Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menentukan dan menganalisis 3.2.1 menjelaskan konsep aturan ukuran
ukuran pemusatan dan penyebaran data
yang disajikan dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram
pemusatan dan penyebaran data yang
disajikan dalam bentuk data kelompok
3.2.2 menjelaskan konsep penyajian data
kelompok dalam bentuk daftar tabel
distribusi frekuensi dan histogram
3.2.3 menentukan ukuran penyebaran data
kelompok
3.2.4 menganalisis permasalahan yang berkaitan
dengan persoalan
3.2.5 menyimpulkan hasil mengolah data
mentah
3.2.6 menafsirkan grafik suatu data yang berupa
histogram
berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam
distribusi frekuensi dengan konsep aturan
pemusatan data.
4.2.2 Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam
histogram dengan konsep aturan
pemusatan data.

Analisi materi:
Faktual
Nilai ulangan harian Matematika kelas XII SMA XXX adalah sebagai berikut:
85 60 75 68 58 78 70 68 68 75
70 58 78 60 60 60 75 75 68 70
44 60 90 70 58 60 70 75 80 58
Permasalahan:
1. Dapatkan kamu mendeskripsikan data diatas?
2. Bagaimana cara mengolah data tersebut agar mendapat deskripsi data yang tepat?
3. Dapatkah kamu membuat distribusi frekuensi dari data mentah?
4. Bagaimana cara mendapatkan informasi tentang data melalui distribusi frekuensi?
Konseptual
1. Definisi:
Ukuran Penyebaran Data adalah ukuran yang menunjukkan seberapa jauh data suatu
menyebar dari rata-ratanya. Pada ukuran penyebaran data, kita akan mempelajari materi
 Jangkauan (Range), Simpangan, Ragam (Variansi), dan ukuran penyebaran pada nilai
kuartil.
Penyajian Data adalah cara pengorganisasian data yang dapat digunakan untuk
mempermudah penarikan kesimpulan.
Pemusatan Data meliputi rata-rata hitung, median dan modus dalam sata berkelompok

2. Prinsip:
Rata-rata (mean)
𝑥1 𝑓1 + 𝑥2 𝑓2 + ⋯ + 𝑥𝑛 𝑓𝑛
𝑥̅ =
𝑓1 + 𝑓2 + ⋯ + 𝑓𝑛

∑𝑛𝑖=1 𝑥𝑖 𝑓𝑖
𝑥̅ = 𝑛
∑𝑖=1 𝑓𝑖
Keterangan:
𝑥̅ = mean
fi= frekuensi kelas ke-i
xi= nilai tengah kelas ke-i

Median
1
𝑛 − 𝑓𝑘
𝑀𝑒 = 𝑇𝑏 + (2 )𝑝
𝑓𝑖
Keterangan:
Me = median
Tb = tepi bawah kelas median
fk = jumlah frekuensi sebelum kelas median
fi = frekuensi kelas median
p = Panjang kelas interval

Modus
𝑑1
𝑀𝑜 = 𝑇𝑏 + ( )𝑝
𝑑1 + 𝑑2
Keterangan:
Mo= modus
Tb= tepi bawah kelas modus
d1= selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas modus sebelumnya
d2= selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas modus sesudahnya
p= Panjang kelas interval

Prosedural
Perhatikan data tabel berikut:
 Nilai Frekuensi
31-40 3
41-50 5
51-60 10
61-70 11
71-80 8
81-90 3
Tentukan nilai mean dari data pada tabel tersebut
Penyelesaian:
Mean
Untuk menentukan mean dari suatu data kelompok, dibutuhkan nilai tengah dari masing-
masing kelas.
40,5 + 30,5
𝑥1 = = 35,5
2
50,5 + 40,5
𝑥2 = = 45,5
2
60,5 + 50,5
𝑥3 = = 55,5
2
70,5 + 60,5
𝑥4 = = 65,5
2
80,5 + 70,5
𝑥5 = = 75,5
2
90,5 + 80,5
𝑥6 = = 85,5
2
Hasil perkalian nilai tengah masing-masing kelas dan frekuensinya dapat dilihat dalam tabel
berikut:
Nilai Frekuensi Xi fi . xi
31-40 3 35,5 106,5
41-50 5 45,4 227,5
51-60 10 55,5 555
61-70 11 65,5 720,5
71-80 8 75,5 604
81-90 3 85,5 265,5
Jumlah 40 2.470
Sehingga:

∑𝑛𝑖=1 𝑥𝑖 𝑓𝑖
𝑥̅ =
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖

2.470
𝑥̅ =
40
 𝑥̅ = 61,75
Jadi, mean dari data tersebut adalah 61,75.

Metakognitif
Kesalahan yang dilakukan peserta didik terdiri dari kesalahan konsep, dan kesalahan
prinsip.
Langkah-langkah Pembelajaran
1 Pertemuan (3 x 45 menit)
Metode Pembelajaran : Problem Based Learning
Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Orientasi 30 menit
 Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik berdoa dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin doa.
 Guru meminta peserta didik untuk
menyanyikan lagu Indonesia Raya (untuk
jam pelajaran pertama)
 Guru mengecek kehadiran dan kesiapan
peserta didik
2. Apersepsi
 Guru meminta peserta didik untuk
mengingat kembali tentang data tunggal dan
bagaimana menyajikan data dalam bentuk
grafik yang sudah dipelajari di jenjang
sebelumnya.
 Guru memeriksa pengetahuan awal peserta
didik dengan memberikan data yang terdiri
dari 10 datum dan meminta peserta didik
untuk menyajikannya dalam diagram batang.
 Setelah mendapatkan diagram batang yang
dikerjakan peserta didik, guru mengajukan
pertanyaan bagaimana jika data yang
dihadapi berukuran besar. Mungkinkah data
yang berukuran besar disajikan dalam bentuk
diagram batang?
 Guru mengarahkan peserta didik bagaimana
pentingnya mengelompokkan data
berukuran besar dan menyajikannya dalam
grafik.
3. Motivasi
 Guru memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pemusatan dan
penyebaran data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi dan histogram dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan belajar
4. Pemberian Acuan
  Guru memberitahu materi pelajaran yang
akan dibahas pertemuan ini.
 Guru memberitahu kompetensi isii,
kompetensi dasar, indikator pencapaian
kompetensi.
 Guru membagi kelompok belajar
 Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Inti 1. Mengamati 90 menit
Guru meminta peserta didik mengamati contoh
soal 2.1, contoh soal 2.2, dan contoh soal 2.3
(halaman 33 buku pegangan siswa, edisi revisi
2018)

2. Menanya
Guru meminta peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan-pertanyaan dari informasi dan
permasalahan yang ditunjukan mengenai
penyajian data dalam bentuk tabel distribusi dan
diagram batang (histogram).
Permasalahan:
1) Bagaimana mendeskripsikan data yang
diperoleh?
2) Bagaimana mengolah data agar mendapat
deskripsi data yang tepat?
3) Bagaimana membuat distribusi frekuensi
dari data mentah?
4) Bagaimana mendapatkan informasi tentang
data melalui distribusi frekuensi?

3. Mengekspositori
 Peserta didik diminta untuk mencoba
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang sudah
disepakati sebelumnya secara berkelompok.
Untuk mendapatkan jawaban yang lebih tepat
guru meminta peserta didik untuk
memperhatikan contoh 2.4 ().
 Peserta didik memperhatikan dan memahami
apa saja yang disajikan dalam setiap kolom.
Pada kolom kelas, peserta didik diminta
mengamati pembagian kelompok data dan
Panjang kelas untuk setiap kelasnya. Peserta
didik juga diminta untuk mengamati
banyaknya kelas dalam distribusi frekuensi
tersebut. Pada kolom batas kelas, peserta didik
diminta untuk menemukan hubungan antara
batas kelas dengan kelas pada kolom pertama.
 Pada kolom frekuensi, peserta didik diminta
untuk menemukan bagaimana cara
menghitung frekuensi untuk setiap kelasnya.
 Peserta didik menuliskan hasil pencarian
informasi untuk mendapatkan dugaan awal
bagaimana cara mengolah data dari data
mentah menjadi distribusi frekuensi.

4. Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisis informasi-informasi
yang telah diperoleh dan mendapatkan
kesimpulan sementara tentang distribusi
frekuensi dan bagaimana mendapatkan
distribusi frekuensi.
Peserta didik melengkapi tabel 2.4, yaitu
distribusi frekuensi dari data pada contoh 2.1
jika data dikelompokkan menjadi tujuh kelas.
Peserta melengkapi tabel dengan menggunakan
dugaan awal yang telah diperoleh sebelumnya.
Peserta didik menuliskan kesimpulan yang
dapat diperoleh dari tabel distribusi frekuensi
yang sudah dilengkapi.
Guru meminta peserta didik untuk melengkapi
tabel contoh 2.5, selanjutnya guru menanyakan
kepada peserta didik apa perbedaan yang bisa
diamati dari tabel 2.4 dan tabel 2.5.

5. Mengkomunikasikan
Guru meminta salah satu peserta
didik/kelompok untuk menyampaikan
kesimpulan yang didapatkan dari proses
menalar di depan kelas.
Guru meminta salah satu peserta didik mewakili
kelompoknya untuk memberikan tanggapan
atau komentar terhadap hasil yang
dipresentasikan kelompok di depan.

Penutup 1. Guru meminta setiap kelompok mengumpulkan 10 menit

hasil pekerjaannya.
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat kesimpulan tentang pemusatan dan
penyajian data yang disajikan dalam bentuk
tabel distribusi dan histogram.
3. Guru memberikan tes formatif
4. Guru memberikan tugas mengenai penerapan
rumus yang telah diperoleh
5. Guru memberikan kesimpulan, pesan untuk
mempelajari ulang materi yang telah dipelajari,
serta memberitahu materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.
6. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan do’a
dan mengucapkan salam.