TUGAS AKHIR MODUL 4

Karakteristik Peserta Didik

Nama : Tiara Niken Ayuningrum

NPM : 19030985910286
Universitas : Universitas Negeri Semarang (UNNES)

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 %
adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada
kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20%
pada batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory
Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan
karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas
(ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Jawab:

1. Pengelolaan kelas pada mata pelajaran Tata Hidang kelas XI

KD : 3.3 Menganalisis peralatan makan dan minum serta alat hidang

a. Gender
Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
Siswa akan dibagi menjadi 5 kelompok dengan komposisi per kelompok 4 laki-
laki dan 2 perempuan, untuk menciptakan keseimbangan berpikir logis siswa
laki-laki dengan kemampuan berpikir teliti siswa perempuan.
b. Status sosial
Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 %
adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN.
Komposisi kelas menunjukkan 15 orang siswa anak pekerja buruh pabrik, 6
orang siswa anak PNS, 3 orang siswa anak pedagang, dan 6 orang siswa
anak pegawai BUMN. Melihat dari taraf ekonomi siswa dan kebutuhan dalam
 mengerjakan tugas, pembagian kelompok juga memperhatikan fasilitas pribadi
yang dimiliki siswa dalam mengerjakan tugas, seperti kepemilikan laptop,
smartphone, ketersediaan akses internet. Hal ini untuk memudahkan siswa
dalam mengerjakan tugas secara berkelompok di luar Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM). Jadi paling tidak satu kelompok memiliki anggota yang
memiliki fasilitas pendukung seperti laptop.
c. Minat siswa
Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20%
pada kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan.
Minat siswa terhadap pembelajaran dapat diamati dari perasaan senang,
ketertarikan peserta didik, perhatian dalam belajar, keterlibatan siswa, manfaat
dan fungsi mata pelajaran. Berdasarkan rincian kelas tersebut di atas,
pembentukan kelompok dapat dilakukan dengan memperhatikan minat siswa.
Dalam setiap anggota kelompok terdapat siswa yang minat dalam kegiatan
olahraga, aspek akademis, kegiatan seni dan aspek keterampilan. Siswa yang
berminat pada kegiatan olahraga dapat menunjang pelaksanaan analisis
peralatan makan dan minum. Siswa yang berminat pada aspek akademis yang
akan bertugas membuat laporan analisis. Siswa dengan minat pada aspek
keterampilan dapat mendukung kegiatan memilih peralatan makan dan minum.
d. Kemampuan siswa
Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan
20% pada batas tinggi
Ada 12 anak pada batas bawah, 12 anak pada batas menengah, dan 6 pada
batas tinggi, sehingga komposisi dapat disusun paling tidak masing -masing
kelompok memiliki anggota 1 orang siswa yang memiliki kemampuan pada
batas tinggi dan minimal siswa yang berkemampuan batas bawah serta
sedang tersebar merata di setiap kelompok.
e. Preferensi belajar
Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory
1) Visual, disediakan media pembelajaran yang memiliki konten gambar,
video, dan animasi untuk menarik perhatian supaya siswa konsentrasi
pada poin penting pembelajaran.
2) Auditorial, dalam media pembelajaran yang dibuat diberikan suara yang
dapat disusun menyesuaikan informasi yang ditampilkan untuk
mendapatkan perhatian khusus.
3) Kinestetik, diskusi maupun penilaian akhir berupa latihan dan evaluasi
kelompok dengan cara bergantian dan melibatkan pergerakan fisik siswa.
2. Cara-cara mengembangkan kecerdasan majemuk adalah: pada mata pelajaran
Tata Hidang kelas XI
KD : 3.3 Menganalisis peralatan makan dan minum serta alat hidang

a. Kerja sesuai dengan pembagian tugasnya dalam kelompok memungkinkan

siswa belajar dengan terlibat langsung, sehingga akan terbentuk pembelajaran
yang bermakna (meaningful learning).
b. Diskusi: Diskusi tentang analisis peralatan makan dan minum akan menunjang
keterampilan siswa dengan gaya belajar auditory, visual maupun kinestetik.
Proses tanya jawab dalam kegiatan diskusi akan membantu siswa untuk
menambah pengetahuan. Dan pada akhirnya kesimpulan pembelajaran akan
dapat disimpulkan siswa secara bersama-sama.
c. Penulisan laporan/hasil: Laporan/hasil analisis peraltan makan dan minum
dibacakan di depan kelas sesuai hasil kerja kelompoknya. Kemudian
diskusikan dengan teman sekelas. Buat video tentang peralatan makan dan
minum.
d. Visualisasi menggunakan video tentang peralatan makan dan minum dapat
mengembangkan kecerdasan visual spasial siswa. Video tentang peraltan
makan dan minum diperlihatkan dalam diskusi kelompok agar pemahaman dan
ketertarikan siswa akan pembelajaran Tata Hidang meningkat. Dalam hal ini,
setelah rekaman video selesai dilakukan, file video dipindahkan ke laptop pada
masing-masing kelompok.