LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:

Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain
pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1
(satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman,
aplikasi (LK-4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format
telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
LK-4A. KISIKISI-KISI PENULISAN SOAL

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMA Negeri 1 Soreang

Jumlah soal :3
Mata pelajaran :Fisika
Bentuk soal/tes : Pilihan ganda /uraian
Penyusun : Aang Sujana, S.Pd
Alokasi waktu : 30 Menit
Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Indikator Soal Bentuk Nomor

No. IPK Level
Dasar Pokok Soal Soal

1 2 3 4 5 6 7

Menerapkan 1.4.1 Mengidentifikasi

prinsip fluida sifat-sifat fluida dinamik.

dinamik
dalam
teknologi.
3.4.2 Menjelaskan sifat-
sifat fluida dinamis.
3.4.3. Menjelaskan Debit dan Disajikan data dimensi, dan waktu. C4/ PG 1
manfaat persamaan Persamaan Peserta didik dapat memecahkan
L3
kontinuitas dalam Kontinuitas masalah terkait persamaan
kehidupan sehari-hari. kontinuitas dan debit

3.4.4. Menjelaskan azas Bernoulli Disajikan gambar badai dan data C4/ PG 2
manfaat azas Bernoulli besaran fisika yang terkait. Peserta
L3
dalam kehidupan sehari- didik dapat memecahkan masalah
hari. terkait azas Bernoulli di kehidupan
sehari-hari.

3.4.5 Menganalisis cara Disajikan gambar penampang sayap L3 Uraian 3

kerja alat yang pesawat beserta data-datanya.
menerapkan persamaan Peserta didik dapat menentukan
kontinuitas. kecepatan laju fluida di bawah
sayap pesawat.

3.4.6Menganalisis cara
kerja alat yang
menerapkan azas
Bernoulli
 2. KARTU SOAL

LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI/ganjil

Kompetensi Dasar Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi.

Materi Debit dan Persamaan Kontinuitas

Disajikan data dimensi, dan waktu. Peserta didik dapat
Indikator Soal memecahkan masalah terkait persamaan kontinuitas dan
debit
Level Kognitif L3

Soal
Sebuah tangki penampung dengan panjang 100 cm, lebar 36 cm dan tinggi 60
cm memiliki sebuah pompa filter air. Bila pompa filter harus memproses
semua air dalam tangki sekali setiap 3 jam. Kecepatan aliran air dalam tabung
inlet pompa yang berdiameter 3 cm adalah . . . . .
A. 2,0 cm.s-1
B. 2,2 cm.s-1
C. 2,8 cm.s-1
D. 4,1 cm.s-1
E. 4,8 cm.s-1
Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 C 1

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Peserta didik harus transfer pengetahuan sebelumnya mengenai volum bola

2. Peserta didik harus menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari
3. Peserta didik harus menentukan penyelesaian masalah
LK-4C KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI/ganjil

Kompetensi Dasar Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi.

Materi azas Bernoulli

Disajikan gambar badai dan data besaran fisika yang

Indikator Soal terkait. Peserta didik dapat memecahkan masalah terkait
azas Bernoulli di kehidupan sehari-hari.
Level Kognitif L3

Soal

Perhatikan gambar badai di atas! Bila kecepatan badai yang berhembus

disisi luar pusaran sebesar 300 km/jam, massa jenis udara 1,29 Kg.m-3, dan
asumsi tekanan udaradi sisi luar adalah 1,013.105 Pa, maka tekanan udara
dalam pusaran badai adalah. . . .

A. 7,7. .104 Pa
B. 8,0. .104 Pa
C. 8,4.104 Pa
D. 9,4.104 Pa
E. 9,7.104 Pa
Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

2 E 1
Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Peserta didik harus menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari

2. Peserta didik harus menentukan penyelesaian masalah
3. ........

LK-4C KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 3

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI/ganjil

Kompetensi Dasar Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi.

Materi azas Bernoulli

Disajikan gambar penampang sayap pesawat beserta data-

Indikator Soal datanya. Peserta didik dapat menentukan kecepatan laju
fluida di bawah sayap pesawat.
Level Kognitif L3

Gambar di bawah merupakan gambar sayap pesawat yang mempunyai luas

penampang 50 m2.

Bila kerapatan udara 1,2 kg.m-3, kelajuan udara di bawah sayap 250 m.s-1, dan
daya angkat pada sayap pesawat 825.000 N. Tentukan kelajuan aliran udara
di atas sayap pesawat!

Kunci Pedoman Penskoran

Kunci Jawaban Skor

Menuliskan variabel yang sudah di ketahui di soal beserta 4
 satuannya (Gaya angkat (F), ρ, v1, dan A).

Menuliskan apa yang ditanyakan dalam soal beserta 1

lambangnya (v2)

Menuliskan persamaan Bernouli 2

Menuliskan persamaan untuk menentukan gaya angkat 5

pesawat

Menuliskan hasil akhir perhitungan (300 m/s) 3

Keterangan:

Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Peserta didik harus menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari

2. Peserta didik harus menentukan penyelesaian masalah
3. ........
LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Muslihatin, S.Pd

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Fisika/Fluida Dinamik
Kls/Prog/Peminatan : XI/IPA/
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) V
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) V
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
3. V
Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. V
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta
5. V
didik untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk
6. -
melakukan sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan V
tahapan-tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
8. V

B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. V
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
2. V
diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. V
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. V
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. V
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. -
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. V
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
8. V
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
9. V
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. V
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,
1. V
untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. V
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. V
Banjaran, Oktober 2019

Penelaah

Muslihatin, S.Pd
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : Muslihatin, S.Pd
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Fisika/Fluida Dinamik
Kelas/Program/Peminatan : XI/IPA

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
2
A. Materi

1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) V

2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) V

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
3. V
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. V
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta
5. V
didik untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk
6. -
melakukan sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,

7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan V

tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1. V
perintah yang menuntut jawaban terurai.

2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. V

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3. V
mengandung kata kunci.

4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. -

 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
2

5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. V

C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,
1. V
untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. V

3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. V

Banjaran, Oktober 2019

Penelaah

Muslihatin, S.Pd
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.

2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai