TUGAS

PEMBELAJARAN IPA

Dosen Pengampu: Ramdhani Sucilestari M. Pd.

Oleh
Kelompok 6

1. Sulhatun Ummah 170106087

2. Firdayanti 170106102
3. Septina De Alvira 170106116

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK)
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
MATARAM
2019
 KATA PENGANTAR
Assalamualaikum wr.wb

Alhamdulillh, Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yg Maha Esa, karena atas segala rahmat,
karunia, serta pertolongannya sehingga penulis dapat menyelesaikan Analisis buku ini pada tugas Pembelajaran
IPA.

Kurikulum 2013 dirancang untuk mengembangkan kompetensi siswa dalam ranah pengetahuan,
keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya dilaksanakan dengan memadukan ketiga ranah
tersebut melalui pendekatan pembelajaran tematik terpadu. Untuk mendukung ketercapaian tujuan kurikulum,
maka diperlukan buku tematik berbasis aktivitas yang mendorong peserta didik untuk mencapai standar yang
telah ditentukan. Buku tematik terpadu ini menjabarkan proses pembelajaran yang akan membantu siswa
mencapai setiap kompetensi yang diharapkan melalui pembelajaran aktif, kreatif, menantang, dan bermakna serta
mendorong mereka untuk berpikir kritis berlandaskan kepada nilai-nilai luhur.

Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan
kegiatan pada buku ini. Guru dapat mengembangkan dan memperkaya pengalaman belajar siswa dengan daya
kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang relevan dan disesuaikan dengan potensi siswa di sekolah masing-
masing. Buku ini adalah merupakan penyempurnaan dari edisi terdahulu. Buku ini bersifat terbuka dan terus
dilakukan perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami mengundang para pembaca
memberikan sumbang saran, kritikan, dan masukan yang membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan pada
edisi berikutnya. Kami mengucapkan terima kasih atas kontribusi dari semua pihak dalam penyempurnaan buku
ini. Semoga kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan
generasi Indonesia yang lebih berkualitas.

Mataram, 17 Oktober 2019

Penulis
 DAFTAR ISI

COVER

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan
D. Manfaat

BAB II KAJIAN PUSTAKA

BAB III HASIL ANALISIS BUKU

A. Hasil Analisis Buku Siswa (Muatan Ipa Dan Non Ipa)

B. Hasil Analisis Buku Guru (Muatan Ipa Dan Non Ipa)
C. Perbandingan Hasil Analisis Buku Siswa Dan Guru (Muatan Ipa)
D. Kesimpulan Hasil Analisis Buku Siswa Dan Guru (Muatan Ipa)
BAB IV PENUTUP

A. Kesimulan
B. Saran

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Buku memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran dan pengembangan ilmu pengetahuan. Buku
merupakan salah satu sumber bahan ajar. Ilmu pengetahuan, informasi, dan hiburan dapat diperoleh dari buku,
oleh karena itu, buku merupakan komponen wajib yang harus ada di lembaga pendidikan baik lembaga pendidikan
formal maupun nonformal. Buku teks pelajaran sekolah mempunyai peranan penting dalam pembelajaran.,
sehingga dalam penyusunan sebuah buku teks pelajaran harus ada beberapa aturan yang harus dipenuhi oleh
seorang penulis buku teks pelajaran. Aturan-aturan tersebut telah dibahas secara rinci oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP), yakni sebuah badan yang bertugas menilai kelayakan pakai suatu buku teks
pelajaran. Pentingnya buku dalam dunia pendidikan ternyata belum menjadi perhatian yang serius dari berbagai
pihak yang peduli terhadap dunia pendidikan. Sebuah riset yang dilakukan Sri Redjeki (Jamaludin, 2009)
menunjukkan bahwa buku-buku yang dikonsumsi pelajar Indonesia 50 tahun tertingggal dari perkembangan
terbaru sains modern. Buku teks pelajaran yang digunakan di sekolah-sekolah harus memiliki kebenaran isi,
penyajian yang sistematis, penggunaan bahasa dan keterbacaan yang baik, dan grafika yang fungsional. Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia (Permendiknas) Nomor 11 Tahun 2005 secara lebih rinci
mengatur tentang fungsi,
pemilihan, masa pakai, kepemilikan, pengadaan, dan pengawasan buku teks pelajaran. Menurut Peraturan Menteri,
buku teks pelajaran adalah buku acuan wajib untuk digunakan di sekolah yang memuat materi pembelajaran
dalam rangka peningkatan keimanan dan ketakwaan, budi pekerti dan kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi, kepekaan dan kemampuan estetis, potensi fisik dan kesehatan yang disusun
berdasarkan standar nasional pendidikan. Buku teks pelajaran berfungsi sebagai acuan wajib oleh guru dan
peserta didik dalam proses pembelajaran. Pada dasarnya, sebuah buku pelajaran yang baik adalah buku yang
berfungsi sebagai alat pembelajaran yang efektif. Buku teks yang baik adalah buku pelajaran yang dapat
membantu siswa belajar.
Buku teks bukan hanya merupakan buku yang dibuka atau dibaca pada saat pembelajaran di kelas, melainkan –
dan inilah yang terpenting – buku yang dibaca setiap saat. Buku teks memiliki peranan penting bagi guru dan siswa
selain sebagai bahan acuan pembelajaran dan sebagai sarana untuk membantu belajar siswa, buku teks juga
membantu siswa untuk memahami materi yang akan mereka pelajari dengan membaca dan memahaminya. Buku
teks yang baik haruslah memiliki kelayakan untuk dijadikan sumber belajar, yaitu menarik dan mampu
merangsang minat siswa untuk mempelajarinya. Agar harapan tersebut menjadi kenyataan, buku harus menarik,
baik itu dari segi bentuk maupun isi dan berdampak pada pengembangan kemampuan berpikir, berbuat, dan
bersikap. Buku pelajaran yang benar adalah buku yang dapat membantu siswa memecahkan masalah-masalah
yang sederhana maupun rumit, tidak menimbulkan persepsi yang salah serta dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya sesuai dengan kaidah-kaidah keilmuan. Oleh sebab itu, menganalisis buku
teks adalah salah satu cara yang baik dilakukan oleh guru agar dapat diketahui sejauh mana kualitas buku teks
yang dipakai pada sistem pembelajaran. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.71 pasal
1 tahun 2013 tentang Buku Teks, dalam kurikulum 2013 ada dua buku yang digunakan sebagai buku teks acuan
dalam pembelajaran, yakin buku teks pelajaran dan buku panduan guru. Buku teks pelajaran adalah sumber
pembelajaran utama untuk mencapai kompetensi dasar dan kompetensi inti. Sedangkan, buku panduan guru
adalah pedoman yang memuat strategi pembelajaran, metode pembelajaran, teknik pembelajaran dan penilaian
untuk setiap mata pelajaran dan/atau tema pembelajaran. Di sekolah-sekolah yang sudah menggunakan kurikulum
2013, buku tematik terpadu kurikulum 2013 merupakan buku yang dipergunakan sebagai buku teks acuan bahan
ajar di sekolah. Seperti yang dipaparkan sebelumnya bahwa buku teks dalam kurikulum 2013 ada dua jenis buku,
yakni buku teks pelajaran yang menjadi pegangan siswa dan buku panduan guru yang dijadikan pegangan guru
dalam proses pembelajaran.
Salah satu faktor penentuan keberhasilan guru dan siswa dalam menggunakan buku teks ditentukan oleh
kualitas buku ajar. Dalam pengukuran kualitas buku teks harus diperhatikan aspek-aspek penting yaitu kesesuaian
muatan materi dengan kurikulum, keruntutan materi, kedalaman dan keluasan materi. Apabila buku teks yang
digunakan siswa kesesuaian materi dengan kurikulumnya rendah maka kompetensi yang diharapkan sulit dicapai.
Ditambah lagi apabila banyak mengandung kesalahan konsep dan kesalahan bahasa maka akan berakibat
perbedaan pemahaman dari pemahaman siswa dengan apa yang dimaksudkan dalam buku teks, sehingga akan
mempengaruhi pola pikir siswa dalam menerima pengetahuan berikutnya dan sangat sulit diluruskan kembali
karena dalam pemikiran siswa biasanya bersifat permanen (tetap). Hal ini akan terjadi jika guru cenderung
menganggap keseluruhan buku itu benar dan menerima apa adanya tanpa menganalisis terlebih dahulu isi materi
buku teks tersebut. Meskipun sudah dinilai kelayakan oleh BSNP, secara empiris ternyata masih ada penyajian
materi khususnya materi IPS yang tidak sesuai dengan kurikulum, sebagai contoh terdapat pada tema 2 subtema 2
pembelajaran 6. Indikator pembelajaran yang hendak dicapai dalam materi pembelajaran membahas tentang
“mejelaskan pengalaman kerjasama yang dilakukan oleh siswa”, sementara dalam pembahasan materi uraian
tentang materi tersebut tidak ada. Peneliti juga melakukan wawancara awal kepada salah seorang guru yang telah
mengaplikasikan kurikulum 2013 di kelas IV Sekolah dasar guna memperoleh informasi lebih mendalam tentang
kesesuaian materi. Berdasarkan
hasil wawancara awal dengan guru kelas IV di salah satu sekolah yang sudah menggunakan kurikulum 2013,
ternyata buku tematik terpadu kurikulum 2013 masih memiliki kekurangan khususnya dari segi pemaparan
materi yang sulit dipahami oleh guru dan siswa, dimana ada beberapa materi yang cenderung merupakan
pengulangan dari pembelajaran sebelumnya. Kondisi ini berdampak terhadap penyampaian materi ajar kepada
siswa, sehingga proses interaksi edukasi pada pelajaran IPS mengalami hambatan, yang pada gilirannya hasil
belajar IPS siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan. Kondisi seperti disebutkan di atas tidak boleh dibiarkan
secara terus menerus dalam proses pembelajaran, sehingga diperlukan suatu solusi berupa langkah inovatif dari
guru dalam rangka menguasai materi bahan ajar IPS dari buku teks. Langkah kongkrit dan konstruktif yang dapat
dilakukan oleh guru
untuk membantu meningkatkan kemampuan siswa secara benar dan proporsional adalah dengan memfasilitasi
buku teks yang telah dikeluarkan pemerintah supaya selain layak juga dapat dipahami oleh guru untuk dijadikan
buku pegangan siswa di sekolah. Berdasarkan latar belakang di atas, akan dilakukan pengkajian secara lebih
 mendalam tentang aspek tersebut di dalam buku teks tematik sekolah dasar, melalui suatu penelitian yang diberi
judul “Analisis Buku Teks Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Sekolah Dasar ”.

B. Identifikasi dan Rumusan Masalah

1. Identifikasi Masalah
Berdasarakan pemaparan latar belakang diatas , maka dapat diidentifkasi
beberapa masalah yang terjadi, diantaranya:
a) Muatan materi IPS yang tidak sesuai dalam Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 dengan kurikulum.
b) Materi pembelajaran IPS yang kurang runtut dan cenderung tumpang
tindih.
c) Pemahaman guru dalam penggunaan buku tematik terpadu kurikulum
2013 masih mengalami berbagai kendala.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diuraikan di atas, maka fokus
dalam penilitian ini adalah “Bagaimana Materi IPS yang Terdapat pada Buku
Teks Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Sekolah Dasar”
Agar rumusan masalah menjadi lebih jelas dalam penelitian ini
dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut: ) Bagaimana muatan materi IPS yang ada pada buku teks tematik
kelas IV
berdasar kurikulum 2013 ?
b) Bagaimanakah keruntutan materi IPS pada buku teks tematik kelas IV
berdasar kurikulum 2013?
c) Bagaimana keluasan dan kedalaman materi IPS pada buku teks tematik
kelas IV berdasar kurikulum 2013?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran
tentang materi IPS yang terdapat dalam buku teks tematik terpadu kurikulum
2013 kelas IV sekolah dasar, sehingga dapat memberikan kontribusi yang positif
dalam bidang pendidikan.
2. Tujuan Khusus
Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Untuk mengetahui muatan materi IPS yang ada pada buku teks tematik kelas
IV berdasar kurikulum 2013.
b) Untuk mengetahui keruntutan materi IPS pada buku teks tematik kelas IV
berdasar kurikulum 2013.
c) Untuk mengetahui keluasan dan kedalaman materi IPS pada buku teks tematik
kelas IV berdasar kurikulum 2013
 BABA II
KAJIAN PUSTAKA
 BAB III
HASIL ANALISIS BUKU
A. Hasil Analisis Buku Sisiwa

Analisis Buku Siswa Kelas V Tema 6

Subtema 4 Tentang Pengaruh Kalor Terhadap Kehidupan

Subtema 3 Pembelajaran 1 Muatan Ipa Muatan Non-Ipa

Pengaruh kalor Pembahsan
terhadap 1. Ayo  Benda yang
kehidupan membaca mampu
menghantarkan
panas
 Alat elektronik
 Bahan
konduktor dan
isolator
2. Ayo menulis  Konduktor dan  Badasa
 isolator indonesia
3. Ayo  Benda yang  Bahasa
mengamati memiliki indonesia
kemampuan
menghantarkan
panas
(konduktor dan
isolator)
4. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
renungkan renungkan 4 ini tidak Indonesia
ada terdapat muatan
IPA
Subtema 3 Pembelajaran 2 Muatan Ipa Muatan Non-Ipa
Pembahasan
1. Ayo  Botol hampa  Bahasa
membaca udara (termos) Indonesia
 IPS
2. ayo  Penggunaan
 membaca benda
konduktor dn
isolator
3. Ayo menulis Pada pembahasan ayo  Bahasa
menulis 3 ini tidak ada Indonesia
terdapat muatan IPA
4. Ayo  Sifat hantaran  Bahasa
mengamati bend dan Indonesia
kegunaannya
5. Ayo  Botol hampa  Wbahasa
mengamati udara (termos) Indonesia
6. Ayo berlatih Pada pembahasan ayo  Bahaasa
berlatih 6 ini tidak ada Indonesia
terdapat muatan IPA
7. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
renungkan renungkan ini tidak Indonesia
ada terdapat muatan
IPA
Subtema 3 Pembelajaran 3 Muatan Ipa Muatan Non-Ipa
Pembahasan
1. Ayo  Lingkungan /  Ips
membaca alam
2. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
menullis menulis 2 ini tidak ada Indonesia
terdapat muatan IPA  IPS
 PPKN
 SBDP
3. Ayo  Industry dan  IPS
membaca rumah tangga  SBDP
 Bahasa
Indonesia
4. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
mengamati mengamati 4 ini tidak Indonesia
ada terdapat muatan  IPS
IPA
5. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
 renungkan renungkan 5 ini tidak Indonesia
ada terdapat muatan  SBDP
IPA
Subtema 3 Pembelajaran 4 Muatan Ipa Muatan Non-Ipa
Pembahasan
1. Ayo  lingkungan  IPS
membaca  limbah  Bahasa
Industry yang Indonesia
diakibatkan
oleh pabrik
(kali / sungai
yang kotor)
 bangunan lliar
2. Ayo
berdiskusi  Wadah  Bahasa
(termos) Indonesia
3. Ayo  lingkungan  IPS
mengamati  Bahasa
 indonesia
4. Ayo Pada pembahasan ayo  IPS
membaca membaca 4 ini tidak  Bahasa
ada terdapat muatan indonesia
IPA
5. Ayo Pada pembahasan ayo  IPS
mengamati megamati 5 ini tidak  Bahasa
ada terdapat muatan indonesia
IPA
6. Ayo Pada pembahasan ayo  IPS
renungkan renungkan 6 ini tidak  Bahasa
ada terdapat muatan indonesia
IPA
Subtema 3 Pembelajaran 5 Muatan Ipa Muatan Non-Ipa
1. Ayo  Bahan
membaca konduktor dan
isolator
2. Ayo menulis Pada  Bahasa
pembahasan Indonsia
ayo menulis 2
ini tidak ada
terdapat
muatan IPA
3. Ayo  Peralatan  Bahasa
mengamati rumah Indonesia
(konduktor ,
isolator)
4. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
membaca membaca 4 ini tidak Indonesia
ada terdapat muatan  SBDP
IPA
5. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
membaca membaca 5 ini tidak Indonesia
ada terdapat muatan  SBDP
IPA
 6. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
renungkan renungkan 6 ini tidak Indonesia
ada terdapat muatan
IPA
Subtema Pembelajaran 6 Muatan Ipa Muatan Non-Ipa
Pembahasan
1. Ayo  Pencemaran  IPS
membaca lingkungan  Bahasa
Indonesia
2. Ayo  Lingkungan  IPS
mengamati sekitar  Bahasa
Indonesia
3. Ayo Pada pembahasan ayo  SBDP
membaca membaca 3 ini tidak  Bahasa
ada terdapat muatan Indonesia
IPA
4. Ayo Pada pembahasan ayo  SBDP
membaca membaca 4 ini tidak  Bahasa
 ada terdapat muatan Indonesia
IPA
5. Ayo Pada pembahasan ayo  Bahasa
renungkan renungkan 5 ini tidak Indonesia
ada terdapat muatan
IPA
Subtema 4 Kegiatan literasi Muatan Ipa Muatan Non-Ipa
Kegiatan literasi 1  Hewan  Bahasa
 ( jangkrik, Indonesia
kunang-  IPS
kunang, penyu
,ikan laut)
 Bintang, bulan
 Air laut
(kelestarian
lingkungan)
Kegiatan literasi 2 Pada kegiatan literasi  Bahasa
2 ini tida ada terdapat Indonesia
materi muatan IPA  PPKN
Kegiatan literasi 3  Laut (binatang  Bahasa
laut) Indonesia
 Lingkungan  IPS
alami
Kegiatan literasi 4  Laut  Bahasa
  Sinar X Indonesia
Kegiatan literasi 5  Pohon  Bahasa
(tumbuhan) Indonesia
Kegiatan literasi 6 Pada kegiatan literasi  Bahasa
6 ini tida ada terdapat Indonesia
materi muatan IPA  IPS

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Saran
Penulis menyadari bahwa hasil Analisis Buku diatas banyak sekali kesalahan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, Penulis akan memerbaiki hasil Analisis Buku ini dengan berpedoman pada sumber yang dapat
dipertanggung jawbkan. Maka dari itu penulis mengharapkan saran mengenai hasil analisis buku tersebut.