliaan tanaman dapat dilakukan dengan cara dibawah ini !
No Teknik Pemuliaan tanaman
1. Perkawinan silang
2. Penanganan hama
3. Rekayasa genetika
4. Melakukan pergiliran tanam
5. Manipulasi lingkungan hidup
6. Merakit bibit unggul
7. Teknologi kloning dengan kultur jaringan
8. Pencangkokan

Dari data tabel diatas, konsep pemuliaan tanaman yang tepat ditunjukkan oleh nomor…
a. 1,2,3,4 c. 2,4,5,7
b. 1,3,6,7 d. 2,5,6,8

KARTU SOAL NOMOR 10

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester: IX / 5

3.3.
Kompetensi Dasar

Pewarisan sifat
Materi makhluk hidup
Disajikan kasus persilangan peserta didik dapat menganalisis contoh
Indikator Soal
persilangan dengan dua sifat beda
L3
Level Kognitif
39
Soal

Diketahui pada kelinci, rambut hitam dominan terhadap rambut putih. Rambut kasar dominan
terhadap rambut halus. Seekor kelinci berambut hitam dan kasar (HHRr) disilangkan dengan
kelinci rambut hitam dan kasar juga (HhRr).

P: HHRr X HhRr
F1 ?
Persentase genotip kelinci berbulu hitam halus dan putih halus pada F1 adalah ....
a.b. 25%25% dandan 0%75%

d.c. 75%75%dandan0%25%

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 C 10
2 A 10
3 D 10
4 C 10
5 B 10
6 D 10
7 C 10
8 A 10
9 B 10
10 A 10

40
 SOAL URAIAN

Apakah yang dimaksud dengan :

a. Gen
b. Kromosom
c. DNA
d. RNA

Sebutkan fungsi gen dalam pewarisan sifat!

Berapakah jumlah kromosom pada manusia? Sebutkan 2 tipe kromosom

berdasarkan fungsinya!

Pada penelitiannya, Mendel menggunakan kacang ercis sebagai objek

penelitiannya. Sebutkan alasan Mendel menggunakan kacang ercis dalam
penelitiannya!

Apakah yang dimaksud dengan :

a. sifat dominan
b. sifat resesif
c. fenotipe
d. genotipe
e. filial

Soal
Kacang dengan bunga berwarna merah disilangkan dengan kacang bunga warna
putih. Berapakah perbandingan fenotipe dan genotipenya?

Perhatikan persilangan tanaman padi berikut!

P: padi bulir besar berbatang tinggi X padi berbulir besar berbatang tinggi
BBTt X BbTt
F1 ?
B = gen bulir besar T = gen batang tinggi
b = gen bulir kecil t = gen batang pendek
Tentukanlah Genotip F1 yang dapat digunakan sebagai bibit unggul (padi berbulir
besar dan gen berbatang pendek) !

Sebutkan manfaat pewarisan sifat bagi pemuliaan makhluk hidup ! berikan 2 contoh!

Pemuliaan tanaman bertujuan untuk menyiapkan bibit tanaman unggul. Apa saja
tujuan dari penyiapan bibit tanaman unggul?

41
 Kacang biji bulat warna kuning dengan genotip BBKK disilangkan dengan kacang biji
lonjong warna hijau dengan genotip bbkk, jika bulat – kuning dominan terhadap lonjong
– hijau tentukan:
a. F1
b. F2, jika F1 disilangkan sesamanya

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 Gen adalah unit dasar hereditas (pewarisan sifat) pada suatu organisme 10
hidup
Kromosom adalah suatu struktur makromolekul yang tersusun dari DNA
dan molekul lain dimana informasi genetik tersimpan
DNA adalahsuatu molekul kimia kompleks yang dibangun dari 4 jenis
komponen yang berbeda yang dinamakan dengan nukleotida
RNA adalahsenyawa genetik seperti DNA, namun ukurannya jauh lebih
pendek dari DNA, yang terdiri dari satu rantai

2 Peran/ fungsi gen dalam pewarisan sifat adalah : 10

1. Mengatur perkembangan dan metabolisme individu
2. Menyampaikan informasi genetik dari satu generasi ke generasi
berikutnya
3. Sebagai partikel tersendiri dalam kromosom
3 Jumlah kromosom pada manusia ada 23 pasang. Pada keadaan diploid 10
atau 2n, jumlah kromosomnya 23 x 2 = 46 buah
Berdasarkan fungsinya, kromosom ada 2 :
1. autosom (kromosom tubuh)
2. gonosom (kromosom kelamin)
4 Alasan Mendel menggunakan kacang ercis adalah : 10
1. tahan lama
2. tanaman menahun
3. berbunga cantik
4. cepat berbuah

42
5 a. sifat dominan adalah sifat yang mengalahkan atau menutupi sifat 10
yang lain
b. sifat resesif adalah sifat yang dikalahkan oleh sifat dominan,
sehingga sifat tersebut tidak muncul
c. fenotipe adalah sifat atau karakter yang dapat terlihat seperti
bentuk rambut, warna kulit, dan lain-lain
d. genotipe adalah keseluruhan informasi genetik yang terkandung
pada suatu makhluk hidup
e. filial adalah keturunan dalam proses pewarisan sifat
6 P1 : MM X mm 10
Fenotipe : merah putih
Gamet : M,m
F1 : Mm, Mm, Mm, Mm
P2 : Mm, Mm
Gamet : M, m dan M, m
F1 : MM, Mm, Mm, mm
Perbandingan Fenotipe = merah : merah muda : putih
Perbandingan genotipe = MM : Mm : mm = 1 : 2 : 1
7 Genotip yang sesuai untuk dijadikan bibit unggul dan merupakan 10
hasil dari persilangan di atas adalah BBtt dan Bbtt. Bibit unggul lebih
baik diambil dari yang homozigot, yaitu BBtt
8 Manfaat pewarisan sifat adalah untuk memperoleh varietas baru yang 10
lebih unggul yang dapat membantu dalam pemenuhan kebutuhan
manusia
Contohnya : padi hibrida, ayam broiler

9 Penyiapan bibit tanaman unggul bertujuan untuk : 10

Agar tanaman lebih tahan lama terhadap lahan yang kering atau kondisi
lain
Lebih tahan terhadap hama
Kualitas hasil panen lebih bagus
Jumlah hasil panen lebih banyak
Waktu panen menjadi lebih cepat

43
10 a. Diagram Persilangan F1 10
Genotip Parental : BBKK X bbkk
Fenotip parental : biji bulat warna kuning biji lonjong warna hijau
Gamet 1 : BK bk
Filial 1 : BbKk
Fenotif F1 : Bulat Kuning (heterozigot)
b. Diagram Persilangan F2
Persilangan F1 : BbKk X BbKk
Gamet 2 : BK, Bk, bK, bk BK, Bk, bK, bk
Filial :

bulat kuning = 9 : bulat hijau = 3 : keriput kuning = 3 : keriput hijau =

1

44
 BAHAN AJAR
Setiap individu mempunyai sifat yang beragam. Sifat ini diturunkan dari induk ke

keturunannya melalui perkawinan / persilangan. Sifat ini dibawa oleh faktor pembawa sifat

keturunan yang disebut gen yang terletak di inti sel. Untuk sel yang tidak berinti, gen terletak

pada nukeloid, yaitu daerah nukleus yang mengandung materi genetik. Gen baru diketemukan

oleh Crick dan Watson pada tahun 1953.

1. Gen dan Kromosom

Gen adalah unit dasar hereditas (pewarisan sifat) pada suatu organisme hidup. Gen tersimpan
dalam kedudukan tertentu di kromosom. Gen ini secara fisik adalah kode dalam material
genetik organisme, yang kita kenal sebagai molekul DNA, atau RNA pada beberapa virus.
Dalam DNA tersebut, gen merupakan daerah urutan basa nukleotida baik yang mengkode
suatu informasi genetik (ekson) dan juga daerah yang tidak mengkode informasi genetik
(intron). Ekspresi gen dipengaruhi oleh lingkungan internal dan eksternal organisme. Hasil
ekspresi gen penting untuk pembentukan suatu protein yang fungsinya diperlukan di tingkat
sel, jaringan, organ atau organisme secara keseluruhan.
Seperti disebutkan sebelumnya, gen terletak di sebuah struktur bernama kromosom. Dengan

arti lain kromosom adalah suatu struktur makromolekul yang tersusun dari DNA dan molekul

lain di mana informasi genetik tersimpan sel. Kromosom terdiri atas dua bagian, yaitu

sentromer dan lengan kromosom. Sentromer adalah pusat kromosom berbentuk bulat. Lengan

kromosom (arm) merupakan bagian yang mengandung kromonema & gen berjumlah dua buah

(sepasang). Sifat-sifat kromosom adalah: (a) Hanya terlihat pada waktu sel membelah; (b)

Mempunyai ukuran panjang antara 0,2 – 40 m (mikron); (c) Kromosom pada sel prokariotik

hanya memiliki satu kromosom dan tidak terletak di dalam inti sel; (d) Kromosom sel

eukariotik, jumlahnya bervariasi menurut jenis organisme dan terdapat di dalam nukleus; (e)

Umumnya memiliki susunan kimia yang terdiri dari protein, DNA, dan RNA; (f) Protein

terdiri dari histon dan nonhiston; (g) Memiliki beberapa enzim yang terlibat dalam sintesis

DNA dan RNA.

45
2. DNA
DNA adalah suatu molekul kimia kompleks yang dibangun dari empat jenis komponen yang

berbeda yang dinamakan dengan nukleotida. DNA (deoxyribo-nucleic acid, atau asam

deoksiribonukleat) memiliki bentuk berupa rantai ganda yang berpilin (double helix). DNA

merupakan persenyawaan kimia yang paling penting pada makhluk hidup sebab DNA-lah

yang membawa seluruh informasi dari makhluk hidup untuk diturunkan dari satu generasi ke

generasi berikutnya. Informasi yang dimiliki gen diwariskan dalam bentuk urutan nukelotida

spesifik masing-masing gen.

3. RNA
RNA merupakan senyawa genetik seperti DNA, namun ukurannya jauh lebih pendek
daripada DNA. RNA hanya terdiri dari satu rantai. Gula pentosa yang menyusun RNA
adalah gula ribosa. Basa nitrogen yang menyusun RNA adalah purin (yang terdiri dari
adenin dan guanin) dan pirimidin (yang terdiri dari sitosin dan urasil). RNA dibentuk
oleh DNA di dalam inti sel.

1. Hukum Mendel
Johann Gregor Mendel (dikenal sebagai Mendel) lahir tanggal 22 Juli 1822 di kota kecil
Heinzendorf di Silesia, Austria. Mendel adalah orang yang sampai kini dianggap sebagai
peletak dasar ilmu genetika. Semasa hidupnya, beliau senang melakukan percobaan di
kebunnya untuk menyelidiki bagaimana sifat-sifat tanaman induk diturunkan kepada
keturunannya. Hasil percobaannya diumumkan pada tahun 1865, dan sejak tahun
itu ilmu tentang keturunan tumbuh dengan teori-teori yang lebih ilmiah.
46
Dari berbagai hasil penelitiannya, Mendell mengidentifikasi tujuh ciri berbeda yang kemudian
dia teliti seperti yang ditunjukan dalam tabel 3 berikut ini.
Tabel 3.1. Hasil penyilangan yang dilakukan oleh Mendel

Mendel menyilangkan tumbuhan tinggi dengan tumbuhan pendek dengan menaruh tepung sari

dari yang tinggi pada bunga pohon yang pendek, demikian

47
sebaliknya. Mendel mengharapkan bahwa semua keturunan generasi pertama hasil persilangan
itu akan berupa pohon berukuran sedang atau separuh tinggi dan separuh pendek. Namun
ternyata, semua keturunan generasi pertama berukuran tinggi. Rupanya sifat pendek telah
hilang sama sekali. Lalu Mendel membiarkan keturunan generasi pertama itu berkembang
biak sendiri menghasilkan keturunan generasi kedua. Kali ini, tiga perempat berupa tumbuhan
tinggi dan seperempat tumbuhan pendek. Ciri-ciri yang tadinya hilang muncul kembali. Dia
menerapkan prosedur yang sama pada enam ciri lain. Dalam setiap kasus, satu dari ciri-ciri
yang berlawanan hilang dalam keturunan generasi pertama dan muncul kembali dalam
seperempat keturunan generasi kedua.
Dari percobaan tersebut, Mendell melahirkan hukum mengenai pewarisan sifat yang dikenal
dengan Hukum Mendel. Hukum ini terdiri dari dua bagian:
1. Hukum pemisahan (segregation) dari Mendel, juga dikenal sebagai Hukum
Pertama Mendel.
2. Hukum berpasangan secara bebas (independent assortment) dari Mendel, juga

dikenal sebagai Hukum Kedua Mendel.

Eksperimen Mendel (gambar 3.3) menunjukkan bahwa ketika tanaman induk membentuk sel-

sel reproduksi jantan dan betina, semua kombinasi bahan genetik dapat muncul dalam

keturunannya, dan selalu dalam proporsi yangsama dalam setiap generasi. Informasi genetik

selalu ada meskipun ciri tertentu tidak tampak di dalam beberapa generasi karena didominasi

oleh genyang lebih kuat. Dalam generasi kemudian, bila ciri dominan tidak ada, ciri resesif itu

akan muncul lagi.

48
2. Manfaat Pewarisan Sifat Bagi Kehidupan
a. Teknologi Rekayasa Genetika
b. Isolasi DNA
c.d. ManipulasiPerbanyakanDNADNA

f.e. TeknologiDNArekombinanKloning

Tabel 3.2. Teknik-teknik dalam Rekayasa Genetika

49