A.

Analisis Materi Bahasa Arab MI Kelas 4

1. Kesesuaian Isi Buku dengan Kurikulum
Secara spesifik telah dicantumkan dalam judul buku dan dijelaskan di dalam kata
pengantar bahwa buku ini berpatokan pada konsep dasar Kurikulum 2013 (K-13). Buku yang
diterbitkan pada tahun 2016 ini dirancang Pemerintah dalam rangka penerapan Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013.
Buku ini disusun dan dikaji oleh berbagai pihak di bawah arahan Kementerian Agama
Republik Indonesia, dan dipakai dalam tahap awal penerapan Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Kurikulum 2013. Buku ini secara berkala diperbaiki, diperbaharui, dan dimodernisasikan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Adapun Tema di setiap Bab dalam
buku ini, diantaranya:

‫أ ْع َما لُنَا فى المدرسة والبيت‬:ُ‫الدَّرْ سُ االَ َّول‬

‫ كم الساعة وفى أي ساعة‬:‫الدرس الثا ني‬
‫ تعلم اللغة العربية‬:‫الدرس الثا لث‬
‫ الواجب المنزلي‬:‫الدرس الرا بع‬
‫ النزهة‬:‫الدرس الخامس‬
2. Penjelasan Tentang Manfaat Bahan Ajar
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran pemanfaatan sumber belajar sangat penting.
Munir mendefinisikan, bahwa yang dimaksud dengan sumber belajar adalah bahan-bahan yang
dapat dimanfaatkan dan diperlukan untuk membantu guru maupun siswa dalam proses
pembelajaran1. Bahan ajar atau materi pembelajaran (instructional materials) secara garis besar
terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka
mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan 2. Dalam buku ini tidak ditemukan manfaat
dan tujuan bahan ajar pada masing-masing tema, padahal keberadaan penjelasan terkait manfaat
dan tujuan dalam penerapan Kurikulum 2013 di Madrasah menjadi sangat penting dan
menentukan, karena dengan hal itu, guru dapat merancang terlebih dahulu bagaimana
menyampaikan isi materi kepada murid agar sesuai dengan tujuan, dan kemudian siswa ataupun
guru dapat menggali nilai-nilai secara mandiri, mencari dan menemukan inspirasi, aspirasi,
motivasi, atau bahkan dengan buku akan dapat menumbuhkan semangat berinovasi dan berkreasi
yang bermanfaat bagi proses belajar mengajar di masa mendatang3.
3. Ilustrasi Menarik

1
Munir. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta. 2008.
2
Depdiknas, 2006: 4
3
Dr. D. Hidayat, (2008) Pelajaran Bahasa Arab/ ‫ العربية اللغة تعلين‬,“Semarang: Karya Toha Putra
 Ilustrasi adalah sebuah gambar yang berkaitan dengan seni rupa. Ilustrasi ini dapat
menjelaskan tentang makna dari sebuah tulisan sehingga membantu pembaca untuk memahami
makna dari tulisan tersebut4. Ilustrasi digunakan untuk menjadikan buku lebih menarik,
memotivasi dan membantu pemahaman siswa terhadap isi pesan. Dalam hal ini, ilustrasi bisa
berupa tabel, diagram, grafik, kartun, foto, sketsa, gambar, simbol dan skema. Buku bahasa Arab
ini memberikan contoh dan ilustrasi berwarna dalam bentuk gambar dan petunjuk yang jelas.
Masing-masing kata yang disajikan diberikan ilustrasi gambar yang relevan. Hal ini dapat
ditemukan dalam setiap tema terutama pada sub bab membaca gambar. Pemberian ilustrasi
gambar dan contoh dalam pemberian latihan dalam sub bab ayo berlatih yang terdapat dalam
buku ini juga sudah tepat.
Sebagai contoh, dalam Bab Pertama di bagian mufradat atau kosa kata sudah dilengkapi
ilustrasi serta warna yang tentunya menarik perhatian pembaca (siswa)

4. Aspek Linguistik
Dalam buku ini penggunaan bahasa Arab lebih dominan daripada bahasa
Indonesianya. Namun demikian bahasa pengantar buku ini menggunakan bahasa Indonesia
sehingga memudahkan siswa dan guru dalam memahami perintah instruksional yang terdapat
di dalam buku bahasa Arab ini. Buku bahasa Arab untuk kelas 6 MI ini menggunakan Bahasa
Arab Fusha. Menurut Emil Badi' Ya'qub, Bahasa Arab fusha adalah bahasa yang digunakan
dalam Alquran, situasi-situasi resmi, penggubahan puisi, penulisan prosa dan juga ungkapan-
ungkapan pemikiran (tulisan-tulisan ilmiah)5. Di mana penggunaan bahasa Arab fusha ini
adalah sesuai dengan teori penyusunan buku pembelajaran bahasa Arab.

5. Integrasi Dengan Mata Pelajaran Lain

4
Rohidi. Tjetjep R. 1984. Lintasan Peristiwa dan Tokoh Seni Rupa Indonesia Baru. Semarang: IKIP Semarang Press
5
Ya'kub, Emil Badi'. 1982. Fiqh al-Lughat al-Arabiyah wa Khashāisuha. Beirut: Dar alTsaqafah al-Islamiyah
 Dari tema-tema yang sudah disebutkan sebelumnya, bahwasanya buku bahasa Arab
kelas 6 MI mempunyai muatan dalam upaya penguatan terhadap pendidikan karakter. Salah
satunya adalah penguatan karakter peserta didik, dalam mengenal dirinya sendiri dan
lingkungan sekitarnya agar menjadi generasi yang memahami terhadap masa depannya.
Tentu saja materi-materi yang terdapat dalam buku bahasa Arab untuk siswa kelas 6
MI ini, tidak bisa dilepaskan dengan materi-materi lain dalam Pendidikan Agama Islam seperti
fiqih, akidah akhlak, Al-Qur’an-hadis, sejarah kebudayaan Islam dalam peranannya terhadap
pendidikan karakter. Oleh karena itu, kurikulum yang menjadi acuan dalam menjalankan roda
pendidikan mempunyai peran besar dalam penyusunan materi-materi yang menjadi bahan ajar,
dalam upaya penguatan pendidikan karakter anak bangsa.

6. Menstimulasi
Buku ini disusun dengan berpacu pada kurikulum 2013 (K-13) yang memiliki tujuan
untuk mendorong, membimbing, mengembangkan, dan membina kemampuan serta
menumbuhkan sikap positif terhadap bahasa Arab, yaitu kemampuan yang terbatas pada
kemampuan membaca mufrodat, menyimak, membaca gambar dan berlatih untuk menulis
sesuai dengan materi yang ada di dalam buku, yang sesuai dengan cara berfikir dan
kemampuan kebahasaan siswa.
Dalam konteks buku bahasa Arab untuk siswa kelas 6 MI terbitan Kemenag 2016,
yang menerapkan kurikulum 2013 pendekatan saintifik telah melakukan optimalisasi terhadap
penguatan pendidikan karakter melalui upaya mengajak para siswa dan juga para pengajar
untuk melakukan seperangkat kebiasaan, seperti yang tertulis dalam buku bahasa Arab yang
menggunakan kurikulum 2013 pendekatan saintifik. Seperangkat kebiasaan tersebut adalah
ajakan untuk membudayakan terhadap pengamatan, membaca, menyimak dan latihan.
Sebagaimana tertulis seperti berikut;
a. Ayo baca bacaan ini! (‫)القراأة‬
b. Ayo Menyimak! (‫)االستماع‬
c. Terjemahkan kalimat ini! (‫)ترجم‬
d. Ayo berlatih!( ‫التدريبات‬/ ‫)التمرينات‬
e. Mari memulai percakapan bersama teman di kelas (‫)الحوار‬
f. Mari Menulis!(‫)الكتابة‬

Masing-masing sub bab tersebut menjadi langkah dalam pembelajaran dan penguatan
karakter peserta didik agar menjadi manusia yang selalu mengamati, membaca, menyimak dan
berlatih. Yang mana tujuan dari setiap sub bab di atas, menumbuhkan budaya atau
menciptakan peserta didik yang percaya diri, kreatif, mandiri, komunikatif, gemar membaca,
bertanggung jawab, menghargai, dan mempunyai rasa ingin tahu.

7. Kelengkapan Komponen
Kelengkapan komponen buku pelajaran meliputi komponen utama, komponen
pelengkap dan komponen evaluasi hasil pembelajaran. Komponen utama buku ini yaitu,
materi bahasa Arab yang tercakup dalam setiap tema dan sub bab nya, bahkan hampir di setiap
materi sudah dilengkapi dengan yang biasa disebut sebagai ‫ التركيب‬yang memberi kemudahan
baik bagi siswa maupun guru untuk memahami lebih dalam terkait aturan dalam bahasa arab
seperti jenis-jenis fiil, perubahannya dan lain sebagainya. Dari segi komponen pelengkap,
buku ini telah dilengkapi dengan buku guru yang menjadi pedoman guru dalam mengajarkan
materi yang tercantum dalam buku siswa. Selain itu buku Bahasa Arab siswa ini dilengkapi
dengan daftar isi dan perintah instruksional dalam setiap sub babnya. Sedangkan untuk
komponen evaluasi terdapat diakhir setiap semester dan diakhir setiap tema. Sehingga buku
Bahasa Arab ini dapat dikatagorikan lengkap.