Materi Pembelajaran Bahasa Arab

Dibuat Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah “Desain Bahan Ajar Bahasa Arab”

Dosen Pengampu : Dr. Khabibi Muhammad Lutfi M. Hum

Disusun Oleh:

Laila Fitri Yana (17.11.00069)

M. Nayief Abdillah (17.11.00282)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT PESANTREN MATHOLI’UL FALAH

TAHUN 2018 – 2019

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Materi Pembelajaran atau Bahan Ajar merupakan hal yang penting

dalam sebuah proses belajar mengajar, dan merupakan sebuah faktor yang
berpengaruh dalam mutu pendidikan. Dengan adanya materi pembelajaran
atau bahan ajar maka, peran guru dan siswa dalam proses belajar mengajar
menjadi berubah.

Guru tidak lagi menjadi sumber utama dalam memperoleh informasi

tentang materi pembelajaran, demikian juga dengan siswa. Mereka bisa
lebih leluasa dalam memperoleh informasi tentang materi pembelajaran.
Karena, materi pembelajaran dapat diperoleh dari berbagai sumber seperti:
Media massa, buku pelajaran, kaset CD, VCD dan lain sebagainya. Dalam
Pembahasan kali ini pemakalah akan membahas tentang “Materi
Pembelajaran Bahasa Arab”

B. Rumusan Masalah

Dalam makalah ini ada beberapa rumusan masalah, yaitu sebagai berikut:
1. Apa pengertian Materi Pembelajaran Bahasa Arab?
2. Apa saja ruang lingkup Materi Pembelajaran Bahasa Arab?
3. Apa saja kegunaan Materi Pembelajaran Bahasa Arab?

C. Tujuan

Adapun tujuan dalam makalah ini, yaitu sebagai berikut:

1. Untuk Mengetahui Materi Pembelajaran Bahasa Arab
2. Untuk Mengetahui ruang lingkup Materi Pembelajaran Bahasa Arab
3. Untuk Mengetahui kegunaan Materi Pembelajaran Bahasa Arab
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Materi Pembelajaran Bahasa Arab

Al-Mawad Al-Dirasiyah atau ada juga yang menyebutnya dengan Al-

Mawad Al-Ta’limiyah (Materi Pembelajaran atau Bahan Ajar) menurut

Pannen1 adalah bahan atau materi pelajaran yang disusun secara

sistematis yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.

Dengan demikian, bahan ajar Bahasa Arab adalah materi pembelajran

Bahasa Arab yang merupakan gabungan antara pengetahuan,

keterampilan, dan faktor sikap, yang disusun secara sistematis sehingga

dapat digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran Bahasa

Arab.

B. Komponen Materi Pembelajaran Bahasa Arab

Pannen2 menyebutkan tiga komponen utama bahan ajar, yaitu:

1) Komponen utama, yang mencakup informasi atau topik utama

yang ingin disampaikan kepada siswa, atau yang harus dikuasai
siswa,

2) Komponen pelengkap, yang mencakup informasi atau topik

tambahan yang terintegrasi dengan bahan ajar utama, atau topik
pengayaan wawasan siswa, seperti materi pengayaan, bacaan
tambahan, jadwal, silabus dan bahan pendukung non cetak
lainnya,

1
Hamid, A, Uril Baharuddin & Bisri Mustofa 2008 “Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi hal:44
22
Hamid, A, Uril Baharuddin & Bisri Mustofa 2008 “Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi hal:60
3) Komponen evaluasi hasil belajar, yang mencakup tes dan non tes
yang dapat digunakan untuk tes formatif dan sumatif siswa
selama proses pembelajaran bahasa Arab.

 Bahan ajar juga harus memenuhi beberapa komponen yang relevan

dengan kebutuhan proses pembelajaran, seperti:

1) Petunjuk penggunaan buku ajar

2) Standar kompetensi dan kompetensi dasar

3) Epitome/kerangka isi

4) Uraian isi bahan pembelajaran

5) Ilustrasi/gambar yang relevan

6) Rangkuman

7) Soal-soal latihan, kunci jawaban, feedback, dan

8) Tugas-tugas, baik yang bersifat individual maupun kelompok.

Untuk lebih memotivasi dan mempermudah siswa dalam

mempelajari dan memahami isi bahan ajar, maka dalam bahan ajar
itu harus tersedia:

1) Petunjuk yang mampu menyajikan langkah-langkah yang

mudah untuk memahami dan mengikuti setiap proses pembelajaran
sesuai dengan materi yang disajikan.

2) Setiap materi yang disajikan harus terlebih dahulu dijelaskan

tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, dengan maksud untuk
mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap materi yang
dipelajari.

3) Untuk menunjang penyajian materi perlu disajikan kerangka

isi dalam bentuk diagram agar mahasiswa dapat mengetahui dan
memahami bagian-bagian yang mencakup pokok bahasan dan
sekaligus dapat melihat hubungan masing-masing bagian dalam
pokok bahasan tersebut.

4) Penyajian materi dari pokok bahasan sampai ke sub pokok

bahasan diuraikan pada bagian ini secara jelas dan dibantu dengan
gambar/ilustrasi atau bentuk lainnya.
 (Komponen-komponen buku ajar tersebut digunakan dalam
menyusun penulisan buku ajar)

Berkaitan dengan komponen buku ajar Bahasa Arab. Al-Qasimi

menyebutkan bahwa komponen buku ajar Bahasa Arab selain kitab
asasi (kitab pokok), juga dilengkapi dengan kitab pendukung yang
terdiri dari:

1) Al-Mu’jam

Yang dimaksud dengan al-Mu’jam disini adalah kamus yang

memuat kosakata yang ada didalam kitab pokok pelajaran
Bahasa Arab dan menjelaskan maknanya, baik bahasa
Indonesia (mu’zam tsunaiyah al-lughah), bahasa Arab (mu’zam
uhadiyah al-lughah) atau dengan gambar (mu’zam
mushawwar). Dengan adanya kamus ini, siswa tidak akan
banyak menghadapi kesulitan untuk mengetahui arti dari
sebuah kata yang mereka temukan didalam buku ajar.

2) Kitab al-Tamarin al-Tahririyah

Komponen kedua dari buku ajar adalah buku latihan tertulis

yang biasa disebut dengan LKS (lembar kerja siswa), atau ada
juga yang menyebutkan dengan kurrasah al-thulab. LKS ini
merupakan kumpulan latihan-latihan yang sengaja dirancang
untuk membantu siswa dalam mengembangkan dan
memperdalam meteri bahasa Arab yang telah mereka pelajari
sebelumnya. Dalam membuat LKS ini tentunya harus
memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran dan pembuatan
latihan, mulai dari tingkat kesulitan, desain penyampaian dan
juga mempertimbangkan aspek psikologis.

3) Kitab al-Tamarin al-Shautiyah

Di antara tujuan pembelajaran bahasa Arab di Indonesia

adalah mengantarkan siswa mampu berkomunikasi baik lisan
maupun tulisan dengan berbahasa Arab yang baik dan benar.
Untuk merealisasikan tujuan di atas tentunya perlu didukung
dengan latihan-latihan yang cukup terutama dalam
mengucapkan huruf Arab yang sebagian besar berbeda dengan
bahasa Indonesia. Karena itu buku ajar bahasa arab harus
didukung dengan Kitab al-Tamarin al-Shautiyah, sehingga
 siswa mempunyai materi latihan yang cukup untuk
mengembangkan dan memperdalam latihan al-nutq.

4) Kitab al-Ikhtibarat

Kitab al-Ikhtibarat adalah buku pendamping yang memuat

kumpulan soal yang dapat mengukur kemampuan bahasa Arab
siswa, mulai dari keterampilan menyimak, berbicara, membaca,
menulis juga kemampuan unsur bahasanya (ashwat, mufrodat
dan tarkib).

C. Manfaat Materi Pembelajaran Bahasa Arab

Banyak sekali manfaat yang terdapat dalam materi pembelajaran

bahasa arab, diantara manfaat materi tersebut baik untuk guru maupun

siswa:

 . Manfaat materi bagi guru:

a) Efisiensi waktu dalam proses pembelajaran

b) Mengubah peran guru dari pengajar menjadi fasilitator

c) Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih

efektif dan interaktif.

 Sedangkan manfaat bahan ajar bagi siswa adalah sebagai berikut:

a) Siswa dapat belajar secara mandiri

b) Siswa dapat belajar sesuai dengan yang dikehendaki

c) Siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuannya

 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Al-Mawad Al-Dirasiyah (Materi Pembelajaran atau Bahan Ajar)

adalah bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis

yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran

sehingga dapat digunakan guru dan siswa dalam proses

pembelajaran Bahasa Arab. Adapun komponen yang harus dipenuhi

dalam materi pembelajaran bahasa arab mencakup 3 aspek:

1. Komponen Utama

2. ‘Komponen Pelengkap

3. Komponen Evaluasi

DAFTAR PUSTAKA

Hamid, M Abdul dkk. Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode,

Strategi, Materi dan Media. Malang: UIN Malang Press. 2008.