MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media

Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Siswa

Karya Tulis Ilmiah ini disusun guna memenuhi salah satu tugas peserta didik

pada MAN Insan Cendekia Tanah Laut

Disusun oleh :
ELMA NUR HAFIZAH (ICT- 0028091555)
Guru Pembimbing : Taufik Akbar M.Pd
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MAN INSAN CENDEKIA TANAH LAUT
2019

i
 KARYA TULIS ILMIAH

MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media

Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Siswa

Disusun oleh :
Elma Nur Hafizah

Karya tulis ilmiah ini telah disetujui dan dipertahankan di depan tim penguji pada
tanggal 07 Oktober 2019

Susunan Dewan Penguji

:Pembimbing,

M. Taufik Akbar, M.Pd

Penguji I Penguji II

Reza Pahlevi, S.Pd Sugianto, S.Pd., M.Kom

Mengesahkan,

Kepala MAN Insan Cendekia Tanah Laut,

Hilal Najmi, S.Ag., M.Pd. I

NIP. 19701108 199803 1 002

ii
 LEMBAR PERNYATAAN

ORISINALITAS KARYA TULIS ILMIAH

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Elma Nur Hafizah

NISN : 0028091555

Tempat/Tanggal Lahir : Tapin, 14 Agustus 2002

Jenis Kelamin : Perempuan

Jurusan : Sosial Humaniora

Judul : MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi

Sebagai Media Pengenalan Negara Maju dan

Berkembang Pada Siswa

menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Karya Tulis Ilmiah ini adalah

Karya Tulis Ilmiah hasil penelitian saya dan sepanjang pengetahuan saya
tidak terdapat karya/pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh
orang lain kecuali yang secara tertulis diacu alam Karya Tulis Ilmiah ini
dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Mengetahui Tanah Laut, 4 Oktober 2019

Pembimbing, Yang membuat Pernyataan

Taufik Akbar, M.Pd Elma Nur Hafizah

NISN. 0028091555

iii
 Kata Pengantar

Puji syukur ke hadirat Allah Swt. karena berkat karunia-Nyalah penelitian

“MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara
Maju dan Berkembang Pada Ssiwa ” ini dapat diselesaikan dan berjalan dengan
baik. Shalawat selalu terhaturkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW. yang
langkahnya menjadi teladan dalam menjalani kehidupan ini.

Walaupun saya sadari penelitian ini belum ada apa-apanya dan masih jauh
dari kata sempurna sehingga tanpa bantuan dari beberapa pihak, penelitian ini
takkan bisa berjalan dengan baik. Maka sudah sepantasnyalah penulis
mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yaitu orang tua, guru-guru
serta teman-teman yang mendukung peneliti dan dengan ikhlas membantu
penelitian ini. Berbagai pihak itu diantaranya :

1. Bapak Hilal Najmi, S.Ag, M.Pd.I., selaku kepala madrasah MAN Insan
Cendekia Tanah Laut yang sudah mendukung penelitian ini agar bisa
berjalan dengan baik;
2. Bapak Taufik Akbar, M.Pd., selaku pembimbing dalam penelitian ini yang
telah memberikan waktu, tenaga, pikiran untuk bisa memberikan
bimbingan, saran, dan motivasi agar tetap bisa melanjutkan penelitian ini
hingga akhir;
3. Semua pihak yang sudah membantu penelitian kami yang tidak bisa
disebutkan satu persatu.

Proses pembuatan penelitian ini merupakan hal yang luar biasa bagi penulis
untuk terus menggali dan belajar. Harapan peneliti semoga laporan penelitian ini
bermanfaat bagi pembacanya.

Tanah Laut, 4 Oktober 2019

Peneliti

iv
 MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media
Pengenalan Negara Maju dan Berkembang Pada Siswa

Elma Nur Hafizah

MAN Insan Cendekia Tanah Laut. Kalimantan Selatan
e-mail: elmahfz56@gmail.com

INTISARI

Peneliti melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana

pengaruh penggunaan monopoli geografi sebagai media pengenalan negara maju
dan berkembang pada siswa. Berdasarkan teknik analisis data kuantitatif dengan
menggunakan angket dan soal pre-test dan post-test. Didapatkan hasil
perkembangan nilai test antara sebelum dan sesudah pelaksanaan permainan
monopoli terhadap siswa cukup meningkat. Dan dapat ditarik kesimpulan bahwa
media pembelajaran monopoli geografi dapat memberikan pengaruh terhadap
ketertarikan dan kemampuan siswa dalam mengenal negara maju dan berkembang.

Kata kunci: monopoli, geografi, negara maju, negara berkembang

v
 MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media
Pengenalan Negara Maju dan Berkembang

Elma Nur Hafizah

MAN Insan Cendekia Tanah Laut. Kalimantan Selatan
e-mail: elmahfz56@gmail.com

ABSTRACT

In this case researcher interest to do a research for knowing how the effects
of geography monopoly as learning media about developed and developing
country to student. With using quantitative analysis data technique, we found that
student’s value after play the media has give better result than before. It’s mean
that geography monopoly media is give more positive effects in students interest
and learning procces about knowing developed and developing country.

Keywords: monopoly, geography, developed country, developing country

vi
 DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN................................................... .... ....…............. ii
PERNYATAAN ORISINALITAS....................................... .... ....…............. iii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iv
INTISARI ............................................................................. .... ....…............. v
ABSTRACT............................................................................ .... ....…........... vi
DAFTAR ISI.................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL.......................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR................................................................................. .... xi
DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................. .... xii
BAB I PENDAHULUAN
Latar Belakang.................................................................................................... 1
Rumusan Masalah .............................................................................................. 5
Tujuan Penelitian .............................. ................................................................ 5
Manfaat Penelitian ............................................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Kajian Pustaka ..................................................................................... ... ......... 7
Media ........................................................................................................... .. . 7
Monopoli ......................................................................................................... . 8
Negara Maju dan Berkembang.......................................................................... 11
Tinjauan Pustaka ................................................................. .............................. 12

BAB III METODE PENELITIAN

Tempat dan waktu penelitian........................................................... . ............... 12
Metode Penelitian ................. ... ....................................................................... .12
Sumber Data ..................................................................................................... .12
Pengumpulan Data ............................................ .............................................. . 12
TeknikAnalisis Data................................. ... ... ... ........................................... . 13
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

vii
Hasil Nilai...................................... ...................................... ...............................14
Hasil Angket...................................... ...................................... ...........................14
Pengetahuan tentang negara maju dan berkembang....................................... . ..15
Pengaruh penggunaan media ............. . . . . . . . . ................................... ... .. . . .. 15
Keunggulan media monopoli dibanding media lain................................... . . .. ..16
Keunggulan media monopoli dibanding media lain................................. ... . . . .17
Keefektifan penggunaan media monopoli....... ... ... ... ... ... ... .................... . . .. 18
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan.......................................................................................................................19
Saran .................................................................................................................................19
UCAPAN TERIMA KASIH………………………………………………………… 20
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................ ... 21
LAMPIRAN....................................................................................................................24

viii
 DAFTAR TABEL
Tabel 1................................................................................................................... 15
Tabel 2................................................................................................................... 16
Tabel 3................................................................................................................... 16
Tabel 4................................................................................................................... 17
Tabel 5................................................................................................................... 18

ix
 DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1................................................................................................................... 14
Diagram 2................................................................................................................... 14

x
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 1................................................................................................................... 10

xi
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1................................................................................................................... 24
Lampiran 2................................................................................................................... 26
Lampiran 3................................................................................................................... 28
Lampiran 4................................................................................................................... 29

xii
 BAB 1
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Indonesia sebagai negara berkembang yang mendapatkan tantangan besar

dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas di bidang pendidikan.
Ditengah pesatnya perkembangan globalisasi, Indonesia dihadapkan dengan
berbagai macam permasalahan dari internal maupun eksternal. Permasalahan
internal seperti terkait dengan keadaan Indonesia sekarang yang dipenuhi dengan
adanya praktek KKN (Korupsi, Kolusi dan Nepotisme) akibat dari kurangnya
ketersediaan sumber daya manusia yang berkualitas, sehingga berdampak pada
timbulnya permasalahan eksternal seperti resiko pengaruh pihak luar yang
mengancam keutuhan dan kesatuan NKRI. Dalam hal ini , diperlukan adanya
sistem pendidikan yang lebih baik sehingga dapat meningkatkan kemampuan
siswa untuk mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka, sehingga
diharapkan nantinya dapat melewati tantangan-tantangan yang ada dalam
memajukan negara berdasarkan profesi mereka masing-masing.

Sistem pendidikan yang lebih baik merupakan tonggak kemajuan bagi

sebuah bangsa. Dengan adanya pendidikan, sebuah bangsa akan mendapatkan
kualitas sumber daya manusia yang unggul dan kompetitif. Pendidikan juga
menjadi faktor utama dalam keberhasilan pembangunan sebuah negara.

Pembangunan yang berhasil terlihat dengan adanya Indeks Pembangunan

Manusia /IPM atau Human Development Index/ HDI, yang terdiri dari indeks ekonomi
(pendapatan riil perkapita), indeks pendidikan (angka melek huruf dan lama sekolah), dan
indeks kesehatan (umur harapan hidup waktu lahir) (Kementerian Kesehatan :
2010). Dalam hal ini, pendidikan lah yang menjadi tonggak utama dalam
menjawab tantangan terbesar bagi Indonesia untuk menghadapi perkembangan
arus globalisasi di masa kini.

1
 Dalam dunia pendidikan siswa dituntut untuk lebih mengembangkan dan
meningkatkan kemampuan yang mereka miliki selagi berada di bangku sekolah
agar menjadi bibit emas bagi bangsa. Sebagaimana ditegaskan dalam Pasal 3
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang
menyebutkan:

“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan mengembangkan potensi
peserta didik, agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.(UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003, Bandung:
Fokusmedia, 2003, Cet. Ke-3, h.67)”

Pendidikan yang dimulai dari tingkat sekolah dasar sampai menengah atas
memberikan pengetahuan secara umum meliputi ilmu pengetahuan alam dan
sosial. Dimana dalam ilmu pengetahuan sosial sendiri sudah memiliki materi
mengenai pengenalan negara-negara maju dan berkembang yang ada di dunia.

Namun dalam penerapannya sering ditemukan hambatan dari guru ketika

menyampaikan materi mengenai pengenalan negara-negara maju dan berkembang
yang ada di dunia agar mudah diterima oleh siswanya. Alasannya terkadang
pengajar hanya menyampaikan apa yang sudah tertera dalam buku pelajaran yang
disajikan dalam format yang monoton, seperti misalnya dalam penggunaan LKS
/Lembar Kerja siswa yang menurut Fitri (2015:6) ada 2 kelemahan dari LKS,
pertama penyajiannya kurang menarik karena dicetak di kertas buram dan tidak
berwarna, sehingga terlihat membosankan dan bahkan beberapa gambar yang ada
tidak jelas. Kedua, soal-soal yang tercantum dalam LKS cenderung monoton,
soal tersebut sering muncul pada bagian berikutnya. Sehingga membuat siswa
kurang tertarik dengan penyampaian materi yang sebatas catatan-catatan dan

2
media visual yang ada, mereka sering menganggap pelajaran yang lebih banyak
memuat materi yang sering diulang-ulang adalah hal yang membosankan.

Siswa pada umumnya lebih menyukai belajar secara informal di ruang

terbuka atau mempraktikkan sesuatu ketimbang mendalami materi pelajaran
secara formal dengan menghadapi buku-buku pelajaran di dalam kelas . Sehingga
mereka akan lebih tertarik dengan teknik penyampaian yang menghibur dan
menyenangkan bagi mereka. Untuk mempermudah dan mempercepat proses
pembelajaran diperlukan inovasi media dalam pengembangan cara pengenalan
yang menarik agar mudah diterima bagi siswa.

Djamarah mengatakan media merupakan alat bantu apa saja yang dapat
dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran. Gerlach
dan Ely mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah
manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa
mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa media pada intinya merupakan perantara dalam pemberian
sebuah informasi di dunia pendidikan yang diterima pelajar.

Media yang diperlukan haruslah meningkatkan ketertarikan siswa dalam

mempelajari materi dan tentunya bersifat edukatif dan kreatif. Media yang ada
juga diharapkan tidak membebani dalam hal biaya produksi. Media yang ada juga
harus memperhatikan tingkat keamanan penggunanaannya ketika dipakai dan
dimainkan. Adapun beberapa alat bantu pembelajaran lainnya seperti penggunaan
peta, atlas dan globe, sampai sekarang dianggap masih belum efektif.

Dalam hal ini, peneliti mencoba mengembangkan teknik penyampaian

materi pembelajaran menggunakan media permainan monopoli yang dimodifikasi
sedemikian rupa dengan memasukkan materi mengenai negara-negara maju dan
berkembang menyesuaikan dengan materi berdasarkan kurikulum yang ada agar
meningkatkan antusiasme siswa dan memudahkan pembelajaran sehingga dapat
membantu meningkatkan prestasi siswa dalam mata pelajaran geografi pokok
bahasan materi negara maju dan berkembang.

3
 Monopoli adalah salah satu permainan papan yang paling terkenal di dunia.
Pada umumnya tujuan permainan ini adalah untuk menguasai semua petak di atas
papan melalui pembelian, penyewaan dan pertukaran properti dalam sistem
ekonomi yang disederhanakan. Permainan monopoli dipilih karena permainan ini
sudah lama dikenal oleh anak-anak dan mereka akan lebih mudah memainkan
permainan yang sederhana dan sudah familiar akan peraturannya.

Monopoli bermanfaat dalam melatih perkembangan pola pikir anak dalam

menyelesaikan masalah. Dengan adanya permainan ini dalam penyampaian
materi pada anak-anak akan meningkatkan daya tangkap mereka dan
menumbuhkan pola berfikir kritis sejak dini yang tentunya akan berdampak
positif pada peningkatan prestasi belajar siswa.

Untuk itu peneliti tertarik untuk mengangkat permainan ini sebagai

inovasi media pengenalan negara maju dan negara berkembang terhadap siswa
sekolah menengah pertama berdasarkan materi yang berpedoman kepada
kurikulum yang ada.

Dari paparan di atas peneliti tertarik untuk meneliti “MOGE:

Pengembangan Permainan Monopoli Geografi Sebagai Media Pengenalan Negara
Maju dan Berkembang Pada Siswa”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan paparan latar belakang masalah, maka rumusan masalah

yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah pengaruh
penggunaan monopoli geografi sebagai media pengenalan negara maju dan
berkembang pada siswa?”

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh

penggunaan monopoli geografi sebagai media pengenalan negara maju dan
berkembang pada siswa.

4
1.4 Manfaat Penelitian

Sehingga dapat dirumuskan manfaat penelitian sebagai berikut

1.4.1 Bagi peneliti, sebagai salah satu kontribusi nyata pada pemberdayaan
hasil karya penulis sendiri.
1.4.2 Bagi lembaga, sebagai salah satu referensi bagi dalam media
pembelajaran.
1.4.3 Bagi pembaca, sebagai bahan informasi dan referensi untuk penelitian
sejenis.

5
 BAB 2

LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA

2.1. Landasan Teori

2.1.1 Pengertian Media

Asal mula kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk
jamak dari kata “medium”, yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar.
Dalam bahasa arab media adalah ‫ وسائل‬yang artinya perantara. Santoso S.
Hamijaya (1997:2) mengemukakan bahwa media adalah suatu bentuk perantara
yang dipakai orang penyebar ide, sehingga ide atau gagasan itu sampai pada
penerima.
Kamus Besar Ilmu Pengetahuan (dalam Dagun, 2006:634) media
merupakan perantara/penghubung yang terletak antara dua pihak, atau sarana
komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi, film, poster, dan spanduk.
Gerlach dan Ely (dalam Azhar Arsyad, 2013:3) mengatakan bahwa media apabila
dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan, atau sikap.
Dari beberapa pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa media
merupakan perantara dan penarik perhatian dalam proses pembelajaran di sekolah
agar mempermudah penyerapan materi bagi siswa.

Media yang digunakan dalam proses belajar mengajar disebut media

pembelajaran. Dalam bukunya Oemar Hamalik mengemukakan bahwa media
pengajaran adalah alat, metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih
mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses
pengajaran di sekolah. Media pembelajaran adalah komponen integral dari sistem
pembelajaran (Daryanto, 2013:7).

6
 Media yang dimaksud salah satunya adalah media permainan monopoli.
Permainan monopoli sudah sering dipakai sebagai media penyampaian atau
perangkat pembantu pemberian berbagai materi pelajaran di sekolah.

2.1.2 Pengertian Monopoli

Monopoli adalah salah satu permainan papan yang paling terkenal di dunia.
Tujuan permainan ini adalah untuk menguasai semua petak di atas papan melalui
pembelian, penyewaan dan pertukaran properti dalam sistem ekonomi yang
disederhanakan.

Setiap pemain melemparkan dadu secara bergiliran untuk memindahkan

bidaknya, dan apabila ia mendarat di petak yang belum dimiliki oleh pemain lain,
ia dapat membeli petak itu sesuai harga yang tertera. Bila petak itu sudah dimiliki
oleh orang lain, maka ia harus membayar uang sewa sesuai dengan jumlah yang
ditetapkan.

Sebelum Monopoli sudah ada permainan-permainan yang serupa, di

antaranya adalah The Landlord's Game yang diciptakan oleh Elizabeth Magie
untuk mempermudah orang mengerti bagaimana tuan-tuan tanah memperkaya
dirinya dan mempermiskin para penyewa. Magie memperkenalkan permainan ini
pada tahun 1904.

Walaupun permainan ini dipatenkan, tidak ada produsen yang

memproduksinya secara luas sampai tahun 1910 oleh The Economic Game
Company di New York. Di Britania Raya permainan ini diterbitkan pada tahun
1913 oleh The Newbie Game Company di London dengan nama Brer Fox an'
Brer Rabbit.

Selain melalui penjualan, permainan ini juga tersebar dari mulut ke mulut
dan variasi-variasi lokal juga mulai berkembang. Salah satunya adalah yang

7
disebut Auction Monopoly atau kemudian disingkat menjadi Monopoly.
Permainan ini kemudian dipelajari oleh Charles Darrow dan dipatenkan dan dijual
olehnya kepada Parker Brothers sebagai penemuannya sendiri. Parker mulai
memproduksi permainan ini secara luas pada tanggal 5 November 1935.

Untuk memainkan Monopoli, dibutuhkan peralatan-peralatan ini:

1. Bidak-bidak untuk mewakili pemain. Dalam kotak Monopoli disediakan

sepuluh bidak yaitu topi, setrika, anjing, kapal perang, mobil, gerobak,
gelas, meriam, kuda dan sepatu.
2. Dua buah dadu bersisi enam.
3. Kartu hak milik untuk setiap properti. Kartu ini diberikan kepada pemain
yang membeli properti itu. Di atas kartu tertera harga properti, harga sewa,
harga gadai, harga rumah dan hotel.
4. Papan permainan dengan petak-petak:
a. 22 tempat, dibagi menjadi 8 kelompok berwarna dengan masing-
masing dua atau tiga tempat. Seorang pemain harus menguasai satu
kelompok warna sebelum ia boleh membeli rumah atau hotel.
b. 4 stasiun kereta. Pemain memperoleh sewa lebih tinggi bila ia
memiliki lebih dari satu stasiun. Tapi di atas stasiun tidak boleh
dibangun rumah atau hotel.
c. 2 perusahaan, yaitu perusahaan listrik dan perusahaan air. Pemain
memperoleh sewa lebih tinggi bila ia memiliki keduanya. Rumah
dan hotel tidak boleh dibangun di atas perusahaan.
d. Petak-petak Dana Umum dan Kesempatan. Pemain yang mendarat
di atas petak ini harus mengambil satu kartu dan menjalankan
perintah di atasnya.

Gambar 1

Contoh Papan Permainan Monopoli

8
5. Uang-uangan Monopoli.
6. 32 rumah dan 12 hotel dari kayu atau plastik. Rumah biasanya memiliki
warna hijau, hotel warna merah.

1. Kartu-kartu Dana Umum dan Kesempatan.

Dalam hal ini monopoli yang akan digunakan akan dimodifikasi

sedemikian rupa dalam bentuk monopoli yang memuat beberapa negara maju
dan berkembang disertai deskripsi dari negara masing-masing agar menjadi
media pengenalan negara maju dan berkembang.

media monopoli pun memiliki kelebihan lain diantaranya:

1.permainan ini memiliki banyak komponen sehingga dapat melatih

ketelitian dan kesabaran siswa untuk merapikan kembali setelah
menggunakan

2.perawatan dan pemeliharaannya relatif mudah

3.dibuat dengan dengan penuh warna sehingga tidak membosankan

9
 4.pemain dapat merasakan rasa senang, dan rasa ingin tahu (Susanto,
2011).

2.1.3 Negara Maju dan Berkembang

Menurut Wikipedia (2019) Negara berkembang adalah istilah yang umum

digunakan untuk menjelaskan suatu negara dengan kesejahteraan material tingkat
rendah. Karena tidak ada definisi tetap negara berkembang yang diakui secara
internasional, tingkat pembangunan bisa saja bervariasi di dalam negara
berkembang tersebut. Sejumlah negara berkembang memiliki standar hidup rata-
rata yang tinggi.

Kofi Annan mantan Sekretaris Jenderal Perserikatan Bangsa-Bangsa,

menetapkan negara berkembang sebagai negara yang memperbolehkan seluruh
warga negaranya menikmati hidup yang bebas dan sehat dalam lingkungan yang
aman.

Dalam kenyataannya, Jepang di Asia, Kanada dan Amerika Serikat di Amerika

Utara, Australia dan Selandia Baru di Oseania, dan Eropa dianggap sebagai
wilayah atau kawasan "maju". Dalam statistik perdagangan
internasional, Persatuan Bea Cukai Afrika Bagian Selatan juga dianggap sebagai
kawasan maju dan Israel sebagai negara maju; negara yang muncul dari
bekas Yugoslavia dianggap sebagai negara berkembang; dan negara-negara
di Eropa Timur dan Persemakmuran Negara-Negara Merdeka di Eropa tidak
termasuk dalam wilayah maju ataupun berkembang.

Dalam pengenalannya, materi dan pokok bahasan mengenai negara maju

dan berkembang sudah dimasukkan kedalam pembelajaran di kelas 8 dan 9 SMP.
Sebagai bagian dari RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) materi ini menjadi
salah satu pokok bahasan penting dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

10
 2.2 Tinjauan Pustaka
Dalam penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Syahsiyah (2008)
mengatakan bahwa pengunaan media monopoli dalam pembelajaran dapat
meningkatkan minat siswa, dan terbukti dari respon siswa yang merasa
bersemangat ketika menggunakan monopoli sebagai media pembelajaran, karena
lebih menarik dan menyenangkan sehingga memudahkan mereka untuk
memahami pelajaran. Disamping karena memberikan pengalaman dan suasana
baru yang menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar, metode penggunaan
media permainan monopoli ini merupakan permainan yang sering mereka
temukan dalam keseharian sehingga akan lebih mudah bagi mereka dalam
memahami peraturan permainan yang ada.

Syifa Khairunnisa (2018) menyimpulkan bahwa media pembelajaran ini

dapat dimanfaatkan sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran di kelas agar
proses pembelajaran menjadi aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan bagi siswa
karena telah dirancang dengan perencanaan yang mendalam sesuai dengan materi
yang akan dipelajari sehingga memberikan implikasi bahwa siswa akan lebih aktif,
interaktif, dan mempunyai pengalaman baru yang bervariasi dalam proses
pembelajaran.
Sedangkan menurut Rofiatun Nisa (2015) dalam penelitiannya
mengatakan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara sebelum dan sesudah
penggunaan media monopoli dalam pembelajaran terkait dengan hasil belajar
siswa. Lebih lanjut lagi dari penelitian yang dilakukan oleh Firdaus (2015)
menyimpulkan bahwa media permainan monopoli layak digunakan untuk
membantu siswa dalam pembelajaran.
Dari beberapa hasil dan kesimpulan dari penelitian sebelumnya yang pada
intinya mengemukakan bahwa media permainan monopoli layak digunakan
sebagai strategi dan metode baru yang efektif dalam pembelajaran.

11
 BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian

3.1.1 Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di MAN Insan Cendekia
Tanah Laut, pada bulan Juli sampai dengan Oktober 2019.

3.1.2 Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian terdiri dari
manusia, benda-benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, gejala-
gejala, atau peristiwa-peristiwa sebagai sumber data yang
memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian (Nawawi,
1998). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa MAN Insan
Cendekia Tanah Laut.
2. Sampel
Definisi sampel merupakan suatu bagian dari
populasi yang akan diteliti dan yang dianggap dapat
menggambarkan populasinya (Soehartono, 2004). Mengenai
banyaknya sampel yang akan diteliti dan waktu yang minim.
Maka penelitian ini mengambil beberapa sampel sebagai
subjek uji coba penelitian dengan jumlah sampel sebanyak 20
siswa sebagai responden dari kelas X IPS Man Insan
Cendekia Tanah Laut.

3.2 Teknik Pengumpulan Data

Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data primer

Pengumpulan data primer dilakukan melalui satu pendekatan kuantitatif
dengan menggunakan metode deskriptif. Hal ini dikarenakan
Penggunaan metode kuantitatif ini diselaraskan dengan variabel
penelitian yang memusatkan pada masalah-masalah aktual dan fenomena

12
 yang sedang terjadi pada saat sekarang dengan bentuk hasil penelitian
berupa angka-angka memiliki makna. Sebagaimana dikemukakan oleh
Nana Sudjana (1997:53) bahwa: ”Metode penelitian deskriptif dengan
pendekatan secara kuantitatif digunakan apabila bertujuan untuk
mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa atau suatu kejadian yang
terjadi pada saat sekarang dalam bentuk angka-angka yang bermakna.

Instrumen dalam penelitian ini yaitu angket dan soal yang akan
dibagikan kepada responden yaitu siswa MAN Insan Cendekia Tanah
Laut. Responden dipilih dengan menggunakan teknik purpossive
sampling.

3.3 Teknik Analisis Data

Data primer yang telah dikumpulkan dianalisis melalui microsoft excel
(kuantitatif). Data kuantitatif yang telah dikumpulkan dianalisis melalui
beberapa tahapan, yaitu pemilahan dan pengelompokan data,
penyuntingan data, konfirmasi data yang memerlukan klarifikasi dan
pendalaman data, serta melakukan analisis sesuai dengan apa yang dibahas
dalam hasil penelitian. Hasil analisis data kuantitatif kemudian akan
dijelaskan secara deskriptif melalui analisis data dan informasi kuantitatif
yang telah diperoleh.

13
 BAB 4
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Nilai

Pada bagian ini data yang tertera pada diagram merupakan hasil nilai dari
soal yang dibagikan kepada 20 responden yang terdiri dari 10 orang kelompok A
dan 10 orang kelompok B. Dalam hal ini kelompok A merupakan responden yang
memainkan monopoli geografi. Sedangkan kelompok B merupakan responden
yang tidak memainkan media monopoli geografi.
Diagram 1. Hasil nilai responden sebelum pemberian treatment

4
3.5
3
2.5
A
2
1.5 B

1
0.5
0
40 50 60 70 80 90 100

Diagram 2. Hasil nilai responden setelah pemberian treatment

3
A
2 B

0
40 50 60 70 80 90 100

Dari data pada diagram 1 dan 2, dapat disimpulkan bahwa responden pada
kelompok A yang sebelumnya memainkan permainan monopoli, mengalami

14
 peningkatan nilai. Sedangkan responden pada kelompok B yang tidak melakukan
permainan monopoli, masih berada pada nilai yang sama seperti sebelumnya.

4.2 Hasil Angket

Pada bagian ini data yang tertera pada tabel dan diagram merupakan hasil
dari angket yang dibagikan kepada 10 responden dari kelompok A setelah
melakukan permainan monopoli geografi tersebut.

Pengetahuan tentang negara maju dan berkembang

Pengetahuan merupakan hasil dari penginderaan manusia terhadap objek
melalui indera yang dimilikinya (mata, hidung, telinga, dan sejenisnya).
Pengetahuan dapat didapatkan dari keinginan seseorang untuk menggali informasi
terkait suatu persoalan. Tabel berikut menunjukkan pengetahuan siswa kelas X
IPS tentang negara maju dan berkembang.

Tabel 1. Pengetahuan tentang negara maju dan berkembang

Pertanyaan Tanggapan Frekuensi Persentase %

Apakah kamu sebelumnya Ya 10 100%

mengetahui materi geografi
mengenai negara maju dan Tidak 0 0%
berkembang?

Dari tabel 1 dapat diketahui sebanyak 10 responden yang memainkan

permainan monopoli geografi, 10 orang dari mereka mengatakan “ya”. Mereka
sebelumnya mengetahui tentang materi negara maju dan berkembang. Tidak ada
yang mengatakan “tidak”. Hal ini menunjukan pengetahuan siswa terhadap
materi negara maju dan berkembang tergolong tinggi.

Tabel 2. Pengaruh penggunaan media

15
 Pertanyaan Tanggapan Frekuensi Persentase %

Setelah kamu bermain

monopoli geografi
Ya 8 80%
mengenai negara maju dan
berkembang apakah kamu
dapat mengingat minimal 3
karakteristik antara negara
maju dan berkembang?
Tidak 2 20%

Kalau Ya, tolong sebutkan

pada kolom tanggapan

Dari tabel 2 terdapat 8 responden yang mengatakan mampu mengingat

dan menyebutkan tiga karakteristik negara maju dan berkembang beserta
contohnya. Sedangkan 2 dari responden mengatakan setelah memainkan
permainan monopoli geografi, mereka masih belum mampu mengingat dan
menyebutkan tiga karakteristik negara maju dan berkembang beserta contohnya.
Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pengaruh penggunaan media terhadap
kemampuan siswa menguasai materi tergolong cukup tinggi.

Tabel 3. Keunggulan media monopoli dibanding media lain

Pertanyaan Tanggapan Frekuensi Persentase %

Apakah metode Ya 9 90%

16
pembelajaran monopoli
geografi mengenai negara
maju dan berkembang ini
lebih menyenangkan dari Tidak 1 10%

pada hanya mendengarkan

penjelasan guru dengan
power point?

Dari tabel 3 terdapat 9 responden yang menganggap media monopoli ini

lebih menarik ketimbang belajar lewat penjelasan guru dengan media power point.
Sedangkan sisanya mengatakan hal yang bertolak belakang. Hal ini
menunjukkan ketertarikan siswa pada media monopoli geografi ini cenderung
tinggi.

Tabel 4. Keunggulan media monopoli dibanding media lain

Pertanyaan Tanggapan Frekuensi Persentase %

Apakah metode
Ya 10 100%
pembelajaran monopoli
geografi mengenai negara
maju dan berkembang ini
lebih menyenangkan dari Tidak 0 0%
pada hanya membaca
LKS?

Dari tabel 4 terdapat 10 responden yang menganggap media monopoli ini

lebih menarik ketimbang belajar menggunakan media LKS. Hal ini menunjukkan
ketertarikan siswa pada media monopoli geografi ini cenderung tinggi.

17
 Tabel 5. Keefektifan penggunaan media monopoli

Pertanyaan Tanggapan Frekuensi Persentase %

Apakah metode ini dapat 100%

Ya 10
membuat kalian menjadi
tertarik belajar materi
Tidak 0 0%
mengenai negara maju dan
berkembang?

Dari tabel 5 dapat diketahui sebanyak 10 responden yang memainkan

permainan monopoli geografi, 10 orang dari mereka mengatakan “ya”. Mereka
sebelumnya mengetahui tentang materi negara maju dan berkembang. Tidak ada
yang mengatakan “tidak”. Hal ini menunjukan media yang diterapkan pada
responden kelompok A memberikan pengaruh yang efektif dalam mengenali
negara maju dan berkembang.

18
 BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5. 1 Simpulan

Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan hasil sebelum dan

sesudah antara kelompok A yang melakukan permainan dan kelompok B yang
tidak melakukan permainan, diperoleh kesimpulan bahwa media pembelajaran
monopoli geografi dapat memberikan pengaruh terhadap ketertarikan dan
kemampuan siswa dalam mengenal negara maju dan berkembang.

5. 2 Saran

5.1.1 Bagi penelitian selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan model

media pembelajaran agar semakin menarik mengedukasi.
5.1.2 Diperlukan adanya waktu dan modal tambahan dalam proses
pembuatan media dan pengambilan data .

19
 UCAPAN TERIMA KASIH

Alhamdulillah. Segala puji bagi Allah SWT. Karena atas izin-Nyalah penelitian
ini dapat dilaksanakan dengan lancar. Shalawat serta salam tak lupa selalu
terhaturkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW. yang langkahnya menjadi
teladan dalam menjalani kehidupan.
Peneliti menyadari bahwa penelitian ini jauh dari kata sempurna. Dan tanpa
adanya dukungan dari berbagai pihak, maka penelitian ini tidak akan berjalan
sesuai dengan yang direncanakan. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih
kepada berbagai pihak yang telah mendukung dan membantu penelitian ini.
Diantaranya :
1. Orang Tua peneliti yang selalu mendo’akan agar penelitian ini berjalan dengan
lancar;

2. Bapak Hilal Najmi, S.Ag, M.Pd.I., selaku kepala MAN Insan Cendekia Tanah
Laut yang sudah mendukung penelitian ini agar bisa berjalan dengan baik;

3. Bapak Taufik Akbar, M.Pd., selaku pembimbing dalam penelitian ini yang
telah memberikan waktu, tenaga, pikiran untuk bisa memberikan bimbingan,
saran, dan motivasi agar tetap bisa melanjutkan penelitian ini hingga akhir;

4. Saudari Addieni Nurkhairita yang bersedia membantu dalam proses pembuatan

media monopoli geografi sebagai salah satu sarana dalam penelitian.

5. Responden dalam hal ini siswa/i kelas X IPS MAN Insan Cendekia Tanah Laut
yang sudah bersedia menjadi bagian dalam penelitian ini;

6. Pembina asrama yang telah memberikan izin penggunaan laptop sebagai

fasilitas dalam proses penyusunan laporan hasil penelitian;

7. Seluruh guru dan staf di lingkungan MAN Insan Cendekia Tanah Laut yang
turut serta dalam memberikan saran dan motivasi serta dukungan dalam penelitian
ini;

8. Keluarga besar kelas XII IPS sebagai teman seperjuangan peneliti, yang selalu
memotivasi, mendo’akan dan mendukung peneliti dalam hal mengejar
ketertinggalan pelajaran selama proses penyusunan laporan hasil penelitian;

20
10. Seluruh pihak yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung tetapi
tidak dapat kami sebutkan satu persatu, terima kasih atas segalanya.

Tanah Laut, Oktober 2019

Peneliti

DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada

21
Daryanto. 2013. Menyusun Modul Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru Dalam
Mengajar. Yogyakarta: Gava Media
Susanto Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada.
Media Group

Depdiknas . 2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003. Tentang sistem

pendidikan nasional.

Soehartono, Irawan. (2004). Metode Penelitian Sosial. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Nana Sudjana. 1997. “CBSA Dalam Proses Belajar Mengajar”. Jakarta: Rajawali
Press.

Nawawi, Hadari. 1998. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta:Gadjah

Mada University Press.

Fitri, Riyan. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli Pada Materi

Kingdom Animalia Kelas X SMAN 2 Padang Panjang. Skripsi tidak
Diterbitkan. Program Studi Tadris Biologi Jurusan Tarbiyah.STAIN
Batusangkar.

Djamarah, Syaiful B, & Zain, Aswan. 1995. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta :
Rineka Cipta.

Composition of macro geographical (continental) regions, geographical sub-

regions, and selected economic and other groupings. United Nations
Statistics Division. revised 17 October 2008. [Diakses
tanggal 2008-12-30].

22
Kementerian Kesehatan. 2010. 24 Indikator Kesehatan dalam IPKM,
http://www.depkes.go.id/article/print/1337/24-indikator-kesehatan-dalam-
ipkm.html [diak-ses pada tanggal 25 April 2019]

Sullivan, Arthur (2003). Economics: Principles in Action. Upper Saddle River,

New Jersey 07458: Pearson Prentice Hall. hlm. 471. ISBN 0-13-
063085-3.

Syahsiyah. 2008. Pengaruh Penggunaan Permainan Monopoli Sebagai Media

Pengajaran Matematika Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa
Sekolah Dasar ( Studi Eksperi men di SDIT Al-Hikmah Pela
Mampang kelas V Pada Pokok Bahasan Bangun Datar). Skripsi tidak
diterbitkan. Skripsi tidak Diterbitkan. Program Studi Pendidikan
Matematika Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Khairunnisa Syifa, Ahmad Hakam dan Amaliyah. 2018 . Pengembangan Media

Pembelajaran Permainan Monopoli pada Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam. Jurnal tidak Diterbitkan. Universitas Negeri Jakarta.

Firdaus, Zubaidah dan Sunarmi. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran

Monopoli Ipa Materi Sistem Pencernaan Makanan Untuk Siswa Kelas
VIII Di Smp Negeri 4 Malang. Jurnal tidak Diterbitkan. Program Studi
Pendidikan Biologi FMIPA. Universitas Negeri Malang.

Nisa Rofiatun. 2015. Pengembangan Media Monopoli 3 Dimensi Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Subtema Makananku Sehat dan Bergizi Siswa
Kelas VI SDI Surya Buana Malang. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Negeri
Maulana Malik Ibrahim Malang.

23
Siskawati Maya, Pujiati, Pargito. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran
Monopoli Untuk Meningkatkan Minat Belajar Geografi Siswa. FKIP
Universitas Lampung.

Wikipedia.2019.Monopoli(Permainan), https://id.wikipedia.org/wiki/Monopoli_(p
ermainan) [diak-ses pada tanggal 26 April 2019]

Lampiran 1

24
 SOAL PRE-TEST

Nama (inisial) :
Kelas :
Kelompok :

1. Ciri-ciri dari negara maju adalah pendapatan per kapita tinggi, dan
pendidikan juga sudah tinggi. Di negara maju wajib belajar yang
dilaksanakan di sana adalah sampai ke jenjang ....
A. Pendidikan tinggi
B. Jenjang SMP
C. Jenjang SMA
D. Sudah tidak ada wajib belajar
2. Sebagian besar penduduk di negara berkembang bekerja di sektor . . . .
A. Primer
B. Tersier
C. Industri
D. Jasa
3. Penduduk di negara berkembang masih banyak yang hidup di bawah garis
kemiskinan. Mereka hidup dengan . . . .
A. sanitasi yang baik
B.tingkat kesehatan memadai
C. standar hidup yang tinggi
D. tingkat investasi rendah
4. Ekspor di negara berkembang berupa . . . .
A. mesin berat
B. hasil pertanian
C. bahan-bahan kimia
D. produk olahan
5. Penggolongan negara menjadi negara maju dan berkembang didasarkan
pada … .

25
 A. keadaan penduduknya
B. keamanan negaranya
C. keadaan wilayahnya
D. besarnya jumlah penduduk
6. Contoh negara maju adalah … .
A. Brasil
B Canada
C Kamerun
D Maroko
7. Berikut ini yang bukan termasuk alasan bahwa negara Singapura termasuk
kelompok negara maju adalah ... .
A. memiliki tingkat pendapatan perkapita tinggi
B. lebih dari 80 penduduknya tinggal di daerah perkotaan
C. komoditas ekspor didominasi oleh bangsa-bangsa hasil produksi
D. luas negaranya relatif kecil
8. Sebagian besar Negara maju terletak di belahan bumi bagian …. :
A. Timur
B. Barat
C. Utara
D. Selatan
9. Yang bukan termasuk negara berkembang di benua Amerika adalah …:
A. Amerika Serikat dan Brazil
B. Amerika dan Kanada
C. Kanada dan Chili
D. Mexico dan Peru
10. Ciri-ciri Negara berkembang ….
A. Tergantung pada keadaan alam
B. Tingkat pendidikan tinggi
C. Tingkat pendapatan tinggi
D. Teknologinya modern

26
Lampiran 2
SOAL POST-TEST

27
 Nama (inisial) :
Kelas :
Kelompok :

1. Ciri-ciri dari negara maju adalah pendapatan per kapita tinggi, dan
pendidikan juga sudah tinggi. Di negara maju wajib belajar yang
dilaksanakan di sana adalah sampai ke jenjang ....
a. Pendidikan tinggi
b. Jenjang SMP
c. Jenjang SMA
d. Sudah tidak ada wajib belajar
2. Sebagian besar penduduk di negara berkembang bekerja di sektor . . . .
a. Primer
b. Tersier
c. Industri
d. Jasa
3. Penduduk di negara berkembang masih banyak yang hidup di bawah garis
kemiskinan. Mereka hidup dengan . . . .
A. sanitasi yang baik
B.tingkat kesehatan memadai
C. standar hidup yang tinggi
D. tingkat investasi rendah
4. Ekspor di negara berkembang berupa . . . .
A. mesin berat
B. hasil pertanian
C. bahan-bahan kimia
D. produk olahan
5. Penggolongan negara menjadi negara maju dan berkembang didasarkan
pada … .
a. keadaan penduduknya

28
 b. keamanan negaranya
c. keadaan wilayahnya
d. besarnya jumlah penduduk
6. Contoh negara maju adalah … .
A. Brasil
B Canada
C Kamerun
D Maroko
7. Berikut ini yang bukan termasuk alasan bahwa negara Singapura termasuk
kelompok negara maju adalah ... .
A. memiliki tingkat pendapatan perkapita tinggi
B. lebih dari 80 penduduknya tinggal di daerah perkotaan
C. komoditas ekspor didominasi oleh bangsa-bangsa hasil produksi
D. luas negaranya relatif kecil
8. Sebagian besar Negara maju terletak di belahan bumi bagian …. :
A. Timur
B. Barat
C. Utara
D. Selatan
9. Yang bukan termasuk negara berkembang di benua Amerika adalah …:
e. Amerika Serikat dan Brazil
f. Amerika dan Kanada
g. Kanada dan Chili
h. Mexico dan Peru
10. Ciri-ciri Negara berkembang ….
A. Tergantung pada keadaan alam
B. Tingkat pendidikan tinggi
C. Tingkat pendapatan tinggi
D. Teknologinya modern

29
Lampiran 3

30
 MOGE: Pengembangan Monopoli Geografi Sebagai Media
Pengenalan Negara Maju dan Berkembang

Nama Siswa :

Kelas :

Kelompok Belajar :

Isilah kolom tanggapan dengan tanda ( x ) sesuai dengan pendapat kalian

Tanggapan
No Pertanyaan
YA TIDAK
1. Apakah kamu sebelumnya
mengetahui materi geografi
mengenai negara maju dan
berkembang?
2. Setelah kamu bermain monopoli
geografi mengenai negara maju
dan berkembang apakah kamu
dapat mengingat minimal 3
karakteristik antara negara maju
dan berkembang?
Kalau Ya,sebutkan pada kolom Ya.
3. Apakah metode pembelajaran
monopoli geografi mengenai
negara maju dan berkembang ini
lebih menyenangkan dari pada
hanya mendengarkan penjelasan
guru dengan power point?

31
4. Apakah metode pembelajaran
monopoli geografi mengenai
negara maju dan berkembang ini
lebih menyenangkan dari pada
hanya membaca LKS?
5. Apakah metode ini dapat membuat
kalian menjadi tertarik belajar
materi mengenai negara maju dan
berkembang?

Lampiran 4
Dokumentasi Penelitian

32
33
34
35