PENGGUNAAN BUKU AJAR BAHASA ARAB KELAS IV DI

MIN KOTA BLITAR

Nirmala Sari, Ratih Nova Yanti

UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

Sarinirmala074@gmail.com, Ratihnova123@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi dengan kebutuhan guru dan siswa yang membutuhkan
bahan ajar berupa buku untuk menunjang belajar bahasa Arab. Buku yang berkualitas
meningkatkan pemahaman siswa dan juga guru ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.

Rumusan masalah: Pengertian buku ajar, karakteristik dan fungsi buku ajar bagi peserta
didik dan guru, penggunaan buku ajar pada mata pelajaran bahasa Arab dan kegiatan yang
disajikan pada buku ajar bahasa Arab kelas IV tahun 2020. Penelitian ini menggunakan metode
kualitatif deskriptif yaitu dengan menjabarkan kegiatan guru dan siswa kelas IV ketika belajar
bahasa Arab menggunakan buku paket bahasa arab kelas IV tahun 2020.

Hasil yang sudah diamati, siswa sangat terbantu dengan adanya buku ajar yang telah
disediakan oleh Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Blitar. Sehingga penelitian ini dapat dijadikan
referensi bagi guru bahasa Arab untuk menggunakan buku paket bahasa Arab kelas IV tahun 2020
ketika mengajar. Sehingga pembelajaran bahasa Arab lebih tertata dengan adanya buku ajar.

ABSTRACT

This research is motivated by the needs of teachers and students who need teaching
materials in the form of books to support learning Arabic. Quality books increase student and
teacher understanding when learning activities take place.

Formulation of the problem: Definition of textbooks, characteristics and functions of

textbooks for students and teachers, use of textbooks in Arabic subjects and activities presented in
Arabic textbooks for class IV 2020. This research uses a descriptive qualitative method, namely by
describing activities teachers and students in grade IV when learning Arabic using Arabic package
books for class IV in 2020.

The results that have been observed, students are greatly helped by the existence of
textbooks that have been provided by the State Elementary School of Blitar City. So that this
research can be used as a reference for Arabic teachers to use Arabic textbooks for class IV in
2020 when teaching. So that learning Arabic is more organized with textbooks.

1
PENDAHULUAN

Bahasa Arab membantu orang berkomunikasi dalam kehidupan sehari-

hari, baik dengan satu sama lain, dengan komunitas, atau dengan Tuhan. Sejak
tahun 1972, bahasa Arab diakui sebagai salah satu bahasa resmi PBB. Selain itu,
sebagian besar orang di 22 negara di wilayah Timur Tengah dan Afrika
menggunakan bahasa Arab dalam pendidikan, akademik, diplomasi, serta
transaksi sosial dan ekonomi.1

Bahasa Arab memainkan peran yang sangat penting bagi umat Islam
secara khusus, karena bahasa ini merupakan sarana untuk memahami dan
mempelajari Islam dari sumber-sumber aslinya, seperti Al-Qur’an dan Hadits. Di
Indonesia, bahasa Arab tidak hanya dipelajari di sekolah Islam, tetapi juga
diajarkan di beberapa sekolah umum. Fokus utama dalam belajar bahasa Arab
adalah untuk memiliki kemampuan membaca dan memahami literatur yang berisi
ajaran Islam dalam bahasa Arab.

Untuk memahami al-Qur’an dan hadits Nabi Muhammad Saw, umat Islam
percaya bahwa bahasa Arab harus dipelajari. Kedua, karena Islam berasal dari
sumbernya. Oleh karena itu, proses pembelajaran bahasa Arab di Indonesia akan
selalu memengaruhi kurikulum pendidikan Islam selama umat Islam memegang
al-Qur’an dan hadits sebagai pedoman hidup.

Banyak faktor yang memengaruhi tingkat literasi siswa. Di antaranya

sistem pendidikan dan kurikulum, metode dan model pengajaran yang dipilih oleh
guru, sarana dan fasilitas belajar, sumber belajar, buku ajar, dan sebagainya.
Keberadaan sumber belajar adalah salah satu komponen yang secara langsung
bersinggungan dengan kegiatan pembelajaran siswa dan mempengaruhi
rendahnya kemampuan literasi siswa. Buku ajar adalah komponen utama dalam
belajar bahasa Arab.2
1
Umi Hanifah, “Pentingnya Buku Ajar Yang Berkualitas Dalam Meningkatkan Efektifitas
Pembelajaran Bahasa Arab,” At-Tajdid 3, no. 1 (n.d.),
http://repository.uinsa.ac.id/id/eprint/2181/5/JurnalAt-TajdidBukuAjar-converted.pdf.
2
Sutri Ramah and Miftahur Rohman, “Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Madrasah Aliyah Kurikulum
2013,” Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab 2, no. 2 (December 26, 2018): 141,

2
 Buku ajar merupakan salah satu penunjang keberhasilan dalam mencapai
tujuan pembelajaran. Peran buku ajar dapat mengetahui bagaimana cara
meningkatkan efektivitas pembelajaran bahasa Arab. Buku ajar yang berkualitas
dapat menghasilkan pembelajaran yang efektif.

Salah satu faktor penting dalam mencapai Capaian Pembelajaran (CP)

dalam proses kegiatan belajar dan mengajar adalah kualitas buku bahan ajar di
madrasah. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI nomor 8 tahun
2016 menetapkan standar kualitas (Mendikbud,2016). Karena itu, buku bahan
ajar merupakan komponen penting dari kegiatan dan proses pembelajaran.
Kualitas pengetahuan, keterampilan, dan sikap (CP) akan sulit dicapai jika
kualitas buku bahan ajar ini masih belum distandardisasi.3

Buku menjadi salah satu sumber belajar yang paling penting dan paling
banyak digunakan di setiap jenjang pendidikan, mulai dari sekolah dasar hingga
perguruan tinggi. Pada bagian ini, penulis mengutamakan penggunaan buku ajar
untuk siswa Madrasah Ibtidaiyah kelas IV yang diterbitkan pada tahun 2020 oleh
Departemen Agama Republik Indonesia.4

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa buku ajar tidak hanya dapat
membantu siswa dalam belajar di kelas tetapi juga dapat membantu mereka
belajar sendiri. Buku ajar harus disusun dengan cara yang teratur agar mudah
dipahami dan dipahami. Komponen buku ajar yang harus ada: 1) Prakata; 2)
Daftar Isi; 3) Batang Tubuh yang dibagi menjadi bab atau bagian dengan tujuan
instruksionalnya; dan 4) Prakata. Daftar buku, glosarium, dan indeks.5

https://doi.org/10.29240/jba.v2i2.552.
3
Fathi Hidayah, “ANALISIS KESALAHAN BAHASA (TAHLIL AL AKHTHA’) BUKU AJAR BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYYAH KELAS IV,” n.d.
4
Dehendar Ulil Albab, “ANALISIS BUKU AJAR BAHASA ARAB MI KELAS IV KURIKULUM 2013
TERBITAN KEMENAG RI TAHUN 2020,” n.d.
5
Soraya Anori and Amali Putra, “PENGARUH PENGGUNAAN BUKU AJAR ELEKTRONIK DALAM
MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 1 LUBUK
ALUNG,” n.d.

3
METODE PENELITIAN

Dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif yaitu meneliti

dengan melihat keadaan yang terjadi di lapangan dengan menjabarkan sesuai fakta
yang ada. Adapun pendekatan yang dilakukan adalah pendekatan kualitatif, yaitu
pendekatan yang bersifat data yang dilampirkan sesuai dengan keadaannya,

4
dengan tidak dirubah dalam bentuk simbol-simbol atau bilangan. Dengan
pemahaman lain, bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian yang tidak
melalui tahap statistik atau hitungan lainnya.

Penelitian ini dikaji dengan meneliti siswa dari kelas IV di Madrasah

Ibtidaiyah Negeri Kota Blitar dengan melihat bagaimana keadaan belajar
mengajar menggunakan sumber belajar dari buku Kementrian Agama Buku Paket
Bahasa Arab tahun 2020. Kegiatan tersebut berlangsung di dalam kelas dan ketika
penelitian terjadi peneliti mengamati guru sedang mengajar menggunakan mater
‫يا‬BB‫ أحب إندونيس‬pada sub bab percakapan, mufrodhat dan bacaan. Materi tersebut
sudah tersaji di buku paket tersebut serta soal evaluasi di mana guru tersebut
mengembangkan materi yang sudah tertuang di dalam buku paket.

Teknik data yang diperoleh adalah dengan observasi, wawancara dan

dokumentasi. Teknik observasi adalah peneliti melakukan kegiatan terssebut
dengan ikut berabaur apa yang terjadi di lapangan, selanjutnya melakukan
wawancara terhadap guru dan siswa secara non formal, dan terakhir dilakukannya
dokumentasi untuk membuktikan data tersebut konkret. Setelah data tersebut
diperoleh langkah selanjutnya adalah melakukan penyelidikan data yaitu dengan
reduksi, penyajian data, dan menarik kesimpulan dari adat penelitian yang
diperoleh.

PEMBAHASAN

1. Pengertian Buku Ajar

Buku ajar adalah unsur penting pada proses pembelajaran. Buku

ajar bermanfaat sebagai sumber bahan pembelajaran dan sumber informasi

5
 utama yang mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Buku ajar
disusun, didistribusikan, dan digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan
kurikulum yang digunakan. Pembelajaran tidak efektif dan tidak terarah
tanpa adanya buku ajar.

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)

Nomor 8 Tahun 2016, buku teks pelajaran merupakan sarana operasional utama
untuk pelaksanaan kurikulum, dan buku non-teks pelajaran yang memiliki
manfaat sebagai sarana pendukung untuk memfasilitasi pelaksanaan, penilaian,
dan pengembangan pembelajaran bagi peserta didik dan pendidik. Buku-buku ini
harus memenuhi kriteria buku yang layak digunakan pada satuan pendidikan

Buku ajar sebagai unsur dari sumber daya pendidikan tentunya

berperan penting dalam keberhasilan pendidikan. Demikian pula, dalam
bahasa Arab, pembelajaran tidak berhasil dengan tidak adanya buku
pelajaran. Buku ajar juga bermanfaat sebagai pusat atau sumber informasi
dan ilmu pengetahuan untuk memberikan aktivitas transformasi
pengetahuan. Pembelajaran sangat bergantung pada kualitas buku
pelajaran.6

2. Karakteristik dan Fungsi Buku Ajar

Karakteristik buku ajar dan buku teks berbeda. Dwiyogo

mengutarakan bahwa buku ajar didesain secara khusus untuk memudahkan
siswa belajar lebih optimal, karena: (1) disusun secara sistematis pada
bagian struktur dan isi, (2) menjelaskan tujuan pembelajaran, (3)
menumbuhkan motivasi untuk belajar, (4) menghindari kesulitan, dan (5)
memberikan ikhtisar dan rangkuman. Berdasarkan pendapat ini, buku ajar
berperan penting sebagai keberhasilan pembelajaran.7
Buku teks memiliki empat fungsi yang dapat dimanfaatkan siswa
dan guru, Swanapoel (2010). Fungsi tersebut diantaranya: (a)
6
Ramah and Rohman, “Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Madrasah Aliyah Kurikulum 2013.”
7
Rohmat Febrianto and Flora Puspitaningsih, “PENGEMBANGAN BUKU AJAR EVALUASI
PEMBELAJARAN,” Education Journal : Journal Educational Research and Development 4, no. 1
(February 19, 2020): 1–18, https://doi.org/10.31537/ej.v4i1.297.

6
 menumbuhkan minat belajar siswa; (b) menyajikan materi pelajaran
dengan proses penyajian yang sistematis; dan (c) membimbing
pembelajaran siswa dengan menganalisis pengetahuan yang telah
dipelajari sebelumnya, memberikan penjelasan, dan kegiatan untuk
memudahkan pengetahuan dan perubahan konsep, memberikan penilaian
diri, dan (d) membantu siswa menggunakan strategi belajar dengan
mendorong kemampuan siswa pada penggunaan strategi belajar.8

3. Deskripsi Penggunaan Buku Ajar MI Kelas IV Bahasa Arab

tahun 2020
Ruang lingkup tema yang dibahas dalam kurikulum Bahasa Arab MI
mencakup alamat, profesi, keluarga, anggota badan, cita-citaku, anggota
keluarga, di rumah, dan aku cinta Indonesia.
Berdasarkan permenag RI No 912 tahun 2013 dapat diketahui materi-
materi yang diajarkan dalam pembelajaran Bahasa Arab tingkat MI adalah
sebagai berikut:9
a. Pada semester ganjil akan membahas materi tentang:
‫ أملي‬،‫ المهنة‬،‫العنوان‬
Tarkib:
.‫ وضمير المنفصل وضمير المتصل‬،‫ اسم اإلشارة – ضمير المنفصل‬،10 – 1 ‫األرقام‬
b. Pada semester genap akan membahas materi tentang:
‫ أحب إندونيسيا‬،‫ في البيت‬،‫أراد األسرة‬
Tarkib:
.‫ اسم العلم‬،‫ اسم اإلشارة – اسم المفرد‬،‫اسم المفرد‬
4. Petunjuk Penggunaan Buku
a. Cover Buku
Pada buku ini terdapat cover bab yang ditampilkan
dengan berbagai ilustrasi dan animasi berdasarkan bab materi

8
Deden Ibnu Aqil, “LITERASI SAINS SEBAGAI KONSEP PEMBELAJARAN BUKU AJAR BIOLOGI DI
SEKOLAH” 5, no. 2 (2017).
9
Ulil Albab, “ANALISIS BUKU AJAR BAHASA ARAB MI KELAS IV KURIKULUM 2013 TERBITAN
KEMENAG RI TAHUN 2020.”

7
 yang ditujukan. Kemudian pewarnaan yang digunakan pada
buku ini menggunakan warna yang cerah dan tidak monoton.
Sehingga dari segi tampilan, buku ini sangat cocok digunakan
untuk peserta didik di jenjang madrasah ibtidaiyah (dasar).
b. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
Sebelum memasuki bab materi yang dipelajari,
disajikannya kompetensi inti dan kompetensi dasar yang
digunakan pada materi tersebut serta dijabarkannya indicator
pencapaian kompetensi pada bab tersebut. Dengan tujuan agar
siswa dan guru dapat memahami target yang harus dicapai
dalam proses pembelajaran.
c. Kegiatan
(i) Istima’
Pada halaman pertama memasuki materi disajikan materi
istima’ dengan bentuk hiwar sebagai penguatan mufrodat
dan beberapa penguatan latihan materi yang disampaikan
serta disajikannya latihan istima’ yang siswa dapat menscan
QR CODE pada latihan istima’ yang sudah tercantum pada
setiap bab.
(ii) Qiro’ah
Pada kegiatan kedua disajikannya kegiatan membaca yaitu
dengan mempelajari susunan kalimat pada bab tersebut.
Kemudian terdapat beberapa soal mengenai qiroah yang
disajikan untuk bahan evaluasi agar siswa dapat memahami
qiroah tersebut dengan benar.
(iii) Kalam
Pada kegiatan ketiga yaitu berbicara atau kalam, siswa
diminta untuk mencermati, mendengarkan dan mengulangi
kalimat yang tersedia. Kemudian siswa diminta untuk
latihan berbicara bersama teman pasangannya untuk

8
 mengasah kemampuan berbicara. Setelah itu siswa diminta
untuk mengubah contoh tarkib menggunakan lisan.
(iv) Kitabah
Dalam kegiatan ini siswa dilatih agar mampu menulis kata-
kata dan kalimat bahasa Arab dengan baik dan benar.
Latihan yang disajikan dengan mengubah kalimat dengan
benar sesuai kaidah yang dipelajari pada bab tersebut.
Kemudian siswa diminta untuk menyusun huruf menjadi
kata dan kata menjadi kalimat.10

KESIMPULAN
Buku ajar merupakan salah satu elemen terpenting pada proses
pembelajaran. Buku ajar bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
diinginkan. Tanpa adanya buku ajar pembelajaran berjalan dengan tidak efektif
dan tidak terarah.

10
Ali, ‫اإلبتدائية‬ ‫ مدرسة‬4 ‫اللغة العربية‬, n.d.

9
 Adapun karakteristik dari buku ajar diantaranya: disusun secara sistematis,
menjelaskan tujuan pembelajaran, menumbuhkan motivasi belajar, menghindari
kesulitan dan memberikan kesimpulan pada materi. Terdapat juga fungsi dari
buku ajar, yaitu: menumbuhkan minat belajar siswa, menyajikan materi pelajaran,
membimbing pelajaran siswa dan membantu siswa menggunakan strategi belajar.

Buku ajar terdapat tiga bab materi yang disajikan pada satu semester. Pada
setiap bab, buku ini terdapat empat kegiatan, yaitu : istima', qiro'ah, Kalam dan
kitabah.

SARAN
Dengan adanya tulisan ini, diharapkan pembaca dapat mengaplikasikan
pembelajaran dengan memilih buku ajar yang sesuai dengan tingkat karakteristik
siswa. Serta pentingnya pemilihan buku ajar yang digunakan dapat mempengaruhi
pemahaman siswa.

DAFTAR PUSTAKA
Ali. ‫ مدرسة اإلبتدائية‬4 ‫اللغة العربية‬, n.d.

Anori, Soraya, and Amali Putra. “PENGARUH PENGGUNAAN BUKU AJAR

ELEKTRONIK DALAM MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 1 LUBUK ALUNG,”
n.d.

10
Aqil, Deden Ibnu. “LITERASI SAINS SEBAGAI KONSEP PEMBELAJARAN
BUKU AJAR BIOLOGI DI SEKOLAH” 5, no. 2 (2017).

Febrianto, Rohmat, and Flora Puspitaningsih. “PENGEMBANGAN BUKU

AJAR EVALUASI PEMBELAJARAN.” Education Journal : Journal
Educational Research and Development 4, no. 1 (February 19, 2020): 1–18.
https://doi.org/10.31537/ej.v4i1.297.

Hanifah, Umi. “Pentingnya Buku Ajar Yang Berkualitas Dalam Meningkatkan

Efektifitas Pembelajaran Bahasa Arab.” At-Tajdid 3, no. 1 (n.d.).
http://repository.uinsa.ac.id/id/eprint/2181/5/JurnalAt-TajdidBukuAjar-
converted.pdf.

Hidayah, Fathi. “ANALISIS KESALAHAN BAHASA (TAHLIL AL

AKHTHA’) BUKU AJAR BAHASA ARAB MADRASAH IBTIDAIYYAH
KELAS IV,” n.d.

Ramah. “Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Madrasah Aliyah Kurikulum 2013,”
n.d.

Ramah, Sutri, and Miftahur Rohman. “Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Madrasah
Aliyah Kurikulum 2013.” Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab 2, no. 2 (December
26, 2018): 141. https://doi.org/10.29240/jba.v2i2.552.

Ulil Albab, Dehendar. “ANALISIS BUKU AJAR BAHASA ARAB MI KELAS

IV KURIKULUM 2013 TERBITAN KEMENAG RI TAHUN 2020,” n.d.

11